第一篇：第一單元整組備課(6下)

第一單元整組備課

一、單元主題

本單元以“成長的快樂”為話題，安排了三篇文章。《花臉》是馮驥才的一片敘述性的散文，回憶了作者二十的精力。文章從孩子的視角描寫花臉，寫出少年對花臉的喜愛，對英雄的那種樸素的、自發的崇拜。《我愛籃球》的作者陳祖芬滿懷激情的回憶了學生時代的籃球緣，透過申請的感慨，表達了對美好生活的摯愛與狂熱的追求。《自行車》一文從自行車得而復失，失而復得，讓我們充分感受到作者對家庭和工作的責任感。

古詩誦讀《題臨安邸》是宋代詩人林升的作品，表現了南宋的統治者們在難逃治理難后，依然窮奢極欲，置國恥家難于不顧而終日沉湎于酒色香風中的種種丑態，也側面反映了中原淪陷的原因及江南面臨的命運。

語文樂園

（一）：有關三國的歇后語；體會頓號與逗號的用法；口語交際《給我一次機會》；習作《最美的風景》。

二、單元教學目標

（一）知識與技能：

1、學會本組課文中的生字新詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦關鍵語段。

3、在閱讀中注意品味詞語的感情色彩，理解文章的主要內容，體會課文飽含的革命情懷。

（二）過程與方法：

1.充分預習，搜集資料，積累感受和體驗。2.初讀，整體感知，了解課文大致內容。

3.精讀，抓重點段落和詞句，品味詞語的感情色彩，體會課文飽含的革命情懷。

4.情味讀，傳達自己的感受和情感。

5.總結，回歸整體，拓展延伸，升華情感。

（三）情感、態度與價值觀： 感知作者內心對英雄的崇拜

三、單元教學重點：

1、學會本組課文中的生字新詞，積累好詞佳句。

2、讀懂課文，抓重點段落和詞句，品味詞語的感情色彩，體會課文飽含的革命情懷。

四、單元課時安排

1、《花臉》 2課時

2、《我愛籃球》 2課時

3、《自行車》 2課時

古詩誦讀《題臨安邸》 1課時

語文樂園

（一）4課時

1、花臉

一、學情分析

本文是馮驥才的一篇敘述性的散文。文章文字淺顯，但內涵深刻。作者回憶了兒時的經歷，用孩子的視角描寫花臉，寫出少年對華聯的喜愛，對英雄的那種樸素、自發的崇拜。課前要求學生預習，查找有關資料，了解華聯的相關知識，盡可能的速度按學生的認知與課文內容之間的距離。教學時，引導學生深讀課文，通過品讀，學習通過細節表現人物的寫作方法，層層遞進地感受到全文的情感發展過程。從一般花臉—特別的華聯—關公的花臉—關公畫臉的深層內涵的情感發展軌跡：喜歡—崇敬—自豪—炫耀。

二、學習目標：

1、抓關鍵語句理解人物的心理活動，揣摩運用各種描寫方法去描摹人或物。體會“我”對花臉層層遞進的情感

2、感受少年仰慕英雄、渴望成為英雄的心態。

二、教學重點

抓關鍵語句理解人物的心理活動。

三、教學難點

感知作者內心對英雄的崇拜。

四、課時安排：2課時

五、教學過程

第一課時（總1）

（一）課前預習

1、詞語積累

2、你知道關羽這個人嗎？查閱有關的資料，了解關羽的英雄故事。

（二）課堂教學

1、導入

1）同學們，今天讓我們來學習一《花臉》 教學預設： 什么是花臉？

原指京劇表演的一個行當，稱“凈”。花臉是俗稱。面部化妝運用臉譜，唱用寬音或假音，動作幅度大，以突出性格、氣度和聲勢。2）文中的花臉指的是什么？

依據戲曲中“花臉”的模樣用紙漿軋制成的面具。

3）對孩子們來說，過年的魅力還有更深一層的緣故，是什么緣故？

過年對于孩子們來說，除了壓歲錢之外還有更吸引他們的原因。比如小閨女要打扮自己，男孩子喜歡鞭炮，而“我”在過年的時間里卻最喜歡買個花臉戴。

過渡語：同學們，看來花臉的魅力真是不小，吸引著作者。不過在作者的記憶深處，有一個花臉是他最最喜歡的，是哪個花臉呢？讓我們接著往下讀吧！

預設教學重點：

2、課文重點理解——我為什么喜歡關公花臉？

師：同學們，哪個花臉讓作者最喜歡呢？（關公花臉）

這個關公花臉什么樣子啊？找一找，讀給大家聽。（1）掌握文中“花臉”的特點。①圈劃并朗讀文中描寫花臉的語句。

這花臉好大，好特別！通面赤紅，一雙墨眉，眼角雄俊的吊起，頭上邊突起一塊綠包頭，長巾貼臉垂下，臉下邊是用馬尾做的很長的胡須。

②討論：你能用自己的話概括文中花臉的特點嗎？

好大：從哪些關鍵詞語讀出來？雄俊地吊起，突出的綠包頭，很長的胡須。好特別：從哪些關鍵詞語讀出來？凜然不可侵犯的莊嚴之氣，咄咄逼人 ③識臉譜，掌握關羽臉譜的特點（看PPT）陳壽《三國志》：面如重棗，丹鳳眼，臥蠶眉 ④ 指導感情朗讀。師：除了關公花臉的樣子吸引我外，還有什么原因值得我喜歡它？ 2）了解關公此人。

舅舅給我講了關公的許多故事——過五關、斬六將、溫酒斬華雄……邊講邊說：“你好英雄呀！”好象在說我的光榮史。①同學們，你們了解關公嗎？

②補充關公的資料，激發學生對于關公的敬仰之情。③再讀讀這個句子，注意破折號的用法。

④師：帶著對關公的敬仰之情，再來讀讀描寫關公花臉的句子。（生讀）

第二課時（總2）

1、復習導入: 什么是花臉？文中的“花臉”有什么特點？

2、研讀課文，把握文章主旨。預設學習內容：

（1）文中有多處表達了我對關羽花臉的喜歡，你能找到這些句子嗎？ “我”喜歡花臉的有關句子 我高興得只是笑，話都說不出。

做三輪車回家時，我就戴著花臉，倚著舅舅的大棉袍執刀而立

我推開大人們，跑到穿衣鏡前，橫刀立馬地一照，……我是大關公哪！

整個大年夜我一直戴著這花臉，誰說都不肯摘，睡覺時也戴著它……，轉天醒來頭件事便馬上戴上……，轉天醒來頭件事便馬上帶上，恢復我“關老爺”的本來面貌。我手握大刀，搖晃著肩膀，威風地走進客廳，憋足嗓門叫到：“俺——姓關，名羽，字云長。”（2）然而在第二自然段生動地描寫了“我”懼怕那個大花臉，那么從最初的懼怕到喜歡，其中變化的原因是什么？ 變化的原因：

與我一般大的男孩們投來艷羨的目光——快活之極 心理活動：威風，虛榮心得到了滿足

舅舅給我講了許多關公的故事……好像在說我的光榮史——驕傲之極 心理活動：想成為關羽式的英雄。3）能力拓展

文中表達了全家人對花臉的喜歡，請說說全家人喜歡的理由： 學生交流。

3、課后練習：

1）請運用恰當的描寫自己喜歡的一種玩具。

2）繼續搜集能夠體現關羽“忠、義”的資料，談談你對關羽的認識。

4、分層作業：

5、學困生輔導： 板書設計

1、花臉

一般的花臉—特別的花臉—關公的花臉—關公花臉的深層內涵

喜歡—崇敬---自豪---炫耀

2、我愛籃球

一、學情分析

在文中，作者滿懷激情地回憶了學生時代的籃球運動史，表達了作者對美好生活的摯愛與狂熱的追求。全文結構清晰，選取了幾個典型的，印象深刻的場景，讓我們感受到了作者與籃球之間割舍不斷的情結。教學時，要讓學生概括出文章寫了哪幾個讓作者難以忘懷的場景，把握文章寫作思路。然后走進課文，圍繞課題中的題眼進行探究：作者為什么選取這幾個場景？從而讓學生學習典型選材的寫作方法。

二、教學目標： 知識與技能：

1、學會6個生字。

2、理解課文內容，體會文中重點句的含義，學習句子的表達方式。

3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。過程與方法：

1、積累本課生詞，并學會運用。

2、通過充分的讀，不同形式的讀，體會文中所表達的情感。

3、畫出重點詞語，聯系上下文和自己的生活經驗，理解課文中的重點詞句。情感態度價值觀：

體會作者對籃球的喜愛之情，感受作者在追求夢想中的歡樂與自豪。

三、教學重難點：

1、描述自己最深刻的場景。

2、體會作者不僅僅只是對籃球有著喜愛之情，在人生道路上不斷追求夢想，從中得到快樂的情感。

3、體會重點句子的表達方式并學會仿寫。

四、課時安排：2課時

五、教學過程

第一課時（總3）

一、激發生活經驗導入新課。

1、談話：同學們，現在老師調查一下，哪些同學喜歡籃球？你們為什么喜歡籃球呢？

2、學生暢談與籃球的故事，或者打籃球時的感受。從你們的眼神里、你們熱情的講述中，老師感受到你們對籃球的熱愛。你們能大聲的告訴老師你們愛籃球嗎？板書課題。齊讀課題。今天我們學習的課文中作者也和你們一樣愛籃球，而且也到了如癡如醉的地步。但是她僅僅是喜愛籃球嗎？在她的故事中還包含著怎樣的情感呢？今天我們一起學習吧！

二、初讀課文，整體感知。

1、自由朗讀課文，掃清文字障礙。

2、說說課文主要講了些什么內容？（作者喜愛籃球，在周日無人，酷暑的天氣打籃球；為了打籃球，鉸辮子；最后一次投籃。）板書：酷暑打球；鉸辮子；最后一投。

3、讀了課文，還有什么讓你讀不懂的地方？

預設句子：愛是什么？是全心的投入，是忘我的傾注，是純真的洗禮，是勇敢的付出，是奮不顧身的追求，是無可阻擋的奔突。

4、質疑：哪些地方讀不懂？解釋詞語：投入、傾注、洗禮、付出、奔突 投入：形容做事情聚精會神。傾注：（感情、力量等）集中到一個目標上。

洗禮：比喻重大斗爭的鍛煉和考驗。付出：交出。

奔突：橫沖直撞；奔馳。

5、再讀讀這個句子，思考：作者想通過這句話表達什么情感呢？（作者對籃球的熱愛。）

6、學生講述。學生給予評價。

7、師總結：那么這篇文章是怎樣具體地來表現作者熱愛籃球呢？請大家再次仔細地讀課文，先來讀讀酷暑打球，勾畫出描寫作者熱愛籃球的句子。（1）預設：講述作者尋找籃球場景

A、抓住句子“周日的校園里，沒人。酷暑的操場上，沒人。有人沒人與我無關，有籃球就行。”

①學生自主談感受，師評價。②師：如果光讀這一句，我們還不容易讀出作者對籃球的熱愛，咱們聯系一下前兩句讀一讀。③學生自己讀，談感受。（要求聯系重點詞語，周日，酷暑，來談）酷暑什么意思？（非常熱的夏天。）這個季節大家一般都在干什么？

④作者在一個大家都休息的周日，而且還是酷暑的季節，跑到學校去打籃球，足見她對籃球的熱愛。指導感情朗讀。

B、“不過對于我，有籃球的地方就是光輝燦爛的地方。” ①學生自主談感受。②光輝燦爛是什么意思？ ③指導感情朗讀。

C、關鍵詞“變幻無窮”怎樣變幻無窮？學生聯系生活經驗和下文談。為了尋找籃球的動作“攀、跨、再跨、跳、站、翻身、奔向、跑”

D、同學們，通過大家對酷暑打球這件事的研讀，咱們看到了那個在烈日下，認真打球的作者。讓我們再來讀讀這個句子，什么是全心的投入，什么是忘我的傾注，你們讀懂了嗎？ 回到重點句子：愛是什么？是全心的投入，是忘我的傾注，是純真的洗禮，是勇敢的付出，是奮不顧身的追求，是無可阻擋的奔突。指導朗讀。

四、小結。

第二課時（總4）

一、復習導入。

上節課我們主要從酷暑打球這件事中，了解到了作者對籃球的熱愛。這節課我們接著學習，看看你們還能不能從其他的事件中了解到作者對籃球的熱愛。

二、重點研讀。預設學習內容：

1、師：你們還從哪件事情的哪些句子中感受到作者對籃球的熱愛？ 講述場景為籃球做出犧牲——鉸辮子。

句子：我那時是怎么了？就是給洋娃娃剪辮子我也下不了手的！然而，我剪自己的辮子連一點兒感覺也沒有，仿佛我已經變成鼓蹦蹦的沒有知覺的籃球了。（1）學生自主匯報，師評價。

（2）從哪些詞語讓你感受到作者對籃球的熱愛？（連一點感覺也沒有，仿佛我已經變成鼓蹦蹦的沒有知覺的籃球了。）

（3）這幾個句子是對作者的什么進行的描寫？要知道那個年代的女孩，有的把自己的辮子比什么看得都珍貴，可這個時候她竟然一點感覺也沒有，說明了什么？

（4）指導朗讀該句子。

（5）回到重點句子。師：還從哪些句子中感受到作者熱愛籃球呢？

2、講述離開籃球卻戀戀不舍的場景。句子：天知道怎么回事，我沖上場，搶過表演系的球，一路運球到對方的籃板下，一躍而起，“刷”，一個漂亮的投籃，然后扭頭就跑。（1）學生自主匯報，師評價。

（2）從哪些詞語感受到對籃球的熱愛？（沖、搶、運）

（3）天知道怎么回事？同學們，你們知道怎么回事嗎？（是作者熱愛籃球的心情，讓她忍不住，不顧醫生的囑咐，沖了上去。）（4）指導感情朗讀。

（5）回到核心句子，指導理解。

3、師：同學們，通過我們聯系上下文的內容，終于了解了這個句子真正的感情。但是，這篇課文表達的僅僅是“我”對籃球的喜愛之情嗎？讓我們認真地讀讀文章的最后兩個自然段。（不，這篇文章不僅僅只表達了“我”對籃球的喜愛之情，還表達了我熱愛生活，熱愛自己所做的每件事情。）

讓我們再來讀讀這個句子“愛是什么？是全心的投入，是忘我的傾注，是純真的洗禮，是勇敢的付出，是奮不顧身的追求，是無可阻擋的奔突。” 你能模仿這樣的表達方式，寫一段話嗎？

三、小結。

我們成長中應該有怎樣的追求？

四、課堂練習：完成《長江作業》。

五、分層作業：

六、學困生輔導：

板書設計：

酷暑打球

投入、傾注

2、我愛籃球 鉸辮子 愛是

洗禮、付出

最后一投

追求、奔突

3、自行車

一、學情分析

本文中的“我”為了減輕家庭的經濟負擔，想打份零工。于是爸爸“咬牙”買了輛舊自行車使“我“爭取到為別人送報紙的差事。文章從自行車得而復失，失而復得，讓我們感受到作者對家庭和工作的責任感。文章結構清晰，又詳又略，主次分明，重點突出。教學時，要指導學生把握文章的結構線，就是揣摩文章的表達順序，在這個過程中，既能了解文章的結構，又能從整體上把握課文的主要內容，做到一舉兩得。

二、教學要求：

1、默讀課文，能對課文中不理解的地方提出疑問和思考。

2、能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情并學會復述課文。

3、能聯系上下文，理解詞語的意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。

三、教學重點：

理解課文內容，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。教學難點：

體會我感到幸福的原因是什么。

四、課時安排：2課時

五、教學過程：

第一課時（總5）

一、導入：

師：課前我請同學進行了課前預習，要求就是通過讀課文，了解這個故事發生的時間、地點、人物以及事情的起因、經過及全過程。請一位同學先來讀一讀這篇課文，然后標出自然段，然后請同學帶大家走進這個故事。生：自讀課文

師：文章主要講了什么？

生：自己的語言表述更好（小作者的家庭條件很不好，為了補貼家里的收入，作者賣報掙錢而受到的客戶們的稱贊，客戶們為了表達自己的心愿，送給了小作者一輛嶄新的自行車。）

師：文章為什么要以《自行車》為題目呢？

師：通過課題你知道了什么？你還想知道些什么呢？

生小組討論后，回答。

二、學習課文生字詞

1、自由讀

2、齊讀

3、你都理解了哪些詞語的含義？

4、指名匯報。

三、感情朗讀課文，找出文章的重點部分。預設學習內容：

1、熟讀課文

2、了解人物的內心想法

3、運用自己的語言動作表現出人物的內心想法。

4、請你再來讀課文，通過文章的主要內容給課文分段，你是根據什么分的？

生：再讀課文。可以分為3部分。

師： 追問：你從哪兒知道的？

生： 第一部分：因為自行車而得到了送報紙的工作。

第二部分：因為家庭困難二賣掉了自行車

第三部分：因為辛勤工作而得到了客戶的禮物——一輛嶄新的自行車

5、根據課文內容復述課文

自由復述

小組復述

指名復述

6、質疑問難。

四、學習課文第一部分：

1、指名朗讀。

2、評議

3、讀完第一部分，你都知道了些什么？

指名說（家庭條件困難、父親收入低，工作辛苦，身體條件差、自行車來之不易）

4、了解后，詢問學生有什么樣的體會。聯系生活實際談感想。

五、總結

教師小結這堂課的主要內容。

六、作業

1、感情朗讀課文

2、復述課文

3、預習課文的二、三部分。

第二課時（總6）

一、復習導入：

1、師：上節課，我們通過學習文章的第一部分了解到作者家庭條件困難、父親收入低，工作辛苦，身體條件差、自行車來之不易這些內容。當小作者終于開始送報紙的生活后，他又遭遇到了什么呢？請大家接著學習文章5—20自然段。

2、學生自讀，自學。

二、學習課文第二部分：

1、自由讀課文。

2、指名讀課文。

3、匯報：你都知道了些什么？還覺得哪里有問題？

4、預設質疑：“我”感到幸福的原因究竟是什么？再讀讀課文，勾畫相關句子。（1）、賺錢貼補了家用。

句子準備“這些收入，對于我們這個并不富裕的家庭來說，也不無小補。” ①學生自己談體會。②問：不無小補是什么意思？如果當你小學四年級時，能夠為家里補貼家用，你是什么心情？ ③指導學生個性朗讀。（2）、得到了一輛自行車。①學生匯報。

②句子：這時候，我看到在房間的中央，擺放著一輛嶄新的紅顏色的自行車，車上有夜行燈和電子鈴。車把上還掛著許多精致美麗的圣誕賀卡。

③這是一輛怎樣的自行車？（漂亮、嶄新）如果你看到這樣一輛自行車，而且是送給你的，你心情如何？ ④指導感情朗讀。

（3）得到了客戶對我的認可。

①為什么我的工作會得到客戶對我的認可？

②句子：第七自然段

如果是風合日麗的晴天倒還好，要是遇上下雨下雪的天氣，麻煩就大了。我只好拿一件爸爸穿過的雨衣，蒙蓋在郵包上，以免新報紙被雨雪淋濕。句子：我兢兢業業地努力干好送報紙的工作。兢兢業業是什么意思？

你能想象這個9歲的孩子是怎樣兢兢業業地工作嗎？ 指導感情朗讀這個句子。

5、正是因為這些原因，才讓我感覺到那一天是我最幸福的一天。（感情朗讀20自然段）

四、理解課文后，訓練質疑

師：在我們學完這個故事后，你還有什么問題想向大家提出來的嗎？

生：默讀課文，提出問題。

師：歸納與小結

通過對這個故事的學習，你體會到了什么？（小作者的勤勉與人們的善良）

五、完成《長江作業：。

六、分層作業：

七、學困生輔導：

板書設計：

3、自行車

得到自行車----賣掉自行車----獲得禮物

詩詞誦讀 題臨安邸

（宋）林升

一、學情分析：《題臨安邸》是一首政治諷刺詩。是作者林升看到中原國土全被金人侵占，然而南宋朝廷卻一味茍且偏安，尋歡作樂，為吐心頭的憤恨，表達對國家民族命運的深切憂慮而題寫在墻壁上的心里話。詩的頭兩句抓住臨安城虛假的繁榮太平景象，觸景傷情，長嘆“西湖歌舞幾時休？”后兩句是詩人進一步感概，一語雙關，劍指南宋統治階級。這首詩構思巧妙，措詞精當。

設計理念：因南宋朝代離現在久遠，對當時的情況孩子們都不理解，所以，我在設計時緊緊圍繞“誦讀和情感”兩條線索展開，期間穿插時代背景，最終為“感自誦讀來，情自心中發”奠定基礎。

二、教學目標：

1、借助教材注釋，結合課內外資料，通過獨立自主地學習，正確理解古詩的大概意思。

2、體會重點詩句的情境，在反復誦讀，合理想象，感受詩歌的情緒和意境，感悟詩人憂國憂民的情懷，受到心靈的熏陶。

3、在誦讀中，初步感受借景抒情的表達方式，嘗試通過詩歌的方法表達自己的思想。

三、教學時間：1課時（總7）

四、教學過程： 預設教學：

一）、看圖想象，引出課題。

1、多媒體出示“醉”的篆書體。

2、仔細觀察，放飛思想，你想到了什么？

3、是呀，我為什么寫“醉”呢？我們一塊看大屏幕。（出示《題安林邸》范讀）（此環節是抓住古詩的要旨，通過對“醉”字觀察、思考提出問題，為初步解讀古詩提出要求。）

二）、通讀全詩，初步了解。

1、自由讀詩，結合注釋了解詩意，可以進行交流。A學生自由讀詩，理解，交流。

B進行簡單匯報，及時評價。(指導熏、邸的書寫)過渡：通過讀、交流就基本掌握了古詩的大概意思。但你們了解這首詩所描述的朝代背景嗎？（請同學回答，教師補充。）

2、了解宋朝歷史。

3、指導朗讀。（通過醉指導朗讀）

（在初識古詩時，融入古詩寫作背景，便于更好的理解。）

過渡：你們讀得相當不錯，使我想起了陸游在臨終前所作的一首詩——《示兒》。三）、對比解讀，了解詩境。

1、回顧《示兒》，深入理解。

A學生集體背誦，再指名朗誦，回顧意思。

過渡：北方百姓受盡折磨，盼望朝廷的軍隊早日收復失地，然而這些朝廷的達官貴人卻做什么，林升是怎么回答的？——引導讀詩。

2、討論交流：朝廷、達官貴人到底在干什么，你從哪看出來的？

①“暖風熏得游人醉”，這是一副怎樣的醉態呀？讀著這個“醉”字，你的眼前仿佛出現了怎樣的畫面？看來暖風不僅指杭州的氣候好，更重要是指達官貴人的吃喝玩樂之風。

②在醉生夢死的達官貴人眼里，杭州還是杭州嗎？怎么看出來的，說明達官貴人什么問題？（課件播放《清明上河圖》教師解說）

③詩的第二句是什么句，誰問誰？想到這些，我們怎能不焦急？我們和詩人一起問問他們——指名朗讀“西湖歌舞幾時休？”

A想到這些，我們怎能不擔憂？我們和詩人一起再問問他們—－讀“西湖歌舞幾時休？” B想到這些，我們又怎能不憤慨？我們和詩人一起，指著鼻子問問他們——讀“西湖歌舞幾時休？”

C想到這里，我們義憤填膺，幫著詩人大喝一聲：西湖歌舞馬上休！（板書：休。）（通過細致地分析，抓住醉、杭州與汴州、幾時休等進行分析，讓學生有身臨其境的感悟，從而激發學生讀的欲望，達到情感的共鳴。）

四）、整體對照，感悟詩韻。

1、北方的壯麗河山淪陷了，西湖邊還是一派歌舞升平、紙醉金迷——透過“醉”你感覺那些達官貴人怎樣的心態呢？

2、杭州的權貴們在歌與酒的沉醉中昏昏度日，中原的百姓們卻在金兵的鐵蹄下苦苦期盼、度日如年——在“西湖歌舞幾時休”的質問聲中，在“直把杭州作汴州”的痛恨聲中，你感受到了作者那一顆怎樣的心？

3、是啊，作者是怎樣將揭露權貴糜爛生活和飽含憤恨、不瞞的詩歌展現的呀？

4、現在你們明白我為什么一開始就書寫“醉”了嗎？（整合板書）

（通過“醉”“休”體會感情，形成一個感情的沖撞，使兩種心態落差加大，突出矛盾，解決矛盾。）

五）、感情升華，吐露真情。

1、面對醉生夢死的南宋權貴，面對水深火熱的北宋遺民，面對憂國憂民的愛國詩人，你想說些什么？可以是現代文，也可以是對《題臨安邸》的改寫？（自由選擇，自由練筆。暢談體會，隨機點評。）

2、教師感言：勸誡詩

山外青山樓外樓，江河破碎駐杭州。臥薪嘗膽興國運，運籌帷幄復汴州。

（給孩子們一個表白自己的機會，是一種感情的宣泄，教師的感言透露出平等的課堂，也是一個延伸。）

六）、完成《長江作業》。七）、分層作業 八）學困生輔導：

板書設計： 題臨安邸

暖風熏得游人醉,直把杭州作汴州。

只圖享樂

語文樂園（一)

一、教學目標：

1、讓學生了解歇后語這種特殊的語言形式，感受歇后語濃厚的民族色彩和獨特的結構形式；結合 《三國演義》了解歇后語的意思并有所積淀；豐富對祖國語言文字的認識，增強熱愛之情。

2、讓學生體會頓號和逗號的用法，從而能正確地使用這兩個常用的標點符號。

3、讓學生在積累中領悟古典文化的精華，激發學生著眼未來，積極進取的熱情

4、引導學生理解短文內容，培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面。

第一課時（總8）

一：讀一讀有關三國的歇后語。

歇后語是我國民間流傳的語言文化之一，它集詼諧幽默于一體，集中反映了我國勞動人民的聰明才智。．反復練讀，讀正確、讀流利。

2、指名讀每句歇后語，想想能發現什么？

(l）這些歇后語都來源于 《 三國演義 》，有的根據人物的性格特點來編排，有的根據具體的故事來編排。

(2）歇后語一般引用常見的典故、寓言和神話傳說等打比方。

4、多種形式朗讀歇后語。．拓展：你還能搜集到其他有關三國的歇后語嗎？

如：曹操下江南---來得兇，敗得慘。張飛扔雞毛---有勁難。使諸葛亮征孟獲---收收放放。曹操吃雞肋---食之無味，棄之可惜。張飛使計謀---粗中有細。諸葛亮彈琴--計上心來。曹操遇蔣干---倒了大霉。

二．讀一讀，體會頓號與逗號的用法本題安排了兩個句子，兩個句子中既出現了逗號又出現了頓號。．引導學生讀句子，讀正確，讀流利。．默讀句子，注意頓號和逗號的用法，你發現了什么？交流、歸納頓號和逗號的用法：逗號和頓號都表示句中停頓。一般說來，并列詞語之間，不需要較大的停頓，戴絨花、穿紅襖

是小閨女們的兩個并列的動作，用頓號；比較長的句子或結構復雜的短語并列式，一般說來用

逗號。第二個句子頓號和逗號的使用比較復雜，躍起、投籃

是我打籃球的兩個動作。“躍起、投籃，躍起、投籃”中間為什么不打頓號？這是兩次投籃，并不是并列的兩個詞語，而是有先后順序的，逗號表示兩次投籃間的停頓。指名讀句子。注意學生讀時頓號和逗號的停頓．提醒學生逗號停頓的時間稍稍長于頓號。4在本單元的課文中找一找出現了逗號和頓號的句子，進一步體會頓號和逗號的用法。5練習加標點：

舉世聞名的萬里長城

難以見到的新疆香妃墓

云南大理三塔

秦陵兵馬俑、敦煌莫高窟

都是游人留連忘返的勝境 人們在這里可以學習和了解到歷史

地理

建筑

宗教

民族

民俗

等許多方面的知識。

秋天

菊花開了

白的黃的粉的 紅的真是五顏六色

鮮艷奪目。秋天

菊花開了

白的似雪

黃的似金

粉的似霞

紅的似火

真是五顏六色

鮮艷奪目

三．讀一讀，記一記。這兩句話都是勸勉人們努力進取，有所成就的。1 請同學們讀讀本題的兩個句子，要求讀正確、讀流利。2 結合注釋，說說對句子的理解。

參考：(1）過去的所作所為已無法挽回了，未來的事可還要努力爭取呀！

(2）學業由于勤奮而精通，由于漱散而荒廢；事情由于反復思考而成功，但它卻能毀于隨隨便便。．交流讀這兩句話的感受。4 比一比，賽一賽，看誰背得快。

四、讀一讀本題的閱讀內容是冰心的散文《憶讀書》的節選，作者回顧了少時讀《三國演義》的經歷。引導學生自由讀，了解短文的主要內容。再讀短文，在不懂的地方和自己有感觸的地方做上批注。3 交流閱讀短文的體會。

(l）理解“宴桃園豪杰三結義，斬黃巾英雄首立功”。

(2）體會“津津有味”、“好聽極了”、“含淚上床”、“哭了一場”，等語句，結合自己的讀書實踐談感受。、向同學推薦一本你讀過的印象深刻的書

第二課時（總9）

口語交際：給我一次機會

教學目的：一是培養學生根據交流的話題組織內容和選擇合適的表達方式的能力；二是使學生建立自信，學會把握機會，懂得用適當的方式展示和表現自我，懂得應當為別人服務的道理。教學過程：

1、了解口語交際的話題，板書：給我一次機會。

2、認真讀題，明確口語交際的要求。

3、創設口語交際情境。教師小結上學期班級管理上取得的成績和存在的問題，提出班干部改選的設想，并讓大家明白當選班干部既能為大家服務，也能鍛煉自己各方面的能力，激發侮個學生積極參與的欲望，讓每個學生都覺得自己有機會。4 分小組發言。

（1）每個組員先講講自己想當選班于部的理由，其他同學認真聽，積極提問。有針對性，一是針對發言中提出的理由，二是針對平時對這位同學的了解。

（2）小組內推選優秀者出來，大家一起幫他整理發言內容，預設大家可能要提的問題，一起準備作答。

5小組推薦優秀者到全班發言。同學們在認真傾聽的前提下踴躍提問，形成雙向交流互動。6 ．全班評議，選出新一屆班干部。．當選的同學進行簡短的就職演說，其他同學表達簡短的祝福。

第三、四課時（總10、11）

習作：最美的風景

教學目標：是培養學生養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，用美的語言來表達內心的感受。教學過程：

．趣味表演導人。

(l）一學生左看右看，上看下看，近看遠看，正在尋找什么。對話：“同學，你在找什么呀？ “ “我在找最美的風景。”“不用再找了。”“為什么？我要尋找到世上最美的風景。”“風景就在你身邊。”“真的嗎？ ” 同學們，看了這段表演，你想說點什么？(2）教師小結：美麗的風景就在你所熟悉的地方。“生活是習作的源泉”，要用自己善于發現的眼睛在生活中發現美。只要你肯細心地尋找美，你就會發現美一直在你身邊。美不僅是視角的享受，也有內心的感動。2 明確要求，開闊思路。

(l）讀導語。想一想，可以寫些什么？“一束燦爛的迎春花，一片絢麗的火燒云，還有那漫天飛舞的雪花 … … ”——可以寫大自然中的美景。“鼓勵的掌聲，信任的目光，父母的背影 … … ”——可以寫生活中感動你的人和事。

(2）結合“想一想”的環節，思考：你眼中最美的風景是什么？它美在哪里？它最吸引你的是什么？

(3）集體交流，教師相機指導：通過哪些內容來說明這風景在你心中是“最美的。”

3、根據學生寫作角度的不同；進行相關的指導。

(1）寫大自然中的美景：

① 寫好景物的基礎在于觀察。觀察要有危做到條理清楚，層次分明。觀察要細致，筆下的景物才能生動活潑，情趣盎然。

② 雖然你對這處景很架遺皿翅翅還燮刻醚還魚吧俱到寫景不美，更需要寫出它的情趣，寫出自己的感受。

（2）尋找生活中感動你的人和事：

① 情是文的根，要情出胸臆，抒發自己的真情實感，把自己內，心的感受融到語言文字中，把 你認為最“美”的人和事栩栩如生地描繪出來。

② 細節要生動，包括動作描寫、神態描寫、環境描寫等。要善于發現并細致描繪最能體現“最美的風景”的內容：

4、學生習作，教師巡視。

5、學生交流習作，大家互評修改。

6、分層習作：

7、學困生輔導：

第一單元檢測（總12、13）

第二篇：第一單元整組備課

第一單元

1.站在泰山頂峰

教學目標：

知識目標：了解泰山的壯美經管和文化內涵及其相關的古老文明

能力目標：培養學生收集整理分析資料的能力，學習做專題研究的方法，培養探究和解決問題的能力。

態度情感價值觀：培養學生熱愛家鄉熱愛祖國的情感

教學重點難點：

指導學生在活動中學習領悟做專題研究的方法，并逐步形成專題研究能力。

教學分析：

本課包括登臨泰山，源遠流長的泰山文化倆個主題活動。以登臨泰山為線索，展示泰山的壯美及其燦爛的文化。

教學時間：4課時

教學準備：電腦。書籍資料報紙雜志

第一課時

登臨泰山

一、導入新課：

（1）、師：同學們，你們的假期是怎樣度過的？

學生交流

（2）了解一山一水一圣人的含義。

板書 ： 一山（……）

一水（……）

一圣人(……)

把學生的答案都寫出來，然后一起討論確定答案。

（學生理解會有不同的解釋。可以有不同的解釋。）

二、基本部分

1、播放泰山投影旅游地圖

（1）學生分組游覽泰山。總體認識泰山的風格。

討論：泰山到底怎么樣呢？你想說些什么？

（2）投影有關景觀圖片。認識泰山自然風景的美麗。泰山景色壯麗無比，攀登泰山需要 有堅強的毅力。

（3）師：你了解泰山嗎？

生：回答（……）在學生回答后補充小結

師：你們是怎樣知道的？

學生回答。

（4）學生交流收集的資料。教師指導學生整理資料的方法。

（5）教師總結

二、欣賞泰山

播放泰山的圖片或視頻圖片（教學的圖片從四個方面準備：泰山古建筑、泰山石刻、帝王封禪、古文化遺存）以上資料也可讓學生分組準備。

生：看完后談感受。

三、活動總結

第二課時

源遠流長的泰山文化

一、導入

1、上節課我們了解了泰山的自然風光，但人們心目中泰山為五岳之尊，大家請談談你的看法。

板書 泰山 源遠流暢的文化

2、現在我們來了解一下泰山源遠流暢的文化

投影泰山旅游圖 根據自己搜集的資料以及自己曾經的實地旅游來談談泰山的文化。

3、自然分組,根據自己感興趣的話題把泰山主要景點進行分類.學會如何整理資料（板書設計 泰山文化調查表）

1認真閱讀搜集的資料

2根據研究的問題對資料進行適當取舍

3按資料的不同類別進行分類

4分析比較資料,找出異同,發現他們之間的聯系

5歸納出問題的結論

泰山古建筑

泰山石刻

帝王封禪

泰山奇石 文化遺址

其他

寺院樓閣亭坊塔橋梁

秦泰山石刻經石峪唐摩崖石刻

宗教活動 祭祀

象形石頭 石敢當

大汶口遺址文物繁多

詩詞傳說

4、學生根據自己的資料和教材提供資料填寫表格,并介紹這些代表景點、作品

得出結論.更真切的了解泰山喜歡泰山敬重泰山.5、課后欣賞:泰山挑山工 雨中登泰山等文學作品。

關于泰山的詩句

第三課時

一、導入

前幾節課我們了解了泰山的自然風光，泰山源遠流暢的文化。古今往來有許許多多的詩人和文學家寫下了贊美泰山的名句和文章，大家知道有哪些嗎？

生：……

二、活動一：

誦讀杜甫《望岳》

岱宗夫如何？齊魯青未了。

造化鍾神秀，陰陽割昏曉。

蕩胸生曾云，決眥入歸鳥。

會當凌絕頂，一覽眾山小。

學習此詩內容

活動二：閱讀:在古代齊魯兩大國的國境內都能望見遠遠橫亙在那里的青色的泰山。這座奇形異狀的高山，好像是為神靈所特意創造，大自然把神奇秀美都會聚在泰山了，山勢崇高，遮斷陽光，把山南山北分割成了明暗不同的兩個天地——這邊已是明朗的早晨，而那邊還是昏黑的夜晚。遙看層積的白云在生出，自己的胸懷像經受了一次洗滌：極盡目力眺望，遠處歸鳥的影子也投入了眼簾。一定要登上泰山的最高峰，這樣朝下遠望，周圍的群山都顯得矮小了。

交流搜集其他有關泰山的詩詞。了解泰山的偉大。

三、運用自己喜歡的形式贊美泰山

（寫詩歌、手抄報、……）

四、課后延伸

調查了解我們家鄉的山 祖國名山

第四課時

1、導入

背誦望岳

2、請學生介紹我們家鄉的山。學習千佛山英雄山的知識

板書： 濟南名山：千佛山 英雄山華山 臘山 鵲山

3、學生通過自己的知識自己的資料來了解千佛山也和泰山一樣從風景與文化方面學習，了解我們的千佛山文化。了解我們濟南的歷史。

4、開展活動：祖國名山知多少

板書：祖國名山：五岳 四大佛教名山 新疆三山 喜馬拉雅山 珠穆朗瑪峰

主要是介紹華山黃山峨眉山等天下名山，可以以一座座山為主介紹我國是個多山的國家，讓學生認識到這個基本國情。

根據學生的學習興趣。搜集介紹自己喜歡的山、熟悉的山。

4、總結延伸。美麗的祖國！江山如此多嬌！

2.來到黃河岸邊

教學目標

1、認知目標：了解人類自古以來就懂得擇水而居，黃河是華夏文明的搖籃，是養育中華民族的母親河。了解黃河的源流概況，并沿著這條線索，了解流域內各地區的社會發展概況，了解社會主義建設的偉大成就。

2、情感目標：學習優秀中華兒女的感人事跡和優秀品格，感受不屈不撓、勇往直前的黃河精神，受到優秀道德情操的陶冶。

3、行為目標：進一步培養認識地圖的能力，提高通過識圖發展空間思維的能力；培養收集資料的能力。

教學重點、難點：

1、教學重點：了解黃河的源流概況，并沿著這條線索，了解流域內各地區的社會發展概況，了解社會主義建設的偉大成就。

2、教學難點：感受中華兒女不屈不撓、勇往直前的黃河精神，受到優秀道德情操的陶冶。

教學過程

第一課時

一、激情導入

1、師：同學們，我們都知道，水是生命之源。人類的起源、生存、延續都離不開水的滋養。自古以來，人類就懂得擇水而居，沿河湖而居的生存方式。從古代的祖先到現在，我們中華民族一直生活在世界上兩條著名江河的懷抱之中，這就是黃河和長江。黃河、長江是我們中華民族的搖籃，我們自豪地稱她們為我們民族的母親河。

二、創設情境，感知探究

1、討論：“為什么人類要擇水而居，沿河湖而居？為什么幾個古代文明的發源地都以河流為標志？”

2．課件展示黃河奔流圖，播放歌曲《黃水謠》。出示《黃水謠》的歌詞。朗讀《黃水謠》歌詞。

生生合作、師生互動，討論提出的問題。

3、觀看課件，感受黃河奔流向東方的雄壯氣勢。

三、小組合作，布置任務

1．布置任務。師述：“看著照片，我們感受到黃河以她英雄的氣概出現在亞洲的原野，我們想知道她是怎樣從高山之巔，穿過中原大地，流入大海的懷抱，更想知道自古以來，黃河母親是怎樣哺育我們中華民族的。要想探究這么多的內容可不是一件容易的事情，需要先確定調查了解的方向。下面，就請同學們以小組為單位，確認調查的范圍，做好分工，然后分頭進行準備。”

2、教師出示探究、調查的方向和范圍：

（1）黃河的發源地、流程情況；

（2）黃河是中華文明的搖籃；

（3）黃河凝聚的民族精神；

（4）變“害河”為“利河”；

（5）拯救母親河。

3、在各組間巡視，幫助各小組制定出合理的計劃，以確保探究、調查任務的完成。

4、小結。

四、課外探究，激發情感

各小組利用課余時間根據課堂上制定的計劃進行資料和圖片的收集，并對收集到的材料進行篩選和補充。

第二課時

一、激情導入

１．播放歌曲《黃河頌》（我站在高山之巔……）。

2、師述：“從今天開始，我們一起來了解黃河。現在，我們先一起去了解黃河的發源地和流程。”

（1）引入：“我國古代偉大詩人李白曾經有過歌頌黃河的著名詩句?君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回。?你們明白其中的含義嗎？詩句其實是描述了黃河的流程，形象地說明了萬古奔流直向大海的黃河之水，發源于號稱世界屋脊的青藏高原。因為我們前面已經學習過，青藏高原地處我國的第一級階梯，平均海拔在４０００米以上。”（2）出示中國地形圖，在地圖上找黃河的發源地。

（3）出示黃河流域圖，指導學生在圖中找出黃河流經的9個省（自治區）。

二、認識黃河

1、觀察中國地形圖和黃河流域圖，尋找黃河的發源地和流經的省（自治區）。

2、朗讀歌謠并記憶。《九曲黃河天上來》。

三、練習

在中國地形圖上查找黃河的源頭、流經的省（自治區）和入海口。

四、成果匯報

1、組織學生開展“探究黃河源頭和流程”活動的成果匯報。以小組為單位，指中國地形圖匯報黃河源頭青海段的情況。

2、組員補充說明。其他小組可提問。

3、小結。

第三課時

一、黃河風光導入

師：同學們，今天讓我們一起來領略母親河的風采。

師：黃河，中華民族的母親河，中華民族文明的發源地，它孕育了五千年的中國文化，見證了中華民族的榮辱復興。這節課就讓我們進一步去了解黃河，認識黃河。

二、分組討論研究。

師：上一節課我們對黃河已經有了初步的認識，根據大家研究決定，我們這節課將分別從四個方面來進一步去認識黃河，了解黃河。（出示幻燈片）

黃河文化 黃河對兩岸農業的影響黃河的水利資源 黃河的旅游資源

師：請同學先在組內進行討論，之后我們請同學來匯報你們的討論結果，資源共享。……

三、匯報

師：哪個組先來匯報？

（一）黃河文化。

1、遠古時期，黃河中下游地區氣候溫和，雨量充沛，適宜原始人居住。在180萬年以前，黃河流域就已經有人類在活動了。特殊的自然地理環境，為我國古代文明的發育提供了較好的條件。

2、大家熟悉的秦皇漢武，唐宗宋祖，一代天驕成吉思汗，這些帝王都生活在黃河流域，并把黃河文明推向了令世界注目的輝煌頂峰。還有火藥、指南針、造紙術、印刷術，唐詩宋詞，元曲也產生于黃河流域，是黃河文明中閃閃發光的瑰寶，發明創造和科學成就不僅推動了中國的發展，而且傳播到全世界各地，促進了全人類的進步。

（二）黃河對兩岸農業發展的影響。

1、黃河是塑造華北平原的主力要糧食作物有小麥、水稻、玉米、高粱、谷子和甘薯等，經濟作物主要有棉花、花生、芝麻、大豆和煙草等。礦產資源豐富，有煤、石油、鐵礦等，有中國著名的大港油田和勝利油田。華北平原是中國古代文化的搖籃，有許多古老城市，如北京（薊）、邯鄲、開封、商丘、淮陽等。

2、由于黃河流域泥沙沉積而形成了河套平原，地勢平坦，土地肥沃，渠道縱橫，農田遍布。有可耕地面積960多萬畝，現已開墾500多萬畝，盛產小麥、玉米、高粱、大豆、糜麻、葵花、甜菜、酒花、瓜果、大白菜等作物。這里是自治區小麥的主要產區。蜜瓜、大白菜、酒花、葵花、枸杞等，是馳名全國的特產。河套平原以盛產糧食而著稱，被譽為“塞上糧倉”或“塞北江南”，是膏腴殖壤的肥美之地。黃河流經巴彥淖爾盟340公里，年經總流量315億立方米，水利資源非常豐富。由于黃河水澆灌著河套的肥沃土壤，給人們帶來了豐收的喜悅，他們用悠揚的爬山調唱道：“黃河北，陰山南，八百里河套米糧川，渠道交錯密如網，阡陌縱橫似江南”。

3、師：同學不僅提到了黃河兩岸的農業，也提到了許多農產品，那大家還知道我們黃河流域有哪些著名的農產品嗎？

生：……

（三）黃河的水利資源

1、黃河流域上的劉家峽水電站，中央排列著五臺大型國產水輪發電機組，分別擔負著供給陜西、甘肅、青海等省用電的作用。劉家峽水電站可蓄水57億立方米，年發電量為57億度。它還是一個兼有防洪、灌溉、防凌、養殖等綜合利用價值的大型水利樞紐。由此可見，它對我們的生產生活和經濟都帶來的巨大的便利條件。

2、小浪底水利樞紐是黃河干流三門峽以下唯一能夠取得較大庫容的控制性工程，既可較好地控制黃河洪水，又可利用其淤沙庫容攔截泥沙，進行調水調沙運用，減緩下游河床的淤積抬高。

3、內蒙古河套灌區是亞洲最大的一首制自流灌區，也是我國三大灌區之一。目前引黃灌溉控制面積已達1679萬畝，現有灌溉面積862萬畝。新中國成立以來，經過50多年的建設，內蒙古河套灌區已成為國家重要的商品糧、油、糖、蔬菜、瓜果生產基地。

4、同學們知道的可真不少。我們在來看黃河流域有哪些旅游資源。

（四）黃河流域的旅游資源

1、黃河流域有豐富的旅游資源，比如說河湖瀑布景觀資源。沙漠草原景觀資源。山峽景觀資源等等。說道山峽景觀，人們不免會想到三門峽。在這里，黃河流域奔流而下，切穿高山形成了三道峽谷，以其險峻被人們稱之為“人門”“鬼門”“神門”，號稱三門，黃河在三門峽風光無限，被人們稱為“黃河明珠”。壺口瀑布是我國第二大瀑布，它以神奇、壯觀而聞名于世。

2、師：剛才大家說得都不錯，那誰能根據我們這節課的討論學習，3、結合自己的認識總結一下呢？通過剛才大家的討論交流，你能總結一下嗎？

四、這一節 課我們分別從四個方面對黃河進行了研究，取得了不錯的成果，有得同學還有其他的認識，我們下節課繼續討論學習。

3尋跡孔子故里 教學目標：

在上述學習的基礎上，探究孔子的政治、文化、教育等思想對中國和世界的影響，并建立一個有關孔子的資源庫。教科書最后設計開放性的活動，讓學生收集感興趣的歷史人物資料。以簡報或手抄報的形式將大家收集的資料進行展覽交流。教學重難點: 探究孔子的政治、文化、教育等思想對中國和世界的影響.第一課時

一、引入課題

今天，我們一起領略一下在中國歷史文化上占有重要地位的一位偉人的神采：

板書：至圣先師孔子（出示孔子圖）

二、了解孔子的生平事跡

1.課件出示：你從課文、課外了解到有關孔子的哪些知識。請同學們先結合書、查閱的相關資料在小組內交流。

2.交流：（可結合教師預先準備好的投影片）

三、感受孔子的人格魅力

同學們通過剛才的交流，對孔子有一定的了解。孔子的成就確實在中國古古代文化上占有重要的地位，一直被推祟為“至圣先師”。在科學技術高速發展的今天，他仍對我們有著重要的影響。

1、匯報調查情況：

2、交流一些有關孔子的紀念活動及有關孔廟、孔府等資料。

3、討論：為什么孔子離我們兩千多年，還有那么多人知道他、紀念他？

（1）“仁”、“禮”是孔子思想的核心。

（2）教育思想：有教無類，誨人不倦 因材施教，循循善誘 學思并重，傳習結合（3）他編寫整理了《詩》、《書》、《禮》、《樂》、《易》、《春秋》，被統稱為《六經》。把2000多年前的古文明典籍保存流傳下來，是孔子給世人的巨大貢獻。

4、小結：孔子的思想博大、精深，影響著一代代的中國人，在世界上也很有影響力，被尊稱為世界文化人。

（①提倡“仁”學，仁是其思想核心；②主張以愛人之心調解與和諧社會人際關系；③維 護周禮，主張貴賤有“序”；（保守的一面）④教育上：“有教無類”，打破了學在官府的壟斷。推動了古代文化教育的發展。）

四、學習孔子格言，指導踐行

1、讀書中名言：書中有兩句孔子的名言，誰來讀一讀？（指名讀）

2、交流收集到的名言：你還知道孔子的其它名言嗎？

3、互贈孔子名言。

4、總結：同學們搜集了許多孔子的至理名言，這些格言教我們如何待人處事，如何有效學習，對同學的成長很有幫助，我們不僅僅是把它記在頭腦里，更重要的是用它指導自己踐行。

五、開展活動，拓展延伸

繼續查閱資料，更深入了解孔子。

第二課時

一導入：

1、提問學生去過曲阜嗎是否了解曲阜的意思。

因為什么而了解曲阜。

2、板書曲阜解釋曲阜的意思。介紹歷史文化名城曲阜錄象三孔的介紹讓學生了解曲阜因孔子而著名。

3、簡單了解空廟孔府孔林，認識孔子是春秋時期魯國人。學生介紹孔子生平事跡，以及三孔資料。

4、學生分組研究了解孔子

孔子生平組、孔子名言組、孔子學生組、孔子作品組、三孔建筑組

5、投影:孔子內容

介紹孔子生平重點學習孔子名言，談感想通過他忠孝智禮義 信思想對號入座加深對孔子言論的理解。

6、學生通過教育博客多瀏覽各樣的日記,尋找自己喜歡的課題去研究。

并學會瀏覽有關孔子以及曲阜旅游的網站.閱讀孔子的生平事跡.特別是論語的內容.并閱讀論語,寫一寫自己的論語心得.根據自己所學,在博客里與同學老師其他網友交流所學所得.7、寫一篇我心目中的孔子或者我的論語心得.第三課時 歷史人物知多少

一、導入 師：同學們，孔子的思想博大、精深，影響著一代代的中國人，在我國五千年的文明歷史長河中，又涌現出了許許多多的名人志士，他們為社會的進步和發展做出了貢獻。大家知道多少，你最喜歡的是誰？

生自由發言

二、歷史人物交流會

1、古代帝王：

（1）請同學們看屏幕，這是一組很美麗的草原風情畫，象同學們剛才說的一樣，有遼闊的草原，雄健的奔馬，成群的牛羊，雪白的帳篷，那么從這些畫面中，大家能不能看出蒙古人過著怎樣的生活？

生答：過著游牧和狩獵的生活。

師結：蒙古族是我國北方一個有著悠久歷史的少數民族，他們生活在蒙古高原上，多數過著游牧生活，被稱為“氈帳中的百姓”，是一個能歌善舞、勤勞勇敢、豪放純樸的民族，是我們中華大家庭中的一員，它曾建立了一個強大的政權——元朝并統一全國，而且它的疆域比我國歷史上任何一個朝代都要遼闊。

你知道是誰嗎？（鐵木真---成吉思汗）

師：他以非凡的智慧、卓越的軍事才能和勇敢堅強的性格，組織了一支強大的軍隊，經過多年征戰，于1206年統一蒙古，建立政權，被尊稱為成吉思汗。

那么，如果你來到鄂爾多斯草原上，有幸瞻仰了成吉思汗陵，你最想在留言簿上對成吉思汗說一句或一段什么話呢？

生：自由回答

（2）師：講述“隋煬帝賞瓊花”的故事，那么隋煬帝專為看瓊花開通大運河的說法否對。隋朝是怎樣建立的？大運河是如何開鑿的？

（3）你對我國的女皇帝知道多少？

生：自由討論

師總結：唐朝的武則天是我國歷史上唯一的女皇帝。武則天的統治，上承“貞觀之治”，下啟“開元盛世”，她確實是個治國之才，不失為一位有作為的皇帝、女政治家。

（4）“貞觀之治”的局面出現在誰統治時期，你知道多少？

文成公主和松贊干布的有關故事你會講嗎？

2、古代對外友好往來

出示圖片、觀察坐在這頭裝飾華麗的大象上的是什么人？他為什么受此隆重禮遇？（激發學生興趣）板書：

隋唐對外交往盛況

鑒真東渡

玄奘高僧在天竺受到最高禮遇的故事

學生自選題目進行小組討論。

3、古代文化和歷史名人

趙州橋、雕版印刷術、唐詩 李白、杜甫、白居易

顏真卿與柳公權的書法，閻立本、呈道子的繪畫、莫高窟、樂舞。

三、談體會、談收獲

同學們，想一想，這節課我們都學到了什么？

四、拓展延伸、激勵自我

搜集有關圖片和文字材料，寫一篇文章、手抄報。請同學們把你的心里話、肺腑之言說給你所在小組的同學聽聽，看看誰的語言最真誠、最感人！

第三篇：第一單元整組備課

第一單元整組備課 主備人：陳鳳彩

一、教材分析

教材由兩部分組成。第一部分是綜合性場景圖，里面有許多物體，各種物體的個數都不相同，分別為１～１０個。第二部分是十幅小圖及相應的點子圖。每幅小圖里只有一種物體，是從綜合場景里分離出來的。點子圖表示物體的數量。

二、學情分析

小學階段的第一堂數學課，要激發學生的學習興趣，培養喜歡學習數學的情感。教材選擇兒童樂園的一些場景，組成生動活潑、惹人喜愛的畫面，吸引學生學習。

三、教學目標

1.在和諧愉悅的探討氛圍中，了解學生的數數和認數情況。2.初步培養學生的觀察能力，體驗與人合作交流的快樂。

3.助學生了解學校生活，使學生感到數學來源于生活激發學生學習的興趣。

4.分利用材料資源，滲透思品教育。

四、教學重點難點

1.學生數數的過程中，初步培養學生的的數感。2.用多種形式，激發學生愛數學的情感。

3.引導組織好學生小組學習，使學生初步感知合作學習的快樂及要求。

五、課時安排 1課時

第四篇：單元整組

“單元整合·群文閱讀”五年級上冊第三組“說明方法”教學設計

本組說明：本單元在同步閱讀教材《走進書里去》安排了幾篇培養學生科學素養、人文素養的說明文。《鯨》《松鼠》介紹了有關動物的知識，向學生開啟了探索動物世界的科學之門；《假如沒有灰塵》揭示了科學家的重要發現，闡釋了自然現象有其自身的規律并與人類息息相關；《新型玻璃》介紹了新型玻璃的特點和用途，使學生感受科學技術的神奇和威力；

本單元說明文一方面是讓學生了解說明方法，體會說明文開篇明意、思路嚴謹、用詞準確、表達形象的特點，并在習作中加以運用；另一方面，讓學生利用多種渠道收集和了解一些科學知識，具有拓展課程資源、加強學科整合的意識，喚起學生探索自然探索科學的興趣。

設計理念： 主題：以“單元整合·群文閱讀”策略為指導，培養學生科學素養、人文素養，知道說明文的一般特點。情景：以知識樹為線，實現教學內容、教學時空、教學方法的全面開放，使學生在學習內容，學習方法相互滲透，有機整合。

第五篇：單元整組教學

單元整組教學

一、整體感知─用好單元導語

單元導語中的文字從低年級的一兩句成為中年級的一段話，文字優美，語言涵蓋力強。它雖然處在單元的首席位置，卻常常受到不屑一顧的冷遇。原因就在教師沒有充分認識到單元導語的內涵價值，以及對一個中高段孩子能起到的指引作用。整體感知就是在單元內容學習之前，進行單元“導讀”。其具體操作為：以單元開頭的“導語的文字”為切入點，在教師帶領下，學生通過聽錄音、看錄像、自己試讀或同座互讀互聽等多種形式的學習活動，初步了解本單元內所有學習內容的大意，初步感知單元專題的情感意識，孕育求知欲望；與此同時，教師相機指導收集相關資料，為單課學習做準備。

具體模式：初步感知單元主題——了解單元課文的大意——明確單元課文的主要學習方法——感知單元專題的情感意識（單元目標）——相機指導資料的搜集

在單元導讀課中，“導”要達到四個要求：

一導趣,激發學生學習的興趣和欲望。為使學生在兩周左右的時間里始終保持積極參與的良好狀態,此環節至關重要。重點要滿足孩子的好奇心，激發其學習熱情，在了解本單元所有課文內容大意的基礎上，初步感知單元主題。

二導學,滲透目標。單元導語實際上是學習該單元的“路標”，幾乎覆蓋了學習整個單元所需要達到的三維目標的要求，把握了它，也就把握了學習該單元的方向。嘗試之初，可以用教師引讀來理清句序，提幾個問題引導學生讀懂意思。逐漸，教師可以讓學生自己劃出要點。要點中往往既有“人文感受”，又有“學習方法”，還有行為實踐的目標。

三導讀,讓學生瀏覽整個單元的全部內容，從總體上接觸，感知教學內容。如：教師讓學生選一段你喜歡的練習讀讀。最后教師引導學生總結出每篇課文雖然內容不同，但告訴我們一個共同的道理，同一個主題可以通過不同的題材來表達。”引導學生獲得整體印象。形成整個單元的主旋律。這里要注意把握好導讀的度，讓課文更好地保持原汁原味，加深對整組課文的感受，避免把好滋味都先嘗了，后面的十幾個課時豈不是味同嚼蠟嗎？

四導行,全面鋪墊。引導、鼓勵學生去主動搜集相關資料(應進行指導,可分組進行,增強針對性),為后面的學習鋪墊一種共同的學習情緒,營造一種共同的學習氛圍,擴大語文學習的平臺。做閱讀鋪墊，習作鋪墊。

“整體感知”主要起到了這樣一種整體導航的作用。可以說，進入單元教學的第一個課時，就是單元整體感知，時間一般設置在20到30分鐘。目的在于使學生初步了解本單元內所有學習內容的大意，初步感知單元專題的情感意識，孕育求知欲望。從整體入手感知單元，可以讓學生知道這個單元學什么，自己將要經歷什么，興趣點與疑惑點在哪里。

二、部分感悟──上好精讀課文和略讀課文

“部分感悟”指分課或分塊學習，是我們比較熟悉的閱讀課文教學。“單元整體感知”已經讓學生對整個單元課文的內容有了初步的了解與把握，我們就可以在教學中，或疏或密，有張有弛。

對于精讀課文，我們就要在整體感知內容的基礎上，凸顯語言文字的學習，把重點放在對語言的理解、感悟與表達上。雖然學生已經對整單元的課文有了一個整體的感知，但在課堂上還是要留時間讓學生讀課文。另外，還可以抓住學生在感知時候的興趣點與疑惑點，以這個點為切入口，對學生進行閱讀訓練，往往會收到比較好的效果。

略讀課文疏要疏在略讀瀏覽處，在單元整體感知的基礎上，我們的語文教學更無須面面俱到，篇篇細嚼。葉圣陶曾經說過：“就教學而言，精讀是主體，略讀只是補充；但是就效果而言，精讀是準備，略讀才是應用。”可以說，在日常生活中，略讀比精讀應用更為廣泛。許多教師在教學中沒有領會編者的意圖，惟恐學生不會讀，陪讀到底，講問到底，剝奪孩子應有的學習自主權，致使略讀不“略”。

需要注意的是，在單元整組教學思想指導下的閱讀教學，不要把各課又各自孤立開來，“你有你的目標，我有我的方向”。這就需要教師要從單元整體把握，一切都圍繞單元人文內涵目標及知識能力目標展開。教材每一單元都有鮮明的人文主題，我們在關照單元整體目標的同時，提出單元核心話題，繼而尋找各篇的研讀話題，進行深入研讀，最后統整到單元目標上來。也就是要注重整體目標對各篇的輻射，注重各篇課文對整體目標的回應。

三、整體回顧──上好“語文園地”

一個單元的學習猶如攀登山峰，到了尾聲，就等于接近了山頂，有一種“會當凌絕頂，一覽眾山小”的感覺。如果教師不去著力引導學生綜觀全局，發現新規律，那就錯過了整體把握學習內容的最佳時機。教師要在單元整體回顧中增強思維訓練的力度，實現一些置身山上或登山過程中所無法企及的學習目標。

“整體回顧”，即學完本單元后，進行整體回顧交流。它為學生展示學習整單元后的成果搭建了一個平臺。這個環節主要是以語文園地為依托，探求學習規律，提升表達水平，豐厚學生積累，綜合展現學習成果，同時也要對整單元進行查漏補缺，調整教學。它是一個小結、提煉、上升的過程。

單元總結課教學模式：回顧單元學習內容——梳理掌握的知識和本領——匯報閱讀感受，交流積累收獲體會。

如語文園地的日積月累中，讀讀背背這個欄目，就系統的編排了古詩、古詩中的名句、成語、名言警句、農諺等。其實我們不必在學完了整單元的課文后，再去讀背這些語文園地中的詩句等。我們可以邊學習課文，邊引導學生搜集此類資料。

語文園地中的口語交際與習作，我們不能直到教學完一單元的課文，才去涉及語文園地里的“口語訓練”和“習作”，那是一種為交際而交際，為習作而習作的應命行為。”單元整組教學，旨在打通生活、閱讀、習作的通道。事實上，“單元整體感知”的第一個環節，當師生開始圍繞單元主題聊談的時候，口語交際就已經開始了，習作訓練也悄然醞釀了。單元整體回顧階段，我們要致力于培養學生表達的情趣，提升表達的質量。有“綜合性學習的單元”，更要為學生搭建展示學習成果的平臺。可以結合語文園地中“展示臺”或“寬帶網”的欄目，運用不同形式對學生的學習成果加以展示。

通過單元整體回顧，就能使學生融會貫通，達到“會當凌絕頂，一覽眾山小”的境界，并帶著成功的學習體驗，濃厚的求知樂趣，積極投身到下一單元的學習中去。