第一篇：大班韻律活動說課稿

大班韻律活動說課稿：采茶

發布日期：2011-01-12

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導讀：《綱要》明確地強調,豐富兒童的藝術活動的能力是在大膽表現的過程中逐漸發展起來的,幼師的作用在于激發兒童感受美、表現美的情趣,豐富他們的審美經驗,使之體驗自由表達和創造的快樂。

說教材

《采茶》是大班下學期的韻律活動,這4曲子分為四個樂句,講述了春光明媚,采茶姑娘高高興興走到茶園,忙著采茶的歡快場面。音樂節奏歡快,每一句都以長音結尾,讓兒童比較容易地區分樂句。現在正是春暖花開,茶香飄逸的時期,蘇州名茶“碧螺春”已家喻戶曉。前兩天還組織了兒童到東山茶莊去親自嘗試了采茶、制茶、品茶的活動。為了能進一步深化這次實踐活動的教育功能,表達兒童的內心體驗,我選擇了這個教材,讓兒童將生活化的動作向著細膩化的表達遠?鞣⒄梗??硐中遠?饗蜃歐岣換?姆較蚍⒄埂3浞址⒒佑錐?拇蔥慮蹦埽??狹舜蟀嚶錐??鞣⒄溝囊?螅?プ×訟質瞪?鈧械慕逃?被??

說目標

《綱要》明確地強調,豐富兒童的藝術活動的能力是在大膽表現的過程中逐漸發展起來的,幼師的作用在于激發兒童感受美、表現美的情趣,豐富他們的審美經驗,使之體驗自由表達和創造的快樂。我班有部分兒童信心不足不愿意表演給別人看,特別是韻律活動中,孩子們大部分趨向模仿幼師的示范,創新意識不強。所以結合《綱要》的要求和本班的實際情況我制定了以下三個目標:

在兒童熟悉音樂旋律和結構的基礎上,學習采茶的基本動作。

啟發兒童創編不同節奏、方位及幅度的采茶動作,根據圖譜組成一只完整的舞蹈。

通過活動讓兒童體驗到勞動的快樂。

活動準備:

兒童采茶的活動錄象資料

采茶課件一個

茶園情景布置

攝象機一個

活動過程:

本節課的主要步驟分為四個

1、看采茶活動的錄象資料,講述自己是怎么采茶的,學習采茶的基本動作。

2、聽音樂,了解音樂的性質。

3、看圖譜創編動作。

4、拍攝錄象自由表演。

觀看錄象,講述生活經驗,重點學習采茶動作。

1.提問:小朋友你們看電視里是誰呀?在干什么?那你們都是怎么采茶的?請你用動作試一試。

(這個錄象資料是小朋友在采茶時拍攝的,當他們看到自己的影象后會非常高興,注意力一下子被吸引住了。有的兒童會說“我是兩只手同時采摘的”有的說“我是左右手交替采的,一根一根放??藝術允許兒童自由參與,自由發揮,容許參與者將自身內在信息與外在信息廣泛交流,這種開放性特點給兒童的自我表達提供了豐富而廣泛的天地。

2.學習采茶動作,將動作細膩化,體現幼師的引導功能。幼師除了要不斷激發兒童的創造性之外,傳播性內容也要把握好。所以將鏡頭定格在采茶姑娘的手部動作上,讓兒童觀察她們是那兩個手指動的,向什么方向動的,怎么動的?可以運用示范、講解、練習的方法來學習基本動作。特別致意“鳳點頭”的手型和拇指、食指的曲伸節奏,接受力強的還可以提示他們通過提壓手腕來夸張動作,將韻律感表現得更優美、柔和,協調性差的就將手關節動起來就行了。

熟悉音樂,了解音樂性質

今天老師帶來了一首好聽的曲子,名字就叫《采茶》想聽嗎?讓兒童對音樂有一個初步、完整的感知。

2。聽了這首曲子有什么感覺?根據兒童的回答總結:聽了這首曲子就能想到茶園里非常熱鬧,有的托起茶簍,兒童忙著采茶,有的尋找茶葉忙碌得很。通過提問總結將抽象的音樂,情景化、具體化,有利于兒童有內容有動作可表達,而不是空洞的,將音樂于生活經驗相結合,遵循幼

兒發展規律中的“建構性”原則。

仔細聽曲子的節拍,并用基本動作打拍，在兒童創編動作的基礎上,嘗試采用采茶的動作打拍,將基本動作的訓練滲透在其中,要求手指曲伸的節奏、速度與音樂相吻合,根據把握的程度來限制練習的遍數。

4、區分樂句,了解節奏譜

根據兒童的思維特點,以具體形象性為主,我把抽象的音樂、節奏用具體的畫面來表示,既降低了接受新事物的難度,又有利于表述,提問

1、聽一聽,看一看這首曲子有幾個樂句,(出示四根茶枝)小朋友就說有四句。

2、根據節奏譜打拍(讓兒童在復習動作的過程中熟悉圖譜的作用、變化)

3、誰來說說為什么有的地方會冒一個芽?有的地方會冒兩個芽?(根據音樂兒童會說快慢不同)總結:原來這四句中第二句最快,其他三句的速度是一樣的。

出示圖譜,創編舞蹈動作,這是本次活動的難點。

提問:

1、今天我們要編個采茶舞,那快的地方用什么動作表示,慢的地方用什么動作表示,(讓兒童根據冒芽數量的變化,結合音樂來感受到樂曲旋律的變化,引導到動作、情緒上的不同。請小朋友自己根據音樂動一動,并且個別兒童示范,體現幼幼互動的原則。最后總結,節奏快的地方采茶的速度要快,手甩的范圍要小些,否則來不及。

出示一片高低、疏密不同的采摘畫面,認識圖標,創編有序的動作。

1、請你們看看學一學這些阿姨是怎么擦小哈的,為什么這樣采,通過畫面的不同,激發兒童在不同方位創編動作。有的會說在采矮一些的茶樹時要蹲一些的彎著腰,在高好的地方還要踮著腳,太高了需要用搭勾把它拉下來,兒童長的少需要挑開數值找一找,有的還戴了草帽,兒童在卷衣袖??根據兒童說的形象出示圖標,讓兒童了解圖標的含義,將兒童的認識轉換成長時間的保留沒,廣泛了創編的素材,縮小了動作同化趨向模仿的可能性。范讓幼

2、兒知道舞蹈的創編步驟,一師幼互動的方式激發兒童的創造欲望。

兒童自由選擇圖標并表演,用攝象機拍攝。能力弱的可以編一二句,然后幾個人組合,幼幼互動體現合作的快樂。

請部分兒童講解自己是怎么排列圖標的,并表演,帶領大家一起跳。

(提供自由表現的機會,鼓勵用不同的藝術形式大膽的表現自己的情感,尊重每個兒童的想法和創意,肯定和接納他們的獨特審美的表現方式,分享他們的創造快樂。)

播放錄象將兒童的情緒提升到了高潮,那些平時不愿意表現的孩子看到,自己也能優美的表演以后,增強了信心,同時在這一過程中,幼師可以有針對性的指出舞蹈中的不足,提出新的要求,如表情、節奏上的把握,同伴間太擠等。

為了讓活動的激情繼續,在教學手段上就要帶給兒童一種新鮮感,在提出舞蹈要求后提供一個場景、道具等讓兒童在情景中體驗勞動的快樂,激發了孩子的表演欲望,而且通過場景有機的布置。有效地控制了同伴的碰撞。

延伸活動。

采茶撲蝶

本文轉自東莞學前教育網（http://www.tmdps.cn/）,原文地址：

第二篇：大班韻律活動

大班韻律活動《山狗和臭鼬》

活動目標：

1、嘗試用動作隨樂表現《山狗和臭鼬》——睡覺、偽裝、尋寶、傾聽判斷危險等基本情節。

2、嘗試在蜜蜂、熊、臭鼬來了的不同情境中，做出相應的動作表現：迅速上位“躲避”，迅速造型“假裝石頭”、逐一表現被臭氣熏暈倒的過程。

3、鍛煉克制和對不能預知的即興“指令”做出快速反應的能力，并體驗迅速做出正確反應的快樂。

活動準備：

音樂改編：主部：相同的兩大句樂段共重復12次＋尾聲（內含三次強烈的雙音重音）

動作設計：睡覺、邀請和拒絕邀請（4段）；和泥巴偽裝自己（4段）；尋寶路上走走看看（3段）停下等待1段）；警惕傾聽和判斷危險。

活動過程：

1、故事導入，引出活動

師：臭鼬大王肚子餓了，命令山狗到山下的村子里抓些小動物來吃。山狗欺騙大家說：“跟我去跳舞吧”！小動物們誰都不想去！“那我們去尋寶吧？”小動物一聽，“耶”，全都歡呼著要去。山狗又欺騙大家說：寶藏是有強盜看守的，我們要用泥巴把自己糊起來，不要讓強盜發現我們。

2、師幼共同從故事情節中提煉動作。

師：我們來試試。（“和泥巴－，偽裝自己－”！）

3、在座位上用動作整體感知音樂。

師：等我們把身上貼滿泥巴以后啊，我們就能去尋寶啦！師：尋寶之前，小動物們先美美的睡上一覺。〔在教師的帶領下坐在座位上完整隨音樂感知兩遍音樂。雙音重音處教師帶領幼兒做警惕傾聽狀。〕

4、加入游戲因素

師：（音樂結束問幼兒）哎，發生什么事情啦？ 幼兒回答：（各種可能性）

師：你們說得都有可能，這次啊，我要請兩個小動物跟我一起去探探路！

師：小動物們先好好休息，養足精神。

第三遍音樂起。（座位上）中間去探險的時候請兩名幼兒一起。（音樂結束問幼兒）蜜蜂來啦！

師幼一起抱頭跑回座位。師：剛才遇到誰啦？ 幼兒回答：蜜蜂。師：遇到蜜蜂怎么辦？

4、離開座位完整跟隨音樂游戲

師：剛才我們都沒有找到寶藏，這次啊，我們要換一個山頭試試看。小動物們先休息。

傾聽第四遍音樂。

師：好像有情況，你們不要動！我來去看一看。

師：（音樂結束后）啊！蜜蜂來啦！師幼一起抱頭跑回座位。

5、加入新的游戲情境完整隨樂游戲。

1）討論在狗熊來了的情境中，小動物的動作表現。

師：哎，那邊有個地方亮晶晶的，可能有寶藏，小動物們休息一下，保持體力，我們再去尋寶。

傾聽第五遍音樂。師：狗熊來啦！

師：狗熊來了我們怎么辦？變成（石頭人）。師：你會做什么樣子的石頭人？（表揚欣賞幼兒）師：蜜蜂來了，我們怎么辦？狗熊來了，我們怎么辦？ 師：我們離寶藏越來越近啦，小動物們抓緊時間休息一下。傾聽第六遍音樂。2）引出臭鼬大王

師：哎呀，我聞到一股臭味，會不會是臭鼬大王放的屁呢？哎呀，真臭，捂都捂不住，哎呀，受不了啦（吐），天哪，怎么這么臭啊，我實在是受不了啦，我被 臭暈啦！

師：恩？臭味沒有了，臭鼬大王走遠了！我們可以繼續尋寶了！師：這次啊我們有可能遇見誰？還有可能遇見誰？還有可能遇見誰？

師：我們一起去試試吧！傾聽第七遍音樂。師：狗熊來啦！

師：哈哈，你們都被騙啦，大王，你快出來呀！幼兒暈倒

6、活動結束

師：是真死還是假死啊？他要是假死我就把他帶回去給大王吃掉！哎呀，大王，這些小動物都臭的不能吃啦！看來我要到另外一個村子里去騙一騙了。

臭鼬：蜜蜂來了！（幼兒上位）

第三篇：大班韻律活動

大班韻律活動《啄木鳥》

歌曲：

真糟糕，真糟糕，松樹爺爺生病了。瞧呀瞧，瞧呀瞧，南邊飛來一只鳥。嘴巴長得尖又硬，滿身披著花羽毛。你看它順著樹干上下跳，細心給松樹爺爺把病瞧。來來來，來來來??

真糟糕，真糟糕，松樹爺爺生病了。瞧呀瞧，瞧呀瞧，南邊飛來一只鳥。嘴巴長得尖又硬，滿身披著花羽毛。你看它頭搖搖嘴敲敲，樹身敲個洞忙把害蟲找。來來來，來來來??

要問這治病醫生，他是誰,名字就叫啄木鳥

一、設計意圖： 結合大班幼兒的年齡特點和實際情況，我設計了《啄木鳥》的韻律活動。用這首歡快有趣的兒歌導入韻律活動，幼兒會更容易進入狀態。而韻律活動有利于發展幼兒動作的協調性，同時培養了幼兒的創造力和想象力。

二、活動目標：

1、引導幼兒初步理解樂曲的內容，并能簡單的肢體動作表現啄木鳥活動的動作過程。

2、引導幼兒自己分辨樂曲的基本結構。

3、幼兒在表演時能加入表情，并體驗表演創作的樂趣。

三、活動準備：

《啄木鳥》磁帶、錄音機

四、活動過程：（1）以故事導入活動： 師:小朋友，早上好。今天老師要給你講一個故事。你們想聽么？

果園里，有些松樹生病了，一點精神也沒有，一只啄木鳥飛來了，她東看看西看看，仔細地檢查，發現原來是蟲子在搗亂。于是，它就“篤篤篤”地為大樹治病。松樹慢慢地好起來，感覺舒服多了。啄木鳥開心地拍起了翅膀。最后大樹的病好了，啄木鳥高興地抖動著翅膀，跳起了舞，可開心了。

（2）幼兒聽音樂，根據故事情節，嘗試分辨樂曲結構后學習創編動作。

1、師：小朋友們，剛才老師給你們講了啄木鳥的故事，現在老師想請你們聽一首《啄木鳥》的歌曲。你們要仔細聽聽看，音樂中哪一段是松樹生病，啄木鳥檢查？哪一段是啄木鳥捉蟲的音樂？哪一段是松樹感覺很舒服長葉子的音樂？哪一段是啄木鳥跳舞的音樂？

2、老師完整播放音樂一次，引導幼兒認真傾聽音樂后自由做動作。

3、老師引導幼兒逐段欣賞兒歌。

A、師： 你覺得這段音樂說了什么事？（教師播放“查病”音樂，引導幼兒理解音樂內容）

B、師：啄木鳥會怎樣查病呢？（幼兒擴散回答）

C、幼兒集體在“查病”音樂中自由表演啄木鳥檢查的動作。（老師要提醒小朋友要注意動作、表情、眼神的引導）

D、幼兒仔細欣賞“治病”音樂。教師提問這段音樂聽起來感覺怎么樣？（一跳一跳的、很快等）是啄木鳥在干什么的音樂？（引出治病）

E、師：啄木鳥會怎樣為松樹治病捉蟲呢？（逐漸引導幼兒自己用動作表現，老師要適當的知道幼兒）

F、幼兒伴隨“治病”的音樂自由表演啄木鳥的捉蟲子的動作。（老師要提醒小朋友要注意動作、表情、眼神的引導）G.讓幼兒欣賞“松樹長葉子，啄木鳥跳舞”音樂后老師提問：松樹身上的蟲被啄木鳥捉掉了，感覺怎么樣？（很舒服、慢慢地、很高興等）它會做什么動作呢？（幼兒創編大樹長枝葉和啄木鳥跳舞的動作）（3）、幼兒隨音樂完整表演創編的動作。

1、幼兒整體表演。

2、幼兒分角色表演。（男孩當蘋果樹，女孩當啄木鳥，然后再反過來表演）（4）、活動結束。

幼兒陪著老師隨《啄木鳥》的音樂背景做飛翔動作走出教室休息。

第四篇：幼兒園大班韻律活動說課稿

幼兒園大班韻律活動說課稿：落葉

一、說設計意圖

在傳統的音樂教學活動中，韻律教學一直被認為是比較難把控的、比較枯燥教學活動，活動中，大部分是以教師及主觀思維為主，以教師的示范教授為主，幼兒往往是被動地跟著教師的節奏、動作進行模仿表演。而今，在認真解讀貫徹《指南》的過程中發現，韻律教學并非像以往單一的“老師創編教授，幼兒模仿學習”，而應是“和幼兒一起發現美的事物的特征，感受和欣賞美。創造條件讓幼兒接觸多種藝術形式和作品。充分尊重幼兒的興趣和獨特感受，理解他們欣賞時的行為。讓幼兒喜歡參與藝術活動，并能大膽的表現自己的情感和體驗，具有初步的藝術表現和創造能力。”簡而言之，就是以幼兒為主，以游戲為主，把活動還給幼兒，創設各種情境，讓幼兒在活動中自發的感知理解表現音樂作品。這便是我設計這個活動的初衷。

二、說教材

（一）教材分析

本次活動的音樂素材是省專家提供的梁翹柏的作品《第八十八號》，曲式結構是ABA，整首音樂旋律非常的優美，給人的第一感覺是比較悲傷的，整首音樂共有4分12秒。當時專家們指定此次的課題及形式就是大班的韻律活動《落葉》。接到任務后，我所做的第一件事就是認真傾聽音樂，尋找音樂中符合落葉形象的段落，結合幼兒的年齡及心理特征，我事先設計賦予了該音樂一定的音樂形象及故事情境（樹葉發芽、長大、離開媽媽在空中飛舞，最后飄落到各地），根據故事需要，剪輯了作品中的音樂來作為我本次韻律活動的音樂。該音樂《落葉》是富有情感教育意義的音樂素材。音樂中表現了兩種不同的情感體驗。A段主要表現小樹葉在樹媽媽的呵護下發芽長大的情景，B段主要表現小樹葉不想與媽媽分離卻不得不飄落到地面的情景，C段主要表現樹葉在風的吹拂下空中飛舞最后飄到自己想去的地方的情景。

（二）教學目標

大班幼兒已初步具有音樂的感受能力，喜歡并愿意用肢體動作來表現音樂。在對教材有了充分的分析后，根據大班幼兒在音樂感知理解表現等方面的實際水平，結合我對《指南》的理解，確立了以下目標：

1.觀察樹葉生長和樹葉飄落的情境，嘗試用肢體動作來表現樹葉生長及飄落的樣子。

2.感知理解音樂，樂意用自己的方式來表現樹葉和落葉，享受創編動作表現藝術美的樂趣。

3.了解樹葉的生命故事，在游戲中體驗大樹與樹葉之間濃濃的愛。

（三）教學重難點

重點：充分調動幼兒的聽覺視覺，感受理解音樂作品及音樂形象，能運用肢體語言去大膽表現音樂，體驗其中的樂趣。

難點：運用肢體語言表現落葉生長、飄落的情景及不愿與樹媽媽分離的悲傷情緒，體驗到大樹與樹葉之間濃濃的愛。

（四）教學準備

1.引導幼兒觀察各種樹的姿態及樹葉飄落的情景（豐富幼兒的感性認識，為創編肢體動作做好鋪墊）。

2.剪輯好的音樂，制作多媒體音樂視頻。

三、說教法和學法

（一）教法

心理學家告訴我們：個體在認識過程中開放的感知通道越多，個體對認識對象的體驗也就越細致，越豐富，理解也就越全面，越深刻。在本活動中我主要采用情境教學法、觀察法、啟發引導法和示范法。其中，通過啟發引導法，教師提出開放性問題，啟發幼兒發散性思維，充分表達自己的見解和想法；而情境教學法貫穿活動始終，充分調動幼兒的各種感官，讓幼兒在身臨其境中感受音樂，表現音樂，為幼兒享受藝術，表現藝術提供了機會，激發幼兒的藝術表現欲。

（二）學法

日本音樂教育家鈴木認為：“兒童學習音樂，首先應該學習聽完整的優秀音樂，而且需要學到能聽出這些好的音樂中的一切細微變化及獨特情趣,并能對這些音樂及其細微變化熟悉到能夠做出直覺反應的程度。”根據這一教學理論，在活動過程中，欣賞法、對比法和游戲法是幼兒主要的學習方法，這兩種學習方法的綜合運用，為幼兒提供了充分感受音樂、自由表現的機會，同時肯定和接納幼兒獨特的表現方式，體現了幼兒的主體性。

四、說活動過程設計 教學程序遵循了循序漸進的教學原則，在活動過程中，將充分為幼兒營造一個民主、平等、輕松愉快的藝術氛圍，促進幼兒的藝術能力和良好個性的發展。

（一）多種方式讓幼兒初步感知、理解音樂。1.幼兒用身體模仿樹葉造型，游戲樹葉變變變。2.播放完整音樂，請幼兒初步感知音樂。

3.播放視頻，引導幼兒感受理解音樂故事。

（二）分段欣賞、理解、創編音樂故事內容。1.理解音樂A段，嘗試創編樹葉發芽的動作。

2.理解音樂B段，創編與大樹媽媽分離及飄落在地面的動作。

3.理解音樂

C段，創編落葉隨風飄舞遠離樹媽媽的情境。

（三）整體感知音樂，鼓勵幼兒根據音樂用肢體動作有感情的表現音樂。

1.通過回憶故事情境，讓幼兒再次感受大樹與樹葉之間的情感從而提升幼兒的肢體表達能力。

2.幼兒與教師合作聽音樂自由表演。

3.分享：讓幼兒說說我的這片樹葉最后落在了哪里？ 4.教師小結，情感升華。

五、說教學反思與不足（略，現場反思）

第五篇：大班韻律活動 泥娃娃

大班韻律活動：泥娃娃

一、活動目標：

1、能隨音樂的節拍表演，創編與音樂相符合的肢體動作，激發幼兒對音樂的興趣和創造性。

2、體驗在音樂活動中的愉悅和成功感。

二、活動準備：

1、向幼兒介紹有關泥娃娃的知識和趣聞，豐富幼兒的肢體語言經驗。

2、音樂磁帶、錄音機、玩具小喇叭一個，相機一架，圖案符號三幅，泥娃娃玩具一個。

3、寬敞、干凈的場地，幼兒圍坐在教師身旁。

三、活動過程：

（一）情景導入：

1、幼兒模仿靜態泥娃娃，激發活動欲望。

師：今天，徐老師給你們請來了一些朋友，你們看他們是誰？

師：啊，是泥娃娃，泥娃娃是一個什么樣的娃娃呢？泥娃娃是一個非常漂亮的娃娃，你們喜歡泥娃娃嗎？那讓我們來學一學泥娃娃，現在呀，你已經變成一只非常可愛，但卻又不能動的泥娃娃了，讓我來瞧一瞧誰學的最象？你們愿意一直做一只不會動的泥娃娃嗎？為什么？

2、講述神仙哥哥的故事：泥娃娃多可愛，可就是不會動，讓我來想一個辦法幫助他，唉，有了！神仙哥哥有一只神奇的喇叭，神仙哥哥每吹一次喇叭，泥娃娃就可以動一些身體部位。

（二）分段創編：

1、創編頭、身體的動作。

你們想讓泥娃娃先動哪一個身體部位呢？（請幼兒示范）

我們一起來看看神仙哥哥吹了第一次喇叭后，泥娃娃的什么部位會動了。（展示圖一，重點鼓勵幼兒自由隨樂擺動，從而感知樂曲節奏）

2、創編手部動作。

神仙哥哥吹了第二次喇叭，你們想讓什么部位也動起來呢？（展示圖二，嘗試著動動手）

你們跳的真漂亮，神仙哥哥說：恩，我要吹第二次喇叭了，你們想讓泥娃娃的什么部位也動起來呢？那讓我們一起來看看小手能不能動了，小手也能動起來了，那還不趕快伸出你們的小手。小手也能動了，你們心里怎么樣呢？

（1）讓我們用我們小手隨著音樂來跳個舞，（自由感受隨樂創編表演）

（2）集體討論：你的雙手是怎樣隨音樂舞動的？

鼓勵幼兒展現自我，運用多種節律的表現方式朝不同方向表演。

（3）讓我們用頭、身體和手一起來跳舞好嗎？

3、創編全身動作。

泥娃娃的頭、身體、手都能動了，你們還想讓泥娃娃的什么部位也動起來呢？為什么？

我們一起來喊神仙哥哥吹第三次喇叭吧：神仙哥哥請你快吹第三次喇叭吧！我們一起來跳個舞吧，師幼共舞。

（1）泥娃娃活了，他更想怎么表演了？想想看表演什么呢？（自由聽音樂創編）

（2）集體討論：你表演了什么？（幼兒互相交流，豐富表演內容）（3）怎樣表演得更美呢？（要有表情、有節奏）（幼兒繼續聽音樂表演，改進自己的表演動作）

（4）集體學習：你表演得美嗎？你是怎么表演的？（幼兒個別展示，互相交流學習）

（5）分組表演學習（男女交換表演，觀摩學習）

（6）你喜歡誰的表演？為什么？（重點引導幼兒根據創編新意及動作的美感來評價）

（三）完整表演：

讓我們把這故事完整地表演吧。（教師利用圖案符號提示幼兒教換動作）（根據幼兒表演需求可再來一遍）鼓勵幼兒進行個性化的表演，教師為創新、進步的表演拍照，激發幼兒的表演欲望。