第一篇：實習教師教學心得：如何正確地看待學生的犯錯現象

實習教師教學心得：如何正確地看待學

生的犯錯現象

人非圣賢，孰能無過。犯錯也是我們成長過程中不可或缺的一個重要過程和人生經歷的重要組成部分。

——題記

轉眼間，我來這里頂崗實習已經兩個月了。

兩個月不長，兩個月也不短。

兩個月，有開心，也有煩惱。

兩個月我已經和這里的孩子們成為了好朋友，兩個月我已經深深地愛上了這里所有的一切。

兩個月，正是這兩個月，我成長了很多，同時，我也在見證著這里的學生們在一點一點的成長。

說到成長，這歷來是個說不完也道不盡的熱門話題。

你有你的成長，他有他的成長，我們都在成長，一起成長著的我們一起品味著歲月帶給我們的酸甜苦辣。

今天我們來說一說如何看待學生成長過程中的犯錯現象。

我覺得現在初中階段的孩子存在兩種犯錯現象：無意犯錯和故意犯錯。

所謂無意犯錯是指學生因能力和見識不夠等原因產生的正確的犯錯現象。故意犯錯是指正處于青春期的學生，由于逆反心理，故意與老師對著干，通過故意犯錯這種幼稚的行為來博取老師和學生的關注度，以尋找自己的存在感。

那么作為教師的我們應該如何看待和解決學生的犯錯行為呢？

有的老師喜歡批評學生，其實我不贊成這一做法。學生的心理本來就很脆弱，一味地批評學生，只會加重他們的叛逆心理。我認為，學生和老師之間是平等的，師生之間應該互相幫助，但是給予幫助最多的一方還是教師。我們每一位教師都是從學生階段過來的，其實，學生現在經歷的事以及他們現在的心理大多數是我們過去的一個影子。學生所犯的錯誤沒有什么大不了的，只是看我們怎么去認識和處理了，處理好了會讓錯誤成了轉變的契機，相反會成為經常犯錯的起點。

盧冀川老師曾經說過的一些話，讓我記憶很是深刻。

不用擔心孩子犯錯，孩子成長中的體驗非常重要，而孩子一次犯錯并因此承受的代價取得的教育效果遠勝過無數次空洞的說教。如果在犯錯后給他幫助，降低消極影響，就再好不過了。從這個角度講，學校就是允許孩子犯錯的地方，學校就是孩子成長的地方。人人都會犯錯，作為實習教師，我們一下子從學生轉變成了教師，作為學生成長的導師，我們所要完成的一個重要的任務就是如何讓孩子犯的錯誤可控，對孩子的傷害可控?；蛟S，我們在半年內不能很好的掌握這項技能，我們需要一年、兩年，甚至更久更久。但是，這是從事教育事業畢生的任務。正所謂教育教育，教書育人嘛，教書和育人兩者皆不可少，但是我認為育人比教書更重要一些，教書的過程就是在潛移默化的育人。雖然我們不能改變一些老師的想法，但是我們可以用自己的力量，保護孩子犯錯誤的權利，給孩子以安慰，減少孩子的恐懼和焦慮。

學生畢竟是學生，在老師眼里，學生永遠都是一個孩子的存在。教師要學會換位思考，在處理學生犯錯的時候、在和學生交談的時候，要多考慮教師說的話，是否在學生的心理承受范圍之內。和學生之間構建一種平等的師生關系，讓學生更好地接受教師，更好地接受教師處理事情的方法，這樣不僅有助于學生的成長，也有助于教師的進步，師生共成長，何樂而不為呢？

學生的心靈需要極大的關注和愛護，教師的關系和愛護是學生改正錯誤、不斷前進的興奮劑，教師只有做到了尊重學生，才會換得學生給予教師的相應的尊重。教師必須用一顆寬容的心，來發現學生身上的閃光點，這樣我們才能更好的一起進步！

第二篇：如何看待教師體罰學生現象

如何看待教師體罰學生現象

一、對于社會上出現的教師體罰學生現象的看法

《中華人民共和國義務教育法》第十六條中已明確規定“禁止體罰學生?！钡?，還是有少數教師我行我素，照罰不誤。這是因為，這些教師太迷信體罰的管理功能，忽視適當的體罰，可以起到警戒作用。但是，體罰既是有傷害性的行為，自然得有個度的要求，還有個動機要求——警戒。在小孩子逐漸長大，逐漸具有理解是非好歹的能力時，說服性的教育和感化性的教育是方向和最終手段，而體罰作為適當的輔助手段而應逐步取消。我個人認為體罰的方式有很多種，例如：讓學生打掃衛生，做一件有益于班級和同學的事，寫檢討等等。體罰最重要是讓學生警醒以至于不再犯，而不是發泄老師心中的憤怒和不滿。體罰也可以人性化性，不一定是肉體的懲罰，而且體罰學生時不應該帶有蔑視、不尊重和殘害的成分。

教師總以為自己在校絕對權威不容冒犯。教師對學生不良行為的處罰，是因為學生的行為妨礙了自己預設程序的進行。所謂“雙邊活動、啟發性原則”，對于絕大多數教師來說已是空中樓閣。由于教師放寬了處罰的范圍，由于教師無力創設使學生輕松自如的環境，所以他們就在課堂內外頻頻實施體罰，給教育帶來不堪設想的后果，危害性極大。

1、難以轉變學生不正確的態度。雖然體罰可能達到在特定情境中制止某種行為的目的，卻很難轉變學生不正確的態度。體罰與變相體罰只能使學生學會逃避體罰，而不是誠心轉變態度，改正錯誤。

2、難以形成良好的教育氛圍。“殺雞儆候”式的體罰使學生在行為上謹小慎微，時時、事事消極防衛，害怕教師。這就不利于學生形成積極向上、勤奮學習的思想品質，也不利于班集體形成文明、和諧、輕松的氛圍。

3、體罰會給學生帶來不必要的焦慮。這就不利于學生健康心理素質的培養，反而會損害學生身心健康。經常體罰會提高學生對體罰的極度反感，學生對體罰反應遲鈍，逐漸失去對體罰的敏感。為了達到應有的效果，教師往往又要加重體罰，這樣就導致體罰的惡性循環，帶來不堪設想的教育后果。

4、體罰還會導致師生關系緊張，使師生產生沖突乃至對抗。這既損害了教師的社會地位和人格魅力，也是違反了《中華人民共和國未成年人保護法》、《中華人民共和國義務教育法》、《中華人民共和國教師法》等法律。

我個人認為懲罰要有度，教育要有愛，愛要善于欣賞，愛要善于引導，愛還要善于感化，愛同樣需要“懲罰”！但要溫柔地懲罰，用愛的藝術托起生命的厚重，愛是教育的基礎，是教師教育的源泉，有

了愛才有教育的生機。盡管沒有懲罰的教育是不完整的教育，但沒有愛的教育卻是不成功的教育。

教師的責任是教書育人，特別是在育人方面應該學會藝術的處理而不是簡單粗暴的解決。很多時候學生的心理是很敏感的，需要老師細心的呵護。人的一生中都在不斷的犯錯，在犯錯的過程中不斷發現不足從而不斷地改進和完善自己。所以對于學生的錯誤老師應該學會寬容和理解，幫助他們認識到自己的錯誤并改正過來。懲罰不是目的只是一種手段。

體罰也應該從學生的性格和犯錯程度入手，每個學生的性格和抗挫能力不同，處理的方式也不一樣。就像做衣服一樣量身定做才是最合適的。首先，教師要先了解學生犯錯的原委，問清原由不能不分青紅皂白就處罰學生；然后從他們的性格入手，用適合他們性格的方法去教育他們，不能光用打人和體罰，這樣不僅違法，而且會對孩子的自尊心造成傷害，也降低了老師的人格。體罰給學生的身心帶來了嚴重影響。

二、怎樣幫助學生解決出現的問題

事實上，教育學生只用體罰和變相體罰的老師，也就是“不該出手時就出手”的老師，學生心里只有憎恨。作為教師應有一種奉獻精神，在工作中，我認為應該采用以下措施：

1、“軟方法”處理。體罰必然引起更嚴重的師生沖突，自己生氣不說，也不能真正解決問題。不妨使用試用“軟方法”處理。面對學生故意的對抗行為，不是體罰或變相體罰學生，以宣泄心中的不滿情緒，以顯示老師的權威，而是調整消極情緒，運用教育機智，不僅避免了師生沖突，融洽了師生關系，帶使學生主動承認錯誤，并發展了學生的特長，真可謂一舉多得。

2、表揚式教育。教師在學生違規時，應采用“動之以情，曉之以理，導之以行”的方法，使學生心服口服，而不是一味地去體罰學生，收到較好的效果。

3、即興教育。即興教育，即把學生錯誤的行為引導到正確的軌跡。例如有位班主任在下課時發現幾個同學把掃帚當作棍轉，他走上去不予批評，而是說：“你們連下課都為班級做好事，打掃班級衛生，真是難能可貴。我相信你們的掃地水平一定不錯吧，今天放學后，你們再為班級做一次好事，怎么樣？”這幾位同學高興地接受了教師的處罰，同時，也領悟到拿掃帚玩是錯的，而打掃衛生是對的。

實踐證明，每個同學都會犯錯誤，但希望老師用科學的手段來教育學生，只要方法得當，就一定能收到良好的教育效果，培養出一批又一批的有用之材。

如何看待學生的錯誤

每次作業總是能發現或多或少的錯誤，作為低段的任課老師，該怎么辦？靜下心來面對這些錯誤，發現造成這些錯誤的原因是多方面的．由于學生年齡小，生活經驗不足，總會犯些錯誤，但學生犯點錯誤不足為奇，關鍵是我們做教師的如何對待那些犯錯誤的學生。當學生有不正確的言行或不良習慣時，老師不能熟視無睹，更不能聽之任之，要給學生以適當的幫助和教育。在我們的周圍，經常有一些教師不能正確地對待犯錯誤的學生，非打既罵，對于學生為何犯了錯誤，不聞不問，只是一個盡的責備學生，結果是教師出了氣，學生不服氣，這樣的批評往往起不到應有的效果。有的老師對犯錯誤學生非打即罵，有的老師則是放任不管，這些方法都會對孩子產生不良方法。打罵是不尊重孩子人格的做法，會嚴重挫傷學生改正錯誤的積極性；而放任不管只會使孩子越來越放肆，行為越來越不受控制。

批評作為一種常用的教育手段，也是一種微妙的教育藝術，作為教師要善用批評、少用批評、要用正確批評過我們高明的批評產生“山重水復疑無路，柳暗花明又一村。”的教育效果，讓每名學生的童年記憶少一些批評的陰云，多一些表揚的陽光吧。

第三篇：如何看待學生穿名牌現象

議中學生的名牌消費現象

隨著我國經濟的快速發展，社會主義商品經濟在不斷完善，消費市場發生了翻天覆地的變化，我國目前中學生人數高達7300萬，中學生是多夢時節，是求美求新的狂熱年齡，是對流行時尚反應最為敏感也最為劇烈的群體。因此，中學生的消費市場成為商家的必爭之地。中學生的消費狀況也越來越受社會關注，但在中學生消費中存在著許多問題，尤其是中學生追求名牌消費的不良傾向，應引起中學生朋友和家長們和社會的重視。

眨眼一看，現在學校學生身上到處都是名牌服飾醒目的標志，從頭到腳，什么安踏、特步、李寧、森馬、德爾惠、貴人鳥、耐克等??

有調查結果顯示，關注名牌的中學生遠高于23%的比例。對名牌“十分關注”的學生有15%；“一般關注”的有47%，選擇所購物品時，約五分之一的同學追趕時尚；四分之一的同學較重品牌。調查表明，在實際購買行為中，熱衷于追求名牌的中學生并不是很多。有23%的學生做了肯定的回答。這個比例不算低，但這個數據并不表明另外77%的學生拒絕名牌，并且中學生對日常消費品的識別度很高。50%以上的學生對名牌很敏感，并在緊張的學習生活之余，通過有限的信息接受渠道，行程了較強的品牌識別能力。

仔細分析學生熱衷于名牌的原因：

攀比。攀比心理通常是以“自我”和“虛榮”為基礎的，追求的是“別人有的我要有，別人沒有的我也要有”，以顯示我和你有“公平”的待遇，甚至我要好過你，以此來獲得心理滿足。當然，攀比心理隱含著孩子的競爭意識，只不過這種競爭用錯地方罷了。

自卑。自己感覺不如別人，自卑的表層感受是別人看不起自己，總覺得別人穿名牌，用名牌時，而自己沒有，就產生自卑心理，而深層的理解是自己看不起自己，是缺乏自信心的表現。這其實也是一種學習和生活目的不明確而導致的后果。

妒嫉。通過自己與他人進行比較，而產生的一種消極心態。當看到與自己在一起的同學穿名牌，用名牌時，便產生嫉妒心理。

適應環境。記得前不久電視上有一期關于討論中學生的名牌消費的節目，其中嘉賓中幾位家長表示省吃儉用，也要盡量滿足孩子的名牌消費要求。說這不是溺愛孩子，而是為了讓孩子融入周圍環境，融入集體，因為周圍同學都或多或少穿名牌，惟獨你的孩子沒有，反而顯得另類，會被其他同學看不起和排斥。長期被同學疏遠的孩子不能融入同學圈子里，沒有好朋友，會很孤獨，這樣對孩子的成長很不利。因此滿足孩子的名牌消費要求，也是迫不得已。

怎樣看待這一 現象呢？我認為崇尚名牌是現代人的生活方式之一，名牌質地優良，代表時尚。換句話說，中學生崇尚名牌是崇尚現代精神，是希望自己成為一個現代人，盡管可能伴隨一些攀比的虛榮心理，追求現代的主旨卻是不變的。

但學生該不該穿名牌？又應以什么樣的態度對待名牌對待時尚？我的態度是：在名牌面前既不趨之若騖，又不視為洪水猛獸惟恐避之不及。名牌的優勢有目共睹，在名牌面前怦然心動是正常心理，但名牌往往價格不菲，作為學生，我們應樹立一個理性消費的觀念，因為我們學生是純屬消費的一個群體，沒有經濟獨立的能力，衣食住行完全依賴于父母。如果失去理性盲目崇拜名牌，非得名牌加身，緊追時尚，那就是拿父母的錢擺闊，這是一種沒有責任感的表現，是一種叫虛榮的心理在作祟。貧富差距在現實生活中也是客觀存在的，是否選擇名牌應量力而行，如果隨意揮霍父母的血汗錢，我們的良心會不安的。家境不富裕的學生更不能在名牌面前動搖，要用一顆平常心看待名牌，只要自己穿著不邋遢，整潔、大方就行，保持樸素、純潔的本色也是一種讓人心動的美麗。

當今世界，許多取得重大成就的人穿著并不時尚，世界巨富李嘉誠為中國的慈善事業慷慨解囊，但自己穿著撲素，很少買新衣服，更別說名牌了?？伤諛于A得了中國人民的尊敬。還有世界聞名的那些科學家，沒有一個是穿名牌穿出名的吧？

一個品牌之所以成為名牌，是因為具有一定的知名度和美譽度。隨著我國經濟的快速發展，人們的生活水平上去了，消費一些名牌產品，提高生活質量也在情理之中。當然，如果中學生在學習階段為了名牌而形成攀比之風，影響學習，這是不可取的。攀比名牌的問題不在于名牌產品本身，而在于中學生的心理。我想即便是沒有這些名

牌，有的人也會用別的消費方式來進行攀比。所以，我認為：要改變如今中學生名牌消費中的一些不良現象，還是應該從思想素質教育入手，應從反思和改進消費教育做起。而非單一的排斥名牌產品。我們反對攀比，但不反對名牌。

第四篇：如何看待農民工現象教學設計

如何看待農民工現象教學設計 第一課時

問題研究 如何看待農民工? 1教學目標

【知識與技能目標】能夠運用人口遷移、人口容量等相關知識結合城市化的發展的一般規律分析農民工現象發生的原因及其影響。

【過程與方法目標】運用圖文素材讓學生充分理解“民工潮”現象和農民工的現狀，用合作探究的方法深入討論農民工現象對城市發展和人口發展的影響?！厩楦袘B度價值觀】通過大量圖文素材讓學生了解農民工的發展現狀和困境，以更寬容更理性更尊重的態度對待這一批特殊的城市建設群體，共建和諧社會。2學情分析

學生能夠體會到農民工現象對城市建設和城市生活的各種影響，但是對這一現象的發生和發展缺乏理性的認識，對眾多農民工抱持著批判和漠視的態度，急需科學理性的引導。3重點難點

1、農民工進城務工的原因

2、農民工對中國經濟發展的影響

3、農民工現狀及存在的的問題

4、解決農民工問題的對策與途徑 4教學過程 4.1 第一學時

教學活動

活動1【導入】問題研究：如何看待農民工問題

【展示農民工現象的圖片，教師講述】：春節前后，一個最引人注意的新聞就是關于農民工的，每年幾乎一致的現象是，那些的數以千萬計的面孔，擁擠在狹窄的火車車廂里，在年關來臨時如候鳥般飛回故鄉，而在每年的新春，又有更多的渴望而迷茫的面孔，從農村涌向城市，從而形成了一股民工潮?！稗r民工”是現代社會不可忽視的課題，對現代經濟與社會發展有其積極的一面，又有其負面的一面，與我們的生活息息相關。今天我們就來深入的探討這一課題。活動2【活動】

一、農民工進城務工的原因

【教師講述】一提到農民工，很多人的腦海就會條件反射地出現一個場景：建筑工地的工人，街頭提著刷子等零活，家庭保姆，飯店服務員，擺攤設點的小販，走門串戶的修理工，蹬著三輪送貨送水，搬家公司的搬運工等等。“全是些報酬少、勞動強度大、社會聲望低、城市人不愿意干的活兒，很少有人到公司白領階層去尋找民工的存在?！?/p>

【學生分析】雖然在城市中要承受歧視和磨難，他們為什么還要告別家鄉來到城市呢？農民工進城打工的動機與原因又是什么？ 活動3【講授】農民工進城務工的原因

【老師講授，同步歸納】3月6日，《鄭州晚報》獨家責任記者在鄭州市江山書香名邸的施工工地上采訪了10來位休息的民工，從與他們的交流中梳理出了他們進城打工的目的。

“出來打工就是為了生活、掙錢、養家糊口?！眮碜蚤_封杞縣的攪拌工孫某說，在農村里只有種地謀生，現在地也不多了，也掙不了多少錢，但是花銷卻非常大，修房子、娶媳婦和供孩子上學的費用翻了好幾倍了！受訪的絕大部分民工和孫的觀點都是一致。

“在農村，我們被看成是城里回來的，成了城里人，在城市，我們是土包子，是地道的農民。”22歲的小錢談起來城市的原因，歸結為喜歡城市的生活，他對城市的理解幾乎全部是從電視上獲得的，感覺比在農村的生活“好玩的地方和花樣都多。”

還有一個理由是想通過在城市打工獲得經濟獨立和未來的定位。從商丘農村出來的小李只有18歲，他告訴記者，由于家里窮沒能上成學，他也不想一輩子呆在農村，就想出來打工，攢點錢然后學門技術，將來可以糊口。

自20世紀80年代中期以來,我國各地掀起“民工潮”。大量農村富余勞動力由農村流向城市,目前離家外出打工3個月以上的農民已達1.4億人,其規模比日本總人口還多一千萬,而且今后還將繼續增加。規模龐大的農民工隊伍已成為了中國社會不可忽視的課題?！就桨鍟?/p>

1、掙錢、養家糊口

2、向往城市生活

3、獲得經濟獨立和未來的定位

活動4【活動】

二、農民工對中國經濟發展的作用

【教師展示材料】：農民進城務工經商,對我國城鄉發展產生了巨大而深遠的影響。億萬農民進入城市就業,不僅緩解了農村就業壓力,也為城市發展和方便城市居民生活做出了重要貢獻。打工經濟已成為農民增加現金收入的主要途徑,是對改變中西部地區落后狀況的有力支持。據統計,2002年9400萬外出打工農民一年的工資收入高達5500億元,四川、安徽、江西等中西部地區農村勞動力輸出大省的農民外出打工總收入相當或超過全省財政收入。農民進城既為農村帶回了先進的生產生活方式、文化理念、科學技術和管理經驗,又為家鄉脫貧致富和實現農村城鎮化起到了積極的推動作用。實踐證明,億萬農民工已成為推進城鄉統籌的主力軍。

【學生活動】：請同學們根據以上材料小組談論整理農民工對中國經濟發展的作用有哪些？ 【同步板書】

1、緩解農村就業壓力

2、為城市發展和居民生活方便做出了重要貢獻

3、增加農民經濟收入，為農村帶回先進技術及經驗

4、推進農村城鎮化，縮小城鄉差異 活動5【活動】

三、農民工現狀及存在的問題

但是,我們也必須看到,伴隨超大規模的農村勞動力流動,由于認識及相關政策措施嚴重滯后,農民工領域出現了許多不容忽視的問題。

【小組活動】下面，請各小組將收集到的資料展示出來，并歸納農民工現存的問題有哪些？ 【教師同步板書】

1、生活工作條件差

2、權益屢受侵犯，社會保障缺位

3、教育培訓滯后，子女求學無門

4、受社會歧視，城市治安堪憂

【教師補充】在學生展示的基礎上，可以做以下適當的補充。

在2005年1月份的某一天，深圳某報紙出現了一個駭人聽聞的名稱：“砍手黨”。顧名思義，就是砍手的黨徒。某人正打著手機，不想卻連手機帶手一起被砍下。據報道，這個真的砍了人家手臂的惡煞叫許國亮，才18歲，他和19名成員組成了一個搶劫團伙，其中年齡最大的20歲，最小的僅17歲。他們專門采用砍手、砍腳等殘忍手段，一年內先后做下25宗劫案，砍傷路人12名，搶劫了大量手機、手提包和現金。據稱，在深圳“以此為業”的劫匪遠不止這十來人，竟有百十人之多。這些黨匪，聚眾害人，竟然全是同鄉，都來自廣西天等縣上映鄉溫江村，被稱為“上映幫”。

又據媒體報，這上映鄉溫江村并非“水泊梁山”，更少地痞流氓，并非成就“砍手黨”的溫床。它距中越邊境僅30余公里，雖偏僻貧窮，卻是溫良之地。溫江村2004年未曾發生一宗刑事案，上映鄉在2004年的刑事案才有十宗之多，就連那個天等縣也是廣西連年的社會綜合治理模范縣。如此說來，鄉下的老實青年，一到城市怎么就眨眼成了見錢眼開的悍匪，成了熱衷血腥的惡魔？

有三個方面有待深思。一是，生存壓力。農民工進城，面臨的第一個壓力，就是生存壓力。據報道，“砍手黨”成員都是出身貧寒，才進城打工。但是，城市的生存壓力并不比鄉村少。打工不僅要學歷，還要吃盡苦頭，一個月下來也不過百十元工資。生存壓力，導致道德底線崩潰，最終還是貧窮生亂。二是，教育不夠。這些打工者往往生于鄉野，讀書不多，本身生存技能知之甚少，但是年輕人總有不滿足于現狀，對自己自視甚高。及至到了城市，城市的生存競爭遠高于農村，自然很難獲得滿意的職業；他們或許在鄉下曾受過淳樸的道德教育，此時，面臨城市嚴峻的生存競爭，這些道德觀念早已潰不成軍，煙消云散。因此才有人多年有家不回，無面見父老，只在城市里如禽獸一般，靠掠劫傷人而生。三是，心理落差。生存艱難，道德崩潰，就很難有一個健康的心理素質了。再加上城市財富相對集中，難免看了眼紅。

如何使外來人口融入當地社會的工作及生活圈,使其安居樂業,始終是一個世界性的難題。最近十幾年,我國雖然在推動農村勞動力流動方面做了一些工作,也取得了一些成效。但據專家對農民工的追蹤調查結果表明,農民工面臨的諸如生產生活環境差、擇業差別待遇、權益屢受侵犯、負擔不斷加重、社會保障缺位、教育培訓滯后、子女就學無門、受社會歧視等問題依然十分突出。廣大農民工實質上已成為城市社會中最辛勞、地位最低的弱勢群體。據估算,僅2002年拖欠農民工血汗錢的總額高達1000億元以上,如加上歷年拖欠,總額將達幾千億元。部分城市居民對農民工的偏見乃至歧視性行為,加上一些用工單位虐待農民工現象,不僅引發了相互的感情對立,也激發了一些農民工的逆反心理,由此產生的非理智行為,給城市治安及社會穩定帶來負面影響?；顒?【活動】

四、解決農民工問題的對策與途徑

【合作探究】農民工的生存生態嚴重惡化，不僅對農民工團體而言令人失望和憤怒，對整個社會發展也是不可忽視的毒瘤，它將激化社會矛盾，阻礙社會發展，急待我們去解決，請大家小組談論：如何解決名民工問題。【教師根據學生的回答進行知識梳理】

1、提高認識，重視農民共安置問題

2、關愛農民工，維護農民工的權益

3、加強對農民工的培訓和再教育

4、加大鼓勵農民工返鄉就業的政策扶持力度 問題研究 如何看待農民工現象

課時設計 課堂實錄

問題研究 如何看待農民工現象

1第一學時

教學活動 活動1【導入】問題研究：如何看待農民工問題 【展示農民工現象的圖片，教師講述】：春節前后，一個最引人注意的新聞就是關于農民工的，每年幾乎一致的現象是，那些的數以千萬計的面孔，擁擠在狹窄的火車車廂里，在年關來臨時如候鳥般飛回故鄉，而在每年的新春，又有更多的渴望而迷茫的面孔，從農村涌向城市，從而形成了一股民工潮?！稗r民工”是現代社會不可忽視的課題，對現代經濟與社會發展有其積極的一面，又有其負面的一面，與我們的生活息息相關。今天我們就來深入的探討這一課題?；顒?【活動】

一、農民工進城務工的原因

【教師講述】一提到農民工，很多人的腦海就會條件反射地出現一個場景：建筑工地的工人，街頭提著刷子等零活，家庭保姆，飯店服務員，擺攤設點的小販，走門串戶的修理工，蹬著三輪送貨送水，搬家公司的搬運工等等。“全是些報酬少、勞動強度大、社會聲望低、城市人不愿意干的活兒，很少有人到公司白領階層去尋找民工的存在?！?/p>

【學生分析】雖然在城市中要承受歧視和磨難，他們為什么還要告別家鄉來到城市呢？農民工進城打工的動機與原因又是什么？ 活動3【講授】農民工進城務工的原因

【老師講授，同步歸納】3月6日，《鄭州晚報》獨家責任記者在鄭州市江山書香名邸的施工工地上采訪了10來位休息的民工，從與他們的交流中梳理出了他們進城打工的目的。

“出來打工就是為了生活、掙錢、養家糊口?！眮碜蚤_封杞縣的攪拌工孫某說，在農村里只有種地謀生，現在地也不多了，也掙不了多少錢，但是花銷卻非常大，修房子、娶媳婦和供孩子上學的費用翻了好幾倍了！受訪的絕大部分民工和孫的觀點都是一致。

“在農村，我們被看成是城里回來的，成了城里人，在城市，我們是土包子，是地道的農民?！?2歲的小錢談起來城市的原因，歸結為喜歡城市的生活，他對城市的理解幾乎全部是從電視上獲得的，感覺比在農村的生活“好玩的地方和花樣都多?！?/p>

還有一個理由是想通過在城市打工獲得經濟獨立和未來的定位。從商丘農村出來的小李只有18歲，他告訴記者，由于家里窮沒能上成學，他也不想一輩子呆在農村，就想出來打工，攢點錢然后學門技術，將來可以糊口。

自20世紀80年代中期以來,我國各地掀起“民工潮”。大量農村富余勞動力由農村流向城市,目前離家外出打工3個月以上的農民已達1.4億人,其規模比日本總人口還多一千萬,而且今后還將繼續增加。規模龐大的農民工隊伍已成為了中國社會不可忽視的課題?！就桨鍟?/p>

1、掙錢、養家糊口

2、向往城市生活

3、獲得經濟獨立和未來的定位

活動4【活動】

二、農民工對中國經濟發展的作用

【教師展示材料】：農民進城務工經商,對我國城鄉發展產生了巨大而深遠的影響。億萬農民進入城市就業,不僅緩解了農村就業壓力,也為城市發展和方便城市居民生活做出了重要貢獻。打工經濟已成為農民增加現金收入的主要途徑,是對改變中西部地區落后狀況的有力支持。據統計,2002年9400萬外出打工農民一年的工資收入高達5500億元,四川、安徽、江西等中西部地區農村勞動力輸出大省的農民外出打工總收入相當或超過全省財政收入。農民進城既為農村帶回了先進的生產生活方式、文化理念、科學技術和管理經驗,又為家鄉脫貧致富和實現農村城鎮化起到了積極的推動作用。實踐證明,億萬農民工已成為推進城鄉統籌的主力軍。

【學生活動】：請同學們根據以上材料小組談論整理農民工對中國經濟發展的作用有哪些？ 【同步板書】

1、緩解農村就業壓力

2、為城市發展和居民生活方便做出了重要貢獻

3、增加農民經濟收入，為農村帶回先進技術及經驗

4、推進農村城鎮化，縮小城鄉差異 活動5【活動】

三、農民工現狀及存在的問題

但是,我們也必須看到,伴隨超大規模的農村勞動力流動,由于認識及相關政策措施嚴重滯后,農民工領域出現了許多不容忽視的問題。

【小組活動】下面，請各小組將收集到的資料展示出來，并歸納農民工現存的問題有哪些？ 【教師同步板書】

1、生活工作條件差

2、權益屢受侵犯，社會保障缺位

3、教育培訓滯后，子女求學無門

4、受社會歧視，城市治安堪憂

【教師補充】在學生展示的基礎上，可以做以下適當的補充。

在2005年1月份的某一天，深圳某報紙出現了一個駭人聽聞的名稱：“砍手黨”。顧名思義，就是砍手的黨徒。某人正打著手機，不想卻連手機帶手一起被砍下。據報道，這個真的砍了人家手臂的惡煞叫許國亮，才18歲，他和19名成員組成了一個搶劫團伙，其中年齡最大的20歲，最小的僅17歲。他們專門采用砍手、砍腳等殘忍手段，一年內先后做下25宗劫案，砍傷路人12名，搶劫了大量手機、手提包和現金。據稱，在深圳“以此為業”的劫匪遠不止這十來人，竟有百十人之多。這些黨匪，聚眾害人，竟然全是同鄉，都來自廣西天等縣上映鄉溫江村，被稱為“上映幫”。

又據媒體報，這上映鄉溫江村并非“水泊梁山”，更少地痞流氓，并非成就“砍手黨”的溫床。它距中越邊境僅30余公里，雖偏僻貧窮，卻是溫良之地。溫江村2004年未曾發生一宗刑事案，上映鄉在2004年的刑事案才有十宗之多，就連那個天等縣也是廣西連年的社會綜合治理模范縣。如此說來，鄉下的老實青年，一到城市怎么就眨眼成了見錢眼開的悍匪，成了熱衷血腥的惡魔？

有三個方面有待深思。一是，生存壓力。農民工進城，面臨的第一個壓力，就是生存壓力。據報道，“砍手黨”成員都是出身貧寒，才進城打工。但是，城市的生存壓力并不比鄉村少。打工不僅要學歷，還要吃盡苦頭，一個月下來也不過百十元工資。生存壓力，導致道德底線崩潰，最終還是貧窮生亂。二是，教育不夠。這些打工者往往生于鄉野，讀書不多，本身生存技能知之甚少，但是年輕人總有不滿足于現狀，對自己自視甚高。及至到了城市，城市的生存競爭遠高于農村，自然很難獲得滿意的職業；他們或許在鄉下曾受過淳樸的道德教育，此時，面臨城市嚴峻的生存競爭，這些道德觀念早已潰不成軍，煙消云散。因此才有人多年有家不回，無面見父老，只在城市里如禽獸一般，靠掠劫傷人而生。三是，心理落差。生存艱難，道德崩潰，就很難有一個健康的心理素質了。再加上城市財富相對集中，難免看了眼紅。

如何使外來人口融入當地社會的工作及生活圈,使其安居樂業,始終是一個世界性的難題。最近十幾年,我國雖然在推動農村勞動力流動方面做了一些工作,也取得了一些成效。但據專家對農民工的追蹤調查結果表明,農民工面臨的諸如生產生活環境差、擇業差別待遇、權益屢受侵犯、負擔不斷加重、社會保障缺位、教育培訓滯后、子女就學無門、受社會歧視等問題依然十分突出。廣大農民工實質上已成為城市社會中最辛勞、地位最低的弱勢群體。據估算,僅2002年拖欠農民工血汗錢的總額高達1000億元以上,如加上歷年拖欠,總額將達幾千億元。部分城市居民對農民工的偏見乃至歧視性行為,加上一些用工單位虐待農民工現象,不僅引發了相互的感情對立,也激發了一些農民工的逆反心理,由此產生的非理智行為,給城市治安及社會穩定帶來負面影響?；顒?【活動】

四、解決農民工問題的對策與途徑

【合作探究】農民工的生存生態嚴重惡化，不僅對農民工團體而言令人失望和憤怒，對整個社會發展也是不可忽視的毒瘤，它將激化社會矛盾，阻礙社會發展，急待我們去解決，請大家小組談論：如何解決名民工問題?！窘處煾鶕W生的回答進行知識梳理】

1、提高認識，重視農民共安置問題

2、關愛農民工，維護農民工的權益

3、加強對農民工的培訓和再教育

4、加大鼓勵農民工返鄉就業的政策扶持力度

第五篇：如何看待體罰和變相體罰學生的現象

如何看待體罰和變相體罰學生的現象

案例：1.“單腿站立，罰站！”“手抱住頭，蹲下！”今年六一節后不久，市民曹女士和5歲的女兒玩“角色互換”游戲時，被女兒扮演的“老師”嚇壞了?！昂髞砼畠焊嬖V我，這些都是老師平時讓他們班小朋友們做的?！辈芘繗鈶嵉馗嬖V記者。曹女士與女兒班級其他家長們溝通后發現，全班17個孩子，15人曾遭類似體罰（據《濟南時報》報道）。

2.曹女士是第一個發現孩子被體罰的家長。她告訴記者，上周三下午接孩子回家，想問問孩子學的什么，“有什么好問的，除了看動畫片就是罰站唄！”孩子說。“我當時非常吃驚，想問問是怎么回事，可是越問她越不說，后來我想出了個辦法，說媽媽扮孩子，孩子扮幼兒園老師?！辈芘扛嬖V記者，游戲剛開始，孩子就很大聲地說了句：“××,你蹲到廁所里去！”“我說怎么蹲啊？我不會。孩子就雙手抱在頭上，蹲了下去。等我在廁所里照她說的那個樣子蹲下，她立馬關了燈、關了門出去了，還說了句：讓你出來才能出來！那個聲音和語調，真不是孩子平時的樣子。”

3.再做“游戲”，這次孩子讓她做的動作是“金雞獨立”，雙手舉過頭頂，一條腿向后抬著。曹女士告訴記者，孩子還告訴她，受懲罰期間，不能吃飯、喝水、上廁所。她想找孩子老師理論，孩子卻哭著說：你別找，你要是去了，我又要挨罰了！是老師扎的，上課隨便說話被扎，規定時間做不完題目也被扎，我們中午睡覺時，老師拿著那個東西巡邏，如果有人動，她就把小孩秋褲脫了，扎我們的腿?！毙姷浆F在也不知道，扎他的那個東西是媽媽手中縫衣服的“針”。

一、常見體罰與變相體罰現象

1、毆打。教師對不同個性的學生采取不同的處罰方式。如果說謾罵、侮辱不足以體現教師地位優越的話，那么對學生打耳光，就表現出教師地位的至高無上了。本以為打耳光是處罰調皮學生最安全的課堂控制方法，但是不僅不會達到預期效果，還會招致社會的譴責和學校的處分。

2、罰站。相對而言，罰站是教師普遍采用的一種體罰方式。從學生習以為常的表情來看，罰站絕不是一種偶然現象。有教師認為：我既不打學生耳光，又不拉學生頭發，更不毆打學生，罰站學生，根本不算體罰。同時，罰站也很少招致社會、學校、家長批評，學生又承受得了。因而，只要是學生違規就隨時可以讓他罰站。甚至有些教師把罰站這一招稱之為“放之四海而皆準”的真理，頻頻使用，屢屢得手。其實罰站這種教育方法的效果甚微。

3、羞辱。有好大一部分教師，不顧學生的人格和自尊心，任意地訓斥、辱罵、諷刺、挖苦和嘲笑學生。這樣的差辱必然會損傷學生的自尊心，使他們因痛苦而失望，而變得灰心喪氣，學習成為沒有興趣的活動。他們千方百計躲避這樣的教師，遠離學校甚至離家出走。

4、威脅。一些教師經常威脅、恐嚇學生。比如說什么，“你這輩子也改不了！”“以后再做錯題就不要你了！”“把家長叫過來！”這種威脅表面上學生感到無所謂，內心卻是非常痛苦的，勢必會造成學生各種反抗心理的產生，給學校教育帶來負面的影響。

二、體罰與變相體罰的危害性

教師總以為自己在校絕對權威不容冒犯。教師對學生不良行為的處罰，是因為學生的行為妨礙了自己預設程序的進行。所謂“雙邊活動、啟發性原則”，對于絕大多數教師來說已是空中樓閣。由于教師放寬了處罰的范圍，由于教師無力創設使學生輕松自如的環境，所以他們就在課堂內外頻頻實施體罰，給教育帶來不堪設想的后果，危害性極大。

1、難以轉變學生不正確的態度。雖然體罰可能達到在特定情境中制止某種行為的目的，卻很難轉變學生不正確的態度。體罰與變相體罰只能使學生學會逃避體罰，而不是誠心轉變態度，改正錯誤。

2、難以形成良好的教育氛圍?！皻㈦u儆候”式的體罰使學生在行為上謹小慎微，時時、事事消極防衛，害怕教師。這就不利于學生形成積極向上、勤奮學習的思想品質，也不利于班集體形成文明、和諧、輕松的氛圍。

3、體罰與變相體罰會給學生帶來不必要的焦慮。這就不利于學生健康心理素質的培養，反而會損害學生身心健康。經常體罰會提高學生對體罰的極度反感，學生對體罰反應遲鈍，逐漸失去對體罰的敏感。為了達到應有的效果，教師往往又要加重體罰，這樣就導致體罰的惡性循環，帶來不堪設想的教育后果。

4、體罰還會導致師生關系緊張，使師生產生沖突乃至對抗。這既損害了教師的社會地位和人格魅力，也是違反了《中華人民共和國未成年人保護法》、《中華人民共和國義務教育法》、《中華人民共和國教師法》等法律。

三、教師應該實施有效的教育

事實上，教育學生只用體罰和變相體罰的老師，也就是“不該出手時就出手”的老師，學生心里只有憎恨。作為教師應有一種奉獻精神，在工作中，我認為應該采用以下措施：

1、“軟方法”處理。體罰必然引起更嚴重的師生沖突，自己生氣不說，也不能真正解決問題。不妨使用試用“軟方法”處理。面對學生故意的對抗行為，不是體罰或變相體罰學生，以宣泄心中的不滿情緒，以顯示老師的權威，而是調整消極情緒，運用教育機智，不僅避免了師生沖突，融洽了師生關系，帶使學生主動承認錯誤，并發展了學生的特長，真可謂一舉多得。

2、表揚式教育。教師在學生違規時，應采用“動之以情，曉之以理，導之以行”的方法，使學生心服口服，而不是一味地去體罰學生，收到較好的效果。

3、即興教育。即興教育，即把學生錯誤的行為引導到正確的軌跡。例如有位班主任在下課時發現幾個同學把掃帚當作棍轉，他走上去不予批評，而是說：“你們連下課都為班級做好事，打掃班級衛生，真是難能可貴。我相信你們的掃地水平一定不錯吧，今天放學后，你們再為班級做一次好事，怎么樣？”這幾位同學高興地接受了教師的處罰，同時，也領悟到拿掃帚玩是錯的，而打掃衛生是對的。

實踐證明，每個同學都會犯錯誤，但希望老師用科學的手段來教育學生，只要方法得當，就一定能收到良好的教育效果，培養出一批又一批的有用之材。