第一篇：學信息技術教材四年級上冊《感受千變萬化》的說課稿

《感受千變萬化》的說課稿

一、說教材

尊敬的各位評委，各位老師，上午好！

我說課的題目是《感受千變萬化》，《感受千變萬化》是省小學信息技術教材四年級上冊第2單元“電子作文”中的一個重要的組成部分，其中改變字體、字號、字型是以后學習的基礎。本節課的內容如果掌握好會大大節省今后的學習時間，為自由創作打下良好基礎。

根據本單元教學要求和本課的特點，我制定了教學目標為：

1、（知識和技能）學會用格式工具欄為文本設置字體、字號和字型。

2、（能力）通過學生的觀察、分析、創作培養學生處理信息運用信息的能力。

3、（情感、態度價值觀）在同學的互助下交流合作中，培養合作意識和合作精神

教學重點：通過格式工具進行字體、字號、字型的設置 教學難點：怎樣通過文字的設置體現出文章編排的美。

信息技術課是以培養學生的信息素養為宗旨。以培養學生的獲取信息、處理信息、運用信息的能力。強調學生的自主學習和探究學習。而皮亞杰的建構主義理論指出學生獲取知識不是通過教師教育，而是學習者在一定情境中，借助他人的幫助，利用必要學習資料，能通過自我建構重組的方式獲得知識。因此，為實現教學目標我設計的設計時準備以學生“任務驅動”為主線，通過學生自主探索、合作交流完成教學任務，培養學生的信息素養。

二、說教法、學法

本課采用的主要教學方法有“任務驅動法”、“創設情境法”等。

知識及技能的傳授應以完成典型“任務”為主。因此本課采用建構主義理論指導下的主體式教學模式。通過學生已經受過的美術教育和信息技術教育，創設一個學生喜聞樂見的情境，設置一個個任務，讓學生運用已學知識，自己動手，有機進行對字體、字號、字型的各種設置（任務驅動法），以任務驅動的方式查漏補缺，使教學內容合理流動，水到渠成。教學中，啟發、誘導貫穿始終，充分調動學生的學習積極性，注意調節課堂教學氣氛，使學生變被動學習為主動愉快的學習，使課堂能在生動、有趣、高效中進行。

學法指導

本課教給學生的學法是“接受任務——思考討論——合作學習”。

建構主義學習理論強調以學生為中心，要求學生由知識的灌輸對象轉變為信息加工的主體。因此本課教學過程中，巧妙設計，讓學生帶著一個個任務通過課堂討論、相互合作、實際操作等方式，自我探索，自主學習，使學生在完成任務的過程中不知不覺實現知識的傳遞、遷移和融合。

三、說教學流程

1、激情引趣，導入新課

以“你知道孫悟空有什么本事嗎？學生知道，有七十二變。那么今天我們也就來在計算機上讓它變一變。設這樣情境的意圖是激發學生對這些問題的興趣，孫悟空是學生比較熟悉的形象，容易激發學生的情緒。

2、講解重點、點拔難點

學生的自主學習和探究學習，必須有一定基礎知識背景，否則就只能盲目嘗試。對文字進行字體、字號、字型的設置并不是新的知識內容，在學生學習漢字輸入時，可以把這3種設置組合起來，抓住設置時的共同點展開教學。教學中鼓勵學生嘗試用不同的選中方法，體會不同選字方法的優缺點，以此來提高學生的完成任務提供基礎。

3、自主探索、合作學習。

在明確了教學任務，創設情境后，這時就應大膽的讓學生嘗試練習。在操作過程中學生有一學生有一些解決不了的問題，我想可以通過對范例激趣——個案示范——小組合作——教師指點——展示作品等，讓學生在不斷的嘗試中得到新知。

這個環節充分體現了學生的自主性，讓學生在不斷嘗試中得到新知。體現學生是學習的主體，學生把教材、同學、教師都作為學習的幫助者，目的是為了自我學習，同時也可照顧學生之間的差異。讓先完成教學任務的同學幫助學習慢的同學。

4、千變萬化，互評互學活動。

學生在完成教學任務后，掌握一定技法，就有一種創作欲望。這時教師讓學生自主創作，充分利用本節課學習內容，設置自己喜歡的字體、字號、字體，然后教師引導同學從技法的運用是否合理等幾個方面，讓同學之間展開互評。教師選幾個好的畫讓全班評。

評價本著發展學生個性和創新精神有利原則，評價方法要靈活多樣，鼓勵學生創新。上面的評價方法，旨在使評價主體多元化，評教師是自已、同學、教師、評價

2、結果的多樣化，不再是單一的好和不好而是用鼓勵性活動給予肯定性評價。

這樣設計，可以發揮學生的主動性，創造性培養學生辨別的能力。讓學生不要單一的只用好和不好，而是說出好在哪里，實現主體的多元化。評價的結果多樣化。在這個教學活動中，提高學生的口頭表達能力，提高信息的辨別力，提高學生的信息素養，這正在我們信息技術所致力求的目標。

（突出說課中的亮點）在整個教學設計中，我感覺比較有特色的是：改變學生學習方式。學習由

1、被動接受變為愉快的學習。體現在自主學習，教師沒有把教學任務一一講解，而是讓學生自主完成任務。

2、合作作學習，交流的方式只是教師，學生之間互學，3、創造學習，即鞏固所學的知識，對貼近生活，有利于問題的解決。

第二篇：小學語文四年級上冊教材說課稿

小學語文四年級上冊教材說課稿

《義務教育課程標準實驗教科書語文四年級上冊》是以《中共中央國務院關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》的精神為指導，以《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》為依據編寫的，供實驗班四年級第一學期使用。上冊

（一）上冊教材的主要內容

本冊教材分組編排。全冊共分8組。每組包括導語、課例、語文園地三大部分。

教材繼續按專題編組。專題內涵豐富，貼近兒童生活，既富有教育價值與時代感，又突出學習語文的特點。8個專題依次是：自然奇觀、觀察與發現、中外童話、作家筆下的動物、我國的世界遺產、人間真情、成長的故事、科技成就。其中第三組（中外童話）和第七組（成長的故事）還安排了綜合性學習，使這兩組的學習內容與形式更加豐富多彩。上冊學習要達到的主要目標：

1.認字200個，會寫200個，養成主動識字的習慣。

2.會使用字典、詞典，有獨立識字的能力。能用鋼筆熟練書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖。3.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。4.體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。

5.能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。能復述敘事性課文的大意。6.養成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。

7.在交談中能認真傾聽，養成向人請教、與人商討的習慣。聽人說話能把握主要內容，并能簡要轉述。能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。

8.留心周圍事物，勤于書面表達。能把內容寫得比較清楚、比較具體。會寫簡短的書信便條。能修改習作中有明顯錯誤的詞句。

9.在綜合性學習活動中，有目的地搜集資料，提出不懂的問題，開展討論，解決生活中的簡單問題。

二、編寫特點

（一）加強整合，圍繞專題組織教材。

1、圍繞專題精選課文。每一組都圍繞專題精選文質兼美的文章作課文，力求內容涉及面寬，內涵豐富，語言規范。例如：第四組作家筆下的動物，前兩篇是豐子愷的《白鵝》和俄國作家葉·諾索夫的《白公鵝》，是不同的作家寫同一種動物；后兩篇是老舍先生的《貓》和《母雞》，是同一作家寫不同的動物。有利于通過比較體會表達方法的異同。

2、各項教學內容都圍繞本組主題。每一組從導語到語文園地的各項內容都圍繞主題來安排。例如第一組，在導語中就點出“大自然像一位魔術師，他的杰作，常常令人驚嘆與震撼”，要求學生“一邊讀課文，一邊想像畫面，感受大自然的魅力，體會作者生動地描寫”。語文園地中的“口語交際、習作”，就是讓學生相互交流各自了解的自然奇觀，先口頭交流，再寫下來。語文園地中的“日積月累”讓學生積累的也是描寫自然奇觀的佳句。其余各組的情況也大體如此。可以說，除了“語文園地”中的趣味語文，其他各項學習內容與學習活動，基本上都是圍繞本組的專題來安排的。

3、每組的前后內容互相聯系，環環相扣。首先，注意了精讀與略讀課文的聯系與整合。通過略讀課文前面的連接語，很自然地由精讀課文過渡到略讀課文的學習。其次，許多口語交際、習作、展示臺等活動，大多在前面有布置，有鋪墊。例如，第二組的專題是“觀察與發現”。習作要求寫自己近來觀察中的發現，或者整理寫過的觀察日記。這在前面的學習中有過多處的引導。在《爬山虎的腳》一文后，有兩個小伙伴的對話“我想泡點豆子，每天去看看它們有什么變化”，“我想和小伙伴一起去觀察蜻蜓的飛行，還要把觀察的結果記下來”。還安排了“閱讀鏈接”介紹托爾斯泰隨身帶著筆記本，堅持寫日記的故事。在《蟋蟀的住宅》一文中，引導學生體會作者是怎樣仔細觀察，對感興趣的事物進行連續觀察的。有了這樣的準備，習作就有了基礎。習作也就成為了學生展示自己觀察與發現成果的一種需要。

（二）加強導學功能，引導學生自主、合作、探究地學習。

1、在課文的文前、文中、文后，以吐泡泡的形式引導學生邊讀邊想，自讀自悟。這些泡泡有以下幾種形式：有的是對詞語的理解，如《蟋蟀的住宅》中“隨遇而安”是什么意思？《呼風喚雨的世紀》中“發現與發明”有什么區別呢？有的是體會用詞的精妙，如《頤和園》里“慢慢地滑過”這個“滑”字用得真好。有的是引導理解句段的內容，如《爬山虎的腳》中“我來畫一畫爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的”。有的是領悟文章的表達方法，如《白鵝》第二自然段，“聯系上下文我體會到了這句話在全文中的作用”。還有的是讀了課文以后所產生的聯想，如《去年的樹》中，“這時候鳥兒會怎樣想呢？”

2、在精讀課文的思考練習中，安排了引導自主、合作、探究的題目。有的是自己提出朗讀積累的要求；有的是提出不懂的問題與同學討論；有的是就某個感興趣的問題與大家交流感受。這樣的編排，有利于促進教學方法與學習方法的轉變，有利于學生在教師的指導下學會自學，學會與老師、同學合作學習。

3、每組課文之后安排了“詞語盤點”，這是學生對本組所學字詞進行自查自測的一種形式。“詞語盤點”中所列詞語只是保底的要求，還可以要求學生補充自己在本組課文學習中注意到的其他詞語，甚至是在課外學習中的詞語。做到“下要保底，上不封頂”。

4、“語文園地”中設置了“我的發現”“展示臺”“寬帶網”等體現自主、合作、探究學習的欄目。

我的發現——是引導學生自己發現一些語言現象，發現一些語文學習的規律和方法。第一單元，邊讀邊想畫面；第二單元，認真細致觀察才能表達清楚；第三單元，童話體的特點；第四單元，明貶暗褒與詞語的感情色彩；第五單元，作比較、列數字等說明方法；第六單元，查字典并聯系上下文理解詞語；第七單元，邊讀邊想，提出問題；第八單元，規范使用漢字。

展示臺——為學生提供展示學習成果和才能的機會，使學生不斷產生成就感。

寬帶網——主要引導學生自己動手搜集資料，拓寬語文學習的渠道。

（三）加強開放性，密切語文學習與生活實際的聯系

1、結合課文的學習引導課外閱讀。例如：《為中華之崛起而讀書》后，鏈接了周恩來東渡日本寫的著名詩篇；在《貓》的后面鏈接了周而符和夏丐尊寫的兩則寫貓的片斷等。從四年級開始，每冊都向學生推薦幾本好書。四年級上冊推薦的是《格林童話》和《愛的教育》。推薦的方法：一是在相關的課文后介紹；二是讓學習伙伴交流對這兩本書的閱讀體會。

2、從生活實際的需要中提煉口語交際話題，練習寫作。例如：我看到了??；我們的奇思妙想；保護文物。

3、安排綜合性學習，開展形式多樣的語文實踐活動。例如：學童話；續編童話；講童話；演童話；在“展示臺”舉辦關于童話的墻報和小組編的童話故事集等。

為了幫助教師了解教材的編寫意圖，更好地理解教材，使用教材，現就本冊教材的基本結構、主要特點作一簡要介紹，并就如何憑借教材改進語文教學提出具體建議。

教材的基本結構

本冊教材分組編排。全冊共分8組。每組包括導語、課例、語文園地三大部分。

教材繼續按專題編組。專題內涵豐富，貼近兒童生活，既富有教育價值與時代感，又突出學習語文的特點。8個專題依次是：自然奇觀、觀察與發現、中外童話、作家筆下的動物、我國的世界遺產、人間真情、成長的故事、科技成就。其中第三組（中外童話）和第七組（成長的故事）還安排了綜合性學習，使這兩組的學習內容與形式更加豐富多彩。

每組開頭的導語點明本組的專題，并提示學習要求。課例由3~5篇課文組成。課文均圍繞專題編選，分精讀課文與略讀課文兩類。全冊共有課文32篇，其中精讀課文18篇，略讀課文14篇。精讀課文后有思考練習題。略讀課文在課文前有一段連接語，將前后課文連接起來，并提示略讀課文的學習要求。在部分課文后面，安排有“資料袋”或“閱讀鏈接”，以幫助了解相關資料或豐富學生的閱讀。教材后面還附有8篇選讀課文。

每個語文園地由5個欄目組成。其中4個是固定欄目：“口語交際”“習作” “我的發現”“日積月累”。另有“寬帶網”“趣味語文”“展示臺”“成語故事”，分別在8個語文園地中各安排兩次。兩個“寬帶網”安排在第五組和第八組，引導搜集、了解有關我國的世界遺產和科技成就方面的資料；兩個“展示臺”安排在進行綜合性學習的第三組和第七組，為學生交流展示綜合性學習的成果提供舞臺。

本冊要求認識200字，會寫200字。要求認識的字，分散安排在精讀課文和略讀課文中，在課后生字條里列出；要求會寫的字只在精讀課文中安排，列在課后的方格里。教材后面附有兩個生字表，“生字表一”是要求認識的字，“生字表二”是要求會寫的字。每組課文后有“詞語盤點”，分“讀讀寫寫”與“讀讀記記”兩欄。“讀讀寫寫”中列的是本組精讀課文中出現的由會讀會寫的字組成的詞語； “讀讀記記”中列的是由要求認識的字組成的詞語，略讀課文中出現的由會讀會寫的字組成的詞語，也列在“讀讀記記”中。

本冊教材的注音有以下幾種情況：精讀課文和略讀課文中不認識的字，出現一次注一次音，直到該字列入要求認識的字為止；導語、課后練習、資料袋、閱讀鏈接、語文園地里不認識的字，只在第一次出現時注音，后面出現時不再注音；選讀課文中不認識的字均不注音。生字注音用圓括號，多音字注音用方括號。課文中的生字，都是注的本音，有些字在具體的語言環境中要變調或讀輕聲，在教師用書中加以提示，供老師指導學生朗讀時參考。

具體教學內容及教學建議

上述四個方面的特點，是教材各個部分的共同特點。由于每個部分的教學內容和要求不同，在編排上還有些不同的特點。

一、識字、寫字教材與教學

四年級上冊的識字都是隨課文安排。無論是精讀課文還是略讀課文，都安排了要求認識的字。學生通過前三年的學習，已經具有一定的獨立識字能力，而且課文中的生字都有注音，所以完成認字的任務主要靠學生自學自查，教師可在學生自學自查的基礎上作適當檢查，并對少數不容易讀準或容易混淆的字作適當指導。所附選讀課文中的生字均未注音，為的是引導學生運用已有的獨立識字能力，在閱讀中遇到不認識的字，自己查字典解決。

要求寫的字只在精讀課文中安排。進行精讀課文的教學，要把寫字的任務妥善地安排在教學過程中，在課內學生要有比較從容的寫字時間，不要把寫字的作業都留到課外。教

師要對不容易寫好的筆畫、結構以及容易寫錯的筆順作具體指導，使學生把字寫端正，寫美觀。對于精讀課文中出現的由已經會寫的字構成的新詞，也可讓學生找一找，抄一抄，不斷豐富詞語的積累，還可采用聽寫詞語等方式，檢查學生掌握字詞的情況。

四年級上冊仍然單獨編寫鋼筆字和毛筆字教材，要憑借這些教材，加強對學生寫鋼筆字和毛筆字的指導。

二、閱讀教材與教學

四年級上冊的閱讀教材，除安排識字和寫字任務外，還注重以下五個方面的引導：練習朗讀和默讀；理解內容，體會感情；領悟表達的方法；積累語言；向課外擴展延伸。

1．練習朗讀和默讀。

朗讀是閱讀教學中最重要、最經常的練習。用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，既是一種重要的能力，也是理解內容、體會思想感情最常用的方法。教材中許多課文提出了朗讀的具體要求，進行閱讀教學，一定要多讀少講，把比較多的時間留給學生讀書，讓學生主要通過自主的、入境入情的朗讀，讀懂課文，有所感悟；并通過朗讀的實踐，逐步提高朗讀的水平。

默讀的練習也是四年級上冊閱讀教學的重點。要通過反復實踐，使學生逐步學會默讀。教材中有多篇略讀課文明確要求通過默讀了解課文內容。精讀課文的思考練習，雖然沒有明確提出默讀的要求，但是許多練習必須在認真默讀的基礎上完成。默讀能力的提高有個訓練的過程，要求學生默讀應留有比較充裕的時間，使學生能切實地默讀課文，并按要求認真思考，默讀以后要注意檢查效果，決不能匆匆忙忙，使默讀的環節流于形式。

2．理解內容，體會感情。

四年級上冊教材，根據課文的不同特點，采用多種形式引導學生理解文章主要內容，體會文章表達的思想感情。引導理解內容的主要方法有：通過理解重點詞句進而理解內容；邊讀邊展開想象，把課文描述的內容在頭腦中形成畫面；理清文章的條理，再用自己的話敘述課文的內容等。引導體會感情的方法，主要是讓學生設身處地、入境入情地讀書，然后交流各自的閱讀感受。

無論是理解內容，還是體會感情，都應注意學生的自主閱讀。重要的不是讓學生得到一個現成的結論，而是讓每個學生都經歷這樣的學習過程，都能通過獨立閱讀，把課文讀懂，并有一些自己的體會，再通過師與生、生與生的討論交流，互相啟發、補充，加深理解與感受。在自主學習的基礎上進行討論交流，要尊重學生的個性化體驗，不能用一個所謂的標準答案去限制學生。事實上，不同的人對同一篇文章的感受是會有所不同的。學生從文章中獲得的獨特體驗，只要言之有據，言之成理，都應加以肯定。當然，如果學生的討論交流偏離了對課文的理解，糾纏于無關緊要的枝節問題，或者學生的感受明顯與課文的思想內容不符，教師應適時加以引導，這是學生能夠有效學習的重要條件，也是最能體現教師引導的地方。

3．領悟表達的方法。

通過閱讀，既要理解內容，體會感情，又要領悟和學習作者表情達意的方法。四年級上冊教材的編寫體現了這樣的思想。教材中對領悟表達的引導，涉及到諸多方面：一是領悟遣詞造句的準確；二是體會語句的具體形象；三是體會文章條理清楚的表達方法；四是體會選材的別具一格。教材中還特別安排了側重學習表達的“作家筆下的動物”這一組，讀了《白鵝》和《白公鵝》，我們會覺得兩位作家筆下的白鵝，特點是那樣相同，形象都栩栩如生，但表達方法和語言風格又迥然不同；老舍的《貓》和《母雞》，都表達了作者的喜愛之情，但寫法完全不一樣，通過對比閱讀，學生會受到很多啟發。

對于表達方法的領悟，教材中都采用了啟發式，有的是引導學生自己去比較發現，有的是先舉一兩個例子，再讓學生找出類似的例子來讀讀，體會體會。教師教學時要注意這個特點，一定要讓每個學生都經歷這樣的領悟過程。

4．積累語言。

語言的學習是個日積月累的過程。學生在閱讀一篇篇文質兼美的課文時，接觸到大量各具特色、富有表現力的語句、段篇，只有熟記在心，才能變成自己的財富，需要運用時才能脫口而出或涌流于筆下。

教材中引導積累語言的方式主要有兩種，一是背誦，二是抄寫。18篇精讀課文中，有10篇提出了背誦的要求，其中有的是指定背誦的部分，有的則是由學生選擇，背誦自己喜歡的部分。18篇精讀課文中，有10篇提出了抄寫的要求，一般是讓學生找出寫得好的語句，多讀讀，體會體會，再抄下來。

對于教材中安排的這些背誦、抄寫的練習，應該通過交流、檢查，使之落實，還要重視培養學生積累語言的興趣和主動積累語言的習慣。教材中比較多地采用讓學生背誦自己喜歡的部分，抄寫自己感興趣的語句的形式，其用意很明確，那就是引導學生主動積累，培養興趣，使之逐步形成習慣。

5．向課外擴展延伸。

為了使學生逐步學會讀書，也為了豐富和深化學習的內容與收獲，教材在擴展延伸方面也作了適當引導。從具體課文的實際出發，有的引導課外閱讀、搜集資料，有的引向課外進行觀察，有的安排了讀寫結合的小練筆，還有的引導聯系生活實際和思想實際進行思考。

以上五個方面，體現了精讀課文的教學重點。這是從整冊教材來講的，具體到某一篇課文，要根據課文的特點有所側重。教師可參照教材中的安排，因文而異，并從學生的實際出發，設計和安排教學過程，使精讀課文的教學既把握住重點，又教出每課的特色。

略讀課文與精讀課文要求不同，一般只要求讀后能粗知文章大意。指導略讀課文的學習，可以先讓學生按照閱讀提示，自己認真讀課文，然后適當組織交流，讓學生說說對內容的大致理解和讀后的感受，有興趣的地方還可以再讀一讀，特別感興趣的也可以背一背。在詞句的學習上不必多作要求。

三、口語交際教材與教學

口語交際注重人與人之間的交流和溝通，要在聽與說的雙向互動中培養學生傾聽、表達和應對的能力。四年級上冊教材注意突出口語交際的這個特點，而且安排了多種形式的雙向互動，有的以交流為主，如，交流自己了解的自然奇觀，自己喜歡的動物，自己的奇思妙想；有的以討論為主，如，討論如何保護文物；有的要模擬生活情境練習交際，如，感謝和安慰；有的帶有比賽游戲的性質，如，看圖比眼力；還有的是講故事、演短劇，如，第三組的講童話、演童話，第七組的講成長的故事、演成長的故事。

進行口語交際教學，要充分體現聽和說的雙向互動這一特點，還要根據每次口語交際的實際采用不同的互動方式，上出特色。如，進行以交流為主的口語交際，首先要激發興趣，引起學生交流的欲望；然后引導學生把自己想講的內容講清楚；還要設法在雙向互動中使交流逐步深入。再如以感謝和安慰為題的口語交際，就需要教師創設情境，或引導學生回憶，再現生活中的情境。如果能捕捉學校或班上發生的具體的相關實例引入教學，面對面地感謝、安慰，或模擬情境表示感謝、進行安慰，效果可能更好。

“成長的故事”那一組的口語交際，提供了幾種選擇，除了講成長故事、演成長故事外，還有交流讀了《烏塔》以后想到了什么和討論王虹來信中提出的問題。對此，可以有

兩種處理方法，一種是師生共同商量，選定一個話題進行口語交際；一種是自由組合，分別對共同感興趣的話題進行交流討論，然后再全班匯報、評議。

四、習作教材與教學

四年級上冊教材與三年級一樣，對習作作了兩條線的安排。一是在每組的“語文園地”中安排一次習作，全冊安排8次。這8次習作，有4次與口語交際合并安排。二是結合課文的學習，安排了4次小練筆。

“語文園地”中安排的習作，有以下四個特點。1．在習作的類型上，兼顧了寫實和寫想象。

教材中安排的寫一處自然景觀、寫觀察中的發現、寫自己喜歡的動物、寫導游詞、寫成長故事，都是練習寫實；寫童話、看圖作文、寫奇思妙想，都是練習寫想象。

對于寫實的習作，要強調如實表達，就是要寫真實的人、真實的事，反映真實的生活，不能造假，不能瞎編。這樣，既能切實提高學生把握事物特點的能力和記實的表達能力，又能培養學生誠實的品質和良好的文風。

對于寫想象的習作，則要鼓勵學生大膽想象。四年級的孩子受生活經驗和知識水平的限制，想象不一定合理，所以在這方面的要求不能過高。學生只要敢于想象，并能把自己想象的事物寫下來就行。

2．注意激發興趣，讓學生不拘形式地自由表達。

教材中的習作都不搞命題作文，每次習作都只是提出一個范圍，而且所提的范圍很寬泛，在內容和形式的選擇上給學生比較大的自由。特別是安排綜合性學習的兩組，提供了多種選擇，而且有的可以在口語交際的基礎上寫，有的則可以先寫再說。這樣安排的目的，就是為了讓學生都能寫自己想寫的內容，能用自己喜歡的形式來寫，為學生的自由表達和有創意的表達創造條件。

3．重視習作以后的交流和展示。

課程標準在中年級的習作要求里專門提了這樣一條：“愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。”四年級上冊教材，采用多種形式引導習作后的交流和展示。例如，“語文園地七”的展示臺中：“這是我給王虹寫的回信，我給大家讀一讀。”“語文園地二”的習作提示，讓寫同一種動物的同學在一起交流。再如，“語文園地五”練習寫導游詞，“寫好以后，可以根據所寫的導游詞，模擬導游進行講解。”希望通過這樣的實踐，使學生從交流和展示中獲得習作的快樂，逐步提高習作的能力。

4．注意引導學生修改自己的習作。

修改的能力是寫作能力的一個重要方面，認真修改也是一種良好的寫作習慣，是對自己的習作負責任的態度。所以，我們編寫的中年級習作教材，體現了這樣一個思想，就是：修改能力和寫作能力的訓練同時起步，修改的習慣在習作開始之日起就加以培養。在四年級上冊教材中，對修改自己的習作繼續作了引導。

當然，在中年級，引導學生修改自己的習作，要求不能過高。課程標準在中年級的習作要求中提到：“學習修改習作中有明顯錯誤的詞句。”什么叫“有明顯錯誤的詞句”？不能從語法的角度嚴格要求，主要是指別人看不明白的，或是與事實明顯不符的，也包括一些錯字和明顯的用詞不妥當的地方。

習作教材的這幾個特點，體現了課程標準提出的改革習作教學的精神。教師可以憑借教材，安排習作教學的過程。進行作文前的指導，應重在激發興趣和開拓思路，至于寫什么，怎么寫，則應該由學生自己決定。習作后的講評主要應突出習作的展示交流和引導學生修改自己的習作。教材中有幾組的習作安排給學生提供了多種選擇，作后講評時，要兼顧到供選擇的幾個方面。例如，“成長的故事”那一組，有的寫真實的成長故事，有的寫

“從《烏塔》想到的”，有的是針對來信寫回信。講評時，既要兼顧這幾個方面，還要適當突出一下對寫信的評改，因為這是學生第一次練習寫信，雖然不是每個學生都寫，但要通過作后的交流與評改，使每個學生在怎樣寫信方面都有所收獲。

要提高學生的習作能力，主要方法是多寫多練。每學期的八次習作，應切實抓好，使學生練得確有成效。但僅有這八次遠遠不夠，必須以多種形式讓學生經常練筆。結合課文的閱讀進行練筆和寫日記，都是有效的形式，教材中已經作了一些安排。但是，教材中的安排畢竟是有限的，需要老師們在用好教材的同時充分發揮創造性，為學生的多寫多練提供更多的機會。

五、綜合性學習教材與教學

綜合性學習的主要特點，是學生的主體性。教材注意體現這個特點，同時考慮到孩子還小，獨立活動的能力有個培養鍛煉的過程，教材的編寫體現了既放手又適當輔導的思想。教材中對綜合性學習引導的具體步驟是：先在該組的導語中點出，再在第一篇課文的后面作具體的布置，最后在語文園地中進行交流展示。與三年級的教材相比，去掉了“綜合性學習提示”這一步。這體現了逐步放手的思想。

根據教材的編排，教師對綜合性學習的指導要著重抓好三個環節：一是通過布置，使學生明確任務，知道要做些什么，該怎么做；二是在學生自行開展活動的過程中，教師要時時關心，了解活動開展的情況，及時表揚好的做法，幫助解決遇到的困難；三是采用多種形式，充分展示交流。語文園地中的口語交際、習作、展示臺，都是展示交流的形式。展示臺中只是舉出幾個例子，學生的積極性充分調動起來了，一定還會有更多的創造，例如，“成長的故事”單元的綜合性學習，學生可能還會有采訪的錄音，拍攝的照片等。教師要提供舞臺，讓學生充分展示。

第三篇：四年級信息技術說課稿

四年級信息技術說課稿1

一、說教材

《電子小報齊欣賞》是人教版四年級信息技術下冊的第九課，本節課的知識目標是1.學會利用因特網搜索并瀏覽電子小報。2.了解電子小報的制作流程。能力目標是初步具備評價和欣賞電子小報的能力。情感目標是培養學生自主學習及協作學習的意識和能力;提高學生的人文素養。本節課的教學重點是學會利用因特網搜索并瀏覽電子小報；了解電子小報的制作流程。教學難點是初步具備評價和欣賞電子小報的能力。

二、說教法

本節課主要的教學方法有任務驅動法、嘗試法、合作探究法。師布置任務，學生看書、根據已有的知識經驗嘗試、合作探究完成任務，在完成任務的過程中，師引導、提示、強調本節課的難點。教學中，啟發、誘導貫穿始終，充分調動學生的學習積極性，注意調節課堂教學氣氛，使學生變被動學習為主動愉快的學習，使課堂能在生動、有趣、高效中進行。

三、說學法

四年級學生通過兩年多的信息技術學習，學生已經具有一定的計算機操作技能，大部分學生已有自學的能力，所以本節課的學法是“接受任務——思考討論——合作操練”。

在教學過程中，不斷激發學生的學習興趣，讓學生帶著一個個任務通過課堂討論、相互合作、實際操作等方式完成任務，使學生在完成任務的過程中不知不覺實現知識的傳遞、遷移和融合。

四、說教學過程

根據本課教學內容以及信息技術課程學科特點，結合四年級學生的實際認知水平和生活情感，設計教學流程如下：

（一）、激趣導入

六一馬上就要到了，你們會辦慶六一的手抄報嗎？老師用我們學過的文字處理軟件制作了一個慶六一的電子小報，你們想看嗎？

是你們的手抄報漂亮還是電子小報漂亮？我們還可以做出好多漂亮的電子小報，你們想欣賞嗎？今天咱們就來學習《電子小報齊欣賞》。（板書課題）

觀察小報，引出電子小報的組成：標題欄（報頭）+主體內容欄

（二）、任務驅動，能力提升

任務1：搜索網上關于安全的電子小報

1、學生根據已有的經驗，看書、小組討論完成。

2、指明學生班內展示小報，師生共同評價。

任務2：搜索網上關于環保的電子小報

1、學生看書、嘗試，師巡回指導。

2、指明學生班內展示小報，師生共同評價。

任務3：各小組推薦你最喜歡的電子小報并說出理由

1、小組討論完成

2、小組代表展示匯報

任務4：電子小報的制作流程

1、學生看書、小組討論完成。

2、小組代表匯報，師生共同評價。

引導學生總結制作電子小報主要步驟;

設計作品→準備素材→制作報頭→編排文字→搭配插圖→展示與評價→修改與完善→發布與交流

學生歸納確定主題的要求：

主題具有時代感→內容健康向上→思路新穎→貼近生活→選題恰當

任務5：自已確定一個電子小報的主題以及小報中要介紹的主要內容，完成下列表格。

1、學生看書、小組討論完成。

2、小組代表匯報，師生共同評價。

（三）、總結歸納：學生談體會

（四）、課后作業

課本第58頁第3題

四年級信息技術說課稿2

親愛的各位評委老師：

大家好！今天我說課的題目是《用Word制作表格》，選自陜西科技出版社出版的小學信息技術四年級上冊的一節延伸課。教學的對象為四年級學生。下面我將從以下方面加以說明：

一、教學指導思想

小學信息技術教學從最初將計算機當作學習的對象，在慢慢轉化為將計算機當作收集、整理、辨析信息的工具，我們的信息技術教學活動不單是讓學生掌握一些計算機的基本操作，還應是努力讓學生通過我們的教學活動養成使用計算機這個工具的能力，提高信息素養，使其整體素質的提高，促進他們各項能力的綜合發展。

二、說教材

（一）教材分析

Word文字處理是信息技術課程的基礎知識之一，它應用于各個領域和行業，是人們利用電腦學習、工作必不可少的。本節課教學內容是利用word制作精美的表格。介紹了如何在Word文檔中制作表格、編輯表格和修飾表格，在Word中是比較重要的一節，它具有一定的實際應用意義。

（二）教學目標分析

教師應特別注重培養學生如何獲取信息、處理信息和應用信息的能力。在新課程理念指導下，我根據本節課教學內容制定了知識與技能、過程與方法以及情感態度價值觀三個方面的教學目標。

（1）知識與技能：

⒈了解行、列、單元格的概念。

⒉掌握在Word中插入表格、移動表格，改變表格大小的方法。

⒊能根據實際需要調整表格，輸入內容，設置和修飾表格。

（2）過程與方法：

⒈親身參與表格的制作過程

⒉了解與表格相關的概念及操作方法。

（3）情感態度與價值觀：

⒈培養自主探究問題、解決問題的能力

⒉能將所學知識靈活運用到實際生活中去

⒊增強學生的信息交流意識，提高學生的信息素養。

⒋通過成果展示培養學生的自信心

（三）教學重、難點分析

這節課的教學內容是在Word文檔中插入表格，因此讓學生掌握插入表格的方法是本節課的重點。對表格的調整和編輯的操作中學生容易出錯，掌握起來還有一定的難度，因此我把表格的調整與編輯作為本節課的難點。

重點：通過本節課學習，熟練在Word文檔中插入表格的方法。

難點：學生通過交流與實踐操作，熟悉插入表格的方法，掌握對表格的調整和編輯的技巧。

三、說學生

小學生好奇心強、興趣高，但實踐操作少；接受新鮮事物能力快、有一定的探究發現能力、求知欲強，但動手能力差。使用word制作表格是我們生活中常見的應用，部分學生以初步了解，部分學生還對計算機操作很陌生，所以在實際操作過程中會存在很大差異。

四、說教法

根據教學內容，本課采用的主要教學方法有“演示法”、“任務驅動法”、“理論聯系實際法”。

演示法：依據本節的內容特點，我運用多媒體教室的演示和廣播功能將教學內容形象直觀的展示給學生，可以充分調動學生的眼、耳、腦，培養學生能夠通過網絡教學來獲取知識的能力。

任務驅動法：為了使學生變被動學習為主動愉快學習，激發學生的求知欲望，繼續使用“任務驅動”法。通過“任務驅動”法的使用，能逐漸來培養學生自學能力，充分發揮學生的主體作用，培養學生創新意識，提高學生們提出問題、分析問題、解決問題的綜合能力。

理論聯系實際法：把學生的學習與實踐、教師的講解與演示貫穿始終，培養學生的實際操作能力和創新能力，注重信息技術課與其它知識的滲透，注重學生信息素養的培養，符合現代化的教育教學方法。

教學輔助工具：多媒體教學軟件系統，教學課件。

五、說學法

主動探尋法：現代化教育思想倡導的教學方法是主動探尋的學習，是為應用知識而學習，而不是為記憶知識而學習。因此本節課以“學生操作”為主，引導學生既動手又動腦，在實際操作中去掌握知識、運用知識，給他們一個自由發揮的空間，培養他們的實踐能力和創新精神。

合作學習法：為使學生更好的掌握知識和技能，鼓勵他們互相幫助，互相交流，協作學習，從而培養他們團結協作的能力。

六、說教學過程：

（一）課前練習：熟悉計算機操作、word文檔的基本操作（5分鐘）：

1：熟悉word文檔的創建、保存及word文檔標題欄、工具欄、菜單欄。

2：練習在word文檔中輸入文本信息。

[設計思想]：為本節內容的學習做好充分的準備工作，保證教學的正常開展。

（二）新授內容：根據本課教學內容以及信息技術課程學科特點，結合四年級學生的實際認知水平，我設計了如下四個教學環節：

第一環節：情景激趣，引出主題

1、運用文本與表格兩種方法展示自我介紹的內容。（進行對比，突出表格的優勢）

2、展示生活中制作精細美觀的表格：（2分鐘）

教師由此引出本節課的內容。同學們的激情一下了被調動起來，使新知識的學習成了學生內心的需要，從而使這節課有了一個良好的開端。

[設計思想]：(1)讓學生們欣賞精美的表格，可以培養學生對美的欣賞能力和意識。(2)通過布置這樣的“任務”激發學生學習興趣和制作欲望。(3)這樣能更好地調動學生學習的積極性。

第二環節：講授新課，自主探究

3、word制作表格的基本概念：（2分鐘）

教師：行的概念（直接講）列的概念（直接講）單元格的概念（直接講）

學生：請快速判斷這張表格有幾行幾列（鞏固前邊的基本概念）

[設計思想]：因為這兩個概念非常的簡單，直接結合一張表格講出制作表格的三大要素行、列和單元格。

4、word中表格的制作（8分鐘）

講解表格制作的方法，然后布置任務，讓學生按要求制作表格。將制作表格過程中出現的問題記錄下來，并與其他成員交流解決，不能解決的問題提交教師。

[設計思想]：（1）首先繪制簡單的表格，然后再制作較復雜的表格，這樣符合由易到難的教學規律。（2）以上兩步是利用“任務驅動”法的主要教學過程。通過學生的自學，自己解決問題，合作解決問題來達到我們相應的教育活動目的。（3）讓學生自學還能體現學生的學習個性，避免個性的壓抑。（4）同時解放教師，讓教師在課堂上有更大的教育活動時間和空間，更好地了解學生學習動態。

第三個環節：實踐運用，提高發展

5、表格的設置（8分鐘）

①講解表格的設置，然后布置任務，學生按要求完成，老師巡視。

②將表格設置過程中出現的問題記錄下來，與其他成員交流解決，不能解決的問題提交教師。

[設計思想]：（1）通過上面練習，學生已掌握了簡單的表格制作的基本操作方法，設置表格的基本方法。（2）復雜表格的建立需要的知識（合并單元格、拆分單元格、改變表格的行高或列寬等）由學生自學完成，教師適當給予指導。

6、表格的修飾與美化（8分鐘）

下面我們來制作精細美觀的表格，看誰做的更好。教師適當給予指導。（要求學生隨心所欲，不具一格，自由發揮，完成后上交，并進行展示）

學生：自由設計和制作……。

[設計思想]：（1）讓學生放開，自由發揮，能有效地使學生放松，增進學習的快樂。（2）能營造創新環境，便于學生創新思維的發展。（3）這樣能充分調動學生學習的積極性，發揮學生的主人翁作用，提高學生學習的興趣。

第四個環節：展示評價，歸納總結

7、作品成果展示（5分鐘）

教師：利用教學軟件對學生作品逐個進行展示；讓學生欣賞并作簡評。（以贊美、找優、表揚為主）

學生：欣賞作品，觀看成果，與自己作品進行比較。

[設計思想]：(1)成果展示是對學生學習的評價，是教學和學習活動中重要的一環。

(2)成果展示能增強學生的成就感，能增進學生對美的追求。(3)成果展示能增強學生（特別是差生）的自信心和自豪感。(4)通過對別人作品的欣賞，能看到別人的優點，發現自己的不足，更好地激勵自己進步。

七、練習

在我結束本節課的教學活動時，我將請同學們對這節課談談自已的收獲，目的在于讓同學人回顧教學過程，對知識進行系統化的梳理，加深對本課重難點的理解。最后，課后練習：課下同學們可以用我們所學的知識制作一個課程表，下節課我們點評好的作品，請同學們用心完成。這樣能使學生將理論知識應用于實際生活中去,達到本課的教學目的。

八、評價分析

本節課以任務為主線，有意識地留給學生適度的思維空間，使傳授知識與培養能力容為一體。鼓勵學生大膽上臺演示，讓學生暴露思維過程，教師將從多方面給予評價，同時，通過作品展示，讓學生自評，互評，從而體現評價主體的多元化，評價方式的多樣化

九、板書設計（因信息技術課教學的主要活動內容是學生的操作，是在電腦上利用教學軟件來完成教學活動的，所以沒有板書設計。）

四年級信息技術說課稿3

教學目標：

1、初步了解超級鏈接的含義。

2、會設置演示文稿內部的超級鏈接。

3、激發學生的學習興趣。

教學重點：

學會在幻燈片中設置超級鏈接。

教學難點：

理解超級鏈接的含義。

課前準備：

1、演示文稿范例。

2、上次制作的演示文稿“動物的家”。

課時安排：1課時

教學過程：

一、激趣導入

同學們，你們點過菜嗎？想吃什么就點什么，一會兒想吃的菜就端上來了。你信不信在電腦上也可以“點菜”，當然這“菜”你只能看不能吃。我們一起來看，在這一張幻燈片里，有四種動物，想看什么就點什么，它馬上會出現在你眼前。想知道這是怎么回事嗎？我們一起來學習。

二、新課教學

1、新建一張新幻燈片（師演示）

⑴啟動Powerpoint，打開上次保存的“動物的家”。

⑵在第一張和第二張幻燈片之間新建一張空白的幻燈片，然后雙擊它，進入幻燈片視圖。

⑶拖出文本框，輸入四種動物的名稱，為了讓它更美觀，可以在這張幻燈片里插入一張剪貼畫或其他圖片，還可以給幻燈片加入一個標注框，并在標注框里輸入一段話，告訴使用者怎么使用這組幻燈片：嗨！知道怎么用嗎？想看什么動物只要單擊它的名稱就可以了。哈……

2、超級鏈接（師示范）

⑴我們在看書時，要查看書上的一個內容，一般先到目錄里找到這部分內容在哪一頁，然后再翻到那一頁去看，而在電腦里，只要單擊這部分內容名稱，需要的內容就會很快呈現在眼前，這就是超級鏈接。

⑵想單擊一下新幻燈片里的猴子就進入介紹猴子的幻燈片，可以這樣做：將“猴子”兩個字選中，選擇[幻燈片放映]菜單中的[動作設置]命令，彈出“動作設置”對話框；在“單擊鼠標時的動作”一欄里選擇[超級鏈接]一項，單擊[下一張幻燈片]，彈出“超級鏈接幻燈片”對話框，從“幻燈片標題”一欄中選擇介紹猴子的幻燈片，單擊[確定]，最后單擊“動作設置”對話框中的[確定]按鈕。回到幻燈片視圖后，你會發現猴子文本框發生了變化，這表明超級鏈接已經制作完成了。進入幻燈片放映視圖，將指針指向猴子，你會發現鼠標指針變成了手型，單擊一下，你發現了什么？

⑶進入幻燈片視圖，找到介紹猴子的幻燈片，在幻燈片的空白區域拖放一個基本圖形，把它移到適當位置。右鍵單擊它，從快捷菜單中選擇[動作設置]命令，從[單擊鼠標時的動作]一欄選擇[超級鏈接到]，單擊[下一張幻燈片]，選擇[幻燈片]，再從“超級鏈接到幻燈片”對話框中選擇[幻燈片2]，單擊[確定]按鈕，回到“動作設置”對話框中選擇[幻燈片2]，單擊[確定]按鈕，回到“動作設置”對話框后再單擊[確定]按鈕。為了使大象、海龜和鱷魚三張幻燈片也能超級鏈接到“幻燈片2”，可以把基本圖形復制一下，然后分別粘貼到其他三張幻燈片中。

三、展示學生作品

學生對所觀看的作品發表議論。

四、教師總結

超級鏈接是幻燈片中一個很大的功能，大家可以把自己的作品和同學們的連接在一起。

四年級信息技術說課稿4

一、說設計理念

本課教學設計貫穿建構主義學習理論，重視學生認知發展與學習過程的關系；以學生為中心，發揮教師輔助和引導的作用；積極創設情境-協作-交流-知識建構的學習環境；在任務驅動教學方法為主的教學過程中通過嘗試-探究-實踐-歸納的方法使學生掌握知識建構的方法，形成信息技術素養。

二、說資源

由于農遠資源中沒有相關的資源，在國家基礎中輸入“設置文字格式”也沒有查到同類型的素材，因此本課資源均選自重慶電教網信息技術教參中下載了word《素材》和“設置文章的格式” 課件兩個資源

三、說教材

《我的家鄉》是西南大學版信息技術四年級上冊的第二課。本課是在學生已經認識Word，并掌握建立文檔、輸入編輯文字、保存文檔等操作的基礎上，進一步對字符進行格式設置以美化文檔，主要包括設置字體、字號、顏色和文字的動態效果等字符修飾操作。這些操作在Word應用中非常基礎而且重要，掌握這些操作對后續Word和其它軟件中文本處理的學習是很好的鋪墊作用。西南大學版信息技術教材雜講解操作方法時十分詳細，只要學生認真閱讀教材按照其操作步驟操作，完成學習任務是不成問題的。

四、說學生

本課教學對象是我校四年級學生，該段學生由于學校的計算機設備老化，學生上機的時間有限，上課以鼠標的操作居多，本課的文字設置教學主要以鼠標操作為主，相信學生操作應該沒有難度。因此，本課我重點關注學生學習方法的掌握上。

五、說目標

信息技術課程綱要指出信息技術課程旨在培養學生對信息技術的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技術基本知識和技能；培養學生良好的信息素養，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段。本課制定了如下教學目標：

知識與技能目標：會設置字體、字號、顏色、文字的動態效果。

過程與方法目標：能自主從教材中獲取相關知識，完成文字的動態效果設置和加粗設置。

情感態度和價值觀目標：感受word的魅力，能夠恰當地理解美（合適是美、簡潔也是美）

重難點：選中設置的內容。

六、說教法和學法

建構主義教學設計原理強調：學生的學習活動必須與大量的任務或問題相結合，讓學生在真實的教學情境中帶著任務學習，以探索問題的解決方法來驅動和維持學習者學習的興趣和動機。根據這一思想，本課主要應用

教法：任務驅動教學法、分層次教學法。

本課先組織學生閱讀教材，分析本課的任務、要求、操作要領，明白操作方法。讓學生嘗試操作，完成知識技能的初步學習；然后總結學習收獲，小組合作，自主探究文字的動態效果設置，歸納word的基本操作方法，最后用加粗強調“重慶”鞏固學習效果。

學法：自主嘗試、自我探究、協作交流等學習方法。

學生通過自主嘗試、探究，掌握重點和突破難點。探究規律，發現方法，從而提高學生的信息素養和培養學生的自主探究和協作精神。

七、說教學準備

本課時教學需要在多媒體教學網絡環境中進行，凡教師展示、講解部分均采用屏幕廣播（或投影）。課前需要為學生準備好Word文檔《素材》放置于學生機的桌面上，方便學生調用。（另外我還準備了 “設置文章的格式” 課件，這一課件用簡潔直觀的方式對本節的主要操作進行了講解，可為學生的實際操作提供幫助。）根據需要使用

八、說教學過程

整個教學過程設計為五個部分

（一）創境激趣，引入新課

老師準備辦一份“我的家鄉”的電子小報，但是時間緊，沒有來得及對文字的格式進行設置，今天請同學幫忙設置文字格式。同學們愿意幫助我完成之這個任務嗎？

（二）任務驅動，學習新知

1、為了同學們能盡快幫老師完成任務，我們一起看信息技術書第3頁，了解設置文字格式的方法，即本課的具體任務和要求。

任務：設置文字的格式，具體是設置文字的字體、字號、顏色和動態效果。

2、認識格式工具欄的各部分的名稱。重點介紹字體、字號、顏色、加粗、傾斜、下劃線等，為了后邊的拓展作準備，要強調加粗是用字母B表示的。

3、詳細閱讀設置要求。以標題為例，設置內容：標題：“家鄉介紹”，設置要求:“字體：華文新魏，字號：二號字，顏色：紅色”。

小帖士強調：設置格式的前提是選定目標內容。這也是本課的重點。

4、（根據需要使用課件）由于教材中的操作步驟詳細，學生組成3人小組，邊看書，邊合作探究完成標題部分的設置，并告訴同伴操作的方法。

5、學生展示學習效果。推薦2名同學演示自己對標題的設置，邊演示邊講解操作方法。表揚學生的大膽展示和對學習的興趣。

6、鞏固學習效果。運用同學演示的方法和自己學習掌握的方法完成本課其它文字段落的字體、字號、顏色的格式設置。先完成學習任務的同學主動幫助周圍的同學。

（三）小組探究，歸納方法

1、根據教材的特點，學生自己閱讀教材，小組合作探究完成文字動態效果設置，同時進一步鞏固word的基本操作方法，。

小帖士（友情提示）文字的動態效果設置不要太多。

2、先完成的同學幫助自己周邊的同學完成本部分的操作。

3、反饋、表揚熱心幫忙的同學。

（四）共同探討，總結方法

師生共同總結本課的學習規律和方法：閱讀教材（明確任務和掌握操作要求）、實踐、置疑、鞏固練習（轉化為能力）、總結積累（上升為經驗、方法）鼓勵學習養成歸納總結學習方法的習慣，并運用于今后的學習中。

（五）課后拓展，提升能力

在提供的素材中，“重慶”多次出現，要求學生利用本課所學的方法，對“重慶”兩字的文字格式設置為“加粗”鞏固學習效果，提升學生的能力。

九、說教學板書

我的家鄉

文字格式設置

方法

重難點 任務 要求

（內容） （字體、 字號 顏色）文字動態效果

選中 標題 華文新魏 二號字 紅色 禮花綻放

其它 按教材的要求設置

十、說教學反思

本課以學生為主體，充分依靠教材，發揮教師的主導作用。引導學生共同探討分析本課的學習任務，要求，在練習中學會對文字格式的設置方法，培養學生的信息素養。

四年級信息技術說課稿5

大家好：很榮幸能通過說課平臺與大家交流共享，我說課的題目是《進入LOGO樂園》。

這是本學期的第一課，就其內容來說雖然不是很重要，但我認，非常有必要去認真對待，因為成功的第一節課，將會使學生對以后的學習，充滿信心、充滿期待。

下面就本節課的內容我分別從四個方面進行說課。

第一方面：說教材

1、教材的地位與作用

信息技術第七冊教材中第一課《進入LOGO樂園》這一課選自黑龍江省教育出版社出版的，信息技術第七冊教材中第一課。本節課內容信息量不大，涉及的操作點不多。主要是使學生初識Logo系統的操作界面和使用環境，使同學們對Logo語言建立起初步的感性認識，為后續課程的學習做鋪墊和準備。更重要的是，從中感悟到學習信息技術的重要性，激發出探究的欲望，并建立起融洽、親和與平等的師生關系。

2、對教材的理解和處理

對于六年級的學生來說，他們已經具備了一定的信息技術操作技能，并具備了一定的自學和與人合作探究，來解決問題的能力，考慮到Logo語言中融合了編程的理念，因此教師在教學過程中通過淺顯易懂、簡單明了的方式給學生滲透這一理念。所以本節課我沒有拘泥于教材，而是作了大膽調整，在本課教學設計中加入了：“讓學生根據教師引導，編寫LOGO小程序”的任務，在學生熟悉LOGO操作界面的基礎上小試牛刀，對LOGO系統有進一步的認識，初識探究的樂趣。

3、教學目標

知識與技能：學會logo的啟動和退出。認識logo的操作界面。能夠指揮小海龜繪制簡單的圖形。

過程與方法：通過學生游戲、交流、合作完成任務等形式，培養學生學習興趣，增強自主學習的能力。

情感態度與價值觀:讓學生在自己解決問題的過程中培養成就感，進一步激發學習logo語言的興趣，培養學生的團結協作能力，為今后學會自主學習打下良好的基礎。

4、教學重、難點：熟悉logo操作界面，建立logo語言的編寫意識。

第二方面：說教法與學法

1、教學方法：

在教學過程中，主要以任務驅動法為主，綜合運用情境教學法，分層教學法、文化熏陶法、賞識教學法、指導法等方法，采用的教學策略是探究與引導相結合，演繹與歸納相結合，并在教學過程中始終貫徹啟發式教學原則。

2、學法指導：

信息技術的學法顯得格外重要，這是因為信息技術文件的知識更新快，分支繁雜，如果學生不養成良好的學習習慣，就很難適應這門學科的學習和今后的發展，因此本節課我確定以下幾種學法，采用觀察實踐、合作探究法，讓學生帶著一個個任務，通過探究與合作學習，不但利用集體的智慧分析問題，解決問題，而且培養了學生的團隊意識，尊重他人，相互欣賞的素質。

第三方面：說教學程序

本課教學共設計了四個環節：

第一環節：激趣引入，營造氛圍

這一環節我首先以在計算機里領養一只可愛的小海龜寵物為話題，引起學生極大的好奇心，并利用多媒體展示指揮小海龜繪制的杰作，學生領略小海龜的本領同時，引出小海龜的功能及生活環境。

第二環節：形成任務，自主探究

本環節以分三個任務，展開分層教學。

任務1：讓學生啟動LOGO系統，進入小海龜的活動舞臺。并引導學生嘗試輸入logo命令，學生輸入后觀察屏幕變化，體會LOGO語言的主要功能。

任務2：根據教師示范，規定只使用前進、后退、向左轉和向右轉四個口令，由一個學生說口令，指揮另一名學生到達指定地點。旨在調動學生主動參與課堂的意識，活躍課堂氣氛，與此同時學生在不經意間學會了如何正確下達口令。

任務3：要求學生將剛才下達的口令中的漢字，替換為對應的LOGO命令，并將替換結果在LOGO程序中運行。

第三環節：各顯神通，指揮成功

本環節學生間合通過合作探究寫出語句，畫出各種各樣的圖形，初步體驗到了做“指揮家”的成就感。教師還通過多媒體展示部分學生作品，學生與教師一同欣賞、評價，培養學生的學習興趣，給學生提供展示的舞臺，鍛煉正確評價他人的能力。

第四環節：梳理技巧，文化熏陶

這一環節教師及時引導學生整理本節課所學習的知識點，并介紹幾個有利于logo語言學習的網站，讓學生建立成對LOGO語言的感性認識，使學生感到計算機的文化熏陶，以此來增強學生的學習興趣。

第四方面：說小結

本節課以任務為主線，教師為主導，學生為主體，教學設計力求切合學生興趣點，把探究的主動權交給學生，讓整節課充滿以學生為中心的生動活潑的學習氣氛。以上是我的說課，感謝各位領導給了我一個學習和挑戰自我的機會，為了學生的一切，更為了一切學生，我將不懈努力，謝謝大家！

四年級信息技術說課稿6

各位評委老師：大家好!

我是15號，今天我說課的題目是：《長城素描》。下面，我將從說教材，說學情，說教法，說學法，說教學過程，說教學評價六個方面加以分析。

一、教材分析

1、教材地位和作用

《長城素描》這課原出自清華大學“信息技術教學一條龍”實驗教材，教材共四個單元，主要圍繞學習金山畫王20xx，我根據我校的信息技術課程安排和學生的知識及技能水平，針對四年級上冊設計了學習金山畫王20xx教學計劃，《長城素描》是學生初識金山畫王20xx的第一課。利用金山畫王在電腦上繪畫，激發學生學習信息技術的興趣。通過繪制長城素描，培養學生愛國主義情感。

2、教學目標的確立

知識與技能目標：

(1)掌握鉛筆工具畫直線和曲線的方法

(2)會使用橡皮工具，了解三種擦除效果的區別

(3)能利用“檔案管理”保存畫檔并重命名。

情感與價值觀目標：

(1)利用金山畫王在電腦上繪畫，激發學生學習信息技術的濃厚興趣

(2)通過繪制長城素描，培養學生愛國主義情感

3、教學重難點

教學重點：

靈活使用鉛筆工具畫直線和曲線

教學難點：

會利用“檔案管理”保存作品，并重命名。

二、學生狀況分析

1、學生心理特征

四年級小學生有特定的心理特征：好玩、好問、好奇，他們對理論性強的、枯燥的知識點不易理解，對具體的操作較容易接受，本節課以長城畫素描為任務來驅動學生的積極性。

2、學生知識與能力水平

通過三年級課程的學習，大部分學生已經熟練的掌握了鼠標和鍵盤的使用技能。在此基礎上學習金山畫王20xx．比較容易接受。但學生間技能也可能存在一定的差距，所以考慮在完成任務時能力強的學生分配指導困難學生。

三、采用的教學方法

1、任務驅動法2、演示法3、協作學習法

四、學法

學生課前了解有關長城的資料。積極參與到教學中，倡導自主學習、合作學習、探究學習。通過運用已學知識，自己動手實踐操作完成任務。

五、教學過程

在教學中，圍繞教學的重點和難點，調動學生的主觀能動性，發揮學生的主體作用，我把教學過程設計為以下幾個階段：

(一)創設情境，導入新課

(二)講練結合，初識金山畫王

(三)完成任務，長城素描

(四)練習鞏固、隨堂小考

(五)總結交流，提升愛國主義情感

具體闡述如下：

(一)創設情境，導入新課

幻燈片出示長城風景實圖(創設情境)依次提出問題，激發學生興趣，讓學生對長城實體有個具體的印象，學生在回答問題的同時對雄偉的萬里長城有所了解，并初步建立了愛國主義情感，為自己是中國人而驕傲。然后由長城實體畫面過渡到本課的范例，色彩亮麗的畫面極大地激發了學生的學習熱情，老師借此機會向學生介紹本學期要學習的繪畫軟件——金山畫王。并出示課題《長城素描》

(二)講練結合，初識金山畫王

作為新課知識講授這個環節，主要完成以下三個教學目標

1、啟動金山畫王20xx

2、使用鉛筆工具畫直線和曲線

(1)單機“直線”按鈕——畫直線

(2)單機“涂鴉”按鈕——畫曲線

演練結合，教師演示后，學生練習畫筆，拖動滑塊調整筆頭粗細，調整筆尖寬窄，畫不一樣的直線和曲線以熟悉使用畫素描的鉛筆工具。

3、橡皮工具(橡皮擦修改錯誤)

(1)硬橡皮——擦出線條邊沿比較清晰

(2)軟橡皮——擦出線條邊沿比較柔和

(3)矩形清除——可擦出選定矩形范圍的所有內容(作用大)

學生自主探索配合教師指導學習

(三)完成任務，長城素描

此時學生已經掌握了給長城畫素描的基本工具，即鉛筆和橡皮。但是怎么可以把長城在“空白畫紙”上安排好位置以及畫長城的步驟應該如何把握，這些問題需要教師給以一些美術學科方面的指導。

1、幻燈片講解長城素描畫面布局

2、直線按鈕，畫出烽火臺的輪

3、涂鴉按鈕，畫出蜿蜒的城墻和起伏的山脈

在畫長城的過程中完成快的學生可以指導有困難的同學，提升學生之間協作學習的意識。

4、保存畫檔并重命名(第四個教學目標)

對自己畫好的作品如何來保存這是學生很關心的事。保存保存畫檔并重命名是本節課的教學難點。教師需要多加講解。也可以請學生上來進行二次講解，同伴的語言學生接受起來更容易。更能加深學生的印象。

5、完成長城素描后退出金山畫王

(四)練習鞏固、隨堂小考

實踐與理論相結合更有助于學生對知識的建構加深印象。隨堂小考中僅僅設計了四個問題

1、啟動金山畫王20xx的方法有?

2、涂鴉按鈕的作用是?

3、“金山畫王”為我們提供了哪幾種橡皮擦?

4、保存畫檔時單機什么按鈕?

這些問題僅僅圍繞本節課的教學目標，教學中的重難點而設立，使學生在完成任務同時進行了知識建構。

(五)總結交流，提升愛國主義情感

通過畫長城，隨堂小考兩個環節，學生已經對本節課的重難點和技能深深的建構在腦海中，學生交流心得，說出自己的收獲，把課堂活躍的氣氛調動到了高潮，大家都有話可說。在交流環節教師引導學生領悟：今天我們用金山畫王畫出——中華巨龍“長城”，明天我們可以用我們的智慧和雙手繪制祖國美好的江山。在這個氛圍下發出呼喚：

同學們!

你們是祖國未來的建設者和接班人，請大家把握好今天，好好學習，將來為祖國的建設添磚加瓦。

最終較好的完成愛國主義情感建立的教學目標

六、反思

隨著科技的發展，對信息技術的應用能力也就越顯重要，因此，在課堂教學我注重培養學生的自學能力和動手操作能力，強調把學生學習的主動性放到首位，提高綜合運用能力。通過本課的學習，學生基本上可以達到預設的教學目標，培養了學生相互協作的精神。提升了學生的愛國主義情感。

結束語：我的說課完畢，謝謝大家。希望在座的各位領導、老師能給予批評指正，讓我在以后的教學實踐中成長!謝謝!

四年級信息技術說課稿7

教學目標：

1、學會整理自己的文件，能把自己的文件分類保存。

2、學會設置對象與文件之間的超級鏈接。

3、養成經常整理文件的好習慣。

教學重點：

設置對象與文件之間的超級鏈接。

教學難點：

整理自己的文件。

課前準備：

1、學生作品：自己畫的圖片、Word文檔、PowerPoint演示文稿。

2、演示文稿范例。

教學過程：

一、激發興趣

我們現在已經能夠在PowerPoint里輕松地實現幻燈片與幻燈片之間的超級鏈接了，其實，在PowerPoint里同樣能實現文件與文件之間的超級鏈接。現在，我們來制作一張幻燈片，上面列出我的作品名稱，有Word里寫的作文，有畫筆里畫的圖畫，還有PowerPoint里做的幻燈片。放映時，只要單擊作品名稱就可以打開相應的作品。

二、整理我的作品（師演示）

1、啟動資源管理器，新建“我的作品”文件夾，在新文件里再新建作文、圖畫和幻燈片三個文件夾，然后分別將在Word里寫的作文、用“畫圖”畫的作品和在Powerpoint里完成的幻燈片放到對應的三個文件夾里。

2、新建一張幻燈片

啟動Powerpoint后，選擇一個自己喜歡的模板，并選擇空白版式，新建一張空幻燈片。

3、幻燈片增加文本對象

在幻燈片里新建四個文本框，在這四個文本框里分別輸入“我的作品”、“作文”、“圖畫”和“幻燈片”。其中“我的作品”是幻燈片的標題。

4、設置超級鏈接

將“作文”選中，從右鍵快捷菜單中選擇[動作設置]命令。這時，會彈出一個“MicrosoftPowerpoint”對話框，詢問你是否要保存這個文件，單擊[是]，并把這個文件取名為“我的作品”。彈出“動作設置”對話框后，在[單擊鼠標時的動作]一欄選擇[超級鏈接到]，單擊[下一張幻燈片]下拉框，拖動滾動條選擇[其他文件]。在“超級鏈接到其他文件”對話框里改變查找范圍，依次找到“我的作品”文件夾、“作文”文件夾，從文件列表中選擇一篇自己滿意的作文后，例如一支破舊的鋼筆，單擊[確定]按鈕，回到“動作設置”對話框后，再單擊[確定]按鈕。

三、學生交流作品

將自己的作品（文章、畫圖）和幻燈片之間做好鏈接。

四、教師總結

我們已經學習完幻燈片的.基本知識，大家可以在日常生活中充分發揮電腦的優勢，將自己學得的本領亮給大家看看。

四年級信息技術說課稿8

教學目標：

1、會選擇自己喜歡的模板，并根據模板制作演示文稿。

2、學生會在幻燈片視圖中修改和編輯文本。

3、會在幻燈片視圖中插入藝術字、剪貼畫和圖片并會對它們進行必要的修改。

4、會保存演示文稿。

教學重點：

選擇自己喜歡的模板后，能在幻燈片視圖中添加和修改文本。

教學難點：

文本的修改以及文本框的移動。

教學過程：

一、激趣導入：

我們已經跟著“內容提示向導”走進了奇妙的Powerpoint世界。我們也可以不用“內容提示向導”，完全由自己來設計幻燈片。

二、進入poerpoint(師演示)

⑴啟動Powerpoint。

⑵選擇一個模板。

⑶選擇一個自動版式。

認識Powerpoint的設計界面。

⑷學生進入powerpoint。

三、制作幻燈片(師示范)

⑴在文本框內輸入漢字。

⑵修改字體格式。(選中后操作)

⑶讓文字居中。

⑷移動文本框的位置。

⑸插入藝術字。(略)

⑹插入剪貼畫和圖片。

⑻(學生操練，師巡回指導)

四、保存文件

方法：

選擇[文件]菜單中的[保存]命令，然后在“文件名”文本框中輸入春曉，并選擇好文件的保存位置，單擊[確定]按鈕。

(學生保存文件)

五、展示學生作品

1、學生觀看作品并對作品提出評價。

2、總結本課內容。

3、要求學生完成課后練習。

四年級信息技術說課稿9

一、說教材

《逛海西，排游記》是由福建教育出版社出版的小學信息技術四年級上冊第七課的內容，本文以“游記排版”主題，要求學生在學習過程中，抓住重點知識，聯系生活實際，體會到學習word的樂趣并將知識運用到實際生活中。《逛海西，排游記》這篇課文是在學生結束了國慶長假后的學習內容，本文貼近生活實際，課文緊扣游記排版，讓學生學會將生活中的事情記錄在word中，并運用自己的創意排版出有特色的頁面。學習本文，要讓學生在感受word排版魅力的同時，體會到word是如何快速而有效的排出有趣精彩的頁面。

教學目標：

1、插入藝術字，插入圖片

2、插入文本框并學會設置文本框的格式

3、用藝術字及文本框排版游記。

重點：插入藝術字及文本框并靈活運用藝術字及文本框；

難點：靈活運用藝術字和文本框的排版游記，體會word排版的魅力。

二、說教法、學法

1、教法：依據“教學有法，教無定法，貴在得法”。我有針對性的采用“指導啟發法、多媒體展示法、創設情境法”，讓學生在積極愉快的課堂氛圍中學習；

2.學法：“授之以財，不如授之以技”，這個道理在學習上也是一樣的。我特別重視學法的滲透，我主要指導學生運用“觀看感悟法、實踐操作法、合作探究法、學思結合法”，探究文本，使學生既學到知識，又獲得方法。

三、說教學過程

我計劃用一個課時完成本課的教學。

下面，我著重談談這一課時的教學過程。

（一）

情境激趣，導入新課

1、播放一些旅游出行的圖片，及一些隨筆寫的游記，再播放一組用word排版好的精彩游記，讓學生直觀的感受到word的魅力。

2、導入：同學們，國慶節有跟爸爸媽媽出去旅游嗎？肯定拍了很多照片吧，葉寫了游記，那么你們想不想把你們旅游的照片放在你們的游記中呢？今天，我們就一起來學習。

怎樣將我們旅行過程中拍下有趣的照片與寫下的文字用word排版組合成一份有圖有文有趣的電子報。

【這里，通過多媒體課件和激情導語，創設情境，拉近了學生與本知識的距離，激發學生學習的積極性和主動性。】

（二）觀看操作，理清知識

1、演示教學

我主要采用演示操作的方式進行教學，信息技術是一門注重實踐性的課程，我主要通過直觀的演示操作方式讓學生通過直觀感受，聯系生活實際來進行學習。

導入：在老師剛剛播放的板報中，同學們覺得好看嗎？把自己的圖片與寫好的游記組合在一起形成一份精彩有趣的板報，相信每位同學都想要這樣做吧。這節課，我們就要學習怎樣排版游記，請同學們認真觀察板報，看看老師的板報都有哪些內容？【圖片、文字、文本框、藝術字】首先，我們把今天的任務分成四個小任務，這樣便比較方便我們操作，現在認真觀看老師的操作，并思考當老師完成一個小任務后，word頁面有什么變化？（板書：插入藝術字、插入圖片、插入文本框、輸入文字）

2、整體感知

學生可以自由提問，思考教師操作：教師在word中插入這些元素是為了什么，教師是怎樣進行排版？

我演示操作如何在word中插入藝術字，并詳細講解操作過程中容易出現問題的地方，展示插入藝術字后的游記，讓學生觀察回答，插入藝術字后的頁面與之前沒有插入藝術字的頁面有什么差別？

全班自由提問時，我順著學生提出的問題給學生解答問題并告訴學生在word中插入這些元素的理由：插入圖片是為了更加直觀的增加游記文章的現場感，也可以美化文章；藝術字可以讓文章更加美觀有趣，容易辨認，并且醒目張揚突出等等；文本框可隨意移動拉伸，讓word排版更加方便。（板書：藝術字：美觀，醒目；圖片：美化，現場感；文本框：拉伸移動，方便排版。）

【這里，我通過引導學生一邊觀察教師操作，一邊有針對性的思考問題，體現高年級注重整體教學的學段目標。】

（三）動手操作，感受word魅力

在學生充分了解了我的操作后，布置學生的課堂任務，參照老師剛剛的演示步驟及課本40-42的步驟，完成一分排版精彩豐富的游記。

3、讓學生自己動手操作進行實踐，充分將知識運用于實踐生活中，體會到word在實際運用中的魅力。

教師在學生操作的同時進行巡邏，及時發現學生操作過程中的問題，并及時強調正確的操作步驟。

【這里，我通過讓學生自由操作，聯系實際，參照資料，引導學生體會word排版的魅力，突出教學重難點，體現信息技術在生活中的運用。】

（四）總結課堂，布置作業

1、我總結學生操作過程中出現的幾個大問題，并引導學生回憶本節課的學習內容，我小結：同學們，這節課我們學習了如何在word中排版文字，如何正確的運用藝術字，圖片及文本框將一篇游記排版的精彩有趣，以后同學們就可以將生活中發現的一些有趣的事情或者寫的一些游記、隨筆等等，通過今天學習的方式做成電子版的形式，可以永久的保存起來哦。

2、作業：仿照課文活動主題，用word制作一幅電子版的對聯，充分發揮想象力，加入圖片、藝術字等元素。

最后，我來說說板書設計

四、說板書設計

7、逛海西，排游記

醒目

圖片：美化，現場感

文本框：拉伸移動，方便排版

插入

以上就是我說課的去全部內容，感謝各位老師！

四年級信息技術說課稿10

一、教材分析

《綠色家園》是省小學信息技術教材（上冊）windows畫圖程序中的內容，教學對象是小學四年級學生。它是《畫圖》單元中關于畫圖知識鋪墊的延伸，其目的在于讓學生學會置前景色、背景色和掌握對封閉圖形進行彩色處理的方法，重點是掌握利用畫圖的“涂色”、“噴槍”、“刷子”、“取色”等工具對封閉圖形進行彩色處理的方法。根據教材的目的和特點，我確定以下教學目標：

二、教學目標

認知目標：讓學生熟悉畫圖功能的操作，掌握對圖形進行彩色處理的方法。

能力目標：培養學生自我探索、自主學習的能力和自我創新、團體協作的能力。

情感目標：讓學生自我展示、自我激勵，體驗成功，在不斷嘗試中激發求知欲，在不斷摸索中陶冶情操。

三、教學重點與難點

重點：通過網絡環境下的研究性學習活動,掌握對封閉圖形進行彩色處理的方法。

難點：“彩色世界”豐富內涵的理解、體驗與表現。

四、教法闡述

為了實現以上教學目標，結合教材特點，本課采用的主要教學方法有“任務驅動法”、“創設情境法”等。

通過學生已經受過的美術教育和信息技術教育（課程整合），創設一個電子畫展的情境（創設情境法），設置一個個任務，讓學生運用已學知識，自己動手，有機結合畫圖的各種操作（任務驅動法），以任務驅動的方式查漏補缺，使教學內容合理流動，水到渠成。教學中，啟發、誘導貫穿始終，充分調動學生的學習積極性，注意調節課堂教學氣氛，使學生變被動學習為主動愉快的學習，使課堂能在生動、有趣、高效中進行。

五、學法指導

本課教給學生的學法是“接受任務——思考討論——合作操練”。

建構主義學習理論強調以學生為中心，要求學生由知識的灌輸對象轉變為信息加工的主體。故此本課教學過程中，巧妙設計，讓學生帶著一個個任務通過課堂討論、相互合作、實際操作等方式，自我探索，自主學習，使學生在完成任務的過程中不知不覺實現知識的傳遞、遷移和融合。

六、教學過程

根據本課教學內容以及信息技術課程學科特點，結合四年級學生的實際認知水平和生活情感，設計教學流程如下：

（一）創設情境，激情導入

（二）步步為營，導學達標

（三）歸納總結，完成建構

具體闡述

（一）創設情境，激情導入

首先展示一個美麗的電子畫展情境，學生通過已有生活體驗肯定會發表自己的評價，認識到電子畫展中的作品是多么多姿多彩。接著出示電子畫展中未涂色的作品，學生認識到電子畫展中未涂色的作品由于缺乏色彩而顯得單調、不“美”。最后我抓住時機提出任務：學生自己選擇圖畫涂色，要求注意色彩的搭配。

此環節設計目的是創設美好的學習情境，調動學生的積極性，又巧妙設計了一個顯而易見的缺憾，利用學生對美好事物的向往，激發學生的學習興趣，使學生在情景中主動、積極地接受任務，從而樂學。同時復習已經掌握的操作技巧，為后面的教學打下鋪墊。

（二）步步為營，導學達標

本環節分兩個層次展開：

第一層次：

1、學生選擇圖畫練習涂色，教師巡回指導色彩搭配。2、交流評價學生作品，教師肯定學生的成績，小結過渡。

第二層次：

1、教師指出畫面內容的不豐富性，結合學生已受過的德育教育，集體討論，引導拓展“彩色世界”的意義——美麗的色彩不僅有自然景色，還有人性的美德。

2、制定整合美育、德育和信息技術教育的目標任務：自我創作一幅體現自我個性的圖畫。要求對于畫面設計（如內容、顏色搭配等）可利用小組協作方式來解決。遇到技術問題可通過小組討論，向老師求助來解決。

3、集體討論交流、評價。

這一環節是課堂重點部分，因此，我以任務驅動的方式來整合美術、思想品德和信息技術三大學科。任務是課堂的“導火索”，教師通過課程整合后的優點，拋出一個個任務，激發學生的創作欲望，從而促使學生去自我探索、自主學習和團體協作、自我創新，達到掌握操作和使用的目的。同時使用優越有效的也是信息技術學科所特有的激勵制度，為任務驅動法注入又一推動劑，激發學生的學習熱情和創作積極性。

四年級信息技術說課稿11

該堂課是浙江教育出版社小學信息技術四年級上第十一三課的內容，知識技能目標是讓學生學會在WORD中插入圖片、圖片的設置及圖文并存的設置等。整節課教師采用“任務驅動”的教學模式貫穿教學，教學圍繞制作學生個人成長足跡展開，將一個大的任務分解成流程清晰，教學取得了很好的效果。

一、貼近生活的情境導入

新課程要求教師摒棄傳統的灌輸式教學，倡導情境教學法，讓學生在真實的情境中愉快地學習。小學生的思維以直觀形象為主，它們容易接受真實的、具體的事物，在特定的情境中會產生一定的情感。本課中教師展示一段自己的成長足跡引入，教師深情的邊講邊展示。學生在這種情景中自然而然地回憶起自己小時候的一些特別的鏡頭、片段，教師由此引出本節課的任務制作成長足跡，從學生的實際出發，充分調動了學生的積極性。

二、教師簡練、親切的教學語言

教學語言是一個教師基本功是否良好的重要表現。教師通過教學語言，把知識傳授給學生。教師的教學語言水平，是課堂教學能否取得高效的一個關鍵。在教學中，如何用最準確簡練的話語表達自己的教學思想，是一項非常重要的能力。本節課中，教師語言精練而準確，是十分值得學習的。同時我也覺得該老師的親和力很好，學生很放得開，整個課堂氛圍也很活躍。

三、培養學生的自主學習

本堂課中老師在講到圖片工具欄的時候，并沒有按照傳統教學方式，把一個個按鈕的作用演示給學生看，而是讓學生自己去玩，去嘗試，然后教師提問學生有沒有找到好玩的東西，學生的好奇心本來就很強，這樣就完全激發了他們的積極性和愛玩天性，很好的達到了教學的要求。

四、重視作品評價

教學中教師十分重視作品的評價，在評價中，教師采用學生自評、生生互評、教師評價等多種評價方式，增強了學生的主體性。該老師利用一套評價系統，很好的實現了學生自評，互評的目的，學生的積極性非常高。

總之，本節課的教學是非常成功的，教學效果非常良好，是一堂值得我們學習的好課。

四年級信息技術說課稿12

一、教材分析（說教材）

1、教材所處的地位和作用：

插入表格是小學四年級上冊第4課的內容，屬于文字處理模塊教學的重難點，從教材的內容來看，以前課程的文字輸入與修飾為本課輸入打下了基礎。本課涉及表格的基本概念較枯燥，如行、列、單元格等，且操作較繁瑣，主要有表格的插入、合并單元格、設置表格底紋顏色、調整單元格對齊方式等內容，容易出錯。綜上，本課采用做通訊錄的主題形式，將教材中的內容貫穿其中，增加實用性。

2、教學目標：

(1)知識技能

通過學習明白表格、行、列與單元格的概念，學會在Word中插入表格。

掌握修飾表格的常用操作。

(2)過程與方法

掌握在Word中制作一般表格的操作方法和步驟。

運用所學知識制作不同的表格。

(3)情感態度價值觀

能將課堂知識靈活應用于日常生活，形成學以致用的觀念。

(4)行為與創新

通過將所學靈活運用到實際生活中，形成用表格解決生活實際問題的行為習慣。

3、教學重點和難點：

教學重點：表格的制作，合并單元格

教學難點：合并單元格，插入斜線，輸入內容

二、教學策略（說教法）

1、問題解決法

從生活中遇到的問題出發，吸引學生注意力，并以解決問題為主題，讓學生在問題解決過程中探索問題解決方法、學習新知。這種教學方法有助于培養學生信息的應用與遷移能力。

2、主題探究法

以發現的問題為主題，讓學生整堂課都圍繞這個主題探究新知，有利于學生明確任務，并能較好地集中注意力。

三、學情分析（說學法）

1、比較法

通過比較文字與表格兩種信息呈現方式的優劣，了解表格的功能和優勢，為后續學習奠定基礎。

2、觀察法

通過觀察教師操作過程，獲取直觀感受，從而掌握相應的操作技能。

四、教學過程及設想

1、導入

同學們已經進入四年級了，你們在學校有沒有認識一些好朋友啊？你們放學后有事情的話，都是通過什么來聯系的呀？（學生：手機、QQ、微信、郵箱……）

這么多朋友、這么多種聯系方式，你們是怎樣記錄的呢？（學生：文字記錄、通訊錄）

【意圖】從實際問題出發，吸引學生興趣，并引出課題。

2、授課

?插入表格

教師邊演示、邊講解，并引出“行”、“列”、“單元格”等概念。

?插入斜線

表格左上角單元格的功能：屬性欄，為其添加斜線。

?合并單元格

QQ與郵箱的重復現象，可以通過合并單元格來解決。看書并探索操作方法。

④調整行高和列寬

手機號碼或QQ號碼過長，數據顯示不完整。通過調整行高和列寬來解決。

【意圖】以明確的主題（制作通訊錄）貫穿課堂，以解決問題為手段，層層深入地引導學生主動探索新知，并從中習得問題解決方法。

3、小結

今天這節課，我們一起學習了“第四課插入表格”來制作自己的通訊錄，這節課我們班的同學們表現得非常棒！表格技術除了制作通訊錄外，還可以制作上課的課程表，安排計劃的日程表和大家的座位表等等，希望大家能把自己學到的知識應用到生活中去。

【意圖】培養學生信息應用與遷移意識與能力。

五、板書設計

小小通訊錄

——插入表格

插入表格行列單元格

插入斜線屬性欄

合并單元格減少重復

調整行高和列寬數據完全顯示

四年級信息技術說課稿13

教學目標：

1、會在演示文稿中添加新幻燈片;會在幻燈片中插入文本框并輸入文本。

2、在幻燈片瀏覽視圖中設置幻燈片切換效果;能修改項目符號。

3、激發學生學習信息技術的興趣。

教學重點：

為每一張幻燈片設置一種切換效果。

教學難點：

在設置切換效果之前要先選中幻燈片。

課前準備：

1、制作好演示文稿范例——“動物之愛”。

2、提供動物圖片(光盤里的“圖片動物”文件夾里)。

教學過程：

一、任務驅動

制作一個作品通常需要幾張幻燈片。今天，我們就來制作一組介紹動物的幻燈片。

二、新課教學

1、制作封面(師演示)

⑴啟動Powerpoint。

⑵選擇“簡潔型模板”、“文本與剪貼畫”自動版式。

⑶介紹封面的制作方法。

⑷介紹項目符號的修改方法。

2、新建幻燈片(師示范)

選擇空白版式進入幻燈片視圖，依次選擇[插入]、[圖片]、[來自文件]，插入一張有關猴子的圖片，拖出文本框輸入“可愛的猴子為這張幻燈片加上標題，依次選擇繪畫工具欄上的[自選圖形]、[標注]、白云，拖出一個標注框輸入“玩累了，休息休息!”，修改字體格式，調整對象的位置。

3、學生操練(師巡回指導)

4、增加幻燈片切換效果

⑴選擇[視圖]菜單中的[幻燈片瀏覽]，切換到幻燈片瀏覽視圖，這時，我們可以看到剛才做好的四張幻燈片了。

⑵選中第一張幻燈片，單擊幻燈片切換工具欄的切換按鈕，彈出“幻燈片切換”對話框。單擊下拉按鈕，選擇[垂直百葉窗]。最后單擊[應用]按鈕。

⑶在“幻燈片瀏覽視圖”中用右鍵單擊幻燈片，從快捷菜單中選擇[幻燈片切換]命令，也能打開“幻燈片切換”對話框。

⑷設置好所有幻燈片的切換效果后，不要忘記及時保存文件。我們給文件取名為“動物的家”。

三、展示學生作品

1、觀看學生作品

2、學生對所觀看的作品發表議論。

四、教師總結本節課內容

我們這節課學習了制作一系列的幻燈片，并且增加了幻燈片之間的切換效果

四年級信息技術說課稿14

課題：即時通信真便捷

教學目標：

1.熟悉用即時通信軟件交流的過程;

2.了解網絡即時通信的特點;

3.體驗即時交流的魅力。

教學重點：熟悉用即時通信軟件交流的過程

教學難點：了解網絡即時通信的特點

教學準備：

1.調試每臺計算機。

2.打開計算機并由教師機控制。

3.由各組組長帶隊有秩序地進電腦室。

第一課時

一、導語引入。

二、進行新課。

(一)申請賬號

1.雙擊桌面上的POPO快捷鍵，啟動

2.打開申請賬號的對話框;

3.輸入自己的賬號名稱及個人資料等信息;

4.根據窗口中的提示繼續操作。

(二)添加好友

1.教師演示、講解：

2.向周圍同學詢問他們申請到的popo賬號;

3.打開用于添加好友的對話框;

4.輸入一個聯系人的賬號并添加為好友;

5.繼續添加好友。

學生實際操作。

(三)收發信息

1.打開對話窗口;

2.輸入并發送信息;

3.打開表情框，插入需要的表情符號;

4.輸入其他表情符號或文字信息并發送;

(四)傳送文件

1.打開“發送文件”對話框;

2.選定要發送的文件，提交發送申請;

接收好友發來的文件

1.接受發送申請，打開“保存”對話框;

2.選定合適的文件夾，開始接收文件。

(五)共享網絡資源

1.搜索感興趣的圖片;

2.查看并復制圖片的網址;

3.設置“網絡資源”;

4.發送信息，觀察對話窗中出現的圖片。

(六)練一練：

(七)總結

1.這節課我們學習了哪些內容?

2.生答，師訂正。

板書設計

第十二課 即時通信真便捷

一、申請賬號

二、添加好友

三、收發信息

四、傳送文件

五、共享網絡資源

四年級信息技術說課稿15

課題：電子郵件我收發

教學目標：

1.熟悉申請電子郵箱的基本過程;

2.掌握收發電子郵件的基本方法;

3.感受用電子郵件交流信息的優勢。

教學重點：熟悉申請電子郵箱的基本過程;

教學難點：掌握收發電子郵件的基本方法;

教學準備：

1.調試每臺計算機。

2.打開計算機并由教師機控制。

3.由各組組長帶隊有秩序地進電腦室。

第一課時

一、導語引入。

直接導入新課。

二、進行新課。

(一)申請電子郵箱

1.訪問“新浪郵箱”等網站;

2.打開申請頁面，設置一個可用的信箱名;

3.想好一個密碼;

4.輸入查詢密碼的問題和答案，接著寫個人信息;

5.提交注冊信息。

6.講解郵箱地址的格式，@前面是用戶名，后面表示提供郵箱的機構;

(二)發送電子郵件

1.教師演示、講解：

2.打開寫郵件的網頁

3.在“收件人”框中輸入收信人的電子郵箱地址;

4.在“主題”框中輸入一句簡短的主題;

5.在“正文”框中輸入內容;點擊發送。

學生實際操作。

(三)閱讀和回復電子郵件

1.打開收件夾，觀察其中的電子郵件;

2.打開一封電子郵件，閱讀其中的內容;

3.給發送郵件進行回復;

(四)收發帶附件的郵件

步驟同發送郵件，增加一項操作：添加附件。

指導學生如何添加附件。

(五)練一練：

(六)總結

1.這節課我們學習了哪些內容?

2.生答，師訂正。

板書設計

第十課 電子郵件我收發

一、申請電子郵箱

二、發送電子郵件

三、閱讀和回復電子郵件

四、收發帶附件的郵件

第四篇：四年級美術《千變萬化的帽子》說課稿

作為一名教師，就不得不需要編寫說課稿，借助說課稿可以有效提升自己的教學能力。說課稿應該怎么寫才好呢？以下是小編為大家收集的四年級美術《千變萬化的帽子》說課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

一、說教材

《千變萬化的帽子》是義務教育課標版小學四年級美術教材中的一課。本課屬于設計.應用和造型.表現這兩個學習領域，是為了培養學生的動手制作能力，激發學生熱愛生活的情感而設置的課程。本課以學生所熟悉的帽子為題材，向學生展示了各式各樣的紙制帽子插圖，學生通過欣賞和制作帽子，體驗制作過程中的樂趣，從而培養了學生的動手能力和創造能力。

二、說目標

1、教學目標

（1）、知識與技能：了解帽子的有關知識并能利用各種材料和方法制作帽子。

（2）、過程與方法：了解和掌握帽子的基本造型、裝飾方法。能用各種不同材質的紙張制作造型獨特的帽子。

（3）、情感態度與價值觀：激發熱愛生活、運用美術知識美化生活的興趣。

2、教學重點與難點

（1）、運用各種平面紙和材料，通過剪、折、貼、訂等方法制作成立體的.帽子。

（2）設計各種造型美觀的帽子。

3、教具準備

多媒體課件、彩紙、剪刀、雙面膠等。

三、說學情

學生已掌握了基本的手工制作方法，做過一些剪紙的練習。因此為本課打下了良好的基礎。從學生的特征看：這個年齡段的孩子對手工制作有著濃厚的興趣，喜歡嘗試制作一切新奇的東西。但部分基礎弱的學生缺乏耐心和信心，針對這種情形教師要找出具體原因，激發其靈感，鼓勵其產生競爭意識。

四、說教法

1、直觀演示法：通過展示大量的帽子的圖片、實物，引導學生欣賞并借此激發其豐富的想象力。

2、情景教學法：根據四年級學生的認知規律，結合教材特點，利用生動的畫面激發學生的興趣，讓他們在情景中體驗學習。

3、自主探究法：學生是學習和發展的主體，教學必須根據學生的身心發展和學習特點。在教學活動中，讓學生自說自悟，自主發現問題、合作探究，從而真正成為學習的主人。

五、說教學過程

1、創設情境發現問題

2、欣賞交流充實感知

3、利用資源指導制作

4、實踐操作內化知識

5、巡回察看點拔指導

6、展評總結積累經驗

【四年級美術《千變萬化的帽子》說課稿】相關文章：

1.《千變萬化的帽子》小學美術說課稿

2.《千變萬化的帽子》說課稿范文

3.《千變萬化的帽子》教案

4.說課稿-美術

5.美術說課稿

6.新奇的帽子小學美術教案

7.美術說課稿課件

8.小班美術說課稿

9.美術的說課稿

第五篇：人教版信息技術教材七年級上冊《簡單的數據處理》說課稿

《簡單的數據處理》說課稿

教材分析：我教學的《簡單的數據處理》這一課，是人教版信息技術教材七年級上冊第三單元《數據表處理》第四節的教學內容。通過前三節的學習，學生已經能夠熟練地應用EXCEL來完成建立表格、輸入數據、編輯與修飾表格等操作。這一課，要對表格中的數據進行簡單的數據處理，要求學生能夠掌握并靈活運用“公式法”與“函數法”兩種方法來進行數據運算。數據處理是EXCEL電子表格軟件的核心功能，本節課是本單元的重點，也是數據表應用能力的一種體現，在本單元占有重要的地位。

學情分析：七年級學生在小學的時候學習過EXCEL，但是由于小學計算機開課情況和學習水平的差異，學生對EXCEL知識點的掌握情況不盡相同。本課的教學宗旨就是讓每個學生都有收獲，都有發展。

本課教學設計的總體思路，是在教學過程中采用任務驅動式教學法，讓學生在完成任務的過程中去發現問題，進行自主探究，在解決問題的過程中掌握本節課的知識點和操作技能，并能靈活正確地應用在數據處理當中。在學習形式上，通過小組合作式學習，學生之間進行技術與經驗交流，從而達到新課程倡導的過程目標與情感目標。

在這一思路下，本課設計了對班級成績數據進行處理這樣的接近生活實際的真實任務，包含了獲取信息、處理信息的過程。上課一開始先創設引導學生主動參與的活動情境，以喚起學生的求知欲。之后的任務設計共分三個層次，由淺入深，并具有可操作性。

首先是準備性的任務，各小組利用所給的原始成績材料建立EXCEL成績表格。這一任務是對前幾課知識技能的復習，也是數據準備的過程，任務的結果是一個包含數據的EXCEL表格，這樣就為后續任務提供了數據材料。每組學生可以通過分工協作的方式完成數據錄入的工作。考慮到個體差異，完成較快的學生可以適當對表格進行美化修飾。

接著是掌握本節課的知識點和操作技能的基本任務，包含兩個任務，分別計算總分和平均分，完成的方法是先自學教材自主探究，嘗試解決問題，再進行組內交流。這兩個任務也是有梯度的，第一個任務計算總分，用“公式法”進行加法計算就可以得出結果。這個任務的目標是掌握如何輸入公式。為確保學生一開始就能正確掌握輸入方法，在這里可以通過多媒體向學生展示運算符的對比以及如何輸入公式，給學生提供指導。第二個任務在在前一任務基礎上進行，計算各科的平均分。這個任務重點是學習“函數法”，難點是連續幾個單元格使用相同的公式或函數時，如何進行公式的快速復制。公式復制的操作帶有一定技巧性，可以先自學嘗試、再交流比較，最后讓發現并掌握這一技巧的學生進行演示，大家再運用這一技巧進行鞏固性的操作。這樣設計，第一個任務是掌握基本技能，而把難點分散到了第二個任務中。同時，在解決問題的過程中不限定具體的方法，使不同層次學生都能積極進行探究。

最后是拓展性的任務：收集其它小組的數據，匯總成班級成績表并進行數據處理。這是個綜合性的任務，需要靈活運用本課和以前學習的知識與技能，涉及信息獲取、信息分享和信息處理，需要小組間的交流與合作，能很好地鍛煉學生獲取信息、與人合作的能力，同時培養學生耐心、嚴謹、細致的科學態度和競爭意識。根據時間情況，這一任務可以延伸到課外。

課堂反饋與評價貫穿在任務完成的全過程。根據各個任務，分別歸納總結其注意點，進一步加深學生對工作表數據處理的方法和技巧，同時對個人和小組表現進行評價，激發學生的學習熱情，增強學生的求知欲和對本學科的熱愛。