第一篇：教漢語拼音的生活化[大全]

我做好了教漢語拼音的準備

漢語拼音是打開語文學習大門的鑰匙，是培養學生語文學習興趣的起點。漢語拼音教學的內容抽象、枯燥，如果教法不當，不能順應兒童的心理特點，學生將會學習被動，使其對教學失去興趣，從而導致以后的識字、閱讀教學難以開展。所以，筆者認為漢語拼音教學的生活化是學生學好拼音的有效方法，能提高漢語拼音教學的效率。

一、聯系生活學拼音

漢語拼音符號是抽象的、枯燥的，教師在孩子剛接觸漢語拼音時，就為孩子搭建一座抽象符號與具體事物之間的橋梁，這能保護好孩子們剛萌發的學習興趣與信心。

教師聯系學生生活，將生活用品引入拼音教學，使孩子感到所學的字母等都代表看得到、摸得到的具體事物，既熟悉，又有趣。如t的教學，教師拿出一雨傘，傘柄向下，讓生觀察其形狀像“t”，然后再打開雨傘，雨傘發出“t”的聲音，借此教學了t。

二、結合兒歌教學

兒歌是孩子十分喜歡的教學手段之一，把字母等的教學編成兒歌，能讓孩子在單調的拼音課上迸出智慧的火花。如：我在第二次作業中寫到的一些兒歌。

三、創設情境學習漢語拼音

創設孩子們熟悉的生活情境，在聽故事、講故事中學習拼音，能激發孩子學習的樂趣。比如在學習韻母“a、o、e”時,我就以書中的情境圖為材料引導學生編故事:早晨,太陽公公出來了,小朋友、小動物們都起床了。新的一天開始了,大家多開心啊選瞧,小姑娘來到河邊的草地上練起了嗓子aaa——aaa在黑板上出示a(我們小朋友也來唱一唱,就在這個環節中滲透a的讀音,練讀a)。同樣的方法適用于其他韻母。

四、動手操作記拼音

根據孩子年齡段注意力集中特點（10鐘左右），每天聯系課外事件，學以致用，看物體拼拼音；動手用線等材料組合字母等。這樣既鍛煉了學生的動手能力，又能吸引孩子的注意力激發其學習的興趣，加深孩子對拼音的記憶。

五、營造愉快的氛圍,讓學生在寬松、和諧、愉快、充滿信任的氛圍中學習教師一要尊重、相信學生;二要把自己置身于學生的活動之中;三要對學生發表的意見不輕易否定,即使是錯誤意見也要耐心引導,認真分析;四要對學生在探究過程中的點滴進步及時給予肯定和贊揚。教師要以和藹的笑容,鼓勵性的語言消除孩子的膽怯心理,讓他們在學習中保持愉快的心境,并使之轉化為探究熱情。

結語：生活化的漢語拼音教學方式，一定能給拼音教學注入鮮活的力量，讓教學與生活緊密聯系在一起，也是新課程教學的基本特征。

第二篇：漢語拼音如何教

淺談如何教好漢語拼音

漢語拼音教學在小學語文教學中占有重要的地位，學好漢語拼音是小學生語文學習入門的關鍵一步。根據兒童愛動、愛唱、好奇的心理特點及擅長于記憶形象、具體事物的認知特點，我在拼音教學中注意教學的直觀性和趣味性，滲透“愉快教學”，采用生動活潑的教學方法，讓兒童在不拘一格的學習方式及良好的情境中，認識和掌握漢語拼音字母，取得了較好的效果。

一、歌曲、兒歌串連，激發兒童的學習興趣

有興趣才有動力，有興趣才有潛力，有興趣才有主動性和積極性，為了在入學時就讓學生建立拼音字母的感性認識，在入學常規訓練中，就教給《拼音字母用處大》的歌曲，并配合舞蹈動作，誘發學生的興趣。

拼音字母用處大

為了使兒童學好6個單韻母和四聲，抓住單韻母的發音口形和聲音特點，讓學生學習《韻母最愛戴帽帽》的歌曲和舞蹈，使兒童從文娛生活的感受中對6個單韻母的形狀、讀音、特點產生形

象化的認識。韻母最愛戴帽帽

根據兒童難于念好翹舌音的現象，可以教唱兒歌或繞口令，并配合做手勢（即平舌音展開手掌，翹舌音五指并攏向手心彎曲），以增強學生的分辨能力。

平舌翹舌要分清

z c s平舌音，zh ch sh r翹舌音，zh ch sh r舌頭卷，舌頭翹起抵齒齦。z c s舌兒平，我們一定要分清。

四和十（繞口令）四是四，十是十，十四是十四，四十是四十，四和十，十和四，平舌和翹舌，一定要分清。在教學聲母后，為了讓兒童對聲母的音和形進行比較，我又教兒童順口溜和快板，配合舞蹈動作，鞏固所學知識。

聲母順口溜

b b b聽廣bo，p p p把水潑，兩扇門是個m，像佛手讀作f，小馬快跑d d d，傘鉤把子t t t，小小門洞應叫n，一根小棍應叫l，g g g大頭歌，k k k張口ke，一把椅子要讀h，有頭有尾就是j，g字去彎變成q，一個大叉讀作x。

優美的歌曲和瑯瑯上口的兒歌，配合動作表演，大大調動了兒童學習拼音字母的興趣，使兒童的大腦皮層始終保持興奮狀態，在愉悅的環境中掌握了所學的知識，以上只不過舉了幾首歌曲及兒歌的例子，在拼音教學中，只要老師多多用心，還可以自編出許多更好的歌曲和兒歌，運用在拼

音教學中，可以起到事半功倍的效果。

二、采用生動教具，進行直觀性課堂教學

漢語拼音教學配套的教具不多，所以許多教具都得教師自己來制作。如在教拼讀音節時，就可以把音節拼讀過程以活動教具的形式展示出來。讓死的音節“動”起來，寓教于樂以達到激發學習興趣的目的。

在教學bɑ→bɑ時，由于這是第一次接觸聲韻相拼，是個重難點。于是我準備了兩個大小適當的紙盒。在第一個紙盒上的兩個面上分別寫上b和p，另一個紙盒的四面分別寫上a的四聲。教學時，先出示b，再出示a，兩個紙盒相碰撞，表示聲母b和韻母相拼，得出ba。同樣的方法，練習p和a相拼的音節。這樣的出示方法簡明、有趣，學生也感興趣。而且制作十分簡便。在教學j、q、x與ü相拼時，去掉兩點的規則也是學生難以掌握的內容之一。這個規則的講解可以用故事的形式來敘述。小ü是學生，j、q、x是老師，學生見老師要脫帽行禮。可利用教具進行表演。把小ü畫成一個小學生的樣子，戴一頂有兩個小紙球的帽子，j、q、x畫成老師的模樣。老師可以一邊講故事，一邊手拿教具來表演。這樣，學生很容易就把小ü去點的規則記住了。為了訓練學生直呼兩拼音節的速度，可制作一個“快樂大轉盤”。先剪一張長方形的紙板，在上面并列挖出兩個窗口。在紙板的反面釘一兩個圓形的紙板，分別寫上23個聲母和24個韻母。練習直呼時，教師轉動兩個紙盤，聲韻隨機組合，學生快速直呼。如果要帶調訓練，還可以在韻母的窗口上方再挖一個小窗口，在紙板的反面再釘上一個小轉盤，寫上四聲即可。可反復使用，效果也很好。

這些實用的教具制作起來簡便，但在課堂上卻起了不小的作用，使拼音教學變得直觀生動。

三、通過趣味游戲，營造愉悅寬松的氣氛

一年級小朋友有意注意大概在二十分鐘左右，過了這段時間，學生容易疲倦、松弛，這時把學生喜歡的游戲形式引入課堂，可以消除學生的疲勞，提高學習效率。低年級最常見的游戲就是“找朋友”，可以復韻母找朋友（如en，一個學生拿e，另一個學生拿n）可以整體認讀音節找朋友，也可以兩拼，三拼音節找朋友，還可以圖文找朋友，形式多樣，靈活實用。另外還可以設計許多有情節性的游戲。如《啄木鳥醫生》，用硬板剪一棵大樹，樹干上和枝葉上貼有許多正確的與錯誤的音節，幾個同學頭戴啄木鳥頭飾給大樹治病──找錯誤音節，找出后說出病因，并開出“藥方”改正，旁邊設立計分牌，看誰找得快，治得多，最后給積分最高的“醫生”頒發獎狀。像這樣的游戲還有《拼音游藝宮》、《小小郵遞員》、《打拼音牌》、《競說繞口令》等等。把游戲與拼音教學結合起來，改變課堂教學的呆板、枯燥，使課堂教學形式多樣、活潑、生動，使學生從被動變為主

動，學得輕松，從而達到教學目的。

四、注意讀寫結合，鞏固漢語拼音的掌握

在拼音全部教完之后，可以試著用音節進行組詞、造句的練習。這樣可以鞏固拼音，也可以訓練學生說完整話。在拼讀音節教學后，還可利用拼音進行閱讀，在復習鞏固漢語拼音的同時，激發學生的學習興趣，活躍學生的思維，發展學生的語言。

1．采用多種形式閱讀：自讀、集體讀、分小組讀、男女生輪讀、引讀等。

2．充分利用自讀課本，培養閱讀興趣。3．讀拼音讀物，開展講故事比賽。

4．排練小品或短劇。

拼音教學是小學語文教學的一個重要組成部分，拼音學習的質量直接影響到學生今后的學習和生活。雖然其內容枯燥乏味，但只要針對兒童的學習心理，積極合理地改進教學方法和教學手段，能讓枯燥乏味的拼音教學變得生動、活潑，使兒童產生一種強烈的內在動力，有趣、有效地學好漢

語拼音。

第三篇：如何教漢語拼音

如何教漢語拼音

一年級語文教學隨筆

我們知道漢語拼音是小學語文教學的一個重要的組成部分，是幫助學生識字、閱讀、學習普通話的工具，是學習漢語的奠基工程。但漢語拼音教學又是那樣的抽象和枯燥，對于孩子們來說，要掌握這一工具是比較困難的。怎樣讓孩子們快快樂拼音，輕輕松松度拼音關，我認為有幾下幾點方法可以參考：

一、利用簡筆畫教漢語拼音

簡筆畫簡單易學，而且形象直觀，能很快吸引學生進入教學情境，老師看似簡單的幾筆不僅能豐富課堂教學質量，還可以樹立在學生心目中令之驚嘆的高大形象。

比如a、o、e，這三個字母的教學重點是它們的發音和字型，雖然課文中也有插圖，但是老師能用幾筆勾勒一下它們的特點，可有助增強學生的直觀記憶、突破難點。Ft容易混淆，f畫成一根拐棍，t畫出一把傘把，形象直觀地把容易混淆的字母給區分開。

二、通過故事兒歌創設情境 因為一年級的學生活潑好動，容易接受一些節奏感強的東西，那么我們在教學時可結合課文內容講一些趣味性大的故事或教一些帶童趣的兒歌，也可讓學生自編順口溜，如aoe，可教學生一起說：張大嘴巴aaa，圓圓嘴巴ooo，扁扁嘴巴eee，aoe，aoe，我們一起學唱歌。如：左下半圓ddd，傘柄彎彎ttt，一個門洞nnn，兩個門洞mmm。如jqxy與ü相拼，為了讓學生能快速記住上的兩點省略得到規則，我編了一個故事：jqxy是四個好朋友，他們經常去找小淘氣“ü”玩捉迷藏的游戲，小ü太淘氣了，每次都耍賴皮偷看別人的藏身地，于是jqxy就想了一個辦法，只要和小ü做游戲，就一定要拿布把小ü的眼蒙住，所以只要相拼，ü上的兩點就要省去，把知識化為生動有趣的故事，激起學生的想象力和創造力，學生學得輕松，當然老師教的也省勁。

在復習單韻母、復韻母時可以這樣教：大哥名叫a，張大一張大嘴巴，aaa。二哥名字叫做o，圓圓嘴巴就是我，ooo。老三名字叫做e，整天都愛笑呵呵，eee。瘦子老四名叫i，扁平嘴巴笑嘻嘻，iii。小五小六是雙胞，他是u來她是ü。

三、設計游戲來學習拼音

教學漢語拼音時，我們可以采用各種各樣的游戲，創設愉快地學習氛圍，讓學生在游戲中學習拼音，掌握拼音。如：

1、聽音樂傳卡片，一邊聽音樂一邊傳卡片，音樂停了傳到誰手中，誰就一口讀出來，讀錯了大家可以教他。

2、猜一猜（看口型猜韻母）。

3、變一變（用電線折成字母）

4、“找朋友”游戲，在教學聲母與韻母的拼讀時，可以把聲母和韻母分別寫在卡片上，讓學生扮演角色，唱著《找朋友》的歌曲，讓學生自由組合，看誰找得又快又好，讀得又準又響。比如開火車讀，送拼音寶寶回家等游戲，學生玩的很高興。情緒高漲，從而也在游戲中掌握了拼音，運用了拼音。利用學生的名字來拼讀音節，拼自己，拼同桌，拼爸爸媽媽的姓名，只要知道的會讀的都可以拼讀。

在學習聲母的時候，我發現，費勁氣力從生理學的角度，給學生講讀解讀聲母時，氣流是如何在口腔、鼻腔中通過的，舌面、舌尖是如何對氣流進行控制的，可是學生不一定能掌握正確的發音方法，因為我們面臨的小學生年齡太小，如“氣流、鼻腔、舌面、舌尖”之類的術語學生不理解，我們在教學時可以改變方法，如學習bpmf時，讓小學生伸出小手掌，放在老師的嘴巴前面，試著感知老師在讀這些拼音時，哪個拼音發音時有氣流沖去，哪一個沒有。在學習nl時，觸摸自己的鼻梁，感覺兩個拼音哪一個發音時，鼻腔有氣流通過，哪一個沒有。那么在學習gkh時，讓學生把手指放在自己的喉部，讓學生區別三個拼音中哪一個喉部有阻礙氣流沖出，哪一個沒有阻礙。

總之我們要最大限度的調動學生學習的積極性、主動性，其實，漢語拼音教學有法無定法，在教學中我們要是能靈活一些，巧妙一點，多想法子，多動腦子，會有許多方法去幫助我們教學。

第四篇：漢語拼音教后反思

漢語拼音教后反思

近幾年由于工作的需要，我經常教一年級的學生，對于漢語拼音的教學覺得學生掌握較困難加上一年級的孩子活潑好動，易于接受直觀、生動事物的特點，故漢語拼音的教學必須想辦法調動學生學習的興趣和積極性。所以在教學中，我努力創設豐富多彩的教學情境，將抽象、枯燥的漢語拼音同有趣的游戲、比賽等結合起來,把學生帶入一個“有聲有色”的拼音樂園中去學習，讓學生在學中玩，玩中學，寓教于樂。

我很注重學生學習習慣的培養。我對課堂開始時師生問好、學生的坐姿、起立發言時的站姿、舉手、課堂上的傾聽、發言等常規習慣進行訓練，學生都養成了良好的學習習慣，課堂學習學生參與性高，學習積極性也高。

讓學生自己去體會和感受：如 j、q、x 與 ü 組成音節時 ü 上兩點省寫的規則，我沒有直接去告知，而是讓學生從故事中去領悟出來，發現這個規則，這種學習是一種積極的、自主的。再如區別“b、d、p、q”幾個聲母的教學，我不是一味的去講解它們的不同之處，而是讓學生在動手擺擺的過程中去區分，學生經歷了這種分析、比較的過程之后，“b、d、p、q”的不同之處會深深地印在腦海中，并且以后再碰到這樣的問題，也會動手、動腦去思考。這樣的設計加強了實踐操作，讓學生在親身經歷中，進行語文的實踐運用。在親身經歷中，使理性的、抽象的認識，變成了形象的，直觀的感知，學生的體驗就很深刻！在親身經歷中，學生的個性得到了張揚，有助于學生創新意識、創造能力的培養！

教師心態要調整。作為一名教師，無論上什么課，都要做到保持平靜心態，切忌急于求成。漢語拼音的讀是孩子學習說話的基礎，學生讀得不到位，學生拼讀不夠準確，還應加強技巧易于學生發音。

今后的教學中，我會努力學習，爭取更多的進步，正所謂教無止境。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，借屈原的詩句自勉！

第五篇：巧教漢語拼音（本站推薦）

巧教漢語拼音

活潑歡快的課堂氣氛是取得良好教學效果的重要條件。在漢語拼音的教學中，我充分利用課本插圖、多媒體課件，簡筆畫，講故事學兒歌或語言、動作、表演等手段，把學生帶入快樂的學習情境，讓學生在輕松、愉快的情境中積極主動地參與學習，把枯燥的漢語拼音學習變得生動有趣，能使教學取得事半功倍的效果。

一、表演創設情境

漢語拼音是一串枯燥無味的抽象字符，要想讓學生想學、樂學，就要變無味為有趣。我充分利用新教材圖文并茂的特點，聯系生活、學習實際，結合學生善于模仿的特點，利用語言、動作表演等創設學生樂學的情境，讓學生生動有趣地學拼音。例如：聲母“n”的發音是學生學習的一個難點。教學時教師用手捏住鼻子，夸張表情，讓氣息從口腔通過，然后讓學生用手擋在教師口腔前感覺氣息不從鼻子發出而從口腔沖出，直觀體會鼻韻母的發音特點和方法。在教學四聲時，教師在黑板上畫一條高低起伏的山路，用一個小模型汽車演示：從前方平坦的路上駛來“一聲平”，上坡“二聲揚”，下坡又上坡“三聲拐彎”，下坡“四聲降”，帶領學生用手演示汽車的行駛方向，同時嘴里發出任意一個字母的四聲。這樣，學生腦、眼、手、口等多種器官協調活動，化難為易，學習就會輕松愉快。在拼讀音節教學中運用一定的動作也能幫助學生更容易地掌握拼讀方法，讀準音。如在“tiao wu”這個音節的教學中，“tiao”是一個三拼音節，學生在開始學習時一下很難拼準拼對，教學時師做幾個舞蹈動作提示學生這個音節詞直呼“跳舞”，“跳”→“t→I→ao→tiao”,從知道讀音再去拼讀。這樣，先知其音，再感悟拼讀規則轉變了學習方法，降低了學習難度，學著就容易多了。又如教學聲母“p”的時候，先讓學生通過表演“潑水”的動作學發“p”的音，再記聲母的形，接著教學“po”“pa”“pi”“pu”等音節時都可讓學生表演“潑”“爬”“披”“撲”等動作以幫助發音，這樣學起來學生就不會感到枯燥、乏味，學得較輕松。另外，在擴展音節的練習中也可以讓學生一邊表演一邊拼音，既能活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣又能提高課堂教學的效率。如：一部分學生表演“小貓小貓怎么叫”，“小狗小狗怎么叫”??一部分學生學小狗小貓叫，另一部分學生拼“m→I→ao”“w→ang”??游戲中學習，富練于樂，使枯燥單一的練習變得生動有趣，這樣的課學生怎會不喜歡？

二、故事兒歌創設情境

一年級的學生活潑好動，宜接受直觀生動的事物。教學中，教師可結合課文內容講一些趣味故事或教一些帶童趣的兒歌，也可讓學生自編順口溜，營造一種愉悅的氛圍，幫助學生熟記拼音知識，培養學生的想像力和創造力。如教學字母“a、o、e”時，可利用兒歌“張大嘴巴a a a，圓圓嘴巴o o o，扁扁嘴巴e e e，a、o、e，a、o、e，我們一起學唱歌。”引導學生掌握發音方法。也可鼓勵引導學生試著創編兒歌、順口溜來記住字母的形，如“左下半圓ddd，傘柄彎彎ttt，一個門洞nnn，兩個門洞mmm”，學生能夠參與教學的設計，在自編自悟中享受學習的快樂，自然就學得輕松快樂。教學“j、q、x、y”和“j、q、x、y”相拼，“ü”上兩點的省略規則時，可編這樣一個故事并讓學生表演：“j、q、x、y”是四個好朋友，他們經常去找小淘氣“ü”玩捉迷藏的游戲，小“ü”太淘氣了，每次都耍賴皮偷看別人的藏身地，于是“j、q、x、y”就想了個辦法，只要和“ü”做游戲，就一定要拿快布把小“ü”的眼蒙起，所以只要“j、q、x、y”和“ü”相拼，“ü”上兩點就要省去。把知識化為生動有趣的故事，激發學生的想象力和創造力，使學生在整個學習過程中全身心的投入，放飛思維，張揚個性，享受學習的快樂，這樣的學習掌握得快、理解得深、記憶得牢。

三、利用實物或圖片創設情境

拼音字母是一種抽象的表音符號, 教學時利用實物或圖片創設直觀形象的情境，將抽象字母具體化、形象化，枯燥學習生動化，激發學生的學習情趣。例如：字母“f”“t”的形有不少學生容易混淆，教學時可把“f”畫成一根拐棍，突出拐棍的上面部分，記“t”的形時，畫一把傘突出傘把，幫助學生記憶字母的形。區別字母“p”和“q”的形是拼音教學中的一個難點，教師要充分利用課本插圖或實物引導學生區別：“q”像數字“9”，“p”像右耳朵。學習了兩拼音節和三拼音節后，常有學生弄不清兩拼音節和三拼音節的實質，混淆二者的拼讀方法，總以為兩拼就是兩個字母相拼，三拼則是三個字母相拼，教學時畫兩枝樹杈，一枝樹杈上兩個桃，另一枝樹杈上三個桃，各表示兩拼和三拼音節，分別把聲母、韻母和介母貼上去，同時指出：一個桃表示一個讀音，而這一個桃里可以是一個字母、兩個字母或三個字母（最多三個字母）。這樣一來學生就能很清楚地明白：兩拼音節指的是兩個音相拼，三拼音節就是三個音相拼。

四、生活再現情境

新課標指出：“漢語拼音教學盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主”。教師要有意識的為學生創造一種學習漢語拼音的氛圍，讓學生在活動中去學拼音用拼音。如鼓勵學生為教室、家里的物品或學習用品貼拼音標簽；在書和本子上用拼音寫自己的名字；用拼音寫同學或家人、朋友的名字：用拼音寫詞語或句子，把課內外學到的音節詞積累起來，學習寫話等。還可利用班隊會課或語文課外活動時間組織開展“拼音開心碰碰碰”、“拼音大擂臺”等活潑有趣的活動，把學生帶回到拼音學習的情境中，讓他們在快樂的生活情境中去再學習、再感受，這樣不僅能鞏固學到的知識，還能拓展學生思維，培養學生多種能力，將課堂學習延伸，取得較好的教學效果。

推薦詞：

漢語拼音是小學語文教學重要的組成部分，是學生識字、學習普通話的有效工具，是低幼認知銜接的橋梁和紐帶，也是學生今后良好的學習習慣，奠定學習基礎的重要時期，是決定學生今后是否有興趣學好語文的關鍵時期。拼音是小學教學的第一道難關，也是小學教學中最枯燥乏味的內容之

一、再加上教學對象是剛入學的一年級新生，這就使得本就不吸引人的拼音教學難上加難。“善教者，師逸而功倍，不善教者，師勤而功半。”只有優化漢語拼音教學，發展多元智慧，才能使拼音教學融知識性、趣味性和實踐性于一體，才能使我們的拼音教學活起來。學好漢語拼音，為識漢字打下基礎，同時為兒童提早踏上知識的寶殿創造了條件。