第一篇：《撈鐵牛》小學語文教案

教學內容分析：

1、《撈鐵牛》是六年制小學語文第七冊第五單元的一篇講讀課文。課文講的是宋朝懷丙和尚利用水的浮力，把陷在河底淤泥時的八只鐵牛打撈上來的故事，贊揚了我國古代出色的工程家------懷丙和尚的聰明才智明才智。反映了我國古代科學技術的成就及勞動人民的聰明智慧。

2、課文按事情發展順序記敘了懷丙和尚撈鐵牛的原因、經過和結果。先講鐵牛被大水沖走，陷在淤泥里，一個和尚主動提出撈鐵牛；再講和尚做撈鐵牛的準備工作以及怎樣撈起一只只鐵牛，其中撈第一只鐵牛的過程是文章的重點，撈其余七只，只用了一句話，這樣寫，既抓住重點又避免了重復；最后才點出和尚的姓名和身份。

3、第五單元讀寫訓練的重點是“歸納段落大意”，而此項訓練是繼“給課文分段”之后的又五項提要訓練內容。憑借課文，要繼續培養學生給課文分段的能力，開始指導學生練習歸納段落大意。

教學對象分析：

四年級學生已學過有關反映我國古代和現代科學技術方面成就的課文。如《青蛙的眼睛》《趙州橋》《魚和潛水艇》等課文。對本文所描寫的反映我國古代科學技術成就及勞動人民的聰明智慧較易理解。

本班學生中下生面廣，思維的深刻性、想象的豐富性都很一般，而這篇課文講的是懷丙和尚利用水的浮力撈鐵牛的故事，學生缺少這方面的科學知識，因此對理解懷丙和尚利用水的浮力撈鐵牛的過程有一定的困難。

教學目標：

教養：

掌握“宋、府、拴、笨、尚、潛、繩、綁、鏟、拔、丙、程”等12個字的音、形、義，并會寫。

查字典并聯系上下文理解“宋朝、笨重、熟悉、出色、浮橋、議論紛紛、淤泥、工程家”等詞語的意思，并會用“熟悉、出色”造句。

能結合課文，理解課后習題3句與句之間的聯系。

讀課文，理解課文內容，能正確回答練習1的三個問題。

能按段意給課文分段。

朗讀課文。

教育：

了解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力撈鐵牛的，從而認識到古代勞動人民的聰明智慧，激發愛科學、學科學、用科學的興趣。

發展：

通過學習，激愛科學的興趣，培養科學地認識問題、解決問是的態度。

教學難點：

對文中重點句的理解。如和尚說的：“鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來。”

理解懷丙和尚用水的浮力撈鐵牛的原理。

教學方法： 球形教學法 實驗演示法

教學媒體： 投影機、投影片、計算機

課前準備： 配合課文的投影片。一套實驗器具。（玻璃缸、船、沙等）計算機軟件

教學時間： 兩課時

第一課時

教學要點：

一、學習第一段。

指名讀第一段，讓學生邊聽邊思考：為什么要撈鐵牛？

板書：大水沖牛

點撥：重修浮橋還有沒有別的辦法？為什一定要撈鐵牛？

要撈起這八只鐵牛容易嗎？從哪里可以看出？

指導學生理解：“有哪個大力士能把它們一只一只撈起來呢？”引導學生理解“人們正在議論紛紛。”“議論紛紛”是什么意思？想象他們在議論些什么？

正當人們議論紛紛的時候，一個和尚出現了，他說了一句什么話？你能從課文里把這句話找出來嗎？

投影：“讓我來試試，鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來。”指導學生初步理解這句話的意思。

這句話講了幾個意思？

從這句能看出什么？（和尚有了撈鐵牛的辦法，而且這辦法跟水有關系）

板書：叫水送牛

指導學生朗讀第一段。

第二課時

教學要點：

學習課文第二、三、四段，理解懷丙和尚撈鐵牛的準備工作以及撈鐵牛的過程。

繼續深入理解“鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來”這個句子。

解決課后練習3 體會句子與句子之間的聯系。

充分認識懷丙確實是個出色的工程家。

教學過程：

談話導入：

一、上一節課，我們學習了課文第一段，知道了黃河發大水，沖斷了河中府城外的浮橋，拴住浮橋的八只大鐵牛也被沖到河里去了。正當人們想辦法要撈起鐵牛重修浮橋進，一個和尚出現了，他說要叫水把鐵牛送回來。他究竟用什辦法把八只鐵牛撈回來的呢？我們繼續學習課文。

二、學習第二段。

指名讀第二段，思考：為了撈鐵牛，和尚做了四項準備工作，是哪四頂呢？在課文里找出來，作上記號。

討論：

和尚做了哪四項準備工作？

第一項準備工作是什么？（先讓學生用自己的話簡單地說，然后引導學生用四個字把這項準備工作概括出來。）

板書：潛水摸牛

其他三項準備工作是怎樣的？能不能分別用四個字概括出來？（先讓學生按四個小組共同研究，然后在全班交流）

板書：大船裝沙

并船搭架

粗繩拴牛

朗讀第二段。

學習第三段

自由朗讀第四自然段，思考：懷丙和尚是怎樣撈起第一只鐵牛？

投影這段話，組織學生討論：

和尚先讓水手們干什么？（鏟沙）

為什么要把船里的沙都鏟到黃河里？

船里的泥沙慢慢減少，船身和拴住鐵牛的繩子發生了什么變化？為什么會有這種變化？（一點一點向上拔）這里為什么用“拔”？是什么力量把鐵牛從淤泥里向上拔的？水的浮力是怎樣把鐵牛向上拔？（通過多媒體計算機的畫面理解撈鐵牛的過程）

實驗演示撈鐵牛的過程，讓學生充分認識懷丙利用水的浮力把鐵牛拔出淤泥。

朗讀這段話，思考：這個自然段主要寫了什么？請用四個字概括出來。

板書：鏟沙拔牛

齊讀第五自然段，思考并討論：和尚是怎樣把鐵牛撈上岸的？（通過多媒體計算機演示，讓學生理解）

點撥：和尚為什么不急著把鐵牛撈上船，而是先讓水手使勁劃船把鐵年拖回岸邊，再讓眾人拖牛上岸。

朗讀第五自然段，思考討論這一自然段主要寫什么？分別用四個字慨括出來。

板書：劃船拖牛眾人拖牛

和尚才撈起一只鐵牛，還有七只鐵牛呢？哪里寫到了？為什么不具體寫？

齊讀第六自然段。

自由朗讀第三段，思考：和尚是怎樣把一只只鐵牛撈起來的？讓學生用自己的話說一說。（簡單敘述過程）

投影“讓我來試試。鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來。”通過剛才的學習，你們對這句話有沒有新的理解？懷丙和尚要叫水把鐵牛送回來，實際上是什么意思？

討論：你覺得懷丙和尚這個人怎樣？課文是怎樣評價他的？

“出色”是什么意思？教師講解“工程家”的意思。

為什么說懷丙和尚是個出色的工程家？他的出色表現在哪些方面？

點撥：

從懷丙和尚做的四項準備工作，可以看出他的出色表現在哪里？（引導學生通過懷丙和尚先讓水手摸清鐵牛的位置，又準備大船裝沙，再并船搭架，最后用粗繩拴牛這四項準備工作，而且這四項準備工作的順序不可以顛倒，認識到懷丙和尚考慮非常周到。）

從懷丙和尚指揮水手撈鐵牛的過程，可以看出他的出色表現在哪里？（引導學生通過對懷丙和尚指揮水手鏟沙，當鐵牛被拔出來后，并不急著把鐵牛撈上來，而劃船到岸邊，再讓許多人一齊拖牛上岸，認識懷丙和尚指揮有方。）

投影“讓我來試試。鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來。”從懷丙說的這句話，可以看出他的出色表現在哪里？

點撥：

洪水沖走了鐵牛，沖毀了浮橋，水可恨嗎？懷丙和尚從這田里看到水給人們帶來的危害沒有？

“我還叫水把它們送回來”實際上是什么意思？懷丙和尚看到水有利的一面沒有？

他既看到水有害的一面，也看到有利的一面，說明他能一分為二地看問題，有一種科學的態度。

通過剛才的分析，懷丙的出色表現在哪里？

板書：考慮周到

指揮有方科學地認識問題，解決問題

一分為二

總結全文

懷丙和尚撈鐵牛這件事，離現在已有一千多年了，那時他就能利用水的浮力撈鐵牛，多么出色啊！直到今天，人們還是利用這種原理打撈沉在水里的重物。此時此刻，同學們有什么感想呢？

引導學生發現課本插圖的錯誤。

堂上練習

指導學生用“熟悉”、“出色”造句。

課后練習

朗讀課文。

了解現在打撈沉船的辦法。

板書設計：

17、撈鐵牛

考慮周到

懷丙和尚出色的工程家 指揮有方 科學地認識問題，解決問題

一分為二

大水沖牛叫水送牛

潛水摸牛 大船裝沙并船搭架粗繩拴牛

鏟沙拔牛 劃船拖牛 眾人拖牛

第二篇：撈鐵牛教案

《撈鐵牛》教案

教學目標：

1、學會本課生字、詞。朗讀課文，了解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力打撈鐵牛的科學道理。

2、熟讀課文，自主、探究，抓住主要內容。

3、學文感受我國古代勞動人民的聰明智慧，啟發學生愛科學、學科學。

[教學重點]

弄清懷丙和尚在撈鐵牛前做了哪四項準備工作，是怎樣把鐵牛打撈上來的。

[教學難點]

學習“抓住主要內容”，感受我國古代勞動人民的聰明智慧，啟發學生愛科學、學科學。

[課前準備]

多媒體課件、課前搜集與文中內容有關的資料

[教學流程]

一、直接導入新課：

今天，我們繼續學習第17課“撈鐵牛”。（板題）

二、課件展示“事情的起因”，對比引入重點：

1、上節課，我們初讀了課文，知道了鐵牛下沉的原因。下面，老師將向全班公開招聘“小小解說員”一名，誰愿意報名？請你一邊看著畫面，一邊為畫面配上解說詞。（邊放邊配）[師評價：感謝解說員的精彩講解。]

師：是啊，拴浮橋用的八只巨大的鐵牛陷入了河底的淤泥里。此時此刻，你們最想做的事是什么？（把鐵牛撈上來）

2、聰明的你，能想出什么好辦法？（生介紹想法）

3、師：各位未來的工程專家，你們真可謂是足智多謀、聰明過人。老師相信，在科學技術高度發達的今天，你們一定會快速、省力的把鐵牛撈上來。不過，在距今一千多年的宋代，在那個科技極其落后的年代里，在沒有任何機械設備的幫助下，卻有人能撈起鐵牛。他是誰？（板書：懷丙）他是怎樣辦到的呢？

三、抓住重點內容,集中學文：

1、師：好，歡迎大家乘坐時空機。讓我們穿越時空隧道，向宋朝河中府城外的鐵牛下沉地出發。“嗚——”目的地已經到達。請馬上走進課文中最精彩的部分，詳細了解懷丙和尚在打撈前做了哪些準備工作？以及他是怎樣指揮打撈的？

2、敢不敢與你的小伙伴一起“挑戰三星”？[課件出示：挑戰三星]

3、請從A、B兩組中自由選擇你們最感興趣的一組，共同研究、解決。

四、學生合作后交流：

1、師：請A組同學先來接受挑戰！將你們的合作成果與大家共享。

2、一組匯報：

教師指導讀中概括：“我從哪一句做了解到這句講的是第一項準備工作。提綱可以列為什么。（瞧，你的概括能力多強！）（相機板書）

3、師：準備工作果真與文中描述相同嗎？請看屏幕。[播放課件：準備工作]

教師評價：A組同學依靠集體的智慧，共同學懂了“準備工作”部分。你們真棒！老師獎勵你們三顆星。[播放課件]相信B組同學也不甘示弱，一定會為大家帶來驚喜。

4、二組匯報：

分句讀后抓重點詞，講明原因。[播放課件，邊放邊加上紅點] 個別讀。

師：鐵牛即將開始打撈了！請馬上光臨打撈現場。老師將繼續招聘1名“小小講解員”，為我們進行現場講解。（邊講邊放）

（親愛的觀眾，請屏住呼吸，千萬不要眨眼。懷丙馬上就要開始打撈啦！只見——。讓我們一起為他歡呼吧！）

師評價：二組同學果然為我們帶來了一份驚喜。你們真了不起！老師也獎勵你們三顆星。[播放課件]

五、學懂兩部分后，合而為一，整合思路：

師：同學們，你們憑借自己的努力，伙伴的合作，了解了懷丙在打撈前做了這些準備工作，以及他具體是怎么指揮打撈鐵牛的，那么，關于這兩部分，你還有什么疑問？

（可能性有：

學生提問：懷丙和尚在撈鐵牛時，為什么不直接打撈，而是費盡心思，做那么多煩瑣的準備工作呢？老師也有同樣的疑問。

學生若提不出，教師便問：老師此時卻產生了一個疑問，你們能幫我解決嗎？）[課件出示：討論]

六、總結全文，將情感集中再現：

同學們說得對。就這樣，懷丙用同樣的辦法，把八只笨重的鐵牛，一只一只地拖了回來。[課件出示：夸一夸]現在，你最想用什么語言來夸夸懷丙？夸夸古代勞動人民？夸夸中國人民呢？

七、作業超市：

同學們，這節課，我們不僅一起學到了許多知識，而且，老師還從你們身上學到了很多。為了感謝大家，老師帶你們去作業超市逛逛。[播放課件：作業超市]

[板書設計]

撈鐵牛

準備工作 打撈經過

潛水摸牛 泥沙減少

船裝泥沙 船身上浮

并船搭架 繩子繃緊

粗繩拴牛 鐵牛上拔

《山溝里的孩子》

教學目標：

1、了解課文內容，抓住重點語句體會山溝里的孩子學習的艱難，學習他們不怕困難，刻苦學習的精神；

2、了解課文內容，理清段落結構，能將課文分為兩個部分；

3、抓住重點語句理解課文最后兩段的意思，體會“金鑰匙”、“理想的燦爛的黎明”的含義；

4、感受本文語言生動，并前后照應，有感情的朗讀課文。

教學重點：

1、抓住重點語句體會山溝里的孩子學習的艱難，體會“金鑰匙”、“理想的燦爛的黎明”的含義

2、有感情地朗讀課文

教學難點：

抓住重點語句理解課文最后兩段的意思，體會“金鑰匙”、“理想的燦爛的黎明”的含義。

教具準備：

多媒體

教學過程：

一、激發情感，初步感受山溝里的孩子的生活

1、告訴老師今次返校你是怎么來的？爸爸、媽媽給你帶來什么好東西？

2、可是，在遙遠的山村，卻有著這樣一群孩子，讓我們走進大山，去認識他們。

3、播放課件

二、板書課題：山溝里的孩子

三、自讀課文：

1、出示課件：讀書小建議：（⑴、認真讀課文，做到字字響亮，遇到不認識的字想辦法解決；⑵、遇到難讀的句子多讀幾遍，做到句句通順。）

2、檢查朗讀：接讀課文，其他同學仔細聽，朗讀的同學是否把每個字都讀正確，把每句話都讀通順了。

3、默讀課文，邊讀邊想，這些山溝里的孩子是一群怎樣的孩子？

4、集體交流：板書（愛學習的、辛勤刻苦學習、上學不容易、樂觀可愛??）

四、深讀課文，體會山溝里的孩子的辛勤、刻苦

1、出示讀書建議：（1、默讀課文，劃出感動你的句子，然后同桌交流一下自己的感受。）

2、學生讀課文，談感受

3、集體交流，感情朗讀課文

第一組：（1、孩子們走過這座山，翻過那座山，背著書包上學校去。

2、孩子們走過那座山，翻過這座山，背著書包上學校去）板書：路遠、難走、危險

第二組：（1、野葡萄由黑變綠了??由黑變紅了。

2、山楂果由紅變黑了??由藍變黑了。）板書：時間長

第三組：（1、遠遠近近，腳步匆匆，初升的紅日擁抱著他們。

2、遠遠近近，說說笑笑，業務籠罩著他們。理解“籠罩”）板書：樂觀、可愛

4、小結：你覺得，山溝里的孩子求學的路是怎樣的？如果讓你選擇一個顏色來形容，你會用什么顏色？為什么？（黑）

5、讓我們再次去看看這些可愛的孩子們艱苦的求學之路吧。聽讀課文，閉目想象畫面。

6、如果，這群孩子就站在你的面前，你會對他們說些什么？

7、讓我們懷著對他們的敬佩，再讀一讀這些句子？

過渡：條件這么艱難，孩子們為什么還要日日夜夜、夜夜日日，常年如一日的堅持呢？

五、學習課文6、7段

1、孩子們為什么要這樣辛勤刻苦的學習？用書中的句子來回答。

2、理解“金鑰匙”“尋找金鑰匙”

3、所有的有良知的人們都希望這些孩子們能找到而且相信他們也一定能找到理想的燦爛的黎明，我們在怎樣理解課文中的“理想的燦爛的黎明”呢？

4、回頭再讀句子“遠遠近近，腳步匆匆，初升的紅日擁抱著他們。天空中亮起了一盞燈，哦，那是月亮喲，他把清輝灑向山野，詔令了孩子們回家的路。”你的心中又會有怎樣的感受？

六、拓展課文：

將來的他們會怎樣？將來的山村又是怎樣？（課件：長大后的大眼睛、小鐵蛋、希望小學）

《大自然的語言》教案

教學目標：

（一）知識與技能：

（1）認識本課的4個生字、會寫7個要寫的字；

（2）了解大自然的語言，領略大自然的神奇，體會用平實，通俗有趣的語言。解釋、介紹深奧的大自然知識的特點。

（3）正確、流利、有感情地朗讀詩歌，掌握朗讀的節奏。

（二）過程與方法：

通過感情朗讀、想象等手段引導學生感悟語言、理解內容，在交流、質疑中深入學文。

（三）情感、態度與價值觀：

感悟大自然的神奇、激發學生探索、研究大自然的興趣。

教學重點：

通過有感情地朗讀，領略大自然語言的神奇，激發探索大自然語言的興趣。

教學難點：

體會課文是如何運用平實，通俗有趣的語言解釋、介紹深奧的大自然知識的。

教學過程：

（一）利用直觀手段激趣引入

師：課件播放秋葉紛紛落下的畫面，問，你在圖上看到了什么？

生：我看見黃葉飄落在地上。

師：看見黃葉飄落，你知道了什么？

生：看見黃葉飄落，我知道秋天到了。

師：課件播放雷電畫面，問，你在圖上又看到了什么？你又知道了什么？

生：我看見雷電，知道要下大雨了。（課件：要下雨了））

師：黃葉飄落，預示著秋天來到了人間。天空烏云密布，預示著要下大雨了，這些都是大自然特有的語言。在大自然中，這樣的語言還有很多。今天，我們就來學習一首詩歌。（板書：大自然的語言）

（二）認識生字，練習朗讀。

1、老師范讀課文，學生標出這首詩有多少個小節，把不認識的字作上記號。

2、學生自由讀課文，掃清字詞障礙。

3、采用不同的形式認讀、記憶生字詞。

4、學生快速默讀課文，思考：你讀懂了大自然中誰的語言。（生答，師板書：白云、螞蟻、蝌蚪、大雁、大樹、大魚、三葉蟲化石）

5、小組交流內交流，你最喜歡哪種語言，為什么？

（三）有感情朗讀，理解課文

1、學習第二小節、第三小節

（1）請生讀第二小節，其余的孩子一邊聽一邊思考，白云會對我們說些什么？（白云飄得高高，明天準是晴天）

（2）太陽出來了，你們的心情怎樣？（很高興）

（3）請生讀第二小節

（4）換詞練習：“準”可以換成哪個詞？（肯定、一定）

（5）指導學生有感情朗讀第二小節。

（6）如果天上不是白云，而是烏云，那烏云又會告訴我們什么呢？（出示課件：你看那天上的烏云，這就是大自然的語言：烏云壓得低低，明天準是雨天）

（7）小結：孩子們，我們都知道了白云高飄明天準是晴天，烏云密布明天準是雨天（8）書上還有哪種自然現象在寫天氣的變化，生：螞蟻搬家要下雨。

（9）請生讀第三小節

（10）這里的“也”能去掉嗎？為什么？

（11）用 “也”說句話？

（12）指導朗讀第三節。

（13）課件出示諺語，補充積累知識。

（14）小結：白云高飄、螞蟻搬家預示著天氣的變化。板書：天氣變化

2、學習第四小節、第五小節

（1）請生讀第四小節。其余孩子思考：蝌蚪會說什么？

（2）那水里的蝌蚪像什么？

（3）找到詩歌中寫蝌蚪的句子，讀一讀。了解比喻句。

（4）蝌蚪除了像逗點，還像什么？

（5）比較句子，理解反問句。

（6）了解擬人句（寫著）

（7）指導有感情地朗讀第四小節。

（8）學習第五小節，理解省略號的用法。

（9）指導朗讀第五小節。

3、學習第六、七節。

（1）你知道樹的年齡嗎？

（2）學生動手畫樹的年輪。

（3）理解魚鱗的年輪。

（4）指導有感情地讀第六、七小節。

4、學習第八小節。

（1）自讀第八小節提出不懂的問題。

（2）結合課件講解（課件示三葉蟲）

（3）根據三葉蟲化石我們可以推測幾千萬年前的地質情況。

（4）指導有感情地朗讀第八小節。

5、學習第九小節。

（1）通過今天的學習，你覺得大自然的語言怎么樣？課文是怎樣贊美大自然的語言的？

（2）指導學生有感情地朗讀贊美大自然的話。

（3）什么說“不愛學習的人看不懂” “只有勤于思考的人才能發現”？

（4）那怎樣才能發現大自然的語言呢？

（5）指導學生有感情地朗讀第九小節。

四、拓展訓練，啟發想象。

1、出示課件，讓學生仿說一小節詩。

2、學生動手寫作詩。

五、板書設計： 大 自 然 的 語 言

白 云 螞 蟻 天 氣 變 化 蝌 蚪 大 雁 季 節 變 換

大樹 大 魚 推 算 年 齡 妙不可言 三 葉 蟲 化 石 推 測 地 質 這些語言預示著天氣在發生變化。

《信》教案

教學目標

1、學生能認識本課的3個生字，會寫本課的8個生字。

2、通過學習課文，使學生知道信是人真情實感的表露，是連接人與人心靈的紐帶。

3、了解詩的結構，體會詩的內容。

4、有感情地朗讀這首詩，激發學生的寫信熱情。教學重點、難點

1、學生能認識本課的3個生字，會寫本課的8個生字。

2、有感情地朗讀這首詩，激發學生的寫信熱情。教學過程

（一）導入新課： 板書信齊讀課題。

師：我們讀過巴金爺爺給家鄉孩子的信，讀過少先隊員送往小木屋的信，今天我們再來讀一首詩――《信》。

（二）讀一讀

1、自讀。學生自由朗讀詩歌，讀通句子，注意生字讀音。

2、評價讀。指名朗讀詩歌，同學評議。

3、個性讀。生：老師，我發現這首詩很有意思，“替雛鳥給媽媽寫，讓媽媽快回巢，天已經黃昏。”“替花朵給蜜蜂寫，趕快來采蜜，花已姹紫嫣紅。”樣式都差不多，我也會這樣寫。

師：是嗎，大家也有信心當小詩人？

（三）編一編

學生編詩。老師打開屏幕文檔，把學生的作品打出來。

生：替花朵給蝴蝶寫，趕快來跳舞，我們已經搭好了舞臺。

生：替小鳥給人類寫，歸還我們的家園吧，我們需要森林。生：替樹給鳥寫，快來安家吧，我已長得枝繁葉茂。生：替樹給樹寫，涼爽的風來了，讓我們共同高歌吧。

師：好，讓我們來讀讀自己的詩歌。學生讀屏幕上的作品。師：讓我們也加個開頭和結尾吧：（借用課文的開頭和結尾）

（四）議一議

師：剛才讀我們自己的詩，有什么發現？

生：同學們，我發現我們還能寫很多這樣的小詩，所以，“替樹給樹寫，涼爽的風來了，讓我們共同高歌吧。”這一小節末尾應該用“??”而不應該用“。”

生：我覺得這個“??”應該放在這一段下面，而不是這一句后面，因為后面省略的是很多段詩歌，而不是一句話。

生：同學們，課文里也應該這樣改一改，應該在“替云給云寫，愿變成綿綿春雨，替樹給樹寫，愿連成無邊的森林。”這一段后面加“??”。

生：我們發現第一段很重要，告訴我們寫信要用紙和筆、手和心。生：用紙和筆、手寫信我能明白，用“心”我可不明白。

生：我來告訴你，用心就是用心想，寫信的時候寫出好的詞語和句子。生：用心就是要思考，寫出自己的心里話。生：用心就是要表達出自己心里的感情。

師：真好！我們寫信的時候就要用心，表達出自己的感情。板書：用心用情

生：老師，我還發現這一段有一個特殊的標點，它就像一條引線，引出了下面的詩歌。師：它叫破折號，有引起下文的作用。

生：對，還有延長聲音的作用，以前我們見過它。

生：課文最后也有一個標點，是“??”表示省略了一些。師：對，課文最后的“??”表示省略了什么？

生：表示省略了給自己寫的信。因為“給自己，我也要寫一封封信。” 生：表示省略了自己給別人寫的信，因為“讓自己的心和別人的心貼得緊緊、緊緊??”

沒有交代信的具體內容。獵人：

我是一只孤獨的小鳥，尊敬的獵人呀，請你不要打鳥打動物了。

有一次，我的姐姐和她的戀人在枝頭對歌，姐姐正沉浸在幸福之中時，你在背后打了一槍，姐姐的戀人就落下了枝頭，沒過幾天，我的姐姐也悲傷而死。

還有我的弟弟和父母，我的父母在教弟弟飛翔，父母一下子被打落，弟弟正在自由自在地飛，也被你打死了。

獵人啊，很多動物對人類有益，你卻把它們打死，獵人啊，請你以后不要再傷害動物了。

一只孤獨的小鳥

（五）交流自己的作品。

課后延伸：背誦課文，仿寫詩歌。

平移和旋轉

教學內容：平移和旋轉——平移現象

北師大版小學數學三年級下冊第18、19頁。

教學目標：

1．結合生活經驗和實例，感知平移現象。

2．能在方格紙上畫出一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。

3．讓學生經歷運用圖形來描述平移現象的活動過程，發展抽象思維。

教學重難點：

能夠熟練掌握平移現象；能在方格紙上畫出一個簡單圖形沿水平方向和豎直方向平移后的圖形。

教學過程：

一、課前預習：

什么是平移現象，你能舉出生活中哪些物體的運動是平移運動？

復習：觀察鏡子中的影像與實際物體的不同？

二、引入新課 1．平移的概念

在生活中我們經常看到物體的運動，如纜車滑行、國旗徐徐上升、直升機螺旋槳的旋轉以及小風車旋轉等基礎上理解。這些運動是不同的，可分為平移和旋轉。今天我們重點學習習近平移。

什么樣的運動是平移呢？

物體或圖形在直線方向上移動而本身沒有發生方向上的改變，就可以近似地看作是平移現象。平移不僅可以上下平移、左右平移還可以斜著平移。

2．平移和旋轉的特點

平移的特點：做直線運動。

3．學生試著用學具做平移動作

4．判斷平移的方向

最主要的是確定原圖的位置，虛線圖形為原圖，實線圖形是平移后的圖形，通過原圖與平移的位置關系可以判斷就是按照箭頭所指的方向來判斷。

5．判斷平移的距離

首先要確定應用前和平移后兩個圖形的對應點或對應邊，然后在看對應的點或對應邊平移了多少格，這個圖形就平移了多少格。

6．在方格紙上畫出簡單圖形平移后的圖形

畫平移后圖形的方法：確定原圖形的關鍵點，將這些關鍵點按照要求平移相應的距離，將這幾個平移后的突出點或線段的位置確定下來，最后按原圖的順序連接起來，即可畫出平移后的圖形。

將圖形平移，將一個點或一條線平移后，按照原圖的樣子畫出圖形即可。

三、互動探究，合作求解。（小組討論交流答疑解惑后集體反饋）

學生結合上面六個問題，小組內探索交流，由于涉及一些專業術語，教師可作適當引導，以備在集體反饋時學生能表達清楚。

四、強化訓練，當堂達標。（先獨立答題，組內交流，生生互評。）1.基礎練習：課本第19頁“試一試”。

（1）學生獨立練習，組內交流。

（2）集體反饋時讓學生說一說自己的想法和做法。

2.你知道嗎？課本第19頁“閱讀材料”。

五、自我小結

通過今天的學習，我學會了（），我在（）方面表現好,在（）方面表現不夠，我會利用所學解決生活中的（）。

六、作業布置

“配套練習”第14頁2、3題。

電影院

教學目標

1、結合具體的問題情境，探索兩位數乘兩位數（有進位）的乘法，并經歷這一過程。

2、會進行兩位數乘兩位數（有進位）的乘法計算，并能解決一些簡單的實際問題。

3、經歷估算與交流算法多樣化的過程。教學重點

豎式計算兩位數乘兩位數（有進位）。教學難點

豎式計算兩位數乘兩位數（有進位）。教具準備

演示板，掛圖等。教學過程

一、復習鋪墊

1、計算下面各題。16×11

12×14

32×21

2、結合以上各題，說說上一節課的學習內容。

二、合作探究

1、引入談話。

今天，我們將繼續學習兩位數乘兩位數的乘法計算方法，它與上一節課虛偽系內容有什么不同呢，請同學們在探索過程中曲發現它，并掌握它。

2、出示例題。

（1）出示課本主題圖。

（2）認真審視主題圖，說一說，你知道哪些信息。?

一共有500人來電影院； ?

電影院里的座位一共有21排； ?

每一排一共可以坐26人。

（3）提出問題：這是21排26號，這句話是什么意思？它告訴我們什么？（4）想一想：怎樣列式，可以算出一共有多少個座位？ 21×26 或

26×21（5）估算結果。

讓學生獨立思考探索，然后同伴間交流、提問、回答結果。現在先請同學們估算一下。

（6）探索筆算。

第一種方法：口算法，26×20=520，26×1=26，520+26=546 第二種方法：簡便運算，26×21=26×3×7=78×7=546 第三種方法：筆算，26×21=546

6

× 1 6

???1排有多少個座位。2

???20排有多少個座位。

4 6

???21排有多少個座位。再次強調： 第一：因數21十位上的2表示什么？（這里十位上的2表示2個十，即20。）第二：積“52”中的2，為什么要寫在十位上？（這里的52，是表示52個十，即520。這里是把個位上的0省略不寫。）

最后，讓學生比較這三種算法中，哪一種簡單、方便。容易掌握，位了今后能解決較復雜的乘法計算，一般情況要求學生應該掌握用豎式計算方法。

三、課堂活動

1、打開課本，看書，有不理解的問題提出來，進行個別輔導。也可以讓同學之間相互幫助。

2、課本第31頁的“試一試”。

四、鞏固練習

1、課內作業。（課本第32頁“練一練”的1-4題）第1題，首先讓學生獨立計算，然后交流結果。

第2題，用豎式計算題目。由學生獨立完成，然后同伴交流。第3題，注意“第17屆”中的“17”，預防學生拿來列式計算。

第4題，是一道簡單的應用題，這一題的難點在于時間單位的統一，要讓虛偽上理解：為什么要把1時轉化為60分，才能進行列式計算。還要注意時間的進率。

五、作業設計

1、小黑板。

2、“五星級”對應的練習。與“口算”對應的練習。

六、板書設計 電影院 列出算是：21×26 或

26×21 筆算，26×21=546 6

× 2 1 2 6

???1排有多少個座位。

2

???20排有多少個座位。4 6

???21排有多少個座位。

分一分(二)教學目標：

1、結合具體情境，進一步理解分數的意義。

2、在動手分一分中體會一個整體可以由許多個個體組成，會用分數表示它的一部分，進一步拓展分數的意義。

3、在學習過程中鼓勵學生積極地獨立思考和主動嘗試的學習風格。教學重點、難點：

體會一個整體可以由許多個體組成，會用分數表示它的一部分，進一步理解分數的意義。

教學準備：

剪刀、正方形紙片、投影片、水彩筆 教學過程:(一)、復習舊知,導入新課.師：老師帶來了幾張圖片,我看哪顆“智慧星”能用分數表示出各圖中的涂色部分。

(鼓勵學生說一說解題的思考過程).師：看來同學們已經掌握了一些分數的知識。今天，我們繼續學習分數知識“分一分

（二）。”

板書課題：分一分

（二）（二）、游戲體驗，主動探索

1、涂色游戲

師：同學們喜歡做游戲嗎？那么今天我們就來做涂色游戲，好嗎？

我們先把這張正方形紙剪開，分成9個小正方形，再給它們涂上紅、黃、藍三種不同的顏色。

（生動手操作，體會一個整體可以由許多個體組成。）

師：同學們的手真巧，一會兒就做好了。你們有沒有信心根據涂好色的正方形完成下面的幾道小題呢？

2、分一分（1）、學生根據涂好色的小正方形完成下面各題： 紅色占所有正方形的（）/（）。黃色占所有正方形的（）/（）。藍色占所有正方形的（）/（）。（2）、小組內交流自己的想法。（3）、全班交流。

師小結：我們知道小正方形共9個，紅色的有2個，黃色的有3個，藍色的有4個（紅、黃、藍顏色的小正方形的個數不唯一），所以紅色、黃色、藍色分別占所有正方形的2/

9、3/

9、4/9。

3、試一試

同學們通過自己的思考探索，能運用分數表示事物間的關系，真了不起！我這里還有一幅圖，同學們能不能也把這幅圖中的事物用分數給表示出來呢？

（1）、投影出示課本59頁的試一試。①一共有幾只蝴蝶？

②白蝴蝶占所有蝴蝶的（）/（）。③花蝴蝶占所有蝴蝶的（）/（）。

師引導學生根據問題細心觀察主題圖，然后鼓勵學生獨立思考，完成以上各題。

4、找分數

你在用分數表示事物時是怎么想的？你還能從圖中找出一些分數嗎？（1）、生獨立觀察，發現分數。

（2）鼓勵學生講是如何發現分數的

（3）師小結：在用分數表示一些事物和解決一些問題時，首先要確定把誰看作一個整體，確定整體和個體的關系，從中發現分數。

（三）、鞏固練習

1、基本練習

（1）投影出示課本60頁的練一練第1題。①讓生弄懂題意，獨立思考完成。②讓學生講思考過程。

（2）投影出示課本60頁的第2題。①學生獨立做題。②小組交流。③組長匯報。

師：同學們解釋得非常精彩，下面的題同學們能不能做得同樣精彩呢？

2、拓展應用

投影出示課本60頁的第3題：它們拿的鉛筆一樣多嗎？（1）同桌合作，實物演示。

（2）交流結論：因為笑笑拿了6枝鉛筆的1/2，淘氣拿了4枝鉛筆的1/2，“1/2”所對應的整體不同，所以他們拿到的鉛筆不一樣多。

（四）、課堂小結：

師：通過今天的學習，你又有什么收獲？

通過今天的學習，我們體會到了一個整體可以由許多個體組成，并且學會了用分數表示它的一部分。

吃西瓜

教學目標：

1、結合解決問題的過程，探索同分母分數（分母小于10）加減法的計算方法。

2、理解用分母分數加減法的意義，與整數加減法的意義相同。

3、能計算同分母分數的加減運算，解決一些簡單的實際問題。

4、培養學生分析問題、解決問題的能力。

5、激發學生積極探索求知的欲望。教學重難點：

1、探索同分母分數加減法的計算方法。

2、能計算同分母分數的加減運算，并解決一些簡單的實際問題。教學準備：

情境圖、每生四張完全相同的圓形紙、投影儀及相應的投影片。教學過程：

（一）創設情境，激情導入。

1、出示情景圖

小熊笨笨要請爸爸品嘗自己親手種植的大西瓜。（板書課題）看它們吃得多有滋味啊！

2、觀察圖

請同學們認真看圖，從圖中你可以提出哪些數學問題？

3、匯報

生交流得出結果：

生1：它們一共吃了這個西瓜的幾分之幾？ 生2：爸爸比笨笨多吃了幾分之幾？ 生3：還剩幾分之幾？

師小結：同學們能夠提出這么多的數學問題，可見，你們是一群愛動腦筋的好孩子。下面，我們就來研究這些問題，看誰最有辦法。

（二）動手操作，解決問題

1、問題一：它們一共吃了這個西瓜的幾分之幾？（1）列出算式：2/8+3/8=（2）交流對算式的看法

師：對，這就是我們今天要認識的新朋友——分數的加法。那分數的加法該怎樣做呢？我相信同學們一定能想出辦法來對嗎？

（3）學生獨立思考。

（4）小組交流討論：畫圖或利用手中的學具（四張完全相同的圓形紙片），分一分、涂一涂、拼一拼。（生操作，師巡視）

（5）小組匯報

a組：2個1/8與3個1/8合起來是5個1/8，也就是5/8。b組：借用材料

C組：先吃8份中的2分，又吃了3分，共吃了8份中的5份，也就是5/8。

師總結講解：這個西瓜的2/8，也就是把一個西瓜平均分成了8份，笨笨吃了2份，是2個1/8，爸爸吃了三份，是3個1/8，2個1/8與3個1/8合起來是5個1/8，所以2/8+3/8=5/8。

（5）回到原圖驗證： 出示情境圖。（笨笨吃了２份，爸爸吃了３份，一共吃了5份，就是5/8）師：剛才同學們表現很棒，不僅動手、動腦想出了很多辦法，而且計算得也很準確，真不錯，那么下面我們再來看一看第二個問題。

2、問題二：爸爸比笨笨多吃了幾分之幾？（1）生列算式。（指生說，師板書）

（2）比較問題1：同學們知道這個算式應該叫什么名字嗎？（分數的減法）對呀，非常好。師板書（分數減法）（2）獨立思考，嘗試解決。

師：那怎樣求出分數的減法呢？我知道同學們早就迫不及待地想解答了，好，請同學們利用手中的材料與同桌一起來試試。（學生動手畫、涂、拼、說。）

（3）匯報：

① 出示圖講解。

② 爸爸吃了這個西瓜的3/8，也就是把一個西瓜平均分成了8份，爸爸吃了其中的3份，是3個1/8，笨笨吃了2份，是2個1/8，3個1/8比2個1/8多了1個1/8。所以 3/8-2/8=1/8 師小結：同學們確實很棒，自己就能夠解決分數的加法和減法了，那么最后一個問題有沒有信心解決呢？（有）

３、問題三：它們吃了５/８，還剩幾分之幾？（1）生獨立思考。

（2）小組內合作學習，教師巡視。（3）匯報交流學習方法： 指生板演，并當小老師講解。

①有學生會說，把一個大西瓜看作整體“１”，②有學生會說８塊西瓜是整體“１”。③有部分學生可能會說，“１”是一個大西瓜平均分成了８份，也就是８/８，所以８/８—５/８＝（８—５）/８＝３/８（師可以及時點撥、引導）

（4）師小結

這么難的問題都被我們解決了，可見只要我們多動腦筋，再難的問題也難不到我們。

（三）鞏固應用。

1、課本Ｐ６４第一題。（1）指生說說圖意。（2）列式解答。（獨立完成）（3）說明算理，同桌交流。（4）指生匯報檢查。

2、課本Ｐ６４第二題。（1）指生板演，其余生獨立完成。（2）生當小老師講解算法。（3）總結算法

今天，同學們學習了分數的加減法，它與我們以前學過的整數加減法有什么不同？（指生交流）。

（4）師小結分數加減法的規律。

（四）課堂小結。

通過這節課學習，同學們有什么新的收獲？（指生交流）。

猜一猜

教學目標：

1、經歷可能性的試驗過程，知道事件發生的可能性是有大小的。

2、能對一些簡單事件發生的可能性作出描述。

3、培養學生分析問題、解決問題的能力。重點、難點：

1、能列出實驗所有可能發生的結果、知道事件發生的可能性是有大小的。

2、能夠對一些簡單事件發生的可能性作出描述。教具學具準備：

轉盤、紙杯、白球、黃球和紅球、盒子、圖針、硬幣 教學過程：

（一）創設情境：

師拋硬幣，讓生猜想哪個面可能朝上？生：??。師：今天這節課我們繼續來研究“可能性的問題。

（二）探究新知：

1、轉轉盤，感受事件發生的可能性是有大小的。（1）猜想：

出示四個轉盤：圖

猜測：轉動①號盤，指針停在哪種顏色上的可能性大？②③④號呢？讓生獨立猜測，并說一說想法。板書：可能性大，可能性小

（2）體驗：以小組為單位各做10次實驗。

（提示分工：一人轉轉盤，等指針停止后，把指針指向中央，其他人再轉；小組學生輪流填表。全班分四個組，分別轉①②③④轉盤。）

（3）匯報，全班交流。

2，紙杯感受事件可能性有大小

（1）猜想：拋出紙杯后，紙杯落地可能出現的情況。同桌交流并回答。（2）實驗驗證：

每人重復做5次，并記錄表中。投影出示

落地的情況 1 2 3 4 5（3）、匯報交流。（4），師生小結。

3、摸球感知，進一步了解可能性（１）、出示盒子：出示問題：（要求：先讀題，理解題意，獨立填寫）分組實驗加以驗證、結論。（２）、討論：（課本76頁）師：一次摸出兩個球，可能出現哪些結果？先讓學生看清楚箱子里放的球的顏色和個數。

①填表 ②小組實驗 ③結論。

（三）鞏固練習：

P76試一試。拋出一枚圖釘，可能出現什么結果？列舉出來并驗證。

（四）評價小結：

通過這節課的學習，你有什么收獲？

體育中的數學

教學目標：

1、通過解決體操表演中的隊列問題，使學生理解方隊的含義。

2、通過解決比賽場次的問題，使學生運用多種解決問題的策略，如分析、圖解、列表等。

3、通過解決問題，使學生感受自己的生活與數學有密切的聯系。教學重點、難點：

1、理解方隊的含義

2、進一步鞏固對有關圖形乘法意義的理解 教具準備：課件

統計表 教學過程：

一、情景導入

（出示課件，國家領導人檢閱軍隊的圖片，）通過欣賞，使學生對隊列有初步的認識，師：如果我們要進行體操表演，那應如何排列隊形？這節課我們就一起來研究這個問題。

二、探究新知

（一）體操表演中的數學問題（課件出示主題圖）

1、提出問題

（1）要站成4行，每行要站多少人？

（2）如果要站成方形，至少去掉多少人？或者至少增加多少人？說說你的想法。

（3）由36人組成的方隊，每行有幾人？在體操表演時，需要交換隊形，如果排成長方形隊形，可以有幾種排法？填寫下表。

第一種

第二種

第三種

第四種 每行人數

行數

2、小組討論，并集體解決問題

3、小組匯報，全班交流

4、質疑。

通過剛才的學習，你還有什么問題？學生提出問題，學生解答，教師點評。

（二）比賽場次

1、出示題，P78的題

2、提出問題

（1）中國隊在小組賽中要進行幾場比賽？學生先獨立思考，然后回答，并說說你是怎樣想的。

教師對學生的方法進展示（2）整個小組共賽多少場？

A、學生先獨立思考，然后小組討論，對有爭議的問題，可以全班研究，匯報結果，全班交流。

B、教師展示學生的方法 方法一：（列表法）

中國 加納 澳大利亞 俄羅斯 中國

加納

（中國、加納）

澳大利亞（中國、澳大利亞）（加納、澳大利亞）

俄羅斯

（中國、俄羅斯）（加納、俄羅斯）

（澳大利亞、俄羅斯）

方法二：（畫圖數線段）

三、拓展活動

學校進行乒乓球比賽，有5個隊參加，每兩個隊都進行一場比賽，整個小組共賽多少場？

四、小結：

這節課你有什么收獲？你認為自己的表現怎樣？

第三篇：《撈鐵牛》教案

《撈鐵牛》的教案

教學要求：

1、通過教學，激發學生學科學的興趣。引導學生認識水能給人類帶來災難，也能為人類造福，認識事物的兩個方面，確立初步的辨證唯物主義認識論。

2、給課文分段，學習抓住重點，詳略分明的寫法。

學習本課生字，理解“沉沒”“淤泥”“議論紛紛”“浮力”等詞語。

教學重點：

課文第二、三段。

教學難點：

讓學生了解懷丙和尚如何利用水的浮力把鐵牛撈上來的。

教學準備：

投影儀、投影片、銀幕、錄音機、磁帶。

教學時間：

兩課時（第二課時略）

教學過程：

一、導入新課（故事引入）

1、出示謎語圖片，學生猜謎語。（吹牛）同學們，今天我也跟你們講一個有關“吹牛”的故事，不過今天這個牛啊不是真牛，而是用鐵鑄成的，（出示大鐵牛圖片1），你們猜猜有多重？……圖2介紹大鐵牛……你們說說它有什么用……今天老師介紹的這個大鐵牛啊不是老師吹的，而是被大水沖走了，沖到了黃河里，既然是栓浮橋用的，那要把它弄回來啊，這么大的鐵牛這么弄啊。今天我就跟同學們去學習一下，1000多年前的人們是怎么把大鐵牛弄回來的。出示圖3（撈鐵牛）（讓學生讀一次）現在同學們打開課本38頁，一起學習第10課。出示圖4.（聽錄音，思考問題）

二、初讀課文，了解文章的主要內容。

1、同學們聽完錄音后，你們知道為什么撈？ 誰撈鐵牛？怎么撈？結果怎么樣？那么現在我們就根據這些問題逐一地去學習課文。課文表現了什么思想？

三、學習第一自然段。

1、齊讀2這一段告訴我們故事發生的時間是……地點是……鐵牛的用途是……

2、結合上下文理解“河中府”“浮橋”等詞語的意思。圖5

過渡看看誰能想辦法把它撈回來呢？下面學習第二自然段。

四、學習第二自然段。

1、指名讀

2、聽了…..同學讀了課文后，你明白為什么要撈鐵牛了嗎？人們聽說要把鐵牛撈回來有什么反應？課文用了一個什么詞語？（解釋“議論紛紛”圖6）你們說說，他們會說一些什么？……這么大的鐵牛怎么撈啊等。

3、誰說能把它們撈回來？他是怎么說的？說明他是一個怎樣的人呢？聰明的人（介紹和尚懷丙，圖7）過渡：和尚將鐵牛撈起來了嗎？他在撈鐵牛之前做了哪些準備工作？課文第幾自然段是寫和尚撈鐵牛做的準備工作？

四、學習第三自然段。

1、默讀課文，思考問題。圖8

2、通過讀，了解和尚做的四項準備工作。教師根據圖9講解

*為什么要派人摸清鐵牛沉在哪兒？（先確定位置）

*為什么兩船要裝滿沙子？（讓船吃水深一點）

*為什么要將兩船并排拴得緊緊，在兩船之間搭架子呢？（為了保持船身的平衡，而且浮力也大）*

*為什么要用兩只大船、結實的木料搭架子和用很粗的繩子拴“牛”呢？（因為鐵牛笨重，需要很大的力量。）

3、老師把懷丙和尚的四項準備工作各用一個四字詞語概括一下，你們說說用什么詞好呢？圖10、11、12、13.講解并板書。

4完成連線。圖14.過渡：準備工作做好了，和尚是怎樣將鐵牛打撈上來，拖回岸邊的？課文哪幾自然段是寫這的？

五、學習第四、五自然段。

1、齊讀四、五自然段。

2、讀完，指名簡單復述打撈一只鐵牛的過程。

3、提問：準備工作做好了，怎樣撈牛呢？出示圖15.*為什么要鏟沙？（鏟沙使船上浮）

*船靠什么上浮？（水的浮力）船上浮拴鐵牛的繩子怎樣？（繃緊）繩緊，鐵牛就會怎樣？（從泥里拔出來）

鐵牛靠什么力量從淤泥里一點兒一點兒向上拔？（水的浮力）

4、牛從淤泥里拔出來了，還要干嗎？（拖牛回岸）劃槳時，突出了一個什么詞語？（為什么要使勁？）

為什么是拖回而不是運回？

過渡 提問：一只鐵牛拖回了岸，其余七只呢？

6、課文只詳寫打撈一只鐵牛的準備工作、打撈的過程，為什么不再詳寫其余七只呢？

師：這說明作者在寫打撈鐵牛的過程中有詳有略，詳略得當。我們在寫文章時也要學習這種寫法。那作者用了一個什么詞語就把文字減少了呢？（同樣）

過渡：通過學習，我們不僅知道了和尚打撈鐵牛的準備工作做得出色，而且打撈的工作也做得很好。你認為這個和尚怎樣啊？

（這個和尚叫懷丙，是當時出色的工程學家。）

七、讀、思、議相結合，領會全文中心，總結全文。

1、懷丙和尚為什么會想到利用水的浮力撈鐵牛這個出色的辦法呢？

請大家齊讀懷丙和尚說的話。

“叫水送回”說明了什么？（說明他早就知道水有浮力。）

“我來試試看”說明和尚說話怎樣？（謙虛）

2、鐵牛被水沖走，水給人類帶來了什么？（災難）叫水送回，水給人類帶來了什么？（好處）

師：這說明水有有利的一面，也有有害的一面。任何事物都有兩個方面，有害也有利。懷丙就是利用水的有利一面，變害為利，撈起鐵牛的。他為重修浮橋做出了巨大的貢獻。現在我國人民同樣利用水有利的一面，利用水的沖擊力建造水力發電站發電，給我們帶來光明，解決我們用電的問題。

3、學了這一課，你知道了什么？有什么收獲？

4、總結全文：

通過學習，我們知道懷丙和尚很聰明，有才干。你們是不是很佩服他呀？我國古代像懷丙這樣的人有很多。我們光佩服他們還不行，要用實際行動向他們學習，現在要學好科學文化知識，打好基礎，學會認識事物，預防事物有害的一面，利用有利的一面為人類造福，做一個出色的社會主義建設者。

板書設計： 撈鐵牛

找“牛”

裝沙

搭架

拴“牛”

鏟沙船浮 繩緊拔“牛”

準備 打撈 劃槳拖回 同樣拖回

出色

第四篇：小學語文三年級下冊撈鐵牛教案

太平路小學李琳孔祥姝

課

題

撈鐵牛課型

新授

課時

一課時

教

學

目

標

重點:★

難點:△

知

識

與

技

能

學會本課的生字新詞;

★△能在讀懂課文的基礎上抓住課文的主要內容,了解作者是怎樣將打撈鐵牛的經過一步一步講清楚的.★能正確,流利,有感情的朗讀課文.過

程

與

方

法

采用伙伴學習法,問題質疑法,討論法來引導學生自主學習.道德

情感

與價值觀

了解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力打撈鐵牛的,感受我國古代勞動人民的聰明智慧,啟發學生愛科學,學科學.教具

多媒體課件

學具

教科書

教

學

過

程

教師活動

學生活動

效果及評價

一揭題質疑

同學們今天我們一起來讀一篇新的課文,撈鐵牛.(教師板書課題)

看了課題撈鐵牛你都想知道些什么

教師根據學生回答板書.教師相機歸納:

(1誰撈2為什么撈鐵牛3怎樣撈4結果怎樣)

學生在預習的基礎上,讀課題,大膽質疑.引導學生提出問題,幫助學生抓住主要內容的脈絡.教

學

過

程

教師活動

學生活動

效果及評價

二初讀課文

同學們提出了許多問題,你們有什么方法解決他們看來同學都認為讀書是個好辦法,書讀百遍其義自見,下面請同學們打開書92頁,自由地讀一下課文,注意讀準字音,把句子讀通順,邊讀邊思考課文主要講了一件什么事讀完后給每個自然段標上序號.本課有許多新生字,誰能來讀準它們(學生開火車來讀)字型分析陷字音分析沒

誰來說說課文共有幾個自然段(7個)那么這篇課文給我們講了一件什么事呢誰能用簡潔的語言來說一說

那么懷丙到底是怎樣把鐵牛撈上來的呢誰愿意分段把課文讀給大家聽其他的同學邊聽邊思考,看看課文的那幾個自然段解決了這些問題

(齊讀課題)學生分段讀.通過初讀課文你們都對那幾個自然段解決了這些問題有了一定的了解,想不想和同學交流一下啊,好下面在四人小組內和同學交流一下.哪個小組愿意來說一說你們小組討論的結果和為什么撈在哪個自然段,你能讀一讀嗎原來是這種原因啊,你們讀懂了嗎這是同學們對這些問題已經有了大體的了解.那么在討論交流中你覺得哪個問題最難解決(怎樣撈)

是啊,八只笨重的大鐵牛得有幾萬噸重吧,怎樣才能把它撈上來呢老師對此也很感興趣,三細讀課文.下面就讓我們自由得讀一讀課文得3~6自然段,想一想懷丙打撈鐵牛的過程都做了那幾步呢

通常做事情都要做準備工作,懷丙都做了哪些準備工作誰來讀一讀第三自然段,其他同學邊聽邊用筆標一標序號,看看準備工作可以分為幾步指名回答你從哪知道的抓住(先,然后,再,又)

誰能來說說分別都做了哪些準備工作

這么繁瑣的準備工作你們能用簡短的詞語來概括這幾項準備工作嗎

學生根據自己的學習經驗,提出解決問題的方法.學生邊聽讀,邊標序號,邊思考文章的主要內容.指名用簡明的語言概括文章主要內容.指名分段讀課文,其他的學生思考問題.四人小組的同學相互交流,切磋.提出最難解決的問題.學生自由的讀課文得3~6自然段,根據準備工作的步數標序號.初讀感知活動.引導學生在理清文章的層次,為抓住主要內容打下基礎.教

學

過

程

教師活動

學生活動

效果及評價

四人小組可以討論討論.哪個小組愿意上來寫一寫(板書:潛水摸牛備船裝沙并船搭架粗繩拴牛)哪一個同學寫得好評一評.同學們想不想來看一看誰愿意來當小解說,把這一過程介紹一下.(播放課件)準備工作完成了,下一步就該打撈了,讓我們繼續看課文,指名讀4,5自然段.思考:鐵牛是怎樣撈上來的呢指名說誰來讀一讀那么經過鏟,拔鐵牛,為什么就會撈上來呢再仔細讀讀課文,看看在鏟和拔的過程重事物與事物之間都發生了什么變化誰能用因為所以來說一說,他們的變化,看來只要仔細的讀書,我們就會有新的發現.誰來讀一讀你們都明白了嗎還有什么問題嗎老師還有一個問題想問問大家,打撈工作這么簡單,為什么要做這么繁瑣的準備工作呢誰能幫老師來解答一下.補問:直接打撈就是了,難道準備工作與打撈工作之間有什么聯系

原來準備工作和打撈工作是相輔相成的,它們之間有著內在的聯系,是不可缺少的啊!同學們想不想去看看他們的打撈過程想放錄像鐵牛終于從淤泥中一點一點地拔了出來,真令人高興啊!我們趕緊把它撈上船,好嗎為什么要這樣做呢原來懷丙和尚又一次利用了誰的浮力,節

省了人力.現在,你覺得懷并提出的打撈方法怎么樣啊他給你留下了怎樣的印象在仔細找找看看從文中的哪些地方還可以看出懷丙的出色和機智你讀書很認真.出示課件,讀一讀.大家都束手無策了,懷丙去能胸有成竹得想到利用水的浮力來解決問題,真的不愧為一明出色的工程方面的專家啊!學到這兒,同學們看,我們通過讀書自己解決了提出得疑難問題,真不簡單.看來

你們和懷丙一樣充滿了聰明才智.可是人們在一千多年前,科技并不發達,在沒有任何的起重設備的情況下,卻能比較輕松的打撈上鐵牛,這又說明了什么呢是啊,在古代想懷并這樣的專家可不只一個,你們了解的還有誰

四拓展延伸

今天老師給大家留一項作業,想一想,如果科技發展的現在,人們同樣遇到了撈鐵牛這樣的問題,你會怎樣做呢相信你們一定會想出更多更奇妙的辦法.四人小組討論交流,討論好的小組把結果寫在黑板上.其他小組進行評論修改.學生結合課文,體會準備工作和打撈工作之間的聯系.學生聯系上下文,體會懷丙的出色.讓學生自主評議,自主修改,提高學生的概括能力.學生在理解課文之后,借助有感情的朗讀,借助質疑問難,加深對文章內容的了解.作

業

設

置

點命作業:

如果科技發展的現在,人們同樣遇到了撈鐵牛這樣的問題,你會怎樣做呢相信你們一定會想出更多更奇妙的辦法.板

書

設

計

17撈鐵牛

潛水摸牛

準備工作:備船裝沙

并船搭架

粗繩拴牛聰明出色

打撈工作:鏟拔

教

與

學的反

思

第五篇：小學四年級語文教案：《撈鐵牛》第一課時

小學四年級語文教案：《撈鐵牛》第一課時

教學要求：

1、通過教學，激發學生學科學的興趣。引導學生認識水能給人類帶來災難，也能為人類造福，認識事物的兩個方面，確立初步的辨證唯物主義認識論。

2、給課文分段，學習抓住重點，詳略分明的寫法。

學習本課生字，理解“沉沒”“淤泥”“議論紛紛”等詞語。

教學重點：

課文第二三段。

教學難點：

讓學生了解懷丙和尚如何利用水的福利把鐵牛撈上來的。

教學準備：

1、做浮力小實驗用的器具，即：透明圓底玻璃缸、小沙包、沙子、圓口燒杯、木棍、粉筆頭、棉線。

2、投影儀、投影片、銀幕、錄音機、磁帶。

教學時間：

兩課時（第二課時略）

教學過程：

一、導入新課（故事引入）

1、同學們很喜歡聽故事是嗎？現在，楊老師就給你們將個故事。故事發生在離現在約一千多年前的我國宋朝時期。有一回，黃河發大水，沖斷了河中府城外的一座浮橋，河兩岸拴浮橋的八只大鐵牛也被大水沖走了，陷在河底的淤泥里。洪水退后，要重修浮橋，可是一只鐵牛有一萬多公斤重，兩輛大卡車拉也拉不動，何況當時又沒有吊車。這樣笨重的大鐵牛怎么撈起來呀！人們議論紛紛，獻計獻策，但始終找不到一個好辦法。后來來了個和尚，他說：“我有辦法。鐵牛是被水沖走的我還叫水把它送回來。”水怎能幫和尚送回鐵牛呢？這不是說大話騙人嗎？！其實，和尚確實有個辦法。和尚究竟用什么辦法撈起鐵牛的？我們一齊來學習第29課。

2、板書課題，齊讀。

二、初讀課文，了解文章的主要內容。

1、聽錄音朗讀課文，思考：這篇課文寫了誰的一件什么事？

2、聽完課文，指名回答。

過渡：課文哪幾個自然段告訴我們故事發生的時間、地點、主要人物和故事發生的原因？

三、學習一、二自然段。

1、齊讀。

2、結合上下文理解“河中府”“淤泥”“議論紛紛”等詞語的意思。

3、概括段意：這段寫鐵牛被大水沖走，陷在河底的淤泥里，一個和尚說他能把鐵牛撈起來。

過渡：和尚將鐵牛撈起來了嗎？他在撈鐵牛之前做了哪些準備工作？課文第幾自然段是寫和尚撈鐵牛做的準備工作？

四、學習第三自然段。

1、指名讀，其余學生思考：這一自然段用幾句話寫和尚撈鐵牛前做的準備工作？

2、分組輪讀四句話。通過讀，了解和尚做的四項準備工作。

師概括板書：①找“牛”②裝沙③搭架④拴牛

3、分組討論：

為什么要派人摸清鐵牛沉在哪兒？

為什么兩船要裝滿沙子？

為什么要將兩船并排拴得緊緊，在兩船之間搭架子呢？（為了保持船身的平衡，而且浮力也大）

為什么要用兩只大船、結實的木料搭架子和用很粗的繩子拴“牛”呢？（因為鐵牛笨重，需要很大的力量。）

4、老師檢查討論的情況。

5、提問：

和尚做的這四項準備工作出色嗎？（做得很出色，考慮得很周到。）這四項準備工作能隨便亂做嗎？這說明了和尚做事怎樣？（和尚做事情有條不紊）

這四項準備工作用了四句話，一句接一句，每一句寫了一項準備工作，句子之間是按什么順序寫的？（事情發展的順序寫的）

6、小聲讀，體會出色的準備工作。

過渡：準備工作做好了，和尚是怎樣將一只只鐵牛打撈上來，拖回岸邊的？課文哪幾自然段是寫這的？

五、學習第四、五、六自然段。

1、女生齊讀四、五自然段。

2、讀完，指名復述打撈一只鐵牛的過程。

3、分組討論：

為什么要鏟沙？（鏟沙使船上浮）

船靠什么上浮？船上浮拴鐵牛的繩子怎樣？（繃緊）繩緊，鐵牛就會怎樣？鐵牛靠什么力量從淤泥里一點兒一點兒向上拔？

為什么要劃槳？劃槳時，為什么要使勁？

兩輛大卡車拖也拖不動的鐵牛，為什么兩只大船能拖回？為什么是拖回而不是運回？為什么是拖回而不是運回？

4、（出示投影片）老師邊說邊演示，學生仔細看片，看和尚是怎樣撈鐵牛的。

師質疑：和尚利用水的浮力撈起一只鐵牛，水是不是真的有浮力？我們來看下面的一項小實驗。

5、演示浮力小實驗。

老師將小燒杯中的小沙包提出來，學生觀察盆底的粉筆頭有什么變化。（將圓底玻璃缸裝入大半盆水，盆底有細沙，兩個燒杯上架小棍，小棍中央系有棉線，線下吊有一個粉筆頭。）

說說：這項實驗的操作與撈鐵牛有什么相似之處？即：盆底的粉筆頭和陷在河底淤泥里的鐵牛都是靠什么把它們從盆底、河底拉出來的？

指出操作器具相當于撈鐵牛時的哪些物體？

6、提問：一只鐵牛拖回了岸，其余七只呢？

7、課文只詳寫打撈一只鐵牛的準備工作、打撈的過程，為什么不再詳寫其余七只呢？

師：這說明作者在寫打撈鐵牛的過程中有詳有略，詳略得當。我們在寫文章時也要學習這種寫法。那作者用了一個什么詞語就把文字減少了呢？（同樣）

過渡：通過學習，我們不僅知道了和尚打撈鐵牛的準備工作做得出色，而且打撈的工作也做得你認為這個和尚怎樣啊？他叫什么名字？請男生讀第七自然段。

六、學習第七自然段。

1、男生齊讀。

2、這一段指出了什么？（這個和尚叫懷丙，是當時出色的工程學家。）

七、讀、思、議相結合，領會全文中心，總結全文。

1、懷丙和尚為什么會想到利用水的浮力撈鐵牛這個出色的辦法呢？

請大家齊讀懷丙和尚說的話。

“叫水送回”說明了什么？（說明他早就知道水有浮力。）

“我來試試看”說明和尚說話怎樣？（謙虛）

2、鐵牛被水沖走，水給人類帶來了什么？（災難）叫水送回，水給人類帶來了什么？（好處）

師：這說明水有有利的一面，也有有害的一面。任何事物都有兩個方面，有害也有利。懷丙就是利用水的有利一面，變害為利，撈起鐵牛的。他為重修浮橋做出了巨大的貢獻。現在我國人民同樣利用水有利的一面，利用水的沖擊力建造水力發電站發電，給我們帶來光明，解決我們用電的問題。

3、學了這一課，你知道了什么？有什么收獲？

4、總結全文：

通過學習，我們知道懷丙和尚很聰明，有才干。你們是不是很佩服他呀？我國古代像懷丙這樣的人有很多。我們光佩服他們還不行，要用實際行動向他們學習，現在要學好科學文化知識，打好基礎，學會認識事物，預防事物有害的一面，利用有利的一面為人類造福，做一個出色的社會主義建設者。