第一篇：大班數學活動《娃娃臉》說課稿

大班數學活動《娃娃臉》說課稿

我今天要說課的內容是大班數學分類活動《娃娃臉》。分類活動是滲透于幼兒生活中的一項常見的活動，我們經常可以看見小朋友會在做游戲、娃娃家等活動中不由自主的進行分類，教師善于從生活中發現數學的素材，及時提取出來，對幼兒的已有經驗進行再加工。這也正符合了綱要中指出的“教材選擇要‘既符合幼兒的現實需要，又有利于其長遠發展，既貼近幼兒生活，選擇感興趣的事物問題，又有助于拓展幼兒的經驗和視野’。”而教師所教授的內容又將指導幼兒的生活和游戲，這又與《綱要》中所說的“教會幼兒學習用簡單的數學方法解決生活和游戲中的簡單的問題”這一項要求相呼應。

根據皮亞杰的理論，大班的幼兒仍然處于思維的前運算階段，需要根據表象進行思維的活動。我們選擇“娃娃臉”作為活動的切入點，娃娃是每一個小孩子都喜愛的玩具，我們根據娃娃的臉型、膚色、大小都有不同的這一個特點，聯系到我們的分類活動中。分類活動是兒童對集合的感知的一種表現，學會分類對幼兒的邏輯思維能力有所提升。大班的幼兒已經學會一些簡單的集合，并且已經掌握如何從兩個維度進行分類。在他們所掌握的知識的基礎上，我們將本節課設置成3個維度的分類，進一步提升他們的思維邏輯能力。

基于此，結合《3-6歲兒童發展指南中》對科學教育的要求，我將本節課的目標設置為包括情感、認知和能力三個維度的目標，如下：

1.情感目標：感知數學的有趣，體驗解決問題的樂趣；

2.認知目標：知道如何按不同特征（肯定或否定特征）進行三次逐級分類； 3.能力目標：能夠以多角度的思維處理生活中的簡單的數學問題。這三個目標之間既有獨立表達的成分，又有相互融合的一面，又符合《3-6歲兒童學習與發展指南》中也要求“能發現生活中許多問題都可以用數學的方法來解決，體驗解決問題的樂趣”。

并在此基礎上，提出了本節課的教學重難點： 1.教學重點：

本活動的教學重點是讓幼兒能夠學會探索不同事物的相同點和不同點，并貫徹于實際的生活中來解決簡單的數學問題。只有掌握了對事物的特征的分類和辨別，才能夠以此為基礎對事物進行分類。

2.教學難點： 本活動的教學難點就在于幫助幼兒擺脫思維的不可逆性，學習按不同的特征進行三次逐級分類。幼兒的思維具有不可逆性，這一特點有時會導致幼兒在數學活動中的思維定勢，我們的活動是為了幫助幼兒從角度的進行三級分類，一級是二級分類的前提，而二級也是三級分類的基礎，通過一級一級的分類，幫助幼兒鍛煉思維的可逆性和去中心化，這也是有一定難度的。

為了更好地實現我們的活動目標、成功完成教學內容，我們做了以下準備工作：

1.物質準備：娃娃臉圖案若干

2.經驗準備：已學會按照一個維度進行分類

適當的教學方法有助于我們更好地完成教學過程，本次活動，我將在幼兒自主探究的基礎上，采用游戲法、操作法、對話法、情境法，教師啟發性的提問與追問幫助幼兒認識分類的概念以及分類的維度，給幼兒提供足夠的材料讓他們動手操作，手、眼、腦相協調，并且以適當的游戲滲入，讓幼兒將所學會的分類知識貫徹于生活實踐中，加深他們的體驗。

而在整個活動過程中，幼兒主要運用了操作法、觀察法、討論法等學習方法，使幼兒對分類的過程更為熟悉。

下面，我將結合具體的教學過程詳細解釋一下教學方法的使用：

（一）.情境導入，激發興趣（用時3分鐘）

這里我將使用情境法，我們本節課使用的教具是源自于兒童熟悉的玩具寶寶們的娃娃臉，因而我將創設玩具國王送禮物的情境，引出活動的主題《娃娃臉》。教師將玩具國王的形象請出來，并以玩具國王的身份對兒童聊天：“聽說你們班的小朋友非常聰明，我很喜歡你們，想給我們送點禮物。你們看，這就是我為你們準備的禮物。”將“娃娃臉”請出來，并對幼兒提出要求：“可是這些娃娃臉只是送給聰明勇敢地小朋友們的，只要能夠答對我的問題，這些娃娃臉就是送給你們的。”引出活動的主題，激發幼兒探索的欲望。

（二）內容新授，初識分類（用時15分鐘）

這一環節是本堂課的重點，我將這一環節分為了兩個部分：

1.找不同：將娃娃臉貼在黑板上，讓幼兒觀察比較，并對幼兒提問：“這些娃娃臉有點不一樣，你們來看看他們的臉有些什么不同呢？（大小不同、膚色不同、臉形不同）。”當幼兒回答出“大小不同、膚色不同、臉型不同時”，教師繼續追問：“如按臉的大小或膚色或臉形分類，分別是幾個呢？”為的是實現本節課的教學重點，讓幼兒分辨這些娃娃臉的外部特征。同時，在這一環節，幼兒學會一個維度的分類的基礎上，鞏固幼兒對數字的概念。大班的幼兒已經學會了一個維度的簡單特征的分類，這里我主要是幫助他們鞏固以前學過的知識，為下面多維度的分類做鋪墊。而這個過程中，我運用了操作法、對話法、情境法，請幼兒自己上臺來分類，教師的提問與追問幫助幼兒鞏固一個維度的簡單的分類。這里創設的就是闖關的情境，激起幼兒探究的興趣，當小朋友成功回答出題目之后，教師總結，并自然地過渡到下一環節。

2.找相同：將黑板上的娃娃臉按照相同的特點進行分類，先由一個相同點進行一級分類，再逐步增加為兩級分類、三級分類。并在分類后用流暢的語言表達，根據什么特點分為xx和xx，各有幾個。這一環節是在上一環節鞏固舊知識的基礎上，教出新知識。實現的是本節課的知識目標，解決了教學的難點。這一環節教師的提問非常關鍵，首先，教師先對幼兒提問：“這些娃娃臉有什么相同之處？”幼兒回答出“有的大小相同，有的膚色相同，有的臉型相同”之后教師繼續追問：“那么大的（小的）、娃娃臉有幾個？”同時教師請幼兒上臺來動手操作，進行分類。在一級分類的基礎上，教師繼續追問：“仔細瞧瞧，這一類里面是不是還有相同的地方？誰來說說看？動手來操作一下試試。”并逐步提升難度，在二級分類的基礎上讓幼兒再找相同點，并進行三級分類。環環相扣，但難度卻又是一級高于一級。但教師給予幼兒足夠的探索時間和材料，亦步亦趨，保證每一位幼兒都能夠理解三級分類的方法。《3-6歲兒童發展指南》科學領域中提出“幼兒的思維特點是以具體形象思維為主，應注重引導幼兒通過直接感知、親身體驗和實際操作進行科學學習”，我們這一環節的設置正是貫徹落實的這一理論。

（三）游戲活動，提升經驗（用時10分鐘）

這一環節是在前面的基礎上，教師通過游戲的方法來提升幼兒的分類的經驗，指導實踐。為的是更好的實現知識目標和能力目標，解決教學的難點。在這一環節以游戲法為主，首先教師給每一位小朋友發放一個娃娃臉頭像，讓小朋友先說說自己的娃娃臉是什么樣子之后戴在頭上。再讓他們根據教師說的要求來“找同伴”，并和自己的同伴抱在一起。這一內容不僅幫助幼兒鞏固了分類的知識，還幫助他們將這些知識用于實踐的生活、學習和游戲之中。

（四）活動總結，強化認識（用時兩分鐘）

教師與幼兒談話進行總結，先由幼兒來說一說分類的方法和經驗，最后教師總結：“分類需要認準事物的特點，一級一級的篩選，逐層分類。”同時也實現了活動的情感目標，激發幼兒對生活中的數學現象的探索興趣，讓幼兒能夠用語言來交流他們的心得體驗。

在活動的最后，讓幼兒回家之后與爸爸媽媽一起對家里的玩具進行分類，并在教師的數學區角設置分類的教玩具以供幼兒的活動時玩耍。

在整個活動中，一直是在“玩具國王的考驗”這一個情境下展開，為幼兒的探究活動創設了寬松的環境，讓每個幼兒都參與嘗試，支持他們發表自己的看法。教師精確的提問和總結也是本節課順利完成的關鍵。

各位評委老師，我們都知道科學教育活動的本質是“探索”，本次活動我根據幼兒的心理特征及其認知規律，采用以自主操作為主的教學方法，以“教師為主導，幼兒為主體”，教師的“導”立足于幼兒的“學”，以學法為重心，放手讓幼兒自主探索的學習，主動地參與到分類活動中，力求使幼兒在積極、愉快的氛圍中獲得經驗，從而達到預期的教學效果。

我的說課完畢，謝謝大家。

第二篇：大班數學活動《排序》說課稿

大班數學活動《排序》說課稿

一、說教材

設計意圖：

排序，在我們的生活中到處充滿了排序：服裝花紋上的排序、皮包上圖案的排序、飾品排列上的排序、環境裝飾上的排序、物品包裝上的排序、公園中花草種植的排序??這些有規律的排序帶給我們生活中的美。孩子們在生活中有意或無意識地會發現生活中存在一些排序的現象。如：吃飯的碗和盤子周邊的漂亮的花邊；裙子袖口和裙邊的花邊；衛生間瓷磚排列的圖案??而我們教師正是孩子發現、運用和創造這種有規律的美的引導者。

幼兒學習排序可以為幼兒建立初淺的數學概念做好準備。幼兒學習排序，可以按物體量的差異排序，也可以按物體的某一特征或者規律排列順序。大班幼兒已經積累和建立了有關物體在顏色、形體和數量等特征差異排序的數學經驗，可以更進一步地學習按照物體量的差異和數量的不同進行10以內正逆排序，初步體驗序列之間的傳遞性、雙重性和可逆性的關系。新《綱要》提出“在幼兒的生活中進行數學的學習”，讓幼兒在生活中學數學、玩數學、用數學，教師引導幼兒在游戲和玩樂中初步接受和學習有規律的排序，并鼓勵幼兒將之應用于生活。根據大班幼兒的年齡特點和學習能力，并結合《綱要》精神，我為幼兒選擇的教學活動為“按物體的特定規律排序”，并設定在大班第二學期進行。

二、說活動目標

（1）鼓勵幼兒在動手操作的活動中，比較發現物體排列的傳遞性、可逆性，并進行大膽自主的排序活動。

（2）增強幼兒對排序操作活動的興趣，逐步發展幼兒的思維、觀察、比較和初步的判斷推理能力。

分析：目標（1）為認知目標，重在鼓勵幼兒在動手操作的活動中，比較，發現物體排列的傳遞性、可逆性，并進行大膽自主的排序活動。其中發現和學習物體遞增遞減的排序規律是本次活動的新知識點，也是難點部分。

目標（2）是能力和情感目標，重在激發幼兒對排序活動的興趣，掌握排序操作的方法，發展幼兒的排序能力。

三、說重難點

重點：鼓勵幼兒在動手操作的活動中，比較發現物體排列的傳遞性、可逆性，并進行大膽自主的排序活動。

難點：引導幼兒發現遞增遞減的排序規律，并學習排序。

為了解決重難點，我以布置新家為切入點，準備了各種形象、有趣的教具。通過各種形象有趣的排序活動的操作，讓幼兒學習排序并激發幼兒對排序活動的興趣。大班的幼兒喜歡一些具有挑戰性的操作，在活動中借助一些啟發性的、具有探索性的問題，讓幼兒自主探索排序的方法，從中找到排序的規律。

四、說活動準備

1、知識經驗準備：已經有按照物體某一特征規律進行排序的經驗：如按照物體的顏色規律的排序、長短規律、寬窄規律、高矮規律的排序等等。

2、物質準備：新家藍圖，幼兒分組操作材料：鋪地磚（藍白泡沫毯）、串彩鏈（長短寬窄顏色不同的長條手工紙）、圍圍墻（四種顏色的炮彈玩具）、種樹（高矮品種不同的樹）遞增遞減排序示范卡片三張、雪花片、黑白序列的排序圖樣、黑白方塊若干。

五、說活動過程

1、第一環節：教師出示新家的藍圖，提出今天活動的要求。直接引出主題，激發幼兒學習的興趣。

2、第二環節：教師介紹裝修的材料，提出裝修的要求。幼兒自主探索物體簡單的排序規律，進行分組操作。

⑴鋪地磚：按照藍白顏色變化規律排序。

⑵圍圍墻：按照炮彈顏色及節數規律排序。

⑶做彩鏈：根據紙條長短、寬窄、顏色的不同有規律串彩鏈。

⑷種樹：按照樹的形狀、高矮不同規律排序。

在這一個環節中，可以讓幼兒靈活地運用所學知識來解決問題，幼兒可以根據自己的實際情況來選擇不同活動材料進行操作，這也便于教師的分層指導及因材施教。在幼兒的自主操作、同伴間的探索交流和師生的共同小結的活動中，重點目標的第一層次得以解決。

3、第三環節：教師出示三張遞增、遞減規律排序的卡片，（卡片1：蝴蝶不變，小花逐一增多；卡片2：蝴蝶不變，小花逐一減少；卡片3：蝴蝶逐一減少，小花逐一增多）。幼兒通過觀察、比較，發現圖形遞增、遞減排序的規律。然后幼兒用不同色彩的雪花片，學習按物體數量的遞增和遞減的規律排序。在這一個環節中，通過觀察、比較、發現、操作等方法解決了重難點目標，這訓練了幼兒進行初步判斷和推理的能力。

4、第四環節：欣賞黑白序列，教師出示黑白序列，讓幼兒觀察尋找序列中黑白兩色是以幾個為一組進行排列，知道黑白兩色也可組成許許多多有趣的序列。鼓勵幼兒設計運用已有的排序知識設計一條“黑白配”小毛巾。幼兒介紹自己設計的“黑白配”小毛巾，說明排序規律。這一環節通過欣賞、觀察分析、和設計表述等方法，使活動的重難點目標得以突破提升。

5、活動延伸：觀察家里、大自然中具有規律的排序現象，讓幼兒互相交流。讓幼兒帶著問題觀察生活，將所學到的數學知識滲透到生活情景之中并進行再運用，有利于培養幼兒對數學活動的興趣，促進其創造能力的發展。

六、說教法學法

大班幼兒具有一定的動手操作能力，新舊知識遷移的能力，這些能力為本節 課的學習做好了充分準備。遵循新課程所倡導的基本理念，本節課采用了如下教法和學法：

1、情景引入法：

課堂上通過生動的談話、演小品等情境，使幼兒提高學習興趣，產生探索新知的欲望。

2、觀察法：

活動中通過安排幼兒觀察兩種范例圖，引導幼兒發現兩種簡單的排序規律，建構知識系統。

3、自主探索法：

幼兒在認識的基礎上，通過提供學習材料，讓幼兒進行動手操作，體驗和探究按顏色、形狀等規律特征進行排序的士制作過程。

四、說亮點

首先，教師為幼兒提供了他們在生活中熟悉的情境。在教學中，教師以布置新家引題，讓孩子作為幼兒園的小主人布置新家，因為孩子都有參與裝修自己的家的經驗，所以孩子的興趣很快被激發。羅杰斯認為：越是兒童不熟悉、不需要的內容，兒童學習的依賴性、被動性就會越大，只有當兒童覺察到學習內容與他自己有關時，才會全身心投入，意義學習才會發生，才會產生自覺主動的學習行為。其次，教師注重在引發幼兒已有經驗的基礎上深入學習新的知識點。在活動中，幼兒的第一次操作，就是引發幼兒的已有經驗，幼兒按照顏色、數量、長短、寬窄、高矮等特征進行排序，幼兒在鞏固舊知識的基礎上更加容易接受新知識。再次，教師在教學中注重幼兒尋找操作材料的過程，并視之是數學思維的過程。讓幼兒在排序操作中，從眾多復雜多樣的材料中篩選出可供排序的材料，正是體現了數學知識自身的嚴密性和關系變化的復雜性，并培養了幼兒思維的準確性與變通性。

最后，創設開展多種排序活動，幫助幼兒多角度理解排序活動。在教學活動中，教師綜合了顏色規律的排序、長短規律、寬窄規律、高矮規律、數量的遞增遞減規律的排序，幫助幼兒從多角度建立排序的概念，起到舉一反三的教學作用。

第三篇：大班數學活動《單數雙數》說課稿

大班數學活動《單數雙數》說課稿

賈川中心幼兒園 毛曉麗

一、設計意圖

區分10以內數的單雙數是大班初期幼兒的基本要求，這個數學活動根據傳統的教學方法感覺很枯燥。我就想如何將枯燥的數學活動融入孩子的生活，激發孩子對數學活動的興趣。因此我就設計了這個活動，讓孩子通過自己的親身經驗來感受單雙數的概念，并區分 10 以內的單雙數。

二、活動目標

1、在幼兒購物的游戲場景中來體驗、感受單雙數。

2、在幼兒交流、分享中引出單雙數的概念，并區分10以內的單雙數。

3、能愉快、積極地參與到活動中去。

三、活動準備

1、數字卡片1——10

2、小熊圖片若干 彩筆

四、活動過程

1、創設情境，感知“單”和“雙” 森林里要開動物PARTY，老師和小朋友去參加，但是小動物們要考一考小朋友，我們身上哪些東西是“單”的？哪些是“雙”的？（在談話中，幼兒說嘴巴是一只，眼睛是兩只，教師小結，像嘴巴、鼻子這樣只有一個 的，叫“單”，像鞋子、手、眼睛這樣兩個兩個成雙成對的，叫“雙”。）

2、參加動物PARTY1.小動物圓舞曲 故事情境：今天來了好多好多的小熊，他們要結伴跳圓舞曲了，幫他們找找舞伴吧！幼兒操作動物卡片，兩個兩個拉在一起。教師：發現了什么？ 幼兒：有的小動物剩下一只，沒有舞伴；有的小動物都找到舞伴了。

教師：哪些小動物剩下一只沒有舞伴？這些小動物是幾只？ 幼兒：（3 只）、（5 只）教師：哪些小動物都有舞伴？這些小動物是幾只？ 幼兒：（4 只）、（6 只）教師小結：兩個兩個找朋友，到最后剩下一個，孤孤單單沒有朋友，這樣的數叫單數； 兩個兩個找朋友，最后都有朋友，沒有剩下，這樣的數叫雙數。

3、幼兒和老師將黑板上1—10的數字卡片按單雙分開。

4、總結規律：雙數的左面右面是單數；單數的左面右面是雙數。

5、鞏固練習

請幼兒將黑板上圖畫中的雙數用彩筆圖出來。

五、活動結束

第四篇：大班數學說課稿分類

幼兒園大班數學說課稿：

分類統計

西河口中心幼兒園 劉貴蓮

尊敬的各位領導、老師：

大家好，今天我說課的題目是：大班數學活動課《分類統計》。

一、說教材：

本冊教材選自世界圖書出版公司，新編幼兒多元智能整合領域課程。《分類統計》是選自大班數學上冊主題三《我們會分類》中最后一篇活動，因為分類這一主題的內容前面都接觸過，尤其分類統計對于本班幼兒學起來也都比較容易。所以我按復習課來完成的本節內容，特設計了幾個游戲來進一步加深孩子們對《按特征分類》的認識，貼近幼兒生活，易于理解。選用平時孩子們都能看到的物體給他們操作既培養了興趣也熟悉了分類的方法和培養了觀察能力，而且也符合當前幼兒的年齡特點。

選取《分類統計》這一教材是因為：

1、學習是學習者主動建構的過程。社會的發展也強烈需要發展幼兒的主動性和創造性。而數學是一門抽象性、邏輯性很強的學科，有著自身的特點和規律，密切聯系幼兒的生活，要結合幼兒的生活實際和知識經驗來設計數學活動。

2、在 “分類統計”這個數學活動中，我希望提供給幼兒充分的操作材料，再加以引導，一步一步深入，使幼兒真正在操作過程中去發現、歸納“分類”的特征。因為幼兒數學概念的形成不是通過聽老師講、看老師演示所能解決得了的，必須通過幼兒自己主動活動的過程。

3、這樣的活動放成復習課，更適合孩子們完成。

二、幼兒情況分析

大班幼兒的認知、操作、邏輯思維能力在不斷提高；同時，他們不僅僅滿足于老師所告訴的、所傳授的，常常會提出“這是什么”、“為什么”、“怎么做”等問題，他們更希望通過自己的能力加以證實。因此，他們對操作比較感興趣。目前，本班幼兒已經基本能單獨進行顏色、大小的簡單分類，但是不能按事物特征進行再次分類。而且由于幼兒各方面的發展還不成熟，他們對某一事物也許明白，卻無法從具體轉化為自己內在抽象的概念，所以通過游戲活動我希望他們能把自己對事物的外部特征的認識轉為內在的、有規律的思考。

三、說活動目標：

新《綱要》指出：科學教育的價值趨向不再是注重靜態知識的傳遞，而是注重兒童的情感態度和兒童探究解決問題的能力。幼兒是教育活動的積極參與者而非被動接受者，活動內容必須與幼兒興趣、需要、及接受能力相吻合，引導幼兒向最近目標發展區發展。大班的孩子喜歡探索，喜歡嘗試，對于動動，做做，非常感興趣，于是我啟發他們在操作后進行交流和討論，積累經驗，引導他們發現“按特征分類”的規律。因此，根據《綱要》中數學領域的目標以及幼兒的實際情況，我將本次活動的目標定位于：

1、通過活動使幼兒能從生活、游戲中感受事物的關系，并體驗到發現的樂趣。

2.學習按事物不同特征進行分類,鼓勵幼兒初步學習記錄分類結果，獨立完成統計表。

3.訓練幼兒觀察動手能力及思考歸類能力。

四、說活動重、難點：

在本次活動的目標中提到：學習按事物不同特征進行分類，初步學習記錄分類結果，會用顏色，大小形狀分類，因此在整個活動中，我始終圍饒這一目標進行游戲教學，這也是本次活動的重點。

根據幼兒平時的情況，我確定本次活動的難點是：訓練幼兒觀察動手能力及思考歸類能力。

五、說活動準備：

為了更好地服務于本次的活動目標和完成活動內容，我做了以下準備工作：

1、顏色、形狀、大小不同的雪花片，大小顏色不同的筐子（為指令分類準備的）

2、課件（為觀察思考、分類統計準備的）

3、紅、黃、藍三種顏色形狀不同的圖形寶寶和三種顏色的小房子和音樂。（這是為幼兒玩游戲而準備的）

4、小磁鐵各色圖形（為孩子自由操作而準備的）

5、課本分類統計（為活動延伸而準備的）

六、說活動教法：

根據幼兒的學習情況，本次活動我運用了觀察法、指令操作、游戲法等教學方法。

采用觀察法是因為通過觀察能引導幼兒有目的地、認真的思考，啟發幼兒積極思維。我運用指令操作為了提高幼兒的積極性，以及提高對已有知識的學習興趣鞏固按特征分類。

采用游戲法是因為游戲是幼兒最喜愛的活動，我打破了以往的教學模式，讓幼兒學習玩中學、學中玩的方法，游戲能增強幼兒參與活動的興趣。幼兒在輕松、愉快的《碰一碰》游戲中能充分地表現自我，積極參實現重點，突出難點。

七、說活動學法：

整個活動我以幼兒為主體，變過去的“要我學”為現在的“我要學”。遵循由淺入深的教學原則，幼兒在做做、想想、說說、玩玩的輕松氣氛中掌握活動的重、難點。幼兒將運用觀察法、游戲練習法等學習方法。

觀察法是幼兒通過視覺感官積極參與活動，幼兒通過觀看課件直接獲得印象。

游戲練習法是幼兒在玩《碰一碰》的游戲中，邊游戲邊練習找一找來分類。充分體現了五大領域各領域的相互滲透。

八、說活動過程：

根據大班幼兒已經學習過的分類知識和本班幼兒的特點，結合幼兒園教學工作原則和本次活動的目標，我設計以下四個環節：

（一）觀察與討論，引起幼兒學習分類的興趣：

通過課件，讓幼兒觀察各色大小不一的蝴蝶來思考，引出這么多蝴蝶飛來飛去一點都不整齊，蝴蝶妹妹也想請小朋友們來為他們整整對，就像我們平時站隊一樣男孩一隊女孩一隊。

這一環節的設計能在最短的時間內吸引幼兒集中注意力，充分運用平時的知識來完成內容，為實現本次活動的重點做好鋪墊。

（由于沒有電，所以我直接以觀察區分顏色引入課。進入指令分類）

（二）通過剛才的內容，出示課題，進行指令分類

我出示準備好的雪花片和筐子：各色大小不一（幼兒邊聽老師說將大的黃的放在大的黃的筐子里，小的綠的放在小的綠的筐子里，邊討論邊分）。

為了進一步確定孩子們是否分對我又將筐子拿起讓孩子們再重復一遍黃色大的放在黃色大的筐子里。為此給擺對的孩子們增加信心。

（三）思考多種種類的分類，出示紅黃綠磁鐵圖，正方形和圓。提問老師這樣擺很亂，沒有規則，誰愿意幫老師擺的有規則？鼓勵幼兒積極參與并到講臺上面表現自己。

讓舉手的幼兒到黑板上來擺，并說出自己是按什么來分的？這么分好不好，還可以怎么分，引導幼兒用不同的方法來分，比如剛才是按顏色分的，那你還怎樣分和他們分的不一樣，鼓勵多個幼兒上來分，以此來實現重點，按顏色，形狀等來分。

它是解決活動重點，突破活動難點最關鍵的一個環節，同時也完成了第二個活動目標。

在提問時幼兒大膽地說出自己所看到的、所想到的，你一言、我一語，幼兒在輕松、愉快的氣氛中提高了自己的口語表達能力。

（四）游戲活動。

1、引導幼兒在寬松、自由的環境下邊游戲邊思考自己要找的是什么顏色突出重點。

教師說游戲：找個朋友碰一碰？（幼）碰哪里？x色碰x色。訓練幼兒的速度和反應能力看誰最快找到朋友碰了，2、進一步游戲。

這個游戲還可以怎么玩，比如紅色衣服的和紅色衣服的，扎辮子的和扎辮子的等，這就突出了難點按特征分類。活動延伸

1、分類統計，圖形寶寶玩累了，我們一起送他們回家吧！這里有三座房子，我們應該怎樣把圖形寶寶送回家呢？引導幼兒將紅寶寶貼在紅房子里，黃寶寶貼在黃房子里，藍寶寶貼在藍房子里。數一數紅房

子里一共有幾個寶寶回家了，將數字寫在下面進行統計。

2、在討論中完成27頁《分類統計》。

九、說活動反思：

從整體來講，我覺得本次活動還是沒有實現游戲的目的性：

1、我為活動做了充分的準備，為了保護幼兒的參與積極性，還我準備了孩子們喜歡的積木雪花片，體現不到的用課件完成可惜沒有用課件。

2、在整個活動中幼兒參與得比較積極，很開心，因為平時不愛講話的方杰在本節課表現的佷不錯，敢于到黑板上擺出自己的想法，所以我認為他們很喜歡這次活動。活動目標都能夠突出。課后孩子沒有完成統計表非常快，也會按顏色，大小分這一重點實現了。

3、大多數的幼兒都愿意靜下心來觀察，并且想像看別的小朋友做對了沒有。

但是，對于本次活動我覺得還有一些不足之處：

1、課件沒有用，好多環節需要觀察的沒有進行，我隨機換了兩個游戲來完成本節的內容，所以原有的游戲材料太少，只能一組一組來分。以致組織不夠好有些孩子都沒有參與到當中，引導的不到位。

2、幼兒表達得不夠積極，原因：在觀察圖形的時候孩子們的思維過于局限想到的知識顏色大小，不愿意動腦這和平時的學習生活習慣有關系，或者直接在座位上看不說話。到黑板上的也不敢擺。

3、幼兒把站起游戲時大多幼兒都說你看我的是什么顏色的，你的和我的不一樣，所以這環節我沒有引導直接游戲，導致后面的游戲孩子們不敢參與，時間拖長了但效果沒有，以致后面的自己按小朋友之間有什么不同找朋友活動沒有進行。在小朋友們不敢參與的時候我就應該換個游戲，要么我就應該及時總結收住來引導。

4、整個活動時間長了，以至于后來讓完成統計表的時候都有些忙，只能把書本中的知識讓孩子們下去完成。不過下午我去檢查時孩子們都完成了，問不喜歡游戲還是不會說不敢玩。

以上是我對大班數學活動《按特征分類》的說課稿，本節課存在很多問題還請大家給我多提意見，謝謝各位老師！

第五篇：8.大班數學說課稿

大班數學說課稿：生活中的數字

一、說教材

我說課的內容選自大班數學領域《生活中的數字》。“數”來源于生活，運用于生活。尋找生活中的數字這一活動內容靈活豐富，根據大班年齡特點和已有的生活經驗，他們對生活事物充滿好奇心。《綱要》中指出：“教學活動內容的選擇既貼近幼兒生活，使幼兒感興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒的經驗和視野。”因此我選擇了這一活動。

二、說活動目標：

1、發現生活中的數字，初步了解數字在不同物品上的不同用途。

2、嘗試運用數字紙條進行游戲活動，從中體驗游戲的樂趣。

3、幼兒能對數字產生興趣，能積極關注身邊事物的情感態度。

三、說教法：

新《綱要》指出：教師應該成為活動的支持者、合作者、引導著。活動中教師要心中有目標，眼中有幼兒，時時有教育，以互動的、開放的研究理念，讓幼兒真正成為學習的主體。因此我采用了操作法、情景法、互動法，并設計游戲形式，讓幼兒在游戲中學習，充分發揮幼兒學習的積極性。

四、說學法：

本次活動中，主要的學習方法是讓幼兒在游戲和實際操作中運用各種感官，感知周圍生活中的數字，體驗數字與人們生活中的關系。本活動自始至終讓幼兒處于活躍、積極的學習狀態中。

五、說活動重點難點：

發現生活中的數字，了解它們的不用用途，并知道人類與數字的密切關系。

六、說活動過程：

1、數字找朋友——激發幼兒對數學活動的興趣。

2、找數字——幼兒在食物上找數字，并激勵幼兒相互交流，說說自己的發現。

3、生活中的數字——通過講述、猜想來激勵幼兒暢所欲言，充分調動幼兒的積極性，營造輕松愉悅的氛圍，拓展幼兒已有的生活經驗。

4、幸運號碼——通過游戲發現數字的趣味性和豐富性，從而更真切的體會數字的神奇，隨便的調換數字的位置就可以排成不同的數字組合。

5、設計電話號碼——幼兒運用已有的知識解決問題，為自己編電話號碼。讓沒個幼兒參與其中，從而體驗成功感，使他們對數字產生極大的興趣，激勵幼兒在生活中主動觀察事物和運用數字，為以后學習奠定基礎。

七、活動預測效果：

根據《綱要》中指出：能從生活和游戲中感受事物的數量關系并體驗到數學的重要和有趣。本活動利用游戲導入，能激發幼兒的學習興趣，氣氛活躍，而重點部分的教學采取動手操作實踐，保證數學活動效果，本教學活動是環環相扣的，讓幼兒在學中玩，玩中學，使新知識得到鞏固和利用。