第一篇：初中生物實驗教學有效性策略探討

初中生物實驗教學有效性策略探討

摘 要： 隨著新課程改革不斷深化，要求初中生物老師充分認識到實驗教學的重要性，促使學生在生物實驗課堂教學過程中豐富自身的生物知識，增強自身的生物學觀念。本文為了探究初中生物實驗教學途徑，立足于改善教學方案，旨在全面提升初中生物的實驗教學效率。

關鍵詞： 初中生物 實驗教學 素質教育

初中生物課程是幫助學生樹立正確的生物觀、掌握生物相關知識與技能的一門重要學科，有利于促進學生綜合素質的提升。因此，初中生物教師在教學過程中應積極貫徹新課程深化改革的目標，著重培養學生學習生物知識的興趣，從而全面提升初中生物實驗課程的教學效率。本文具體分析了初中生物實驗教學策略。

一、激發學生的學習興趣，促使學生主動探究

“興趣是最好的老師”，學生對學習有了興趣，自然會積極主動地進行探索與思考，進而產生學習的動力，生物實驗教學正需要這樣的動力。初中生物教師的首要任務是思考如何激發學生的實驗探究興趣。

如在“探究鼠婦的生活環境”一課實驗教學時，由于學生對鼠婦的了解甚少，因此老師可以根據學生的實際情況，首先捕捉一些鼠婦供學生觀察，再介紹鼠婦的日常生活環境，以及對人們日常生活的危害等，以此激發學生深入實驗探究的興趣。這樣的教學方式被稱為情境激趣法，與之相對應的有矛盾激趣法、懸念激趣法。如在進行“淀粉是植物光合作用的產物”這一內容實驗時，教師可通過提問的方式設置懸念，如：“同學們都知道老式的相機在拍照時使用的是膠卷，那你們知道綠葉也能拍照嗎？綠色拍照用的是什么？”通過創設這樣的問題為教學制造矛盾，設置懸念，而學生急欲知道答案，必然會積極主動地探索，進而極大地激發學生的探究興趣。再次是生活激趣法，初中生物教師在教學過程中應積極為學生引入實際生活中的案例，以實際生活案例指導學生，有利于充分調動學生的學習積極性，從而全面提升初中生物實驗的教學效率。

二、合理設置實驗目標，提高生物實驗教學的有效性

新課程改革標準明確指出：教師在教學過程中應注重培養學生的三維目標。其中，所謂三維目標，即知識與技能、過程與方法、態度與價值。為了有效實現初中生物的三維目標，需要準確抓住“能力與方法”這個關鍵點，全面提升初中生物實驗課堂的教學效率。

例如：在進行《種子的呼吸作用》相關實驗演示時，老師可先將實驗目標告知學生，再讓學生提前準備好罐頭瓶、水杯與吸管等材料分別替代廣口瓶、試管與導管，將小麥、玉米、菜豆等種子作為實驗的材料，讓學生通過觀察掌握種子萌發過程中所需的條件；然后，將煮熟的種子與萌發的種子分別放入不同的瓶子中，24小時后觀察蠟燭在瓶中的燃燒情況，緊接著將萌發的種子按照課本中的要求封裝起來，待兩三小時后，將清水注入瓶中并觀察澄清的石灰水是否會發生變化。最后，將萌發的種子與煮熟的種子分別裝入不同的暖水瓶中，并插入溫度計，讓學生觀察裝有不同種子的兩個暖水瓶其溫度的變化情況。這樣學生通過觀察，很容易便總結出種子在呼吸過程中會吸收氧氣并釋放出二氧化碳，從而產生熱量。因此，通過合理設置初中生物實驗目標，有利于激發學生的探究欲，從而充分調動學生學習生物實驗的積極性，為學生之后學習奠定堅實的基礎。

三、合理分配實驗小組，提高生物實驗教學的有效性

在初中生物實驗教學過程中，采用分組實驗的方式，讓各小組之間互相幫助，進而實現共同進步的目標。采用分組實驗的方式，首先要求老師合理分配實驗小組，堅持優劣互補的原則，促使動手能力和學習能力較強的學生幫助弱勢學生，從而促進學生共同進步。

例如：在探究“光對鼠婦生活的影響”過程中，教師便可將生物學習能力與動手能力較強的學生和綜合能力較弱的學生分配在一個小組中，這樣不但能夠充分調動學生的學習積極性，而且有利于幫助學生樹立學習自信心，全面提升生物實驗水平。

四、優選實驗教學內容與教學方案，強化生物實驗教學的實際效果

為增強初中生物實驗教學效果，首先老師要合理選擇實驗教學內容與方案，突出教學重點，以吸引學生的學習注意力，從而促使學生積極主動地參與生物實驗教學。

如在“生態環境對生物生存的影響”教學過程中，教師可通過設計與“蒜苗的生長”相關的實驗展開教學。具體步驟如下：首先，將學生合理分為若干小組，然后將植物分別置于朝陽、背陰、潮濕與干燥等不同的環境中，要求學生每天觀察并總結蒜苗的習性與適合其生長的環境。這樣的實驗幾乎沒有條件限制，方便學生觀察，不僅能幫助學生加強對生物實驗相關知識的理解，而且有利于營造良好的學習氛圍，促使學生積極主動地參與學習，從而全面提升初中生物實驗的教學水平。

五、結論

為更好地滿足新課程改革標準與素質教育的要求，初中生物教師應積極革新自身的教學理念，秉承“以學生為本”的教學原則，采取有針對性的教學方式，將培養學生的綜合能力與發展學生思維作為教學重點，進一步激發學生的學習興趣，使學生積極主動地參與實驗教學，從而全面提升初中生物實驗的教學效率，為學生將來學習與生活打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]陳華杰.新課程背景下提高初中生物實驗教學有效性的策略研究[D].華東師范大學，2009.[2]沈志遠，章建梅.初中生物學實驗教學存在的問題及解決方案[J].生物學教學，2006，31（11）：43-44.

第二篇：初中生物探究性實驗教學有效策略

初中生物探究性實驗教學的有效策略

在探究性實驗的教學實踐中，我也深刻體會到：學生自己帶著疑問，自己動手進行觀察實驗，在實驗過程中去探究、發現、獲得新知識，既是培養學生科學探究能力的主要途徑，又能在此基礎上發展學生的合作能力、實踐能力和創新能力。

那么在生物實驗教學中，怎樣才能將探究學習真正落實到位?以下我就在探究性實驗教學過程中的嘗試來談談自己的體會。

一、動手激趣，重視第一個探究性實驗

七年級上冊教材共有探究性活動57個，本冊教材安排了6個比較完整的科學探究活動，每個探究基本上都包含了科學探究的6個步驟。由于探究的內容不同，各個探究對學生進行科學方法訓練和探究技能訓練的側重點不一樣。本書第一個探究是“光對鼠婦生活的影響”，這個實驗無論是知識背景還是材料用具對七年級學生來說都沒有難度，組織實驗也不受實驗器材和裝備的影響。從實驗設計本意理解，也并不是要求學生嚴格按科學探究的七個步驟去一一完成，而是讓學生體驗科學探究的基本過程，重點理解變量和初中階段設計實驗組和對照組只允許出現一個變量。在教學中個人認為，教師在實驗中無論學生選擇非生物因素（陽光、空氣、水分、土壤、溫度、濕度）中的哪一個因素進行探究都是可以的，設計的實驗方案只要具有可操作性都應該鼓勵學生大膽嘗試。讓不同的組探究不同的變量對鼠婦生活的影響，不僅

發展了學生的求異思維，更重要的是激發了學生的實驗興趣。為使實驗設計更加完善，教師及時給予點撥：(1)需要做對照實驗嗎？需要探究幾個變量？這么多變量需要設計幾組對照實驗？要幾個實驗裝置？它們的作用分別是什么？然后教師講解探究實驗重點在于控制變量法，每一組對照實驗只能控制一個變量，其余條件都相同。這次活動需要較長的觀察時間，教師要有耐心，要安排足夠的時間。這樣，一則學生有成功感；二則可讓學生體驗探究的基本過程，為后面的學習打下伏筆。

二、授人以漁，規范探究性實驗的基本程序

無論學習什么，方法最重要，探究性實驗亦如此。教材專門安排了《探索生命的方法》這節內容，編排了實驗法研究的示例——“蛆是從哪兒來的”，并歸納出實驗法研究的七個步驟。本人認為，在實際教學中不能只注重七個步驟的記憶而忽略七個步驟之間的因果關系和思維順序，不能只注重探究過程的完整性而忽略各步驟的獨立性。

所以在這一節的教學中本人重點結合已做過的探究性實驗“光對鼠婦生活的影響”比對課本示例，完善“光對鼠婦生活的影響”一節中探究性實驗的基本程序，從而建立完整的探究思維順序。要建立完整的探究思維順序，本人有意識地設計了針對思維操作技能的強化訓練。也就是說，在教學中不急于讓學生一下子設計出完整的探究性實驗，這樣不僅可以分散教學難點，而且可以排除學生的畏難情緒。在實際教學中，本人感覺到實驗設計對于學生來說是最難的，而明確實驗變量是實驗設計的關鍵，也是學生實驗設計的難點。

本人根據課本中提供的不同的探究實驗，使學生由淺入深地學習實驗變量確定的方法，總結實驗變量確定的方法。

方法一：直接從實驗目的獲取。如：光對鼠婦生活的影響實驗變量是什么?(光)

方法二：分析實驗目的和實驗原理推出。如：觀察植物細胞的吸水和失水，首先演示發生在日常生活中的現象——分別泡在濃糖水和清水中的蘿卜條所呈現的不同現象。學生提出問題：為什么浸在不同溶液中的蘿卜條會出現不同的變化？如果將已經皺縮變軟的蘿卜條放在清水中，會發生什么現象？濃糖水和清水有何區別？蘿卜條的細胞又發生了什么變化呢？如何解釋這些現象？引導學生發現實驗原理是細胞吸水或細胞失水，找出實驗變量——細胞外界溶液的濃度，主要在實驗設計中理解“什么是對照”、“什么是干擾因素”、“如何巧妙地設置對照組”、“如何避免干擾因素對實驗結果產生影響”等關于科學探究實驗的設計方法和思路。掌握了實驗設計的關鍵，一舉突破了實驗設計的難點，所以對緊接其后的探究性實驗起到了“舉一反三”的教學效果。

三、科學訓練，發展學生的探究能力

沒有探究，就沒有創新；沒有訓練，就不能形成能力。真正要發展學生的探究能力，教師必須在生物課程標準的指導下對學生進行科學的訓練。

1.完成教材安排的探究性實驗，從感性認識中培養學生的探究能力。在教學中，可根據實驗的目的改變實驗材料或重新設計。如“綠葉在光下制造淀粉”這一實驗的目的是要學生通過探究發現光合作用的產物是淀粉，實驗中增加將天竺葵的葉片與銀邊天竺

葵葉片直接進行對比實驗，用淀粉的產生部位同時也證明葉綠體是進行光合作用的場所。

2.以試題的形式對學生進行探究思維訓練，從理性認識中培養學生的探究能力。目前，圍繞學生探究能力訓練的試題不少，選擇與學生已有的學科知識為背景的探究試題效果更好，也可以根據學生熟悉的生物學知識、事實和材料為背景編制訓練題。在生物教學中，探究性實驗的教學無疑是對生物教師提出的一個更高要求。

只要我們在生物實驗教學中從第一個探究性實驗開始重視，以方法入手，多給學生動手的機會，多創設探究思維訓練情境，學生才能在探究中主動獲取知識，在理解的基礎上完善生物學知識體系，才能使探究性實驗的教學充滿活力

第三篇：初中生物實驗教學

初中生物實驗教學“五步曲”

草壩中學：朱俊

生物學是一門以實驗為基礎的豐富的自然科學。其內容包羅萬象，涉及整個“生物圈”中形形色色的生物，真可謂博大精深，趣味無窮。而許多生物現象只有通過實驗才能得到解釋，各種生物體的形態結構必須通過實驗才能觀察清楚，生物學的理論也是人們通過實驗總結出來的。所以實驗教學在生物教學中占有非常重要的地位，它對于提高學生的學習興趣，加深對基礎知識的理解，掌握基本技能、發展智力、培養能力等方面都具有重要意義。因此，教學過程中必須重視實驗教學，下面就我在生物教學中總結的實驗教學“五步曲”與大家共同分享。

一、精心做好實驗計劃，認真準備實驗材料

開學就要把本學期的實驗計劃做好，并把實驗進行分類，分為探究實驗、分組實驗和演示實驗。由于課時有限，做計劃時，有些實驗可以合并成一課時完成。有的實驗受到季節的影響，可適當進行調整。在進行實驗教學前，必須準備好實驗所需儀器、材料、實驗報告單。教師對每組實驗要有充分的準備，精心設計實驗的步驟和實驗過程、方法，以保證實驗的順利完成以及實驗的科學性、安全性及實驗效果。

二、明確實驗目的，激發學習動機，認真搞好組織教學

心理學告訴我們，目的是人采取行動的結果，而動機則是激勵人去行動的動力。學生明確實驗目的，自覺地產生動手實驗的內部動機，實驗效果就會很好。但是，學生好奇、好動，對實驗陌生。有的學生認為上實驗課好玩，缺乏科學態度，有的學生認為升學不考，學習目的不明確，這些都給實驗課組織教學帶來一定困難。因此，實驗前除要求學生明確教材的實驗目的外，還要明確該實驗在生產、生活等方面的實際應用。并認真搞好組織教學，讓實驗有序進行，決不能各自為陣，一盤散沙。如：上顯微鏡的使用一課時，提出醫生對貧血、癌癥等疾病的診斷，除看、問、查以外，還要進行化驗，用顯微鏡對病人患病部位的細胞組織進行病理診斷，才能得出結論。沒有科學手段會使病人誤診，嚴重時會危及生命，造成不可彌補的損失。同時介紹顯微鏡在工、農、醫學方面的廣泛應用，以此激發學生的學習動機，樹立科學志度，提高學習興趣。

三、指導學生掌握實驗步驟和方法、規范操作

實驗步驟是學生動手規范操作的要領。只有理解，掌握才能規范操作，實驗才能成功。因此，實驗前，指導學生預習，將實驗步驟由繁化簡，掌握每步的實驗要領，才能收到好的實驗效果。如：顯微鏡使用過程中的“三個一”。

即，安放距離桌邊一掌；對光要目、物通光一直線；觀察時標本對孔正中距離物鏡一厘米。教師規范操作一步，邊講該步的注意事項，邊讓學生模仿操作，教師巡視，及時糾正錯誤操作，這樣學生就達到了實驗的預期目的和要求，終生難忘。

四、指導學生觀察實驗現象

學生在實驗過程中規范操作是進行實驗的基礎，而對實驗現象的認真觀察才是達到實驗目的、探索實驗結果的關鍵。但學生在實驗中往往重視操作，忽視觀察、分析。如：在解剖鯽魚的實驗過程中，學生認為解剖完了，實驗就結束了。針對這一問題，我在實驗前編好實驗指導，要求學生預習，實驗室準備好硬紙板在一定的位置寫上鯽魚各器官、系統的名稱。做解剖鯽魚實驗時，先讓學生觀察魚的各種鰭在游泳中所起的作用。然后，按步驟規范操作解剖，將觀察后的器官、系統，解剖放在硬紙板寫好的相關位置上，并在實驗指導的空白處填上相應的結構及功能，最后，教師檢查評價，這樣通過學生動手、動眼、動腦觀察、分析，培養了學生認真的科學態度，既掌握了知識，又培養了能力。

五、指導學生認真分析實驗現象和實驗結果，如實填寫實驗報告單

在實驗過程中，鼓勵學生開動腦筋，大膽質疑，抓住現象的本質，找出與該現象相關的問題進行認真分析。如：

在做“唾液淀粉酶對淀粉的消化作用”實驗時，某同學按照要求在甲、乙兩試管內各注入2毫升漿糊，然后在甲試管內加2毫升清水，乙試管內加2毫升唾液，將兩試管振蕩并放置10分鐘后分別滴入兩滴碘酒。觀察兩試管內顏色變化，發現兩試管均變藍，沒有很大差別，通過分析發現是由于實驗缺少37Oc溫水浴這一步。其次，教師在實驗中要啟發學生進行分析、討論，以提高分析問題和解決問題的能力，如植物在缺水、淹水和施肥過多時都會萎蔫，讓學生分析討論各是什么原因，通過經常分析常見的生物現象，就可以逐步提高學生分析實驗現象的能力，從而得出實驗結論，最后填寫好實驗報告單。

總之，上好生物實驗課，不但增強了學生學習生物的興趣，培養了學生的觀察能力、動手能力和分析問題、解決問題的能力，使學生的非智力因素得到了發展，而且也大大提高了學生的學習的成績，百利而無一害，何樂而不為呢。

第四篇：初中生物實驗教學

搞好初中生物實驗課教學

一、生物實驗課的特點

與新授課、復習課等課型相比，實驗課主要以觀察、實驗為主，學生通過親自觀察、實驗，來獲取生物學知識，掌握生物學獨特的實驗方法和技術，形成科學的思維和態度，培養創新精神、合作意識。與物理學實驗和化學實驗相比，生物學實驗有其獨特之處，主要表現為：

1.實驗場所靈活多樣

生物學面向廣闊的自然界，除了生物實驗室外，校內的生物角、生物園，校外的農田、山林、江河湖海、動物園、植物園、自然博物館自然保護區等，都可以用來做生物學實踐活動的實驗室。例如，探究植物對空氣濕度的影響，需要帶學生到草地，樹林測空氣濕度；探究螞蟻的通訊，需要在野外找到螞蟻窩做實驗；還有采集和測算空氣中的塵埃粒子等許多實驗場所都是在戶外。

2.實驗材料多為活的生物

生物學的實驗材料大多都是活的生物，例如：探究光對鼠婦生活的影響，組織學生捉鼠婦；觀察草履蟲，需要教師提前半個月培養草履蟲；為了做光合作用實驗，需要培育多盆天竺葵；觀察小魚尾鰭內血液的流動，探究魚鰭在游泳中的作用，都要用到活小魚；還有蚯蚓、、菜青蟲、雞等等。這些實驗材料的準備都是費時、費力又費錢，而且不能重復使用，每年都要重新準備，這也是生物實驗課開課情況不好的一個主要原因。3.實驗周期一般較長

生命活動一般都要持續一段較長的時間。因此，生物學實驗的周期往往較長，不是一節課內能看到實驗結果的。如繁殖極快的果蠅，繁殖一代也需用十幾天時間。種子萌發出幼苗、檢測不同環境中的細菌和真菌，探究根的什么部位生長最快等都需要好多天的時間。

4.實驗受季節影響較大

生物的生命活動受溫度、光照等條件的影響很大，在目前中學實驗室現有條件下，實驗材料的獲取或培養也要受季節影響，比如觀察花的結構，在12月份很難采到花；觀察蚯蚓、草履蟲的培養、種子萌發、光合作用等都受到季節的影響。

（二）做好生物實驗教學的方法

1、作好充分的準備。

準備工作包括知識的準備、技能的準備、儀器、藥品的準備等方面。老師應對每個實驗的目的、原理、所需儀器、藥品、實驗過程、所需達到的實驗效果、注意事項等做到心中有數。上課前應先把實驗親手操作一遍，需臨時準備的生物材料，必須臨時制備，并準備充分。

2、認真研究要做的實驗

研究難做的實驗：有些實驗操作難度大，不易成功，老師應不斷摸索，積累經驗，力爭實驗成功。

研究檢測時易被檢測的實驗：

A.探究實驗

①光對鼠婦的影響.②種子萌發的環境條件.③饅頭在口腔中的變化.④探究魚鰭在游泳中的作用.⑤探究鳥適于飛行的特點。

B.學生實驗: ①練習使用顯微鏡.②觀察植物細胞.③綠葉在光下制造有機物.④養和觀察蚯蚓.C.演示實驗: ①模擬膈肌的作用.②觀察魚的呼吸.③觀察家兔.④觀察運動系統的組成.3、重視演示實驗

演示實驗形象、直觀、能激發學生的學習興趣,同時注意, 演示實驗的示范性、可見性、安全性。實驗中應做到操作規范，速度適中，便于觀察。對于一些可見性較差的實驗，應作一定改進，或進行巡回演示，對有危險性實驗，要特別注意安全。

4、強化分組實驗

分組實驗能讓更多學生參與到實驗操作中，對他們更富有趣味性，要上好實驗課，老師首先要明確可行的教學目標，師生圍繞目標來完成教與學的任務其次要做好課前準備工作，同時根據學生的實際情況擬定出上課時需要向學生交待的注意事項，如果有危險操作，老師要特別強調。

5、力求實驗創新

增設實驗，促進學生對知識理解。如果在某些教學中一些激趣實驗，既能激發學生學習興趣，活躍課堂，又能幫助學生理解和掌握知識。

改進實驗形式促進學生能力提高。教材中大量實驗為老師演示實驗，學生動手機會少，不利于技能的提高和對實驗的理解，因此我們可以把某些實驗讓學生演示，學生演示時老師要誘導，實驗結束后，教師要即時點評，我們也可以把某些實驗改為隨堂分組實驗，老師可以邊講解理論，邊讓學生進行分組實驗，這既可以增加學生訓練技能的機會，又能增加學生對知識的理解。

注重探究實驗，促進創新意識提高。教材中的實驗多為呈現性實驗或驗證性實驗，如果處理不好，學生就最多學會“是什么”，而根本不懂“為什么”，更談不上“創什么”，所以我們老

師應放手讓學生自己完成一些探究實驗，不管結論是對與錯，只要學生去做，我們就應當予以鼓勵。

6、加強對學生指導

為了避免學生只看熱鬧而丟了門道，老師要指導學生，實驗中老師要做好巡回指導，及時發現和糾正學生中的錯誤，做到重點深入，個別指導與普遍照顧相結合。指出問題所在，表揚與鼓勵表現突出的學生，讓他們在每次實驗中體會到成功和自豪。同時老師還應伴隨講解，誘導學生思考，從而真正理解實驗內容和掌握所學知識。

第五篇：初中生物實驗教學初探

初中生物實驗教學初探

生物科學是一門以實驗為基礎的自然科學，現代生物科學的飛速發展愈加依賴科學實驗。在生物教學中學生所進行的觀察實驗實習探究等實驗環節對于培養學生能力和形成科學素養都起到很大的作用。

在我們農村初中，生物實驗由于各種原因很多時候是很難進行的，往往是教師教師上課講實驗，學生課后背實驗。學生對實驗的基本技能很生疏，動手操作能力很弱，學生的能力不能提高。筆者多年在農村教學，我覺得要想方設法讓我們的孩子動手，我是 這樣做的。

一、利用好課外小實驗

1.利用課外小實驗激發學生學習生物的好奇心，在生物課外小實驗中，我們可以充分利用學生對生物科學的新鮮感及好奇心，引導學生仔細觀察日常生活中的各種生物現象。

2.生物課外小實驗中，選擇實驗器材，設計實驗方案，具體進行實驗操作過程，對學生來說都是一種新的實驗活動，我要求學生自己動手，獨立思考，大膽探求，提出自己的思路和方法。

3.利用生物課外小實驗提高學生的探究性思維。在教學中，我認真挖掘教材，把植物生成過程大膽展示，通過探究性思維，在探究中發現，在應用中拓展。

4.利用生物小實驗培養學生的觀察能力。在學習“種子的萌發條件”一節時，我在前一周布置學生自己培養一種種子發芽，可以是黃豆綠豆中的一種，隨時觀察它們的生長情況，到上課時學生根據自己的觀察，對種子發芽的條件就有了了解，通過小組討論總結種子發芽條件就得出來了。

二、重視常規實驗

受條件的限制有好多實驗我們不能正常進行，那么就要求教師對自己學校實驗室的情況了解清楚，對教材安排的實驗要求，器材情況都熟悉，筆者我是這樣做的：

1、學期初我對能進行的實驗認真進行設計，制定計劃，設計出明確的實驗目標，制定切實可行實驗教學計劃，與實驗室教師溝通，保證實驗能如期進行。

2、上實驗課前精心設計好實驗 教學程序，在設計教學程序的時候要對實驗中會出現的問題、現象，失敗的原因盡可能考慮到

3、加強實驗教學課題組織管理，從學生進實驗室對實驗的紀律抓起，規范做、說、動手、器材的輕拿 輕放。培養好實驗助手和實驗小組長，為實驗順利進行創造好條件。

4、實驗中正確指導實驗操作，對一些技巧性較強的實驗操作，不但要對學生進行精心指導，而且要讓學生反復練習。如顯微鏡的使用，學生只有反復練習才能掌握其操作技巧。

三、在實驗課中充分利用多媒體

1、運用多媒體，激發學生對生物實驗課的興趣，有些實驗沒條件進行，那么我就用多媒體把學生帶到生物自然界的情景中，讓學生更熟悉生物的生態環境。

運用多媒體，培養學生的探索能力，在生物實驗課中，多媒體與實驗教學相結合，如循環系統這一節心臟模型只能給學生一個大概的認識，對于血液怎樣流動，成分變化很難理解，我會利用投影儀，錄像進行教學。

四、成立生物興趣小組

生物學是一門自然科學，我們要讓學生走出課堂到大自然中去感受大自然的美，激發學生學習生物的興趣，讓學生采集生物實物標本，對生物生活的環境進行調查，寫調查報告，充分發揮學生的學習熱情，激發學習興趣。

總之，在初中生物實驗教學中，教師要將學生的全面發展作為教育教學的目的，在生物課堂上不斷創新教學方法，重視發展學生的科學素養，敢于實踐，貫徹生物實驗教學課程新標準，巧用生物實驗，使生物教學質量提高。