第一篇：科研論文：淺談幼兒園環境創設

科研論文：淺談幼兒園環境創設

科研論文：淺談幼兒園環境創設

摘要：幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境，滿足幼兒多方面發展的需要，使幼兒在快樂的童年生活中獲得有益于身心發展的經驗?？梢?，環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展。

關鍵詞：幼兒園，環境，創設，參與

馬克思說：“人創造了環境，同樣，環境也創造了人?！笨梢哉f，人是環境的產物，同樣也說明了環境對人的重要性。另外陳鶴琴先生說過：“兒童教育要取得較大的效益，必須優化環境?！薄队變簣@教育指導綱要》總則中也指出：幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境，滿足幼兒多方面發展的需要，使幼兒在快樂的童年生活中獲得有益于身心發展的經驗?？梢?，環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展。那么怎么樣才能利用幼兒園的空間、設施、活動材料創設有利于幼兒進行有效互動的環境呢？我覺得應該有以下幾點：

一、結合本園特色創設環境

隨著幼兒園課程改革的深入，許多幼兒園逐漸形成了園所的特色課程。體育特色教育、美術特色教育、奧爾夫音樂特色教育、早期閱讀特色教育、經典誦讀特色教育等等。有了特色，才能讓幼兒園在激烈的競爭中脫穎而出，因此在創設環境的時候要服從于本園的教學特色。其中在室外的環境創設中一定要與教學特色相結合，以便更好地為教學特色起烘托渲染作用。例如以經典誦讀特色教育為主，可以在走廊吊飾加上中國古典的韻味，像水墨畫、青花瓷、中國結、窗花等加以拱托，不僅能清晰園本特色，還能讓孩子與環境互動，自己動手制作吊飾。另外，在走廊掛飾上可以掛上兒歌的圖片和內容，當家長來接孩子時，孩子可以自豪地說：“我會念這首兒歌?！?/p>

二、根據幼兒的年齡特點創設環境

小班幼兒的年齡較小，他們多以直觀和形象思維為主，因此在創設環境時，主要以幼兒創設形象活潑、造型簡單，并帶有一定教育目的的圖案為主。如可以設置一個故事為主的畫面，充滿形象活潑的小動物形象，既可促進幼兒語言交往能力的發展，也可以培養幼兒熱愛小動物的情感。中班幼兒的認識水平相應提高，在創設環境時，內容要豐富，可設置一定的情節，增加一些局部的表現；可以采用半立體式的制作，使幼兒可以動手操作。如讓幼兒在講做的過程中既培養了動手操作能力，又提高了口頭表達能力。大班的幼兒則可以在創設環境時偏重知識性的內容，以啟發幼兒去探索、發現事物。幼兒通過自己的努力找尋答案，進而獲得成功的體驗。

第二篇：幼兒園環境創設論文

創設美好環境，促進幼兒成長

《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出：“幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境，滿足它們多方面的需要，使它們在快樂的童年中獲得有益于身心發展的經驗”；“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效的促進幼兒的發展”。由此可以看出，幼兒園環境創設對幼兒園教育起著十分重要的作用。

在幼兒園的教育活動中，環境作為一種“隱性課程”，在開發幼兒個性方面，越來越引起人們的重視，環境創設已漸漸成為幼兒園工作的熱點。我國幼教先驅陳鶴琴先生曾提出幼兒園環境是“兒童所接觸的,能給他以刺激的一切物質”。來自意大利北部小鎮瑞吉歐?艾米利亞的學前教育研究者則對環境的創設與布置提出了要求,他們認為環境是一個“可以支持社會，探索與學習的容器”。正是由于環境是幼兒每天所處、所接觸的,幼兒的身心發展，社會化發展以及個性發展，無一不受到它的影響。

那么幼兒園環境設計要遵循哪些原則呢？

1、教育性：幼兒園的環境裝飾不是為美化而美化，各項裝飾都要圍繞幼兒園總的教育任務來進行。各年齡班的裝飾，要結合各年齡班的教育特點和內容，要讓每一塊墻壁都變成一位“不說話的老師”，通過直觀和具體生動的形象告訴孩子應該學什么、做什么，分清美丑，體現教育性。

2．審美性：幼兒園環境裝飾要運用形式美的法則，裝飾要按照對稱、均衡、和諧、變化與統一等規律,色彩要鮮明、協調、有主調。這樣裝飾才能給人以美感，才能使幼兒受到美的熏陶。

3.趣味性：幼兒園的環境裝飾從內容到形式都要符合幼兒的年齡特點，要充滿童趣，即取材內容要結合幼兒生活，形式要生動活潑，形象也要夸張，可適當變形，“擬人化”的手法幼兒最喜歡。

4.參與性：幼兒園的環境裝飾要吸取幼兒的意見，要同幼兒一道美化裝飾。讓幼兒做些力所能及的事情，這樣，不僅在美化環境中培養幼兒初步創造美的意識，還使幼兒從中學到知識和技能。

5.幼兒園的環境裝飾要注意節約，盡量做到一物多用。可充分利用無污染的廢舊材料，如掛歷紙、畫報紙、包裝紙、各種紙盒、塑料瓶、布頭及就地取材的自然物等，因材施藝。這樣，可充分利用一切能用的材料，少花錢，多辦事，既經濟又實用。

幼兒園環境的優化創設，是教育與幼兒技能有機結合的體現。在園所環境建設中，室內環境的布置與美化，如孩子們利用身邊的玉米皮、高粱稈、各種樹葉、種子、石塊、泥塊、各色羽毛等，制作出各種形狀的小動物、建筑物、圖形等體現農村特色的作品；室外幼兒活動場地的安排規劃，動、植物區的飼養，如看一看小白兔怎樣吃草、種子怎樣發芽長葉??所有這些都離不開教師與孩子們的參與設計、操作實踐。正是在這種環境中，引導幼兒去觀察發現周圍事物變化的興趣和能力，啟發幼兒探索發現，引導他們實現自己的愿望。

優化創設的園所環境也是進行美育，促進幼兒良好品德行為習慣的有效途徑。優美活潑的園所環境都表現出了藝術、審美的集合，是內容和形式的完美統一，處處給人美的享受，如各室創設各種專欄，通過小歌手、小畫家、故事大王比賽、講衛生好孩子評選，張貼在專欄內或獎勵小紅花等活動。能有效地熏陶幼兒良好品德行為習慣的養成，調動孩子們的興趣，打動他們的情感，讓你愉快的接受教育。以此幫助幼兒明是非、知善惡、識丑美、以德為美、言行文明、舉止大方；另一方面，優美的環境本身就是一種規范，具有很強的約束力和導向功能，使孩子們最終能夠調節心理平衡，達到情感共鳴和理性認同，使自己在身心發展的內在需要上和周圍環境融為一體。

幼兒園環境的創設，能夠真正把園所文化擴展到孩子們的一切活動場所。既要使幼兒園每一面墻壁會“說話”、每一個角落會“唱歌”，也要使園所文化從內容到形式都要規范、活潑，并能表現出深度、廣度和力度，讓他們產生一種激情，昭示人生哲理。還要精心設置景點，布置活動區，保持三季有花，四季長青，富有詩情畫意，真正達到花草樹木也育人的境界。只有這樣為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境，滿足他們多方面發展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發展的經驗，我們的素質教育才能健康正確的發展。

第三篇：科研論文：淺談幼兒園班級環境創設的有效策略

科研論文：淺談幼兒園班級環境創設的有效策略

科研論文：淺談幼兒園班級環境創設的有效策略

摘要：

《幼兒園教育指導綱要》中明確指出，環境是重要的教育資源，應通過環境的創設，促進幼兒在與環境的相互作用中生動活潑、主動有效地發展。通過對《綱要》的學習、實踐和反思，我深深感受到了幼兒的發展就是在與環境積極相互作用的過程中實現的。因此，我們根據幼兒的年齡特點與幼兒發展目標相結合，積極探索環境創設與幼兒教育教學、一日生活、以及家園共育之間的多元互動，大膽在實踐中詮釋新綱要中的教育理念及教育原則，讓幼兒真正成為環境的主人。

關鍵詞：班級、環境創設、策略

環境，是一位不說話的教師，幼兒園良好的環境是一本立體的、多彩的、富有吸引力的無聲教科書?！队變簣@教育指導綱要》明確指出：“創設與教育相適應的良好環境，為幼兒提供活動和表現能力的機會與條件，促進每個幼兒在不同水平上得到發展?！币虼谁h境對幼兒的發展起著不可低估的作用，其教育意義十分重要，它默默地發揮著特殊的、潛在的教育作用?？梢?，幼兒園的環境創設，已成為幼兒教育的重要內容之一。

由于幼兒年齡與生理心理發展水平的特點決定了他們對環境的認識是感性的、具體的、形象的, 我們常常需要把創設的環境在一種生活化、情景化的環境中與其產生互動,為幼兒提供活動和表現的機會與條件,使幼兒在與環境的相互作用中快樂、活潑、主動的發展。

一、環境的創設要與自主參與相結合環境創設是教師與幼兒合作、幼兒能以小主人的身份親自參與的教育過程。而僅僅由教師單方面策劃、忙碌，布置好了之后對幼兒說一聲“請進”的做法，只會在無形之中扼殺幼兒的主體性和參與精神。教師在創設環境的過程中，如果采納和吸收幼兒的建議，并請幼兒參與環境的創設，不僅能給幼兒提供參與活動的機會，發展動手操作的能力，更重要的是能滿足幼兒自我表現的愿望，如在《動物怎樣過冬》活動中，就可以讓幼兒一起參與布置教室，在一面墻上布置冬天的景色，在大樹上挖許多可開關的洞，并讓幼兒自己選、剪一些舊畫書中的各種動物圖片或添畫一些動物。教師再按過冬的方式把各種動物分別擺放在不同地方，這就為幼兒尋找答案設置了情景。在這個情景中讓幼兒尋找動物。他們發現了螞蟻、松鼠、蜜蜂的房里堆滿了食物，它們躲在家里“又吃又玩”；在洞里找到閉眼的熊、蛇、青蛙、刺猬等。幼兒通過尋找、觀察、討論，總結出動物“存糧食”、“冬眠”、“換皮襖”等過冬方式。由此可見，幼兒活動后的成果，隨時都呈現在眼前，成就感得到了鼓勵和增強。

二、環境的創設要與主題教育相結合

主題和環境是密不可分的，環境是根據主題而創設的，主題活動必須依靠環境才能更深入具體地開展。主題環境的創設是隨著主題的不斷深入而逐漸豐富的，幼兒在參與布置的過程中，充分發揮了他們的主體作用。如創設主題活動《我愛我家》，我根據所創設的主題環境中的需要，請爸爸畫一張自畫像，孩子們在區域活動中自制的爸爸的領帶貼在自畫像上，呈現在主題墻上，孩子們都議論著：這是我爸爸，我爸爸戴了個紅色格子的領帶??我就引導孩子說說“你的爸爸長得怎么樣”、“爸爸在哪里上班？是干什么工作的？”、“你愛你的爸爸嗎？為什么？”等。

又如創設主題環境《可愛的圖形寶寶》主題活動中,我讓幼兒通過觀察,發現并找出生活中的圓形物體,有的說：“車輪是圓圓的?！庇械恼f：“皮球是圓圓的。”還有的說：“橘子是圓圓的?！?-----。我們再用照片展示的形式,幫助孩子們把自己發現的秘密記錄下來,使孩子直觀的看到圓圓的物品,激發了幼兒探索發現的興趣,培養了幼兒的觀察力。而“會變的圓”則是幼兒大膽想象用圓形拼粘和進行圓形添畫,為幼兒想象力創造力的發展提供了釋放的空間?；顒又忻總€孩子都參與了制作,有的添畫成太陽、有的添畫成鬧鐘、有的添畫成西瓜------，他們用自己稚嫩的雙手使教室環境變得更加美麗,在參與環境的創設中增強了他們的自信心。這樣一來,幼兒不僅感受到了圓形的特征,還感受到圓形帶給他們神奇的變化。

三、環境的創設要與區域游戲相結合

主題活動是一種整合性的活動,具有開放性、綜合性、整體性的特點,往往一個主題的內容可以涉及到多個方面,是一個有機的網絡化的結構。而區域游戲環境的創設正是實現主題教育目標的重要途徑。材料是支撐幼兒游戲的基礎。根據主題活動的目標有計劃、有目的、有選擇地投放游戲材料。如在開展小班《親親一家人》的主題活動時,在一次區域游戲中，我以客人的身份進入娃娃家,我敲門,里面扮媽媽的小朋友問到:“誰呀?”我說:“我是老師呀!你歡迎我進去嗎?”她打開門笑著對我說:“歡迎歡迎,請進?！钡斘疫M去以后,家里的三位小朋友卻都各忙各的,沒有人來招待我。我便對扮演爸爸的幼兒說:“你看,我坐在哪里合適呀?”他拉著我的手走到小椅子前說:“老師,你能來我家玩,我真高興,你坐這兒吧!”給我安排好了座位后,他們好像又有些不知所措了,我又說:“我有點渴了,有什么喝的東西嗎?”這時扮演孩子的幼兒跑過來對說:“冰箱里有可樂,可好喝了,我請你喝!”在游戲中老師完全融入孩子們的世界里,和他們平等的交流,充分發展幼兒在游戲中大膽的交往。

又如在角色游戲中,娃娃家的“爸爸”“媽媽”們都忙得不亦樂乎,有的去商店買菜,有的去上班、有的照顧寶寶。小雨買來了豆腐正準備放在鍋子里燒,小寶問:“你的豆腐煮過了嗎?”“還沒有呢!那我先放另外一個鍋里去煮一下吧。”??在生活中幼兒通過觀察積累了一定的生活經驗,在游戲這種特定的環境中分享個體的經驗,嘗試新的方法,獲得新的感受,幼兒的生活經驗得到了一定的遷移,這樣不僅可以進一步激發幼兒學習的動機,也可以為幼兒提供相互學習的平臺。

四、環境的創設要與一日生活相結合

教育家陳鶴琴主張“生活即教育”。即“用生活來教育,教育通過生活才能發出力量而成為真正的教育”。例如：在“國慶”長假之后，孩子來到幼兒園，互相說著自己去游玩的地方，我適時地啟發幼兒，你們都去什么地方游玩了?都玩了些什么?啟發幼兒討論豐富主題活動。例如蔣添宇小朋友說：“我去北京天安門看升旗了。朱欣語說：“我去看常州恐龍園了，里面的恐龍可多了”??然后又動員孩子們把去游玩的照片帶來裝飾墻面。瞧：孩子們外出游玩的笑臉多燦爛，這樣一組生動的墻飾便應運而生。

在一次散步時，孩子們看見了桑樹問我：“老師，這棵樹叫什么名字呀？”我告訴他們那是桑樹，以后會結出好吃的桑椹，而桑葉是蠶寶寶的食物，話音剛落，孩子們便對蠶寶寶產生了濃厚的興趣，歪著腦袋問我：“蠶寶寶是什么樣的？”于是我便在自然角準備了蠶寶寶讓孩子們相互觀察、欣賞，他們總搶著喂蠶寶寶，有的孩子問：“老師，蠶寶寶長胖了嗎？”“老師，蠶寶寶會變成什么樣呢？”“難道它吃了桑葉會變身？”“蠶寶寶吃了濕的桑葉為什么會拉肚子？”，孩子們圍在一起對蠶寶寶表現出極大的興趣。我發現幼兒生成的這一問題十分有價值，動物是幼兒生活中十分熟悉、接觸頻繁的，而隨著生活環境的變化，蠶寶寶卻日漸變少。于是我就有意識地在自然角里多放了一些蠶寶寶，還和幼兒一起定時觀察蠶寶寶的變化，記錄蠶寶寶的成長過程，以孩子們說我畫圖的形式記錄。一時間里，整個教室就像個“科學觀察室”，教師以欣賞的態度和幼兒一起觀察，關注幼兒的提問，讓幼兒積極討論，發表意見，把個別幼兒的興趣引伸為大家的興趣，讓幼兒對進一步探索“動物”產生了興趣。

五、環境的創設要與家園合作相結合

家園合作是促進幼兒全面發展的有效途徑，只有讓家長參與到環境創設中，才能讓家長認識到環境對幼兒發展的意義，變家長觀賞為家長參與。如小班主題《親親熱熱一家人》活動中，我利用“三八”節在班級展開了“我愛媽媽——愛心賀卡”活動，提倡家長通過自己收集的材料制作愛心賀卡，充分發揮家長的聰明才智，通過她們的精心設計、巧妙制作，一份份精美的愛心和卡呈現在我們眼前，我們讓孩子試著講述和媽媽一起制作的過程，用到哪些材料，表達想對辛勤、可愛的媽媽想說的話，把這些滿載著愛的賀卡展示在主題區域中，布置成一道獨特的主題墻飾。每每孩子經過，都會指著上面自豪地說：“這是我媽媽做的，可漂亮啦！”

又如在 “我長大了”的主題活動中，教師將家長提供記錄孩子成長的照片展示在主題墻上，孩子們在不停地介紹：“這個是我，那時候我還只會爬，不會自己走路”、“那個拿著奶瓶的是我”------，孩子們爭先恐后地講述著、討論著，發表自己的看法。教師將幼兒作為主題墻布置的主體，這種環境記錄是家長了解幼兒的重要途徑，不僅反映了幼兒的學習成果，也反映了教師的教育過程，恰恰是家園共育的好機會。

總之，環境是幼兒成長的搖籃，是幼兒的需要。環境的創設不再是強調“美化、綠化、凈化”等外在裝飾，也不再是教師一個人的手工勞動。我們應根據幼兒的年齡特點與發展的需要，發揮孩子的主體作用，并通過幼兒的大腦和雙手，充分調動他們參與的積極性，使幼兒真正地參與環境創設中來，讓幼兒真正成為環境的主人。

第四篇：幼兒園環境創設論文

×××× 大 學 畢業設計（論文）

（頁面設置：論文版心大小為155mm×245mm，頁邊距：上2.6cm，下2.6cm，左2.5cm，右2cm，行間距20磅，裝訂線位置左，裝訂線1cm，）

幼兒園環境創設論文

（以下各項居中列，黑體小四號）

年 級: 學 號: 姓 名: 專 業: 指導老師:

（填寫時間要用中文）

二零零八年六月×××大學本科畢業設計（論文）

摘 要

幼兒園的環境是指幼兒園內幼兒身心發展所必須具備的一切物質條件和精神條件的總和。幼兒的成長離不開環境，環境對幼兒發展的影響是極其深遠的。我國古代對此就有精辟的論述。皮亞杰說：“兒童的認知發展在其不斷地與環境的交互作用中獲得?！杯h境可以說是孩子的

××大學本科畢業設計（論文）

附 錄 1 標題

(對需要收錄于畢業設計（論文）中且又不適合書寫正文中的附加數據、資料、詳細公式推導等有特色的內容，可作為附錄排寫)

××大學本科畢業設計（論文）

附 錄 2 標題

××大學本科畢業設計（論文）

完

第五篇：幼兒園環境創設

主題:我的春天

一、設計思路

（一）設計理念

讓幼兒親近自然，發現自然中的許多現象，從而培養幼兒善于發現、善于提問的能力，春天是一個美麗的季節，萬物復蘇，草木爭容，到處是一片春意盎然的景色，植物與動物的變化特別明顯，每當我帶他們去散步時，孩子們就會發現幼兒園的茶花開了，發現泥里的蚯蚓鉆出來了，發現柳樹發芽了，幾乎每一次的散步孩子們都會在幼兒園里有新的發現，同時他們也產生了許多的疑問：“為什么春天一直會下雨”“為什么小草、柳樹到了春天就發芽了”“許多花為什么喜歡在春天開？”這些疑問時常圍繞著幼兒，他們也渴望在大自然中找到答案，為了培養幼兒的觀察能力，發現問題、解決問題的能力，以及表達表現的能力，于是預設了“春姑娘的美”這個主題活動，以此進一步激發幼兒的探素欲望。

（二）設計原則

1、了解春天的主要季節特性，知道春天是一個美的季節，喜歡春天。

2、在表現春天的活動中，發展幼兒的動手能力和創造能力。

3、引導、激發幼兒觀察，探索發現春天的各種動物植物以及人們的變化的秘密。

4、通過畫畫，唱唱、說說等活動，進一步感受春天的各種特征。

5、引導幼兒通過各種途徑關注、收集有關春天的信息和資料并能對自己的發現以各種方式進行記錄。

6、鼓勵幼兒能夠大膽的表達自己對春天的感受。

7、根據氣溫和運動量的變化，調節活動內容，增減衣服。

（三）班級設定

班級： 大班 人數：30

二、區域劃分

如上圖所示我把區域劃分分為六個區角,美工區、建構區、語言區、表演區、生活區、科學區。一進門我們就會看到一顆很大的心情

樹在教室的中央，可以讓幼兒一進教室就能貼上自己一天的心情。因為表演對幼兒非常重要，所以表演區將會比其它區域大，我們把它放在心情樹的正對面，我們將會做一些與春天有關的服裝、動植物與一些樂器。因為美工區和建構區是屬于比較活潑的區域。所以我將會把它放在靠走廊邊。美工區準備繪畫、泥工、紙工等范例或步驟圖，讓幼兒欣賞，并教給幼兒具體使用的方法。用架子隔開將到建構區，架子上方可以放一些建構區使用的一些樣板。

科學區、語言區、生活區是一個比較需要燈管和安靜的地方，所以安排在窗戶邊，中間隔段用架子隔開。科學區架子放些小盆栽、語言區架子放一些圖書、畫報等，生活區架子放一些線繩、珠子、瓶子、筷子。教室上空可以利用手工做一些吊飾，可以使教室整體看起來很溫馨。

三、區角設置與材料投放

1、美工區

（1）目的：(a)讓幼兒可以進行涂色活動、剪紙活動、黏貼活

動。

(b)培養幼兒對顏色的興趣，學會用顏色表達自己的興趣。（c）發展幼兒的想象力和創造力。（d）學會與伙伴合作與分享。

（2）具體內容；本區價值是通過幼兒自由的剪、貼、畫、縫等多種

技能的鍛煉，發展幼兒動手操作能力和創造性，同時豐富幼兒對美的事物的認識，培養其審美情趣和能力。

美工區要為幼兒準備繪畫、泥工、紙工等范例或步驟圖，讓幼兒欣賞，并教給幼兒具體使用的方法。在《春天》的主題中，大班可提供橡皮泥、線筆、毛筆、宣紙、電光紙、剪刀等，做平面泥工“春天的景物”和“春天里人們的活動”，以線化形式畫“我眼中的春天”，用水墨畫描繪“動物”和“花草”，用剪刀和膠水做剪貼粘貼畫“春天”，折紙“美麗的花”等；教師還可提供報紙、塑料袋、各種包裝袋等廢舊物品設計制作“春裝”。隨著幼兒對春天認識的不斷深入和經驗的豐富，教師可不斷增加創造性的成分。如可運用粘、貼、剪、畫、撕、縫等多種美術形式與技法綜合表達對春天的感受，還可運用多種感官，聽音樂后繪畫“春天的音樂”，聽故事后繪畫“春天的故事”等，引導幼兒創造性地進行繪畫表達。具體游戲：

（a）一盆桃花

幼兒在觀察桃花外形特征的基礎上，試折用圖形縐紙揉成花瓣粘帖桃花，并對桃花枝條裁剪，嘗試插花藝術，制作成一盆桃花，發展幼兒創造能力和表現能力。

材料準備：剪好的枝條若干、造型各異的圖形縐紙、漿糊。

(b)春天的花

學習用手指點畫、染畫、棉簽、蠟筆畫的形式來畫迎春花、桃花。培養幼兒動手能力、審美和表現美的能力。

材料準備：紙、顏料、宣紙、棉簽、蠟筆、白紙等。

(c)美麗的春天

較熟練地運用搓、團、捏、壓的技能，用彩泥進行創造性地表現春天的秘密，培養幼兒多泥工的興趣。并能充分想象、大膽創作。

材料準備：范例、橡皮泥、泥工板、剪刀、牙簽。（3）材料投放：

剪好的枝條若干、造型各異的圖形縐紙、漿糊。紙、顏料、宣紙、棉簽、蠟筆、白紙、橡皮泥、泥工板、剪刀、牙簽。(4）進區規則：

1.每次進區的人數是6—8人 2.要保持安靜

3.要學會細心、耐心的完成作品 4.要學會運用顏色表達心情、想法 5.要愛惜材料 6.小心用剪刀

2、建構區

（1）目的：幼兒能利用所提供的積木和輔助材料拼搭自己眼中的春天。（2）具體內容：

本區的獨特價值是通過幼兒運用積木、插塑和拼圖等材料進行構造活動，促進幼兒動作及創造性思維的發展，豐富幼兒的有關知識經驗，培養幼兒細心、耐心、合作和克服困難等個性品質。搭建區應為幼兒創設寬敞的場地，以供幼兒有足夠的空間進行合作搭建。搭建區的材料分類擺放便于幼兒取放和學習歸類。背景墻要充分利用，可提供教師搭建的范例、幼兒自己搭建作品的照片以及搜集的實景照片、圖片等，讓幼兒模仿、欣賞，并豐富幼兒的感性經驗，更好地激勵幼兒樹立信心進行搭建。在《春天》的主題中，可圍繞“春天的花”和“春天的景觀”等展開，用雪花片、積塑拼插種類不同、形態各異、色澤鮮艷的“花”；還可、瓶蓋等豐富多彩的輔助材料搭建春游用積木、紙盒、易拉罐、小棒的景觀，如青島的棧橋、小青島、五四廣場———“五月的風”、小魚山等建筑景觀，讓幼兒將所獲得的對春天周圍事物的經驗用搭建的形式表現出來。幼兒搭建完后，要為幼兒提供搭建展示臺，將幼兒作品進行展示，以便交流與分享。

具體游戲：

一【漂亮的花】

目標：

1、要求幼兒學會鋪平、鑲嵌的技能，建構出形狀不同的花。

2、能用合理的語言描述每種花的外形特征。

游戲準備：

1、雪花片積木、編織積木等。

2、皺紋紙、彩色紙、毛線。游戲過程：

一、談話，激起幼兒建構的興趣。

1、春天是個美麗的季節，各種花都爭相開放，你知道春天有哪些花嗎？

2、出示圖片，引導幼兒觀察花的結構。

3、請幼兒說說這是什么花？你想用什么材料來建構？

4、今天建構有一個新的要求。今天在建構時，請幼兒注意顏色的搭配和多少要均勻。

二、同伴之間商量，然后分組自由選擇材料進行游戲。第一組：用橡皮泥做花 第二組：用雪花片搭花。第三組：用編織積木做花。

二【春天的花園】

1、幼兒在了解花園的基本形狀特征的基礎上，發揮想象，創造構建。

2、用平面的表現方法：嘗試拼搭曲折的長條表現花園的圍墻；正方形表現院子；運用各種形狀的積木拼搭出尖頂或頂的房屋。

3、材料準備：各種積木、插塑等以及瓶子制作的輔助材料。（3）材料投放：

雪花片積木、皺紋紙、彩色紙、毛線、橡皮泥。

（4）進區規則：

1、每次進區4到5人。

2、進區時要戴好卡，不爭不搶。

3、選擇自己喜歡的建構材料，進行建構活動。

4、操作結束后收拾好材料，并放回原處。

5、出區時將卡放好。

3、語音區

(1)目的：語言區的獨特價值是讓幼兒喜愛看圖書、聽故事,發展幼兒對文學作品的感受、理解、欣賞和表達的能力,同時激發幼兒能清楚連貫地將所見、所聞、所做、所想的事用自己的語言表達出來的愿望,體驗語言交流的樂趣。（2）具體內容

語言區可設置“圖書區”和“表演區”兩個小區域。在《春天》的主題活動中,教師可將教授過的有關春天的故事、散文、詩歌等圖書

投放到圖書區中。如故事《春天的電話》、散文詩《春天來了》、詩歌《春雨》等,讓幼兒創造性地講述。還可收集與春天有關的科學知識類的書籍投放到區中,如涉及到春天的天氣特點、植物種植等知識以及《十萬個為什么》等書籍,供幼兒查閱和學習,以激發幼兒探索科學奧秘的欲望和好奇心。表演區中可放置供幼兒進行文學作品表演的布景道具、頭飾、指偶等,讓幼兒運用語言、動作等創造性地進行表演。

具體游戲

（一）【小小魔術師】

目的： 通過游戲，區別形近字，發展幼兒視覺辨別能力，識別漢字之間微小的差別，培養幼兒敏銳性、靈活性。材料：

每人一個游戲盒，漢字利用春天大自然的植物卡片若干（如：大——太，烏——鳥等）指導要點：

請參加游戲的幼兒從魔術盒中取出若干漢字卡片，將兩個相近的字放在一起進行比較，請幼兒說：我是小小魔術師，我把“大”字加一點就變成了“太”字。變的最多的幼兒可獲得“小小魔術。

（二）【 春天的電話 】

1、我們已經聽過故事《春天的電話》，春天到了，小動物都打電話

2、我也想打電話給小動物們告訴它們這個好消息。（投擲骰子）我打電話給誰了呢？告訴它什么呢？

教師引導幼兒講訴簡單句式。

3、故事里的小動物都打電話給誰了？跟它說什么呢？

幼兒回應故事教師示范操作插卡并引導幼兒講訴故事。

4、你想打電話給小動物們嗎？你想打給誰？告訴它什么呢？

根據幼兒講訴，教師簡單記錄。

(3)材料投放

1、表演的頭飾、指偶、錄音等材料讓幼兒聽了錄音故事后自己去小舞臺表演。如：從看故事——聽故事——講故事，培養幼兒一種自我創造的能力，以及與同伴之間的共同合作精神。

2、在語言區放上剪刀、舊圖書、卡通圖案、膠水、雙面膠、透明膠、紙、筆等材料，設置由原有的幾本圖書，改為剪剪、貼貼、說說，由單純的講故事改為“娃娃家”，媽媽給娃娃講故事。如果語言區書破了怎么辦呢？老師可以設置 “圖書美容中心”，讓幼兒根據提供的材料，自己修補弄破的圖書，讓幼兒懂得圖教師還可以設置一些“看圖識字”等卡片。（4）進區規則：

1、每次最多8人

2、保持安靜

3、愛護玩具

4、表演區

（1）目的：本區是通過模仿和想象，扮演各種角色，創造性地反映現實生活的區域，它對幼兒社會性和健全的人格培養以及幼兒想象力、創造力的培養都有很大的促進作用。

（2）具體內容：

根據《春天》主題的需要，可增設“鮮花店”“春季服裝店”，并豐富“娃娃家”的情節與內容。如：“鮮花店”的墻飾可張貼各種花卉的圖片，將搜集的花的標本放在區中，把幼兒在美工區和搭建區中用紙類、泥類和插塑類做成的種類各異的鮮花標上花名和價格標簽，幼兒在扮演花店售貨員、顧客的過程中，對鮮花品種、插花藝術等有了進一步的了解。為了豐富幼兒經驗，讓鮮花店的游戲更進一步地開展下去，教師可組織幼兒參觀鮮花店，采訪賣花和買花的人，了解什么時候送花、送什么花等常識。幼兒將了解的內容用繪畫的形式進行表征并張貼在鮮花店中。

具體游戲：

（一）【給娃娃換裝】

1、幼兒給娃娃更換春天的服裝。

2、帶娃娃曬太陽、去春天的花園里觀賞植物。

培養幼兒在角色游戲中運用語言協調自己與他人的關系，豐富和發展

（二）【好聽的故事】

幼兒能有順序地進行圖文配對閱讀圖書和點讀兒歌，學習優美的詞匯，語句。從而培養幼兒閱讀的興趣。

材料準備：收集有關春天的圖書（“春天”的詩歌、兒歌、故事等）；

（3）材料投放: 鮮花店、春季服裝店（4）進區規則

1、進區時要脫鞋，要安靜

2、每一次進去不得超過六個小朋友

3、樂器要輕拿輕放

5、生活區

（1）目的：可以培養幼兒的獨立生活能力，可以培養幼兒與他人交往能力，可以大大提高他們的社會化的程度。

（2）具體內容：確立“按需創設”的創設理念——創設滿足幼兒生活需求的環境

（一）【鮮花超市】

讓幼兒學會協商分配角色，與同伴積極交往，友好合作，從而豐富知識面，提高社交能力、解決問題、處理問題的能力。

（二）提供一些線繩，指導幼兒進行編繩活動。提供彩色有洞的珠子和線，讓幼兒進行穿珠子活動。

（三）用筷子夾球，喂給瓶子娃娃

（3）材料投放：

線繩、珠子、瓶子、筷子。（4）進區規則：

1、每次進區六人

2、要愛惜材料

3、游戲后整理場地、收拾玩具

6科學區

（1）科學區:通過本區的活動培養幼兒的探究意識、求知欲、科學興趣,培養幼兒觀察、探究、表達、克服困難解決問題等科學能力及精神。

（2）具體內容： 在《春天》的主題中,科學區可設置“小問號區”“種植區”和“氣象觀察記錄區”等小區域?！靶柼枀^”可讓幼兒將平日里對周圍事物探究的問題用圖畫、符號表征出來,張貼在區中,引導幼兒多方搜集資料解答。“種植區”讓幼兒將植物的種子種在土里、棉花里、水里和石子里等,觀察其發芽過程,了解種子發芽的條件,并進行記錄;還可讓幼兒觀察種植玉米的稀疏和擁擠的不同對玉米生長的影響?；顒邮覂确艓着桴r花、養幾尾金魚，不僅是美化環境的裝飾，而且幼兒參與挖土、播種、植苗、澆水，喂食、換水等，即使所做的僅是幫一些忙，但這種和自然接觸的經驗和活動，在促進其身體或感覺的發展上是十分有益

具體游戲：

【春天的動物】

觀察、欣賞各種動物的變化，了解動物的生長習性，培養幼兒的觀察興趣，懂得要愛護小動物。

材料準備：玻璃瓶里飼養蝸牛、蝌蚪、西瓜蟲等動物；放大鏡、小盤子、夾子等物品、（3）材料投放：

幾盆鮮花、金魚，蝸牛、蝌蚪、西瓜蟲等動物；放大鏡、小盤子、夾子等物品。

（4）進區規則

1、多用眼睛觀察

2、多動腦思考

3、多動手操作

4、要做好記錄

5、每次進區五人

四、主題墻設置。

主題墻是一座架在幼兒、教師、家長三者之間的橋梁。主題墻創設可以向家長展示幼兒的學習內容，可以讓家長明確需要協助幼兒園老師教育教學工作的方面；同時，主題墻的內容可以反映孩子一段時間學習、參與的過程，家長可以了解孩子學習的內容，收集資料。

圍繞“春天”這個主題，整個背景要洋溢出暖暖春光的感覺；首先，我們需要準 備一些材料，卡紙，剪刀，顏料，塑料飄帶等。

用塑料飄帶手工制作成許多的柳條，用卡紙制作出河道，還有燕子，小朋友們手拉手在河邊的柳樹蔭下嬉戲，呈現出一面很有畫面感的主題墻；手工折疊的野花野草，開滿了路邊，小蝌蚪也在河道里嬉戲。整個畫面很和諧，也會讓幼兒愛慕。

班級：13五專學前6班 組員：韋邦花 36號

邵慧琳 26黃 捷 8指導老師：嚴老師號 號