第一篇：體育敘事總結(jié)

慢跑在學(xué)習(xí)路上

時(shí)間的速度不是當(dāng)我看著石英鐘秒針一秒鐘移動(dòng)一個(gè)格子，而是當(dāng)我恍然回首，才發(fā)現(xiàn)一個(gè)學(xué)期竟然又悄然而過?；叵脒@一個(gè)學(xué)期的工作，我的感覺就好像在學(xué)習(xí)的路上慢慢跑著，我的前面是好多我要學(xué)習(xí)的知識(shí)、技能，我要學(xué)的人，我的旁邊是一些我學(xué)科的骨干老師，我的后面是本學(xué)科中其他一些老師。

我慢跑的第一個(gè)目標(biāo)，就是學(xué)期伊始李校長提出的“大問題”教學(xué)。在這學(xué)期的第一次教研活動(dòng)中，我就把黃愛華老師的錄像課給我們老師們播放，并組織他們評(píng)課議課。剛開始我們老師們還無法理解為什么我們要看一節(jié)數(shù)學(xué)的公開課，隨后的討論讓他們明白了我的想法，那就是如何在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，自主學(xué)習(xí)能力，合作學(xué)習(xí)方法，分享成果品質(zhì)。隨后的幾次教研活動(dòng)中，我多次滲透自己的和我聽來、學(xué)來的一些觀點(diǎn)，思想，并聯(lián)合幾位老師一起探索體育學(xué)科的“大問題”教學(xué)。在學(xué)校每周五的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)中，我多次聽到李校長和各位教研員對(duì)大問題教學(xué)的一些感悟，讓我從剛開始對(duì)“大問題”的淺層次理解變得再次迷茫，我們學(xué)科特征是以身體練習(xí)為主要學(xué)習(xí)手段的一門學(xué)科，目標(biāo)是培養(yǎng)終身體育意識(shí)和能力，這之間的途徑現(xiàn)需要一個(gè)人的內(nèi)在需求和主動(dòng)行動(dòng)，其實(shí)包括我們成年人在內(nèi)，誰都希望自己體型健美，力量大、速度快、動(dòng)作協(xié)調(diào)流暢，都希望自己有某種運(yùn)動(dòng)員的素質(zhì)，我們不缺乏內(nèi)在需求。而造成一些人運(yùn)動(dòng)能力差的主要原因就是自己的主動(dòng)行動(dòng)能力弱。我在之前的體育學(xué)科教學(xué)改革中就常常在想，教師如何落實(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，現(xiàn)在的大問題教學(xué)讓我多了一個(gè)思路，就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)一個(gè)技能的同時(shí)，掌握如何學(xué)會(huì)的方法，體驗(yàn)學(xué)會(huì)的成功體驗(yàn)。

要掌握什么，就要先學(xué)習(xí)、了解、駕馭，我和幾個(gè)骨干教師一起在學(xué)習(xí)著，從幾次的區(qū)域集體備課中我們拿出了幾個(gè)教材的“大問題”教學(xué)設(shè)計(jì)，隨后他們在自己的課堂上進(jìn)行實(shí)踐探索。在每次到各個(gè)學(xué)校的教學(xué)視導(dǎo)中，我都和學(xué)科教師們談起“大問題”教學(xué)，鼓勵(lì)他們進(jìn)行嘗試，促進(jìn)他們對(duì)“大問題”教學(xué)的認(rèn)識(shí)。4月17日，體音美學(xué)科送教下鄉(xiāng)的時(shí)候，我們的骨干教師團(tuán)隊(duì)就對(duì)黎明鄉(xiāng)的老師們進(jìn)行了結(jié)合“大問題”教學(xué)的示范課，并在交流研討中達(dá)到了預(yù)期效果。在5月14日的市“xx杯”教學(xué)比賽體育學(xué)科比賽現(xiàn)場中，我區(qū)的4名教師分別采用“大問題”教學(xué)方式進(jìn)行現(xiàn)場授課，受到市教研員和各區(qū)教研員一致好評(píng)。

當(dāng)然我們所進(jìn)行的嘗試只是一種探索，存在很多可完善之處，并不能說明體育學(xué)科“大問題”教學(xué)應(yīng)該怎樣做才能最好，我們將在批評(píng)和自我批評(píng)中不斷完善，想要實(shí)現(xiàn)自己的愿望，就要不斷的繼續(xù)學(xué)習(xí)，就要在學(xué)習(xí)的路上不停慢跑。（也許高中生的學(xué)習(xí)速度可稱之為快跑）而這種慢跑最舒服的一條路就是讀書。

從我們“體育精英”讀書社團(tuán)成立開始，我就和我們社團(tuán)的老師一起學(xué)習(xí)，分享。我們體育學(xué)科中很多人愛讀書，但很多人和我一樣喜歡小說類的多一些，但通過我們幾次的讀書互動(dòng)交流讓我受益匪淺，比如xx老師交流的葉圣陶先生《如果我當(dāng)老師》一文，字?jǐn)?shù)雖然不多，但是卻非常符合現(xiàn)在我們提出的“大問題”教學(xué)觀念。還有xx老師交流的《成就一生好習(xí)慣》，xx老師《責(zé)任勝于能力》等，本學(xué)期20名教師的讀書交流，不但讓我們增長了知識(shí)開闊了視野，更是帶起了一些老師的讀書愿望，淺增了老師們的文化內(nèi)涵。我們學(xué)科的老師多數(shù)喜動(dòng)不喜靜，如果通過讀書社團(tuán)的活動(dòng)能夠讓我們的心神靜下來，靜心則專，靜思則通，靜能生慧，才能做到動(dòng)靜結(jié)合，修身養(yǎng)性。

跑是動(dòng)，學(xué)是靜，在學(xué)習(xí)的路上奔跑，身隨念動(dòng)，念由心生，心由身養(yǎng)，外動(dòng)內(nèi)靜，往復(fù)不息。在自身修養(yǎng)的同時(shí)，我同時(shí)注重打造過硬的體育教師隊(duì)伍，根據(jù)市級(jí)比賽要求，我和xx老師先組織了本區(qū)的教師基本功比賽，再從中篩選出11名教師參加市級(jí)基本功比賽，通過在體育管十幾次的集體練習(xí)和教師們自己的自行練習(xí), 參加了在 “市第二屆體育教師專業(yè)技能素養(yǎng)大賽”。本次比賽通過廣播體操、武術(shù)操、隊(duì)列隊(duì)形、自選項(xiàng)目、規(guī)定項(xiàng)目等比賽。在一天緊張激烈的角逐中，我區(qū)代表隊(duì)榮獲團(tuán)體總分第三名的好成績。在一百三十多名參賽選手中，來自xx老師獲得中學(xué)組個(gè)人第四名，xx老師獲得小學(xué)組個(gè)人第五名好成績。

這次比賽，不僅提高了我區(qū)體育教師專業(yè)技能和素養(yǎng)，更重要的是展示了xx區(qū)體育教師不斷學(xué)習(xí)，不停拼搏的良好品質(zhì)，提高了我區(qū)體育教師隊(duì)伍素質(zhì)，增強(qiáng)了體育教師隊(duì)伍的凝聚力和戰(zhàn)斗力。在我區(qū)生命化教育的背景下，在對(duì)“大問題教學(xué)”不斷的學(xué)習(xí)探索中，xx區(qū)體育教師隊(duì)伍借著本次比賽的良好契機(jī)，一定會(huì)讓我們xx區(qū)體育教育走的更高、更遠(yuǎn)、更強(qiáng)！回望來路，這學(xué)期的慢跑竟然就是一種學(xué)習(xí)、一種探索、一種嘗試、一種感悟、一種調(diào)整，轉(zhuǎn)過身來前行，還是應(yīng)從學(xué)習(xí)開始邁步，這樣的一種循環(huán)，竟然是暗合行動(dòng)研究的一些規(guī)律，不由讓我想到，我們教研員所做的一切，不就都應(yīng)該是一種研究行動(dòng)嗎？不就都應(yīng)該是各種研究行動(dòng)嗎？本學(xué)期我計(jì)劃研究的小課題，莫不如說是我要學(xué)習(xí)的一個(gè)大問題，擁有了一個(gè)行動(dòng)目標(biāo)我即漫步前行，雖不快，亦不停。我不知道我學(xué)習(xí)研究的最后會(huì)否到達(dá)那個(gè)目標(biāo)，但我會(huì)像黃毅老師對(duì)我的指導(dǎo)那樣，分化問題，逐步解決，大事化小，從小入深。想學(xué)李校長說的那樣，目光放長，放遠(yuǎn)，但要邁實(shí)踏出的每一步。

跑吧，那時(shí)人類運(yùn)動(dòng)的根本，學(xué)吧，那是人類進(jìn)化的源泉，我的慢跑，既是一種向往，是一種追逐，也是一種修養(yǎng)。慢跑在學(xué)習(xí)之路，我想追逐那些領(lǐng)跑的學(xué)者，奔向我們學(xué)科的教學(xué)真諦，我愿更多的體育老師在我身邊，在我前邊，凝練成一支且行且思的體育教師隊(duì)伍，造福我們的明天。

第二篇：體育敘事郭

新課標(biāo)、新理念、新教學(xué)

新課程的教學(xué)法：

必須用“心”去作戰(zhàn)，其實(shí)，我們的教學(xué)也是如此要想獲得教學(xué)的成功，首先必須用“心”去進(jìn)行教學(xué)。一切新的教學(xué)方法產(chǎn)生在教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變之后。試觀幾十年來我國中小學(xué)走過的路，對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)新的理念逐漸接受和認(rèn)可。只要將“心”用到教學(xué)上去，新的教學(xué)方法必然會(huì)層出不窮地涌現(xiàn)出來。

1、在學(xué)生經(jīng)驗(yàn)中吸取教學(xué)方法：

快速跑，傳統(tǒng)的教學(xué)中都是沿用競技運(yùn)動(dòng)教學(xué)模式，從一開始就采用了直線跑，記時(shí)跑的方法，而孩子恰恰不是直線跑，而是喜歡用扭動(dòng)著軀干的直線跑，傳統(tǒng)的跑是單純地發(fā)展跑速度，是與提高速度素質(zhì)緊密的結(jié)合在一起的，而生活中的快速跑正是一種娛樂性很強(qiáng)的，孩子的自我展示以及心理滿足的活動(dòng)。

2、體驗(yàn)著手改造教學(xué)方法：

球類：傳統(tǒng)的是從傳球?qū)W起而外國排球是用手心把球托起如：我在上課時(shí)，課一開始，在整齊的隊(duì)列練習(xí)后，打破了過去那種呆板、單

一、成人化和公式化的定位徒手操，模仿操等活動(dòng)的教學(xué)方式，而是設(shè)計(jì)了隨著優(yōu)美的樂曲聲，教師帶領(lǐng)著學(xué)生以藝體的腳尖步做各種舞蹈的練習(xí)，使學(xué)生能在美的樂曲伴奏下，在優(yōu)美的形體舞蹈練習(xí)中，感到新鮮，使學(xué)生積極活潑進(jìn)行熱身運(yùn)動(dòng)。

學(xué)生在完成強(qiáng)度與密度較大的教學(xué)任務(wù)后，不采用單調(diào)人工的口令徒手操，進(jìn)行放松運(yùn)動(dòng)，結(jié)束教學(xué)，而是讓學(xué)生跟隨教師在美的旋律聲中，做各種輕快的舞步動(dòng)作和聽優(yōu)美的配樂詩朗誦兩腳開立閉目，進(jìn)入一種輕快的意境，使學(xué)生在生理和心理上充分得到松弛，心曠神怡，從而有的消除疲勞，恢復(fù)正常心率，輕松愉快地結(jié)束教學(xué)。

由于音樂舞蹈這一教學(xué)手段恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用到體育各個(gè)環(huán)節(jié)之中，把“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”把單調(diào)緊張的課堂變成動(dòng)作優(yōu)美，生動(dòng)活潑的課堂，從而，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍了課堂氣氛。

其次，增加體育游戲活動(dòng)內(nèi)容。體育游戲是一種特殊的課堂活動(dòng)和運(yùn)動(dòng)練習(xí)方法，體育游戲是由一定的情節(jié)、形式、規(guī)則和結(jié)果等幾個(gè)部分組成的綜合性活動(dòng)。在日常教學(xué)過程中，可先讓同層次的學(xué)生，在可行范圍內(nèi)通過協(xié)商，制定出合理的游戲及規(guī)則，自己摸索或小組討論取勝對(duì)手的方法；充滿公平競爭、冒險(xiǎn)獲勝的氣氛。同時(shí)也可讓學(xué)生自由組合，或分組創(chuàng)編體育游戲，由師生共同評(píng)價(jià)孰優(yōu)孰劣。學(xué)生一旦參與積極性極高，可以有效地激發(fā)團(tuán)隊(duì)精神、合作精神，有利于各層次學(xué)生在智力發(fā)展和創(chuàng)新能力方面得到各自相應(yīng)的提高。

如：我在上課時(shí)就采用游戲內(nèi)容來貫穿整個(gè)課堂。教師要?jiǎng)?chuàng)編出新奇的游戲方法。并增加難度來吸引他們，使他們在“樂中學(xué)”“玩中練”，教他們在這些活動(dòng)中學(xué)習(xí)參與群體活動(dòng)的方式和手段，在克服自身和自然障礙完成活動(dòng)的過程中，既使身心得到承受外部環(huán)境的鍛煉，也使身心得到以向外釋放能量和情感，通過遵守游戲規(guī)則和服從裁判來了解群體活動(dòng)的各種規(guī)則，并學(xué)會(huì)自己克服困難和解決矛盾的方法。來發(fā)展學(xué)生身體的基本活動(dòng)能力，激發(fā)學(xué)生參與體育健身活動(dòng)的角度出發(fā)，挖掘青少年日常娛樂活動(dòng)的內(nèi)容，并將其融入體育教學(xué)中，力求使學(xué)生在樂中學(xué)、玩中練、玩中體驗(yàn)體育課的情趣所在。得到校及縣領(lǐng)導(dǎo)的一致好評(píng)。這是一種在游戲中團(tuán)體訓(xùn)練、集思廣益的方式，使得個(gè)體在小組中充分發(fā)揮聰明才智和創(chuàng)新能力、在討論中達(dá)到知識(shí)的掌握和思維的開發(fā)。

第三篇：體育教育敘事

懷化三中初中部體育教育敘事

懷化三中初中部

初三年級(jí)

楊乾明

體育是一個(gè)被日益重視的學(xué)科，它所承載的任務(wù)也日益重要，作為一名體育教師的我們，在與學(xué)生共同成長的生命歷程中，一個(gè)個(gè)鮮活的教育故事比比皆是，只要我們真心付出，認(rèn)真傾聽，就會(huì)發(fā)現(xiàn)體育教師的真諦，體會(huì)發(fā)生在自己教育過程中的精彩。

體育課對(duì)于學(xué)生來說是一門十分喜歡的課程，但實(shí)質(zhì)上并不是如表面上的光鮮，他們喜歡的是體育課上的自由活動(dòng)，也就是愛玩什么，玩什么；愛干什么，干什么。他們不想要老師的干預(yù)，甚至不想學(xué)習(xí)教師教授的內(nèi)容，這樣就需要體育教師不斷提高自身素質(zhì)，適應(yīng)新時(shí)代的要求，真正了解學(xué)生對(duì)體育課的需求，走入他們的內(nèi)心世界，我在十多年的教學(xué)實(shí)踐與積累過程中發(fā)生的幾個(gè)小事給我很多啟示。

為了規(guī)范學(xué)生的體育課秩序，上課集合不允許遲到，玩笑名曰遲到原因?yàn)樯蠋鶆?dòng)作太慢，即蹲起速度慢，于是下條例為遲到做50個(gè)蹲起，鍛煉、增強(qiáng)蹲起速度。學(xué)生由于此條例的約束，都積極集合，但也有很多受到懲罰者。可是有一天，作為制定條例的我因?yàn)閷W(xué)校的其他事遲到了幾分鐘，一直站隊(duì)等我的學(xué)生齊聲說：“老師遲到了！老師做蹲起！”。我是一陣尷尬，連忙解釋了遲到原因，同時(shí)想怎么辦呢？我決定了做蹲起，于是對(duì)學(xué)生說：“老師做，為了嚴(yán)明咱們的紀(jì)律，老師必須作為表率?！痹谖易龅倪^程中學(xué)生都說：“不用做了老師，我們都知道了，你不是故意的?！痹谖易鐾炅藭r(shí)，學(xué)生給予了一陣掌聲。從此，學(xué)生上課遲到極少了，他們知道沒有規(guī)矩不成方圓，連老師都要受到懲罰，何況我們乎！從初二到現(xiàn)在的初三，我教授的6個(gè)班上、下課集合一直都是景然有序，可見是規(guī)矩長期堅(jiān)持與實(shí)行的結(jié)果。

在教育過程中總有一些學(xué)生行為散漫或性格特殊的同學(xué)，我教的七班有一個(gè)叫袁志洋的男生，他什么也不學(xué)，什么活動(dòng)也不參加，而且說話時(shí)總不敢面對(duì)別人，頭和眼睛總轉(zhuǎn)向一邊，記得剛教他時(shí)，我要求上課校服必須拉索拉好，可是每次集合時(shí)他總是敞著懷兒，我就點(diǎn)名說：“袁志洋！把拉索拉上！”。他說：“不行，老師我拉上熱”，我說：“那你就脫下去！”，他又說：“脫下去我就冷！”，真是氣人又噎人，當(dāng)時(shí)馬上要火冒三丈，可靈機(jī)一動(dòng)，我說：“我有一

個(gè)辦法，你把拉索半拉上，這樣既不熱也不冷，正好！”，說著我就動(dòng)手幫他把拉索拉到胃的位置，他當(dāng)時(shí)啞口無言，我沒有給他反應(yīng)的機(jī)會(huì)，馬上走到隊(duì)伍前立刻進(jìn)行其他的活動(dòng)了！從此以后他每次都主動(dòng)拉上拉索了。但是上課的時(shí)候做什么活動(dòng)也不積極主動(dòng)，總是強(qiáng)逼著才勉強(qiáng)應(yīng)付，于是我采取了一個(gè)全班男生“逼迫”方法，就是他不做，全班男生都要等待或相應(yīng)懲罰，這樣他成了全班男生的“公敵”，他豈敢怠慢，在逐漸“整改”過程中，他的表現(xiàn)日益漸強(qiáng)。有一次在測肺活量的時(shí)候，他表現(xiàn)了前所未有的積極性，都下課了還不好意思的問我：“老師，我這項(xiàng)能得多少分呀？”，我一聽還真是新鮮，他竟然關(guān)心起自己的分?jǐn)?shù)了，趕緊抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，耐心的告訴他如何計(jì)算，并且給他查處了成績，說：“你這個(gè)分?jǐn)?shù)還可以，證明你還有一定的潛力，只要你上課按照老師的要求做，相信下次測沒準(zhǔn)你還能成為咱班最高分呢，或者最大進(jìn)步獎(jiǎng)?！彼栽谝院蟮捏w育課上我都用期待的眼光暗示他，真的起到了促進(jìn)效果，初三的他已經(jīng)在體育課上成了一名正常的孩子。

育人路上多一些寬容，就少一些心靈的隔閡；多一份寬容，就多份理解，多一份信任，就多一份友愛。我們要為學(xué)生設(shè)計(jì)多姿多彩的教學(xué)內(nèi)容，更要給學(xué)生一份寬容，一片晴天。在教學(xué)中要采用多種教法和手段，營造寬松的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在體育課上健康、快樂的成長。

第四篇：體育教學(xué)敘事

體育教學(xué)敘事

教師是體育教學(xué)中的組織者，是素質(zhì)教育的實(shí)施者，在教學(xué)活動(dòng)中起主導(dǎo)作用，決定著體育課程的教學(xué)教育方法。在體育教學(xué)中，教師應(yīng)該怎樣教，才能更好地適應(yīng)當(dāng)今教育改革的迫切要求；才能為廣大學(xué)生所接受、歡迎；才能算是一節(jié)成功的課。所以教師應(yīng)從學(xué)生的“懂、會(huì)、悅”方面下功夫，去深刻鉆研這三個(gè)層面的關(guān)系及其內(nèi)涵。

一、教懂

關(guān)于教懂，體育教學(xué)在這個(gè)方面可以說“先天不足”。因?yàn)檫\(yùn)動(dòng)訓(xùn)練中要訓(xùn)練好一名運(yùn)動(dòng)員是不需要讓他懂得很多道理的，這和作為體育教育的教學(xué)行為有很大的不同。當(dāng)體育成為教育時(shí)，是讓學(xué)生又懂又會(huì)，懂后去練，練中加深理解，這不單是教學(xué)效果的要求，更是教學(xué)目標(biāo)的要求，因?yàn)榻逃繕?biāo)的指向不僅是現(xiàn)在，也指向?qū)?。運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)、體能、技能的持久性都不會(huì)很長，效益最長久的是人對(duì)道理、原理的掌握。所以在教學(xué)中，我們應(yīng)該讓學(xué)生懂得：

1、技能的原理與方法

懂得了技術(shù)的原理與方法，新的技能、體能、體驗(yàn)還會(huì)出現(xiàn)。因此技術(shù)教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生明白道理和原理。但過去我們對(duì)這方面的開發(fā)不夠，所以教法的研究就不夠。如俯臥撐學(xué)生都會(huì)做，但卻不知如何用它鍛煉身體，何時(shí)手撐在桌子上做，何時(shí)把腳放在桌子上做，何時(shí)不用桌子做等，這就是典型的“只會(huì)不懂”。

2、體育鍛煉的意義及科學(xué)鍛煉的方法

“生命在于運(yùn)動(dòng)”。在體育教學(xué)中，我們首先要讓學(xué)生懂得體育鍛煉的意義。即堅(jiān)持體育活動(dòng)不僅可以增進(jìn)健康，增強(qiáng)體質(zhì)，還可以促進(jìn)他們身心協(xié)調(diào)發(fā)展，培養(yǎng)他們的體育運(yùn)動(dòng)能力和良好的思想品質(zhì)，使學(xué)生能夠積極、自覺地進(jìn)行鍛煉。其次，我們的學(xué)校體育，不但要使學(xué)生掌握體育與保健的基本知識(shí)、基本技術(shù)和基本技能，還應(yīng)讓學(xué)生懂得科學(xué)鍛煉的方法。使學(xué)生能根據(jù)自己的年齡、性別、特征科學(xué)的選擇運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目、運(yùn)動(dòng)方法進(jìn)行科學(xué)的鍛煉。為終生體育奠定基礎(chǔ)。這也就是我們教學(xué)中常常說的對(duì)學(xué)生不但要“授之以魚”，更要“授之以漁”的道理。

二、教會(huì)

關(guān)于教會(huì)，現(xiàn)在的狀況也不容樂觀，如現(xiàn)在許多學(xué)生能把一些籃球的動(dòng)作做得很漂亮，但一進(jìn)入比賽就不行了。不能叫會(huì)做，這里有對(duì)什么叫會(huì)和應(yīng)該會(huì)什么的理解有所不同，因此，教法也就不同，筆者認(rèn)為，教會(huì)應(yīng)為：

1、選擇學(xué)習(xí)對(duì)象

中學(xué)階段，隨著神經(jīng)系統(tǒng)機(jī)能的不斷完善，興奮與抑制過程的逐步均衡，學(xué)生的認(rèn)識(shí)也由感性認(rèn)識(shí)逐步向理性認(rèn)識(shí)發(fā)展。表現(xiàn)在感知基礎(chǔ)上進(jìn)一步深化，使感知向思維的過渡更加順利。思維是事物的本質(zhì)屬性和內(nèi)部規(guī)律性在人腦中的反映。中學(xué)階段是思維發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。在這個(gè)階段，我們教師要加以正確的引導(dǎo)，使學(xué)生會(huì)選擇學(xué)習(xí)對(duì)象。比如說在體育教學(xué)中，有些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的練習(xí)效果有相同之處，那學(xué)生選擇哪一種更適合自己呢？俯臥撐和引體向上都具有增強(qiáng)上肢力量的效果，但很明顯選擇引體向上能更好的達(dá)到練習(xí)效果。還有些項(xiàng)目，難度大危險(xiǎn)性也大不適合自己這個(gè)年齡段的練習(xí)，那我們就不應(yīng)該選擇該項(xiàng)目來練習(xí)。如跳高中背躍式跳高和跨越式跳高，跨越式跳高適合小學(xué)初中階段。背躍式跳高適宜高中和大學(xué)階段。這就要求學(xué)生會(huì)正確選擇學(xué)習(xí)對(duì)象。

2、體育與保健的基本知識(shí)、基本技術(shù)和基本技能

通過各種體育途徑，要向?qū)W生進(jìn)行系統(tǒng)的體育運(yùn)動(dòng)、衛(wèi)生保健基礎(chǔ)知識(shí)教育，使學(xué)生學(xué)會(huì)體育運(yùn)動(dòng)中所要掌握的基本技術(shù)、技能，提高學(xué)生的體育、衛(wèi)生文化素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的體育保健、獨(dú)立鍛煉和自我評(píng)價(jià)等能力。

三、教悅

要善于激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)欲望和要求，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)以“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，在注重運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法和手段調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性的同時(shí)，要讓全體學(xué)生以愉悅、輕松的精神狀態(tài)投入體育教學(xué)活動(dòng)，并在學(xué)習(xí)創(chuàng)造的過程中充分體驗(yàn)到成功的樂趣。

例如:在學(xué)習(xí)魚躍式前翻時(shí)，我們不妨叫兩個(gè)同學(xué)拿著一個(gè)呼啦圈站在墊子兩側(cè)，叫同學(xué)們都從呼啦圈內(nèi)進(jìn)行魚躍前滾翻。剛開始時(shí)，呼啦圈離墊子應(yīng)低一點(diǎn)，隨著練習(xí)的熟練程度和掌握的技能技術(shù)呼啦圈應(yīng)逐漸增高，通過這種教學(xué)手段能明顯提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。還有些是比較枯燥單調(diào)的教材，如50米跑這些項(xiàng)目也只有少數(shù)人能跑到前面，而多數(shù)人就感到無動(dòng)于衷。在教學(xué)中采用距離跑的方法，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力分別站在各自的起線上起跑。這樣更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和愉悅性。

第五篇：體育教育敘事

體育教育敘事

擂鼓鎮(zhèn)小學(xué):喻春平

這節(jié)是三年級(jí)的體育課，課前我讓每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備了一個(gè)飲料瓶，里面裝上沙子。本來我是想：把學(xué)生分成四組，每組再配給一個(gè)實(shí)心球，組織學(xué)生做“快快跳起來”的游戲（即瓶與瓶之間間隔一米左右距離，每組從排頭開始依次從瓶子上跳過，然后把實(shí)心球交給第二個(gè)同學(xué)，從而鍛煉學(xué)生連續(xù)跳躍能力，培養(yǎng)合作意識(shí)）可當(dāng)我把實(shí)心球交到第一組的時(shí)候，就聽見隊(duì)伍中有同學(xué)說：“可以打保齡球了！”我一想：咦，對(duì)呀，瓶子與球的組合有不少的玩法，何不讓學(xué)生自己去創(chuàng)編呢？我把想法一說，隊(duì)伍立即沸騰起來。各組在經(jīng)過一陣討論之后，就開始布置游戲場地了。他們有的在玩“打保齡球”（把所有的瓶子放在一起，滾動(dòng)實(shí)心球去撞瓶子）；有的在玩“穿過小樹林”（瓶子每相隔一米繞過飲料瓶）有的在玩“快快跳起來”

看到學(xué)生們玩得這么開心，我不禁在一旁為他們暗暗叫好，想不到，這次的放手竟收到了意想不到的效果。于是，我又靈機(jī)一動(dòng)，何不再讓學(xué)生給所玩的游戲制訂一個(gè)規(guī)則呢？當(dāng)我走近每一組，說清我的意圖后，各組均展開了熱烈的后再試一次，以便檢驗(yàn)規(guī)則是否合理。一段時(shí)間后，我吹哨讓他們集合，我先讓各組的組長就本組的游戲作了一下講解，并根據(jù)學(xué)生的意見從中挑選出了二個(gè)游戲：“打保齡球”和“穿過小樹林”進(jìn)行了比賽，在一陣陣的加油鼓勵(lì)聲中，學(xué)生的興致達(dá)到了最高點(diǎn)，這堂體育課，并沒有按照我教案預(yù)設(shè)思路進(jìn)行，但是取得了意想不到的效果。這讓我感覺到：要想使自己課堂生動(dòng)，教師應(yīng)改變一成不變的課堂教學(xué)。須知學(xué)生是活生生的人，教師不能做課堂教學(xué)的主宰，應(yīng)該根據(jù)課堂中出現(xiàn)的新情況，調(diào)整課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，隨時(shí)捕捉時(shí)機(jī)激發(fā)學(xué)生的興趣，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這堂體育課，并沒有按照我教案預(yù)設(shè)思路進(jìn)行，但是取得了意想不到的效果。這讓我感覺到：要想使自己課堂生動(dòng)，教師應(yīng)改變一成不變的課堂教學(xué)。須知學(xué)生是活生生的人，教師不能做課堂教學(xué)的主宰，應(yīng)該根據(jù)課堂中出現(xiàn)的新情況，激發(fā)學(xué)生的興趣，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。