第一篇：南門小學第二屆教師專業成長

南門小學第二屆教師專業成長“學、研、比、評”

活動實施方案

一、工作目標

落實縣局、鎮中心學校工作精神，以深化基礎教育課程改革、全面實施素質教育為導向，開展中小學教師專業成長“學、研、比、評”活動，組織教師全員參與，搭建教師展示自我、互相學習、共同提高的比武平臺，促進教師刻苦鉆研教學業務，努力創新教學方式，不斷提高教學能力，達到全鎮教師隊伍素質得到整體提高，教育質量得到較大躍升。

二、領導組織

為抓好我校的“學、研、比、評”活動，特成立我校“學、研、比、評”活動領導小組： 組 長：盧作春 副組長：黃超輝 曾 瓊

成 員：趙昌明 劉麗華 胡蛟 何武鳴 楊鼎恒 徐建華 許星

三、活動內容

“學、研、比、評”即“理論學習、課堂研究、教學比武、綜合評優”

理論學習：在上一學年度相關活動的基礎上，組織本校教師進一步學習課堂教學的相關理論，重溫各科課程標準修訂稿，體會新理念帶來的教師教學行為和學生學習方式的變化，為課堂教學研究作理論支撐。

課堂研究：跟蹤課堂，深入研究，著眼有效，構建具有我校特色學科特色的課堂教學模式。

教學比武：全員參與，逐級比拼，展示“研課堂”成果。綜合評優：進行“研課堂”教學案例（論文）評優和命題大賽

評優，進一步提升教師的專業基本功，在此基礎上綜合評定本年度學科優秀教師。

四、活動安排

活動從2013年9月開始實施，2014年7月結束，分為三個階段：

（一）宣傳發動階段（2013年9月中旬）

9月中旬，學校召開動員大會，進行工作部署，抓好活動的學習、宣傳及方案制定工作。

（二）活動實施階段（2013年9月下旬—2014年6月）

1、理論學習（2013年9月下旬至10月）

組織所有在崗教師，進行課堂教學模式的相關理論和課程標準（修訂稿）的學習，幫助教師全面理解、準確把握修訂后課程標準的精神實質、教學要求以及實現路徑，切實提升新課標的執行力。

（1）按學科屬性建立理論學習小組：

語文組組長：劉麗華 數學組組長：何武鳴 綜合組組長：曾 瓊

（2）各學習小組認真收集相關學習材料，定期組織本組教師開展學習、研究（每周保證一個小時的學習時間）集中學習時間安排：語文為星期三下午

數學為星期四下午

綜合學科為星期三上午

（3）參加縣教研室組建的高效課堂教學宣講團的展示、解讀、輔導等活動。

（4）每位教師學習理論后，要有學習筆記，要撰寫一篇相關的學習心得體會。學校將對教師進行考核驗收。

2、課堂研究（2013年11月至2014年1月）

以“精雕課例、集體研討、探索模式”為主題，與連片教研、校本教研、課題研究相結合，進一步推動和促進廣大教師更深層次地感悟新課標、聚焦課堂，構建規范、有序、高效的課堂教學模式提升教育教學質量，促進教師個人專業發展。

（1）“講一研十”，模式重構。圍繞本學科形成的教學模式，每一位教師至少講一節研究課，聽十節研究課并參與集體研討，探索打磨，不斷創新完善本小組的課堂教學模式。

（2）典型引路，模式提升。

以典型示范的形式，采取“走出去”或“引進來”的方式，開展模式課的推介研討活動，提升符合本校實際學科特色的教學模式。

（3）反思提煉，案例收集

在研究的基礎上，進行個人反思提煉，撰寫教學案例，上交教導處，學校將推薦優秀案例參加縣級評優。

3、教學比武（2014年3月至4月）

以逐級賽課的形式，展示“課堂研究”成果。2014年3月學校舉行教學比武并推薦優秀教師參加鎮、縣級教學比武活動。

4、綜合評優（2014年5月至6月）

各位教師以教研組為單位開展試題研究活動，并根據所任教的學段選擇一個任教的科目，按要求命制一套試題（含評分標準）參加學校的評優，每個學科推薦1套優秀試題參加鎮、縣級評優活動（小學教師命制一套小學學業水平測試題）。

綜合全學年度活動情況，學校將推薦優秀教師參加鎮、縣評選優秀教師活動評選。

（三）總結表彰階段（2013年7月）

積極參加縣局組織的相關活動，推薦優秀老師參加縣局的教育學會組織，力爭在總結表彰中取得優異的成績，增強優秀教師的成就感，增強全體教師的使命感。

四、組織保障

1、統一思想認識。“學、研、比、評”活動是我縣加強教師隊伍建設，提高教師整體素質的重大舉措，是教師崗位大練兵活動的重要組成部分。各學校要充分認識活動的重要意義，狠抓落實。要召開動員大會，充分調動廣大教師的積極性，做到人人都參與，個個有收獲，達到互相評議，共同提高的目的。

2、加強組織領導。根據縣統一要求，結合本校實際情況，制訂詳細的活動日程安排，將各項工作落實，保證每項活動有人管，項項工作有人抓，確保活動的扎實開展。

3、搞好宣傳發動。各年級組要及時發現、總結、推廣公開課活動中涌現出來的先進典型，通過各種方式宣傳學習先進典型，堅持典型示范，以點帶面，使活動全面深入地開展。

4、狠抓過程落實。學校有序開展活動。要建立教師個人活動檔案，教導處要有活動專柜，及時收集整理活動過程資料。充分發揮本校骨干教師資源優勢，加強對活動的指導和點評，開展結對活動，提高教師教學水平和能力。

5、嚴格考核獎懲。為將活動引向深入，調動廣大教師的工作積極性，學校將教師活動參與情況、評定結果納入教師績效考核范疇，并定期檢查考核，對流于形式、效果不好、考核不合格的個人，兩年內不得參加評先評優，不得晉升高一級專業技術職務。考核結果直接與教師績效工資掛鉤。

6、注重總結提高。在活動過程中，要及時認真總結，針對活動中發現的問題，制定整改措施，加快課堂教學改革的步伐，大力推進素質教育，促進教育教學質量的不斷提高。

二0一三年九月二十日

第二篇：小學語文教師專業成長

小學語文教師專業成長規劃方案

教師發展是教師人生價值實現的過程，是教師在充分認識教育意義的基礎上，不斷提升精神追求，增強職業道德，掌握教育規律，拓展學科知識，強化專業技能和提高教育教學水平的過程。

一、總體目標：

1、作為一名教師，要追求卓越，崇尚一流，拒絕平庸；注重創新精神與實踐能力以及情感、態度與價值觀的均衡發展,真正成長為不辱使命感、歷史責任感的優秀教師，把全部知識、才華和愛心奉獻給學生、奉獻給教育事業。相信這也是每一個教師所追求的思想境界。

2、努力學習比較系統的專業知識、教育科學知識，不斷提高師德修養，豐富自身的人文底蘊。

3、積極投入教育科研，探索規律，提高教育教學水平，每年有科研課題的研究和實施，并取得一定的成果。

二、具體目標：

教育方面：

嚴格的規范學生的行為規范，落實學校的常規要求，爭取把學生培養成優秀學生, 爭創優秀班集體。

教學方面：

1． 深化課改，充分培養和激發學生學習興趣，重視學生認知過程中的情感培養。注重對教育行為的反思----實踐，解決教改新

問題，提高教學質量，做一個有思想的新型教師。

2．更新教育觀念，不斷學習與反思，勤動筆，勤動腦。不光認真鉆研本學科知識，同時注重橫向拓寬教師知識視野，增加知識含量。這其中最重要的一點就是必須持之以恒。每年要留有痕跡，寫一些教學日志和心得。

3．量化目標：加強學生應用所學知識解決問題能力的培養，養成問題習慣，形成一定的學習思維模式。

4．及時積累個案，歸納資料，撰寫有實效的專題論文或報告。

5．樹立終身學習的理念。教師終身學習應具備五種能力：學習能力、教育科研能力、反思能力、研究學生能力、自我調控能力，今后我要在這些方面多下功夫。

三、具體實施方案：

1、勤于學習

樹立教師終身學習的觀念。要做學習的有心人，在書本中學習，學習政治思想理論、教育教學理論和各種專業知識，增強自己的理論積淀；也要在“無字處”學習，學習他人高尚的師德修養，豐富的教學經驗，以達到取長補短的目的。廣泛地閱讀各類有益的書籍，學習各種領域的知識、技能，特別要學習現代信息科技，不斷構建、豐富自己的知識結構。

2、善于反思，在實踐中探求、感悟。

新世紀要做創新型教師，要堅持用腦子工作，時刻把工作與思考相結合，在思考中工作，在工作中思考，創造性地開展工作。

應當不斷吸收新課改的基本理念，在課堂教學中創新的使用教材，發現新的切實可行高效的教學方法，并且能夠發揚自己的優點，吸取別人的長處，更好地促進學生的發展。

第三篇：教師專業成長

《教師專業成長》讀書筆記

教師要有教學智慧

教師的教學智慧是能從很多雜亂的知識里面提煉出一種核心的知識來。其主要顯示為教師的“課堂”行為。“教學智慧”概括為三點，第一是傳道；第二是授業；第三是解惑。

一、傳道是我們要用自己的人格魅力，自己的情感、態度、價值觀去感染孩子們。我們先讓我們自己生活得有激情，先讓我們自己的身上有力量感，然后，我們的孩子慢慢地就會受影響，他們會找到自己的感覺。

二、授業。授業可以理解為傳授一些專業技能、專業知識、生活技能等。關于知識與技能的學習，作者提出了幾個教育比喻；①打游戲，②認地圖，③學走路。“打游戲”意味著反饋與矯正是重要的；“認地圖”意味著我們一定要掌握整體的知識結構，不則你會迷路的；“學走路”意味著親自嘗試，主動學習。

三、解惑。“解惑”意味著先讓學生有困難，然后教師去引導。實際上是引導學生主動學習，這是一堂好課的最高境界或終極使命。授業，解惑與傳道這三個要素加在一起就構成了作業所講的“教學智慧”。

第四篇：教師專業成長

教師專業成長

牛家營子初級中學——張愛民

一、強化職業道德素養

教師的職業道德素養體現在對待事業、對待學生、對待集體和對待自己這四個方面。對待事業要愛崗敬業，對待學生要熱愛學生，對待集體要團結協作，對待自己要為人師表。這四個方面是從事教師職業最起碼的要求。

二、加強學習、實踐，促進專業成長

從聽課、備課到上課讓深刻地體會到了學習、實踐對我成長的巨大作用，我深深知道，作為一名新時代教師，必須有深厚的教育理論基礎。我有意識地從批判的視角去閱讀，學會與書本對話，養成閱讀習慣。經常與同事展開教育思想討論，不斷更新教育理念，努力提高自己的教育教學水平。為了進一步解放思想，拓寬自己的視野，我還在長興教育網上申請了個人博客，把工作中的心得體會和教學中的困惑和同行進行交流，并從中分享和體會到了教師工作的快樂。

在長期的教學實踐中，我逐步認識到課堂教學是一門深不可測的藝術，要上好每節課不下功夫是不行的。所以我從聽課入手，認真做好聽課記錄，回來和有經驗的老師反復討論交流，從中找出優缺點，自己備課時選擇性地加以利用吸收。我知道自己經驗不足，水平有限，但我喜歡學習不怕別人來聽課，學校每次組織的公開課我都積極參加，認真準備，讓信息技術合理地為課堂教學服務。課后我認真聽取各位老師建議和意見，并做好總結。

三、反思讓我不斷成長

教學反思的價值在于訴諸教育實踐，對教育實踐進行改造和提高，所謂“和改變世界聯系起來。”教學反思不僅需要將結果反饋于教學實踐，對教育實踐產生作用，而且，也需要通過教育實踐來檢驗，為進一步反思提供條件和準備。

隨著新課改的逐步深入，教師越來越需要隨時更新自己的觀念，以適應新事物、新變化。因為“變化總是在發生，他們總是不斷地拿走你的奶酪”。而在實際教學過程中，我們往往容易忽略對自己教學行為的反思，拿老眼光和經驗來對待一切問題，恰好犯了經驗主義和教條主義的錯誤。因此，要盡快跟上新課改的步伐，加快自己成長的速度，我們應該善于反思，善于開展批評與自我批評。

我時時注意反思，不斷發現自己的不足，隨時更新自己的觀念，對于自己的每一次實踐進行深入的反思，通過不斷總結形成良好的思維習慣，從而在解決矛盾中促進發展。我通過專業教學，引領學生走出原先較為薄弱的環節，去關注社會企業的需要，去領略技術的特有魅力，去感悟人生的千姿百態。讓學生學會思考，學會學習，學會生存，學會生活。我堅持寫教學后記，適時總結經驗教訓、找出教學中的成功與不足，力爭提升自己的思維品質。

第五篇：教師專業成長

教師專業成長

有一位教育學家曾經說過：“對一位校長或教育管理工作者來說，關注學生首先應從關注教師開始。”作為一名管理者，只有做到以教師為本，教師才能做到以學生為本。現在越來越多的校長在學校管理工作中，唱響了教師第一的主旋律，把教師的發展擺到一個重要的議事日程去抓，切實認識到：學校要發展，學生要發展，教師必須首先要發展。那么，怎樣才能實現教師的專業成長呢？

我們學校在這幾個的實踐中，總結提出了實現教師專業化發展的三部曲：學習、研究、實踐。具體可分為以下16種活動。

1、讀書活動

蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》中說：“要天天看書，終生以書籍為友”??“它充實著思想江河，讀書不是為了明天上課，而是出自本能的需要，出自對知識的渴求”。在一定意義上說，我們通過博覽群書，拜讀古今中外教育名著，可以與大師對話，與大師心靈相通。“行萬里路，讀萬卷書”，教師只有在持之以恒的專心閱讀中，才能不斷提高自身的文化素養。只有知識淵博的教師才能培養出愛讀書的學生。對于教師，讀書是提高文化內涵不可或缺的重要途徑。讀書的熱情、讀書的習慣和讀書的需要直接決定學校的文化品位，決定學校的未來發展方向。教師不僅要讀一些中外經典作品，也要閱讀一些報刊、圖書等等。魯迅先生曾說過：“我是把別人喝咖啡的時間用來讀書、寫作。”

近幾年,為拓寬教師的知識面，提高教師的理論水平，豐富教師的精神食糧，使教師保持必有的理性和深度，學校每年都要征訂了各科的教育報刊雜志，根據專家的建議購買了教師必讀的部分書籍，初步建立了教師專業素養書架。

每學期開展了共讀一本書的活動,先后讀過《愛心與教育》、《不做教書匠》、《做最好的教師》等書籍，并要求老師讀完后要寫出讀后感。學校搞活動，發給教師的獎品也都是書，先后發過《賞識你的學生》、《給教師的建議》、《做一個有思想的教師》、《沒有孩子是差生》

通過以上活動的開展，教師讀書的氛圍越來越濃厚，書香校園初步形成。

2、師德培訓

周濟部長說: “愛與責任是師德之魂”、“沒有愛就沒有教育”、“沒有責任就辦不好教育”、“要把愛與責任放在師德建設的首位”。為此，我們大力倡導盧志文校長的：“樂于奉獻，敏于學習，勤于思考，勇于實踐，善于總結”的教風，要求教師每天做到四個一“尊重每一個家長，關心每一個學生，上好每一節課，做好每一件工作”。開展一系列活動震撼了老師們的心靈，師德修養得到了提升，靈魂得到了凈化，為學校的可持續發展奠定了堅實的思想基礎。

3、專業引領

我校的專業引領主要從專家引領、領導引領、骨干引領這三個層面展開的。第一層面是專家引領。我們利用市、縣教研員到學校調研之機，組織教師向教研員請教，面對面交流，開拓視野。通過網絡聯盟聆聽名師名家先進的教學方法以及教學理念，極大震撼了老師們的心靈，提升了自身的業務素質。第二層面是領導引領。在校內我先后講過《今天怎樣做教師》、《開好班會,讓教育更精彩》、《小組合作學習的若干問題》、《怎樣實現教師的專業化發展》等講座，較好地開闊了教師的視野。第三層面是骨干引領。充分發揮校內骨干教師、教研組長的作用，學校采取給他們壓擔子、搭臺子的辦法，使他們在同伴互助中發揮引領示范作用（如：骨干教師圍繞新課程改革的定期講座，“名師工程”的“四個一”活動：每學期上一節公開課、做一次專題講座、組織一次學科教學研討、帶教一名年輕教師。）收到了以“點”帶“面”的效果。

4、案例研究。

案例研究是圍繞一節課進行的研究活動。我校的案例研究分為三個層次進行。一是對本校教師教學案例進行研究。我們在組內研究課的基礎上，每個單元精選一節課進行同一課題的“追蹤式”課例研究活動。主要方式為：“聽”、“評”、“改”。聽：教師集體聽一節課。評：現場評課，采取“聽后即評，邊聽邊評，評后再講，講后再評”的評課形式，及時有針對性提出課堂教學中存在的不足。改：執教老師根據大家的建議共同改進自己的教學行為。二是觀看優質錄像課。通過對成功案例的研究，讓我們的教師站在高起點上，少走彎路，促進提高。三是開展同上一節課的比賽活動。通過上同一節課，展示不同的教師對教材理解的不同，設計的理念不同，處理的細節不同，從而發現自己的不足，尋找自己的差距，感悟教學能力的欠缺。

5、教師論壇。

為提高讓教師的理論水平，讓教師在辯論中增長才干，在辯論中達成共識，加強交流合作。我們嘗試著了舉辦“新課程伴我成長”、“自主與合作學習”、“讓校園充盈希望”的教師論壇。以全新的理念、豐富實踐經驗為主題內容、從不同的側面、不同的角度闡述新的教育教學理念，從而為老師們搭建了交流思想、展示自我、促進教師自我發展的平臺。

6、集體備課

我校的備課制度實行的是集體備課和個人備課相結合的方式,既提倡資源共享,又注重突出個人特色.在實踐中，我們提出了“三次備課.兩次反思,一次突破”(深鉆教材第一次精心備課,集體備課分享經驗第一次反思、第二次備課；上課后交流體會再一次反思，反思之后第三次備課，最后實現課堂教學的一次突破)的備課制度，實行教研組長——教導處簽字制，以真正發揮“同伴互助”作用。

7、典型引路

為使教師盡快進入課改角色，少走彎路。我們注重發揮骨干教師的典型引路作用。學校規定縣級教學能手和縣級骨干教師每學期都要上引領課。同時還邀請縣內的縣級教學能手和縣級骨干教師來我校講課,傳播先進的教育理念.課后，及時組織聽課老師進行了研討，方式是先由執教老師談課后反思，再由教研組長評課。

教師們新穎的教學設計、創新的教學方式，靈活的教學機智，融洽的課堂交流給了我們教師以新的啟迪，從而促進了教師課堂教學水平的提高。

8、沙龍對話

如果說教師的自我學習是一種“吸收”，那么沙龍對話就是一種“傾吐”，必要的“傾吐”能促進更多的“吸收”。沙龍對話分兩種，一種是以中心議題中心發言人為主，中心發言人做事先準備，內容充實，其他人補充發言，另一種是事先不指定“中心議題”，讓每位教師帶著感悟，困惑和疑問來參加沙龍對話，讓教師在漫談中，建立高層次的共識，以達到研究問題，交換信息，經驗共享的目的，以推動校本研究。

9、校際交流

每個學校都有自己的辦學特色和優勢，加強與兄弟學校的聯誼，目的是學習他們的長處，彌補自己的不足。我們每學年都要帶領一部分骨干教師走出去與市、縣的兄弟學校進行交流，讓教師們在交流中成長，交流中提高，以課堂為基地，研究課堂教學中的疑難問題收到了很好的效果，進一步擴大了我校的聲譽。

10、自我反思

“一課一反思”這是我校教學常規要求。教師備課時在備課本上預留空白，上課之后即刻將教學得失記錄于教案之后，可以寫出教學過程中成功的做法和經驗；可以寫出自己當時教學體驗；可以寫出自己教學中不足的地方；及時記錄自己對教學的靈感和思考。在每日一反思的基礎上，我們先后還制定每周一心得，每月一交流的制度，促進時常教師反思自己教學行為，使教師逐漸走向用腦思考，用心教學。

學校印制了《教學反思和自查表》,讓老師們每天記錄自己的教育感悟和教學心得。錄制教學實錄，對照自己實際不斷感悟，反思改進教學方法。

11、教育博客

Blog作為網絡時代信息化下的產物，它記錄了人們的思想歷程，同時，它也為人們提供了一個個性化的交流空間。目前它正在逐漸成為新課程背景下教師專業發展進程中的重要技術力量和人文環境，是實現教師專業發展重要途徑。在Blog上，老師們可以十分方便地記載每天行動研究中發生的教學故事，及時積累研究需要的各種信息，需要的時候可以隨時調用：反思、寫作、引文??都可以得到便捷的服務。尤其重要的是，Blog使老師們從早先上網時的人機對話轉化為人與人的對話。在Blog上，教師們可以得到熟悉的和陌生的教育博客們的鼓勵與欣賞，在學習與交流中獲得知識、智慧和情感上的滿足。基于這些認識，我們從

去年開始鼓勵教師建立自己的教育博客，記錄自己每天的教育足跡，收獲教育思想的成熟。目前，我校已有5位教師建立了自己電子成長記錄袋和自己的教育博客，在Blog上發表了文章。

12、課題研究

中小學教育發展到今天，由于社會需求的變化、學生個體身心狀態的變化以及新課程改革的推進等，面臨形形色色的新問題。要解決這些問題，需要中小學教師從事教育科研活動，借助于研究找到解決問題的新途徑、新方法。中小學教師借助課題研究開展教育科研具有解決學校的實際問題，提升教師的教育教學水平，促進學校的可持續發展的重要作用。

近年來，我校以《自主、合作、探究研究性案例》為課題，建立一系列評價體系，促進了教師的發展，取得了較好的效果。它包括課堂觀察評價、學生素質發展報告評價等內容。評價不僅關注學生的學業成績，而且發現和發展學生多方面的潛能，了解學生發展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信。

實驗老師根據各學科制定了一系列的課堂觀察表，有利于學生學習行為習慣的養成，促進學生會聽、會思、會問、會說，調動了學生參與課堂學習的積極性和有效性。學生素質發展報告單，關注了學生學習過程的評價，強化了雙基，將原來的“操行評語”和“家長意見”改為“老師對我說、家長對我說、同學對我說、我對自己說”。老師、家長、同學、學生四心相連，密切了家校關系，拉進了師生距離，使評價更加全面！促進了學業成績的提高。我們為每位學生建立了成長記錄袋，記錄下學生的成長軌跡，描繪出學生成長發展的曲線，讓學生看到了自己成長的足跡，幫助孩子養成自律自強、主動發展的好習慣，為他們將來的人生道路留下美好回憶。

13、校本課程

校本課程是課程改革的重大舉措，對于進一步挖掘和利用當地的教育資源，培養有個性的學生具有深遠的意義，根據學生的愛好、興趣與需求，開發校本課程，以學校和教師為主體，旨在發揮學生的個性與特長。我校建立了第二課堂興趣小組十多個，有150余人參加特長小組的訓練學習；我們還利用西安鎮文化教育基地的優勢，以西安鎮教育文化為背景，較好地利用了當地的愛國教育課程資源。

14、信息技術培訓

為實現信息技術與學科課程的整合，切實發揮網絡資源的優勢，我校利用假期對教師進行了信息技術培訓，包括課件制作、網葉制作、資料檢索、表格統計等內容，通過培訓，校園網的利用率越來越高，多媒體設備得到了充分利用，課堂教學效益進一步提高。

15、德育培訓

為進一步增強德育工作的實效性，我們重點抓了班主任隊伍的建設和培訓工作。我們先后舉辦過班主任經驗交流會、班主任培訓會、班主任論壇等不同形式的培訓會議，如專題講座《開好班隊會，讓教育更精彩》使班主任倍加重視班隊會工作，每學年一次的一年級班主任培訓會，使新生的入校工作更加規范，深入細致，有效地提升了學校的管理形象。為落實德育工作“小、實、近”的要求，我們重點在學生中開展了以體驗為主的我能行的系列活動（吹拉彈唱我能行、尊老愛幼我能行、科技創新我能行等）；根據學生的身心發展規律，在不同的年級開展了不同的主題教育，一年級開展了養成教育，二年級開展了自信教育，三年級開展了感恩教育、責任教育等。

幾年來的實踐充分證明，由于我校在教師專業化發展方面，采取的措施具體、可操作性強，一大批青年教師迅速成長起來。