第一篇：體驗課堂實施方案

陳相學校“體驗課堂”實施方案

為貫徹落實《蘇家屯區推進體驗教育工作實施方案》，全面提升學生綜合素養，深化教育改革，根據在全區中小學（幼兒園）開展“體驗教育”這一工作部署，我校擬推廣“體驗課堂”，并以此為切入點，推動教學工作有效實施，增強學生創新興趣、科學素養、實踐能力，提高學生合作意識與探究能力，客觀公正的評價學生，肯定每位學生的進步與發展，讓學生更好地體驗成功、享受快樂。結合學校自身實際情況制訂本實施方案。

一、實施目標

總體目標：全面推進“體驗課堂”。

具體目標：通過推動“體驗課堂”，增強課堂的活力、推動課堂參與、全面調動學生的積極性，把課堂還給學生，增加學生自主性、創造性。

目標定位：以“體驗課堂”為抓手和形式，全面結合當前課堂教學改革的熱點，推動全學校課堂教學的改進提升，提高教育教學質量。

二、概念解釋

“體驗課堂”不是一種新的課堂形式，而是一種通過改善體驗與感受調動學生學習積極性、提高課堂成效的探索。“體驗課堂”要求教師始終把學生的體驗與感受作為重點關注的問題，教學方法上將知識內容與學生已有知識、體驗和經驗充分結合，課堂管理中始終關注每一個學生的體驗感受，關注每一個學生是否樂于學習、是否在學習和是否學會。“體驗課堂”—讓課堂充滿樂趣和活力、讓學習更加快樂。

“體驗課堂”沒有固定模式，只有基本原則，要求各學科教師根據自己學科實際，結合班級學生的實際情況，從學生體驗和感受的改善入手提高教學質量，既要注重學生的知識經驗的基礎，也要活躍教學的全過程，可以通過包括信息技術手段在內的一切手段和方法實現這樣的目標。

三、具體實施

學校成立“體驗課堂”指導組，制定方案，結合區教委總體指導意見，推動實踐嘗試，組織教師交流反思，形成實施經驗和策略，并將這些積累的經驗和策略推廣運用到學校的教學中。主要階段包括：查找課堂教學問題→確立課堂教學改革目標→分析實現目標的途徑方法→選擇制定自己學科年級的課堂教學改革方案→進行方案的實施與實踐→總結交流→展示與公開課→概括形成該年級學科的“教學指導建議”→在全校推廣運用。

（一）、通過以點帶面形式推進實施體驗課堂

1、學校每個年組選擇1至2個試點班級，推動“體驗課堂”的開展。

2、鼓勵中青年教師站在課堂教學改革的前沿，大膽嘗試“體驗課堂”，在嘗試與探索中不斷總結經驗，在實施過程中不斷摸索模式理論和模式運作。

3、其他班級主動參與試點班的教學活動，體驗模式，嘗試模式，達到推廣。

（二）、構建合作伙伴，凝聚集體的智慧，發揮群體的優勢，提高解決問題的效率。

1、構建師生合作伙伴。教師應主動、積極地成為學生的學習伙伴，合作朋友，學生也應主動、積極地找自己的任課教師作為自己的學習伙伴，使師生之間有更多的合作機會，更多的交流場合，也有更多的相互了解。

2、構建同學合作伙伴。

（1）構建本組合作伙伴。以自己所在學習小組中的成員作為學習伙伴，易于調動，組合也快，不會產生較大的流動混亂局面。有著較大的可靠性和較強的穩定性。

（2）構建本班朋友合作伙伴。這樣的學習伙伴的建立使學生合作交流的氛要濃，因為是朋友，平時交流甚多，接觸最多，所以顧慮就少，施展個性的機會和參與的人就相對而言要多一些。為了避免合作、交流中分組數過多，最好在組組時要求學生每組不少于4人不多于8人。本班朋友學習伙伴的組合也存在不利一面，在組合時產生調位的混亂，也可能導致有的同學無人組合或者放棄組合，教師應予以觀察，發現問題及時調配處理。

（三）、“體驗課堂”的實施策略

我校推行“體驗教育”，旨在提高學生合作意識與探究能力，客觀公正的評價學生，肯定每位學生的進步與發展，引導學生參與體驗、享受快樂。

推行“體驗課堂”，一定要尊重學生的身心發展規律，培養他們的興趣愛好和個性特長；既面向全體學生，又關注后進學生；教育學生學會做人、學會求知、學會健體、學會勞動、學會創造，增強自律意識、學習意識、團結互助意識、進取的精神、培養其合作能力、實踐能力和創新能力，促進學生全面發展。我校推行的“體驗課堂”與我校的辦學理念“用教育奠定未來生活、用生活提升今天教育”默契成雙，相輔相存，共同成長。

“體驗課堂”教學是通過師與生、生與生之間的共同參與，合作探究，在輕松、民主、平等、和諧的互動氛圍中體驗知識價值與情感態度，體驗學習的快樂和成功的幸福的一種教學策略。教師是互動體驗式課堂教學中的參與者、組織者和引領者，教師應采用多策略的互動體驗形式，讓學生從互動中體驗，從體驗中感悟，從感悟中獲取。

“體驗課堂”教學活動提倡師生互動，生生互動,營造出民主、和諧、平等的學習氛圍。“體驗課堂”教學，首先應從互動開始。課堂上師生互動、生生互動的合作交流，能夠構建平等自由的對話平臺，激活廣大學生的內驅力，使學生的思維處于積極、活躍、自由的狀態，能出現始料未及的體驗和思維火花的碰撞，使不同的學生得到不同的發展。作為教師首先要師生平等對話，要以親切的微笑、溫和的語言、積極的鼓勵、及時的評價創設和諧、民主、寬松的課堂氛圍，掃除學生的心理顧慮，尊重學生的不同意見，切忌有簡單粗暴的語言表達否定性意見，而要毫不吝嗇地鼓勵學生“真好、真棒”。一份尊重，一份鼓勵，定會讓學生有話愿說，有疑愿問，必然開創學生知無不言、言無不盡的喜人局面。學生個體的經驗不但需要與教師交流，還需要與同伴合作，教師要引導和鼓勵學生開展小組合作，同伴交流，在合作中形成共識，求得共享。讓學生在互動中親身體驗獲取的成功，體驗獲取的價值、體驗獲取的情感。“體驗課堂”教學是從顯性的互動形式過渡到隱性的體驗感受的一種遷移過程。

小學《新課程標準》指出：“課堂教學的有效性首先取決于學生對知識生成過程的體驗。”所謂體驗，就是個體主動親歷或虛擬地親歷某件事并獲得相應的認知和情感的直接經驗的活動。體驗是學生自主建構的前提，是能力生成的基礎和決定性條件。心理學家蓋茲說過：沒有什么東西比成功更能增強滿足的感覺；也沒有什么東西讓每個學生都體驗到成功的喜悅，更能激發學生的求知欲望。讓學生親歷經驗，不但有助于通過多種活動探究和獲取知識，更重要的是學生在體驗中能夠逐步掌握學習的一般規律和方法。互動是表象的行為，是雙邊活動，需要兩人以上人數參與的行為活動；體驗是心理的感應，屬個人行為，是個人在互動過程中形成自己的思想、意識和情感，是將互動中生成的產物，內化成一種心與心的碰撞，這種碰撞會使學生產生心靈的共鳴，迸發情感與智慧的火花。

“體驗課堂”教學，沒有年齡和年級的局限，是一種人人能夠接受，班班能夠適用的有效教學模式。因此，教師應將“體驗課堂”貫穿于教學過程的始終，滲透到教學的每個環節。教師應充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，在課堂教學中采取多樣化互動體驗方式調整學生學習狀態。如：情境式——課堂劇、角色朗讀、角色展示等等；游戲式——擊鼓傳花、轉椅子游戲、找朋友游戲；探究式——知識辯論，相互質疑解疑等等；操作式——合作填卡匯報、分組試驗、合作創意繪畫雕塑等等。

“體驗課堂”它具有積極性、自主性和依賴性。一是積極性，在體驗過程中，小學生最容易被激發情感，當問題很容易時，爭著發言，搶著回答。二是自主性，在討論交流中，學生會帶著自已的主觀愿望出發，希望得到大家的認可和賞識，因此，在互動體驗中他會盡量地展示自己亮麗的一面。三是依賴性，這種依賴性是必然的，當問題的出現給自己產生障礙時，他就會依賴別人，期待從別人身上獲取最滿意的答案，求得解決的最佳效果。

四、激勵機制

學校將對實施體驗教育工作中卓有成效的教師給予一定的精神或物質獎勵，鼓勵他們積極引領全體教師積極參與“體驗課堂”。

陳相學校教務處（小學部）

2017.3.23

第二篇：中華民族民間舞課堂體驗

中華民族民間舞課堂體驗

從小我就對舞蹈有一種特殊的熱愛，認為跟隨音樂相和舞蹈不僅僅是一種美的體現，更是情緒的一種外向釋放，更何況這種藝術形式動靜結合，可以培養小女孩的形體美和獨特氣質。因此我在小學期間一直學習民族舞，雖然后來因身體原因不得不放棄，但我心中對于舞蹈的熱愛從來沒有泯滅過。近兩年一直舉辦的中美舞林大賽我更是期期不落，尤其喜歡中國的唐詩逸和張傲月，每一期都不僅能給我美的感受，讓我驚嘆于舞蹈家們精湛的技巧、沉浸于他們飽滿的情緒、折服于他們行云流水的動作，更讓我有一種心潮澎派的感覺，真希望自己也能像他們一樣用舞蹈展示自己的情緒。到了大學終于有機會進入啦啦操隊，并跟隨老師學習了一些爵士、街舞以及現在流行的韓風的舞蹈等，雖然學習起來也算得心應手，但內心深處總少了一些小時候的影子和覺得自己很美的自信的感覺。終于在大三的時候，搶到了中華民族民間舞這門課，著實讓我期待了一個假期。原以為這門課歸在藝術的學分中，只會涉及理論知識，卻沒想到，是真正的學習組合跳舞，這讓我興奮不已，暗下決心，一定要一次不落地上好這門課。

第一節課便有一個意外之處：老師要我們一邊跳舞一邊唱歌相和，這仿佛讓我見到了古代節日集會時大家手拉手以腳踏地、邊歌邊舞的場景。雖然歌曲的詞我時至今日還不理解，但可以從那簡單的哼唱中體會到勞動人民的喜悅之情。還有一節課，老師讓我們看舞蹈學院民族民間舞的技巧大賽，朝鮮族舞蹈、秧歌、蒙古族舞蹈等精彩的舞蹈紛至杳來，真真讓人目不暇接。其中我最喜歡的是安徽花鼓燈，“小花場”那種雙人或三人即興表演的有人物、情節的小舞劇。這種表現男女相互愛悅、嬉戲逗趣的情景，表演起來跌宕起伏，引人入勝。整體情緒熱烈奔放，節奏形式多變，明快緊湊，感染力強，讓我興奮不已。

而讓我印象最深刻的是，老師通過向我們描述各種動作所代表的含義的方式，讓我們將舞蹈動作與少數民族服飾、人民的日常生活和文化習俗相串聯，更好地理解動作要領，更容易記憶動作，掌握動作所傳達出的感情。比如：藏族人民解放較晚，之前一直處于農奴制的社會中，這種長期的壓迫和剝削生活使他們有一種謙卑的習慣，因此跳舞時不會有一副挺胸抬頭、得意洋洋的體態，多為又松胯、弓腰、曲背、彎膝、“一邊順”的樣子膝蓋部位還會有放松連續不斷的小而快的顫動、或者是有彈性的顫動、還有連綿柔韌的屈伸。又或者藏族人民生長于青藏高原，性情純厚致善、端正誠實，崇拜翱翔于藍天的雄鷹，因此他們的舞蹈也是婉轉豪放、熱情穩重，經常有很多踢、踏、悠、擺的動作，看起來瀟灑靈活，第一個組合中有一個分別向兩側斜后方撤步，同時展開雙臂的動作正是模仿草原的雄鷹。還有一個我最喜歡但卻經常做不好的動作：勾腳抬腿，就好像勾起裙擺做出一個歡迎的動作。新疆舞則與藏族舞迥然不同，學習新疆舞過程中老師總是跟我們強調體態昂首挺胸，抬起鼻子，立腰、拔背，給人一種高傲、外向的感覺。在學習基本步法時，讓我們感受仿佛頭后又一根大辮子在搖擺，以培養我們的神韻和儀態感。還有一個雙手手心朝內，高舉胳膊過頭的動作，就仿佛是在迎接太陽又或是在表達對神明的尊敬，老師運用了讀書這一比喻，立刻將遙遠的少數民族生活情境拉近到了眼前。再比如新疆舞中一邊以腳尖打拍子一邊左右輕輕擺頭的動作就像在輕輕嗅花。而有時手部靈巧的翻腕、繞腕，以及“先正看而后低手閉目”的眉眼運用又一瞬間讓人感受到了小女兒家的嬌羞。仔細想來，中華民族民間舞蹈的本身就是集合多民族人民情感和生活主題意義的舞系，它本身就是最直觀體現以人為本，深刻體現各民族人們的生產、生活、生態環境及人們的思想感情的最好樣板。更何況，舞蹈的歷史源遠流長，伴隨著歷史長河的發展，民間舞蹈還體現了巫術活動和對神崇敬的表達。因此中華民族民間舞的繼承性、群眾性、娛樂性，其文化發展的感情色彩性，以及在當代市場經濟大潮沖擊下發展的多元性都給我們以一種其他民族舞蹈無法替代的民族情節在，這是芭蕾的古典優雅、hip-hop的動感嘻哈、熱烈奔放的拉丁都無法比擬的。在學習過程中，由于我們的領悟力有限，還不經常及時復習，導致下一節課上課時經常把上節課的知識忘了大半，常常需要老師反復帶領我們，例如在第一個藏族舞組合中的第二小節，好像太陽下山，藏族群眾將自家的牲畜驅趕回圈的動作，節拍時常出錯，老師不厭其煩的反復訓練最終使我記住了這一難點。雖然由于我們的水平有限，迫使老師不得不將動作改成更簡單的版本，但是真心希望課程持續的時間可以更長一些，讓我們感受一下如維吾爾族的快速旋轉般技巧、美感與特色兼具的標志性動作。

課程進行了大半之后，我不僅深入體驗了各民族舞蹈的特點，發現了其獨特的魅力，更學會了融會貫通的學習方法，理解到：原來這種方式不僅適用于學習文綜科目，例如地理習題中，一個廠房的設置要考慮到地形、氣候、交通、文化、政策、歷史等方方面面的因素，還適用于生活中的各個方面，尤其是民族舞的學習。略有遺憾的是，難得享受到有一面墻鏡子，三面環繞著把桿，膠質地面的高級練功房，卻沒有好好把握，盡量多練習一會基本功。

最后，希望今后還能有這樣的機會讓我到舞蹈學院學習民族舞！

第三篇：課堂體驗之：同舟共濟

同舟共濟

“那時候，每個人都要背對大家從高臺上直直的向下躺，高臺下的六個人負責接住，沒有一個人敢抽手不管，六個人總是穩穩地把那個人接住。”媽媽激動地說著她幾年前參加單位組織的拓展訓練的情景，我現在仍然記憶猶新。記得當時的我聽得心驚肉跳。我想，要是有一個人因為緊張而松了手，或是害怕自己受傷而不敢去接那么重的人，那后果……

“是啊，”媽媽說，“那是臨時組織起來的團隊，我們誰也不認識誰，但面對別人的危難，大家都選擇了齊心協力幫助他。”我不禁被那種團結一心舍己為人的精神所打動，也羨慕起媽媽受過的那種訓練來。

今天，滕老師帶領大家玩起了一個游戲，游戲的名字叫“同舟共濟”。我聽到也是六個人一組的時候，就立刻想到了那種特殊的訓練。接著，滕老師要求同學們單腳站在報紙上，保持一種姿勢，哪組堅持時間長就算勝利，并且報紙不能破損，姿勢也不能破壞。我想，這一定是為了考驗大家能不能團結起來，共同完成一個目標。

游戲開始了，第一組的同學們嘻嘻哈哈著上場，似乎一點也不明白他們來干什么。只見他們擠成一團，站在報紙上，五馬分尸般把報紙扭碎。一個人單腳站立不穩，將同組的同學剛剛擺好的姿勢打亂，沒過5秒鐘就一敗涂地了。第二組滕老師好像是有意識地選了一些平時好動的同學，使比賽更加有了看頭。雖然好動，同學們還是吸取了第一組的教訓，王一涵主動制定了詳細的“作戰計劃”，提前安排好每個人的位置，并選擇了最容易保持的單腳站立姿勢。大家都表示贊成，陳贊宇卻不停地說笑，好像并不在意這次合作，被王一涵制止后也嚴肅了起來。

計時開始后，王一涵那組保持了很好的姿勢，直到最后。滕老師走過去，拿起他們腳下的報紙，舉起來給大家看，僅僅是稍有瑕疵。報紙足以宣告這一組的勝利。再看其他組的報紙，支離破碎慘不忍睹！

比賽結束了，我想，單個的人也許都是不完美的，但如果組成一個團隊，大家團結起來，同舟共濟朝著一個目標努力，便是一個完美的團隊。這樣的團隊能夠把所有的事都做得好上加好。

2012-9-14 林鑫焱課堂作文

第四篇：課堂教學改革心得體驗

讓新課改在課堂上生根開花

新課改實施一年來，我們以課堂改革為主攻目標，以學科組為重心，以推行素質教育、提高教育教學質量為目的，致力于探索課堂教學新模式，努力推進教學方式和學習方式的轉變，取得了初步成效。現將我們的做法匯報如下：

一、更新教學理念，為新課改走進課堂清障開路

第一，全員參加網上培訓，領會新課改精神。為保證質量，要求參訓學員都要寫學習筆記，并進行檢查驗收。第二，舉辦研討會，交流學習心得。我們認為，理念的轉換是一個從理論學習到實踐反思的循一半往復的過程。因此，我校在開學前、上期期中、下期開學前、下期期中分別舉行了四次研討會，推動教師們深入學習理論，認真反思實踐，在更深層次上更新理念。第三，系統學習當代教學理論，深刻反思傳統課堂。要改革傳統課堂，必須以清醒地認知傳統課堂的弊端為前提。借助當代教學論，對傳統課堂加以審視和檢討，就成為必要。為此，我校組織老師們深入學習了構成當今高中教學論基礎的四種教學理論，即行為主義、認知主義、人本主義和建構主義。還特別向老師們介紹了美國國家實驗室研制的學習金字塔，讓老師們認識不同學習方式之間極大的效果差別。在此基礎上，老師們認識到改變單一的記憶、接受、模仿的被動學習方式的必要，初步理解了樹立學生主體地位，引導學生主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究的新教學理念。我校教學方法改革正式點火啟動。第四，投入經費，支持

外出參訓和購買新課程資料。一年來，我校大力支持老師們外出參加省市教育部門和出版社的各項培訓學習，以使老師們進一步深入把握新課程精神，更新教學理念。為使老師們系統了解新課程，我校為全校每位教師配發了《新課程各科課程標準解讀》等書，還為每位教師配發了三個年級的新教材，并且都是兩個版本，供老師們借鑒。

目前，我校參與新課改的教師教學理念均有極大轉變。以學生為主體，引導學生積極開展自主、合作、探究式學習，已成為絕大多數教師的共識。課堂上，教師講授越來越少，越來越精，學生動腦動手，體驗參與越來越多，課堂從講堂變為學堂，教師也從“講師”變為“導師”。數學和地理備課組提出，課堂上教師講授時間根據具體情況靈活掌握，學生已經懂了的或學生自主探究后能掌握的老師不講由學生來講，老師及時點撥或點評，引導學生對知識進行梳理總結，讓學生學會整理知識的方法，對學生難以理解依據課標又必須掌握的內容教師要精講。數學組的老師們還指導學生動手做幾何體模型，在做的過程中來獲得體驗性感受，使抽象內容直觀化。

二、大膽探索新教法，積極構建新模式

教學理念必須落實為適當的教學方法，才能在教學實踐中發揮作用，教學方法改革理所當然地成為課堂改革的重點。由于每個學科各有自身特點，我校采取放手讓各學科大膽探索，不斷總結提升的辦法，推動教學改革。

第一，政治、地理和生物等學科在教學中較多采用行之有效的情景（案例）教學法。老師們根據教學內容，設計鮮活生動的教學情景，以此激發學習興趣和主動性。同時，把學科知識學習與現實生活真實世界聯系起來，通過對真實世界的感受和思考來培養學科思維方法；在問題解決的過程中獲得知識和技能，體會學科知識的價值，激發積極的自我效能感。

政治組圍繞學習目標創設具體、生動、形象的教學情境，采用多種手段和形式（小黑板、現代教育技術、實物、圖示等）呈現教學情境，激發學生思考、探究的興趣和熱情。從情景導入，到情景展開，再到情景回歸，貼近學生生活實際。地理案例來源于現實實際，需要學生綜合運用地理知識及經驗剖析案例，把握案例的關鍵，創造性地評價案例，發表自己的看法和見解，解決地理問題。如“黃河三角洲的發育”，通過對這一案例的分析，反映黃河三角洲的生長發育過程，從而揭示出河流三角洲地理演變的規律性。生物學科在講伴性遺傳時，提前一周的周末，讓學生回家后利用媒體或者走訪的形式，了解人群中伴性遺傳的病例及發病情況和遺傳特點，上課時首先讓學生以小組的形式匯報調查的案例并對案例中的困惑提出相關的問題。案例教學法實現了把身邊的生物現象引入課堂的思想，從貼近學生生活的案例或問題切入，創設情境，不僅促進學生認知和思維能力的發展，而且引導學生關注生活，形成良好的生物學意識，提高學習的興趣和信心，運用生物學的思想方法去觀察和思考。

第二，數學、物理、化學和信息技術等學科較多采用了發現法。引導學生自己通過閱讀、實驗、討論等途徑去獨立探究，自行發現并掌握相應的原理和結論。這種教學法可以讓學生體驗研究的過程，掌

握探究方法，培養探究能力。

數學組強調以問題為中心開展數學教學，培養學生的數學問題意識，讓學生感受現實生活中存在大量的數學信息，體驗到用數學的視角提出問題的可能性，鼓勵學生解決數學問題，讓學生在解決問題的過程中獲得知識和技能。信息技術采用“做中學的教學模式，基本流程為“提出問題——假設和猜想——分組討論——調查和研究——介紹成果——結論——學生能力評定”。化學組在化學原理教學中安排動手實踐課，即給出研究課題，讓學生設計實驗方案，比較論證其科學性，然后動手實驗。物理組嘗試把教學內容轉化為科研課題、指導學生主動探索，體驗科研的過程和樂趣，了解科研方法。此外，他們還讓學生了解物理規律的產生過程，指導學生體驗實驗樂趣和特殊物理狀態以獲得感性直觀的認識。

第三，語文、英語等學科則采用問題式教學，即把教學內容問題化，問題層次化，以問題為中心展開教學。這種教學法可以引發學生的深層思考，有效培養學生的學科能力。

英語閱讀課上，讓學生帶著問題限時閱讀，問題的設置不僅有淺層次的，更有深層次的。例如：記敘文的文章明線和暗線是什么，給文章擬標題等。語文組改變傳統的“滿堂灌”和教師的“一言堂”，而是以問題激發學生的探究興趣，然后讓學生大膽、充分、深入的思考和交流，教師只是發揮自己的導引和組織作用，教師只是問題探究中的“首席”。

第四，學案教學法也被多學科教師根據教學內容恰當運用。生物

學科對教材中的基礎課節采用學案導學教學法，如必修第一冊中《細胞中的元素和化合物》等，內容簡單，結構明了，全部都是識記內容，課本中的知識點學生一看就懂，沒必要浪費時間講解。教師要做的就是設計問題，引導學生思考，幫助學生理解課本知識，并通過一些聯系生活和生產實際的問題，提升學生知識的應用能力。地理學科針對部分內容精心設計了自學提綱，引導學生自主學習，老師則在教室中來回巡視，解疑答惑，課堂效率大大提高。

實踐證明，這些教學方法和教學模式，極大地激發了學生的學習興趣，充分發揮了學生的主體作用，顯著提高了課堂效能，深受學生歡迎，使新課程真正走進了每一個課堂。

三、開展校本教研，支撐深化教學方法改革

校本教研以課堂教學中的具體問題為對象，既可解決實際問題，又能總結經驗和探索規律，用集體的智慧和力量支撐引領教學方法改革。

我校的校本教研分為以課堂為中心的集體備課、聽課、評課和校本教研課題兩個層面。由于教材內容新、教法新等情況，備課面臨巨大挑戰。為此，我校制定了嚴格的集體備課制度。要求以備課組為單位每周進行兩次集體備課，備課組成員要分工主備，經集體研討，最后形成個性化教案。每周還安排一次集體聽課評課，讓教師們結合教學案例，在比較、反思和借鑒中研究教法，改革課堂。我校更以青年教師優質課為載體，開展全校范圍內的聽評課活動，對教法改革展開深入廣泛的研討。

第五篇：校長助理角色體驗實施方案

校長助理角色體驗實施方案

一、教學目標

（一）知識與能力

綜合實踐學校角色體驗活動是引導和幫助學生從家庭、學校、社會和大自然各個方面，尋找崗位，扮演角色，獲得感受，明白道理，養成品質，學會本領，提高素質。

（二）過程與方法

從組織形式上強調集體體驗，從體驗的身份和視角角度，倡導自我體驗和換位體驗。

（三）情感、態度、價值觀

校長助理角色體驗是我校貫徹“以人為本”的管理思想提出的一項民主化管理的新舉措。它通過吸納學生參與學校的相關政務，暢通了學生和學校雙方溝通、交流的渠道，構建學校和學生之間暢通的信息反饋體系，及時了解學生各方面的動態和變化，培養學生的領導能力和綜合素質，實現學生自我約束、自我管理和自我評價，突出學校管理逐步走向科學化的理念，進一步推進學校管理的民主化。

二、助理人選

每個班推薦1名品學兼優、有一定組織管理能力的學生干部擔任校長助理，共15-18人。同時也可以自薦，經德育處考核后確認。

2公室先報告經允許再入室。（5）不亂扔果皮雜物，見到垃圾要隨手撿起。（6）注重禮貌禮節，軍容風紀符合規范，言行舉止文明得體。（7）老師在公共場所禁止吸煙。

2.校園衛生監督崗

要求：（1）講究個人衛生：勤理發、剪指甲、勤洗澡。（2）教室墻壁、走廊、硬件無塵。（3）責任區無垃圾，死角干凈。（4）廁所內大小便入池，手紙入簍。

3.課間紀律監督崗

要求：（1）課間不追打、不搞破壞。（2）不攀爬墻壁樹木，不出校園。（3）不踐踏草坪、花木，不刻畫。（4）做有益健康活動，按時上課。（5）書本、小凳排放有序。（6）師生按要求著裝，言行文明，符合規范。（7）禁止體罰和變相體罰學生。

4.餐飲工作監督崗

要求：（1）餐廳衛生干凈整潔，無雜物。（2）工作人員著裝整齊、干凈，工作時戴口罩、手套。（3）學生就餐時不講話，排隊打飯，不剩飯菜，文明就餐；返回時按要求排隊，有序返回。（4）老師文明就餐，不高聲喧嘩，不剩飯菜，餐后桌面主動收拾干凈。（5）商店不出售過期、變質小食品，不出售無生產日期、無廠家、無合格標志的商品。（6）服務人員態度和藹、價格適中。

5.文明宿舍監督崗

要求：（1）按要求做好室內外衛生。（2）樓道、盥洗室、衛生間干凈整潔，無雜物。（3）按時就寢，不大聲喧嘩。（4）起床后按要求整理好行李、物品。（5）老師宿舍干凈整潔，衛生良好。（6）休息期間不允許老師高聲喧嘩、猜拳行令，影響師生休息。

6.安全工作督查崗

要求：（1）電線架設規范，無裸露、接地、打火現象。（2）水管無滴水、斷裂現象，下水道井口蓋無破損，蓋實。（3）大門按時開鎖，出入大門有登記，記載全面，檢查嚴格。（4）消防設施設備齊全，發生火災有應急預案及保障措施。（5）學校教學、生活設施設備及時檢查，無破損、斷裂等安全隱患；（6）教學活動組織嚴密，措施得力，安全教育常抓不懈。（7）餐廳工作規范有序，陪餐制度、食物留樣制度健全，登記及時完整。

（三）任期要求

任期為一期（十天），要求校長助理緊密配合帶班領導、值周教師及其他管理員，按本期安排的工作要點，發揮工作管理的優勢，及時檢查并反饋學校管理中存在的問題或同學當中存在的不良現象，按檢查要求，每天配合值周進行檢查，并計入相應的檢查表內，在工作中要大膽地、創造性地開展工作，如果任期內還沒有完成的工作，可提出建議并移交給下任，使工作具有連續性。

（四）活動要求