第一篇：淺談小班幼兒語言表達能力的表達

淺談小班幼兒語言表達能力的表達

語言表達能力對幼兒的發(fā)展是至關(guān)重要的,總結(jié)起來,主要表現(xiàn)在如下幾個方面：

一 對知識的獲得

幼兒對知識的獲得主要借助于口頭語言，因為幼兒的知識很貧乏，需要通過多看、多聽、多接觸許多具體事物來增加知識，擴大眼界。在這個過程中，是離不開語言的。孩子在認(rèn)識這樣或那樣?xùn)|西的時候，都需要用語言來標(biāo)志它的名稱、形狀和特征等。例如，“這是蘋果，它是紅顏色的，圓圓的……”，“這是香蕉，它是黃顏色的，長長的……”。幼兒認(rèn)識具體事物以后，還要借助語言來把印象鞏固下來。幼兒除接觸事物獲得直接知識以外，還要靠聽講故事等辦法獲得間接知識，在這個過程中，語言就起著主要的作用。幼兒在日常生活中，思考問題、提出問題，也都要借助語言。他們經(jīng)常用語言來追問：“這是什么?”“那什么?”“為什么是這樣的?”“為什么是那樣的?”等等。一般說，語言發(fā)展比較好的孩子，往往求知欲旺盛，知識面也廣，智能發(fā)展得比較好。

二 語言表達能力也是學(xué)習(xí)文字的基礎(chǔ)。

許多小學(xué)老師反映，語言發(fā)展得好的孩子，進入小學(xué)以后，在識字、造句、寫文章等各方面都進步得比較快

三 對個性的影響

語言對孩子的個性也有很大的影響。語言發(fā)展得比較好的小兒，往往思想活躍，性格開朗，喜歡同別人交往，活動能力比較強。相反，語言發(fā)展比較差的，則往往沉默寡言，比較膽小，活動能力比較差。

3-4歲是幼兒語言發(fā)展的關(guān)鍵期,如何培養(yǎng)幼兒語言表達能力是我們幼兒園教育工作者的一項艱巨的任務(wù)．以下是本人在工作中的一些感悟，在這里和大家交流一下：

一 創(chuàng)設(shè)自由,寬松的語言交往環(huán)境

剛剛?cè)雸@的幼兒，由于環(huán)境的變化，對周圍的人和事都感到陌生,此時的孩子情緒不穩(wěn)定、缺乏安全感，導(dǎo)致有些幼兒變得“沉默寡言”這時教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)，將他們安臵在自己的身邊，親近他們、撫愛他們，創(chuàng)設(shè)一個寬松的談話氛圍，用和藹的態(tài)度、親切的話語跟他們交談,使幼兒在感情上得到滿足，陌生感、膽怯情緒就會逐漸消失，對老師、同伴發(fā)生興趣，同時也產(chǎn)生了說話的愿望。教師要抓住時機，激發(fā)他們的說話的興趣，使幼兒有話愿意說，有事愿意講。

二 支持、鼓勵吸引幼兒與教師,同伴,或其他人交往

幼兒年齡小,心理素質(zhì)比較脆弱,當(dāng)孩子和我們交流時,我們不能隨意打斷孩子的話語，更不能表露出不耐煩的精神。要知道孩子對老師的反應(yīng)十分敏感,為了表達自己對孩子談話內(nèi) 2

容的關(guān)注，我們應(yīng)該經(jīng)常在孩子說話時使用“噢” “是嗎” “后來呢”等詞語，鼓勵孩子繼續(xù)說下去，有時還進一步詢問有細節(jié)，這會讓孩子覺得你確實是在關(guān)注他，這樣，他才會更樂意地向你傾訴,孩子才會對自己更有信心,才會將自己成功的交往經(jīng)驗遷移到別處,才會形成良性循環(huán).在日?；顒又?我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)有許多老師喜歡強調(diào)舉手發(fā)言,我認(rèn)為,這對小班幼兒而言是不太合適的,小班幼兒控制能力較差,他們想到就會急于表達出來,而且他們注意力時間短,有意記憶還沒有發(fā)展起來,讓他們舉手發(fā)言,等輪到他時說不定已經(jīng)忘了要說什么了,長此以往不利于幼兒語言表達能力的培養(yǎng),也不符合新教育理念以幼兒為主體的精神。

三 利用各種活動培養(yǎng)孩子的語言表達能力

1．利用文學(xué)作品培養(yǎng)幼兒良好的早期閱讀習(xí)慣也是一種重要的教育方式。孩子在溫馨、寬松、自由的語言環(huán)境中，其語言的各方面能力及興趣才能得到更好的發(fā)展。文學(xué)作品中的角色表演是幼兒比較喜歡的一種游戲,能使幼兒的語言表達能力得到鍛煉。

2．開展各種語言游戲

在游戲中堅持要求鼓勵幼兒學(xué)說完整話。幼兒在回答問題、表述自己的意愿的時候，我總是耐心地引導(dǎo)他們，“請你用一句完整的話來講述，好嗎？”對于口語表達能力較差的幼兒，他 3

們總是斷斷續(xù)續(xù)地講，有時根本就不能表達清楚，于是，我就利用一些游戲來耐心引導(dǎo)他們說完整話，如：在角色游戲《娃娃開門》和《愛心醫(yī)院》中利用具體地問題引導(dǎo)幼兒的思維，“小狗怎么開門?”“小狗……”，“請問你哪里不舒服？”“我肚子痛……”等等。就這樣，幼兒在說完整話的基礎(chǔ)上，不斷得到鍛煉，語言表達能力也相應(yīng)得到提高了。

3．將語言教育滲透于其他各領(lǐng)域教育活動之中.幼兒語言的發(fā)展與其情感、經(jīng)驗、思維、社會交往能力等其他方面的發(fā)展密切相關(guān)，因此，發(fā)展幼兒園語言的重要途徑是通過互相滲透的各領(lǐng)域的教育，在豐富多彩的活動中擴幼兒的經(jīng)驗，為幼兒語言的發(fā)展提供條件。在實踐中，特別是語言教育與音樂教育的互相滲透更充分說明了這一點，在歌曲教學(xué)中，歌曲是音樂與語言最完美的結(jié)合，孩子在優(yōu)美的旋律伴奏下，唱著充滿韻律感的歌詞，是一非常美妙的享受，可從中感受到音樂與文學(xué)藝術(shù)的美。如小班教材下冊中的歌曲《春天》，這首歌的歌詞生動形象，幼兒透過歌詞就能看到一幅非常優(yōu)美的春天的圖畫，在欣賞完歌曲后讓幼兒描述歌中描寫的春天，還可以引導(dǎo)幼兒說出自己看到的春天另外的景色，通過說唱結(jié)合，培養(yǎng)了幼兒有節(jié)奏地說的能力。

四 面向全體,重視個別

幼兒個體之間的語言表達能力發(fā)展不均衡,且各具特色, 4

有的幼兒能較好的用口語表達自己的需求，有的幼兒在進行口語表達時卻存在發(fā)音不清晰、語序顛倒、代詞使用混亂、發(fā)單音節(jié)多于發(fā)多音節(jié)、用詞不規(guī)范、語句不完整等現(xiàn)象。因此,我們在重視讓幼兒通過集體活動發(fā)展語言表達能力的同時,還應(yīng)與單獨或少數(shù)幼兒談話,及時發(fā)現(xiàn)幼兒口語中的錯誤并給予糾正,比較具體的掌握每個幼兒的口語發(fā)展水平，增加指導(dǎo)幼兒練習(xí)說話的機會，發(fā)展其語言表達能力。

五 指導(dǎo)家長做好家庭中的幼兒語言教育,形成教育合力

家庭是幼兒生命的搖籃，是孩子們最溫暖、最安全、最自由、最快樂的港灣，家庭成員的講話水平及語言表達能力直接影響幼兒語言的發(fā)展。

發(fā)展幼兒的語言表達能力，是幼兒自身成長的需要，也是全社會的責(zé)任和義務(wù)。讓我們大家一起努力，為孩子們創(chuàng)造一切機會，讓孩子們無拘無束地表達、交流、爭論，滿足幼兒“說”的愿望，從而為提高全民族的語言表能力做出積極的貢獻。

第二篇：如何培養(yǎng)小班幼兒的語言表達能力

如何培養(yǎng)小班幼兒的語言表達能力

摘 要：小班是幼兒語言表達能力培養(yǎng)至關(guān)重要的一個階段。從幼兒進入小班起，我們就應(yīng)該讓孩子愛說話，會說話，培養(yǎng)他們敢說、愛說、會表達的能力，為他們樂于發(fā)言創(chuàng)造良好的機會，為他們今后的語言表達打好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小班；表達能力；培養(yǎng)

新《綱要》指出“

3、4歲正是幼兒發(fā)展最迅速、最關(guān)鍵的時期，也是幼兒學(xué)習(xí)語言的最佳時期?！蔽覀冊谟變簞?cè)雸@時就應(yīng)該對他們進行語言表達能力的培養(yǎng)。那么該如何對幼兒進行語言表達能力的培養(yǎng)呢？

一、入園鼓勵除焦慮

上小班的幼兒因為剛?cè)雸@，進入陌生的環(huán)境，看不到熟悉的家人和朋友，表現(xiàn)的異常焦慮，不愛說話，或者只會哭，來表達自己的無助和反抗。怎樣消除孩子的這種焦慮呢？通常情況下我都會以鼓勵和賞識的方法來幫助這些孩子。我把教育契機融入到教學(xué)活動的每一個環(huán)節(jié)之中。早上父母送孩子入園時，我總是夸獎孩子“寶寶今天收拾的真漂亮，相信你會在幼兒園度過快樂的一天?！薄皩殞毮愫?，你自己走著來上學(xué)，真是個愛鍛煉的好孩子。”“寶寶你好，我是喜羊羊（我手中拿著玩偶），很高興認(rèn)識你”“寶寶你好，我是小灰灰，歡迎你來幼兒園”……一開始孩子聽到夸獎會不好意思的笑笑，或者不開口打招呼，經(jīng)過兩三天或者一個星期之后，孩子們開始學(xué)會了打招呼“你好老師”、“喜羊羊你早”。就這樣，我每天都很高興的鼓勵每一個上學(xué)的幼兒，即便我不用玩偶和孩子們打招呼，孩子們也會快樂的與爸爸媽媽再見，高高興興的走入幼兒園，剛?cè)雸@的拘謹(jǐn)和陌生感慢慢消除了。

二、情景教育促進步

幼兒園是孩子們生活的樂園，他們生活學(xué)習(xí)的環(huán)境，是孩子們語言表達的最好素材。如上課的時候，老師彈著鋼琴，小朋友們慢慢坐到自己的位子上，和老師一唱一和的問答“1234567，坐好了嗎？坐好了?！边@是師生互動的開始，老師結(jié)合課本與小朋友展開口語交際的學(xué)習(xí)，是利用課本教材語言表達能力的最好訓(xùn)練。例如介紹我的爸爸媽媽時，需要孩子們表達口齒清楚，有條理的說出爸爸媽媽做什么工作，還要表達完整。而走出課堂，戶外更是幼兒們語言表達能力培養(yǎng)的良好機會。例如我?guī)Ш⒆佑斡[公園的時候，一邊走一邊引導(dǎo)孩子們觀察周圍事物，隨意問到“你看到了什么，聽到了什么？”這些話題貼近幼兒生活，讓他們更容易表達，更容易激發(fā)幼兒想說的欲望。久而久之，幼兒們就學(xué)會了怎么觀察身邊的事物，如何開口表達。在輕松愉快的環(huán)境中，他們會想，敢說，喜歡說，形成了發(fā)展語言能力的大環(huán)境。

三、抓住好機會教學(xué)

因為小班的幼兒年齡小，語言簡單，在他們交往時動作多于語言，心里想什么，由于語言表達能力有限，說不出來。我們常常發(fā)現(xiàn)這樣的場景：一個孩子在玩自己喜歡的玩具，另一個孩子沖上來就搶，兩個孩子互相之間為爭奪玩具大哭大鬧，卻不會用言語表達出自己完整的想法。這樣的結(jié)果往往是幼兒們產(chǎn)生一系列沖突，使其交際行為受挫。教師可以采取教給孩子互相交際的方法，讓他們學(xué)會用語言來溝通，在溝通理解的基礎(chǔ)上來完成人際交往。比如，在“過家家”、“我是小醫(yī)生”、“美發(fā)課”等課堂中，同伴之間可以說“我和你一起玩吧”、“這個玩具我也喜歡，我們一起玩”、“我的玩具給你玩，你的玩具也給我玩?！庇變簜儗W(xué)會用語言來表達自己的想法要求，不僅鍛煉了口語交際能力，還提高了人際交往能力。

四、仿說引導(dǎo)促提高

幼兒語言表達能力以簡單為主，他們不會把話語說的很完整，很規(guī)范。幼兒又有個很大的特點，善于模仿。因此在平日的教學(xué)活動中，教師鼓勵孩子多模仿，仿說訓(xùn)練提高幼兒的語言表達能力。在生活中，我鼓勵孩子們多與成人交流，大膽表達，說出自己的想法，在大人的糾錯中孩子們會明白自己表達的錯誤，從而提高自己的表達能力。同時教材中的好多文章也是幼兒們進行仿說的很好題材。如《拔蘿卜》一課，教師引導(dǎo)孩子們往下續(xù)編故事，“小狗小狗快快來，拔呀拔呀拔蘿卜”“小貓小貓快快來，拔呀拔呀拔蘿卜”……幼兒們天真活潑，模仿能力強，只要教師善于引導(dǎo)，隨時隨地都可以對他們進行語言表達能力培養(yǎng)。

五、活動多樣促發(fā)展

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：游戲是對幼兒進行全面發(fā)展教育的重要形式。幼兒認(rèn)知水平低下，他們得從具體事物中來理解和認(rèn)知，因此，開展豐富多彩的活動，是幼兒語言實踐的最佳手段。針對這一特點，我精心為幼兒設(shè)計各種游戲活動。如“我長大了做什么”中，我設(shè)計了一個場景，在鏡子面前，幼兒們想象自己長大了會做什么，如像老師一樣教小朋友們識字，還是像爸爸一樣當(dāng)工人，或者像誰一樣做什么，在這個游戲區(qū)里，小朋友們打開了話匣子，一會說想當(dāng)個科學(xué)家，一會說想當(dāng)個醫(yī)生，什么愿望都有，說個不停，表達流暢自如。有時候觀看完了動畫片，不用老師提醒，孩子們就交流起觀后感，充分表達自己的想法。這些綜合活動是幼兒發(fā)展語言能力的重要途徑。在各種活動中，幼兒語言能力得到強化，渴望表達，培養(yǎng)了他們說話的興趣，提高了表達技巧，鍛煉了表達能力。

總之，小班階段是幼兒語言表達能力培養(yǎng)的關(guān)鍵期，不論在幼兒園的教學(xué)活動中，還是在日常生活中，教師要隨時培養(yǎng)他們的語言表達能力，讓幼兒暢所欲言，愛說話，說完整的話，充分表達自己的想法，促使他們的語言能力不斷提高。

第三篇：淺談小班幼兒的語言表達能力的培養(yǎng)

淺談小班幼兒的語言表達能力的培養(yǎng)

合浦西場中心幼兒園

潘承萍

語言是人類交往的工具,三歲是人一生中語言發(fā)展的關(guān)鍵期。那么如何培養(yǎng)小班幼兒的語言表達能力呢?這是值得我們深思的問題。

提及語言教育,一般人會認(rèn)為在幼兒階段也就是講講故事,說說詩歌,每當(dāng)與家長談及這類話題,家長總是感到非常困惑,不知如何來教。經(jīng)過長期的實踐,筆者認(rèn)為要讓孩子的語言表達能力得到健康全面發(fā)展,應(yīng)做到家園共育,共同培養(yǎng),本文主要談?wù)動妆救藢τ變赫Z言能力的培養(yǎng)的一些做法和體會。

在和孩子們一起游戲、活動的過程中，我發(fā)現(xiàn)小班運用語言的能力相對較弱，幼兒說話往往會不完整，我常常聽到這樣的話：“老師，喝水了”，“尿尿”，“睡覺覺”，甚至也會出現(xiàn)“老師，我?guī)湍愦┮路边@樣的情況。由于年齡特點及生活經(jīng)驗不足以致小班幼兒形成詞語貧乏、語音不準(zhǔn)，句子不完整等語言特點。語言運用能力的強弱對幼兒的學(xué)習(xí)和生活影響很大，尤其是對于正處于語言發(fā)展關(guān)鍵時期的小班幼兒來說，顯得尤為重要。那么，在一日活動中，怎樣運用多種方法讓小班孩子的語言得到良好的發(fā)展呢？

一、讓幼兒在寬松的環(huán)境中自然交流。

寬松和諧的語言環(huán)境是幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本前提，是讓幼兒有話敢說的必要條件。我就充分利用幼兒來園、飯后、游戲、離園等分散時間，有計劃、有目的地與幼兒交談，在交談中，激發(fā)幼兒說話的興趣，使他們能樂意運用語言進行交往，幫助幼兒積累運用語言的經(jīng)驗。如，每天的晨間接待是我和孩子進行自然交流的第一站，“xx小朋友你好”，“老師你好?！薄敖裉煸顼埑粤耸裁囱剑俊薄拔页粤藊x”……我們從最簡單的問候開始交流，既縮短了師生之間的距離，又給幼兒提供了一個學(xué)習(xí)語言運用語言的寬松空間。當(dāng)然，在晨間接待的交流中，我們可根據(jù)孩子的個性差異調(diào)節(jié)話題內(nèi)容，確保每一位孩子都能有話可說。在看似不經(jīng)意的三言兩語中卻飽含著我的良苦用心，寬松的環(huán)境、自然的交流，讓幼兒既感到老師的親切，又培養(yǎng)了孩子愛說話、會說話、敢說話的能力。

二、讓幼兒在良好的語言環(huán)境中大膽表述。

由于環(huán)境的改變和周圍人群的生疏，大部分小班孩子不善言語，容易出現(xiàn)“沉默是金”的現(xiàn)象，也有個別孩子用“哭”來宣言，這些情況都無益于孩子語言的發(fā)展，因此創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，使之大膽表述就顯得很重要了。

1.利用戶外活動。

戶外活動時可以讓幼兒觀察幼兒園中的各種玩具，讓幼兒說出玩具的名稱，并說說自己最喜歡什么玩具，引導(dǎo)幼兒說出為什么喜歡它們。小朋友在老師的引導(dǎo)下就會說出自己喜歡玩具的原因，他們在愉快的活動中充分思考，發(fā)揮想象。

2.利用散步時間。

如春天到了，帶幼兒到戶外去散步的時候，讓幼兒觀察樹木、花、草的變化，他們觀察之后會說：“樹葉變綠了，草也變綠了。”等等。讓幼兒在觀察、議論、想象中及時地用語言表達出來，幼兒的語言表達能力得到了較好的發(fā)展。一日活動的戶外活動、談話都是幼兒語言學(xué)習(xí)的有益資源。

3.利用走廊畫展和主題版塊。

根據(jù)主題需要，我們會找一些結(jié)合主題內(nèi)容的圖片張貼在走廊上面，供幼兒觀察。在區(qū)角活動時，我們讓幼兒分組觀察圖片內(nèi)容，并引導(dǎo)他們說說“你看到了什么？”讓每一位幼兒都能觀察，并大膽地表述所看到的內(nèi)容。

4.發(fā)揮教師良好語言的榜樣示范作用。

小班的幼兒正處在接受語言能力最強的時期，這時候?qū)⒆舆M行普通話的教育與培養(yǎng)，孩子也比較容易接受。此外，小班的孩子特別喜歡模仿成人的說話，幼兒入園以后，教師是他們接觸最多的，教師的語言經(jīng)常是幼兒模仿的對象。有的幼兒平時學(xué)習(xí)的方面可能接受得不是很快，但學(xué)起他們老師的話來，是一學(xué)就會的，老師無意的一句話他們很快就已經(jīng)學(xué)會了，我們就要抓住孩子的這個特點，以身作則與孩子用普通話交談，讓孩子樂意講普通話。平時和孩子談一些他們比較感興趣的話題，讓他們樂于說，樂于講，讓孩子潛移默化地得到好的教育。教師應(yīng)當(dāng)為幼兒創(chuàng)設(shè)一個良好的語言熏陶環(huán)境，不僅要提高自己的文化知識水平，還要有意識地加強語言修養(yǎng)，使自己的語言規(guī)范化、科學(xué)化，提高自己的講話技巧，讓幼兒愛聽、喜歡聽、聽得懂我們的話，也讓幼兒受到良好的熏陶，給幼兒樹立起一個好的榜樣。

第三，讓幼兒在日常觀察中積累豐富詞匯。

威特曾經(jīng)說過“要想讓孩子有清楚的頭腦，首先必須有明確的詞匯”，在讓幼兒學(xué)習(xí)語言的同時，我非常注重引導(dǎo)孩子根據(jù)已有經(jīng)驗去想象和重新建構(gòu)語言，使用的詞匯更能清晰地表達自己的意愿。當(dāng)走廊里響起骨碌骨碌推小車的聲音時，孩子們已知道吃點心的時間到了，便開始騷動。當(dāng)小車推近時，孩子們的反應(yīng)不一：第一種是顧全大局型，只是悄悄耳語：“不知道今天吃的是什么？”第二種是我行我素型，他們抬起屁股使勁張望，而后毫無顧忌地大叫：“嘻嘻，是XXX”；第三種是聰明乖巧型，他們用“馬上坐正，抬頭挺胸”的樣子來暗示老師“瞧我多乖”；第四種是事不關(guān)己型，他們表情漠然，似乎對事物毫無興趣。其實孩子們對事物所表現(xiàn)出來的種種態(tài)度，也正是展現(xiàn)了他們個性最真實的一面。每每這時，我就想：不能讓孩子簡簡單單地機械般地度過這段時光，不能讓孩子誤以為吃點心就是一聲不響的啞巴活動。于是我盡量調(diào)動孩子的感官去體驗各種食物帶來的快樂。如在吃刀切饅頭的時候，我以“刀切饅頭中藏了哪些秘密”的問題來吸引孩子，讓孩子們通過看、聞、摸、嘗來揭開秘密?！梆z頭白白的、香噴噴的”（既有顏色又有味道，詞語用得也不錯）；“饅頭像一塊石頭”（孩子學(xué)會了聯(lián)想）；“饅頭里有許多孔，壓一壓就扁了”（實踐帶來的收獲）；“饅頭可以變手槍，變車子……”（創(chuàng)造在孩子的小手中實現(xiàn)）……最后我唱了一首歌曲《大大的饅頭哪里來》，沒想到竟成了活動的高潮，孩子們開心地和著節(jié)奏拍起手來。瞧！吃點心也有趣！

第四，讓幼兒在欣賞所學(xué)的作品中感受語言。

小班幼兒詞匯貧乏，勢必會影響他們的口語表達能力，因此在孩子剛?cè)雸@時我就找尋了許多生動形象的“手指謠”來引導(dǎo)幼兒了解和使用一些較復(fù)雜的措辭，促使幼兒學(xué)會欣賞兒歌語言的韻律美和提升語感，另外，我還給孩子講了大量的童話故事，所選的故事短小，語言凝練，適合孩子們反復(fù)聽念或復(fù)述。在設(shè)計故事教學(xué)時我充分調(diào)動幼兒的各種感覺、知覺器官共同參與，使幼兒的聽覺、視覺積極地捕捉信息，激起幼兒要聽、要講、要做的興趣和愿望，從而使幼兒在不知不覺中積極地投入到語言技能的訓(xùn)練活動之中。另外，我還提供機會讓幼兒多用畫圖的形式來表達他們的生活經(jīng)驗和意念，使幼兒的動作和思想活現(xiàn)在圖畫上，并嘗試讓幼兒看操作圖示進行制作活動，提高幼兒理解能力、表達能力、想象力以及手口并用等能力。為了提高小班幼兒能用簡短的語言表達自己的愿望的能力，除了講故事、唱兒歌、看圖講述等形式以外，我還舉辦了班級故事會、寶貝說天氣、集體過生日等活動，鼓勵幼兒多看、多聽、多想、多講，給幼兒提供說話的機會，從而提高幼兒的口語表達能力。

總之，孩子語言的發(fā)展離不開教師的悉心體察，精心施教。幼兒語言表達能力的培養(yǎng)是提高21世紀(jì)人才素質(zhì)的基礎(chǔ)，它需要我們教師不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，勇于探索，大膽創(chuàng)新，為提高幼兒語言表達能力起到推波助瀾的作用，發(fā)展幼兒的語言表達能力，是幼兒自身成長的需要，也是全社會的責(zé)任和義務(wù)，讓我們大家一起努力，為孩子們創(chuàng)造一切機會，讓孩子們無拘無束地表達、交流，滿足他們“說”的愿望。

第四篇：發(fā)展中班幼兒語言表達能力初探

《綱要》指出“創(chuàng)造一個自由寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣”。生活是語言的源泉，要給幼兒創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，必須豐富幼兒的生活，因此，在教育工作中，要為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富多彩的生活環(huán)境，增長幼兒知識，開闊幼兒視野，以更好地促進幼兒思維發(fā)展，培養(yǎng)良好的口語表達能力。

一、掌握中班幼兒語言規(guī)律，積極培養(yǎng) ㈠通過感知，在豐富生活經(jīng)驗的同時發(fā)展幼兒語言 幼兒學(xué)習(xí)語言，都要與周圍的現(xiàn)實的人、大自然及社會現(xiàn)象緊密相連，通過各種感官感知、聽、看、觸、摸、嘗、聞等等，獲得周圍的一切知識，繼而發(fā)展幼兒的語言。語言的發(fā)展能提高幼兒的認(rèn)識能力，而認(rèn)識范圍的擴大，生活經(jīng)驗的加深又豐富了幼兒的語言。中班的幼兒已經(jīng)具備了對事物直觀感知、說一句完整話等特點，在此基礎(chǔ)上，還要加強如何把一句話用一些修飾語說美 為了達到這點，我創(chuàng)設(shè)了相應(yīng)的條件來豐富生活內(nèi)容，鼓勵幼兒通過自身實踐認(rèn)識世界，促進語言的發(fā)展。在自然角中，我鼓勵孩子種植綠豆、黃豆，讓幼兒仔細觀察它們的生長過程，并要求幼兒用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達出來。每天戶外活動，我們都能看到陽光，享受著陽光的照射，引導(dǎo)幼兒觀察每天的陽光都是不是一樣的，跟陽光有關(guān)的詞語都有哪些，在欣賞的同時，我常會提出一些啟發(fā)性的問題：“陽光像什么照在什么地方”有的幼兒說：“像快樂的小音符跳到我們身上?！庇械恼f；“像一雙溫暖大手撫摸著我們的臉。”有的說；“像彩虹一樣灑在我們身上”幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗和想象去形容陽光，欣賞陽光，相應(yīng)地豐富了詞匯“灑”、“撫摸”“溫暖”等。我還帶孩子們一起飼養(yǎng)小烏龜，讓幼兒親自動手喂食，從中得到豐富的印象。我們看到小烏龜懶洋洋的伸著后腿躺在缸里曬太陽時，我就讓孩子們說說小烏龜?shù)臉幼樱睦镌谙胧裁矗亢⒆觽兗娂娬f“哦今天的太陽真溫暖，我得好好的睡一覺”、“我今天吃飽了，要曬一會太陽”??像這樣，通過種植飼養(yǎng)等途徑，孩子們不僅豐富了知識，也陶冶了情操，孩子們充分感受到了大自然的美和情趣，幼兒生活內(nèi)容豐富了，思路也開闊了，在直接感知中發(fā)展了語言。㈡結(jié)合教學(xué)活動，促進幼兒思維能力發(fā)展 幼兒思維能力的發(fā)展和語言能力的發(fā)展是同步進行的，幼兒掌握語言的過程也就是思維發(fā)展過程；而思維的發(fā)展，又促進語言的構(gòu)思能力、邏輯能力和語言表達能力的發(fā)展。幼兒園語言教育的傳統(tǒng)模式為“注入式”，幼兒能機械地背誦兒歌、詩歌、故事等文學(xué)作品，但對作品深度的理解卻遠遠不夠，影響了幼兒創(chuàng)造思維的發(fā)展。在幼兒教育過程中，我們要采用多種多樣的形式，發(fā)展幼兒觀察力、記憶力、想像力和思維能力，在培養(yǎng)幼兒運用語言交往的基本能力上，不單讓幼兒具有模仿語言的能力，還要學(xué)習(xí)舉一反三，會依照原有的語言范例，填換內(nèi)容，表達新的意思，從而具有口語表達能力。如我上《我給月亮做衣裳》時，有幼兒問：“月亮為什么沒有一件合體的衣服？”為了培養(yǎng)幼兒的求知欲，我也詳裝不知，建議幼兒每天晚上觀察月亮的變化。經(jīng)過一段觀察時間后，我就請幼兒說說月亮是怎么變化的？幼兒說：“有時像小鉤，有時像小船，有時像半圓??”有的說；“它老在變化，根本就沒有辦法給它做合體的衣服?！痹趯嶋H觀察中，幼兒得出了結(jié)論，豐富了知識。在實踐活動中，幼兒動手、動腦，發(fā)展了幼兒的注意力、觀察力，分析比較和判斷的能力。發(fā)展到了中班的幼兒，他們已經(jīng)不滿足于小班那種用單一圖片進行開放性講述的形式，有了進行創(chuàng)造性講述的愿望，他們更愿意將每套圖片根據(jù)他們的想象和不同的排列順序，講出不同情節(jié)的故事或事件。于是，依據(jù)中班幼兒的年齡特點與興趣需要，我們重點進行了排圖講述和續(xù)編講述。1 排圖講述 排圖講述是將學(xué)具根據(jù)幼兒的想象和經(jīng)驗排成不同的順序，但是每種排法都能講出合理的故事和事件。講述中我們先引導(dǎo)幼兒將無序的圖片排出順序，講清理由，為什么你這樣排？然后再講圖片的主要內(nèi)容。例如“迷路的小黃鴨”這套圖片，有的幼兒是按照 小動物們都不愿和小鴨子玩——小鴨子傷心的哭了離開了他們——回到了媽媽的身邊”這樣順序排列后講出了“傷心地小黃鴨”的故事；有的幼兒是按照“小鴨子迷路了——小動物們都來勸它幫助它——小黃鴨回到家找到了媽媽這樣的順序排列后講出了“迷路的小黃鴨”的故事。由于排列的順序不同，幼兒會根據(jù)自己的思維方式去排列講述，每個幼兒和每個幼兒都會講出不同情節(jié)、不同意義的故事。在孩子排列講述的過程中，只要幼兒能夠講出自己的理由，我們都給予積極的鼓勵與肯定，使幼兒體驗到了積極思維、大膽想象的成功感，利用學(xué)具進行的排圖講述活動不僅培養(yǎng)了幼兒開放性講述的能力，從中也培養(yǎng)了幼兒多通道、多角度思考問題的習(xí)慣。

2、續(xù)編講述 續(xù)編講述是只給幼兒一張或兩張學(xué)具圖片，讓幼兒根據(jù)前面圖片的內(nèi)容，完全憑借自己的經(jīng)驗和想象進行發(fā)展、續(xù)編出一個合情合理的情節(jié)和結(jié)果。例如：“老奶奶過馬路”這張圖片，孩子們編出了老奶奶在什么時候要去干什么各種想法后，開始續(xù)編老奶奶心里是怎樣想的。有的幼兒續(xù)編成老奶奶正在等紅綠燈，有的幼兒續(xù)編：老奶奶要打出租車，還有的續(xù)編成老奶奶在等人??孩子們續(xù)編的故事五花八門，講述的幼兒眉飛色舞，聽的幼兒興致勃勃。因為盡管只是一張或兩張圖片，幼兒經(jīng)過自己的想象續(xù)編出了體現(xiàn)自己個性的一個個生動的故事。實踐證明：利用學(xué)具引導(dǎo)幼兒續(xù)編講述是培養(yǎng)幼兒開放性講述的重要途徑。另外，在語言教育活動中，要注意采取綜合教育手段較好地達到教育目標(biāo)。如學(xué)習(xí)詩歌《假如我會飛》之后，我讓幼兒每人畫出自己的愿望。做好后，將幼兒的畫連在了一起就形成了一首詩歌，加深了幼兒對詩歌的理解，又調(diào)動了他們的積極性、創(chuàng)造性和想象力，讓他們學(xué)得主動、輕松、活潑，以更好地促進創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

二、抓住契機，鼓勵幼兒多看多聽多說 孩子只有真正學(xué)會了說話，把自己的愿望用正確的語句表達出來，才自由地和人交往，同時也才能更好地接受成人傳授的知識和經(jīng)驗。在教育工作中，教師應(yīng)有目的地豐富幼兒生活內(nèi)容，增長幼兒知識，開拓幼兒視野，培養(yǎng)幼兒多方面的興趣。引導(dǎo)幼兒仔細觀察，認(rèn)真分析思索，擴大和加深對周圍事物的認(rèn)識和理解，發(fā)展幼兒的口語表達能力。(一)多看 教師在教學(xué)過程中，要有計劃地帶領(lǐng)幼兒直接觀察，給幼兒多創(chuàng)造條件。采用直觀形象的方法，引起 幼兒學(xué)習(xí)的興趣。如：給幼兒講“冬天”的故事之前，先告訴幼兒：“冬天到了，大樹、天氣、人、花、草、小動物呀，都有一些變化。一看到這些變化，就知道冬天到了，你們找一找，看一看，冬天到了有些什么變化，以后講給大家聽?！庇變夯丶抑螅屑氂^察、查找，當(dāng)我講完故事之后問他們：“除了故事里大樹、小草、小動物的變化外，還有哪些變化能說明冬天到了？”幼兒根據(jù)自己觀察判斷的內(nèi)容，親身的體會，積極地發(fā)言；“風(fēng)伯伯越來越厲害了”、“我們的衣服穿得越來越多了”、“用冷水洗手覺得冷了”等等，孩子們列舉了許許多多他們生活中的經(jīng)驗，興趣很高。(二)多聽 培養(yǎng)幼兒注意地傾聽，這是發(fā)展幼兒表達能力的先決條件。幼兒學(xué)習(xí)語言，首先要學(xué)會聽，聽得準(zhǔn)確，聽得懂，然后才有條件正確地模仿--說。講故事是向幼兒介紹文學(xué)作品的基本方法，讓幼兒認(rèn)真地傾聽，達到教育目的。我為幼兒創(chuàng)設(shè)了多種多樣聽的環(huán)境。如給幼兒聽錄音故事、錄音歌謠、聽別人講故事；邀請幼兒談話，互相傾聽并交談，培養(yǎng)幼兒良好的傾聽習(xí)慣，為幼兒口語發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。(三)多說 1．幼兒間的相互交流促進感情的深化。幼兒在相互交談中交流了生活經(jīng)驗，建立了感情，鍛煉了大膽表述的能力。2．教師與幼兒多說，增長幼兒樂意說的愿望。每天，我都會利用幼兒來園、飯后、游戲、離園等分散時間，有計劃有目的與幼兒交談。我會問問孩子離園后在家的活動安排，了解孩子休息日隨家長外出的活動內(nèi)容，也會告訴孩子我在家干的事情。通過談話，我與孩子間的感情得到了交流，關(guān)系更加密切了。在教育活動中，重視啟發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，盡量克服我說孩子聽的教法。克服說得好的讓說，說得不好的不讓說的做法，使孩子樂意說的愿望自然地增長?？傊谂囵B(yǎng)幼兒的語言時，根據(jù)幼兒的個體差異實施不同的教育措施，有計劃地對每位幼兒進行培養(yǎng)和訓(xùn)練。只有讓幼兒多看、多聽、多說，幼兒的語言才能得以健康的發(fā)展。參考資料： ① 教育部：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》解讀 ② 肖憶萍主編《家庭育兒寶典》 四川科學(xué)技術(shù)出版社 ③ 王志明、林健編《幼兒園教育活動與研究》 蘇州大學(xué)出版社

第五篇：淺談如何培養(yǎng)幼兒的語言表達能力

營造寬松氛圍，讓孩子們大膽地暢所欲言吧！

無錫市南站中心幼兒園景瀆分園 馮旦吟

摘要：幼兒期是幼兒發(fā)展自身語言表達能力最關(guān)鍵的時間段。語言表達能力的培養(yǎng)對于幼兒來說非常重要。本文從創(chuàng)設(shè)一個平等自由，寬松更寬容的語言環(huán)境以及提高語言活動的效率和讓幼兒聯(lián)系生活，使說話素材豐富起來，這三個方面表達了該如何培養(yǎng)幼兒語言表達能力的觀點。

關(guān)鍵詞：語言活動 語言表達能力 說話素材

幼兒期是幼兒發(fā)展自身語言表達能力最關(guān)鍵的時間段。語言表達能力的培養(yǎng)對于幼兒來說非常重要，因為孩子們在幼兒園生活、游戲，與小伙伴們和老師之間的溝通都是借助語言來完成的。在教育教學(xué)活動中，教師通過語言來向幼兒傳授知識，幼兒通過對語言的理解和認(rèn)識來對所學(xué)知識進行消化。因此，幼兒只有具備一定的語言水平，才能聽懂老師們的教導(dǎo)，才能與小伙伴們友好合作、相處，并且獲得新知，才能更好的促進小朋友們的全面發(fā)展。因此，培養(yǎng)幼兒的語言表達能力，其意義是十分深遠并重要的。

然而，雖然我們教師按照教育大綱上的幼兒語言發(fā)展要求進行活動指導(dǎo)，我們捫心自問一下以下幾個問題：孩子們是否愿意大膽地對任何人進行語言表達？孩子們是否有豐富的詞匯量？孩子們是否能通過語言交流來解決自身和他人的矛盾？我想我們老師能從中感覺到我們的孩子在語言表達這一塊還是比較薄弱的。也許在我們平時對幼兒進行的語言活動中，存在著一些有誤的指導(dǎo)，比如：偏重對于書本上的教學(xué)內(nèi)容死記硬背，從而忘記了學(xué)習(xí)語言的根本目的。教師在課堂上更多的是在詞語、句子上下足功夫?qū)τ變哼M行指導(dǎo)，從而忽略了孩子們生活語言的教育教學(xué)。還有一個就是太過注重兒歌、散文、詩歌的背誦，記憶，從而忽略幼兒自主地對于語言的發(fā)展和發(fā)揮。要求幼兒對于該學(xué)的兒歌、散文類進行一字不漏地背誦。對于這種教學(xué)，幼兒會產(chǎn)生恐懼感，因為在背誦時難免會有停頓或遺忘，這時教師往往會批評幼兒，久而久之，孩子們會對這種枯燥乏味的教學(xué)產(chǎn)生距離感，這還如何讓幼兒對語言學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，怎么會發(fā)揮自身的主動積極性呢？所以長此以往，孩子們的語言是生硬單調(diào)，缺乏靈氣的。另外一點，教師平時的語言教學(xué)與幼兒的各方面情況無法有機的結(jié)合起來，這種情況主要表現(xiàn)在幼兒重復(fù)書本上的話語可以迅速表達，但要表達自身情況的時候就黔驢技窮，囫圇吞棗了。這種教育是脫節(jié)的，孩子只會背書本，不會說自身，孩子們根本無法表達自己想要說出的話。

如何擺脫語言教育中的誤區(qū)，真正為孩子設(shè)想呢？我想，只有把生活教育滲透到語言教育活動中，讓孩子們觀察生活，熱愛生活，感受生活。讓幼兒把說話當(dāng)成是每天都要做的事，就像吃飯、睡覺一樣自然而然。讓他們敢說、愿意說、快樂地說，只有這樣，才能不斷地提高孩子們的說話能力。根據(jù)語言教學(xué)的目標(biāo)，我們幼兒教師要訓(xùn)練幼兒平時多注意觀察生活，多觀察周圍的環(huán)境，增加對生活的常識認(rèn)識，因材施教，不管能力大小都要在自己的水平線上得到發(fā)展。我覺得幼兒園平時開展的語言活動還是提高幼兒說話水平的最有效的途徑，我們教師一定要把握好，把這種機會充分利用起來。調(diào)動各方面的素材為課堂服務(wù)，使孩子們敢說、愿意說、快樂地說。

一、教師以身作則，用平等的心態(tài)與孩子交流

我們幼兒教師是孩子們的啟蒙老師，我們平時說話的語音語調(diào)包括詞匯等都會被孩子們有意無意的模仿，所以我們教師一定要注意自己的一言一行，只有當(dāng)我們自身的語言規(guī)范化后，才能為孩子們營造良好的語言環(huán)境。語言環(huán)境是靠老師和孩子共同營造出來的。對于膽小、害羞、口吃的孩子們，我們不能鄙視、批評。因為這不僅無助于他們的語言學(xué)習(xí)，更大大傷害了他們的自尊心，針對這類的孩子，我們更要營造寬松的語言環(huán)境。與其說是寬松不如說是寬容，寬容天生有缺陷的孩子，讓他們開口，大膽地說，大膽地講。只要他們說出話，不管長還是短，我們都要表揚。我們班有個叫周劍波的小男孩，他說話有點大舌頭。剛開始只要他一張口說話，全班孩子都會嘲笑他，弄得周劍波滿臉通紅很是自卑，但是我及時制止這種全班性的歧視，讓全班孩子對周劍波多多寬容。慢慢的，周劍波開始愿意與大家交流了，上課他也開始舉舉手發(fā)發(fā)言了。對于他的發(fā)言，孩子們有的也是聽不太清楚的，但是，我都把他的發(fā)言給全班孩子做個解釋，而且給予周劍波很高的表揚，并且全班鼓掌。這極大的提升了周劍波的自尊心。經(jīng)過半個學(xué)期的共同努力，我們可以發(fā)現(xiàn)周劍波變成上課舉手發(fā)言的積極分子，他的語言表達能力有了很大的提高，雖然在表達的清晰度上還是有些問題，但是他的語言邏輯思維能力是變強了很多，而且大多數(shù)問題都能回答到點子上，這說明他的理解能力也是同步提高的。所以，建立一個全班性的，寬松更帶有寬容性質(zhì)的語言環(huán)境是很重要的。

二、提高語言活動的效率

現(xiàn)在的語言活動不像過去，教師捧本書念念兒歌就行了，而是要運用多媒體素材輔助教學(xué)，激發(fā)孩子們的多種感官，使他們對語言學(xué)習(xí)有所興趣，能夠主動學(xué)習(xí)說話，快樂學(xué)習(xí)。

在學(xué)習(xí)兒歌《新年禮物》這個活動中，我不僅讓孩子們學(xué)習(xí)兒歌中較難的詞匯，而且還讓孩子們觀看圖片并展開聯(lián)想，結(jié)合自己的現(xiàn)實生活，自由說說往年看到或者自己得到過什么新年禮物。這雖是一個簡單的設(shè)計，但是卻活躍了課堂的氣氛，孩子們爭先恐后地說出自己想要的新年禮物。這就是貼近孩子們的日常生活，讓他們有東西可說，知道說什么，雖然有的孩子只會表達一個簡單的詞語，但這也是孩子點點滴滴的進步。當(dāng)然，師生互動也十分重要，在這個活動當(dāng)中，我也穿插說了一些自己得到的或者是自己十分想要的新年禮物，孩子們對我的回答有了興趣，主動地與我進行了交流。

提高語言活動的效率不僅僅是要運用現(xiàn)代化的手段或者是運用一些巧妙的構(gòu)思，更重要的還是最實際的做法。什么是實際做法，我覺得就是在進行語言活動時鼓勵孩子們說完整話。我們班一向是貫徹說完整話的原則，有些幼兒上課回答問題總是兩個字或者是三個字。我班訓(xùn)練的方法就是把答句完整的說一遍。比如問題是“這朵花是什么顏色的??？”以前很多孩子都只會回答“＊色”兩個字，但是我們老師要求孩子們完整回答“這朵花是＊色的。”長期這樣的鍛煉，孩子們養(yǎng)成了習(xí)慣，他們回答的所有問題都不是簡單的幾個字，而是完整的一句話，有的能力強的孩子甚至可以加入自己的話說成一小段話。所以不要小看這么一點點的方法，這也是利用上課的時候，幫助孩子們鍛煉說話，既有用又實際，這才是真正的提高上語言課的效率。

三、讓幼兒聯(lián)系生活，使說話素材豐富起來

說話素材是很重要的，教師們有時抱怨班里的孩子太過死板，太內(nèi)向，不靈活。那是因為有的孩子不知道怎么與別的孩子與老師溝通，沒有共同話題，不知說什么造成的。根據(jù)孩子年齡特點，讓他們有話可說，有話好說，這也是我們幼兒教師應(yīng)該做的功課。生活，歸根結(jié)底還是這兩個字最重要，我們要在生活中尋找可以用來表達的素材。比如：一年四季的話題；大自然的話題；節(jié)日的話題；動畫片的話題；爸爸媽媽的話題；上街購物的話題等等，總之，我們幼兒教師要從生活中發(fā)現(xiàn)點點滴滴，抓住任何可以表達的事物讓孩子們來練習(xí)，逐步提高孩子們的說話能力。

我們也可以搞個每日一話的活動，當(dāng)然這只能在大班實行，就是按照學(xué)號，每天上午利用晨間談話時間，讓一名幼兒上臺來說說生活中發(fā)生的事情，沒有固定的主題，讓幼兒隨意發(fā)揮，他想說什么說什么，愛說什么說什么，只要開口表達我們大家都給予表揚。

幼兒期是孩子們一生中學(xué)習(xí)語言的最黃金的時間，錯過這個時間段再要想加強表達能力就有點吃力生硬了。所以我們幼教工作者一定要發(fā)揮自己的專業(yè)技術(shù)，讓孩子們真正學(xué)到語言本領(lǐng)，有所提高。