第一篇：談物理德育滲透中的語言藝術

談物理德育滲透中的語言藝術

摘要：德育，是學校教育的永恒主題。在物理教學中滲透德育，教師的語言不僅要科學準確，通順流暢，富有啟發性，而且特別要注意語言藝術。本文聯系自己的工作實踐，從五個方面探討在物理德育工作中怎樣巧妙地運用語言藝術。

關鍵詞：物理 德育滲透 語言藝術

盧梭在《愛彌兒》中說：“千萬不要干巴巴地同年輕人講什么理論。如果你想使他懂得你所說的道理，你就要用一種東西去標示它.應當使思想的語言通過他的心，才能為他所了解。”教育既是一門科學，又是一門藝術，教育的藝術，就某種意義說，首先是教育語言的藝術。

在物理教學中滲透德育，教師的語言不僅要科學準確，通順流暢，富有啟發性，而且特別要注意語言藝術。如果教師的語言自然生動、情感激越、幽默風趣，則能做到“春雨潤物細無聲”；反之，如果教師的語言枯燥乏味、語焉不詳、言不由衷，則會“言者諄諄，聽者藐藐”，德育滲透將達不到目的。所以，在物理教學中滲透德育，語言應該精雕細琢，講究技巧。作為基礎學科的物理教學，怎樣才能在課堂教學中更好地運用德育滲透中的教學語言呢？筆者有如下五個方面的實踐和認識，供同行們磋商交流。

一、語言應該樸實自然，聲聲入耳

如果說知識學習和能力培養是一條“明線”，那么德育滲透就是 一條“暗線”，教師只有運用嫻熟的語言技巧，擺好渡，鋪好路，才能“明”“暗”雙收。因此，教師的語言應該樸實無華，猶如春風化雨，吹入學生的心田；教師的語言應該自然流暢，猶如潺潺溪流，激起思想感情的朵朵浪花。例如，講“飛出地球”一節時，我用層層設疑的方法和學生這樣交談：古希臘天文學家托勒玫認為地球位于宇宙的中心的“地心說”被教會傳頌了1000多年。宇宙的中心真的像他所說那樣是地球嗎?是誰歷盡艱辛、百折不撓、受到了殘酷的迫害，提出了以太陽為中心的“日心說”，推翻了托勒玫的“地心說”？現在通過精密儀器的觀測，得知地球并非是宇宙的中心，而是太陽系的一個顆行星。你知道人類對宇宙的認識，凝聚了多少物理探險家和科學家的實事求是、執著追求的科學態度嗎???。教師樸實的語言，自然的點撥，聲聲入耳，使學生在知識的海洋中徜徉的時候．不知不覺地循著你的思路，逐步領悟了知識中所蘊含的意義，那就是要珍視知識，努力學習，勇于攀登。

教師的語言切忌夸夸其談，華而不實，且要注意德育滲透與知識傳授同步進行，要避免跳躍式“說教”，否則不僅會造成學生知識結構的斷擋，而且會引起學生思想上的抵觸情緒。

二、語言應該飽含情感，以情動人

學生一切美好的、高尚的情感，都不是靠平淡的說教獲得的。“感人心者，莫先乎情”。教師傾注感情的語言，往往具有動人的魅力．具有拔動心弦的力量。教師在講每一個概念，每一個定律時，應該以深刻正確的，飽含激情的語言，自然流露出對科學的執著和追求，從而以情動人，以情激情，感染和煽起學生熱愛科學、為攀登科學而努力 學習的熱情。教師的語言切忌故意做作、拿腔作調、情緒過激，否則，容易使學生煩燥、厭惡，影響教學效果。

教師語言中所飽含的情感也應該是真情實感，而不是虛情假意。因為只有用自己美好的情感體驗，去感染學生，語言才能聲情并茂，讓學生心悅誠服。另外，教師自身應有良好的道德情感，因為只有以身作則，語言才能言為心聲，語重心長。

三、語言應該幽默風趣，言近旨遠

物理教材中，概念、定律等內容雖然比較枯燥，但這些知識是使學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀以及科學精神、科學方法、科學態度等方面的重要德育素材。因此，教師的語言應該詼諧幽默、生動風趣，把情趣和理趣結合起來，使課堂充滿笑聲，充滿和諧、愉悅的氣氛，讓學生在樂中學，在趣中學，這往往比枯燥的說教更見效。例如,我在講解電功率時，為了說明實際功率與額定功率的關系，做了一個演示實驗：用學生電源給一小燈泡供電，電壓由低變高，小燈泡越來越亮，當電壓剛超過額定電壓時，小燈泡發出耀眼的白光。眼看燈毀在即，筆者隨口大聲吟出：“生命誠可貴，電勢差更高，小燈泡呀，你一路走好！”一道閃亮，燈滅了。真實而略帶悲壯的感受，擬人化的表述，給學生留下了難忘的印象，從而加深了對電功率的理解和安全用電的意識。

在物理教學中,運用風趣幽默的語言,要注意恰當的時機、適當的內容,且內容要真實自然,這樣才能催化感情,深化理智, 達到教育的目的。教師要堅決避免單純為了“逗”學生笑, 而語言油滑、粗俗, 甚至把自己的不滿情緒和牢騷摻雜進去。這種不健康的“戲說”語言, 既不利于教師教書育人, 又嚴重影響教師自身的形象。

四、語言應該新鮮真實, 多聽不厭

中學生具有求新求異的特點，如果教師能多角度、多方位、多層次精心組織語言, 詞匯豐富新鮮, 句式變化多姿多彩, 那就能有效地激發學生的求知欲。如果語言干癟無味、重復羅嗦,句式變化單凋,那便會“言之無文,行而不遠”, 學生可能會昏昏欲睡。例如，在物理課上滲透愛國主義教育時，如果翻來覆去地說：要熱愛祖國, 要報效祖國。學生聽了, 味同嚼蠟，入耳不入心。反之，則能做到事半功倍的效果。例如，在講人造衛星時，可通過人造衛星發射，中國航天事業的發展，物質結構的測量及超導現象研究等情況介紹，教育學生養成嚴謹的科學態度和認真、細心的良好習慣。通過大量演示實驗教育學生研究物理學的過程一點也離不開實踐，使學生在用實踐研究物理問題的過程中，養成尊重事實、誠實的品德。通過“神州五號”、“神州六號”的順利升空與安全返回，楊利偉、聶海勝、費俊龍等航天員，告訴學生這是協同合作的結果，培養他們的愛國主義精神、集體主義觀念和相互合作的習慣。

通過以上新鮮變化的語言, 不僅從多面激發了學生的民族自豪感、自信心和使命感，更重要的是有目的地激勵學生樹立獻身祖國、報效祖國的情操和理想。

教師語言應該新鮮豐富,且內容必須真實可信。切忌為了盲目追求新奇,而內容怪誕不經、虛無縹緲。因為不真實的虛幻的事實? 容易使學生聽得云里霧里，摸不著頭腦，等明白過來后，便會覺得上了當，受了愚弄，久而久之對教師失去信任。

五、語言應該機智直率，一語中的

教學是一種雙邊活動。學生對教師的教誨 也許會產生某些疑惑,不明白，不理解, 或不接受。教師對學生的這些思想動態?應明察秋毫,對學生的抵觸、反感情緒，不可厲聲厲語,粗暴呵斥，或視而不見,充耳不聞,而應該用機智巧妙的語言，疏導啟發,讓學生口服心服。

教師語言切忌避重就輕，答非所問，“躲躲閃閃”，七拐八拐。教師語言應該直率機智抓住關鍵，一語中的。這樣，一方面在課堂上確立了正確的輿論導向，另一方面教師也樹立了自身的威信。

再如，有些內容可以畫龍點睛，點到而止。例如，在講導體形成電流的條件，電勢差是形成電流的外因，但形成電流，外因還要通過內因起作用。短短幾句話，不僅使學生更深刻地理解了電流產生的條件，而且進行了辯證唯物主義教育。

總之，如何在德育滲透中發揮教學語言的作用要因人而異、因內容而異，因情境而異，沒有一個固定的模式。教師只有不斷地增長學識，提高修養，在實踐中不斷錘煉，才能形成自己嫻熟的語言技巧，在德育滲透中才有說服力和感染力。

寫作時間：2007年2月

參考文獻：

[1] 鐘展強：談德育工作的語言藝術，教師報，04-05 [2] 郭昭全：對物理教學語言藝術的探討，物理教學探討（中教版），2004年第5期

第二篇：物理學科中德育滲透

物理學科中的德育滲透

許磊

實施素質教育是21世紀我國教育發展的方向，素質教育的重要任務之一就是對學生進行德育教育，這是廣大基層教育工作者當前面臨的最緊迫的任務。

物理大綱也明確指出：“在物理教學中要對學生進行思想教育，主要是辯證唯物主義教育和愛國主義教育。”在中學階段，中學生正處于世界觀逐漸形成時期，物理學科中所蘊藏的大量德育因素，對于促使他們正確運用辯證唯物主義思想去觀察和解決問題，培養嚴肅認真、實事求是的科學態度，增強民族自豪感和形成良好的品德等方面都具有十分重要的作用。

下面就教學大綱要求，談幾點個人的看法。

一、愛國主義教育在教學中的滲透

對學生進行愛國主義教育，培養他們樹立科學人生觀，樹立為祖國繁榮富強而努力奮斗的志向，是物理教學的重要任務之一。對學生進行愛國主義教育不是一朝一夕的事，要長期堅持，教學中要注意尋找切入點。

1.用古今物理學方面的巨大成就教育學生

我國歷史上有關物理方面的杰出成就在中學物理教材中較多地方提到，成為愛國主義教育的好素材。結合教材內容，相應介紹，尤其要突出在世界的領先地位，如地磁場偏角的論述早在宋代沈括已提出，比西方早400多年，慣性現象的描述在公元500年前的春秋末期 的《考工記》已有記載，“地動儀”的發明、哈雷彗星的發現記載等都早于西方幾百年。再如，在講力的平衡時，可介紹我國古代《墨經》中關于力和運動的論述都先于西方國家，墨家比阿基米得早200多年就知道了等臂杠桿的平衡條件。在講人造衛星時，可介紹我國的人造衛星的發射與回收，洲際導彈的研制成功，“嫦娥一號”的成功發射都處于國際領先地位。在講電阻定律一節中的超導現象時，可介紹我國的超導研究與實踐已處于國際前沿。在講原子物理時，可介紹浙江秦山核電站和廣東大亞灣核電站都處在世界領先地位。

通過這些成就的介紹，激發學生的民族自豪感和自信心。激發學生的愛國熱情，樹立為中華崛起而努力學習的緊迫感和責任感。

2.用科學家熱愛祖國、獻身科學的事跡教育學生

介紹中外物理學家的愛國事跡，是培養學生熱愛祖國、獻身科學精神的有效方法。結合教材和科學家的愛國情懷，以及我國科學文化的輝煌成就，向學生進行生動具體的愛國主義和民族氣節的教育，無疑將震撼學生的心靈，優化學生的道德情操和思想素質。

如在核能一節教學中，可引述我國物理學家錢學森教授不圖榮華、不畏艱辛、矢志不移回國，報效祖國的故事。在分子原子結構的教學中，可介紹諾貝爾獎獲得者丁肇中教授在瑞典斯德哥爾摩領獎時的情景，他堅持用漢語演講，中華之聲響徹大廳，結束了從1901年到1976年長時間在受獎大廳沒有漢語的歷史。這些事跡能深深打動學生，激發學生的愛國熱情。大多數是外國科學家熱愛祖國獻身科學 2 的精神起到同樣的教育作用，如波蘭物理學家居里夫人為紀念自己的祖國，把自己發明的一種放射性元素取名“釙”。

二、辯證唯物主義教育在教學中的滲透

物理學中包含著豐富的辯證唯物主義內容。辯證唯物主義的思想、觀點和方法，體現在物理知識本身和教學過程中，脫離內容，純粹介紹哲學觀點是達不到教育目的的。因此，教學中要有意識地以辯證唯物主義為指導，使學生領悟到這些觀點、方法對學習、研究事物及實踐活動的指導作用，只有這樣學生才能自覺接受這些觀點和方法，并用以指導自己的思想。

如在講述機械運動、分子熱運動時，強調物質與運動不可分割，運動是物質的存在形式，運動具有相對性和絕對性。體現了“世界是物質的，物質是不斷運動變化的”的哲學觀點。在講述導體和絕緣體、電磁聯系、能的轉化和守恒定律時，可滲透“事物之間在一定條件下可以相互轉化的觀點”。講述“慣性”“摩擦力”對人類有益一面和有害一面，可幫助學生樹立“任何事物都是一分為二”的辯證觀點。在講導體形成電流的條件，電勢差是形成電流的外因，滲透外因還要通過內因起作用的哲學觀點。在講到質點、自由落體運動、單擺、點電荷、理想氣體等物理模型時應及時滲透怎樣處理主要矛盾和次要矛盾；在講到物體的相互作用時，電場磁場，光的波粒二像性，原子核的裂變和聚變時可及時滲透對立統一規律；在講到靜摩擦力的變化，物態變化，光的全反射，透鏡成像，光電效應等可及時滲透“量變質變規律”。使學生在學習物理知識的同時，很自然的接受一些辯證唯

物主義思想。只有讓學生樹立了唯物的觀點，在解決問題時，即使不能解釋，他們也會相信這些現象一定是物質產生的。只有讓學生樹立辯證的觀點，他們才會以辯證的眼光看待科學技術，認識到科學技術是一把“雙刃劍”，人類在利用能源的過程，也直接污染著地球，人類在發展科學、改造自然同時，又在破壞自己賴以生存的環境。

三、科學方法和科學態度的教育在教學中的滲透

物理學是一門以實驗為基礎的自然科學，在教學中應滲透“實踐是檢驗真理的唯一標準”的思想，培養學生尊重事實、嚴肅認真和按科學規律辦事的科學態度。如在講焦耳測定熱功當量的實驗原理時，可介紹英國物理學家焦耳從1840年到1878年（將近40年）一直從事熱功當量的研究。大約進行了400多次各種實驗。這充分說明一個實驗結果的確認需要付出多么艱巨的勞動。在講法拉第電磁感應定律時，可介紹英國著名物理學家法拉第歷時十年，刻苦自學，經過幾百次實驗，終于發現了電磁感應定律。科學上的每一項發現，都是前人不畏艱辛，頑強奮進的結晶。不付任何代價，就取得成功是不可能的。在白熾燈一節教學中，可介紹愛迪生經過上千次試驗才找到燈絲鎢的事例，來說明科學家追求真理的獻身精神和科學方法。以此進行科學態度的教育，培養學生嚴肅認真、實事求是的態度，刻苦學習，銳意進取，百折不撓的精神。遵守紀律、團結協作的作風。

四、良好品德、行為習慣的教育在教學中的滲透

要使學生養成良好品德、行為習慣。首先教師要以自身良好的師德教育人，以文明的習慣引導人，嚴謹的作風熏陶人，和藹的態度吸

引人，言傳身教，樂為人師。古代教學家孔丘說過：“其身正，不令而行，其身不正，雖今不從。”教師是學生心目中的榜樣，教師的世界觀、品行、生活無不影響著學生，為此教師要注意自身的形象，言傳身教，以良好的行為習慣、堅定的信念、意志，勇于改革的創新精神狀態去影響學生。教師的身教是學生養成良好品德、行為習慣的重要保證。其次對物理問題的研究，要準確、嚴密。在具體的教學中，可通過人造衛星發射，物質結構的測量及超導現象研究等情況介紹，教育學生養成嚴謹的科學態度和認真、細心的良好習慣。通過大量演示實驗教育學生研究物理學的過程一點也離不開實踐，使學生在用實踐研究物理問題的過程中，養成尊重事實、誠實的品質。通過宇宙飛船上天、核實驗成功的介紹，告訴學生這是協同合作的結果，培養他們的集體主義觀念和相互合作的習慣。

總之，在物理教學中如何進行德育滲透，是值得探討和研究的課題，需要我們每位物理教師，從德育滲透的理論價值、教育價值、能力價值等方面去挖掘、去開發，做到寓德育于教學之中，使傳授知識、培養能力和學科德育有機結合在一起。只有這樣，才能真正達到教書和育人的統一。

第三篇：物理教學中的德育滲透

物理教學中的德育滲透

一、以學生為主體，重視學生的情感體驗

在學科德育中，要摒棄傳統的，將學生的頭腦當做一個容器進行機械灌輸的做法，而要充分發揮學生的德育主體性，重視學生的情感體驗。從學生的實際出發，根據高中學生的生理和心理特點，在教學中創設或模擬道德沖突，通過分析、研究和討論，讓學生在一個真實、真誠與坦率的環境中體驗，喚起他們對學習、生活和社會火一般的熱情和鐵一般的道德責任，提升他們的道德思維和道德判斷能力。

二、在教材內容中滲透愛科學、學科學、用科學的教育。

例如：物理教材許多節的開頭有個大問號，問號后面，通過故事、現象或實驗提出問題，以提起大家的興趣或引起大家的思考。例如：《焦耳定律》開頭的“？”：燈泡接入電路中時，燈泡和電線中流過相同的電流，燈泡和電線都要發熱，可是實際上燈泡熱得發光，電線的發熱卻覺察不出來，為什么？假如在照明電路中接入大功率的電爐，電線將顯著發熱，有可能燒壞絕緣皮，為什么？這樣一開始就吊起了同學們的胃口，他們在迫不及待地尋找答案的過程中不自覺地進行了學習。當一切真相大白之后，同學們就有一種滿足感，當能用自己的語言解釋清楚時，又有一種成功感。這時同學們像一只揚起風帆的小船，只等科學的東風一吹，馬上在知識的海洋上遨游。

學好科學不但能解釋一些現象，使人們的生活變得更加美好，而且還能運用科學知識解決一些高科技問題，比方說發射衛星時，就知道利用地球自西向東轉的慣性，向東發射，以減小發射難度。

學好科學，就能用科學知識武裝我們的頭腦破除迷信。例如講到日食、月食時，告訴大家：古代認為日食、月食的出現代表著一種兇兆，現在當然很少有人相信這些了。但是還會有些別有用心的人宣揚一些新的迷信，甚至披上科學的外衣來蠱惑大家。我們一定要拿起科學的武器來擊敗一切虛假、騙人的把戲。

講到白熾電燈時，自然想到了大科學家愛迪生從小就對科學有一種執著的追求。所以，我們從小就應該養成愛科學、學科學、用科學的良好習慣，將來好成為國家的棟梁之才。

三、培養學生實事求是、嚴謹認真的科學態度

在講授某些物理定律或物理概念時，應當有意識的將科學家嚴謹的科學態度、鍥而不舍的科學精神、堅定的科學信念滲透到教學當中，使學生認識到物理是一門嚴謹的學科，它的建立并不是隨隨便便憑某些人的主觀意念想出來的，而是經過一系列嚴謹的實驗證實、推導而來的，物理學科的形成和發展凝聚了多少前人的血汗和智慧。

“榜樣的力量是無窮的”，在學生看來，名人的成長歷程對學生是有一定的影響力，科學家的精神和態度容易對學生心靈產生震撼的作用，影響學生的價值觀、人生觀和人格的健全。從哥白尼、布魯諾到愛迪生、牛頓、法拉第等等，一系列閃光的名字下蘊含的多少的血淚艱辛，讓學生去體會去反思，激發學生的學習熱情，堅定學生的學習信念。

物理實驗課是培養學生正確的科學態度最好的平臺。因此，實驗課上一定要培養學生實事求是，尊重客觀事實，要求學生認真的做實驗，對實驗結果決不能馬虎對待，一定要仔細觀察實驗現象，真實的記錄數據，并分析實驗中出現的問題，不能為了實驗結果而做實驗。很多學生在實驗前由于已知實驗結果，所以在實驗過程中總在期待那“精確”的實驗數據，這就明顯偏離了實驗的本質意義，探究實驗成了驗證實驗，性質就完全改變。因此，應該讓學生認識到實事求是的可貴與重要，通過介紹科學家追求真理的事跡，潛移默化地教給嚴謹的科學態度。

四、教學中愛國主義教育的滲透

學生的愛國教育是亙古不變的主題，愛國愛家才能更好地激發學生正確的學習動機，在教學中，不失時機的像學生灌輸愛國觀念，培養學生的愛國主義精神，激勵學生的遠大抱負是每個教師的責職。

授課中，使學生了解到我國的科研史、科研實力是必要的。例如北京天壇的回音壁、三音石、圜丘這些建筑對聲音美學的完美體現，這些都能使學生認識到我國古人的閃光智慧，古代的輝煌文化，從而可以增強學生的民族自豪感和民族自尊心。在講到近代物理時，應該結合我國的國情，實事求是的跟學生介紹目前我國的科研實力，當然也要讓學生了解我國的科研與世界先進國家科研水平的差距，在介紹我國在近代物理上取得的輝煌成就時，也要讓學生了解我國同先進國家間存在差距的問題所在，激發學生的愛國情愫，樹立遠大的理想和抱負，振奮民族精神。

根據中學生的心理特點，這個階段要時刻喚起他們的愛國熱情，這時候的學生正處于自我意識覺醒的時期，正確的愛國情愫的引導，對學生自身素質的完善和人格的健全有著重要的影響。

五、在實驗中滲透愛護公物、科學態度和科學方法的教育。

物理是一門以觀察和實驗為基礎的科學，上好實驗課，既能調動起同學們學習的積極性，又能培養他們的觀察、分析和動手能力，更是滲透愛護公物、科學態度和科學方法教育的好時機。

像溫度計、量筒、燒杯等儀器是易碎品，天平、電表等儀器比較精密，所以同學們應該像愛護自己的眼睛一樣愛護儀器，尤其是若能養成愛護物品的習慣，將來對國家對個人都有好處。萬一不小心損壞了儀器，要勇于承認，做一個誠實的孩子。

科學是來不得半點虛假的，實驗時既要仔細認真，又要如實記錄結果。錯誤的測量可能會導致一次實驗的失敗，誤差過大可能造成極大的經濟損失。如美國在研究航空發動機時，測量的系統誤差由0.5%上升到1%，造成了研制一臺發動機增加300萬美元的損失。

再如做串并聯電路中電流的關系時，有一個小組的同學發生了爭議。我急忙走過去，一個同學說：“我們重做了好幾次，并聯電路的總電流不等于各支路電流之和，但我認為操作過程沒有出錯。”另一個同學說：“我們已經預習了，透過過程看結果，結果不對，過程肯定錯了。我并沒有馬上給他們當評委，而是請大家暫停。我問：“哪組同學做的并聯電路的總電流不等于各支路電流之和？”同學們不知醉甕之意，有兩個組的同學慢慢地舉起手。我又說：“科學來不得半點虛假，我們要有老老實實的態度。”有幾個組的同學刷地舉起手來。我滿意地說：“我們只要有測量，就會存在誤差，所以課本結論與實驗事實有點偏差是常有的事。我們要抓住主要因素，忽略次要因素，這是我們處理數據常用的方法，只有這樣，我們才能在紛繁蕪雜的現象中總結出規律性的東西。我們既要有科學的態度，又要有科學的方法。”

講到科學的方法，物理中有很多探索性實驗：影響滑動摩擦力的因素有哪些？壓力的作用效果與哪些因素有關？決定電阻大小的因素有哪些等。做這類實驗，首先要在一定的理論或實驗的基礎上進行大膽的猜測，然后設計實驗來驗證。這既需要我們有探索科學的刻苦精神，還需要有科學的方法。做這類實驗要用控制變量法，即每次只讓一個因素發生變化，其他因素保持不變，然后再觀察所研究的物理量如何發生相應的變化。2003年濟南中考試題就涉及了一個探索性實驗，探索水平拋出的小球，從拋出到落地的時間與哪些因素有關。出題者的意圖很明顯，就是更注重于得出結論的過程，這樣既突出了科學探索和科學素養的培養，又體現了研究物理的科學方法。

物理教學中的德育滲透

學校：西嚴店中學 姓名：杜 云 學科：物 理

第四篇：物理學科中的德育滲透

物理學科中的德育滲透

素質教育是依據社會發展和人的發展的實際需要，以全面提高全體學生的基本素質為根本目的，使學生的智慧、潛能得到充分發展，學生個性得到主動發展的教育。實施素質教育是21世紀我國教育發展的方向，素質教育的重要任務之一就是對學生進行德育教育，這是廣大基層教育工作者當前面臨的最緊迫的任務。但在目前的德育教育中，仍存在一些片面或錯誤理解德育的情況，有的認為德育教育的實施主要依靠學校領導、政教處、班主任等在課余時間開展，與課堂教學無關。有的認為德育教育是文科教師的事，與理科教師無關。作為一名物理教師，就物理教學中如何開展德育滲透，談幾點粗淺的看法。

一、認識物理德育滲透的重要性。

鄧小平同志曾指出：“十年改革的最大失誤是教育，這里所說的主要是思想教育。”物理大綱也明確指出：“在物理教學中要對學生進行思想教育，主要是辯證唯物主義教育和愛國主義教育。”在中學階段，中學生正處于世界觀逐漸形成時期，物理學科中所蘊藏的大量德育因素，對于促使他們正確運用辯證唯物主義思想去觀察和解決問題，培養嚴肅認真、實事求是的科學態度，增強民族自豪感和形成良好的品德等方面都具有十分重要的作用。作為物理教師，對學生進行思想政治教育是責無旁貸的責任，除了使學生掌握物理知識和提高能力之外，還應該通過物理學科特點對學生進行德育滲透，逐漸形成辯證唯物主義的科學世界觀，掌握認識世界的科學方法，進行愛國主義教育，培養出有理想、有道德、有文化、守紀律的社會主義建設人才。

二、把握物理德育滲透的原則。

物理學科中的德育教育，應充分利用與物理知識、物理實驗和物理知識的應用等有關素材來進行。在物理教學中進行德育滲透，必須做到寓德育于教學之中，使傳授知識、培養能力和學科德育有機結合在一起。在滲透過程中，應把握以下幾個原則：

1.科學性原則。德育內容的科學性，核心是傳授的觀點和思想的準確性。要用辯證的觀點、實事求是地介紹我國古代、現代的科學成就和國情，正確無誤地介紹物理學史，選用的素材要有據可查，有爭議的，不科學的說法、材料不要引入教學中，使物理學中的德育具有高度的科學性。

2.統一性原則。在傳授知識進行德育滲透時，要將知識與德育融為一體，切忌“穿靴帶帽”。物理課畢竟不同于政治課，德育要靠浸潤式，不能生搬硬套，必須從教材實際出發，在“寓”上下功夫，把教書、育人二者有機結合起來，在不知不覺中讓學生得到教育。

3.趣味性原則。不講求方法，對學生大道理、小道理的講述，學生根本不感興趣，也聽不進去。對學生進行德育教育時，選擇內容要建立在學生知識水平、接受能力上，考慮到學生年齡和思想實際。教學中以引代注，以需引趣，引起學生質疑、析疑、觖疑，使思維處于興奮狀態，這樣才能把滲透于教學中的德育發揮作用，同時被學生充分接受。

4.以身作則原則。古代教學家孔丘說過：“其身正，不令而行，其身不正，雖今不從。”教師的身教是提高教師威信的重要保證。初中生仍處于喜歡模仿階段，他們的可塑性很強，教師是學生心目中的榜樣，教師的世界觀、品行、生活無不影響著學生，為此教師要注意自身的形象，言傳身教，以良好的行為習慣、堅定的信念、意志，勇于改革的創新精神狀態去影響學生。另一方面教師要認真學習《自然辯證法》等哲學著作，提高自身理論水平，還要研究教學中德育滲透內容、方法和途徑。

5.正面教育原則。初中生的頭腦還比較單純，他們好奇、好動，易于受感染，物理教材中科學家刻苦研究、獻身科學的精神及他們的愛國熱情，很容易激起學生的共鳴，激勵他們發憤向上，為振興中華崛起而努力學習。

三、明確物理德育滲透的主要內容。

初中物理學科的德育教育，主要包括愛國主義教育、辯證唯物主義教育、道德品質教育以及科學方法和科學態度教育等幾個方面。

1.愛國主義教育。

對學生進行愛國主義教育，培養他們樹立科學人生觀，樹立為祖國繁榮富強而努力奮斗的志向，是物理教學的重要任務之一。對學生進行愛國主義教育不是一朝一夕的事，要長期堅持，教學中要注意尋找切入點。

用古今物理學方面的巨大成就教育學生。我國歷史上有關物理方面的杰出成就在初中物理教材中較多地方提到，成為愛國主義教育的好素材。結合教材內容，相應介紹，尤其要突出在世界的領先地位，如地磁場偏角的論述早在宋代沈括已提出，比西方早400多年，慣性現象的描述在公元五百年前的春秋末期的《考工記》已有記載，“地動儀”的發明、哈雷彗星的發現記載等都早于西方幾百年，通過這些成就的介紹，激發學生的民族自豪感和自信心。另一方面，教學中要結合現代物理學的發展成就，介紹本世紀我國在原子物理、晶體學、超導方面的杰出成就，同時告誡學生，我國雖在一些方面趕上或超過了世界先進水平，但離世界先進水平還有一段距離，以激發學生的愛國熱情，樹立為中華崛起而努力學習的緊迫感和責任感。

用科學家熱愛祖國、獻身科學的事跡教育學生，介紹中外物理學家的愛國事跡，是培養學生熱愛祖國、獻身科學精神的有效方法。在核能一節教學中，可引述我國物理學家錢學森教授不圖榮華、不畏艱辛、矢志不移回國，報效祖國的故事。在分子原子結構的教學中，可介紹諾貝爾獎獲得者丁肇中教授在瑞典斯德哥爾摩領獎時的情景，他堅持用漢語演講，中華之聲響徹大廳，結束了從1901年到1976年長時間在受獎大廳沒有漢語的歷史。這些事跡能深深打動學生，激發學生的愛國熱情。翻開物理書，大多數是外國科學家的名字，居里夫人、伽利略、阿基米德等科學家熱愛祖國獻身科學的精神起到同樣的教育作用，教學中也絕不能放過。

2.辯證唯物主義教育。

物理學中包含著豐富的辯證唯物主義內容。辯證唯物主義的思想、觀點和方法，體現在物理知識本身和教學過程中，脫離內容，純粹介紹哲學觀點是達不到教育目的的。因此，教學中要有意識地以辯證唯物主義為指導，使學生領悟到這些觀點、方法對學習、研究事物及實踐活動的指導作用，只有這樣學生才能自覺接受這些觀點和方法，并用以指導自己的思想。

“世界是物質的，物質是不斷運動變化的”，在講述機械運動、分子熱運動時，強調物質與運動不可分割，運動是物質的存在形式，運動具有相對性和絕對性。在講述導體和絕緣體、電磁聯系、能的轉化和守恒定律時，可滲透“事物之間在一定條件下可以相互轉化的觀點”。講述“慣性”“摩擦力”對人類有益一面和有害一面，可幫助學生樹立“任何事物都是一分為二”的辯證觀點。只有讓學生樹立了唯物的觀點，在解決問題時，即使不能解釋，他們也會相信這些現象一定是物質產生的。只有讓學生樹立辯證的觀點，他們才會以辯證的眼光看待科學技術，認識到科學技術是一把“雙刃劍”，人類在利用能源的過程，也直接污染著地球，人類在發展科學、改造自然同時，又在破壞自己賴以生存的環境。

3.科學方法和科學態度的教育。

物理學是一門以實驗為基礎的自然科學，在教學中應滲透“實踐是檢驗真理的唯一標準”的思想，培養學生尊重事實、嚴肅認真和按科學規律辦事的科學態度。如在電磁感應教學中，可介紹法拉第經過十年實踐發現了電磁感應現象，在白熾燈一節教學中，可介紹愛迪生經過上千次試驗才找到燈絲鎢的事例，來說明科學家追求真理的獻身精神和科學方法。

4.良好品德、行為習慣教育。

對物理問題的研究，要準確、嚴密。在教學中，可通過人造衛星發射，物質結構的測量及超導現象研究等情況介紹，教育學生養成嚴謹的科學態度和認真、細心的良好習慣。通過大量演示實驗教育學生研究物理學的過程一點也離不開實踐，使學生在用實踐研究物理問題的過程中，養成尊重事實、誠實的品德。通過宇宙飛船上天、核實驗成功的介紹，告訴學生這是協同合作的結果，培養他們的集體主義觀念和相互合作的習慣。

總之，在物理教學中如何進行德育滲透，是值得探討和研究的課題，需要我們每位物理教師，從德育滲透的理論價值、教育價值、能力價值等方面去挖掘、去開發，做到寓德育于教學之中，使傳授知識、培養能力和學科德育有機結合在一起，只有這樣，才能真正達到教書和育人的統一。

第五篇：物理教學中的德育滲透

物理教學中的德育滲透

[摘要] 在中學的各科教學中,德育處于一切教育的首位,如何將德育工作滲透到中學物理教學中去,本文從它們的聯系和滲透的方面及途徑、方法作出探討。既面向學生,又面向教師;既從學者之說,又自經驗之談。

[關鍵詞] 物理教學 德育教育 德育滲透

中學教育目標對中學生德、智、體、美、勞多方面素質的發展提出了全面的要求,因此學校教育必須實施全面發展教育。中學教育大綱規定:“通過中學階段的教育工作者,使學生達到以下目標:熱愛祖國,擁護中國共產黨在初級階段的基本路線;初步樹立為人民服務的思想和為實現社會主義現代化而奮斗的志向;具有良好的道德品質的文明行為;具有誠實正直、自尊自強、勤奮勇敢、開拓進取等品質和一定的道德判斷能力及自我教育能力,成為有理想、有文化、有紀律的社會主義公民。”

在具體的教育教學中,我們一直鉆研中學物理學科內容。根據教育目標和教學大綱,結合物理學科特點和知識信息的傳遞方式,規劃出一個面向全體受教育者,而深化教育目標的教學內容體系,從而促進學生全方位發展,我們以此原則來確定物理學科的具體教學內容,從而使物理教學與德育工作的聯系越來越緊。

一、中學物理教育教學內容與德育目標之間的關系

1.道德習慣養成與教育關系

中學生是一個充滿活力、充滿發展、充滿可塑性的年齡階段。在身心健康、個性、品德等方面都在高速發展,在此發展階段,不是一個短暫的過程,而是長期養成的過程。判斷人的主觀意識是受長期教育形成的心理積淀所左右的,無論是在物理教學中,或在教學外,都必須堅持以高度的精神境界和完美的人格塑造為最高目標,以達到良好習慣養成的效果。

2.教育功能與育人關系

中學物理教學是整個基礎教育課程體系中的一個重要組成部分,它同其他學科一樣,擔負著“教書育人”的重要使命,這是學校教育總任務所規定的。前蘇聯教育家克魯斯婭曾經講述:“所謂教育,就是有計劃地感化新一代,以便培養出一定類型的人。”物理教育自然也不例外。在新形勢下,我們貫徹“德育為首,全面發展”的學校工作方針,必須要求對學生思想工作由觀念到途徑、形式、方法等方面的一系列改變,強化中學德育教育在內的物理教學,已成為推動學校教育工作的強有力措施。

二、中學物理教學內容滲透德育工作的幾個方面

1.繼承民族、人類發展而遺留下來的寶貴科學財富

在整個中學物理教材中,我們學習的所有知識是人類遺留下來的寶貴科學遺產,這些遺產是許許多多科學前輩一生奮斗的結晶。在這些遺產中,除了要使學生學習科學知識外,同時還要潛移默化其鉆研科學精神,奉獻科學精神。在使學生明白,學習物理知識、應用物理知識是使之為人類的文明作出更大的貢獻。

2.滲透馬克思主義常識教育、唯物辯證主義思想

物理是一門基礎自然科學,它研究的是自然界最普遍、最基本的物質運動形式和物質結構,相互作用和運動的基本規律,物理學知識本身就貫穿著豐富的辯證唯物主義思想,體現著自然辯證法。物理學是一門以實驗為基礎的自然科學,學習物理學知識的過程;是從實驗觀察開始到思維加工、總結出規律性認識,再回到實踐中來運用。即學習物理有三個環節:(1)觀察、實驗;(2)思考;(3)運用。這正體現著從感性認識到理性認識,再從理性認識到實踐的兩個“飛躍”的馬克思主義的基本常識――辯證唯物主義的認識論。

在教學過程中,要充分挖掘物理教材的教育因素,有意識地對學生進行辯證唯物主義觀的教育,促進學生的馬克思主義世界觀的形成,使學生養成用馬克思辯證唯物主義思想來科學對待問題、解決問題。

3.滲透愛國主義教育和國際主義教育

在教學中,結合物理知識的講述,有意識地介紹人類科學發展史、古代科學技術成果、中國當代科技成果,這一些都始終貫穿整個中學物理教材的始末。

例如,講簡單機械時介紹我國古代的杠桿利用;講聲現象時介紹天壇的建立,以培養民族自豪感和自尊心。在介紹我國近代科技成果時,講述我國掌握的“兩彈一星”的科技成果以及“中國環流器一號”的順利啟動,啟迪學生認識中華民族的強盛,激勵學生努力進取。

4.滲透理想教育、集體主義教育和勞動教育

在中學物理教材中,我們學過許多定律、定理。每一個定律、定理都是科學家長期辛勤勞動、總結,相互合作而得到的結晶,在講述定理等規律時,結合實驗讓學生自己動手尋找規律,從中感悟實事求是的科學態度;感悟其遵守紀律、相互協作、愛護公共財物的優良品質,潛移默化地培養學生的理想、集體主義精神和熱愛勞動的精神。

例如,在驗證牛頓第二定律的實驗中,教師須要求每一組的幾個同學必須共同思考、互相協作和仔細觀察,才能使實驗圓滿成功。使每個學生從中感受到勞動的喜悅和團結的力量,及時總結出失敗的教訓,為今后的道路暢通而作出較好的品德鋪墊。

當然,中學物理教材中方方面面都滲透著德育思想。

三、中學物理教學中德育滲透工作的途徑和方法

1.寓德育教育于課堂教學中

“教書育人”是學校教育的基本方針,我國的中學教育內容是由我國社會主義教育大綱所定的,而德育離不開知識,中學物理教材中包含著豐富的思想道德教育因素,滲透性很強,我國的學生在校時間為80%～85%,所以我們老師在備課時,要備學生、備教材、備大綱,更要有意識地備德育滲透點。從中學生的心理特點可知,學生在理解知識的過程中容易接受思想感情教育。

例如,在《法拉第電磁感應現象》的教學中,首先,讓學生自己動手操作此實驗,同時在實驗中滲透德育目標。然后,引導學生從所觀察的眾多現象中總結出規律,使學生的科學思維能力、馬克思辯證唯物主義能力、集體主義精神得以提高。在講述教學內容時向學生介紹法拉第的一生,從法拉第對科學執著追求的一生中的許多事例中對學生進行愛國主義教育、理想前途教育及勞動教育等。

從此可看出,德育教學工作可以滲透整個物理課堂教學的始末。

2.寓德育教育于課外活動和校外活動中

課外活動,是指學校在課堂教學任務以外,有目的、有計劃、有組織地對學生進行多種多樣的教育活動。中學物理教學大綱指出:“組織學生開展課外活動,對于加深和擴大學生的知識面,發展他們的特長,使他們學得更好、更活,提高他們的活動能力和思想品德,都是十分有益的。物理學科必須要理論聯系實際,在課堂學習以外,要走出課堂和校門,到工礦、到工地和農村中去參觀學習,使學生把學到的書本知識和生產實際聯系起來。同時,也定期組織課外科技活動。”

例如,閱讀與物理有關的科普讀物,指導學生上網查找資料,舉辦科普報告會。開展小制作,小發明活動;創作、設計物理實驗儀器、教具等。這樣能使學生自己去感受思想品德教育,提高思想品德修養。

以上一些僅僅是針對物理學科教學內容的共性所提,但應該因人因地制宜,有的放矢地調整教育內容與策略,以達到德育教育在物理教學中的最佳滲透。