第一篇：用信息技術 優化英語教學

優化英語教學

隨著現代科技的迅猛發展和變化，教育面臨著新的挑戰。人類社會已進入知識經濟時代，以知識為基礎的經濟，其最為突出的現象是信息技術的廣泛運用。信息技術在教育領域的運用，將會改變傳統的教育模式，轉變教育觀念，改革課堂結構，優化課堂教學。那么，我們如何運用現代信息技術，發揮其優勢和特長，在學校教育中用最短的時間、最高的效率培養出會學習，善思維，勇于創新的外語人才呢？帶著對這個問題的思考和探索，在英語課堂教學中，我采用了現代信息技術輔助英語教學，充分發揮信息技術的教學功能，作為優化課堂教學過程的突破口，從而達到良好的教學效果。

一、創設情景，趣味教學，激發學生求知欲望

英語教學是一門藝術性、實踐性、應用性很強的學科，這是由語言的社會交際功能所決定的。學生在教師的引導下，切實掌握基礎知識，培養英語交際運用能力，發展智力和情感。那么，教師就必須是課堂教學的設計師，為學生提供能夠進行語言實踐活動的自然情景和教學情景就顯得極其重要，其根本目的就在于學生能在各種不同的場合靈活地運用所學的語言材料進行交際。在此期間，教師必須積極引導學生，使教學多樣化、交際化，把枯燥的單詞有機地組成對話形式，編寫成小故事、短句或小品來表演；把語法知識點改編成有趣的游戲。在這個階段，教師僅是個指導者、導演。在這個真實的情景交際活動中，教師可以利用現代信息技術進行輔助教學，以激發學生的學習興趣。讓學生大膽參與表演，發展他們的交際技能，使學生敢說、樂說、會說。這樣在運用中自然地記住了詞匯，大大增強了語感。

在教學Lesson15課時，我避免了用簡單枯燥的數字操練形式，而是運用計算機信息、計算機技術形象生動地展示門牌號碼、自行車號碼、電話號碼、摩托車號碼、汽車號碼等學生日常生活中所熟悉的各種信息，跟隨著畫面上跳動的數字有節奏的跟讀。為了激發學生學習的興趣，加強對英文數字的實際運用，我又穿插了一首英文數字歌，讓學生們在樂中學、學中樂，并用所學的數字說一說自己家里的電話號碼。通過練習，孩子們學會了用英語來表達數字的方法，有效地提高了學和用的能力。色彩鮮艷的畫面、逼真的視覺形象引起學生的有意注意，加深了學生對所學知識的理解，提高了英語課堂教學的效率。

在教學中，我把大量的口語交際情景用動畫的形式表現出來，通過畫面提供情景，學口語、用口語，發揮了教師的指導作用，更發揮了學生的主體作用。通過情景對話，吸引了學生的注意力，在輕松愉快地交際中，克服了小學生口語能力低、弱的恐懼心理，提高了語言交際能力，使他們從小養成敢說、愛說英語的好習慣，讓他們更好地去聽說交際，使他們能在不同的情況下充滿自信地與人交談。

二、展示課堂教學結構與過程，優化學生思維

現代信息技術能系統地將文字、圖片、聲音和圖象直觀地展現出來，給學生提供具體可感的形象，以調動學生的視聽覺等多種感官，使他們產生一種渴望獲取新知識的沖動。這樣，就能提高他們學習的主動性，促使他們積極思維，全身心地投入到探索知識的認知活動中去。使得他們的認知活動從文字走向圖象、從無聲走向有 聲、從單調走向多彩、從單一走向多元，由此產生豐富的內心體驗，誘發學生思維的積極性、深刻性和多向性。運用這一技術，形成了程序性教學，構建了良好的認知結構。

在此過程中，除了善于啟發學生思維，教師還要善于培養學生的創造性思維，充分挖掘他們的潛力，發揮學生的想象力。如我在教學11、12、13、14、15這五個數字時，就把這些數字根據它們的讀音規律讓學生進行歸類，然后利用我們前面幾節課所學的0--10以內的數及句型What's … and …? 圍繞一個數字，四人 一組討論，說一說這個數字可以由哪些數字組成。同一個數字有了這么多精彩的答句，讓每個學生都參與進來，各抒己見，不僅學生的積極性被調動起來，而且起到了溫故而知新的作用。

同時，畫面上出現大量的組合，對學生的回答給予及時的肯定和表揚，想方設法使他們嘗到成功的喜悅，捕捉滿足與歡樂。給予他們信任與勉勵的目光，克服少數后進生的自卑感，讓他們在快樂中接受教育、在不斷探索中迸發創新意識，在實踐中滲透語言知識，讓學生的思維向縱深發展。使他們腦子里的感性知識多于理性知識，把抽象的、枯燥的知識具體化、形象化。這一過程的實現，就要充分發揮現代信息技術輔助教學的優勢，將枯燥字母的“形”用生動的畫面顯示出來、將抽象的語言材料與具體事物聯系起來，幫助學生通過形象思維來領會語言知識，讓他們的語言與思維在現代信息技術的輔助教學下更加具有立體性。

三、優化視聽說組合，增加操練密度，提高教學效率

語言是有聲的，學語言的最終目的是為了說話，也就是為了交際。這一切，都有賴于學生的聽力理解程度。因此在每一課的教學中，我都穿插聽力訓練，帶著問題聽錄音，然后再回答問題，這樣既提高了聽力，又鍛煉了口語表達能力。在傳統的電教媒體中，幻燈投影有像無聲，錄音機有聲無像，而現代信息技術輔助教學，就可以很容易地做到圖、文、聲并茂，向學生提供形式多樣、功能各異的感性材料、形象生動的畫面、悅耳動聽的音樂，增強了教學的魅力，讓學生保持濃厚的學習興趣，使其注意力集中。在課堂上，學生的“眼、耳、口、腦、手”把“視、聽、說、想”有機地結合促使學生開動腦筋，積極思維，激發學習的熱情，活躍了課堂氣氛，通過形式多樣的視聽說訓練，挖掘學生語言表達的潛力。

由于利用計算機集板書、演示、練習于一體，一切均可以由程序控制，節約了大量板書的時間，體現了現代信息技術圖、文、聲并茂的直觀優勢，易于突破教學難點，減少了許多繁瑣的細節。另外，利用它輔助教學，可大容量、超高速、反復地給學生操練新授內容，這樣學生參與的機會就明顯增多，教學的密度和廣度隨著增加而有機地增加。在本課的教學過程中，我充分利用它這一優勢，基本上達到了人均操練3--4次的預定目標，加大了練習量，切實地減輕了學生課后作業過多的負擔，提高了課堂教學效率，把“減負”工作落到了實處。

綜上所述，現代信息技術作為輔助教學的一種手段，已越來越為人們所關注、重視。它不僅具有一般電教手段的優勢，更符合小學生的年齡特征和思維特點，以其優異的功能、出色的表現贏得了廣大師生的青睞，顯示出不同凡響的教學效果，現代信息技術輔助英語教學是一種新事物，它代表著課堂教學手段發展的必然趨勢。

課堂教學的實踐證明，利用這一技術輔助教學是一種高層次、高效率的現代教學手段，對發展學生個性、培養學生的創新意識和創新能力有著不可估量的作用，是提高課堂教學效率的最有效途徑。我們堅信只要合理正確地使用這一技術，就能達到課堂教學最優化的目的。

第二篇：牽手信息技術 優化英語教學

牽手信息技術

優化英語教學

【摘要】多媒體集圖片，文字，動畫和聲音等為一體，能夠創造最佳的英語學習環境，它容量大，信息多，有趣味性和高效性，能夠活躍課堂氣氛，很好地展現抽象的理性材料。有效地激發學生的學習積極性和主動性，實現精講，比較容易地突出重點，突破難點，從而提高英語課堂教學整體效果。

【關鍵詞】中學英語 多媒體 中學英語與多媒體的整合

隨著信息技術的提高，信息化教學在我國中學教育中逐步發展起來，不僅優化了學習環境，也豐富了教學手段，大大提高了課堂教學的生動性。教師在正常的教學中除了合理有效的使用教科書外，還應積極利用其他課程資源，例如網絡資源、錄像資料、直觀教具等。這些資源的合理運用，即是進行信息技術與英語教學課程的整合。

一、運用多媒體，創設情境，激發學生學習興趣

生動的課堂能使學生對這堂課一見鐘情，像一塊磁鐵一樣牢牢吸住學生的心魄，喚起他們的求知欲望，使每個學生都能積極思維，全身心投入到課堂中來。我們可以利用計算機多媒體技術，通過聯系生產、生活實際，選擇貼近生活、具有時代特點的事例，圖文并茂、形象生動地創設優美的情境，做到有物有意，使學生置身其中，以激發他們學習英語知識的濃厚興趣，引發他們的思考；同時也容易刺激他們的視覺和聽覺器官，給他們帶來新鮮的驚喜，并引起他們的積極反應，有助于教長時間地保持學習的注意力。

例如：我在教8B Unit 5 International charities時，針對農村學生對國際慈善機構情況不太熟悉，我收集了學生熟悉的兒童失學、失明、汶川大地震等人類在苦難中的畫面情景，引發他們的同情心，接著在歌曲《愛的奉獻》中，播放了課文中出現的慈善機構幫助人們的畫面，把學生帶進了情景中，這時他們對ORBIS, UNSEF, Oxfam等國際慈善機構就自然地充滿敬意，非常好奇地想對他們做進一步了解，從而給后面的教學一個好的開始。這樣利用多媒體課件創設學生樂學、愛學的學習情景，把學生的注意力迅速集中到課堂教學的內容上去，激發學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲，使學生的學習狀態由被動變為主動，學生探索新知的欲望非常強烈，他們帶著強烈的好奇心和濃厚的學習興趣，積極主動地開始新知識的學習。

二、運用多媒體，能有效地實現精講，突出重點，突破難點

近幾年我國初中英語教材改革幅度較大，新教材詞匯量增大，知識量大增，知識難度增加。在傳統的教學過程中，由于受人工操作和現場的限制，知識重點、難點往往不易解決。這就要求教師恰當地運用多媒體，可以變抽象為具體，變靜態為動態，化枯燥為生動，解決教師難以講清、學生難以聽懂的內容，從而有效地實現精講，突出重點，突破難點。

比如，教7A Unit 5 Going shopping Grammar 時，學生需要掌握現在進行時的用法。這是一個教學重點，而對剛學英語不久的七年級學生來說又是一個學習難點，難以把握。筆者運用動畫Flash的形式，把 rain（下雨），snow（下雪），run（跑）為例設計動畫內容，并用文字加以說明。具體做法如下：

制作兩個動畫：Sandy打著傘在通往學校的路上跑著，伴隨著“滴答”的雨聲，在動畫的下面出現英語句子“It's raining, Sandy is running”；Daniel穿著厚厚的棉衣，踏者厚厚的積雪跑著，天空中飄著雪花，伴著“呼呼”的風聲，在動畫的下面出現英語句子“It's snowing，Daniel is running ”。動畫中表示正在進行的動作的單詞“raining”，“snowing”，“running”采用空投效果，形象直觀，語法難點迎刃而解。

三、運用多媒體，增大教學容量，提高教學效果

利用多媒體可以做到高密度的知識傳授，大信息量的優化處理，大大提高課堂效率。圖形比語言更直觀和形象，比語言包容的信息量更大。動畫比圖形更先進，利用文字閃動，圖像縮放與移動，顏色變換的手段，不僅容量更大，速度更快，效果也更好，加大了教學容量，提高了教學效果。

例如：在教7A Unit 4 Food時，有很多食物方面的單詞，像hamburger，vegetable，carrot，sweet，cheese，Coke，lemon, tomatoes，hot dogs，soda，lemonade，iced tea，juice，salad，等等。這些食物有些學生都沒有見過，學起來枯燥，難以記住。課前我找到這些食物的圖片，用Photoshop的套索工具處理圖上所標的名稱單詞，以動畫形式設置在圖畫中并配有單詞發音。讓學生Look at the picture，then write down the words。教師點擊圖中設有單詞的動畫，讓學生看實物圖片讀、記單詞。有趣的畫面吸引了學生的注意力，加深了他們對單詞的印象；同時引導學生說一些分別包含這些單詞的日常用語，學生的情緒一下子調動起來，不知不覺地進入了學習情景中，并能很快說出這些單詞。這時我拿出事先準備好的食物頭飾和單詞頭飾發給學生，然后所有學生齊唱“找朋友”的英語歌曲。學生在輕松愉快的氣氛中很快地找到了朋友，并且興致盎然地充當小教師，教讀食物單詞。這樣，在多媒體軟件提供的圖文并茂的情景中，學生邊看邊聽，視聽覺相結合，成為感知的主體，學到了新的知識。教學效果事半功倍，大大提高了教學效率。

四、運用多媒體，充分發揮學生的主體性

老師是主導，學生是主體。在教學過程中一定要明確師生所扮演的角色，充分發揮學生的主體性。多媒體利用圖文并茂，聲像結合等方式，讓學生感覺處于多媒體所創設的真實情景中，自己仿佛是一名演員，從而盡情投入到多彩的教學活動中。運用多媒體進行教學，要根據教學內容的需要，由教師親自制作一套直觀、生動、形象的課件。不能片面追求媒體信息的“大而全”，過于注重視覺效果，把整個屏幕弄得“花花綠綠”，導致教學過程很熱鬧、很活躍，實際效果卻不好。總而言之，在英語課堂教學中，我們要恰當地使用多媒體，創設學習英語的情境，同時充分發揮教師的主導作用，發揮學生的主體性和創造性，從而引導學生進行量多而質優的聽、說、讀、寫綜合訓練，使學生在輕松有趣的氛圍中學到英語知識的，這樣，我們就真正使多媒體與英語教學有效的整合。

五、信息技術與英語學科教學整合的具體方式

信息技術與英語學科教學整合是以信息技術為手段，充分利用計算機的多媒體優勢和網絡環境的豐富資源，根據英語教學規律進行的英語教學改革，要通過信息技術的應用，促進教學內容呈現方式、學習方式、教師教學方式和學生互動方式的變革，從而培養學生的創新精神和實踐能力，提高學習質量。

1、把信息技術作為英語教學的資源工具

信息技術以空前的速度迅猛發展，校園網的建立，互聯網的連接，為教學提供了信息密集、形式多樣、海量開放的資源庫。教師可根據教學的內容在課前將所需資源整理成文件或內部網站，也可在虛擬光驅上設置各種書面及聽力自測題、語言、語法、閱讀文章等輔導材料，讓學生根據各自的需要有針對性的咨詢、選擇有關信息。教師還可根據教學的

實際情況，向學生提供一些教育網址，引導學生從網絡資源庫中收集信息和分析信息，成為主動學習的參與者。從信息中獲取分析問題和解決問題的方法，從而有力地提高學生的英語水平。

2、把信息技術作為英語教學的交流工具

交流是英語教學的重要環節，師生互動、生生互動是教學成功的重要因素。在具備互聯網和局域網環境下，教師可根據教學的需要和學生興趣，利用BBS聊天室等信息工具開設一些英語討論專題，讓學生在有趣的討論中，各抒己見，明辨是非，從而對知識進行全面理解，拓寬視野，提高自身的理論水平和實踐能力，實施師生之間情感上的交流。教師還可向學生推薦一些健康的英語國家網站，通過E-mail往來，讓學生在真實交際中與英語人士進行直接交流，可極大地豐富學生的語感能力，提高交際水平。

3、把信息技術作為英語教學的輔助工具

眾所周知，每個人的個性和智能是有一定差異的，對事務的認識和處理方法有著不同的見解。只有因材施教，才能真正實現面向全體學生、促進學生全面發展和個性充分發展。教師要根據每個學生的個性和智能特點，確定不同的學習內容和學習目標，因材施教，分類輔導。在這個過程中，教師可設置一些訓練、對話、游戲、測試等教學軟件，引導學生進行人機互動，發現問題，及時指導。學生在解答中得到了輔導和幫助，部分學生實現個別輔導及個別化學習目標。這樣做，可克服過去那種“教師滿堂灌，學生跟著轉”的弊病，使學生主動參與學習的積極性大大提高，能大面積提高教育教學質量。

4、把信息技術作為英語教學的探究工具

探究使指探索研究，即努力尋找答案、解決問題。英語教學涉及到語言的自身規律和外國的社會環境、風俗習慣、民族心理、歷史文化等，這些東西對學生來說是陌生的、難以理解。教師可根據英語課程的教學內容，利用“加工工具”將學習內容進行收集、加工、分析、處理，整理成多媒體、超文本的學習資源，為學生創設一個直觀形象、生動有趣、便于理解記憶的語言環境和語言交際的情景場面。在學生學習語言交際詞語時，教師向學生提供交際活動的文化背景，把語言和形象聯系起來，通過多種感官獲取大量的信息知識。讓學生在這些情境中進行探究、發現，利用信息技術進行研究，從而使學生主動的發現問題，動手操作，提出解決問題的方案與方法，有助與加強學生對學習內容的理解和學習能力的提高，有助于學生探究精神和創新能力培養。

總之，信息技術作為新型教學手段，為最大限度地提高課堂教學效率提供最為廣闊的空間，作為教育者應把信息技術的應用自然的融合到課堂的教學之中，從而達到“傳統的接受式學習轉變為學生的主動學習、探究學習、研究性學習和合作性學習”的目標，把英語教學推向新的境界。

【參考文獻】

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第三篇：用信息技術優化課堂教學

從大處著眼，用信息技術優化課堂教學

許多教師在學習套餐1中的方法篇“信息技術支持的教學環節優化”課程時，會從“導入”、“講授”和“評價”三個環節考慮如何使用技術優化教學環節。除了對具體環節的思考外，我以為，教師能從大處著眼，思考如何用信息技術優化課堂教學，就能高屋建瓴地把握整個課堂教學的優化。

信息技術優化課堂教學的著力點在于學生能力的發展，并非僅僅作為知識和技能的傳授工具。由此出發，在導入階段，無論采用哪種導入方法，不僅考慮從舊知識到新知識的過渡，更重要的是把學生帶入與教學內容相應的現實情境，或者提出開放性問題激發學生思考，或者引導學生關注元認知。同樣，在講授階段，不要滿足于把技術工具單純用于教師的知識傳授，而是更多地考慮采用技術手段，使知識的呈現更形象化、直觀化和可視化，讓學生進行對比和分析，并建立知識之間的關聯和結構，促進學生學習能力的發展。在評價環節，不僅考慮標準化的測試，更多地從學生發展出發，考慮過程性的評價和學生參與評價，讓學生在評價中學會評價，促進元認知。

信息技術優化課堂教學的基礎在于教學的系統設計，并非簡單地操作技術。在套餐的技術篇，我們面臨著許多要學習的技術。經過精心挑選的這些技術，都是可以用在課堂教學的優化中的。但是，技術的任何應用都必須融入精心的教學設計中，才能充分有效地發揮技術的作用。例如，在導入環節和講授環節，經常出現的技術喧賓奪主或者技術表現主題與導入環節的目的不一致且過于強勢，反而影響了學生學習。因此，我們要在學習目標的設計、教學問題的設計、學習活動的設計和評價的設計上多下工夫，在此基礎上，采用適當的技術手段。只有這樣，才能真正優化課堂的教學。

信息技術優化課堂教學應關注師生積極參與的學習空間，并非僅僅服務于教師的講授。在部分教師中，說到信息技術融入課堂教學，聯想到的就是PPT，就是考慮如何使用PPT幫助教師的教學。雖然，使用PPT是我們廣大教師使用信息技術的第一步。但我們絕不能停留在這一步。在信息技術環境不斷優化的條件下，我們一定要從教師使用技術邁向師生共同使用技術，來優化課堂的教學。在配備了電子白板的不少課堂中，教師仍然把電子白板當成演示屏，而不去充分地發揮電子白板的交互功能、測評功能等，讓學生通過使用電子白板，積極地參與課堂教學過程，提高學生自主學習的能力。

信息技術優化課堂教學的效果在于教學事件的豐富性和學生知識建構能力的提高，并非知識傳播總量的增加。著名的學習和教學心理學家加涅，在吸收整合當時構建主義與信息加工兩大學派思想的基礎上，形成了新的學習論體系，提出了意義深遠的九大教學事件：（1）引起學習注意；（2）告知學習目標（建立預期）；（3）回憶相關舊識；（4）呈現刺激（呈現教學內容）；（5）提供學習指導；（6）引發行為；（7）提供反饋；（8）評估行為表現；（9）促進保持與遷移。這“九大教學事件”兼顧了學習者外部的學習行為和內在的學習心理過程。九大教學事件以線性方式闡述，構成一個完整的教學過程。因此，信息技術的作用不僅應該發生于“呈現教學內容”，還應該發生于創設情境以“引起學習注意”，通過“引發行為”、“提供反饋”和“評估行為表現”等來促進學生知識建構能力的提高。這九大事件，既有導入環節的教學事件，也有講授環節和評價環節的教學事件。把整個九大教學事件綜合起來考慮，就可以更有效地優化整個課堂的教學。

第四篇：用信息技術優化體育教學

用信息技術優化體育教學

摘要：

在體育教學中，教學質量是體育教育的關鍵，它決定著體育教學改革的成敗。將信息技術融入體育教學當中去，在某種程度上提高了知識傳播的效率，擴大了學生們的視野，提高了教學的實效性，同時也解決了體育教師受各種因素的影響而做不了“標準性”示范等問題。關鍵詞：信息技術；多媒體；體育教學

現代科技發展日新月異，信息技術對學校教育的進步發揮著舉足輕重的作用。學校體育作為學校教育的重要組成部分，是促進學生全面發展的重要手段和途徑。體育教學活動是一項實踐性極強的教與學的雙邊活動。在教學過程中，教師通過講解與示范向學生傳授知識與技術，學生在積極的身體練習中伴隨著積極的思維活動，而達到掌握體育基礎知識與技能，并獲得身心各方面良好的發展。但是傳統的教學模式是通過教師示范→講解動作要領→學生模仿練習→教師指導→糾正錯誤動作等形式進行教與學。在這種教學模式下，學生的練習是被動的、機械的，造成學生的學習主動性和學習潛能得不到充分發揮；教師也往往因各種原因而感到自己的示范力不從心，甚至有時會擔心一個失敗的示范會影響到教師在學生心目中的形象，從而影響了教學的效果。

隨著現代科技特別是信息產業技術的迅猛發展，以計算機 為主體的多媒體教學手段已逐漸走進體育課堂，多媒體教學技術對學校的教學環境、教學過程、教學質量等方面都起著十分巨大的作用，也進一步推進了體育教學向前發展的步伐。目前，多媒體技術已被廣泛應用到學校教育的各個學科，在體育學科中的應用也日益受到師生們的歡迎。但如何在體育教學中合理運用多媒體技術，切實提高教學質量，已是當前體育教學改革面臨的新課題，需要進一步探討。

一、運用信息技術提高體育教學質量所面臨的主要問題：

1、教育觀念陳舊，將信息技術融入體育課堂的意識薄弱。體育教師首先應轉變教育觀念，增強信息技術融入課堂的意識，從靜態的書本式教學轉變為有聲音、圖像、動畫、文本等動態的、立體的、互動式的教學。

2、體育教師運用信息技術的水平不高，能力不強、經驗不足。

運用多媒體教學不同于傳統的課堂教學，它對教師信息處理、多媒體使用的能力都提出了更高的要求。從事體育教育的教師既要精通學科知識，又要懂使用多媒體教育的原理，還要能合理運用現代教育技術來開展體育教學，這樣才能充分發揮多媒體教學的優勢。絕大多數體育教師雖然對本專業知識非常熟悉，但對現代教育技術的特點和多媒體教學規律知之甚少，對多媒體信息技術運用的經驗不足，如數據庫技術、課件制作技術、動畫制作以及網絡技術等都沒有很好地掌握。因此，在 教學上就談不上合理運用信息技術進行設計、開發和制作網上教學資源，在這種情況下就會影響著體育教學質量的提升。

3、忽視了信息技術在體育課堂上的作用。

現代信息技術在課堂上體現最多的就是利用多媒體教學，當教學內容比較抽象，動作復雜化，教學內容的重點、難點，學生不容易直接理解和掌握的，需要學生更深地學習時，通過多媒體的輔助教學往往比教師的親身示范講解更加直觀、更加生動、更易被學生接受。因此，多媒體教學一方面提高了學生的學習興趣，使學生易學易懂，印象深刻；另一方面也體現了信息技術融入課堂的重要的作用。

二、信息技術對推動體育教學向前發展的作用：

1、有利于激發學生學習興趣。

學生在參與體育鍛煉中，是在認識自我與自我改造中不斷地完善自我。運動能力的差異、導向以及激勵機制，使學生不斷地認識到自己身體和心理上的不足。因此，在體育教學中合理運用信息技術，一方面提高了學生的學習興趣，使學生通過圖、文、聲并茂的教學方式更加容易學會，更加容易懂得，印象深刻，同時也使整個學習過程更加輕松愉快；另一方面也促進了學生運用科學的方法主動從事身體練習，利用豐富的互聯網資源搜索運動保健知識以及各種運動技能技術的精彩視頻，開闊學生視野。現代信息技術的教學方法和手段生動活潑、新穎多樣，克服了過去教師邊示范、邊講解的傳統體育教學模式，它既符合青少年的求知欲望和求新的心理特點，又能創設比較好的課堂情境和情緒體驗，引起并保持學生的注意和興趣，從而能夠激發學生學習的熱情，調動學生學習的積極性。

2、有助于提高體育實踐課的質量。

在體育教學過程中，教師的講解、示范、演示等是目前體育教學過程中常用的教學手段。但這些手段卻存在有一定的弊端：比如受教師年齡、性別、專業和身體素質等客觀條件的制約，教學訓練時有很多技巧、戰術動作難于做到在動作上的“標準”化，以致使學生難以通過教師講解示范建立正確的動作概念。其次，體育課多在室外環境進行，教師的講授容易受到外界各種因素的影響而干擾了學生的注意力，從而阻礙了授課的視聽效果，而且在教學中出現的問題也不能及時地反饋給學生。由于大多數技術、戰術都是動態的，特別是在做騰空動作之后的一些技術細節瞬間就過去了，教師難于有效地進行分解動作的示范與教學，因而動作細節講解難、不準確，學生不能根據教師的描述形成系統的動作表象。

隨著現代信息技術的發展，多媒體的應用剛好給體育教師帶來了新的教學手段。通過多媒體對教學內容進行動畫或影像的制作，對技術動作的較難環節采用慢動作、暫停、重放等教學手段再結合教師的講解、示范，這樣就能夠幫助學生看清楚每一瞬間的技術動作細節，教師根據動畫所展示的技術細節就可以講解各分解動作的要領，演示整個動作的全過程，幫助學 生盡快建立起完整的動作表象，提高認知階段的質量。由此可見，在體育課堂上應用多媒體教學已成為當前體育教學中的主要組成部分。

3、多媒體教學有助于提高體育理論課的新穎性。理論課的教學對學生來說是比較枯燥乏味的，學生學習的積極性不高，教學效果不太理想。有專家指出：教學內容和方法的新穎性、多樣性、趣味性是激發學生學習動機的重要條件。因此，體育教師在信息技術迅猛發展的情況下，運用多媒體技術對理論課內容進行課件的制作，配以生動形象的圖片、動畫、影像等信息，將教師的教學思想準確地表達出來，這樣，一方面可以調動學生的多種感官刺激，吸引學生的注意力，調動學生們的學習興趣，提高教學效果，另一方面可以加深學生對理論知識的理解與學習。

4、利用信息技術提高學生的終身體育意識。

學校體育教學的主要任務是培養學生的終身體育意識，為今后學生走進社會打下良好的基礎。因此，教師不僅要教會學生基本的運動技能，還要讓學生學會體育健身，體育保健的一些基本原理，基本知識。因此，教師應運用各種網絡資源作為誘導，正確引導學生合理利用其豐富的信息資源進行學習。

5、利用信息技術可以促進師生之間的信息交流。良好的師生關系有利于體育教學的順利進行，通過互聯網，學生可以在留言板、論壇、QQ、微博中向老師提出問題，發表看法與建議，與教師在網上進行交流，這種交流不僅符合學生的心理特點，還可以聽出學生的真實心聲以及可以從學生的聊天中清楚知道學生喜歡上什么樣的體育課。通過這種方式不僅可以促進師生之間的感情，還可以更好地提高教師傳授知識的方向。

6、運用信息技術對體育教學工作進行系統性管理。現代信息技術不僅對學生起到潛移默化的作用，而且還有利于體育教師在日常體育教學工作中的管理。例如學校開展的各項運動會的編排工作、期末考試的成績換算、教師的備課、田徑隊的管理、體育器材的管理等等，如果在日常教學中都能利用到現代信息技術去進行教學，進行管理，那么，這不但可以減輕教師的負擔，還可以讓各項工作得到系統化的管理。

三、結論：

在體育教學中，充分運用現代信息技術，是優化體育教學改革的一大趨勢，它有利于促進學校體育教學的發展，提高體育教學的效率，大大地減輕體育教師的工作負擔。其次，將信息技術融入課堂不僅可以改變傳統的授課方式，提升課堂質量，同時，還可以很好地提高學生的學習興趣，促進學生對知識的認識和理解，拓寬思維，培養學生的各種能力，提高學生的觀賞能力、審美情操和積極向上的競爭意識，真正優化體育教學，使學生懂得參與體育鍛煉的意義和重要性。

第五篇：利用現代信息技術 優化高中英語教學范文

利用現代信息技術

優化高中英語教學

20世紀90年代以來，現代信息技術迅猛發展，多媒體和網絡技術不僅能提供圖文聲像并茂的多種感官綜合刺激，還能按超文本、超鏈接方式組織管理學科知識和各種教學信息。這就使網絡成為世界上最大的信息資源。網絡的這種特性有利于學生的主動發現、主動探索，發展聯想思維和建立新舊知識之間的聯系，這是傳統課堂教學模式無法比擬的。高中英語課程標準要求不僅使學生通過學習掌握一定基礎知識，形成一定綜合語言運用能力，而且鼓勵學生通過積極嘗試、自我探究、主動實踐等學習方式形成高中生特有的英語學習過程和方法，著重提高學生用英語獲取信息、處理信息、分析問題、解決問題的能力。毋庸置疑，現代信息技術為新課標下的英語教學提供了良好的技術保障。筆者對新課標下信息技術在高中英語教學中的應用進行了一些嘗試，談幾點體會。提供多樣化的學習方式，激發學習的興趣

信息技術應用在高中英語教學中，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具，能夠實現教學過程、教學資源、教學效果、教學效益的最優化；能夠幫助教師創設最佳情境，使學生盡可能地從不同渠道、以不同形式接觸和學習英語，親身感受和直接體驗語言和運用語言，而且也加強學生參與實踐的過程，同時增大課堂容量，加快課堂教學節奏，提高課堂效率；從多種角度培養學生的聽說讀寫能力，激發學生的學習興趣和欲望，開闊學生的視野；多方位地為學生提供真實的情境，其中包括高中生感興趣的各種信息，如風俗習慣、宗教及文化等，發展了學生跨文化交際意識。多媒體能夠使文本、圖形、聲音和視頻甚至動畫等多媒體交替使用，使學生感受到語言和音像的不斷沖擊，有意注意、無意注意和有意后注意交替進行，從而使大腦皮層產生較強的反射，留下較深的印象，創設最佳情境，提供多樣化的學習方式，提高課堂效率，極大地激發學生的學習興趣。提供多種形式訓練方法，調動學習積極性

新課標要求提供多種形式訓練方法，調動學生積極性，豐富教學手段，優化教學結構，提高教學效率。而多媒體信息量大且速度快的優勢可以幫助教師傳遞大量信息，并能提供多種形式的訓練方法；同時它還具有集成文字、圖像、音像、聲音及動畫于一體的多種信息功能。利用信息技術教學，可貯存信息，可以將板書、圖表、動畫編制在一個軟件中保存使用，重點突出、難點突破、極富表現力，易于加大教學容量，提高課堂教學效率。如教學The Olympic Games，筆者先展示2008年北京奧運會開幕式現場會引出奧運會主題，播放奧運主題歌視頻錄像，讓學生跟唱。高昂的歌曲，激動人心的拼搏的畫面，很快就引起學生的學習興趣。提供更多語言實踐機會，培養思維的開闊性

新課標要求突出學生主體地位，給學生提供更多的語言實踐，讓學生在語言實踐中培養運用英語能力，激發他們樂學興趣，思考并解決問題，培養學生思維開闊性。因此，筆者的教學以學生為核心，交際為目的，組織英語語言活動情景化，訓練形式多樣化，形成快節奏、高密度、多信息的課堂互助教學法。如教學Computers，筆者先用課件展示電腦發明前后人們生活各方面變化情況的詞匯，給予學生足夠進行語言運用能力訓練的機會，激發出來他們參與語言實踐的欲望。多媒體的運用使課堂教學容量相對增大，給學生提供的語言實踐機會增多了，也更有利于學生語言運用能力的提高。提供豐富的教學情景，優化閱讀教學

閱讀是英語教學的重要組成部分。在高中英語閱讀教學中，引領學生欣賞文章情境，是激發學生閱讀興趣的有效途徑。傳統的英語閱讀課情境創設方式比較單調，這種教學過程顯然無法很好地調動學生的學習積極性。然而運用多媒體網絡信息技術創設英語閱讀情境，通過光學媒體、音響媒體、聲像媒體、網絡資源等將閱讀內容與情境有機結合起來，使閱讀教學更加生動、形象，更富有感染力，使學生更易于理解閱讀材料，從而更好地完成閱讀教學任務。

4.1 運用信息技術創設導入情景

在英語閱讀教學中，導入情景是感知、接受和理解課文的關鍵一步。“導入”（lead in）作為英語閱讀教學的第一個環節――組織教學，是最基本的一個課堂教學環節，它所占的時間不多，比重不大，但它的作用卻不可低估。一堂課如果導入得當，就能直接吸引學生的注意，激發學生學習的興趣，使之主動參與學習，完成“任務”。導入對一堂課能否順利進行，能否圓滿完成教學任務起著重要作用。然而，迄今為止，國內對閱讀教學導入這一環節的研究頗少，且多停留在經驗總結的層面上。本研究嘗試運用信息技術創設導入情景，通過課堂實驗研究的方法，探尋優化英語閱讀教學課堂導入的途徑，克服前人研究始終停留在方法上的不足，提高英語閱讀教學的效率。

合理運用信息技術創設課文導入情境，可起到提綱挈領的作用。如在北師大版高中英語必修6第16單元“Life Stories”的閱讀教學中，通過信息技術呈現Helen Keller的生平資料、圖片以及Helen Keller的名言。這些網上資料吸引了學生對Helen Keller的興趣，從而激發了學生迫切希望閱讀了解這篇閱讀課文的欲望。

4.2 運用信息技術創設閱讀情景

英語閱讀教學的質量主要取決于學生對文章的理解程度，運用信息技術呈現文章情景有助于學生對該文的理解。如在北師大版高中英語必修1第3單元Lesson 1“Festivals”的閱讀教學中，通過信息技術把世界各國緬懷先祖、紀念偉人、慶祝豐收、歡度春節等節日情景生動地展現給學生，激發學生的閱讀興趣，使學生能更容易、更快速、更深刻地理解課文內容。

4.3 運用信息技術培養學生良好的閱讀習慣

在英語閱讀教學中，教師經常會發現很多學生閱讀英語是由文字到語音（默讀或朗讀），再到意義，而且通常是一個詞一個詞地讀，影響閱讀速度和質量。而高效的閱讀可以跳過由文字到聲音這一步來達到理解，甚至可以通過圖畫、影像等情景來實現理解。運用信息技術創設課文情景，有利于培養學生良好的閱讀習慣和英語思維。如在北師大版高中英語必修6第17單元Lesson 3的閱讀教學中，教師通過信息技術展示課文中涉及的Mr Bean在飯店給自己慶祝生日的搞笑情景，使學生通過視覺信息直接達到理解的目的。

4.4 運用信息技術優化英語閱讀教學方式，培養學生的閱讀技能

運用信息技術強化高中英語閱讀教學，有利于學生通過自主、合作、探究的學習活動去獲取閱讀信息，解決問題，完成對知識的建構。高中英語閱讀課的教學方法要根據閱讀材料、教學目標而定，如果把一種教法完全固定下來，成為一個單一的教學模式，就會導致培養言語技能和學習技能的單一化，使學生喪失學習興趣。具有強大交互性的信息技術有利于實現各種閱讀教學模式的靈活運用，有利于培養學生的各種閱讀技能。

4.5 運用信息技術優化探究式英語閱讀教學

在北師大版高中英語選修8第22單元Lesson 1“Global Warming”閱讀教學中，根據英特爾未來教育的教學理念，運用信息技術向學生展示單元框架問題、基本問題、單元問題及內容問題，引導學生去探究和解決這些問題。為了完成學習任務，學生必須通過查找有關全球變暖的網絡信息和合作學習來解決問題。這在最大限度上激發了學生的學習熱情，培養了學生自主學習的能力，充分體現了以學生為主體的現代教育觀，同時有效地培養了學生與人合作的意識和創新能力。

（作者單位：河北省秦皇島市第一中學）