第一篇：幼兒園教學(xué)反思：誰(shuí)扔了花卷

幼兒園教學(xué)反思：誰(shuí)扔了花卷

早飯后，我去盥洗室洗抹布，發(fā)現(xiàn)水池不滲水了。仔細(xì)一看，不知是誰(shuí)把吃剩下的花卷塞到了下水口里。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后，我沒(méi)有馬上去查問(wèn)，而是耐心地等待孩子們小便洗手時(shí)自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。一會(huì)兒，盥洗室里傳來(lái)了叫喊聲：“老師，水池子堵了。”我故作驚訝：“怎么回事？為什么會(huì)這樣？”孩子們你一言我一語(yǔ)地議論著。這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)豆豆用手指頭捅下水口上露出的花卷，嘴里還自言自語(yǔ)地說(shuō)：“不是我干的，真的不是我干的。”

堵在下水口中的花卷?yè)噶顺鰜?lái)，但是，沒(méi)人承認(rèn)是自己干的。這件事八成是豆豆干的，因?yàn)樗綍r(shí)吃飯少，愛(ài)挑食，并且愛(ài)扔吃剩下的食物，他剛才的言行也已讓我明白了八九。但我不想在小朋友面前揭穿他，我急忙說(shuō)：“好了，好了，不管是誰(shuí)弄的，以后不弄了就行了。不過(guò)，我希望小朋友們做誠(chéng)實(shí)的孩子，是誰(shuí)扔的和我說(shuō)一聲就行了。”快到中午了，豆豆湊到我的耳邊小聲說(shuō)：“老師，扔花卷的孩子承認(rèn)了嗎？”我說(shuō)：“還沒(méi)呢，不過(guò)那個(gè)小朋友仍花卷時(shí)鏡子像照相機(jī)一樣，把他的樣子照下來(lái)了，等到他再去洗手時(shí)，水龍頭一打開(kāi)，鏡子就會(huì)把他的臉照得通紅，那樣，大家一看就知道誰(shuí)是那個(gè)不誠(chéng)實(shí)的孩子了。”豆豆聽(tīng)了我的話，“噢”了一聲就走了……游戲活動(dòng)結(jié)束了，豆豆仍然沒(méi)有承認(rèn)錯(cuò)誤。我想可能孩子心理有負(fù)擔(dān)，大班幼兒有了分辨是非的能力，不愿意在同伴面前暴露缺點(diǎn)。他一直有點(diǎn)兒緊張，表情很不自然，總是用眼睛瞄著我，一會(huì)兒，我發(fā)現(xiàn)他去了廁所半天還不出來(lái)。我偷偷在窗戶外面看，他根本就沒(méi)有小便，而是在里面打轉(zhuǎn)。我發(fā)現(xiàn)他剛要把腿邁進(jìn)盥洗室又出來(lái)了，他可能沒(méi)有勇氣面對(duì)鏡子。我不能再坐等孩子來(lái)找我，而應(yīng)主動(dòng)去找豆豆，用我的誠(chéng)懇、理解，幫助孩子盡快解脫。我看那兒沒(méi)有人，就趕緊過(guò)去輕輕對(duì)他說(shuō)：“豆豆，你在干什么？需要我的幫助嗎？”他緊張地小聲說(shuō)：“老師，小聲點(diǎn)兒。花卷是我扔的，我以后再不這樣做了。”我說(shuō)：“你真是個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子，鏡子聽(tīng)見(jiàn)了你的話，一會(huì)兒洗手時(shí)，你的臉準(zhǔn)不會(huì)紅了。其實(shí)，老師有時(shí)也有不對(duì)的地方，我們一起改好嗎？”聽(tīng)了我的話，豆豆的表情輕松了，使勁地點(diǎn)了點(diǎn)頭。望著豆豆的表情，我的心情也輕松了許多。反思

事后，我總覺(jué)得有些事該做而沒(méi)做，有些細(xì)節(jié)需要認(rèn)真反思。豆豆已是大班的幼兒了，如果在我主動(dòng)接近他之前，他真的去照鏡子，發(fā)現(xiàn)自己的臉沒(méi)紅，那會(huì)是什么結(jié)果呢？他可能會(huì)為自己僥幸躲過(guò)老師的責(zé)罰而高興。如果他有了一次這樣的經(jīng)歷，對(duì)他今后的人生會(huì)產(chǎn)生什么樣的影響呢？我那天的處理雖然顧及了豆豆的心理感受，但能使豆豆改正桃食的習(xí)慣，抑或能教育全班幼兒?jiǎn)幔恳酝幚磉@類問(wèn)題時(shí)，我僅滿足于該幼兒承認(rèn)錯(cuò)誤，再“借題發(fā)揮”，教育全班幼兒避免出現(xiàn)同類事件。至于這件事到底蘊(yùn)含著什么教育價(jià)值，我沒(méi)有認(rèn)真思考過(guò)，而是等下次再發(fā)生問(wèn)題，再想辦法處理。

實(shí)際上，出現(xiàn)這樣的問(wèn)題，教師不僅要引導(dǎo)幼兒勇敢地承認(rèn)錯(cuò)誤，教育幼兒不再這樣做，更重要的是要找出幼兒這樣做的原因，抓住教育契機(jī)，從根本上解決問(wèn)題。我園有18個(gè)班，幼兒往下水道扔玩具、奶食物的事時(shí)有發(fā)生。這本來(lái)是非常好的教育契機(jī)，失之交臂很可惜。于是，我和公務(wù)班的班長(zhǎng)商量好，近期如果哪個(gè)班下水道堵了，一定通知我，同時(shí)希望他配合我搞一次“下水道為什么堵了”的活動(dòng)，他欣然同意了。同時(shí)，我與豆豆的家長(zhǎng)及時(shí)取得了聯(lián)系。我意外地了解到，在家媽媽允許豆豆把吃不了的食物扔到垃圾桶里、馬桶里，但沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)堵廁所的現(xiàn)象。所以，豆豆在幼兒園也這樣做了。家長(zhǎng)表示一定與我們配合，共同幫助豆豆改正挑食的習(xí)慣。我還與班上兩位教師約定，以后進(jìn)餐時(shí)每次給豆豆少盛、勤添，既要保證豆豆能攝取足夠的營(yíng)養(yǎng)，又要培養(yǎng)良好的進(jìn)餐習(xí)慣。這件事至此，我才覺(jué)得比較到位了。

第二篇：幼兒園教學(xué)反思：誰(shuí)高誰(shuí)矮（范文）

幼兒園教學(xué)反思：誰(shuí)高誰(shuí)矮

升旗時(shí)，孩子們每次排隊(duì)都要問(wèn)我：“老師，我是高個(gè)還是矮個(gè)?”“比較高矮”正是小班幼兒的一個(gè)數(shù)學(xué)內(nèi)容，于是我設(shè)計(jì)了這個(gè)教學(xué)活動(dòng)。第一次設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，在確定好具體目標(biāo)(見(jiàn)后附活動(dòng)案例)后，我按提出問(wèn)題、幼兒間互相比高矮、幫弟弟妹妹比高矮、給樹(shù)和房子比高矮四個(gè)步驟展開(kāi)。當(dāng)時(shí)我覺(jué)得這個(gè)活動(dòng)從孩子的問(wèn)題而來(lái)，先讓孩子親身比較，然后抽象出圖片的比較，再進(jìn)行不同物體間的比較，逐步深入，每一步都有它的作用，讓幼兒將所有比高矮中的問(wèn)題都解決了，多好啊。我先給班上一半幼兒組織這個(gè)活動(dòng)，結(jié)果第二步還沒(méi)上完就上不下去了，十幾個(gè)孩子中只有一小半幼兒能把小娃娃按高矮排隊(duì)，其余幼兒根本沒(méi)有排隊(duì)的意識(shí)，或高矮不分亂排，活動(dòng)只好草草收?qǐng)觥Ｔ诮酉聛?lái)的反思中，我明顯感覺(jué)孩子的水平低，而我的活動(dòng)目標(biāo)高了。可是我又想，在第一步時(shí)，孩子親身比高矮不就是給他們做的一個(gè)經(jīng)驗(yàn)鋪墊嗎，為什么第二步孩子就做不到了呢?這時(shí)，園長(zhǎng)的一個(gè)提問(wèn)讓我陷入了深思，她問(wèn)道：小班幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)是什么?你們班孩子比高矮的前期經(jīng)驗(yàn)在什么水平?這一問(wèn)我才發(fā)現(xiàn)，這個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)除了問(wèn)題來(lái)源考慮了幼兒，其余方面都是我的主觀想法，根本沒(méi)有分析孩子的經(jīng)驗(yàn)水平在什么階段，本班孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)是什么。

首先，親身比高矮我認(rèn)為是很簡(jiǎn)單的事，可孩子如果想得到高矮的經(jīng)驗(yàn)應(yīng)該是站在第三者的立場(chǎng)，并且起初應(yīng)區(qū)分高矮差別大的物體。而我恰恰讓高矮差別不大的幼兒親身比較，只是為了實(shí)體比較，似乎簡(jiǎn)單自然，但與孩子的實(shí)際認(rèn)知能力卻存在著很大的差距。

其次，孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)是在反復(fù)的操作實(shí)踐中獲取相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。而我卻簡(jiǎn)單認(rèn)為，有了一個(gè)經(jīng)驗(yàn)鋪墊的環(huán)節(jié)就算是孩子有了高矮比較的經(jīng)驗(yàn)了；再看下一步的“比一比”，雖然升旗是生活中的實(shí)事，可在這里并不是實(shí)際的現(xiàn)場(chǎng)再現(xiàn)，而是老師虛擬的一個(gè)游戲場(chǎng)景，與幼兒的真實(shí)游戲生活有很大差別，歸根結(jié)底還是沒(méi)有考慮孩子的特點(diǎn)、水平和需求。于是我推翻了先前的計(jì)劃，重新從孩子的興趣、學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā)，仔細(xì)分析孩子的現(xiàn)有水平，設(shè)計(jì)了第二次活動(dòng)——分辨高矮(見(jiàn)后附活動(dòng)案例)。這個(gè)活動(dòng)同樣是比較高矮，但從孩子的實(shí)際水平考慮，在第一次進(jìn)行高矮對(duì)比時(shí)，比照原來(lái)活動(dòng)的基礎(chǔ)降低了目標(biāo)要求，利用本班孩子喜歡聽(tīng)老師講故事的特點(diǎn)，在活動(dòng)的引入中選用了高矮差別相對(duì)大的“鱷魚(yú)和長(zhǎng)頸鹿”的圖書(shū)，用觀察圖片的方式和動(dòng)物模型實(shí)物比較的方法對(duì)感受高矮做了鋪墊。鱷魚(yú)和長(zhǎng)頸鹿這兩個(gè)高矮反差非常大的動(dòng)物形象，讓沒(méi)有高矮比較經(jīng)驗(yàn)的孩子一眼就看出來(lái)了差別，印象深刻。接下來(lái)，用給長(zhǎng)頸鹿和鱷魚(yú)搭高矮合適的家的形式，讓幼兒充分比較、感受高矮。這時(shí)的搭建游戲，不是老師虛設(shè)的，而是孩子們每天都特別喜歡玩的真實(shí)過(guò)程，而且本學(xué)期我班建筑區(qū)的主題就是“我給小動(dòng)物建新房”，只不過(guò)今天的新房要高矮合適。完全是孩子真實(shí)的游戲生活，自然地選用了區(qū)域小組的形式，活動(dòng)前我又特意觀察了孩子搭建“家”的水平，以我的觀察，孩子們相對(duì)嫻熟的搭建水平不會(huì)對(duì)感知高矮造成干擾。結(jié)果整個(gè)活動(dòng)非常輕松、流暢、自然，孩子們饒有興趣地比著、搭著，調(diào)整著自己搭建房子的高矮。最后，兩位能力稍強(qiáng)的幼兒為不高不矮的其他動(dòng)物也搭出了合適的家。孩子學(xué)得主動(dòng)快樂(lè)，老師教得自然恰當(dāng)。可見(jiàn)，從孩子出發(fā)，適合孩子的活動(dòng)就是最好的活動(dòng)。附活動(dòng)案例 第一次活動(dòng)

●活動(dòng)名稱：誰(shuí)高誰(shuí)矮 ●活動(dòng)目標(biāo)

1．學(xué)習(xí)按照物體的高矮順序排列物體。2．感受高矮的相對(duì)性。

3．感受數(shù)學(xué)可以解決自己生活中的問(wèn)題。●活動(dòng)準(zhǔn)備 1．大鏡子3面。

2．人手l份簡(jiǎn)筆畫(huà)，畫(huà)面上有不同顏色和高矮的小娃娃4～6個(gè)。3．各種不同形狀、高矮的樹(shù)和房子模型每人3份。●活動(dòng)過(guò)程 1．提出問(wèn)題。

師：最近總有小朋友問(wèn)我：老師我是高個(gè)還是矮個(gè)?小朋友快來(lái)說(shuō)說(shuō)你是高個(gè)還是矮個(gè)?你是怎么知道的?還有什么辦法知道自己是高個(gè)還是矮個(gè)? 2．比一比。

師：小朋友的辦法真好，那就快比一比吧。(教師提問(wèn)：你跟誰(shuí)比了?誰(shuí)高誰(shuí)矮?引導(dǎo)幼兒感受比較高矮，如果比不出來(lái)可提示幼兒對(duì)著鏡子比)師：看看我們?cè)诒容^的時(shí)候都站在哪兒呀?(引導(dǎo)幼兒注意大家都站在同一平面)3．幫弟弟妹妹比比高。

請(qǐng)幼兒觀察畫(huà)面。師：幼兒園的小朋友站在平臺(tái)上看升旗，你看看這個(gè)小朋友是高個(gè)還是矮個(gè)，要讓大家都能看見(jiàn)小旗手，誰(shuí)還能站在他的前面，誰(shuí)還能站在他的后面? 4．給樹(shù)和房子比比高。

師：幼兒園的樹(shù)和房子看見(jiàn)小朋友比出了高矮，它們也想3個(gè)3個(gè)地比較高矮，小朋友幫它們比一比、擺一擺。

師：快把你擺的樹(shù)和房子拿過(guò)來(lái)，它們要和小朋友一起看升旗。第二次 活動(dòng)

●活動(dòng)名稱：分辨高矮 ●活動(dòng)目標(biāo)

1．在為小動(dòng)物搭建房子的游戲中分辨2～3個(gè)物體的高矮。2．體驗(yàn)幫助別人的快樂(lè)。●活動(dòng)準(zhǔn)備

1．《搬過(guò)來(lái)，搬過(guò)去》圖畫(huà)書(shū)一本。

2．建筑區(qū)有關(guān)的材料：幼兒平時(shí)玩的長(zhǎng)短不等的積木，輔助材料屋頂、立柱等。

3．長(zhǎng)頸鹿、鱷魚(yú)的模型5套，其他比長(zhǎng)頸鹿矮比鱷魚(yú)高的小動(dòng)物模型5個(gè)。●活動(dòng)過(guò)程 1．引出活動(dòng)。

師：小朋友，今天老師給你們帶來(lái)了一本很有意思的書(shū)，你們看看講的是誰(shuí)的事? 2．通過(guò)視覺(jué)分辨高矮。

師：我們來(lái)看看它們倆發(fā)生了什么事? 通過(guò)翻看圖書(shū)引導(dǎo)幼兒分辨鱷魚(yú)和長(zhǎng)頸鹿的高矮，并引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)高個(gè)的長(zhǎng)頸鹿住在高房子里合適，矮個(gè)的鱷魚(yú)住在矮房子里合適。重點(diǎn)引導(dǎo)：它們倆站在一起干什么?比的結(jié)果怎樣?它們來(lái)到了誰(shuí)的家門口?長(zhǎng)頸鹿應(yīng)該住在什么樣的房子里? 3．在搭建中分辨高矮。

師：它們是很好的朋友，很想當(dāng)鄰居，可是誰(shuí)能來(lái)幫它們建高矮合適的家呢?(聽(tīng)聽(tīng)幼兒的反應(yīng))其實(shí)呀它們今天都來(lái)了，聽(tīng)說(shuō)咱們班的小朋友特能干，就想請(qǐng)你們來(lái)幫它們每人搭建一座高矮合適的家。(出示動(dòng)物模型鱷魚(yú)和長(zhǎng)頸鹿，幼兒自由擺弄，教師引導(dǎo)幼兒再進(jìn)行比較)幼兒自主給小動(dòng)物搭建家，教師觀察幼兒的搭建，并根據(jù)搭建中出現(xiàn)的問(wèn)題給予適宜的指導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒將小動(dòng)物送進(jìn)搭好的家，并引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)它們分別住進(jìn)了什么樣的家。4．結(jié)束部分。

師：大家看看小動(dòng)物都住舒服了，它們好高興呀，說(shuō)：“謝謝小一班的小朋友。”小動(dòng)物休息了，我們也去喝點(diǎn)水吧。

第三篇：幼兒園小班美術(shù)優(yōu)秀教案《我的花卷最好看》及教學(xué)反思

《小班美術(shù)優(yōu)秀教案《我的花卷最好看》含反思》這是優(yōu)秀的小班美術(shù)教案文章，希望可以對(duì)您的學(xué)習(xí)工作中帶來(lái)幫助，快來(lái)看看小班美術(shù)優(yōu)秀教案《我的花卷最好看》含反思！

活動(dòng)目標(biāo):

1、學(xué)習(xí)運(yùn)用橡皮泥卷的技能。

2、嘗試分橡皮泥，知道橡皮泥越多，捏的花卷就越大。

3、說(shuō)說(shuō)我的“花卷”最漂亮，體驗(yàn)?zāi)喙せ顒?dòng)帶來(lái)的成功和快樂(lè)。

4、讓幼兒體驗(yàn)自主、獨(dú)立、創(chuàng)造的能力。

5、增進(jìn)參與環(huán)境布置的興趣和能力，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、花卷一個(gè)。

2、各種顏色的橡皮泥若干，人手一個(gè)泥工板。

活動(dòng)過(guò)程：

1、觀察花卷的圖片，討論花卷的外形特征--是一層層卷起來(lái)的。

出示花卷，提問(wèn)：小朋友看這是什么？它是什么樣子的？

教師總結(jié)：這是花卷，它是一層層卷起來(lái)的。

2、教師出示橡皮泥，示范做花卷的方法。

3、教師交代要求，幼兒操作，教師個(gè)別指導(dǎo)。

引導(dǎo)幼兒先分泥，再捏花卷醒幼兒將不用的和搓好的橡皮泥放在泥工板上。對(duì)個(gè)別能力較弱的幼兒給予幫助。

4、展覽作品，并請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)“我的花卷最漂亮”。

教師：我們來(lái)看一看誰(shuí)的花卷做的最漂

教學(xué)反思：

玩是幼兒的天性，而幼兒園的泥工是幼兒喜愛(ài)的手工活動(dòng)之一。幼兒在塑造物體過(guò)程中，可激發(fā)幼兒對(duì)藝術(shù)的興趣，提高幼兒泥塑的技能技巧，發(fā)展小肌肉群動(dòng)作。在我們班泥工的前期階段，先讓孩子們學(xué)習(xí)搓和團(tuán)這兩種最簡(jiǎn)單的技能。在這次活動(dòng)中進(jìn)一步讓幼兒學(xué)習(xí)擰的技能，對(duì)孩子的技能有了更高的要求。目的是讓他們學(xué)會(huì)運(yùn)用橡皮泥擰的技能，使橡皮泥在他們手中變成千姿百態(tài)。麻花是孩子們所熟悉的食物，物體結(jié)構(gòu)也簡(jiǎn)單、形象特征鮮明，今天孩子在塑造的過(guò)程中都得到了成功感，他們都會(huì)興奮的讓我看他們的麻花。我想在泥工開(kāi)展的前期階段我還會(huì)繼續(xù)選擇這種簡(jiǎn)單并且平時(shí)多見(jiàn)的東西，讓孩子們?cè)隗w驗(yàn)到成功的同時(shí)激發(fā)他們對(duì)泥塑的興趣。泥工在我們班實(shí)行不久，孩子對(duì)基本技能掌握還是比較好，但是塑造出來(lái)的物體較粗糙，不夠圓潤(rùn)。我想下階段的目標(biāo)將孩子們已經(jīng)會(huì)的泥塑再進(jìn)行練習(xí)，通過(guò)“比一比誰(shuí)的泥塑最漂亮”激發(fā)孩子參與的興趣。

小班美術(shù)優(yōu)秀教案《我的花卷最好看》含反思這篇文章共2347字。

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設(shè)計(jì)意圖：

現(xiàn)在的孩子絕大多數(shù)都是獨(dú)生子女，獨(dú)生子女從小享受著來(lái)自多方大人無(wú)微的疼愛(ài)，而他們自身卻又缺乏關(guān)愛(ài)他人的良好品德。在近階段，由于氣溫變化大，因呼吸道感染生病的幼兒也比較多。社會(huì)《誰(shuí)病了》貼近幼兒生活，通過(guò)了解身邊同伴為何不來(lái)上學(xué)的事例，教師引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)身邊需要關(guān)心和幫助的人，引導(dǎo)幼兒懂得關(guān)心他人，并能用實(shí)際行動(dòng)來(lái)關(guān)心、幫助他人。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、發(fā)現(xiàn)身邊需要關(guān)心和幫助的人，并能用實(shí)際行動(dòng)關(guān)心、幫助他人。

2、學(xué)習(xí)關(guān)心、幫助他人的技巧。

3、體驗(yàn)幫助他人后的快樂(lè)情緒。

4、喜歡幫助別人，與同伴友好相處。

5、培養(yǎng)幼兒敏銳的觀察能力。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、事先聯(lián)系近來(lái)請(qǐng)假未上幼兒園的小朋友，問(wèn)清請(qǐng)假的原因及是否愿意接受幫助。

2、制作禮物所需要的材料。

活動(dòng)過(guò)程：

一、以點(diǎn)名的方式引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)誰(shuí)沒(méi)有上幼兒園。

二、討論：

他們?yōu)槭裁床荒苌嫌變簣@?怎么才能知道他們不上幼兒園的真實(shí)原因呢?

三、查出那幾位小朋友的電話號(hào)碼，請(qǐng)幼兒打電話，了解小朋友不上幼兒園的原因。

四、引導(dǎo)幼兒分小組討論：

怎么關(guān)心生病在家的小朋友?教師巡回指導(dǎo)，幫助小組確定“關(guān)心”方案。

五、帶領(lǐng)小組成員一起做有關(guān)“關(guān)心”方案的準(zhǔn)備工作。如：制作禮物、準(zhǔn)備安慰的話等。

幼兒可能出現(xiàn)的“關(guān)心”方案：準(zhǔn)備好禮物，到他家去看望他;經(jīng)常打電話安慰他、關(guān)心他;寫(xiě)一封信或畫(huà)一張愛(ài)心卡給他，讓大人帶過(guò)去或派代表送過(guò)去等。

六、幼兒制作愛(ài)心卡，并請(qǐng)老師把自己想說(shuō)的話寫(xiě)在紙上。

活動(dòng)延伸：

1、教師和保育員分別帶領(lǐng)1——2個(gè)小組實(shí)施“關(guān)心”方案。

2、大家一起交流幫助他人的經(jīng)過(guò)和體驗(yàn)。

結(jié)合幼兒生活實(shí)際，讓孩子們學(xué)會(huì)關(guān)心自己身邊的人和事。

讓每個(gè)小朋友都來(lái)參與愛(ài)心討論，發(fā)揮幼兒自主精神。

把愛(ài)心深入到實(shí)際行動(dòng)中，人人動(dòng)手制作愛(ài)心卡，說(shuō)說(shuō)關(guān)愛(ài)他人的話。

教學(xué)反思：

社會(huì)活動(dòng)《誰(shuí)病了》活動(dòng)目標(biāo)是讓孩子發(fā)現(xiàn)身邊需要關(guān)心和幫助的人，并能用實(shí)際行動(dòng)關(guān)心、幫助他人，體驗(yàn)幫助他人后的快樂(lè)情緒。

活動(dòng)一開(kāi)始我讓孩子們找一找今天我們班誰(shuí)沒(méi)有來(lái)上學(xué)，他(她)為什么沒(méi)有來(lái)上學(xué)?孩子們討論得很激烈，各自發(fā)表自己不同的意見(jiàn)。!出自:快思老.師!沈屹亭小朋友說(shuō)：“有急事。” 很多小朋友說(shuō)：“生病了。” 也有個(gè)別小朋友說(shuō)：“她回老家去了。”王濤小朋友說(shuō)：“她在睡懶覺(jué)!”最后通過(guò)打電話了解到這個(gè)孩子因感冒沒(méi)來(lái)上學(xué)。在教師的發(fā)動(dòng)下，讓孩子們給生病的小朋友說(shuō)一句話，讓每個(gè)小朋友都來(lái)參與愛(ài)心討論，激發(fā)孩子的愛(ài)心，讓孩子們學(xué)會(huì)關(guān)心自己身邊的人和事。下面是小朋友對(duì)生病同伴關(guān)心的話語(yǔ)。

“治好病再來(lái)讀書(shū)。”

“祝福她好運(yùn)，病快點(diǎn)好!”

“你在家里休息，我們?cè)谟變簣@等你。”

“給她帶禮物，去看望她。”

“你在家休息吧!”

“叫她在家里打針，我們?cè)谟變簣@等你。”

“祝福她生日快樂(lè)!祝福她早日健康!”

教師看到孩子們討論得這么熱烈，又生成了一個(gè)話題，繼續(xù)讓孩子們?cè)偕钊胗懻摪l(fā)言，把愛(ài)心、關(guān)愛(ài)延伸到家人和老師。

教師：如果你家人生病了，你怎么做?怎么說(shuō)?

“我媽媽生病了，我買給她一個(gè)蛋糕。”

“我爸爸生病了，我給他買水果。”

“我爺爺生病了，我買一只蘋(píng)果給他吃。”

“我媽媽生病了，我買瓜子給她吃。

“我媽媽生病了，我給她買香蕉。”

教師對(duì)孩子的發(fā)言進(jìn)行適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)：

如果媽媽或爸爸生病了，我們除了給他們買東西，是不是要做個(gè)乖孩子，聽(tīng)大人的話……如果老師身體不好，嗓子疼，那你們要怎么做呢?……

活動(dòng)在孩子們熱烈的討論中進(jìn)行著，看到孩子們討論得這么投入，我想我設(shè)計(jì)的這個(gè)愛(ài)心活動(dòng)應(yīng)該是成功的吧!

本文擴(kuò)展閱讀：病(bìng)基本字義:1.生物體發(fā)生不健康的現(xiàn)象:疾~。~癥。~例。~痛。~情。~源。~愈。~變。~危。~逝。~榻。~殘。2.缺點(diǎn)，不貼切:語(yǔ)~。通~。弊~。3.損害，禍害:禍國(guó)~民。4.不滿，責(zé)備:詬~。5.煩躁，擔(dān)憂:“鄭人~之”。

第五篇：幼兒園教學(xué)反思《我長(zhǎng)得像誰(shuí)》

幼兒園教學(xué)反思《我長(zhǎng)得像誰(shuí)》

作為一名優(yōu)秀的人民教師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，通過(guò)教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，那要怎么寫(xiě)好教學(xué)反思呢？以下是小編收集整理的幼兒園教學(xué)反思《我長(zhǎng)得像誰(shuí)》，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

今天的教學(xué)活動(dòng)需要幼兒每人帶一張全家福的照片，為了順利開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，在前一天我已經(jīng)通知了幼兒，回家找張和爸爸、媽媽一起拍的照片，幼兒園教學(xué)反思《我長(zhǎng)得像誰(shuí)》。

滿以為帶張照片很容易，可第二天的情況令我有點(diǎn)失望。全班只有八、九個(gè)幼兒帶來(lái)了全家福，十幾個(gè)幼兒帶來(lái)了和爸爸或媽媽的單獨(dú)合影，還有五、六個(gè)幼兒帶來(lái)了自己的個(gè)人照片。

(通知時(shí)也允許幼兒可帶這些照片，但是在實(shí)在沒(méi)有全家福照片的前提下)當(dāng)我詢問(wèn)幼兒為什么不帶全家福照片時(shí)，有的幼兒說(shuō)忘記了，但大多數(shù)人說(shuō)：“爸爸、媽媽說(shuō)我們家沒(méi)有全家福照片!”找家長(zhǎng)一了解，果然都說(shuō)孩子一個(gè)人的照片很多，由于工作忙等原因，就沒(méi)想到過(guò)要全家一起拍張照，家里找遍了，真的沒(méi)有全家福。

可能現(xiàn)在的大人都忙于物質(zhì)生活的追求，忽略了精神生活的享受吧!而在結(jié)束部分，讓孩子學(xué)學(xué)父母的.神情、動(dòng)作，模仿生活中的爸爸、媽媽的言行時(shí)，我又發(fā)現(xiàn)了新的問(wèn)題，不是幼兒不會(huì)模仿，而是他們觀察得太仔細(xì)，學(xué)得太像了，資料共享平臺(tái)《幼兒園教學(xué)反思《我長(zhǎng)得像誰(shuí)》》。請(qǐng)來(lái)演示的都是爸爸翹著二郎腿抽煙、躺在床上打電腦、媽媽梳頭化妝打扮的動(dòng)作。我忍不住提示幼兒：“爸爸、媽媽怎么燒飯做菜、洗衣服的呀?”回答都是：“我爸爸、媽媽不做的，都是我奶奶做的。”真是讓我啞口無(wú)言。

通過(guò)這個(gè)教學(xué)活動(dòng)，讓我覺(jué)得該表?yè)P(yáng)的是我們的孩子，該反思的是我們的家長(zhǎng)。都說(shuō)父母是孩子最好的老師，你要求自己的孩子做到這樣、那樣，首先就要以身作則，給孩子樹(shù)立良好的榜樣，相信這是我們都懂的道理，可就是在日常生活中會(huì)不由自主地“犯錯(cuò)誤”，讓孩子受到大人的負(fù)面影響，從而混亂他們正確的是非觀念。看來(lái)，老師在做家長(zhǎng)工作的同時(shí)，也要注意這方面的切磋、交流。