第一篇：同課異構(gòu) 不一樣的精彩（小編推薦）

同課異構(gòu) 不一樣的精彩

——同課異構(gòu)活動(dòng)札記

撫州市實(shí)驗(yàn)學(xué)校

鄭探空

本學(xué)期開展的“同課異構(gòu)”活動(dòng)，給我們提供了相互學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)與平臺(tái)，更讓我們領(lǐng)略了語文教師各具特色的精彩課堂。授課內(nèi)容相同，老師們“同中求異，異中求同”，根據(jù)各自對(duì)教材的不同理解，針對(duì)學(xué)生自身的特點(diǎn)和課標(biāo)的要求分別做了獨(dú)具個(gè)性的教學(xué)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了教師獨(dú)特的教學(xué)個(gè)性和才能。其多維的角度，迥異的風(fēng)格，不同的策略，教學(xué)流程及效果自是百花齊放。精彩的課堂，真是亂花漸欲迷人眼——

一、中小銜接課的《送元二使安西》，黃利云老師與章華舵老師對(duì)詩歌的個(gè)性化解讀，對(duì)課堂進(jìn)行不同構(gòu)建，使得課的風(fēng)格截然不同，呈現(xiàn)了兩堂精彩紛呈的古詩賞析課。黃老師以情感貫穿課堂，設(shè)計(jì)巧妙，簡(jiǎn)潔流暢，圍繞“這是一條--------------路”“這是一杯--------酒”“這是一段-----------情”展開，創(chuàng)設(shè)渭城送別情境，讓學(xué)生跨越時(shí)空去感受元二西出陽關(guān)時(shí)詩人對(duì)其的勸慰之言，祝福之語，從而感受到朋友間的真摯深情。章老師的課，注重對(duì)詩歌意象的把握及對(duì)詩歌藝術(shù)形象的挖掘，如對(duì)“客舍青青柳色新”中古人折柳送別的意象及拓展；立足提升學(xué)生的詩歌鑒賞能力，感受古典詩詞的博大精深；培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息能力與自學(xué)能力，課堂交叉縱橫，時(shí)空跨度大，更具開放性與跳躍性。這兩節(jié)課同中有異，異中有同，讓我們感覺到中小學(xué)語文教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)、深度廣度等方面的不同，但不約而同的是讓學(xué)生在讀中感悟詩歌優(yōu)美精湛的語言文字、清新優(yōu)雅的意境以及詩人與友人依依惜別之情；在吟中引領(lǐng)學(xué)生入情入境：在唱中領(lǐng)悟古詩的回環(huán)悠長(zhǎng)。

二、同是識(shí)字教學(xué)，孔媛萍老師與黃文旺老師從不同的角度，以不同的教學(xué)模式達(dá)到了相同的目標(biāo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了識(shí)字寫字。教學(xué)中，孔老師采取了隨文識(shí)字式分散識(shí)字法，指導(dǎo)學(xué)生探尋漢字的起源，如對(duì)“初”“寒”等生字的教學(xué)，通過猜謎語、小故事等方法形象直觀地教給學(xué)生各種識(shí)字方法；同時(shí)創(chuàng)設(shè)各種生活情境，讓學(xué)生情境中識(shí)字寫字。二黃老師采取板塊式的集中識(shí)字法，讓學(xué)生過關(guān)斬將，課堂充滿活力，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，在快樂中自主識(shí)字。同是識(shí)字教學(xué)，殊途同歸，兩位老師的課堂各具千秋，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)祖國(guó)語言文字的熱愛。此外，同課異構(gòu)活動(dòng)評(píng)課交流集思廣益，精彩紛呈。評(píng)課活動(dòng)是智慧的碰撞，思想的共鳴。聽課老師在評(píng)課中提出了自己的見解，發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)，指出不足，從不同的角度闡述了新課標(biāo)的教學(xué)理念，令我耳目一新，受益匪淺。如周方銘老師評(píng)價(jià)識(shí)字教學(xué)中漢字溯源、引領(lǐng)學(xué)生探尋漢語言文字本義的意義，以及“字不離詞 詞不離句”的語言訓(xùn)練模式，讓我感受到識(shí)字教學(xué)的多元與深?yuàn)W。付斌老師評(píng)課時(shí)指引教師在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，傾聽老師的問題，傾聽同學(xué)的發(fā)言;關(guān)注課堂，讓課堂鬧中有靜，留給學(xué)生閱讀、思考與想象的時(shí)間與空間；注重朗讀的指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生朗讀應(yīng)順勢(shì)而為，培養(yǎng)語感等理念，讓我領(lǐng)略到名師評(píng)課的精妙與獨(dú)到之處。老師們的評(píng)課，細(xì)致入微，或爭(zhēng)論，或共識(shí)，在交流中真正達(dá)到了心靈相通、共同提升。感謝同課異構(gòu)，帶給我啟迪與思考，讓我收獲實(shí)實(shí)在在的精彩！

學(xué)然后知不足，教然后才知困。在聽課中領(lǐng)悟，在評(píng)課中提升…—讓我們獲得了更多的美麗，不再孤寂前行；追夢(mèng)的歲月，讓我們成為那道最靚麗的風(fēng)景線，我們無怨無悔

第二篇：同課異構(gòu),不一樣的精彩

同課異構(gòu)，不一樣的精彩

為了提高教師的教學(xué)水平，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，變革學(xué)生學(xué)習(xí)方式，切實(shí)提高課堂教學(xué)的有效性，努力探索有效課堂的教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)校“構(gòu)建有效課堂”教學(xué)觀摩周活動(dòng)安排，2011年5月20日，太慈中學(xué)政史地教研組開展了“同課異構(gòu)，構(gòu)出精彩”的主題活動(dòng)，學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)及教研組全體教師參加了此次活動(dòng)。政治備課組和歷史備課組分別以《特殊的保護(hù)，特殊的愛》、《君主集權(quán)的強(qiáng)化》為主題，邀請(qǐng)了七年級(jí)五位老師進(jìn)行同課異構(gòu)。參加活動(dòng)的老師針對(duì)同一教學(xué)內(nèi)容，精心研究教材，潛心鉆研教法和學(xué)法，根據(jù)學(xué)生實(shí)際、現(xiàn)有的教學(xué)條件和教師自身的特點(diǎn)，進(jìn)行了不同的教學(xué)設(shè)計(jì)。在課堂上，老師們的教學(xué)各具特色，各顯風(fēng)采，江新根老師的學(xué)案運(yùn)用、胡慶梅老師的小品表演、何文華老師的預(yù)習(xí)展示、管江華老師的縱橫捭闔、汪學(xué)根老師的分組辯論，讓聽課的老師領(lǐng)略了課堂教學(xué)不一樣的精彩。活動(dòng)結(jié)束后，與會(huì)人員進(jìn)行了評(píng)課和議課。

“你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，交換后每人還是一個(gè)蘋果；你有一種思想，我有一種思想，交換后每人有兩種思想”。此次“同課異構(gòu)”活動(dòng)為教師們提供了一個(gè)面對(duì)面交流互動(dòng)的平臺(tái)，在這個(gè)平臺(tái)中，老師們共同探討教學(xué)中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題，探討教學(xué)的藝術(shù)，交流彼此的經(jīng)驗(yàn)，共享成功的喜悅。多維的角度，迥異的風(fēng)格，不同策略在交流中碰撞、升華，這種多層面、全方位的合作、探討，打開了教師的教學(xué)思路，彰顯教師教學(xué)個(gè)性，真正體現(xiàn)了資源共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)；同時(shí)教師們也由開始的不理解轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的上交流課，積極參與聽課、評(píng)課，從而促使了教研風(fēng)氣的真正轉(zhuǎn)變，整體提升了教師的教學(xué)教研水平，提高了學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，也推動(dòng)了太慈中學(xué)“構(gòu)建有效課堂“探究活動(dòng)的深入開展。

第三篇：同課異構(gòu)不一樣的精彩

同課異構(gòu)不一樣的精彩

“國(guó)培計(jì)劃（2016）”中西部項(xiàng)目——“送教下鄉(xiāng)”研課磨課階段

順河鎮(zhèn)會(huì)場(chǎng)在德仁希望小學(xué)會(huì)場(chǎng)舉行

11月23日上午9時(shí)許，“國(guó)培計(jì)劃（2016）”中西部項(xiàng)目——“送教下鄉(xiāng)”研課磨課階段順河鎮(zhèn)會(huì)場(chǎng)在德仁希望小學(xué)會(huì)場(chǎng)舉行。來自裕安區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校主任王賢德，三里崗小學(xué)副校長(zhǎng)張群，城北南校王梅老師，順河鎮(zhèn)中心學(xué)校副校王杰龍、王杰，德仁希望小學(xué)李校長(zhǎng)，以及順河鎮(zhèn)30余名語文教師參加了本次活動(dòng)。

按同課異構(gòu)活動(dòng)要求，順河鎮(zhèn)語文學(xué)科代表王歡老師和城北南校王梅老師先后執(zhí)教了蘇教版四年級(jí)上冊(cè)語文《霧凇》一課。

課后，在順河鎮(zhèn)德仁希望小學(xué)會(huì)議室由王杰龍副校長(zhǎng)主持進(jìn)行了本次活動(dòng)教學(xué)研討。在研討會(huì)中，先由兩位執(zhí)教教師對(duì)所上的這節(jié)課，從教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)流程的安排、教學(xué)重難點(diǎn)的解決等方面進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。隨后，聽課教師紛紛對(duì)這兩節(jié)課進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。接著，王主任對(duì)本次教研活動(dòng)進(jìn)行總評(píng)，他從教學(xué)大綱、教材、學(xué)生、課堂等方面對(duì)兩位教師所執(zhí)教的課進(jìn)行剖析并延伸到語文教學(xué)中，他說：王梅老師的課抓住了“水汽”、“霧氣”、“霜花”、“霧凇”幾個(gè)詞來說明霧凇的形成過程，并且通過課文與百科知識(shí)的語句進(jìn)行對(duì)比，領(lǐng)悟文章生動(dòng)、形象的特點(diǎn)，可謂精益求新；王歡老師的課“真實(shí)、樸實(shí)和扎實(shí)，課標(biāo)明確，教材研讀準(zhǔn)??”。最后，三里崗小學(xué)副校長(zhǎng)張群對(duì)順河鎮(zhèn)國(guó)培計(jì)劃工作的開展給予高度評(píng)價(jià)。

本次活動(dòng)圓滿結(jié)束，搭建了城鄉(xiāng)教育聯(lián)系的橋梁，拉近了城鄉(xiāng)教師之間的距離，為順河鎮(zhèn)語文老師送來語文教學(xué)新知識(shí)、新方法和新理念，切實(shí)促進(jìn)了教師專業(yè)發(fā)展，進(jìn)一步推進(jìn)新課程改革，推動(dòng)區(qū)域教育的均衡發(fā)展。

順河鎮(zhèn)德仁希望小學(xué)王歡老師公開課《霧凇》

城北南校王梅老師送教下鄉(xiāng)、同課異構(gòu)公開課《霧凇》

課后評(píng)課

第四篇：同課異構(gòu),不一樣的精彩

同課異構(gòu)，不一樣的精彩

————“校際共同體?同課異構(gòu)”教學(xué)觀摩研討活動(dòng)聽課心得 同樣的一節(jié)課，不同的教師有不同的教學(xué)方法，這就是所謂的同課異構(gòu)。在同課異構(gòu)中，“同課”是基礎(chǔ)，“異構(gòu)”是發(fā)展，教學(xué)內(nèi)容的“共性”決定了同課異構(gòu)的“同”，不同教師的“個(gè)性”決定了同課異構(gòu)的“異”。“構(gòu)”是核心，是靈魂；“異”是變化，是發(fā)展。本次校中，XXX老師與XXX老師共同執(zhí)教了冀教版小學(xué)五年級(jí)英語上冊(cè)第三單元《Lesson 20:How far is Beijing?》一課。通過聽課、議課活動(dòng)，使我受益匪淺，感受頗多。心中除了贊嘆和佩服，更多的是自己有所收獲的那份欣喜，下面是自己的一點(diǎn)收獲，或者說是感想，與大家一起分享，期望各位領(lǐng)導(dǎo)、老師提出寶貴的意見和建議。

一、體現(xiàn)新課程理念，注重交際功能

教育源于生活，決定于生活。小學(xué)英語注重培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，注重學(xué)生的交際能力，交談?wù)咧g必須要有信息溝通，要有一定的交際功能，句型不是通過機(jī)械的單句操練進(jìn)行教學(xué)，而是融化在有情景的對(duì)話之中，力求使學(xué)生在操練句型時(shí)就學(xué)到有交際價(jià)值的語言。

二、體現(xiàn)新課改精神，重視課堂教學(xué)

1.上課節(jié)奏清晰、明快，駕馭課堂的能力強(qiáng)，整個(gè)課堂有張有弛，學(xué)生始終處在高度興奮、高度思考運(yùn)轉(zhuǎn)的狀態(tài)。

2.教師上課立足點(diǎn)高，目標(biāo)把握明確。整堂課重在文本，然又不局限于文本，而是根據(jù)學(xué)習(xí)知識(shí)掌握情況，合理開發(fā)和生成課堂資源，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)在把握文本的基礎(chǔ)上，有效的擴(kuò)展開來。學(xué)生有效的從“學(xué)英語”水到渠成的轉(zhuǎn)變成“用英語”。教師著力培養(yǎng)學(xué)生綜合語言的運(yùn)用能力，切實(shí)讓學(xué)生“活”用英語，用“活”英語。

3.老師注重與學(xué)生的情感交流。老師的情感到位，激情飽滿，在情感處理上，又不象演員那樣只注重自己的情感渲染，而是通過自己與學(xué)生的情感交流，給學(xué)生學(xué)習(xí)的安全感和開口表達(dá)的欲望，達(dá)到有效激活課堂氣氛和同學(xué)之間默契配合的效果。

4.教師節(jié)奏控制得當(dāng)，緊緊抓住學(xué)生的注意力。整節(jié)課教學(xué)內(nèi)容充實(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)緊張、明快而且輕松、活潑。傳感給我們聽課老師的是這種感覺：學(xué)生不是被“逼”著學(xué)，被“牽引”著學(xué)，而是學(xué)生切實(shí)想學(xué)，想表達(dá)。

5.老師對(duì)新的教學(xué)改革的理解是深刻的，嘗試是大膽的。在此次觀摩中，可以感受到情景教學(xué)、任務(wù)教學(xué)、合作探究性教學(xué)等教學(xué)理念。讓我對(duì)這些新的教學(xué)理論在實(shí)踐中的合理應(yīng)用有了進(jìn)一步的體會(huì)與理解。

三、巧借新課改之力，促進(jìn)自身發(fā)展

1.口語流利，發(fā)音準(zhǔn)確。只有做到這一點(diǎn)，才能保證孩子對(duì)課程的理解，才能保證孩子學(xué)到正確的知識(shí)，標(biāo)準(zhǔn)的語言。

2.善于利用多媒體、說唱、游戲、畫畫等各種手段輔助教學(xué)，使孩子接觸到的知識(shí)更立體，更直觀，更生動(dòng)。

3.有扎實(shí)的英語基礎(chǔ)知識(shí)作后盾，詞匯豐富，課堂充實(shí)。通過這次活動(dòng)，我學(xué)到了名師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及先進(jìn)的教學(xué)方法，領(lǐng)略了他們別具一格的教學(xué)風(fēng)彩，感受到他們上課的魅力和風(fēng)格；同時(shí)也令我看到了自己的不足，以及自己與其他優(yōu)秀老師的差距，對(duì)自己也提出了許多要思考的問題，如：怎樣讓自己的語言更優(yōu)美？怎樣讓孩子喜歡上英語課？怎樣培養(yǎng)孩子的能力？等等，教師是一本活的教材，只有教師自身素質(zhì)提高了，學(xué)生的素質(zhì)才會(huì)提高。教無定法，重在得法，貴在用法，不管采用什么樣的教學(xué)方法，有效的，才是最好的，這樣所教的學(xué)生才能學(xué)的更好，學(xué)的更多。

第五篇：同課異構(gòu)精彩演繹

同課異構(gòu) 精彩演繹

4月11日上午，六年級(jí)語文“同課異構(gòu)”教學(xué)研討暨“文本解讀與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系研究”活動(dòng)在厝柄小學(xué)精彩上演。

早8：00，厝柄小學(xué)多媒體教室濟(jì)濟(jì)一堂，來自新度中心片的五、六年級(jí)的語文老師和本校的所有語文老師共30多人，首先聆聽了由中心校陳少瑜老師講讀的《賣火柴的小女孩》第一課時(shí)。陳老師極富耐心，課堂教學(xué)秉承真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)的教學(xué)理念，循循善誘，巧妙啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生走近小女孩，真真切切看到了安徒生筆下那個(gè)饑寒交迫、孤獨(dú)無依的可憐的小女孩。第二節(jié)，本校的蔡冬蘭老師又帶領(lǐng)大家走進(jìn)小女孩的內(nèi)心世界，在蔡老師的富有感情的話語引導(dǎo)下，通過對(duì)比反襯等方法，讓學(xué)生體會(huì)到在資本主義社會(huì)里，幸福只能出現(xiàn)在幻想中，從而讓學(xué)生明白我們的現(xiàn)實(shí)生活是多么幸福，要好好珍惜。

課后，所有聽課老師對(duì)以上兩位老師的課進(jìn)行了精到又中肯的點(diǎn)評(píng)。最后，由中心校的楊副校長(zhǎng)和曾教導(dǎo)對(duì)如何真正走進(jìn)文本，正確解讀文本做了深入的具體的指導(dǎo)，為語文教師的教學(xué)改革和教學(xué)思路打開了一扇明亮的窗。

（厝柄小學(xué)周秀梅）