第一篇：昌樂二中“271”高效課堂之我見

昌樂二中“271”高效課堂之我見

大荔縣實驗初中

秦艷剛

陶行知先生是上個世紀的著名的教育家，曾經這樣描述中國的教育：先生是教死書,死教書,教書死；學生是讀死書,死讀書,讀書死。美國著名教育家杜威：“學校的最大浪費在于兒童在學校中不能完全自由地運用已有的經驗，采用自己的方法去獲取知識。” “視學舍如監獄而不肯入，視師長如寇仇而不欲見。”這是王陽明在數百年前描述的一種可怕狀態。而如今，這種狀態還在一些學生身上蔓延。

如何讓課堂成為學生樂學之所、讓上課成為學生一段快樂的體驗，這不僅是教師們所追求的目標，也是中國教育長期非常關注的問題。

日前，參加“全國素質教育的高效課堂研討會”，聽取了昌樂二中教師的講課，走進因感悟而給學生帶來探究樂趣的“271高效課堂”。

感受“271高效課堂”

本次課堂觀摩，是昌樂二中的高中物理的《速度》，首先教師通過多媒體展示寫著授課內容、本節課的學習目標。

學習目標是貫穿每堂課的路線圖，學校要求做到“學習目標應設計科學、要求具體、指導到位，切忌模棱兩可”。而學生在學習目標的指導下，自學----討論----展示----小結----反芻。

導學案學生已經在課前完成，上課后，學生拿著導學案，開始進行小組討論。

全班同學分成了5個小組，每個小組6人，相對而坐。小組在組長的組織下針對導學案的問題，相互問答，共同研究解決問題。隨后，每個小組C層面的一個學生展示討論結果。展示時小組內的其余5個人就本小組要展示的內容進行討論。整個討論過程中，學生的發言都比較積極。此時，老師來回巡視，有時會參與個別小組的討論。

在小組討論結束后，精彩的展示開始了。每個小組派出一名A層面的學生代表本組，在黑板上點評本小組要展示的內容，然后按次序講述。展示人的口語表達能力都很不錯，思路也很清晰。

每個小組展示過后，都會說上一句“我的展示完畢，請其他同學予以點評”，或問同學有無指正、補充。若無，就鼓掌表示贊同；若有不同意見，可隨時指出、討論。整個過程中，學生神情都比較專注，沒有因聽課人員的到來而分神。

我注意到，多媒體除展示了研學安排外還寫著許多研學、展學的要求“聲音洪亮，教態大方”。顯然，這是對學生展示的要求。

在展示中，記者發現，有學生的發言明顯“不靠譜”，但老師并沒有制止、點評。

課后，王中平校長說；“他們的課堂要求是安全課堂”，課堂可以出錯，以讓學生大膽發問、大膽提問、大膽討論。討論中出現的一些真問題，將在下一堂課解決。

在整節課中，老師很少點評。在學生遇到一些爭議時，會給予適當的引導。

這是一堂形式上比較符合“271”模式的課：教師講解時間少，而學生的討論展示占了整節課的大部分時間。

昌樂二中校長趙豐平介紹，“271高效課堂”有三個內涵：

一是從時間上講，老師用20%的時間（10分鐘左右）點撥，學生學習、展示用70%的時間（30分鐘左右），10%的時間（5分鐘左右）用于鞏固、檢測、反芻。

二是從學生成分上講，20%的學生領悟能力強，自己就能學會；70%的學生在自學的基礎上與同伴、小組討論,能掌握知識的80%以上，加上老師點撥就能掌握100%；10%的學生領悟慢、習慣差，需要小組合作、優生幫助、老師引導才能掌握基礎知識。

三是從知識上講，20%的知識學生自學完全能夠掌握，70%的知識經過小組合作學習就能掌握，10%的知識才是真正需要老師點撥、講解的。

4.“271高效課堂”的五個基本步驟 ：預習自學，自主探究；完成學案，訓練應用也就是我們的“自學” 分組合作，討論解疑就是“研學”展示點評，總結升華就是“展學” 清理過關，當堂檢測 就是“試學”。

“271高效課堂”使教師由“師長”變“學長”，把學生推到前臺，讓學生自己“跑”；“教室”變“學室”，“講堂”變成學生自由發展的“學堂”；學生變被動接受為主動發展，給每個孩子都提供了一個展示自己的舞臺。

可是，學生突然由被動接受變為主動探究，35分鐘的時間該如何討論、展示？絕大多數學生剛開始有些迷茫，適應不了，自主探究有些力不從心。

為了不“放羊”，每一節課前教師都要對小組長進行培訓，指出本節課的特點，采用的方法，小組的任務。同時建立了以班級為單位的“高效學習行動小組”，根據成績將學生分成3大組：特優組、優秀組、待優組。如果班級有54人，那么特優組18人，優秀組18人，待優組18人。三個大組里的學生根據成績從高分到低分兩兩搭配，分成9個小組。在此基礎上再重新組合，根據成績將上中下三層學生組成一個學習小組，每組6個學生，挑選最熱心、最有責任感、組織管理能力最強的學生擔任組長。A1和A2是特優組學生，B1對B2是優秀組學生，C1對C2是待優組學生，這樣成立了第一學習小組。課堂合作討論，首先分層一對一討論，A1和A2討論，后分層解答疑問。分層討論后，A層次的學生可以輔導B層次的學生，B層次的學生可輔導C層次的學生，依舊是“一對一”的討論。這種“兵教兵”的方法對待優生的進步很有效。而且，學生評比不再評單個學生，而是評優秀學習小組。

同時，昌樂二中還建立了“高效學習科研小組”。由學科班長牽頭組成，每個“高效學習小組”均有一人進入科研小組，任課教師是這個小組的特殊成員，配合和指導學生的學習科研。小組成員帶著本組同學的問題參與科研，帶著科研成果回到自己的“高效學習小組”。這就使提問、思考、討論、再深入學習的過程循環起來，實現了從教師教研到師生共同教研的轉變。

如果說建設學習小組是高效課堂形式上的保證，那編制好導學案就是高效課堂內容上的保障。導學案的編制嚴格按照程序執行：提前一周確定好編制人，每周一編制人開始編制導學案，周三與備課組長和教研組長研討修改定稿，周四發給各位教師。每位教師做一遍，有問題可以及時反饋給主備教師。周六最后定稿，印發給學生。導學案內容包括學習目標、重點難點、使用說明、自學指導、相應練習、當堂檢測等。

趙豐平說，改革初期遇到了不小的阻力。習慣于“滔滔不絕”的老師們起初很不適應，覺得課堂的容量太小，學生討論、展示太浪費時間，于是開始了“消極抵抗”。此時的趙豐平顯得很強勢，他強制要求教師改變教學方式，提出要教師先放手，不放手就是摧殘學生的個性，就是屠宰學生的生命，要求教師“放下屠刀”。慢慢地，老師們發現自己學生眼睛里滿是喜悅和興奮，“我們從來沒想到我們的學生竟然可以這樣語言清晰流暢、態度落落大方地進行展示點評，從來沒想到我

們學生的思維是如此的活躍，自主學習、主動探究的能力是那樣的強。”一位老師激動地說，“學生更加喜愛課堂、喜歡學習了，我們應該進一步開放課堂，給學生提供更大的舞臺、更多的機會。”相信我們在學校的領導下，想改、敢改、改好，我們也可以收獲這份激動和喜悅。

第二篇：昌樂二中高效課堂學習心得

昌樂二中高效課堂學習心得

高一年級

上個星期我們學校組織部分老師到昌樂二中學習參觀，使我親身感受到昌樂二中自主管理和高效課堂的風采，經歷了一次洗禮，體驗了自主管理和高效課堂帶來的全新的快樂，也多了對教育教學的幾分認識和思考。

一、我學到了什么？

在一天半的學習當中，我們政治組幾個老師一共聽了六節課，高

一、高

二、高三各兩節課。我們可以發現昌樂二中的老師對學生的未來是多么負責與關注，關注他們學習的需要，關注他們發展的需要，關注他們未來的需要。在所有的課堂上，除了現代化的教學儀器和設備，只有前后兩面黑板，而這些黑板卻成了學生展現才華的陽光舞臺。

我在思考這樣幾個問題，雖然答案不全面或不深刻，但我希望通過解讀昌樂二中課堂教學改革的經驗，學習和借鑒其精髓，來推動自己課堂教學工作的開展。

1、為什么課堂中不需要教師激情的調動，學生學習卻積極主動？

如何激發調動學生學習的積極性？我在昌樂二中課堂中找到了答案。師生關系變了，課堂教學結構改變了，讓學生在課堂教學全過程（三大模塊：預習、展示、反饋）廣泛深入的參與學習活動。主人地位的獲得讓學生感到講的人或問的人與自己是平等的，沒有什么權威可言，失去了壓抑獲得心靈的解放，使他們能主宰自己的學習。同樣的學習機會和成功的學習體驗以及積極的學習態度，這些都成為學生學習積極性主動性的原動力。

2、為什么學生在展示課中表現的如此精彩？

從學習層面上講，要有內容展示和展示的精彩，預習課必然做得充分，這一點昌樂二中教師做了肯定和說明。再讓我們認真看一下預習課的要求：學生在通過自學、生生互動、師生互動等形式初步達成預設的目標，并對自己找出的重點、難點問題進行深入的探究，并在此基礎上不斷生成新的學習目標，為展示課做好準備，可見它與我們傳統意義上的預習要求差距較大。再者展示課能滿足中學年齡階段的學生強烈的表現欲，特別是在得到同伴和教師的認可時會產生自我陶醉感和成就感，這是一種精神上的需求，這種精神愉悅可煥發出生機和活力。

3、為什么課堂中找不到“差生”？

在現實的課堂中我們經常遇到老師在臺上講的很投入，但仍有學生依然在那里沒有反應、睡覺甚至玩耍，這始終令老師們心焦、苦惱。而昌樂二中的課堂中每一個學生都動起來了，爭先恐后地講解、辯論、表演、背誦、板演等，沒有一個“陪襯”或“旁觀者”。我想原因有三：一是反饋課重點關注了“弱勢群體”。為他們提供了說、談、演、寫機會，并且利用了“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強兵”戰略，最后還要檢查目標達成的情況。二是建立了學習小組，既有合作又有競爭的機制，打造了小組團隊精神，營建了積極進取的班級文化氛圍，這些都讓合作學習的理念落到實處，也使學生的資源共享變成現實。三是不同層次的學生在課堂中都有獲到成功的機會，成功的體驗會激發學生再次獲得成功的欲望，這種不斷積累一定會產生的良性循環。

4、為什么課堂如此放得開，教師只講幾分鐘或不講？

如果過去讓我在課堂中只講10分鐘，我不敢這樣做。一是擔心責任沒有盡到，二是擔心學生的學業成績受影響，三是觀念習慣的束縛，四是學生沒有形成這種學習方式。為什么昌樂二中的教師能夠做到，首先是他們的教學觀念在自上而下的教學改革中反復碰撞和獲得良好教學效果成功面前得以徹底轉變。最為關鍵的是他們經過了多年的艱苦探索，形成了一種科學、環環緊扣嚴謹的“271高效課堂教學”模式。沒有這種模式的科學運行，和與之相適應的校園文化作保障，放開就等于“放羊式”教學。

二、反思我們的教學

我們大多數老師認為我們七中的學生懶散、缺乏主動性，課上絕大多數同學不能自學，不會張嘴，不能交流合作，不能在解決問題中推進課堂的生成；我們的學生呆笨，缺乏解決問題能力，對于學科方面細微問題和重點、難點問題不會注意到或根本不能夠解決。

于是在課堂上我們只重視傳授知識，不注重發展能力，忽視學生的個性提高。在教學內容上，教材是學生的唯一學習內容，是學生知識的主要來源。在教學方法上，是注入式、滿堂灌，只研究教師如何“教”，不重視學生如何“學”，考試主要靠死記硬背，不利于調動學生的學習積極性。在教學形式上，只是課堂一個渠道，單一化、模式化，忽視因材施教和課堂外渠道。

三、我的建議與想法

我認為我校要嘗試高效課堂教學應先做好兩項工作：

一是組織教師認真系統的學習導學案的編寫和運用。271導學案為提高課堂效益提供了切實可行的操作方法，為真正實施素質教育提供了有利保障，是提高教學效益、實現課堂高效的前提。

二是全面對教師進行“小組建設”的強化培訓。高效課堂的高效，關鍵在于學習小組的高效，建設、培訓好一個小組，也就把握了高效課堂的靈魂。

三、學校堅持課程標準，而且形成有自己特色的校本課程。提倡老師對課程進行整合，壓縮學生的學習時間，來豐富學生的課余生活。

總之，這次昌樂二中之行，我內心的感受是深刻的。值得借鑒或反思的是，只有改變現有滿堂灌的教學模式，真正充分發揮學生的主體作用和老師的主導作用，才能構建出高效的課堂。讓學生們健康，快樂地學習、成長。同時也使教師在自己的崗位上體驗職業所帶來的快樂，實現自己的人生價值，達到以人為本，和諧發展的教育目標。

第三篇：感悟昌樂二中的“271”高效課堂

感悟昌樂二中的“271”高效課堂

-----赴昌樂二中學習體會

時間：2011年11月15日 天氣：晴轉多云 地點：昌樂二中

執筆人：啟明小學劉美霞

2011年11月14日，在杜郎口中學5天的學習結束之后，永平片區的48位老師又風塵仆仆的趕往昌樂二中觀摩學習2天。雖然時間短，可我感受頗深、受益匪淺。現在新課程改革如火如荼，“自主、合作、探究”為核心的課堂教學備受青睞。“高效課堂”一詞，已成了中學課堂改革與評價的“熱詞”。永平片區近幾年已有學校開展了高效課堂模式課，通過多次的聽課和參加講座，我們也有了幾多收獲，幾多困惑。因此，此行我是懷著仰慕、困惑的心情學習的。我在昌樂二中的學習感受有以下幾點：

一、多彩的校園文化

昌樂二中現代化的教學樓、整潔的校貌、濃郁的傳統文化氛圍讓人頓生和諧之感。班級的外墻上有形式新穎、內容豐富的主題墻報，如“夢想痕跡”、“學海拾貝”、“五彩斑斕”、“藝術長廊”等；每個小組課桌上都有組訓牌；教室內外有隨處可見的勵志標語；校園的宣傳櫥窗內張貼了多姿多彩的綜合實踐活動瞬間亮彩的照片；從這里，我們看到了昌樂二中開展了的是素質教育，讓學生有“今天我以學校為榮”的自豪感，增強了“明天學校以我為榮”的自信心。

二、認識了“271”高效課堂的內涵

11月14日：我現場觀摩了2節課：一節初一的語文課、一節初二數學課，又聽了一個關于“271高效課堂模式”的講座，對“271”高效課堂有了初步認識。

1、認識271導學案。

昌樂二中的導學案通過設置“質疑探究”、“拓展提升”、“我的知識網絡圖”等欄目，喚醒學生，鼓舞學生，引導學生在課堂上積極參與、深入思考、合作探究、反思總結。它有效地激發了學生們不斷翻騰的思想能量，源源不斷地為課堂注入新鮮的養分，激起學生求知的欲望，打造出充滿激情與挑戰的課堂。它規范了學生的學習流程，通過“預習案------探究案------訓練案”三個環節引領出一條思維游動路線，使處在高效課堂的每個學生都充滿激情的參與課堂，快樂地學習，從而帶動整個系統的變化，打造出一個高效率的課堂。

2、“271”高效課堂的內涵 ：

（1）學習內容方面：20%的知識——自學能會，70%的知識——合作學會，10%的知識—老師教會。

（2）學生組成方面： 20%學生—特優生，70%學生—優秀學生，10%學生—待優生。

（3）271課堂模式的時間分配及內容安排：

20%（約10分鐘）—教師指導、點撥、答疑 ；70%（約30分鐘）—學生自學、討論、展示；10%（約5分鐘）—學生自結、鞏固、檢測。

（4）“271”高效課堂的五個基本步驟：預習自學，自主探究；完成學案，訓練應用；分組合作，討論解疑；展示點評，總結升華；清理過關，當堂檢測。

（5）“271”高效課堂的核心：讓學習目標成為貫穿每堂課的主線和靈魂：學習目標應包括：學習內容……理解掌握……靈活運用等內容；學習目標應設計科

學、時間分配合理，切忌模棱兩可；板書要認真、工整、醒目，寫在黑板右上角，不能擦掉；學習目標要貫穿課堂始終，每個步驟都要圍繞目標進行。

（6）“271”高效課堂的關鍵：讓“學習小組”成為“動車組”：讓課堂學習目標的達成、學生成功欲望的滿足、小組集體榮譽的實現、課堂分組展示的競爭成為課堂高效推進的驅動力。

正如他們的校長趙豐平所言-----要讓學習變成學生快樂的生活。學生學習的原動力，應該是學習欲望的滿足。學習欲望的滿足會讓學生感到學習是一件非常值得驕傲和自豪的事情，是一件快樂的事情，尤其在經歷了生活的艱苦和學習的困難之后，感覺學習是那樣美好的一件事。他以愉快的精神狀態在追求的過程中學習，在學習的過程中成長。

的確，在2天的學習中我們也看到了昌樂二中孩子們的精神面貌呈現出如校園春花爛漫般的朝氣，適合于學生的教學方法，讓孩子們找到了快樂。

第四篇：山東昌樂二中高效課堂觀感

山東昌樂二中高效課堂觀感

2011年9月21日至23日，對山東維坊市昌樂縣二中的高效課堂教學模式進行了觀摩、考察，現就所見所聞匯報如下：

一、學校簡介：

現在的昌樂二中是2004年由原二中、五中合并而建的，由財團投資，按民辦公助的方式運營。現有初、高中教學班144個，全校學生7800多人，平均班額54人。教職工680人。校園占地面積265畝。校園場地寬闊，建筑規劃大氣。塑膠跑道，人造草坪。校長趙豐平，中學特級教師，全國優秀教師，中國西部教育顧問，全國“十佳中學校長”，全國“十大讀書人物”，教育部“十五”重點課題領導小組成員，曲阜師大研究生導師，濰坊市人大代表。高一新生來源是，在昌樂縣學區招生300人，維坊市500名，全省800人。學生程度并不是很整齊的。

二、辦學理念

昌樂二中的辦學目標跟我校的差不多，即“一切為了學生的發展”，提出的口號是：“把每一個孩子的一生變成一個成功而精彩的故事”。不同的是，他們用具體而有效的行動來實現這一教育的夢想。行動的指導思想便是一進校門的兩幅標語；“真正的教育是對學生人生道路的引領”、“深刻的教育來自深刻的體驗”。

三、昌樂二中管理的五大體系：

（一）、高效課堂，又稱“271”高效課堂。

1、“271高效課堂”的內涵（1）、學習內容方面：

20％的知識——自學能會；70％的知識——合作學會；10%的知識——老師教會。（2）、學生組成方面：

20％學生——特優生：70％學生——優秀生；10％學生——待優生。（3）、影響學生學習成績的因素：

20％的因素——智商：70％的因素——情商；10%的因素——行商。（4）、271課堂模式的時間分配：

20％(約10分鐘)——(老師)詮釋學習目標，組織課堂教學；課堂引領、激勵、點撥：70％(約30分鐘)——(學生)分組合作，展示點評，質疑拓展；10％(約5分鐘)——(學生)總結反芻，當堂檢測。

2、“271高效課堂”實操解讀。“271高效課堂”的一個核心兩個重點： 一個核心是課堂教學由知識立意轉向能力立意；

兩個重點一是要抓好備課，二是要抓好學習小組的建設。（1）、一個核心：課堂教學由知識立意轉向能力立意。

（2）、“271高效課堂”努力實現三個轉變：教師變導師，教室變學室，灌輸變探究。（3）、“271高效課堂”學生學習的三個定位：自主學習，合作學習，高效學習。

（4）、“271高效課堂”教師指導的三個要求：導而弗牽（引導學生但不是牽著學生“鼻子”走），強而弗抑（嚴格要求學生但不是壓抑學生的個性發展），開而弗達（啟發誘導學生但不是簡單地告訴學生答案）。

（5）、“271高效課堂”課堂師生關系的三個標準：平等，尊重，合作。

（6）、“271高效課堂”課堂建設的三個標準：開放的課堂，情感的課堂，高效的課堂。開放的課堂：開放相對的是封閉，就是要求課堂要改變傳統的封閉式教學。

（7）、“271高效課堂”的三個基本觀點：教育即解放，教師即開發，學習即成長。教育是什么？教師起什么作用？教育的目的是什么？

（8）、“271高效課堂”循環過程的三個基本環節：課前預習自學充分，課堂合作探究拓展深刻，課后整理反芻落實到位。

（9）、“271高效課堂”的三件寶：導學案，雙色筆，糾錯本。（10）“271高效課堂”的三動：身動，心動，神動。（11）、“271高效課堂”的三量：信息量，思維量，訓練量。

（12）、“271高效課堂”對學生的三看：看學生自主的程度，看學生合作的效度，看學生探究的深度。（13）、“271高效課堂”小組學習的三種方式：自學，對學，群學。（14）、“271高效課堂”注重培養學生的三力：思維力，表達力，生成力。

（15）、“271高效課堂”課堂評價的三看：一看教師是否高效使用導學案和組織了當堂檢測，二看是否充分調動和發揮了小組長及學習小組的作用，三看是否關注了學生的學習過程和全體學生的學習狀態。

（16）、“271高效課堂”的三條“高壓線”：預習不充分的課不準上，嚴禁教師與學生搶風頭，必須當堂落實達標。

3、“271高效課堂”高效的五大抓手

抓手一：《271導學案》——鋪設“271高效課堂”快車道 抓手二：三駕馬車——“271高效課堂”的動車組 抓手三：多層培訓——“271高效課堂”的最好管理 抓手四：課堂評價——“271高效課堂”前進的動力 抓手五：班級文化建設——“271高效課堂”的輔動力 抓手一：《271導學案》——鋪設“271高效課堂”快車道

導學案的基本環節

1.導學案包括預習案、探究案、訓練案三部分，每單元有復習學案和單元檢測。

2.預習案設有“使用說明及學法指導”“教材助讀”“預習自測”“我的疑惑”“信息鏈接”等塊，幫助和引導學生使用科學的方法提前預習所學內容，初步理解和把握知識框架和結構，并用雙色筆勾畫出重點、難點，記錄自己的疑惑點。擴大知識面。鍛煉學生的學習能力，為課堂內進行深入探究做好準備。

3.探究案設有“學始于疑”“質疑探究”“拓展提升”“我的知識網絡圖”“當堂檢測”“我的收獲”以及導入新課、課堂評價、教學建議、學習建議等，引導學生在課堂上深入思考、合作、探究、總結，并針對教師如何幫助和引導學生給予有效建議和方法指導。

4.訓練案針對已學內容進行基礎訓練、綜合訓練、能力提升，以鍛煉學生思維，提升舉一反

三、綜合運用知識的能力。

5.訓練案針對已學內容進行基礎訓練、綜合訓練、能力提升，以鍛煉學生思維，提升舉一反

三、綜合運用知識的能力。

6.復習學案引導學生對一個單元的學習內容進行綜合探究、歸納和梳理，單元檢測根據單元學習內容靈活設置不同層次的題目，以訓練學生綜合運用知識的能力，并檢查學生學習的效果。

導學案的編制流程

導學案編制的基本程序為：提前備課——集體研討——輪流主備——二次備課——課后優化

1.提前備課：備課組長提前兩周召集學案編制小組老師就一周內要學習的內容進行研討，確定教學目標、教學方法，設計教學流程，分析學生情況，并確定導學案編制人，編制人開始編制學案。

2.集體研討：集體研討分兩次進行,首先，包科領導集合備課組長及學案編制小組提前一周對導學案進行第一輪集體研討，確定導學案初稿；第二，學科全體教師集體研討，修改導學案定稿，在修改完善交領導審閱批準后，方可印發給學生。

3.提前備課：備課組長提前兩周召集學案編制小組老師就一周內要學習的內容進行研討，確定教學目標、教學方法，設計教學流程，分析學生情況，并確定導學案編制人，編制人開始編制學案。

4.上完課后，教師要根據課前及課堂的使用情況進行反思，并進行記錄，以備再進一步對導學案修正完善。

導學案的教師具體使用

1．預習案：課前提前1-2天下發到學生手中，讓學生有充足的時間預習、思考、討論。上課前半天，任課教師可將預習案收回，檢查學生預習情況，掌握真實學情，預設課堂多種應對措施，保證點撥精當、簡潔。

2．探究案：上課時發給學生，根據探究案的基本環節的設置順序，依次帶領學生在課堂上進行： 讀書自學，自主探究。完成學案，訓練應用 分組合作，討論解疑

展示點評、總結升華 清理過關，當堂檢測

教師對學生的學習及時給予點撥和鼓勵；在學生探究結束后，教師可就本堂課的重點、難點組織學生以小組形式進行成果展示，并對展示的內容給予點評，也可請學生進行點評，教師給予補充和完善；對于學生的“當堂檢測”要在當堂完成并進行審查，可以組織學生互相批閱。

3．訓練案：課堂學習結束時，下發訓練學案，學生課后完成并上交，由教師進行批閱。也可由學生相互批閱后再上交，教師進行二次批閱后，總結反饋學生的完成情況。

在教師使用導學案過程中，要做到有發必收、有收必批、有批必評、有評必糾。

“271高效課堂”導學案是引導學生有效自學、指導教師高效教學的制勝法寶，旨在變教師為導師、變教室為學室、變灌輸為探究，使學生真正實現自主學習、合作學習、高效學習，使課堂成為知識的超市，使學習成為生命的狂歡。

導學案的學生使用要求

導學案的作用體現在引導學生主動學習，使學生真正成為學習的主人。導學案的編制首先要有明確的學習目標、重點、難點，教師對學習內容的方法指導和學習內容的引領、實踐、點撥和檢測，更要有對所學內容的總結、提升、矯正及拓展。那么學生如何完成導學案呢？我們在實際操作中總結如下：

以導學案為抓手，有效自學，成就課堂精彩

1.沒有高度的自主就難以保證充分的互動。學生拿到導學案后，首先根據導學案題目進行認真預習，獨立自主完成導學案。主要是在自習課上結合教材、教輔資料，獨立完成（必要時也可尋求教師幫助和同學間合作，這僅為輔助手段），強調自主學習，學生原則上不能在自習課上討論，要讓學生自己去學去做，切忌抄襲、弄虛作假。學生必須要自主解決學案中基礎部分，然后再做提高題，對難度較大的問題要做好標記，為小組交流環節和課上展示互動環節做好準備。

2.學生在獨學或對學時，要適當做些方法、規律等方面的初步總結，為課上展示互動做準備，并在展示互動時依靠集體力量加以完善。

課上互學，高效利用導學案 1.小組交流解決個人困惑。

組內交流要在教室指導下分步進行：（1）組內個別釋疑解難，小組長或組內其他同學對于某同學的個別問題答疑解惑，小組內要互幫互學，開展交流，提倡合作；（2）落實學習目標，小組長帶領全組對每一個目標檢驗落實情況或對導學案給定問題進行討論；（3）如有集中的困惑和問題，小組收集，班內解決。

2.學生課堂展示充實導學案。

各小組成員就本組學習方法及規律的總結、疑難問題或拓展提升，先進行板書展示，用雙色筆板示于板面上，之后再用適當而多樣的方式展示給全體同學，全體同學在學習他組研究成果的同時，要提出自己的質疑，發表自己的見解，完善展示小組的展示內容。同時，全體學生要把的他人總結的規律方法、精彩拓展及奇思妙想寫在自己的導學案上，從而使導學案更加充實，以便今后復習時用。

要求：做到個人的疑難標記在導學案上，小組集中的困惑問題批在導學案上，教師提出的問題記在導學案上，思維的碰撞更要整理到導學案上。

3.教師課堂點撥，學生修訂導學案。

課堂上學生會的教師不講，學生會寫的教師不寫。但教師要在小組交流、課上展示或課后總結環節中，要對各知識點進行強調、指導和點撥，或對各目標所涉及的問題進行敲定、點撥。學生要結合教師點撥，進一步討論展示內容，并對導學案再次修訂。

4.學后反思完善導學案。

學生在學完一課導學案后，要對導學案所涉及到的知識方法、規律進行概括總結，并反思自己在完成本導學案時，有哪些優點值得發揚，哪些不足需要改正。這不單是學生對導學案的完善，更是學生自學能力的提升完善。這一項落實得好，會使學生終身受益。

5.復習備考，刪選導學案。

復習備考需要學生對知識進行階段性梳理、歸納和整合，讓學生通過自主評價、課堂檢測等方式自查薄弱環節，對本階段導學案進行刪選，有重點、有主次的進行復習。

導學案不同于以往的教案，它是學生學習的抓手，是自學能力提高的工具。導學案進一步優化了學生的學習方式，拓展了學生學習的時間和空間，給學生以充分的自主，讓其充分參與學習的全過程，探究知識的發生，體驗知識的獲得，獲取能力的提高。學生完成導學案的過程就是自學能力提升的過程，是良好學習習慣養成的過程，是學生人品提高的過程。

“271高效課堂模式”下的學生學習環節

1．預習自學，探究問題；

2．完成學案，訓練應用；

3．分組合作，討論解疑； 4．展示點評，總結升華； 5．清理過關，當堂檢測。

抓手二：三駕馬車——“271高效課堂”的動車組 動車與傳統火車的區別

把動力裝置分散安裝在每節車廂上，使其既具有牽引動力，又可以載客，這樣的客車車輛便叫做動車。而幾節自帶動力的車輛加幾節不帶動力的車輛編成一組就是動車組。

非動力車的正常時速不超過180公里，其原因就是只有火車頭有制動力，而車廂沒有制動力，只能跟著走。由于車廂是被動的，所以車廂越多速度越慢。

動力車（內燃機車、電動車等）時速則高達380公里，均速350公里。動車組之所以比一般的電力機車速度快的主要原因就是，在車頭設計方面采用了流線型，這樣就減少了空氣的阻力。第二個就是，每一節車廂都有獨立的動力系統，就像十個人成一列隊形，你想想是一個人拉著九個人跑快些，還是十個人都用力跑快些。

動車組原理解決了能動、主動問題，解決了活力問題。它符合辯證法關于自己運動的原理，符合毛澤東講的“外因是變化的條件，內因才是變化的根據”的原理。

駕馬車的意義

高效課堂成功的關鍵在于小組合作學習，這種學習方式的改變，走出了由教師一個人推動全班學生學習進程的尷尬局面，化整為零，讓每一個學生在小組的統一管理下主動學習。打個形象的比喻，原來的課堂學習，只有教師是火車頭，學生全是拖車車廂，車速自然無法提高，現在每一個小組都是動車，每個動車的動力合起來，整個班級就變成了一列風馳電掣的“動車組”。

“271高效課堂”的有效載體——動車組之一的學習小組

學習小組是“271高效課堂”的有效載體，在學習中起著動車組分動力機的作用。“271高效課堂”成功的關鍵在于小組合作學習，這種學習方式的改變，走出了由教師一個人推動全班學生學習進程的尷尬局面，化整為零，讓每一個學生在學習小組的統一管理下主動學習。教學就是教著學生自己去學，教學不僅是教知識，更重要的是培養學生學習能力，提高整個學習小組的管理水平和學習水平。實踐證明，學生只有在一個有效組織、有效管理的小團隊里學習，時刻有競爭，時刻有管理，時刻有目標，事事有控制，事事有評價，小組學習才能真正高效。

1.關于學習小組長

學習小組長的作用至關重要，學習小組長要切實為本組的學習負起責任，任勞任怨地為同學伺服務，在服務大家的同時不斷提升自己的素質。

①定位：

學習小組長是老師的助手和代言人，是一組之魂。學習小組長的學習能力就是一個班級的學習能力。學習小組長的學習水平就是一個班級的學習水平，更是一個老師的教學水平。

②挑選標準：

a.態度積極、率先垂范。態度決定一切，學習小組長要以身示范，事事爭先，處處起模范帶頭作用，以自己最大的熱情帶動每位同學自主學習、高效學習。

b.學習習慣好、學習能力強。“要想幫助別人，首先強大自己”，每位學習小組長首先要有良好的學習習慣，能夠自主學習，高效學習，自己站的角度一定要高，成為班級當中的學習英雄或學習領袖。

c.樂于助人、負責任。擔任小組長的同學一定是最熱心、最有責任心的，能主動幫助組內其他同學搞好學習、答疑解惑，幫助基礎差的同學提高成績。

d.組織、管理能力強。學習小組長學習成績不一定最好，但組織、管理能力一定要強，能及時向班主任、老師反饋學生意見，向同學們傳達老師意見，起好橋梁作用。

e.集體榮譽感強。小組長要有強烈的上進心和集體榮譽感，不僅自己要爭取優勝小組長、高效學習之星，還要率領本組爭當優勝學習小組。

③職責：學習小組長要負責維持本組同學的學習紀律，起著管理、組織、檢查作用。學習小組長要團結同學、幫助同學、組織同學，打造積極向上的小組學習團隊，勇敢地擔當起學習小組的學習領袖角色。

a.組織好每節課的課堂自學、討論、展示和評價，及時檢查小組成員課堂學習情況和每天學習內容的落實情況，學習內容堂堂清，日日清，周周清，月月清。

b.組織小組成員利用好自主自習，根據A、B、C分層完成訓練學案，并及時收齊上交。c.檢查《成長日記》和《學習檔案》的落實。d.監督并落實班級班規的遵守情況。

e.建立起針對每個小組成員學習態度、學習效果的評價制度，每周總結、公布一次，以督促小組成員不斷反思，不斷進步。

④調整：

a.學習小組長實行動態管理，一個階段后成績不理想的小組長要做調整。b.學習小組長要通過競選的方式產生，要上臺演講，小組民主推選。⑤解決好小組長工作的四大矛盾： a.自己的學習與服務大家的矛盾； b.學科組長和行政小組長工作的和諧；

c.學習小組內同學們的行政管理、感情建立與各學科學習的矛盾； d.要處理好小組內和小組與小組之間競爭與參與的矛盾。2.學習小組建設機制 ①組建：

a.六人一組，分上、中、下(從AA、BB、CC)三層，科學劃分，學習成績均衡，便于各小組公平競爭，使每個小組成為班級學習的縮影。

b.合理搭配，讓不同智力水平、思維方式、認知風格和情趣特長的學生成為小組成員，達到能力互補，性別互補，性格互補。

c.每個小組都設計有自己小組名稱、小組活動口號、組徽、組牌、組旗。d.學習小組長最好坐在三人中間，討論時便于把六人召集起來。

②分工：每個學習小組內應有明確的分工，每一位小組成員都要承擔一定的角色，負起一定的責任。a.每個小組配有常務組長、常務副組長、學科組長。b.常務組長抓學習，常務副組長抓常規、紀律。

c.每科選一名學科組長，讓學科成績優秀的同學擔任，這樣既能給常務小組長減負，又能調動其他同學的學習積極性。學科組長具體負責本學科的各項學習工作，用以調動、激發每個學生的積極性。

d.在討論中首先分層，實行一對一討論，然后分層解答疑問；在展示中，一般由C層、B層學生負責展示，把本小組討論的意見向全班表達出來；由A層學生負責點評、拓展。

③調整：

學習小組的劃分不是一成不變的，可適時進行個別調整，避免學生在合作能力上形成思維定勢，避免各小組之間的不平衡。

3.打磨討論、展示、點評等各個環節細節。

討論要求：每時每刻都在主動參與，在組長組織下全身心投入到學習當中去。

a.組討論要明確內容、時間要求和目標，指導要求一定要準確到位，分層目標也要明確。

b.學科小組長起立安排本組任務，具體布置每層學習目標并組織組內ABC分層討論、分層達標；必須堅持“先一對一分層，再組內集體討論”的原則，讓每一個學生享受學習成功的快樂。小組長控制討論節奏，安排組內“兵教兵”，例如：可以讓Al準備拓展，A2教C1，B1準備展示，B2教C2。

c.討論要全員參與，堅決克服假討論或不用心討論。

展示要求：展示是“271高效課堂”最關鍵的環節，展示的準備和自我價值的實現給學生提供最大的學習動力。

a.展示方式要靈活多樣、不拘一格。可口頭展示，也可黑板或書面展示。

b.展示對立姿、體態語言、說話的語氣規范都要有要求，如學生一定要聲音洪亮，不要噦嗦，不要緊張，動作要舒展、大方；黑板展示書寫一定要認真，字跡要工整，步驟要規范，效率要高；點評結束時要說“這個問題同學們都明白了嗎?” “有問題的同學請提出來”“謝謝”等。

c.展示可提前公布內容，但不能公布由誰展示；口頭展示要指定不同層次同學進行，不指名但分層，要脫稿展示。書面展示各小組同時進行，展示要圍繞學習目標。

d.在展示點評中關注以下四個方面的問題：一是展示要有側重，什么問題該A展示，什么問題該B展示，什么問題該C展示，誰來點評，老師在備課設計時就要設計好；二是展示人和點評人要提前準備好，老師要在巡回指導時給予特別關注；三是用多種方式展示，但一定要多用板書展示，前后黑板全用起來；四是學生展示和點評時一定要脫離材料。

e.老師要對展示的內容和展示的學生有設計，確保展示的針對性和有效性。學生準備展示和展示點評的過程本身就是一種很好的學習，展示的內容不一定全是準確的答案，也可以是錯誤的教訓，展示過程中老師要巡回指導，認真思考，努力將當堂內容最大限度地讓學生掌握。

f.學生展示時，所有學生都要動腦子，未到黑板展示的同學要認真修改訂正學案，使全體同學在展示環節都處于緊張的學習狀態，有事可做。展示結束都要有掌聲鼓勵。

點評要求：點評的準備和對知識方法的歸類拓展是高效學習的有效途徑。

a.學生對展示內容進行點評、拓展，點評時要關注達標和結論生成過程，每個學生點評結束都要問一句“同學們都聽明白了嗎?”“同學們還有補充嗎?”，其他同學可鼓掌表示贊同。

b.老師、學生要在點評過程中進行即時性評價，對生成性問題和重點疑難進行啟發、引申、拓展、追問，對知識進行深化、提升。

c.即時評價時，一評知識，二評情感態度，三評過程方法、肢體語言、聲音宏亮、語言表達，每節課都要有學習班長對學習小組的總結性評價，一定要評出最佳表現個人和學習小組。

d.課堂上老師要對討論的結果予以靈活點評和總結，點評的內容可以是學生的思考角度、主要觀點，可以是發言中的閃光點。它可以提高學生注意別人發言的內容，啟發學生發現吸取別人的長處。

4．小組活動注意立體分配任務。

要重視小組活動立體任務的分配，對每一個學生安排不同任務，包括組長的任務、AABBCC三個層次的任務、展示同學的任務、點評同學的任務、非展示點評同學的任務等，小組長、老師怎樣檢查，都要要求明確具體。小組長要根據需要掌控小組學習進程及每一個同學的任務。老師要參與小組討論，及時掌握學情。

“271高效課堂”——動車組之二的科研小組建設

在新課程標準實施和全省素質教育的背景下，如何實現學生學習方式轉變，讓學生自主學習、高效學習，成為課堂改革的關鍵。正是基于這樣的認識，我校大膽創新，進行課堂教學改革，推出了“271高效課堂”。“27l高效課堂”的關鍵在于小組合作學習，這種學習方式的改變，使學生的主體地位更為突出，既鍛煉了學生的學習能力，又培養了學生的互助合作的精神，讓每一個學生在學習小組的統一管理下主動學習，走出了由教師一個人推動全班學生學習的孤立局面，成為新課程實現學生學習方式轉變的著力點。實踐證明，學生只有在一個有效組織、有效管理的小團隊里學習，時刻有目標，時刻有管理，時刻有競爭，事事有控制，事事有評價，課堂教學才能真正高效。為了更好的打造“271”高效課堂，需要成立了高效學習科研小組，成為教學相長的戰斗小分隊。

1.成立高效學習科研小組的目的：

成立以學科學習班長為組長的學科高效學習科研小組，把學生推到前臺，研究基礎、基層的學生實際，老師融進學生科研團隊，當一名普通的成員，真正把科研小組建設成師生共贏、教學相長的戰斗小分隊。每個老師配有一本《高效學習科研小組活動記錄》，老師與高效學習科研小組的學生在這里進行交流，高效學習科研小組成了師生間溝通的橋梁，讓學生采擷集體的智慧，幫助老師把課堂建設得更加合理、高效。

2.高效學習科研小組的小組組成及調整：

①任課教師、學科班長、每個學習小組組內學科成績最優秀的同學或對本學科最感興趣的同學一人，共九名。

②過一段時間后，根據需要或者成績變化，班主任可以適當進行人員的調整。3.高效學習科研小組的職責：

①每周召開一次高效學習科研小組研討會。學科班長組織并負責聯系任課老師，確定時間、地點。研究內容主要反饋同學們在近期學習上存在的問題、困難和要求，反饋作業量，給老師的課堂指出存在的問題并提出合理化改進建議，師生共同商討達成解決辦法。

②高效學習科研小組成員在課堂上要發揮帶頭作用。組織好課堂的有效討論，幫助B層、C層同學解決疑難問題，主動帶頭搞好展示、點評和拓展，活躍課堂氣氛。

③高效學習科研小組發揮好管理作用。作為三駕馬車之一，高效學習科研小組的管理作用不容忽視。在課堂上高效學習科研小組成員要發揮組織、管理作用，防止假討論和無效討論，教育小組成員積極參與課堂。在課下檢查各小組成員學科筆記本的整理、典型題目本的整理，督促各小組及時完成老師布置的作業。

④高效學習科研小組組長負責協調好每天各科的作業量。一是高效學習科研小組組長主動向老師反饋作業量的情況，提出改進建議。二是各高效學習科研小組長要主動進行協調，協商好各科收繳作業的具體時間，防止各學科撞車。

⑤高效學習科研小組定期進行一些學科活動，服務于本學科教學。例如定期舉辦學法經驗交流會，定期舉辦墻報《學習園地》，定期向學生推薦本學科的知識樹、能力樹，落實語文課、英語課課堂5分鐘演講活動，組織好周六晚各班的自主班會等。

4.任課老師職責：

①按要求每周參加一次高效學習科研小組研究活動。在活動中任課老師要虛心聽取同學們的建議，一切以學生為重，尊重學生的個性發展，合理采納學生的建議，及時改進自己的教學思路，打造有自己特色的“271”高效課堂。

②用好《效學習科研小組記錄本》，及時批閱學生反饋的問題，思考解決的辦法，作到心中有數。③培養成本學科骨干。利用老師與科研小組成員每周碰頭機制及時給小組成員加“營養餐”，把科研小組成員培養成本學科骨干，讓他們在課堂上更多的點評、拓展、總結規律和方法，真正發揮引領、帶頭作用。

④發揮好引領、指導和組織作用。任課老師要引領高效學習科研小組健康發展，指導組長的工作方法，指出他們存在的問題，防止走彎路。

“271高效課堂”——動車組之三的行政管理小組

每個班實行常務班委、值周班長、值日班長制度，實行班務承包制，班級管理權下放，“人人當班長，個個是主人”，我為人人，人人為我，從自律、自理開始走向自強。

值日班長制，就是讓每一個人都能當班長，使每一個人都能站在班級的最高領導者的角度來為班級負責，維護班級利益，審視班級所發生的一切事情，體會班干部的辛苦、老師的辛苦，讓學生學會換位思考，學會體諒別人，在體驗中成長。為了保證值日班長工作的有效性、連續性，值日班長要向班主任或常務班長匯報工作思路，要接受班主任或常務班長的建議，每天值日結束要寫出班級日志，對自己每天的工作進行總結，對第二天值日班長工作提出建議。責任心，對自己負責之心，對別人負責之心，對集體負責之心，對國家負責之心，對世界負責之心，都要從最小的事情做起來。

抓手三：多層培訓——“271高效課堂”的最好管理

突出抓好學習小組建設，培訓好小組長

老師們要明確一個理念：教學就是教著學生自己去學，教學不僅是教知識，培養學生學習能力，提高整個學習小組的管理水平和學習水平比教學生知識要重要得多。

老師要對高效學習小組在學習中的動車組分動力機作用再提高認識，學生只有在一個有效組織、有效管理的小團隊里學習，時刻有競爭，時刻有管理，時刻有目標，事事有控制，事事有評價，我們的小組學習才能真正高效。首先要搞好學習小組文化建設和團隊凝聚力、向心力的打造，每個人都為捍衛小團隊集體榮譽而學，就能用團隊的力量教育人、影響人，長此以往才能形成高效學習的習慣和能力。學習小組間不是為競爭而競爭，是為充滿活力，不斷比較，無時無刻地激發每個人學習的熱情與欲望。學習小組長的作用至關重要，小組長要切實為本組的學習負起責任，能夠任勞任怨地為同學們服務，在服務大家的同時不斷提升自己的素質。要解決好小組長工作的四大矛盾：一是自己的學習與服務大家的矛盾；二是各科小組長和行政小組長工作的和諧；三是學習小組內同學們的行政管理、感情建立與各學科學習的矛盾；四是要處理好小組內和小組與小組之間競爭與參與的矛盾。各備課組、各位教師在實踐中要努力尋求解決以上四種矛盾的途徑，創新小組評價機制，把評價主體讓給學生，創新小組內部之間的評價和小組之間的評價的方式方法。

同時要注意發揮好高效學習科研小組的作用，科研小組讓教師教學“分身有術”。每周定期組織學生進行研究，通過小組反饋，通過把學生推到前臺，讓學生各自承擔相應的任務，既分工又合作，了解學生平日學習存在的困惑，了解學生學習過程的內心感受，也了解學生對這一科學習、課堂組織的建議，更增強教與學的針對性，革除低效和浪費，為真正的課堂高效學

學習小組培訓的基本要求

學習小組在學習中起著動車組分動力機的作用，學習小組的培訓至關重要，要在學習小組建設上很下功夫，在學習小組之間展開競爭，培養小組自主學習、合作學習的能力。

1.要搞好學習小組文化建設和團隊凝聚力、向心力的打造。

努力營造學習小組，積極探討合作學習的學習氛圍，每個人都為捍衛小團隊集體榮譽而學，就能用團隊的力量教育人、影響人，長此以往才能形成高效學習的習慣和能力。

2.培訓學習小組長良好的學習習慣和學習能力，培訓要制度化、經常化。

培訓好小組長，讓小組長成為小組學習的組織者、領導者和小組學習的標兵，成為小組學有榜樣、人人高效的目標。但學習小組長畢竟是學生，因此學習小組長培訓要制度化、經常化。

①級部、班主任、老師不定期召開學習小組長座談會，傾聽學生意見，了解班級情況，定期進行指導，強化“不培訓不上課”的理念。

②在課堂上當他們在某些事情上做得不好的時候，老師要少一些斥責，多一些正面引導，絕對保證課堂安全。

③培養小組長良好學習習慣，培養勇于接受他人意見及團結、協作、交流的意識，培養組織、管理的能力。培訓時可適當給學生加“營養餐”。

對高效學習科研小組的培訓

1.班主任不定期組織高效學習科研小組長培訓會，不定期組織高效學習科研小組長交流會，讓他們在班內互相學習，健康發展。

2.年級不定期組織“高效學習科研小組長論壇”，在年級范圍內讓高效學習科研小組長互相交流，互相學習，最終做到教學相長。

“271高效課堂”對教師提出了更高的要求和挑戰，只有不斷解放思想、開拓創才能適應新的形勢要求，才能使小組合作學習落到實處，達到真正意義上的高新效學習。

“27l高效課堂”不僅要求“學生動起來，課堂活起來”，最重要的是要“效果好起來”，真正使課堂成為“知識的超市，生命的狂歡”，高效學習科研小組的作用需要我們繼續加強研究。

小組培訓

建立一個優秀的學習小組，要從注重形式到講求實效。如何真正讓學生的行為、認知、情感參與到小組合作中來，使合作學習具有實效，培訓至關重要。培訓是保持小組凝聚力和生命力的動力機。在小組建設過程中，需要做以下幾方面的培訓：

1.培訓小組長。

一個優秀的組長就是一個優秀的學習小組，他能在組內形成一種共同的價值認同，打造積極、向上的小組文化，使整個小組團結、有序、共同發展。

實操方案：

培訓學習小組組長至關重要，可以考慮以下幾種措施：

第一、明確組長的責任和作用；①小組長要團結同學、幫助同學、組織同學，打造積極向上的小組學習團隊，勇敢地擔當起學習小組的學習領袖角色；②小組長要組織小組成員進行一對一討論或是小組內部三個層次間的研究解疑，確保每個小組成員實現高效學習，都達到“跳一跳夠得著”的學習目標，最終實現小組團隊的整體學習目標；③小組長要及時檢查小組成員課堂學習情況和每天學習內容的落實情況，學習內容堂堂清，日日清，周周清，月月清；④小組長要建立起針對每個小組成員學習態度、學習效果的評價制度，每周公布、總結一次，以督促小組成員不斷反思，不斷進步；⑤小組長要組織小組成員利用好自主自習，根據A、B、C分層完成訓練學案，并及時收齊上交；⑥小組長要負責維持本組同學的學習紀律，檢查成長日記、學習檔案等；

第二、定期召開小組長會議。在昌樂二中小組長的培訓上，趙校長和張校長就親自為組長作指導，明確小組長的責任，并為他們提供實際有效的方法指導。校長都能來幫我們培訓小組長，更何況我們與學生朝夕相處的老師呢？通過小組長會議，洞悉他們一周來在思想上、學習上和生活上的困難并及時予以解決，讓小組長感受到老師的關懷和溫暖。

第三、給小組長加“自助餐”。小組長為同學們服務，很辛苦，學有余力，必須有所回報。“自助餐”應注意的問題：有例題有規律方法總結有針對性習題有答案；量上由小到大；對小組長的學習效果要有檢查評價，這實際上鍛煉了組長的自學能力。

第四、幫助常務學習小組長培養各學科組長，一定讓學科成績優秀、組織能力強、有責任心的同學擔任本學科班長，這樣既能給常務小組長減負，又能帶動其他同學的學習積極性。

第五、適時地肯定、表揚、激勵小組長。馬斯洛需要層次理論認為，人的需要是有層次的，可分為生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重需要和自我實現需要，在低層次需要滿足之后，會向高層次需要努力，在當前學生絕大多數滿足生存和安全需要的情況下，小組長領導一個小組也就屬于其滿足更高層次如歸屬、尊重、自我實現的需要，使他們體會到這種自我滿足、自我實現的心理滿足、榮耀感，這是激發他們對小組更加盡心盡力工作的內部動力和源泉。

第六、經驗交流，給予榮譽。定期召開的小組長培訓會上，給出小組長一定的時間交流小組管理的經驗或心得體會，每班評出優秀小組長（一般為一周中的優勝學習小組的小組長）并給予表揚。

2.小組成員的分層培訓 實操方案： ①統一培訓。

未來社會需要的人才標準。有關的經濟學家估算，三十年后也就是2040年，我們國家的富裕程度要達到西方中等發達國家的水平，你們三十年后是四十七八歲，你們是社會的中堅，那個時候你們會代表中國到世界上打拼，你們會代表中國與日本、美國競爭，那時的你們，需要具備什么素質。你們可能會領導一個團隊或在一個團隊中擔任一定的職務，那你們一定要有很強的團隊意識和集體意識，有良好的大局觀。你們要與別人合作，共同完成一項較大的工作。你們要有自己的思想，能夠大膽的提出自己的看法。你要具備一定的專業技能，這是你的立足之本。你要學會與人溝通，談判、表述簡明、得體，有力度。合作能力、創新能力、團隊意識、表達能力、溝通能力、有思想，這些能力與意識，是我們的人生所必需的，但現在你們具備嗎？因此，我們從現在起就要學習、鍛煉自己這方面的能力，通過自主學習，鍛煉自己獨立思考及解決問題的能力；通過小組合作，與小組成員互幫互助，鍛煉合作和溝通能力；通過展示、點評和質疑，鍛煉自己的表達能力和發現問題、解決問題的能力。素質教育，就是要培養我們面對未來自身應具備的素質和能力。

a.特優生培訓

·領導力建設：未來社會最需要的是高級管理人才，我們能通過自己的努力學到自己需要的知識，同時還要鍛煉領導力。通過在小組內擔任學習領袖，帶動小組學習，鍛煉自己的合作和領導力，提高綜合素質。

·加強學生互助意識的培養，要讓優秀學生明白，教會其他學生學習，為他們講題的過程，也是自己深化知識、提高能力的過程，幫助差生不但不會影響自己學習，反而更能提高自己的水平。

·尖子生通過在組內幫助其他學生，收獲到其他學生的感激，獲得尊重，收獲在同學中良好的人脈，實現精神的滿足和價值的實現。正是這種精神的動力促使其以更大的熱情投入到小組合作和建設中來，促進小組的良性發展。

b.優秀生培訓

優秀生是小組的中堅力量，優秀生積極性的調動，直接關系到小組建設的成功與否。

·思想引領。未來社會需要的是綜合素質全面發展的人才，我們要在學好知識的同時，鍛煉自己合作、交流、表達、創新、自信等各方面的能力和素質，高效課堂為我們提供了這樣一個舞臺，要充分地發展自己，鍛煉能力。

·參與合作。就學習知識、鍛煉能力來說，在高效課堂小組合作學習中，我們受益最大。幫助C層同學講解題目，幫他們學會知識的過程，也是自己鞏固、提高的過程。因為一個題目，你可能能解出來，但不一定能教會別人。這是因為你對題目、題型和知識的理解仍然不夠深入、條理、系統，而為別人講題，又是一個梳理做題思路、加深題目理解、總結規律方法的過程，能將自己對問題的理解更加條理、系統，并且能夠加深印象，鞏固、強化知識，形成能力。同時，你存在不會的問題還可以向A層學生請教，解決了自身存在的問題。幫助別人，不但能鞏固所學知識使自己思路清晰、條理，還能收獲別人對你的尊重和感激；請教別人，學會知識：這樣的課堂，何樂而不為呢？

c.待優生培訓

·思想引領。高效課堂和小組合作學習目的是使每個同學都能參與到課堂中來，這正為待優生提供了良好的發展平臺，通過自主學習、小組的督促學到通過自己努力能夠學到的，通過討論學會在自學過程中不會的，通過展示加深印象，獲得肯定，增強自信心。小組合作學習給了他們更多的學習、答題、匯報、展示的機會，實現由不學到學的轉變，由學得少到學得多的轉變。這種自我價值實現的滿足感激勵其迸發出更大的學習熱情，實現學習的良性循環。

·行為規范。待優生最缺乏的是良好的學習習慣。通過小組合作探究學習，賦予其一定的職責，明確自身的責任，率先垂范。發揮小組的監督作用，針對他們學習中不好的習慣適時提醒，逐步改正，養成良好的學習習慣。

·適時肯定、表揚。對他們的每一點微小的進步，都要給與及時的肯定和贊揚，課堂上即使答錯了，也要肯定他們的精神，一點一點的培養他們的學習積極性和自信心，讓他們勇于參加到小組的學習和探討中來。這需要老師和組長在學習過程中心里時刻記著他們，關注他們。

②271高效學習行政小組培訓；

271高效學習行政小組包括常務班委、自檢委、值周班長（任職一周）、值日班長（任職一天），實行班務承包制，班級管理權下放，“人人當班長，個個是主人”，我為人人，人人為我，從自律、自理開始走向自強。

a.常務班委培訓 實操方案：

常務班委是班級日常行政工作的執行者，也是班級事務的負責者，常務班委是班級管理的骨架，常務班委的培訓，是班級日常工作有條不紊的開展的保障。

·班級常務班委有同學投票選出，設常務班長、團支書、衛生委員、體育委員、宣傳委員、生活委員，任職期限由各班自定，但要保持穩定性。

·明確常務班委的職責及分工。班委會成員必須正氣、有責任心，不斷鍛煉自己的組織和溝通能力。·班主任每周召開一次常務班委會，班委會成員匯報本班一周在學習、紀律、衛生等方面的情況，并將發現的問題提交班委會商量解決。班委會成員本著為班級負責的態度，群策群力，共同商量出解決方案。

b.自檢委培訓

自檢委主要負責班級各項事務的檢查工作，是班級各項工作的監督機構各檢察機關。有彈劾班委的權利。組長和成員也由同學選出，自檢委成員要正氣、負責、細心。

自檢委每周召開一次會議，反映班級工作中的閃光點，評選優秀班委和優秀值日、值周班長；指出班級工作中存在的問題，提交班委會研究，提供對班級工作好的建議和做法。

c.值日班長培訓

值日班長制，就是讓每一個人都能當班長，使每一個人都能站在班級的最高領導者的角度來為班級負責，維護班級利益，審視班級所發生的一切事情，體會班干部的辛苦、老師的辛苦，讓學生學會換位思考，學會體諒別人，在體驗中成長。

·思想引領。a.每個人都是班級的一員，班級是我家，我們都愛他。在班級中，我為人人，人人為我。班級通過值日班長制度，為每個同學提供了鍛煉自我、發展自我領導力的平臺。每位同學一定以主人翁的姿態參與到班級建設中來，擔任值日班長，服務大家，成長自我。b.要有責任心，對自己負責之心，對別人負責之心，對集體負責之心，對國家負責之心，對世界負責之心，都要從最小的事情做起來。

·為了保證值日班長工作的有效性、連續性，值周班長在前一周周末對下一周擔任值日班長的同學召開培訓會：a.總結上一周值日班長工作的得失，發揚優點，對于出現的問題在下一周要注意避免、改正。b.明確值日班長的職責，c.提醒值日班長下周工作中的注意事項。

·值日班長要向班主任或常務班長匯報工作思路，要接受班主任或常務班長的建議；

·每天值日結束要寫出班級日志，對自己每天的工作進行總結；值日班長在班級日志中記錄班級每節課的上課及同學表現情況，對表現較好的課堂和表現積極的同學提出表揚，對違反紀律和表現較差的同學提出批評并反饋給班主任，便于班主任開展班級工作。

·對第二天值日班長工作提出建議。針對今天班級工作中課堂表現、紀律、衛生、常規等方面出現的問題提醒第二天值日班長注意，亟待解決的問題可同常務班長一起直接召開班委會研究商量出解決方案。

d.值周班長培訓；

值周班長由班級常務班委成員輪流擔任，每周輪流一次，主要職責是培訓值日班長，幫助值日班長做好每天的工作。每周對本周值日班長的工作進行評價，評選優秀值日班長。

實操方案：

·值周班長主要由班級常務班委成員輪流擔任，這部分學生對班級日常事務比較熟悉，處理問題比較有經驗，工作比較細致，考慮比較周全，有責任心。因此，他們擔任值周班長，能夠提醒、幫助值日班長做好

每天的工作，遇到問題教會其處理問題的方法，不但有利于班級工作的順利進行和嚴密周到，還能幫值日班長提高工作能力。

·值周班長在前一周周末對下一周擔任值日班長的同學召開培訓會：a.帶領值日班長學習“值日班長制度”，并詳細介紹每一項工作的做法。b.總結上一周值日班長工作的得失，發揚優點，對于出現的問題在下一周要注意避免、改正。c.提醒值日班長下周工作中的注意事項。

·值周班長根據本周七名值日班長工作情況評選優秀值日班長，從責任心、工作實效、班級表現、常規等方面進行評價。評選結果交自檢委審查通過后公布，獲得優秀值日班長榮譽稱號的同學可以為小組加分，學校在期末頒發榮譽證書。

·值周班長在周末的的常務班委會上匯報本周值日班長的表現情況，對出現的問題共同商量出解決方案并在下周付諸實施。

抓手四：課堂評價——“271高效課堂”前進的動力 評價的意義

任何人都有得到別人肯定的欲望，都渴望一種超越別人的成就感，內在的那種成功的喜悅才是學生進步的真正動力。要重視小組評價，用恰當的評價培養小組積極思考、深入研究、高效學習的學習精神，把評價變為一堂課的佐料，自然順暢，并利用評價板展示各小組的情況，但堅決杜絕為評價而評價。

1學科班長負責本學科各小組的課堂評價記錄，周六反饋給值周班長，搞好本周本學科的最佳學習小組評選。每周六晚，優秀小組長發表勝利感言，并總結小組經驗，張貼到家庭光榮榜上。

2評價形式要多種多樣，除了做好課堂評價外，學生的作業、檢測等也進行捆綁式小組評價。3強化小組意識，班級活動盡量不拆散小組，平日競爭以小組為單位展開。同時也注意把小組評價和個體評價相結合，促進學生個體的全面發展。

4為調動同學之間互幫互助，每周進行一次展示之星和助人之星的評選活動，獲獎同學上臺發言并張貼相片。

5為調動每一個小組成員的積極性，建立《小組成員積分檔案》，組長對組員按十項指標進行積分考核評價：成長日記的使用、課前準備、課堂參與度、課堂和自習紀律、勤奮程度、作業完成、學習檔案的使用、桌面及書架整理、衛生狀況等。學習小組長根據積分每周召開一次學習小組會議，對小組成員進行一次點評，積分最后結果作為期末評優的依據。

6除了分數評價之外，老師一個鼓勵的眼神，一句贊美的話，一個表示支持的肢體語言，對一個渴望成功，希望得到老師與同學贊同的學生而言，意義會更大，作用會更持久，更有利于激發學生的潛力。

創新小組評價機制，用組內榮譽激活每位學生，激發小組活力

1科學利用小組評價：科學利用小組評價能促進小組成員互幫互學，把評價主體讓給學生，在合作中借鑒，在借鑒中思考，在思考中提高。評價要有激勵性，不要為評價而評價。評價的目的在于調動學生積極性，使得課堂更加高效，因此，除去計分鼓勵外，老師們要隨時注意課堂即時評價的激勵性。課堂評價要創新方法、寓教于樂，積極探索，不斷創新，力爭課堂的高效。

2評價的兩個原則：高效課堂的評價堅持“整體性評價”和“累積性評價”兩個原則，旨在調動每一個學生的學習積極性，為每一個同學認真自學、熱烈討論、積極展示提供源源不斷的動力。

3評價的六個指標：高效課堂評價在堅持兩個原則的基礎上，將兩個原則又細化為六個指標，具體如下： 4累積性評價的三個指標

（1）課堂表現：由老師和學生一起對展示方的課堂表現評選出最優秀的三個小組。

（2）小組成績：根據平時的診斷測試、單元測試以及其他大型考試的小組平均成績評選出每次成績的前五名進行獎勵。

（3）晉級評價：這是小組評價的表現形式，我們根據自主學習力、自主生活力、自主管理力等評價指標，進行累積晉級評價，對每周表現進行總結、晉級。

整體性評價的三個指標

1參與率：討論時難免有少數同學會沉默寡言，上臺講解問題的學生僅局限于幾人，這會使小組的整體成績下降，進而影響班級。我們要求每一個小組必須全員參與，如果有一個同學在展示過程中游離于小組之外，本小組優秀一票否決；

2精彩度：我們以觀摩方自發為展示方自發鼓掌喝彩的次數作為評價依據，次數越多越精彩： 3含金量：由老師根據展示方學生在展示內容要求的范圍內評價展示內容的容量、思維量、創新量。小組評價的必要性

一個學習小組就是一個戰斗團隊，一個好組長就是一個好團隊。注重加強小組的管理評價是非常有必要的。小組評價遵循兩個原則：一是小組的“即時性評價”，小組活動后能得到具體及時的肯定，使小組活動得以積極向上的健康發展；二是小組的“激勵性評價”，每個人都有滿足欲望的精神需求。隨堂評定各小組的學習狀況，一周一次匯總學習小組的評定分數，半學期一次評定“最佳學習小組”，榮登班級光榮榜。

小組獎勵的策略

合作學習把“不求人人成功，但求人人進步”作為教學所追求的一種境界，同時也將之作為學習評價的最終目標和尺度。它將個人之間的競爭變為小組之間的競爭，把個人計分改為小組計分，以小組總體成績決定獎勵或認可的依據。也可以自己以往獲得的成績相比來表示學業上的進步，這是小組內每個學生在原有基礎上的努力程度和進步水平。這樣把做得好與得到獎勵聯系起公平的。為了檢查小組合作學習的成果，從而實施小組獎勵策略，需要定期對小組表現進行匯總評價，并制定相應的獎懲措施。小組總體評價最好是每周一次或, , , , 兩周一次，內容包含這一段時間內各科的上課表現、作業完成情況、紀律、衛生等班級管理的各個方面。

對于班級獎勵，方式可以多種多樣。可采用口頭表揚、鼓掌祝賀、經驗介紹、頒發證書，授予小組榮譽稱號等。如在班級設立“明星小組”“準明星小組”、“待優小組”或“反思小組”，根據班級各項累積評價得分為評價依據，為明星小組頒獎，獎品可以由反思小組提供，也可由班級提供。班主任一定要重視對優秀小組精神上的鼓勵和表揚，可以為優秀小組頒發標志牌，集體合影在班級學習園地中張貼表彰，給與他們

榮譽。深入到“待優小組”和“反思小組”中去，幫助他們找出問題并給予幫助、監督，爭取下周打個翻身仗。

在每次測驗結束后，要計算每個學生的提高分和小組得分，以便對得分高和進步大的小組進行獎勵，促使他們盡自己最大的努力去做。通過獎勵使學生知道什么行為是有價值的，是能得到認可的，激發學生盡可能地展示自己的才華，開發他們的潛能，樂意為共同的學習目標而努力，從而培養學生的合作意識，提高合作技能。

“271高效課堂”的評價量化

1.學校、年級、備課組、班級分別成立不同層面的高效課堂評價小組，負責對教師和學生“271高效課堂”實施情況的量化評價。

①學校“271高效課堂”評價領導小組由校長任組長，有關領導任組員，負責對全校各年級“271高效課堂”實施情況進行評價。

②各年級“271高效課堂”評價小組由包級領導任組長，各年級包科領導、備課組長、骨干教師任組員，負責對本年級教師“271高效課堂”實施情況進行綜合評價量化。

③各備課組“271高效課堂”評價小組由備課組長任組長，本備課組全體教師任組員，負責對本備課組教師“271高效課堂”實施情況進行量化、排隊。

④各班級“271高效課堂”評價小組由各班主任任組長，任課教師和班級學習組長、部分學生代表任組員，負責對本班級學生“271高效課堂”課堂表現進行評價。

2.“271高效課堂”評價量化結果是評價師生個人與集體的重要的依據。

①學校“271高效課堂”評價小組對各年級高效課堂實施情況的評價結果與各年級包級領導績效掛鉤。②年級“271高效課堂”評價小組對本年級各任課教師高效課堂實施情況的評價結果，作為年級推薦高效課堂教學能手候選人的重要依據，作為教師課堂教學成績納入教師個人績效量化分數，權重不少于30%。

③各備課組“271高效課堂”評價小組對本備課組教師高效課堂實施情況的評價結果作為本備課組教師課堂教學成績排序的依據。

④班級“271高效課堂”評價小組對本班學生高效課堂表現情況的評價結果作為評選高效課堂優勝學習小組、高效課堂學習標兵、高效課堂學習先進個人等的重要依據。

3.依托“271高效課堂”，搞好高效課堂教學能手、高效課堂學習標兵等的評選。

①“271高效課堂”教學能手每學期評選一次，由各年級根據教師課堂教學綜合量化成績擇優推薦候選人，高效課堂教學能手評選結果納入學校對年級、級部的管理量化。

②學校對獲得高效課堂教學能手稱號的教師，頒發榮譽證書和獎金。高效課堂教學能手是學校課堂教學最高榮譽，是評優、晉級等的重要依據和基礎。

③已經評選為“271高效課堂”教學能手的，不參加下一屆教學能手評選，在年級備課組達標驗收中不能達到本備課組中游以上名次的，取消其高效課堂教學能手稱號。

④各班每學期要根據學生高效課堂表現情況，結合學生自主學習成績評選班級高效課堂學習標兵和高效課堂學習先進個人，高效課堂學習標兵和高效課堂學習先進個人作為評選縣級以上榮譽稱號的重要依據。

⑤每學期組織一次“特色課堂”申報驗收，學校對教師申報的特色課堂進行評估，確定ABC三檔，根據檔次按恰當比例計入教師績效量化。特色課堂要突出學科特點、課型特點、個人特點，要有創新性和引領性。

⑥學校將組織“首席教師”評選活動：首席教師將從“271高效課堂”教學能手和特色課堂評定為A檔的教師中產生。實行個人申報、學校評定、師生滿意度認可的方式確定。獲首席教師稱號的享受學校每月一定數量的科研津貼

抓手五：班級文化建設——“271高效課堂”的輔動力

現代教育正在由單純的學科教學向學科教學與人文熏陶相互滲透的綜合化的方向發展；現代管理正在由外顯的行政管理向內隱的文化驅動方向轉變。文化影響力的大小已成為一所學校、班級是否具有現代性的重要標志。建設學校文化、班級文化是現代學校、班級管理的首要任務和最高境界。可見，建設好班級文化極其重要。所謂班級文化，首先它是一種個性文化，代表著班級的形象，體現了班級的生命；其次，它是班級全體師生共同創造的財富，是全體師生共同勞動的結晶；第三，班級文化是一個動態的、發展的系統工程，它的主體是學生。由此可見，班級是一個選擇、傳遞和聚合社會文化的文化實體。

班級文化建設是促進學生全面發展不可或缺的重要組成部分，它作為一種特有的教育力量，滲透于一切活動之中。班級文化建設的基本過程為：在以班主任為指導的班級文化建設中，通過班級精神的導向、班級物化的熏陶、班級制度的管理等諸要素的相互作用，使班級文化有序運行，形成一種“社會心理動力場”，從而對學生心理素質的培養起到引導、平衡、充實和提高的作用。

班級文化建設的意義

班級文化建設為“271高效課堂”打造快樂、團結、向上的合作氛圍。昌樂二中在抓“271高效課堂”的同時，致力抓班級文化的建設，創造了如同外圍光熱確保核心內熱提高的班級熱爐效應，使“271高效課堂”具有了豐富的內涵和外延。班級文化建設對學生的教育和學習以及成長、成才起著不可估量的作用，它應成為校園文化建設的重要組成部分。創建文明的學習環境，建立實際可行的班級管理制度，豐富學生的精神生活，塑造學生的健康心靈是加強班級文化建設的具體內容。經過師生的共同努力，營造出和諧、積極向上的班級教育教學氛圍。

當代中學生思想活躍，充滿朝氣，自我表現強，敢想敢做，但同時他們對是非觀念淡薄，辨別事物能力差。而在學校，一切教育和教學活動是通過學校最基本的活動單位——班級進行的，班級文化的建設對學生具有潛移默化的教育影響力和感染力，班級文化建設對學生的教育、教學以及成長、成才起著不可估量的作用，所以班級文化的建設應成為校園文化建設的重要組成部分。歸結起來有三個結合：

1.班級文化建設同“三立”人生目標結合

昌樂二中一直把教學生學會做人、享受幸福作為教育的終極目標，教育學生把人生的“立德、立功、立業”同班級文化建設結合起來，讓完美的文化走進班級，浸透著人生大目標的教育，走進學生的心底，增強學生的文化底蘊，“立身以立德為本，立學以主人為先”。班級文化看似平常卻有著深遠的意義。班級文化的建設離不開班級教室物質文化環境的建設，班級文化的建設，如果僅僅依靠常規的說教去開展，其效果并不突出，必須營造良好的環境氛圍。通過環境熏陶人、感染人，從而自覺讓學生在環境的熏陶下培養良好的道德品質。

2.班級文化建設同“生活教育”結合

陶行知先生曾說過“生活即教育，教育即生活”。①讓班級文化建設走進學生生活，讓生活深化成教育。一個班級如同一個家庭，團結、親和、禮讓、情感等等，都在這樣的班級里得到體現出來，班級有家的感覺，老師學生有情有義。在生活的細節里學生體現出“己所不欲，勿施于人”的品德，班級文化所產生的教育意義已遠遠超出了它的本身。②構成一種教育和教學的外部文化環境，增添學生學習生活樂趣，消除學習后的疲勞，養成文明行為習慣，培養正確審美觀，增強班級向心力，凝聚力，激發學生愛班愛校的熱情。③創造一個健康向上的文化氛圍，文明的學習環境。在教師和學生的共同努力，通過豐富多彩的班級物質文化建設活動形成良好的班風，營造出和諧，積極向上的班級教育氛圍。從而使班級成為學生的知識集散地，人格熏陶地，心靈歸宿地。

3.班級文化同“活動”結合

昌樂二中把班級文化建設，溶入“活動”之中，不做表面文章，不做假、大、空、說教，實實在在為學生做點事，這是他們所持的教育觀點。俗話說，“國有國法，家有家規”，制度是人的行為的中介，強化學生的規范意識，要讓學生在規范中成長，只有在制度的規范下，學生才能更好的發展，班級制度是班級文化建設的保障。班級文化建設必須加強班級制度的建設，深化制度的文化內涵，用制度來指導、規范學生。例如：制訂班規班訓、班干部要求、文明禮儀、學習常規、考勤常規、衛生值勤等規章制度來保證班級文化的順利建設，引導學生在正確的班級文化建設過程中形成良好的道德觀、價值觀。在班級制度的約束下使得班級文化氛圍在學生行為上得以具體體現。同時，通過班主任的教育、班干部的帶動、班訓的指引，努力在班級中塑造積極向上的環境氛圍，帶動廣大學生一起進步。從班主任到教師他們敢于放手，讓學生自己組織，自己施展才華，所有“活動”讓學生去做，象組織班級演講、合唱、過生日、獻愛心活動等。通過活動既受到了教育又得到了鍛煉。

4.班級文化建設中班主任的任務

（1）班主任要尊重學生。建立一種教師與學生之間的相互信任、相互尊重的師生關系，作為一名教師不擺教師支配學生的架子，應當真誠公正地面對班級內的所有學生，而不是有某種等級的眼光。學習是學生所追求的，平等也是學生所追求的，我們應該讓他們在任何方面都感到平等的快樂。同時，讓自己也加入到

學生中去，積極參加學生的各類活動，做到以身示教，使學生有一個學習的榜樣。班主任要用高尚的精神鼓舞學生，要用真誠的心靈面對學生，要用寬廣的胸懷容納學生，這樣，我們的班級文化才可能朝著積極健康、文明向上的方向發展。

（2）班主任應成為教師群體文化的主導。作為一名班主任，應該時常聯系各任課教師根據學科特點組織學生進行各種興趣活動，激發學生強烈的求知欲望以及探索精神，增添學生學習生活志趣，開拓思維和擴大視野，以便利于形成健康、和諧的人際關系，培養學生高尚的情操，增強班集體的吸引力和凝聚力，形成具有鮮明時代特色的、濃郁的班級文化氛圍。

（3）以教師的人格魅力影響學生。教師的人格美、行為美、儀表美都會在學生中起到潛移默化的作用，滲入學生的心靈深處，對班級文化建設有著深遠的影響。因此，班主任在班級文化建設中要處處體現出人格美、行為美、儀表美，以自己的教育理念、教育期望，一如既往地落實、執行班級文化建設。

班級文化建設的內涵及實施辦法

杜威說過，“學校是一種特別的環境，它用專門的設備來教育孩子”。假如說學校是教育的“社會”，那么班級就是教育的“家庭”。班級文化是一門潛在的課程，是無形的教育力量。因此，我們應高度重視班級文化建設，為班級文化建設創造更多的有利條件。

1.創設各具特色的班名、班歌、班徽、班旗、班級公約

班級在長期的學習生活中精心培育，并與班級個性相結合而形成的一種班級主導意識即班級精神。它通常借助簡單明確而富有哲理性的語言形式加以概括，并常常借助班旗、班歌、班徽等形式加以形象的表達。“班旗、班歌、班徽”是班級“軟文化”環境建設起始點，像一場音樂會之前的造勢活動，可振奮人的精神。設計“班旗、班歌、班徽”時，班主任應調動全班學生人人參與，并通過適當途徑征求學校主管部門及校長的意見。設計完成后，應通過集會、比賽、年級活動等各種場合展示班旗、班歌、班徽，使本年級本校師生注意到本班的形象標志。班旗、班歌、班徽作為班級和班級特色的標志有助于學生對班級產生認同感和自豪感；更為重要的是他們的設計活動有助于體現學生的創造力、合作力，加強班級的凝聚力，增進學生間的了解和信任。各班級在學生自主管理委員會帶領下，自己創設自己班級的名稱，如卓越、奮斗、雄鷹、揚帆等

等，充滿著奮進精神和豪氣。在班內征集班徽、班旗的設計，再集體通過設計方案確定出代表班級形象的班徽、班旗。班級公約的各項規定，全部放給學生自己確定，討論成型定格后，每個學生在“公約”上簽字，并賦予堅決執行的保證。“自己定立的規矩，我就要堅決做到”這是學生的回答。

2.目標的制定與名言激勵是學生不懈奮斗的動力源泉

走進昌樂二中的每一個班級，每個班級都有不同的色彩，墻壁上掛著他們的集體確立的奮斗格言，桌上有“我的座右銘”，“我的奮斗目標”，個人的月目標、周目標、日目標、每日一名言。班集體有長期奮斗目標和中期奮斗目標。每個學生簽字后把奮斗目標用紅紙張貼出來，以此作為自己前進中的方向航標。為促進學生發展，班級定期進行學生個人目標、每日名言評選，評選出的優秀目標、名言張掛到班級墻報欄中，予以激勵。

一個個生活中看似平凡的小目標的制定與落實，必然成就學生不平凡的人生。3.豐富多彩的教室文化

（1）顯性文化——鑄造物質文化是基礎

任何文化都是建立在一定物質條件之上，并且又通過具體物質文化展現出來，離開一定的物質文化，一切文化都無從談起，而加強班級文化建設更需要堅實的物質條件為基礎。新課改條件下的班級物質文化建設總體上講必須堅持“以人為本”的原則，滿足促進學生全面發展的需要，為了一切學生，為了學生的一切，要實現這樣的教育教學目標：

必須具有符合安全要求，滿足教育教學需要的各種現代化硬件設施。教室內的一切物品都必須達到安全標準，并具有充分的保障措施及標志說明。于此同時，一切教育教學設施都要給同學們以美的享受、美的熏陶，培養同學們的審美情感，“如果一個人從尋求它的方程式的優美這種觀點出發，而如果他具有深刻的洞察力，那么他必然就是在一條可靠的發展路線上”。教室必須時刻保持整潔，室內布置合理有序，充分地利用教室的空間來展現班級的特色和文化氣息。教室內部的布置和裝飾是教室美化的重要內容，在布置和裝飾教室時，首先，課桌、椅布置平衡對稱，教學用具和室內用具放置在合適的地方，不能隨意亂放，其次，教室內四周可以布置一些簡易、明快、端莊的裝飾品，如圖畫、條幅、標語、墻報等，但內容要經過嚴格選擇，保證藝術性和教育性的統一，形式可以多樣化，但不宜過多，尤其防止弄得學生眼花瞭亂，分散注意力；裝飾品之間比例要適宜，要與教室內部其它裝飾相互協調。一些便于更換的裝飾品還要定時地加以更新和調換，以保持醒目。此外，教室內還可以養植幾盆供觀賞的花草或植物，既能凈化空氣又能增加生氣，令人賞心悅目，還能培養學生熱愛自然，實現人與自然和諧相處。同時，當學生上課之余看一看五彩繽紛的月季、馨色彌漫的木蘭，姹紫嫣紅的芙蓉，清秀香幽的蘭花，就會頓覺心曠神怡，舒適愉快，疲勞消失。光線在教室中直接影響教師和學生的教學活動，一方面在生理上引起教師和學生的不同情感，另一方面，還會使教師和學生在心理上隨這些因素的變化而產生不同的情緒，甚至影響他們的認知活動和學習過程；柔和淡雅宜人的色調，可使人心態平和、心情舒暢，反之則會令人焦躁郁悶，影響學生思維，影響教育教學效果。總之，教室的布置要達到蘇霍姆林斯基曾經說的：“無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標語，或利用墻報，我們都要從審美的高度深入規劃，以便提供潛移默化的育人功能，并最終連學校的墻壁也在說話”。

（2）隱性文化——營造高尚而先進的精神文化是核心

班級精神文化是一個班級文化的靈魂和紐帶，最具有持久力，主要包括班級學生的精神面貌、道德情操、價值觀念等方面的內容。其中班級的共同價值取向是班級文化的主旋律，要建設好班級文化，必須做到：

①確立班級正確的共同價值取向，整合班級結構

任何文化都具有整合功能，其中價值整合是最基本最重要的一種功能，只有價值一致，才有結構與行為的協調。在一定的社會團體中人們的價值觀會有差異，但經由統一文化的熏陶，必然在社會生活的基本方面形成大體一致的觀念。新課改的實施，班級的組織和管理越來越需要尊重學生的個性特點，但這并不妨礙培養學生們的共同價值取向。共同的價值取向是學生尋求班級認同感的有力基石，是激勵學生不斷進取的內在動力。因此，以班主任及班干部為核心的班級骨干成員，根據班級特點，確定以社會主義榮譽觀為基礎的正確價值取向是必要的。

②進行集體主義和集體榮譽感教育

“集體是教育的工具”，集體主義是中華民族的一面旗幟，是中華民族不斷生息繁衍發展的重要力量源泉。因此，在新課改條件下，要著力培養學生愛國主義和集體主義情操，進行集體主義教育是十分必要的。

同時，新課改條件下的學生，生長在社會高速轉型期，人們的利益觀發生了極大變化，甚至有著原則分歧和對立，廣大學生在課外往往受到一些不正確觀念的熏染，有時他們會不自覺將這些觀念帶回到班集體中，并作為自己處事的準繩，這必然會影響班級和諧，影響班級的共同價值取向，甚至會影響學生的終生追求。“思想上的問題只能通過思想上的武器去解決”，班主任想要阻止不健康利益觀對學生的影響，應通過不同的形式和途徑加強對學生的集體主義和集體榮譽觀的教育，以便促使他們形成正確的利益觀。

③加大傳統文化教育的力度，把傳統文化寓于日常教育之中

新課改要求培養既具有民族品格又具有國際胸懷的人才，要完成這樣的培養目標和任務，必須將傳統文化教育納入班級文化建設的重要內容之中。中華民族具有幾千年的文明史，她不懼社會的劇烈變動，始終生生不息并發展，這是中華民族引為驕傲和自豪的，也是其他人類文明難以望其項背的主要原因。五千年的文明，五千年的文化積淀，雖然其中也有糟粕，但其精華永遠是主要的，因此，以儒家文化為基礎，吸納其它眾家之長的傳統文化是文化史上的奇葩，這種文化至今仍然是我們民族不斷前進的精神助推劑，是取之不竭的力量源泉。立足于新時代條件下的班級文化建設，如果離開傳統文化教育，既無法培養學生良好的品德，也無法形成一種自主、合作、探究的學習氛圍，更談不上培養立足民族品格的優秀人才。

④抓典型、樹榜樣、確立正確的輿論導向

班級輿論是班級精神文化的風向標，它從內心深處制約著同學們的價值取向，從外在方面規范著他們的行事原則。新課改條件下學生們由于受時代的影響，他們的處事行為和風格日益多元化，但同時又由于自身的心理特征具有極大的可塑性，要建設頗具特色的班級文化，班主任必須獨具慧眼不斷挖掘具有自身班集體特色的典型和榜樣，將視線投向德、智、體、美等各個方面，無論是課堂內還有課堂外，只要是符合社會進步，能促進人的全面發展的優秀典型事跡都可以推廣宣揚，這要求班主任一是不能戴有色眼鏡看人，以個人的好惡、親疏樹典型，而應面向全班學生。二是不能只以成績論典型，在中學階段學業成績的好壞當然是衡量學生的一個重要方面，但絕不應成為唯一標準。三是多正面，少反面。好典型好榜樣的樹立，尤其是班內的優秀典型，固然對同學們有極為直接的現實感召力，而歷史的現實的優秀人物和典型事例也是不可或缺的參照物。在宣傳渠道上可充分利用黑板報、班刊等班級輿論，在抓典型、樹榜樣中充分發揮其吹鼓手的作用，同時又將其作為一道精神防火墻，防止班級木馬對班級文化的進攻。

⑤開展豐富多彩的社會實踐活動，讓班級精神文化不斷地強化和弘揚

實踐是第一性，精神始終是第二性，一定的精神文化只有通過一定的實踐形式才能形成，也只有通過喜聞樂見的方式才能為人們所接受和推崇。作為班級的精神文化同樣如此，如果沒有豐富多彩的實踐活動搭臺，那么不管有多么好的班級精神文化也會窒息，據此班主任要完成新課改的教育教學目標，促進人的全面發展，將班級優秀的精神文化內化為學生成長的驅動力，必須通過豐富多彩的課內外活動來加以實施。開展有效的豐富多彩的實踐活動，不僅能培養學生們的各種能力，增長各種見識，為適應未來社會的需要打下堅實的基礎，而且能夠通過同學們之間相互溝通和情感交流形成一種完整的健康心理，彌補一些學生在情感、心理上的缺失，從而實現新課改的教育目標——培養學生健康心理，完整的人格。

墻報辦得是異彩紛呈，各具特色。走進班級長廊，琳瑯滿目，有學海拾貝、卓越海報、課間驛站、青春舞臺等。這些墻報大多都是手抄報，手抄報定期出版張貼，每日出一期，所有板式策劃、內容選擇及抄寫都由一人完成，一個班級一學期下來，累積起來的手抄報五花八門，組成了一部獨具特色的“百科全書”。班級墻報有個“特別關注”欄目，這是班主任、學生共同選出的時政要聞，世界上發生的大事在這里都能見到，讓學生關心政治，關心國家大事。

模塊檢測專欄、刊登好的學案標本、檢測題樣板試卷，為學生提供了學習的榜樣。還有，感動班級人物、曝光欄、學習的榜樣、簡介以及感動班級人物的事跡。班級黑板報邊上有管理表，記錄著學生成長的足跡，違犯了紀律的要進行扣分曝光。這些看似雜碎的東西，絕不是空穴來風，而是對學生心靈的洗禮和升華，會折射出有益于高效課堂、有益于人生成長的七彩陽光。

4.家庭式的親情關系提升了班級的凝聚力和向心力

昌樂二中的班級就像一個大家庭，同學們像兄弟姐妹般在一起，用團結、友誼、親情點燃起了一炬愛的火把。于是“愛”就在班級內傳遞流淌。

走進班級教室，你會在黑板的邊上發現一張“**班生日榜”，記錄著全班學生的生日。為了增強全班凝聚力，為使大家體會到班級的溫暖，像一家人一樣在一起生活和學習，班級為每個同學過生日，每當到了某個同學的生日，就把他請到講臺上接受大家的祝福――唱生日歌。就這一首普通的歌，讓過生日的學生心中無比溫暖。在這一天放學前，過生日的同學還會收到一張由全班同學簽名的賀卡。

（某某學生生日感言2010年6月30日，我的生日，我終生難忘的日子。

那段時間正是期末復習前最緊張的日子。同學們都在爭分奪秒地學習，恨不能把一分鐘掰成兩半用。生日的前幾天，我就在想：這么緊張的日子，有誰還記得我的生日呢？想起以前同學過生日大家給他（她）唱《生日快樂歌》時的幸福，我的心里不禁有些酸酸的，唉！“生不逢時”啊！6月30日，我剛剛睜開眼，睡在我上鋪的姐妹將一頭瀑布“倒掛”下來：“雙子，祝你生日快樂啊！”

哇！嚇死我了！當我反應過來，我趕緊抱住那張正要縮回去的臉“啪”的一個結結實實的吻！哇！我今天生日啊！

我穿鞋子的時候，有人對我說生日快樂，我低著頭，不知道是誰；

我洗臉的時候，有人對我說生日快樂，我滿臉的水（淚水？自來水？），不知道是誰； 我走出宿舍，和人家撞了個滿懷，人家對我說生日快樂，我正暈著呢，不知道是誰； 但我知道，那一聲聲生日祝福是送給我的，“生日快樂！”“生日快樂！”

我想哭。真沒想到同學們都還記得我的生日，我每聽到一次祝福，我都高興上好一陣子。自己的生日能被這么多人記住，真是一種難以形容的幸福。）

和諧的人際關系是班級文化的催化劑。人際關系一般是指人與人之間的社會關系和心理關系，是在一定群體中，在人們相互交往過程中所形成的比較穩定而又持久的關系。班級人際關系主要包括教師與學生之間的關系和學生與學生之間的關系。良好的人際關系有助于促進教師與學生之間、學生與學生之間的密切交流和合作，形成一種平等、互助、探究的學習氛圍；有助于更好地發揮班級整體效應；有助于同學們找到班集體的歸屬感，尤其在新課改的條件下，留守學生占有相當大的比重，他們在情感上的孤獨和煩悶需要及時的排除，良好的班級人際關系成為他們的一劑精神良藥，否則緊張的人際關系就會使他們的性格扭曲，影響其

健康成長乃至將來的人生道路。不僅如此，良好的人際關系也是培養學生自我管理、自我創新的重要條件，是實現新課改培養創新人才目的的重要保障。

昌樂二中就是這樣，把活動教育溶于生活之中，把提升學生的生命向心力設計的如此巧妙。就像杠桿找到了恰當的支點，撬動這邊，必會掀起千百倍愛的力量。

5.改進學習形式，更益于小組學習活動的落實

在昌樂二中，為適于“271高效課堂”，改變了原來課堂上的課桌擺放形式，把“整齊擺放”改為“圍周茶座式”；教室前后兩張黑板配以兩張小黑板同時使用，為12人以上的展示提供了充分的空間。形式是為內容服務的，茶座式的上課，方便學生面對面的討論交流，6人一組采取站立式探究學習，讓思想更為集中、熱情更為奔放。每天這種融洽、和諧、熱烈的學習方式，已演繹成一種文化，它融合了同學間情感的互換、友誼的深化、真摯的贊賞，它展現了團隊作戰的精神和力量。

（二）、大德育建設-------讓活動充滿學生的生活，讓愛充滿學生的心靈，讓學生學會自我教育。學校除建立課堂的和諧、民主氛圍外，著重開展了諸如65公里遠足活動，組織整年級參觀名勝故跡，校園美食、文化、體育節，為每個學生過生日，等等。

活動主題：自我修煉，自主發展，成長心靈，完美人格。活動理念：

1、人一生一切一切的成功都是做人的成功。

2、高尚的品德蘊含在一切良好習慣的養成當中。

3、播種行動，收獲習慣，播種習慣，收獲性格，播種性格，收獲命運。

4、讓文明的氣息洋溢在學校的每一個角落。

5、家庭式的親情關系是一切教育發生的基石。

6、個人素質提高一小步，民族素質提高一大步。

7、自主管理的最高境界就是個人的自我管理。

8、不要問你的班級、學校能為你做什么，而要問你能為你的班級、學校做什么。

9、道德的力量和心靈的力量是世界上最偉大的力量。活動發動：

1、召開班主任會，對班主任進行匯報和發動。

2、召開常務班長會，對常務班長進行發動和指導。

3、各班由常務班長主持召開主題班會，對班級自主管理團隊和全體同學進行發動，利用一節課時間統一再學習《德育規范實施細則》和《文明行為規范》。檢查分工：

1、每個同學進行自我檢查、自我管理。

2、小組長對本組員進行督促檢查，組內成員之間加強合作，增強團隊意識。

3、值日班長對各小組搞好每日檢查評比。

4、值周班長開好周小結班會，對各小組一周表現進行評價。

5、學生會全面檢查《文明行為規范》的落實，學習部負責刻苦學習、尊敬師長方面；紀檢部負責團結同學、愛護公物方面；衛生部負責講究衛生、注重儀表方面；生活部負責誠實守信、勤儉節約方面；宣傳部負責孝敬父母、遵守公德方面。政教干事協助學生會搞好宿舍內務、餐廳秩序、校園“十不準”、三操兩睡等常規的檢查。獎懲辦法：

1、學生會成立活動紀律處理委員會，對活動期間做的好的班級、個人進行表彰鼓勵，對違紀學生進行集中培訓，幫助其改正錯誤，不斷提高，對嚴重違紀者上報政教處，按校規校紀進行處理，并在學分認定單上進行減分處理。

2、活動結束后，評選出先進班級、先進個人、校園十佳班長和最佳活動小

（三）、海量閱讀------研讀四大名著，每周有兩節閱讀課，購買的名著能同時滿足兩個班的閱讀課。讀完后要讓學生說，開讀書報告會，然后要寫，寫得好的出書留念。另外，學校還規定了一定任務的精讀和泛讀作品。他們認為，一個人的閱讀史就是成長史，自由呼吸著書香的孩子是世界上最幸福的孩子，書卷氣是一個人最好的氣質，金子一樣的中學應該閱讀金子一樣的圖書。打造書香校園，用讀書滋潤師生的心靈，便是他們開展這一工程的目的。

（四）、精細化管理。為什么二中的教師雙休日不補課（學生都在學校學習），晚自習也不準在教室講授，但教學成績很好，教學質量享譽求全國乃至國際？原來他們有一套對師生科學的評價辦法，有一套對過程的考核辦法。對教師的評價主要項目是，期中、期末考試成績只占35%的權重，而學生民評，查課打分，匯報課等都要占一定的權重分。把過程考核做得很規范，按曾主任的話說，結果肯定不會差。

（五）、打造三力建設。

1、學生自主學習力管理建設。

2、學生成立自主管理組織

3、班級自主發展綜合評價

學生自主學習力管理建設

1.目標設計，自我價值實現

規劃好自己的近期目標與長遠目標，不僅制定自己一堂課、一天的計劃和目標，更要有一個學期、整個高中階段的計劃和目標，通過一步步腳踏實地、堅持不懈的努力，將自憶的目標變為現實，向著人生目標不斷前進，實現自己的價值。

2.自主發展與團隊學習結合

培養良好學習品質，端正學習態度，自我管理，自我約束，自主發展。要勤奮自信，踏實嚴謹，張揚個性，爭創一流。充分利用好早晚和雙休日、假期等自主學習和時間，進行預習、復習鞏固，日清日結；同時要走進社區，走進自然，積極參加社團活動，要將課本學習下生活和體驗相結合，與實踐相結合，進行研究性學習，豐富豐富學習內容，提高全面落實素質。把自己與小組、班級、社會聯系起來，團隊發展我發展，我為團隊做貢獻。

3.每人必須做好的幾件事：（1）制定學習計劃

凡事預則立、不預則廢。制定學習計劃是提高學習效率的保證，每位同學不僅要有每一節課、每一天、每一周、每一月、每一年的計劃，更要有中學階段的較為明確的成長計劃。計劃

要切實可行，具體明確，一旦制定必須堅持到底。（2）寫好成長日記

①每日必做，每天早上進教室第一件事，把每天的學習目標、學習內容、學習安排詳細規劃。②計劃要詳細。時間明確、內容具體、措施到位，有強烈的完成計劃的決心和毅力。③每天晚上離開教室前，要對每天的計劃進行總結，完成的打√，沒有完成的打×。④針對今日的得失，寫好成長隨筆，搞好總結，做好明日提醒。

⑤計劃必須天天制定，天天落實，通過反復落實，把認真計劃修煉成一種習慣。（3）用好學習檔案

學習檔案不僅是記錄中學時光的寶貴資料，更是用好時間、規劃成長、完善人生的重要輔助。①每周一總結，全面總結一周學習、生活、做人等方面的得失。②針對上一周的問題和不足提出下一周的發展計劃。（4）整理典型題目

整理典型題目是高效學習的重要環節，幫助同學們理清思路，記錄我們創新的火花。①整理典型題目的關鍵是對題型題路的總結以及對題目、方法的覺悟。②用好雙色筆，記錄過程、規律、方法以及自己的心得。③整理典型題目要經常翻閱、復習與回顧，舉一反三，熟能生巧。④典型題目積累后要在小組及班內傳閱，互相學習，取長補短。（5）組長做好每周小組總結

①組長要對小組成員每周的成長日記、學習檔案、典型成績、學習目標達成等到情況進行總結、評比、匯總。

②組長要對小組成員每周的課堂表現、測驗成績、學習目標達成等情況進行匯總、評比、總結。③組長要利用小組討論會的形式，對小組成員一周綜合表現結果進行反饋，表彰先進，鞭策后進，并制定小組下周目標和計劃。

（6）重視閱讀課程

“一個人的閱讀史就是一個人的精神成長史”。閱讀的過程就是心靈成長的過程，走進經典，走進大師，讓閱讀為精彩人生奠基。

①要在規定時間內完成閱讀課程和教師推薦的規定書目。②讀書與思考結合，讀書與實踐結合，讓閱讀指導人生。③不動筆墨不讀書，按照規定做好讀書筆記，讓記憶更扎實。

④讀萬卷書，寫萬篇文，為每一本讀過的名著寫一篇讀后感，讓思想更深刻。⑤積極參加班級、年級、學校各種讀書活動，交流心得，碰撞思想，展現風采。（7）在學習中自覺增強合作意識。

有強烈地與他人合作的熱情，增強自身的情商和親合力，樂于幫助他人，積極主動地與他人營造合作的溫馨空間，在討論中獲取智慧，在質疑中解決問題，在與人合作的愉快中獲得知識的收獲。

學生成立自主管理組織 1.學生會管理

（1）平日行政管理，常規管理，雙休管理

學生會下設主席團、秘部、書處、學習部、文體部、衛生部、宣傳部、生活部、紀檢部共九個部門，各部門各盡其職，檢查平日的衛生、紀律、兩操以及校園巡查，通過一日一表反饋給政教處，記入各班的班級量化；協調、配合學校組織各項工作；每周六晚上召開學生會值班制度，全面檢查雙休是期間的兩睡、衛生、校園紀律、打水打飯。

（2）社團管理

目前學校學生會已成立“辯論社、書社、籃球社、乒乓球社、羽毛球社、英語角、文學社、棋社、攝影社、形體社、電影社團、陽光心社、書法社、理化生實驗研究會、三國會、紅學會、西學會、小精靈詩社”等到18個社團，雙休日組織豐富多彩的活動，號召同學們多加入社團參加活動，在活動中提高實踐能力，提高組織能力，提高管理能力。學生會全面負責社團活動，定期召開社團負責人會議，規范社團的管理。

（3）各班級自主管理人員培訓

學生會通過每月一次召開的班級管理高層論壇和班干部培訓會，更好的把名個班級自主管理規范化。通過班級管理高層論壇，使各個班長取長補充短，吸取其他班級的優秀管理經驗，共同討論如何調動學生的熱情，如何 科學合理的管理班級。而每月一次的班干部培訓會議，讓班干部更好的充實自己，了解學生干部應具備的基本素質，學生會還邀請校長對班干部進行培訓，校長的講話，使班干部們更嚴格地要求自己，更科學地管理班級，積極投身到自主管理當中。

2．班委管理

目前學校班級自主管理的基本模式是常委班長總負責，值周班長負責一周，值日班長負責一天，值日班長具體負責。每學期之始常務班長根據校歷表安排好值周班長（一般為班干部），并與值周班長一起安排好值日班長，并配合班主任主持召開好周末主題班會，搞好一周總結。常務班長搞好整個班級各方面的分工及檢查，發現問題及時通知值日班長搞好整改。值周班長組織協調好一周七個值日班長的整體安排和交接，召開下周七個值日班長班長會議，安排好每天的值日班長，布置一周主要工作；搞好值日班長之間的銜接，檢查好班級日志；督促值周內班級工作，填好值周記錄；與班主任及時勾通，開好周六晚班會。值日班長具體負責班級這一天的常規管理，做好每天的班級管理記錄，值日班長具體負責填寫班級日志，每月學校定期對各個班級的班級日志進行評比，公布優秀班級日志，對優秀的班級日志進行表彰展示。

3．小組管理（1）學習小組

一個學習小組就是一個戰斗的團隊，一個好組長就是一個好團隊，要注重加強小組長建設。經常召開小組會議，搞好小組長培訓，調動小組長積極性，讓小組長從內心感到自己的重要和光榮；經常在各個小組展開競爭活動，讓各個小組成員在競爭中感受團隊、集體在互幫互助中帶來的快樂；成立最佳學習小組評比委員會，定期評出最佳學習小組。

（2）宿舍管理

①舍長：充分發揮舍長作用。有一個好的舍長就會有一個好宿舍，八兄弟八姐妹在舍長的帶領下，團結奮進，共同提高。舍長要履行好職責，維護好職責，維護好兩睡紀律、內務衛生和公物愛護。

②廳長：每層設一個廳長，負責本層的管理，具體要求如下：

監督本層各宿舍兩睡前把垃圾都倒進垃圾桶里，禁止隨手扔垃圾。保證地面無積水，維持本層的兩睡紀律，各廳長要及時把破壞貨物、亂扔垃圾及兩睡違紀情況報政教處，同時身為“廳長”的舍長，還在負責好本層六個宿舍的管理，各成立最佳舍長評比小組，定期評出最佳舍長。

隨著自主管理的進一步深入，學校研究決定在全體同學中開展“我心目中的高效課堂、自主管理”模式創新征集活動，希望全體同學能夠集思廣益，積極參與互“我心目中的高效課堂，自主管理”模式創新中來，創新模式，鍛煉自己，全面提高素質，真正做管理的主人，做發展的主人，做創建和諧校園的主人。

班級自主發展綜合評價 1.班級自評

（1）最佳值日班長 要求：

①各班成立“最佳值日班長”評比小組，把值日班長當天的班級常規情況、學習情況、班級日志、宿舍管理等量化成分數，給值日班長打分。

②根據值日班長得分情況，評比小組評出“周最佳值日班長”和“月最佳值日班長”。③本班所有學生全部輪渡一遍值日班長后，評比小組評選出本輪最佳值日班長。④學期結束后，把每個同學當值日班長的分數相加，評出“學期最佳值日班長”。⑤獲得學期最佳值日班長的同學，學校頒發證書，記入德育檔案，個人德育分加強10分。（2）最優優學習小組 要求：

①各班成立“最優學習小組監督委員會”，監督評選過程。

②“每日最優學習小組”由當天值日班長評出（受監督委員會監督），記入班級日志。③“每周最優學習小組”由一周獲得“每日最優學習小組”次數最多的小組當選。④“每月最優學習小組”由一月內獲得“每日最優學習小組”次數最多的的小組當選。

⑤“每學期最優學習小組”由一學期獲得“每日最優學習小組”次數最多的的小組當選。⑥每周最優學習小組、每月最優學習小組、每學期最優學習小組的統計評選由監督委員會負責。⑦獲得學期最優學習小組的成員統一照相，在宣傳欄公布，記入德育檔案，個人德育分加5分。2．級部評選：優秀成長日記，優秀學習檔案 要求：

（1）經級部為單位進行評選，級部成立評比小組。

（2）每斑每種材料限報5人，每月的士26號統一交至各級部。

（3）“優秀成長日記”“優秀學習檔案”獲獎人數為參評人數的三分之一。（4）每月評選一次。

（5）已獲得“優秀成長日記”“優秀學習檔案”的同學不能重復參評。（6）每學期期中考試后，級部將組織優秀成日記、優秀學習檔案展評。3．學校評選：自主管理星級班級 要求：

（1）自主評選由學校政教處具體負責。

（2）“自主管理星級班級”分三星級、四星級、五星級三個層次，獲獎班級數根據各年級數確定。（3）“自主管理星級班級”每月評選一次，學期末評選出本學期“自主管理星級班級”。

（4）“自主管理星級班級”的評選采取百分制，包括常規量化、成長日記、學習檔案、班級日志、小組建設、學生會評價六部分。

（5）具體評選辦法：

①常規量化（60%）：一月內每日常規分數相加，政教處提供。②成長日志：（5%）由級部提供，分別5分4分3分2分1分。③學習檔案（5%）：由級部提供，分別5分4分3分2分1分。④班級日志（5%）：由政教處提供，分別5分4分3分2分1分。

⑤小組建設（10%）：級部領導將各班級學習小組自主學習紀律情況打分量化；將各班雙休日宿舍管理規定落實情況打分量化。

⑥學生會評價（15%）：學生會成立評比小組，將各班參加社團情況、落實學生會有關規定、參加學生會統一活動情況打分量化。

（6）表彰獎勵

獲得月“自主管理星級班級”的班級學校發獎獎狀獎勵，獲得學期“自主管理星級班級”的班長，學校將授予“班級自主管理之星”榮譽稱號，頒發證書，記入德育檔案，個人德育分加10分，并給與一定的物質獎勵。

靈活高效的自主管理全面提高了同學們的人際交往能力，有效提高了同學們的組織、管理及協調能力，培養了同學們關注團隊、關心集體的使命感和責任感，極大地調動了同學們管理、學習的積極性。靈活高效和自主管理必將會培養出越來越多的棟梁之才。

四、“271”高效課堂情況

“271”最初的含義是：班級學生組成上，特優生20%，優秀生70%，待優生10%；學習內容上，自學能會的占20%，合作學會的占70%，教師教會的占10%；影響學生成績的因素，20%的智商，70%的情商，10%的是行商，課堂45分鐘時間分配上，教師詮釋學習目標，組織課堂教學，課堂引領，激勵、點拔占20%（10分鐘），合作、交流，展示，質疑拓展70%（30分鐘），學生總結反思，當堂檢測占10%（5分鐘）。

但現在的271含義隨著師生對模式的熟練掌握已發生一些變化，它也只是高效課堂的代名詞。高效課堂的五大抓手----導學案、小組建設、培訓親情班級文化建設、“陽光樂園”晉級評價。這里重點講一下導學案編寫的流程。

主備人（2人）寫出初稿------學科組集體研討提意見-----主備人修改------任課教師通研------主備人再修改------包科領導審查簽字------印刷-----上課前的前一天晚發給學生使用---電子稿上傳。因為是集體討論研制導學案，每位教師必須使用，否則要受罰。導學案是學生學習的路線圖，包括預習案、探究案、訓練案三案合一。至于課堂教學設計是由教師單獨寫在教案本上的。并且大多有媒體配合，黑板上呈現的是學生的成果展示。

昌樂二中高效課堂的教學流程是：

第一步：學生課前十五分鐘的自學預習，一般是前天晚自習，主要是弄清本節課有哪些知識點，把它們構畫出來，完成導學案的部分內容，寫出我的疑惑。

第二步，教師解讀學習目標（3分鐘），他們的學習目標，不僅印在導學案上，還要寫在黑板的右上角，教師還要解讀。學習目標不釵包（含要知道、掌握、會的知識點，還包括達標的途徑。如一節高二數學課的學習目標是：

1、掌握坐標法解決直線與圓錐曲線的位置關系，提高運算求解能力；

2、獨立思考，合作學習，用類別法探究直線與圓錐曲線的規律和方法；

3、激情投入，培養縝密的邏輯思維品質。

第三步（8分鐘）合作、交流，每個小組6名學生，學生是AA、BB、CC組成。全部站立交流，教師此時也在巡查，有時也參與交流，教師同時打出電子屏幕，告訴九個小組的展示任務。

第四步（7分鐘）每個小組長按教師確定的任務展示自己的成果，將前后黑板劃成了九個區域，第五步，由約一半小組長進行點評、打分，點評實際上就是挑刺和表揚，并按內容3分，板書1分，小結2分的標準對每一個小組進行打分，教師將每個小組的得分黑板上，下課后由值日班長記入班級日志本中，將做為小組晉級的積累數據。點評時，可能會引發學生間的爭論、質疑，教師往往要給予結論性的評價。這一環節的場面非常壯觀，體現了真理面前人人平等的科學精神。（約占10分鐘）

第六步，教師點拔，疑點講授（7、8分鐘）

第七步。學生整理（2分鐘），完成當堂檢測（3個小題，不太難，3分鐘）

第五篇：昌樂二中自主高效課堂學習心得

昌樂二中自主高效課堂

學習心得

阜新市蒙古中學

高三年級組

齊麗華

昌樂二中自主高效課堂學習心得

我于五月20日有幸參加了在遼工大舉辦的自主高效課堂觀摩會，感受的是震撼，收獲的是轉變！為期半天的學習，通過聽校長講座、課堂實地聽課、，讓我對現代教育教學理念有了一個全新的認識，特別是趙豐平校長的“高考是教育的副產品”的理念，可以說是一言中的，揭示了素質教育的真諦。

昌樂二中的成功，源自于“271”高效課堂的實施，而高效課堂的實施，核心是高效學習小組的建設，關鍵在于精細化的管理模式和強大校園文化氛圍的打造，這是我學習中的最深感觸。

1．“271”高效課堂的內涵

（1）學習內容方面：20%的知識——自學能會，70%的知識——合作學會，10%的知識—老師教會。

（2）學生組成方面： 20%學生—特優生，70%學生—優秀學生，10%學生—待優生，（3）271課堂模式的時間分配及內容安排：

20%（約10分鐘）—教師指導、點撥、答疑 ；70%（約30分鐘）—學生自學、討論、展示；10%（約5分鐘）—學生自結、鞏固、檢測

（4）“271”高效課堂的五個基本步驟：預習自學，自主探究；完成學案，訓練應用；分組合作，討論解疑；展示點評，總結升華；清理過關，當堂檢測。

在昌樂二中271的高效課堂上，學生真正成了學習的主人，教師是課堂的策劃人、導演，總之課堂完全的交給了學生。學生按照導學案的思路步驟積極參與，課堂活而不亂，課堂知識信息量大，課堂效率得到了最大化，這就是高效課堂的“7”。而老師作為最高層的幫助者，傾聽并參與討論，進行有針對性的點撥，啟發和指導學生們歸納總結，這就是高效課堂模式的“2”。在當堂檢測的“1”中，方法靈活多樣，有書面，有口頭；可以是教師查，也可學生們互查；也可以進行組與組的競賽……在這種課堂中師生情感交融、共同創造、共同提升，教學相長；學生變被動接受為主動探求，學習成為享受，學習效益當然大幅提高。

2．小組建設是關鍵

高效課堂的實施，關鍵在于學習小組的建設。學習小組每組六人，采用AABBCC組合模式，A等拔高點評，B等成果展示，C等記錄理解，充分體現分層教學的優勢。在學習中，首先同層級層一對一討論，由于同級學生掌握程度相近，共同探討的問題也就比較充分，然后小組內討論解答疑問。學習小組的建立，充分調動了學生學習的興趣。為了能讓每個人都積極表現、獲得發展，也讓小組合作的方式更有效地開展，鼓勵學生的合作精神，趙豐平校長把“開心農場”的管理理念引入學校的小組管理中，建立小組評價激勵機制，讓學生們在學習的同時也享受著不斷收獲成功的晉級喜悅當中。

3．優秀的校園文化氛圍引領學生不斷追求成功的喜悅

昌樂二中認為校園更應是修煉人品、鍛造人性的地方。遵循這個

理念，他們開展了豐富多彩德育活動，提高學生的個人素養，培養學生們主動探究的學習態度，也使學生們養成良好的行為習慣。這種文化的滲透可謂是“無時不在、無處不在”。清晨朗朗的讀書聲，做操前的手捧課本的快速記憶；學校的宣傳櫥窗內，各班走廊的展示墻，教室內的黑板旁，講臺邊，書架上，學生們書籍、筆記本的扉頁上，甚至在洗手間里?處處都有勵志的話語，處處都有教育的體現，處處都在彰顯學校的文化！正是有了這樣的一種積極向上的校園文化氛圍，才能培養出學生樂觀向上、積極進取的人生態度，所以自主學習的高效課堂模式在昌樂二中能成功開展自然就是順理成章的了。

4．重視學生終生發展，而不是著眼于眼前的高考成績。

“把每一個孩子的一生變成一個成功而精彩的故事”，這正體現了昌樂二中“271高效課堂模式”所遵循的全人教育的基本理念。

昌樂二中著力學生與學生綜合素質的打造而不是僅僅局限于書本知識的落實。他們認為教育就是讓學生和老師收獲感動，只有在活動中才能生成感動，收獲感動，唯有感動最能永留心間，終生難忘教育就是給學生留下美好的回憶。堅持‘智商+情商+行商=成功’的成功法則，糾正傳統教育上重智商輕情商忽略行商的偏差做法。著力于學生的“三力”建設，即培養自主學習力、自主管理力、自主生活力，努力讓每一個從昌樂二中走出去的學生都是一個“健全“的人，都是一個獨立的人，都是一個懂得生活的人！

正如北大從立新教授所言，“271”只是一種名稱，是適合昌樂二中實際情況的一種教學模式，而理解昌樂二中的教育理念是至關重要的。我們應該認清當前教育形勢——素質教育是我國教育的方向，是關系到我們國家和民族的前途和命運的大事。作為一個教育工作者，我們不能怨天尤人，要從我們的教學實際出發，針對學生實際，制定適合自己學校切實可行的素質教育計劃，努力實現應試教育向素質教育的轉變。先學形式，再加內容；先轉變觀念，再付諸于行動，加強學生、老師的情感教育。調動全體師生的積極性，細化管理，充分發揮學生自主能動性，打造屬于我們蒙中人自己的高效課堂！

齊麗華

2012/5/29