第一篇：比教學 錘煉真功培學子

比教學 錘煉真功培學子 訪萬家 滋潤心靈育英才

——宋埠小學2011年秋“課內比教學，課外訪萬家”活動紀實

“你的比武課上了嗎？效果怎么樣？”這句話成了宋埠小學老師最近一段時間每天的問候語。從9月19日上午第一節課開始，宋埠小學多媒體教室、探究實驗室、家長學校教室和學前年級教室里座無虛席。低段語文、高段語文、綜合學科、學前年級四個組，同時進行“課內比教學”的賽課活動。

說起“課內比教學，課外訪萬家”活動，宋小老師非常熟悉。這兩項活動在宋埠小學已經堅持了20余年，有著深厚的群眾基礎。

教學比武活動始于八十年代末，每年舉行一次，活動形式多樣：有分學科比武，分年齡段比武，教學設計比武，說課比武，評課材料比武，課件設計比武等等。每年都產生一批教學能手，學校予以表彰，并優中選優，推薦參加更高一級的教學競賽活動。正因為這項活動堅持得好，宋小老中青三代中都有教學、教研的骨干，在麻城市、黃岡市、湖北省等各級各科教學講課比賽中均屢創佳績。

“構建學校、家庭、社會三結合的育人網絡，實現教育效果最優化”是宋小育人的模式。為了讓家長、老師互通信息，對學生齊抓共管，不留教育真空，宋小早在1991年就推行了“學校、家庭聯系卡”活動，并把每月15日確定為家訪日。此舉在《麻城報》報道后，一時好評如潮，各校紛紛仿效。

繼8月15日，麻城市教育局關于在全市中小學開展“課內比教學，課外訪萬家”活動的通知下發之后，8月28日宋埠中心學校關于在全鎮中小學開展“課內比教學，課外訪萬家”活動的通知下發。我校立即召開學校領導班子會議，認真學習兩份文件的精神。學校主管教學的校長馬上起草了宋埠小學2011年秋“課內比教學，課外訪萬家”活動方案。9月13日宋小舉行了“兩課”活動的啟動儀式，在會上，陶校長仔細解讀了兩份方案，夏校長作了動員報告。中心學校的胡校長，李校長參加了啟動儀式，并講話，讓全體教師進一步認識到這兩項活動的重要性。

開展“課內比教學”活動，就是要以課堂教學為抓手，強化教學基本功訓練，提高教師教育教學能力；組織中小學老師開展“課外訪萬家”活動，就是要以家 1

訪為抓手，促進教師踐行職業道德規范，不斷提高師德素養。通過這兩項活動，努力打造一支德藝雙馨的教師隊伍，把素質教育和辦人民滿意教育落實到每一個教師教育教學工作之中。

目前，宋小的兩項活動都已經啟動，其中“課內比教學”活動進行了一周，語文學科的全部教師，綜合學科，學前年級部分教師已進行了講課比賽。從已經進行的課內比教學活動和家訪活動來看，我們認為這兩項活動有以下幾個亮點：

1、時間安排合理。本學期時間短，教學任務重，既要保證課內比教學活動的質量，又要確保正常的教學秩序。學校充分考慮，做到兩者都要兼顧。在啟動儀式上強調：每學段或學科的教師必須聽完本學段或學科的全部老師的賽課和說課，并且語數綜教師要各自做好協調工作，保證教室內不空堂，教學不缺課。所以在賽課如火如荼地進行時，每間教室里都有其他的科任教師在正常地上課。為配合宋埠中心學校活動安排，我校的比教學活動必須在九月份完成。全校82位科任教師要全部安排下去，必須分批同時進行。因此，學校安排了語數學科分低段（1～3年級）和高段（4～6年級）兩個學段同時進行，學前年級和綜合科兩組同時進行。從9月19日到9月30日，每天上午一至三節課都有老師賽課，說課時間安排在各科大組活動時間。此次“課內比教學”活動在時間安排方面緊湊，高效。

2、實現“兩個全參與”。學校嚴格按照麻城市教育局和宋埠中心學校的要求，所有教師全部參與，所有學科全部參與。賽課的老師中有年齡最大的，已滿55歲，即將退休的李鳳娟等八位老師，有擔任不同學科的8位領導，有語文、數學、英語、品德與社會、科學、體育、音樂、美術、信息技術以及校本課程《國學》的十個學科的專職教師。無論是即將退休的老教師還是剛走上講臺的教壇新秀，都精心準備，寫教案，做課件，與同事課前討論教學設計，課后討論教學效果和心得。不同的學科的賽課課堂更是高潮迭起，掌聲陣陣。此次活動，科科有教研，堂堂有收獲，搭建了教師展示自我，互相學習，共同提高的平臺，促進教師刻苦鉆研教學業務，努力創新教學方式，不斷提高教學能力。

3、分層評價。9月1日上午，省教育廳召開“課內比教學，課外訪萬家”活動座談會，陳安麗廳長出席會議并講話，陳廳長指出，兩項活動的開展，要以全員參與為基礎，以全過程培養為方法，評價的方式方法要科學，不以一次講課論英雄。宋小的教師年齡懸殊較大，老師們在教學理念、教學方法等方面也會存

在較大差異。我們知道差異，不搞一刀切，因此在評獎時，45歲以上和45歲以下的教師分開設獎。這樣做，評價更合理，科學。

4、聽課簽到制。學校要求，聽課期間，教師先在簽到冊上簽到，不請假，不允許遲到、早退。聽課的老師們每節課都早早地在教室后排坐好，上課時，聚精會神地聽課，并不時為學生的精彩回答送出陣陣掌聲。每頁聽課記錄都詳細記載著講課流程和心得體會。聽課簽到制不僅是紀律，更是對講課老師的尊重。從9月19日到9月23日五天時間，賽課共45節，聽課教師共有619人次。賽課的老師比出了水平，聽課的老師學到了真功。

5、開展全方位，不同層次的評課活動。如果說上課過程是異彩紛呈藝術美的展現，那么評課活動就是不可或缺的美的再現和回味。本次活動我校特別突出了評課這一環節。每個學段都有蹲點領導、負責人和召集人。負責人由教研組長擔任，召集人由各年級學科備課組長擔任。以低段語文（1～3年級）為例：有一位蹲點領導，一位語文教研組長，三位語文備課組長。這五位教師都要求寫一篇有質量的評課材料。備課組長的評課材料在年級備課活動時交流，蹲點領導和教研組長的評課材料在評課總結會上交流。備課組長的評課是站在年級組的角度，點評本節課是否目標科學，明確；是否準確把握和突出了教學重難點；是否突出了新課程理念；學生是否勤于思考，善于質疑；是否培養了學生良好的自主、探究、合作式學習習慣等等。教研組長和蹲點領導則站在低段語文的層面上，點評這16節課是否體現了以學生的發展為核心，以教師的成長為基礎，以課程的價值為根本這些帶有共性的問題。這樣的評課，會讓賽課的老師、聽課的老師和評課的老師都不斷琢磨怎樣去上課，用心地去聽課，思考怎樣去表達。一次評課就是一次提升，一次評課就是一次感悟，一次評課就是一次成長。學校還會將所有的評課材料收集起來，專門辦一期《宋小文鑒》，讓活動有記載，為將來的教學教研保存珍貴的一手資料。

6、家訪活動著手早，動作快。學校在收到宋埠中心學校關于開展兩項活動的通知后，于8月28日至8月31日暑期集訓期間，就組織老師對在宋埠鎮鎮區內的學生進行了家訪。9月6日就要求各班班主任收錄學生地址，家庭情況，聯系電話等信息，進行分類整理，擬定班級家訪計劃，做好家訪準備。9月13日，兩項活動正式啟動。9月17、18日雙休日，班主任老師就帶著科任教師開始對鎮區周邊稍近一些的同學進行家訪。

7、家訪活動組織嚴密，安排合理。我們學校學生多，分布廣。考慮到這些實際，學校在對學生信息詳細整理的基礎上拿出了務實高效的走訪方案。一是分塊負責。按照區域劃塊，領導班子分塊負責，教師按照走訪量分配到塊。二是集中行動。集中安排走訪時間表，分組集中包車到村到片，集中家訪情況反饋匯報和資料整理。三是合作互助。班主任和科任教師，重點走訪對象一齊上，一般走訪對象分組訪，未走訪到的對象進行補訪，特殊學生進行回訪，問題未解決的對象由學校安排接力家訪。老師們通過家訪，更多地了解到學生背后的故事，也讓家長更好地了解到學校辦學，班級管理，學科教學等情況。拉近了老師和學生，老師和家長之間的心靈距離。

到今天止，我校的“課內比教學”活動的講課環節已進行了一半，本周和下周將進行余下老師的講課比賽和所有老師的說課比賽。“課外訪萬家”活動對象，首先確定的是宋埠鎮鎮區和周邊部分村子的學生，接下來是那些家離學校很遠，甚至家長都外出打工的留守學生，他們將是我們下段家訪的重點。

兩項活動在宋埠中心學校領導的關心重視下，在我們全校領導、老師的努力下，取得了一些成績，但也存在不足：

1、“課內比教學”活動的開展要以學生為中心，要把關注學生的成長成才放在首位，要與日常教學緊密結合。而少數老師對此的認識還不夠，比武時還能體現新課標理念，下課后回到本班，老鞋走老路，老調又重彈。

2、“課外訪萬家”活動旨在建立新型師生關系，促進家校攜手育人。我校的“訪萬家”活動總體上是扎實有效的，但不排除個別教師在家訪時流于形式，沒有真正走進學生家庭，沒有真正走進家長和學生的內心。

3、我校共有500多名外縣外鄉學生，給“訪萬家”活動帶來困難，必須創新家訪形式，才能讓家訪覆蓋率達100%。

好在兩項活動才剛剛開始，有問題暴露出來不是壞事，發現問題并積極改進，才更有利于學校的長足發展。宋埠小學愿盡自己的最大努力，在接下來的工作中，將學校層面的工作做得更加細致，考慮每個細節的落實，建立檢查督導、評估和激勵相結合的長效機制，把“兩課”活動持之以恒地堅持下去，力爭創建具有宋小特色的活動樣本。

第二篇：比教學 錘煉師能 訪萬家 塑造師德

比教學 提升師能

訪萬家 塑造師德

九集中學 楊勇

10月8日下午4時，湖北省“課內比教學，課外訪萬家”活動推進會隆重召開。我校全體教師在多媒體教室收看了推進會的視頻直播，我也細心地觀看了整個推進會全過程，認真聆聽了武漢外國語學校、武漢市二中和襄陽市襄城實驗小學的成功經驗以及省教育廳廳長陳安麗在會上作的重要講話。會后，我們七年級組在年級領導謝校長、年級組長喬主任的精心組織下，切實有效的開展了“課內比教學，課外訪萬家”活動。下面我就自已在活動的做法和想法，談談自己的一點感想和體會：

一、對“課內比教學，課外訪萬家”活動的認識

通過看視頻會議明確了陳廳長在會上提出的幾點要求。

1、開展“比教學、訪萬家”是教育系統“三萬活動”長效機制建設的一項重要內容。

2、開展“比教學、訪萬家”活動是貫徹落實國務院常務會議有關教育改革精神的具體行動。

3、開展“比教學、訪萬家”活動是貫徹落實《教育規劃綱要》精神的重要舉措。

4、“比教學、訪萬家”活動是教育和社會溝通的橋梁。

通過這次學習，讓我認識了“比教學、訪萬家”活動的真正內涵： 首先，通過比教學活動還能提升教師教學技能。如果說知識是上好課的硬件設備，那么教學技巧與技能就是對這些硬件設備的升級。就拿我們數學組說課、講課和評課的例子來說吧，自已上好一堂課，除了掌握了教材中的有關知識外，還要將教材、教法、學生學法以及信息技術有機地整合在一起，達到完美統一，這就要求我們教師有一定的教學技巧與技能。當然，我這里所講的技巧并不僅是教給學生知識，還應是指教給學生學習知識的方法。

這正所謂：授人“魚”，不如授之以“漁”。同時，我們每一位老師在這一次比教學活動中都作好了兩手準備：一方面積極準備展示自己的教學過程，接受別人的指導；另一方面積極參加觀摩學習，吸取別人的長處。使自己教育教學能力得到升級。

其次，我認識到訪萬家活動就是為了再塑教師靈魂（師德）。因為訪萬家活動就是讓教師多走訪，多與學生家長取得聯系，及時匯報學生在學校的進步和自己工作情況，及時了解學生家長對子女的要求、對自己工作的意見和建議，還包括及時了解學生家長對自己的工作是否持肯定態度，以便及時糾正工作中出現的問題，從而使教師自身的師德進一步得到規范。

二、對“課內比教學，課外訪萬家”活動的體會

首先，“課內比教學”教師獲提高，學生得實惠。

“比教學”的根本出發點不是要教師在群體性的“比”中出類拔萃，而是在“比”中學習提高。在“比”中嘗試打破傳統的教學模式，打破多年來習以為常的教學方法。為實現課程改革的目標，探索適應課改目標的新教法，新學法，這是一個向自我挑戰并改變自我的過程。而通過“比教學”這樣的有效形式，促使教師去學習，去提高，去探索，去積累，去完善。

同時，教師要始終堅持促進學生發展這一宗旨，我們在設計每一個教學環節時，要問一問自己，這樣設計是否符合學生實際情況，是否符合自己的教學風格，是否能夠更好的促進學生的發展。別人玩的“花樣滑冰”式教學方法，究竟又有多大的實效性，自己是否又能這樣做。我們的課堂是培養學生能力和傳授學生知識的殿堂，學生在這節課中究竟發展了沒有，發展了多少，這應該是我們衡量課堂實效性的根本。所以我們“比”教學不是比課堂上有多少天花亂墜的花樣，不是比那些華而不實的形式，而是積極探索有效促進學生素質發展的教學途徑。每個教師要端正“比教學”的動機，始終要貼近課堂，貼近學生，貼近學生可持續發展。

其次，“課外訪萬家”拉近了家長與學校之間的距離

做為七年級班主任，近幾個星期，我組織班上的課任教師運用多種形式進行家訪，有時是到一個村組以后，就對這里的所有學生進行家訪，有時是針對個別問題學生進行專訪，目前為止，我班已走訪學生達20人以上。通過“課外訪萬家”活動，我們再一次體會到到學生家中進行交流，是一個全面掌握學生情況的的機會，可以讓我們對學生的成長環境有進一步的了解，認識到部分學生的兩面性，如：有的同學在校花錢大手大腳而家庭貧困；有的性格內向因父母離異；有的與爺爺奶奶生活還得照看弟妹；有的家庭條件好對孩子過分溺愛等等，所有這些將有利于我制定相應的教育措施，及時調整教育方式。在家訪中使我更加認識到：家訪，作為聯系家庭與學校的一條紐帶，它發揮了無可替代的作用。家訪，說到底是學校與家庭共同教育好孩子的一道不可缺少的橋梁。通過家訪能及時了解學生學習和生活的情況，耐心傾聽家長對學校工作的反饋和建議，不僅取得了家長對學校和教師的理解和支持，同時還加深了教師與家長的感情。教師上門家訪，會讓學生感受到老師對他的關注和重視。這對學生是一種激勵，對家長也是一個觸動。教師、家長、學生三者共處一室，促膝談心，拉近了彼此的距離，大多數家長很歡迎老師進行家訪。作為教師我們要積極的指導家長，同時多進行交流，家長和教師相互學習，相互信任，相互合作，結成一個家庭學校的教育同盟。那么我們的教育會獲得更大的成功。

目前，“明天你準備到哪兒去家訪？” “今天該誰講課？”已成為我們學校教師近期見面的熱心話題。總之，“課內比教學”與“課外訪萬家”這兩項活動的開展不僅提升了教師教學能力，提高了教師師德素養，還收到了良好的社會效益，家校之間、師生之間和諧，架起了溝通的橋梁，學生得實惠、學校得發展。讓我們為打造“德藝雙馨”的教師隊伍加油吧！

2011-10-23

第三篇：錘煉教學語言

“錘煉教學語言”心得

前蘇聯著名教育家霍姆林斯基在文章寫到：“影響人們內心活動的一個重要手段就是語言。教師口中的語言是一個強有力的工具，沒有活生生的，深入人心的動人語言就沒有學校，沒有教育。語言就仿佛一座橋梁，教育科學就是通過這座橋梁變成教師的教學藝術和教學能力的。”教師具有較好的語言修養，可以在很大程度上激發學生的學習熱情，使得整個課堂妙趣橫生，提高學習效率。所以，錘煉自己的教學語言，是一個優秀教師必須具備的能力。在平常的教育教學活動中，我要從以下幾個方面來完善自己的教育教學語言：

第一，語言準確，具有教育性、規范性、科學性，忌導向不正、不夠規范、言之無序。教師的教學語言一定要思想健康，導向正確，具有教育性。有老師這樣說：讀書考個好大學，將來找個好工作，掙大錢，買豪宅，娶美女。”這種語言就失去了教育性，以庸俗的個人實用主義和拜金主義影響學生。著名學者錢文忠說：“成功的概念是多元的，是一種復數。中國傳統的成功人士追求立德、立功、立言，賺錢只是在立功里面很小的一部分。但是今天呢？人們把錢看得太重。”作為教師，應該幫助學生樹立崇高的人生觀、價值觀。抵制低俗的人生觀、價值觀。從學科需要來說，教學語言必須運用本學科的專門術語來規范表達，否則不但不規范，還可能出錯。從科學性來說，指教學思路井然有序、邏輯合理，學生才能分清重點難點，清晰地把握知識脈絡，形成完整的知識結構；還要合乎學生認知的規律和心理特征，不能出現遠超出或低于教綱的現象；還要注重學情分析，根據學生的知識、能力、動機與態度三大系統來確定教學的起點。針對不同學段的學生，相應的教學語言的要求不同：初中教師形象性的語言要多一點，高中教師理性思辨的語言要多一些；初一和高一的課程會有許多入門知識，要深入淺出、詳細地向學生解說。還有即便同一學科，不同的知識板塊也需要不同的語言。比如語文教材中的詩歌和散文講究體悟和抒情；駁論文邏輯嚴密，論證有力；說明文樸實，有條理，這些不同的知識特點就給老師提出了不同的要求。

第二，語言巧妙，富有啟發性，忌不講時機、“滿堂問”、缺少智性的引導。

教學語言富有啟發性是促進學生心智成長最重要的手段，也是新課改實施的重要手段。《論語述而》中說：“不憤，不啟，不悱，不發。舉一隅不以三隅反，則不復也。”是指不到學生努力想弄明白而不得的程度，不要去開導他；不到他心里明白卻不能完善表達出來的程度，不要去啟發他。如果他不能舉一反三，就不要再反復地給他舉例了。因此，啟發性教學必須滿足兩個原則：第一，學生有強烈求知的需求；第二，有一定難度的教學內容。

第三，語言優美，具有節奏性，注意快慢適宜、抑揚頓挫、收放自如、流暢和諧，忌平淡無味和混亂被動。

教學是聲音的藝術。一堂成功的課猶如奏樂，按照主旋律，曲調的抑揚頓挫、音節的疏密相間，各個環節有機相連，給人以文學美和音樂美的享受。首先，語言優美生動，準確而富有變化。有一個驚人的現象，有些理科老師的文章寫得比文科老師還漂亮，究其原因是許多理科老師業余愛好廣泛讀書，這樣，在文學文化修養的修煉基礎上教學相長，不僅教學科研有成績，而且落筆生花。他們的教學語言句式與詞匯變化豐富，舉例生動形象，常常旁征博引、妙語連珠、引人入勝。其次，教學節奏快慢適宜、語調抑揚頓挫。第一，要注意語速、語氣適中，停頓合理。語度過快，給人感覺信息鋪天蓋地，密不透風，這樣學生容易疲勞，無法靜思默想，完整收取信息。反之，慢條斯理，斷斷續續，重復過多，不僅浪費時間，還容易引起學生注意力分散。一般來說，在非重點處，可用快速又輕松的語速敘述；在需要強調的地方，可以放慢語速，加重語氣或者重復，讓一字一句都落到學生耳朵里；在需要獨立思考或醞釀氣氛、培養感情時，可以“暫停”。這樣，學生容易集中注意力，保持學習的狀態，懂得注意什么、感受什么、聯想什么，以及表達什么。第二，注意語調與情感的協調。富有激情、抑揚頓挫的課堂讓學生如坐春風，而平淡低沉的課堂讓學生昏昏欲睡；而語調一味高亢激昂，學生又會心煩意亂。再次，調節學生的問答節奏，做到收放自如。一般采取限時答題的方式，要求學生表達的精煉規范，避免拖沓、混亂、被動。還要指出的是語文老師一定要練好誦讀基本功。這常常既是古詩文、散文閱讀課的教學內容和方法，又是把握課堂節奏的要領。

第四，語言簡練，具有示范性，忌啰嗦、拖沓。首先語言要簡練純凈，給學生以示范性。著名教育家于漪建議老師有意識地清除自己語言中的雜質，要用普通話、力戒方言土語、口頭禪。其次，要注意課堂結構的起承轉合簡明扼要、不蔓不枝。把清晰的知識脈絡交給學生，也把時間盡量留給學生。再次，板書要精煉，簡處求豐，字跡端正優美，有概括性、示范性、條理性，還有結構美、圖示美。最后，語文教師要注意作文的評語簡練的問題。評改作文，重在有效，除了個別的“面批”和精批細改，建議以一句話評語為主要形式，指出成功之處和主要問題，讓學生容易記住。一句真誠的贊語，一句中肯的評價，一點能讓他“頓悟”的建議，都可以讓他長期銘記。

第五，語言幽默，格調莊諧適度。

富于幽默感被大家公認為現代教師必備的品質和能力之一，教學幽默是一種靈活應變、即興發揮的技術，是輕松之中包含著深沉，妙語之中蘊涵著睿智，使學生在笑聲中得到啟示，從而提高學習興趣、認知能力，促進心智成長，達到有效教學乃至高效教學的目的。多研究俗語、諺語、外來語等語言，多積累比喻、比擬、雙關、移用等修辭方法，多讀一些文學名著、名人幽默故事、多看名家小品相聲、多了解對學生有益的網絡熱詞等，都可以讓教學語言更具幽默的魅力。

當然，教師精煉的語言不僅體現在以上幾個方面，還應做到語言的趣味性、生動性、富有感染力，多年的一線教學工作，讓我深刻體會到教師要在課堂上吸引學生，提高教學效率，必須精煉自己的語言，形成自己獨特的語言風格，用一生的時間去煉就自己、提升自己的語言，使自己成為一位優秀的教育工作者。

第四篇：文字排版練真功

活動5

《文字排版練真功》

一、教學目標 知識與技能

鞏固復習對文字進行文字格式和段落格式的設置。過程與方法

通過敘述、講解、演示等方法，與學生一同學習、一起探索的學習過程，激發學生對學習Word文字排版的興趣，培養學生觀察能力、操作能力和探究學習能力。情感態度價值觀

1、在演示操作word文檔過程中培養學生細心觀察和耐心解決問題的能力，克服三分鐘熱度的缺點。

2、養成學生主動學習，深入探究的學習態度，促進學生之間的交流與討論，并在體驗使用計算機為我們日常生活需要服務的過程，端正學生使用計算機的態度。

二、教學重點和難點

掌握對文字進行文字格式和段落格式設置的方法。

三、教學準備

例文“天生我才必有用.doc”

“孔雀惜尾”

四、課時安排：2課時

五、教學過程

1、師生互動，激情導入

丁丁同桌經常因為自己個頭不高而非常沮喪，干什么都提不起精神。但老師最近講的一則故事，對他很有啟發。為了提醒自己，他準備把這個故事用電腦進行編排，打印出來帖在墻上。出示學習目標

2、體驗探究，獲取新知 想一想 出示修飾后的《天生我才必有用》

這要排版后的效果，觀察想一想：在這段文字中，使用了哪些字體、文字格式和段落格式？

提出要求：小組觀察討論，完成課本19頁的表格。

教師小結：在修改行與行之間的距離時，可單擊菜單欄中“格式”→“段落”，在“段落”對話框“間距”欄中單擊“行距”右側的下拉按鈕，選擇“固定值”，在其右側的“設置值”中輸入行距的具體數值，單擊“確定”按鈕。學生小組活動完成課本19頁的表格。學生匯報學習情況 做一做 提出要求完成 教師巡視輔導

請三名學生上機演示操作，邊操作邊說出步驟。1.啟動Word程序，打開修飾前的《孔雀惜尾》。2.修飾標題。設置字體、字號顏色、居中。3.修飾正文。設置字體、字號顏色。4.給第4段設置下劃線、傾斜、字符底紋。

教師小結：版面文字清晰，疏密得當，段落層次分明，方便閱讀

第五篇：《功》教學設計

《功》教學設計

依安縣三興鎮中學

董發林

《功》教學設計

教學目標

1、初步理解功的概念，理解做功的兩個必要因素。

2、初步理解功的計算公式、功的單位，學會用功的公式，進行簡單的計算，對1焦耳的功形成一個具體的觀念。教學重點：做功的兩個必要因素、功的計算公式。教學難點：做功的兩個必要因素

教學器具：嘗試題投影片、投影儀、鉤碼、示教板（自制）教學過程

一、新課引入

師：本節課我們學習力學中的一個重要概念--功 板書：第一節 功

師：下面請同學們先來完成下面的嘗試題 投影出示嘗試題

（一）：

1、如圖，放在水平桌面上的木塊受到幾個力的作用？畫出它的受力示意圖。

2、如圖，用細繩拉著木塊在水平桌面前進時，木塊受到幾個力的 作用，什么力對木塊的移動作出 了貢獻？

3、你對“功”這個詞怎樣理解的？哪些人可以評功受獎？ 你知道“勞而無功”的含義嗎？

學生練習、討論，教師巡視。請一位學生板演題1木塊受力示意圖，然后請學生舉手回答題

2、題3并給予指正和肯定。最后歸納小結： 師：力學中“功”，主要吸收了“貢獻”、“成效”的意思，指一個力作用物體上，物體在這個力的作用下移動了一段距離，這個力對物體的移動作出了貢獻，取得成效，就說這個力對物體做了功。如題2中繩子的拉力對木塊做了功。

二、新課教學 板書：

一、功

（一）功的兩個必要因素

師：下面請同學們閱讀課本第一部分的內容，然后再完成嘗試題

（二），體會 一下力學中“功”的含義。投影出示嘗試題

（二）1、下列各圖所展示的現象中，什么力對物體移動有貢獻？什么力對物體做了功？

①人推小車前進

②馬拉車前進

③起重機吊起重物

2、當你端著一盆水不動時，你累嗎？你有沒有做功？為什么？

3、當你使勁地用力拉（固定在地面上的）講臺，講臺移動了嗎？你累嗎？你做了功沒有？

4、人推木箱前進時，重力和支持力對木箱有沒有做功？為什么？

5、人提前水桶沿水平地面前進時，提力有沒有做功，為什么？

6、拋出的小球，在水平地面上滾動時，有沒有力對它做功？ 學生看書、討論，教師巡視，3分鐘后，師生一起討論完成試題二的解答。師：題1展示的三個現象中，有什么共同點？

生：都有力作用在物體上，都使物體在力的方向移動了一段距離，力都對物體做了功。

師：你們中誰能歸納出做功的兩個必要因素？ 學生代表回答，教師板書：

1、做功的兩個必要因素：一是作用在物體上的力，二是物體在力方向上移動的距離。

師：題

2、題3的例子告訴我們，什么情況不做功？ 生：當力作用在物體上，不能使物體移動，不做功。師：對，這是一種“勞而無功”的現象。

師：題4中，重力、支持力為什么不做功？題5中提力有沒有做功？為什么？

生：重力、支持力對木箱移動沒有貢獻，不做功。同樣向上的提力對水桶的水平移動沒有貢獻，也不做功。

師：對，這也是一種“勞而無功”的現象。當力與物體移動方向垂直時，這個力不做功。

師：拋出的小球在水平地面上滾動時，有力對它做功嗎？ 生：沒有，小球向前滾動的原因是因為小球具有慣性。

師：物體由于慣性運動時，沒有外力對它做功，這可以說是一種“不勞無功”的現象。

（二）功的大小與哪些因素有關

師：幫功是有多少的，用的力大，移動的距離長，力的成效大，做的功多。下面請大家觀看老師演示（如圖）演示

1、將1只鉤碼提高1個單位（10厘米）高度 演示

2、將1只鉤碼提高3個單位（10厘米）高度

演示

3、將2只鉤碼提高3個單位（10厘米）高度 師：第二次做的功是第一次的幾倍？ 生：第二次是第一次的3倍。

師：第三次做的功是第二次的幾倍？是第一次的幾倍？ 生：是第二次的2倍，第一次的6倍。師：你們能歸納出決定做功多少的因素嗎？

生：功的大小跟力的大小和使物體移動距離的大小有關，力越大，使物體移動的距離越大，力做的功越多。

師：對，從上面的實驗，我們不難得出：（板書）功的大小跟作用在物體上的力成正比，跟物體在力方向上通過的距離成正比。

（三）功的計算公式和單位：

師：我們知道了功的大小跟作用在物體上的力和物體在力方向上通過的距離 的關系。力學中規定，功等于力跟物體在力的方向上通過的距離的乘積。

板書：功=力×距離 師：用W表示功，F表示作用在物體上的力，S表示物體在力的方向上通過的距離，功的計算公式可以寫成W=F·S(板書)。在國際單位制中力的單位是牛，距離的單位是米，功的單位是牛·米，牛·米有一個專門的名稱叫焦耳，簡稱焦，1焦=1牛·米（板書）。師：讓我們一起計算一下，剛才第三次實驗時老師做的功。提鉤碼用的力F=G=mg=0.2千克×9.8牛/千克=1.96牛 鉤碼移動的距離s=h=0.3米

提鉤碼做的功W=F·S=1.96牛×0.3米=5.88焦

三、小結

師：本節課我們學習了力學中“功”的概念，知道了做功的兩個必要因素，給出了功的計算公式W=F·S，知道了功的單位是焦耳。下面再給出一組嘗試題，供大家練習，幫助大家更好地理解功的意義，掌握功的計算。下面請大家邊看書，邊練習。

出示嘗試題

（三）1、下列情況力對物體做了多少功？（1）用100牛的力將物體舉高2米。（2）用100牛的力提著物體站在2米高處。

（3）用100牛的力提著物體站在水平前進的小車上，隨著小車一起向前移 動了2米。

（4）用100牛的力提著物體沿扶梯走在2米高平臺上。（5）用100牛的力將壘球擲出10米。

（6）用100牛水平力拉著重500牛的小車沿水平面前進了10米。

2、試一試，估算一下你做了多少功？（1）將100克的砝碼舉高1米。

（2）將掉在地上的課本拾起來，放到桌面上。（3）將凳子放到桌面上。（4）做一次引體向上。

學生練習，并板演，教師巡視，最后與學生一起評價學生的板演，給予指正和肯定。

四、布置課外小實驗：

測出自己上樓時所做的功及所用的時間。要求：

1、測出：（1）體重G；（2）樓層高h；（3）上樓所用的時間，按正常速度走上去所需時間t1，快速跑上去所需時間t2。

2、計算：（1）上樓所做的功，（2）兩次登樓過程中，每秒鐘做的功。