第一篇：感悟與對話共舞 激情與智慧齊飛

感悟與激情齊飛 智慧與對話共舞

——我研讀《給教師的一百條建議》的歷程

蘇霍姆林斯基，前蘇聯著名教育實踐家和教育理論家。他從17歲即開始投身教育工作，直到逝世。蘇霍姆林斯基被人們稱為“教育思想泰斗”。他的書被稱為“活的教育學”、“學校生活的百科全書”。在研讀他的代表作《給教師的一百條建議》中，我看到的是他對教育工作的熱忱態度，孜孜不倦的研究探索精神。難怪人們對蘇霍木林斯基的評價中提到：蘇霍姆林斯基偉大、光輝的一生給后人的最大啟示是，教育理論工作者應深入教育教學第一線，做深入細致研究工作及教育工作者除了搞好日常工作之外，也時刻不應忘記肩負的理論研究的使命。真正的教育家是教育理論家與教育實踐家的完美結合。在《給教師的一百條建議》中，我們能透過文字深刻地感知這些建議是蘇霍姆林斯基通過畢生的教育教學實踐、研究后得出的經驗與教訓。這些建議對于初入學校的我來說，顯得多么迫切而實在。

我愛上“公開課”，公開課能全面提升我的教學水平，公開課更使我更好的展示自我。蘇霍姆林斯基誠懇的告訴我：“課，就是教育思想的源泉；課，就是創造活動的源頭，就是教育信念的萌發園地。”我于是發瘋般的搜集關于蘇霍姆林斯基的書籍，正如蘇霍姆林斯基所說：“一本智慧豐富的、有鼓舞力的書，往往能決定一個人的命運。”我要“無限相信書籍的力量”！但在鄉鎮中學中，他的書籍真是太少了！我通過大學同學寄來了《給教師的一百條建議》《巴姆雷什中學》

《把整個心靈獻給孩子》《失去的一天》《學生的精神世界》??這些書籍更新了我的教育理念，開闊我的教育視野，但具體到語文課堂教學方面，我最喜歡的還是《給教師的一百條建議》這本書。《蘇霍姆林斯基選集》是他一生心血的凝聚。

和它的邂逅是在我夢里“尋他千百度”之后，紙光是金色的，是那種也許還未曾打磨或打磨過了又隨著觀音的流逝越來越樸實、貴重的金色。書的油墨很香醇，很清新，也很特別。它的有些灰舊的沉默的色澤和鉛字，太與內容渾然一體，太至情至美的和諧了！它的裝幀雖不夠“新潮”，卻手感很好，心碑很好——壓根就不想招搖過市。我常常覺得這中間有宿命的味道：仿佛這書久經波折來到這個舊書攤就是為了等我，而我也顛沛流離的專為它而來。打開書來更加感厚實、自信、激動人心。這是一個教育教學的百花園：一百條建議，詳盡展示了詩意課堂、生命課堂、簡約課堂、激情課堂、智慧課堂、情智課堂、民主課堂、情境課堂的教學思想。我覺得“當書本給我講到聞所未聞，見所未見的人物、感情、思想和態度時，似乎是每一本書都在我面前打開了一扇窗戶，讓我看到一個不可思議的新世界”，這是一個浩瀚的海洋，一個蒼茫的天空。理論和實際的結合，深入淺出的講解，使我們一線老師愛不釋手。

我一遍一遍的閱讀，像一個跋涉在沙漠中久渴的旅者，盡情的吮吸它的甘露，看名著，讀解析，背名言，寫感悟??當我想懈怠時，他循循善誘：“學習吧，因為學習是一種福利和幸福。”當我死記硬背時，他諄諄教導：“學校里的學習不是毫無熱情地把知識從一個頭腦

里裝進另一個頭腦里，而是師生之間每時每刻都不得在進行的心靈的接觸。”當我困惑不堪時，他的話使我醍醐灌頂：“學生學習越感到困難，他在腦力勞動中遇到的困難越多，他就越需要多閱讀”（《給教師的建議》第51頁）。

蘇霍姆林斯基說：“課堂是一個人感到追求成為思想家的第一個搖籃。”我想通過我講的三節優質課來剖析我追尋蘇霍姆林斯基教育教學思想的歷程和得失。

填鴨式課堂

我第一次參加優質課評比，我的課題是《念奴嬌·赤壁懷古》，在課前準備上，我遵循“教師上好一堂課要做畢生的準備”的原則，我設計了四個環節：“自讀—講讀—研讀—拓讀”。課后評委做出了這樣的評價：“孫老師的課堂充滿了激情，充滿了靈性，教材挖掘的深，挖掘得巧，始終著眼與學生的發展，尤其關注學生人文精神的發展。不足之處是教師的主導性太強。”我用感恩的心，一字一句全記了下來，但我不明白怎樣才能讓主導性不強呢？我翻開書時，蘇霍姆林斯基的教導使我茅塞頓開，“請你毫不猶豫地在每一節課上盡量留出時間讓學生掌握新教材吧！”，“我認為課堂上最重要的教育目的，就在于去點燃孩子們渴望知識的火花”，真是一語中的、入木三分呀！他使我堅定了我走好課堂教學路的信心。我不顧一切的繼承了蘇霍姆林斯基老師的一切思想！學生在我的“預設”下順利完成任務，但沒有突出學生的主體地位，這是我的遺憾之處。

兩年后，我向市級優質課的目標沖刺，我再次沉浸醲郁，含英

咀華。我不只一次的叩問自己：為什么同樣的教材同樣的學生，同樣的四十分鐘，不同教師的執教，學生的學習情感態度及效果就迥然不同呢？！帶著困惑，我走進了蘇霍姆林斯基的課堂，深深地被他們課堂教學藝術的魅力感染著，打動著。走進他的課堂，如同進入一個師生真誠交流的驛站，它會帶給你激動，興奮和智慧；置身于這樣的氛圍中，會讓你時常感到生命的涌動和成長；師生交流發自肺腑，真誠感人！忽而滿目荊棘，緊張的令人透不過氣來，忽而又曲徑通幽，豁然開朗，讓人置身于柳暗花明又一村的境界；置身于這樣的課堂中，讓你忘卻了時空，忘卻了自我！這正是課堂教學的魅力所在！因為這些課堂他們都做到了“讓學生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感”（蘇霍姆林斯基語）。

我謹記蘇霍姆林斯基的教導，“教師上好一堂課要做畢生的準備！”“我的教育信念的真理之一，便是無比相信書的教育力量”。我開始博覽群書，我讀魏書生,感受民主課堂；讀李鎮西，感受個性課堂；讀竇桂梅，感受激情課堂；讀于永正，感受智慧課堂；讀支玉恒，感受幽默課堂；讀孫雙金，感受生命課堂；讀薛法根，感受簡約課堂；讀李吉林，感受情境課堂??

誘導式課堂

“課堂應當像一塊磁石，以自己有趣而豐富的生活吸引學生”，帶著滿懷的信心，我又到走上了市級優質課評比的課堂，課題是《江城子·乙卯正月二十日夜記夢》，我喜悅中摻雜著憂慮。我深深地總結了過去自己的上公開課時出現的問題：預設性太強。

蘇霍姆林斯基老師說：“教學和教育的技巧和藝術就在于，要使每一個兒童的力量和可能性發揮出來，使他享受到腦力勞動中的成功的樂趣。”他再次提醒我：“保留自由活動的時間是學生智力生活豐富的首要條件。”我想應該充分尊重學生的意愿，充分發揮學生的主觀能動性。我的課堂特色就是充滿激情，這個特色需要堅守，因為蘇霍姆林斯基先生認為：“教師在課堂上創造一種精神振奮的、生氣勃勃的情調，具有重大的意義。”高效的課堂需要師生煥發的“情調”，因為，擁有“情調”，就可激起學生渴求知識、努力學習的欲望；擁有“情調”，就可調動學生探究問題的主動性和積極性；擁有“情調”，就可點燃學生思維的圣火，撥動情感的琴弦；擁有“情調”，就可讓學生的生命之花在課堂上盡情開放，使課堂成為師生共同成長的生命歷程，想到這些，我就這樣確定了這堂課的基調。“在每一個年輕的心靈里，都存放著求知好學、渴望知識的火藥，只有教師的思想才有可能去點燃它。學生生活在思考的世界里，——這就是教師點燃起來的勤學好問、渴求知識的火焰。只有教師才有可能向兒童揭示出：思考，這是多么美好、誘人而富有趣味的事。只有當教師給學生帶來思考，在思考中表現自己，用思考來指揮學生，用思考來使學生折服和欽佩的時候，他才能成為年輕的心靈的征服者、教育者和指導者。”我深深的記在了腦海中，我要做導演，激發出學生的思考！于是預設了以下幾個環節：

1、初讀，提出不懂的問題；

2、精讀，解決疑難問題；

3、品讀，賞析評價文章；

4、朗讀，積累好詞美句；

5、回讀，總結學習收獲。整堂課教師以“讀”為線索，以“學生思考”為主，時時質疑。這節課優點明顯：課堂凸顯學生的主體地位，突出了“學生”的核心地位，課堂思路清晰，各個環節進行自然流暢，課堂上，學生時而緊鎖雙眉、沉思不語，時而各抒己見、熱烈爭論，充分體驗了“思考”的快樂、學習的愉悅。“課堂上，學生滾動著澎湃的激情，最大限度地激發了學生的求知欲。”當然，評委也指出了這節課部分環節主導“虛化”的問題，缺乏“課堂的生成”，“并不是學生活動了就是課堂的生成！”（評委語）。

當我在棗莊市講優質課時，我就很好的解決了這個問題，順利榮獲一等獎。因為到那時我才明白：有一種“生成”叫做“無法預約的美麗”，它需要教育機智來把握，它是可遇不可求的。預設不是生成的“堡壘”，而是生成的“指南針”；預設不是生成的“保姆”，而是生成的“催產婆”；預設不是生成的“緊箍咒”，而是生成的“金箍棒”！充分巧妙地預設是課堂生成的本源，也是生成的土壤和催化劑。生成與預設互動共生，相輔相成，只有讓二者更和諧、更有效，“天光云影共徘徊”，用長遠的、動態的觀點來認識和處理好兩者的關系，才能扮靚我們的語文課堂，提升我們的教學境界。

共享式課堂

隨后，我在棗莊市高中教學現場會上又執教了一節公開課，課題是《我有一個夢想》。課前，我再次打開《中國著名特級教師課堂魅力經典解讀》，孫雙金老師對我說：“新課堂應該是促進學生發展的課堂。課堂教學要引領學生攀登知識的高山，攀登情感的高山，攀登思維的高山，攀登人格的高山。”薛法根老師對我說：“教學媒介要簡

單，教學用語要簡單，課堂中除卻了一切不必要的聲光電色，省去了不必要的言說，就如同秋天的天空一樣明凈，讓人有一種心曠神怡的感覺。簡約的課堂，其獨特的神韻就在于此！”??

一句句名言警句，我如奉圭臬，設計課堂時，我以“讀”為主線，通過嘗試讀（感知文本）、思考讀（感悟文本）、展示讀（內化文本）、探究讀（賞析文本）、拓展讀（超越文本）五個核心環節，營造了其樂融融的“對話情境”，活動簡約，線索明了。學生體驗到了平等、自由、民主、尊重、信任、友善、感化、期待、激勵、鼓舞和自信！我感受到了師生心靈彼此敞開后相會吸引、相會包容、相互參與以至“共同分享”的愉悅！正如李鎮西老師所說：“教育是心靈的藝術，是師生心靈和諧共振，互相感染、互相影響、互相欣賞的精神創造過程。它是心靈對心靈的感受，心靈對心靈的理解，心靈對心靈的耕耘，心靈對心靈的創造。”這節課我做到了。

一位參會的評委老師的評價是：“這節課既保證了學生享有充分的自由空間，又有效地鍛煉了他們在課堂上喚醒自我，張揚自我、超越自我的本領。課堂上充滿了真誠的贊賞與熱情的鼓勵。教師用飽滿 的激情調動了學生的積極性，樹立了學生的信心，點燃了自信的火種！”

這節課我收獲了以下幾點啟示：

1、以追求“激情、真實、有效、簡約”的課堂境界為目標。課堂教學要奠基固本，要求切實，訓練扎實，效果落實，避免出現“熱熱鬧鬧走過場，認認真真搞形式，語言訓練不到位，不落實”的“虛

化”現象。教師應心平氣和地跟文本對話，跟學生平等的對話、交流。簡約而不失深刻激情的課堂才能精準地走近“語言”“情感”“對話”“思維”“生成”等語文優課的要義。

2、以深入研讀、多元解讀為基礎。“沒有教者的真誠與深刻，就沒有精彩的生成”，只有對文本深入鉆研，與作者進行心與心的碰撞，教師才會有對文本獨特而深刻的見解，才會獨具匠心地對文本進行取舍、加工、多元解讀和重構，才會有精彩課堂生成。在此理念的指導下，我在全市高三備課會上，執教的《赤壁賦》，得到了高中語文教研員老師的高度評價。

總結自己對課堂教學思想認識上的幾次里程碑式的轉變歷程，我主要得益于《中國著名特級教師課堂魅力經典解讀》這本書給我的啟迪。我由專學一人的教學風格，到博采眾家之長；由模仿一招一式亦步亦趨，到因“材”施教，大膽創新；由專練“少林硬功”（獨門絕技），到兼修 “太極內功”（教師的點撥、引導、啟發“四兩撥千斤”的功夫），一路走來，不斷蛻變，花開兩岸！

我對課堂教學有一種頓悟：相比“填鴨式”、“誘導式”，“共享式”更能體現出一種激情課堂教學的新境界！在這樣的課堂中，我能感受到“激情與智慧齊飛，感悟與對話共舞”！

謝謝您“我的最愛”——《中國著名特級教師課堂魅力經典解讀》，您的情思，您的深邃，您的多極內核，在夜闌人靜的時刻已漸入我的心底、血脈！

第二篇：青春與拼搏共舞,夢想與汗水齊飛

青春與拼搏共舞，夢想與汗水齊飛

青春和夢想，永遠是現代人津津樂道的主題，少年盼望青春規劃夢想，青年人贊美青春成就夢想，老人們回憶青春感悟夢想，詩詞歌賦贊美青春歌頌夢想。但是青春不是一帆風順的，青春路上，充滿了各種各樣的驚險與挑戰，需要我們用拼搏和汗水去創造，去爭取。

馬云說過這樣一句話，“今天很黑暗，明天更黑暗，后天很光明，可是有很多人倒在了明天晚上，看不見后天早上升起的明亮的太陽。”從某種程度上說，人就像是植物，只有你的內心是一顆樹的種子，你才可能長成參天大樹。所以，請不要因為沒有陽光而走不進春天，不要因為沒有歌聲就放棄自己的追求，不要因為沒有掌聲而丟掉自己的理想，其實，每一條通往陽光的道路都充滿了坎坷，每一條通向理想的途徑都充滿了艱辛與汗水。人生路上，沒有誰能隨隨便便成功，唯有放手一搏，我們才能離成功近一點，再近一點。

有話說，“自古英雄出少年”。從古至今，不少英雄在年輕時就大有作為。三國時期的周瑜，二十幾歲就掌握重兵，奮勇殺敵，“遙想公瑾當年，小喬初嫁了，雄姿英發，羽扇綸巾??”，這樣的人生才是燦爛的人生，這樣的青春才是絢麗的青春。因為心懷夢想，因為敢于拼搏，周瑜成就了自己的輝煌，鑄就了他精彩的人生。二十世紀三四十年代，年輕的周恩來深知國家危難，便立下“為中華之崛起而讀書”的宏偉大志。為了探索救國之路，他勤勤懇懇，兢兢業業，為國家的發展和民族的振興耗盡一生，他為早期建黨和建國做出了巨大貢獻，成為中國共產黨和中華人民共和國卓越的領導人之一。因為心懷夢想，因為敢于拼搏，周恩來用他的汗水，澆灌了中華兒女的未來。

90年來，中國共青團一路風雨兼程，我們看到了她的發展壯大，而今后，她的未來還需要我們去開創。“少年智則國智，少年強則國強”。作為中國共產黨的助手和后備軍，我們肩負著振興中華，報效祖國的神圣使命，作為新時期的大學生，我們既要仰望星空，更要腳踏實地，為共青團的發展貢獻自己的力量。

第三篇：書香與夢想齊飛

書香與夢想齊飛，讀書與人生相伴

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尊敬的各位領導老師、親愛的同學們：

大家晚上好！

做為一名忠實的讀者，能和大家一起聊“讀書”的話題，是我莫大的榮幸。今天我為大家所報告的內容是《書香與夢想齊飛，讀書與人生相伴》。

大文學家培根曾經說過：“讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數學使人周密，邏輯修辭使人善辨，凡有所學，皆成性格。”是的，讀書能成就我們的氣質和性格；讀書能豐富和完善我們的內心世界，讀書能開道我們的人生視野。可還記得當第一次打開書本時，我們就踏出了人生的一大步，人生的探索之旅由此啟航，我們將以智慧為帆，勤奮為槳，開始駛向那無比浩瀚的知識海洋！

我們的書本，是知識的寶庫，是文化的走廓，是人生的樂府，更是人才的搖籃。沒有遏抑、沒有權威、沒有功利，有的是不倦的思考與探索，有的是歷史的記憶與永恒，有的是傳播知識的功能與力量??同學們，在這書本的寶庫中，沐浴著晨光，你是否想過，今天我該閱讀哪些踏著夕陽，你是否問過，今天有多少收獲？狄更斯說過，“我所收獲的，是我種下的。”每個人都有機會成為有才能的人，就看你去不去爭取這個機會。常用的鑰匙最光亮，才能來自于閱讀，牛頓、愛因斯坦、白居易等人的成功證明了這一點，你是否也渴望像他們一樣，以閱讀去獲取知識，提高你的才能，改變你的人生？在這里，我且用一首詩與各位共勉：“成功的花兒，人們只驚羨它現時的明艷，卻不知當初它的芽兒，曾浸透了戰斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨！”的確，不經一番徹骨寒，哪得梅花撲鼻香？我們正處于學習的黃金時期，大好韶華，豈能讓光陰虛度？“攻書山渡學海因拼搏放飛夢想，掘潛能彰雅趣憑競爭譜寫人生。”只有博覽群書，勤奮求知，我們才能奏響青春之歌的最強音!我很喜歡一本書——《假如給我三天光明》這本書中講述了海倫·凱勒誕生美國，她在那里度過了一年美好的時光，在那時，她不幸染病眼瞎耳聾陷入了黑暗中，但是母親的慈祥與和藹使她在黑暗中得到了一線光明，使她用自己超常的毅力去面對現實、面對困難，她盡管雙目失明、雙耳失聰，但她對和她一樣有病的孩子卻產生無限的同情心。

海倫·凱勒熱愛生活、熱愛自然，她從一個殘疾人走向一個作家，這一切都與她從小付出的努力是分不開的，在困境中，她擁有頑強的意念，她向人們證明，殘疾人是可以有所作為的。

而我們作為一名健全的中學生，在困境中卻總是退縮，不敢向前、不敢前進，我們與海倫·凱勒相比真是有天壤之別！怎見彩虹。也知道了書，能帶給我們最雋永的樂趣，最恒永的動力。朋友可能離去，書卻是最忠誠的伙伴，時光不斷流逝，閱讀讓我們永駐青春！

同學們，熱愛讀書吧！讓書本與人生相伴，讓書香與夢想齊飛。我的報告到此結束。

謝謝大家!

第四篇：我與夢想齊飛

帶著對自己的失望，對父母的慚愧走進了大學的校門。希望在這里開始一個全新的自我。之前并沒有對自己的大學做過任何的規劃，并不懂得怎樣去安排這段豐富多彩的黃金時代。

開學到現在已經將近三個月這個段時間內，自己曾設想過大學要完成的宏偉藍圖，其實呢？并沒有真正地去付諸于實踐，期間也有過心潮澎湃的幾天，但從來沒堅持過前一天決心要早上起上早自習，早上鬧鐘一響下意識的關掉繼續睡。然后只剩下自責和悔恨。問問自己這三個月究竟學到了什么？看了多少書？到底在知識方面有多大長進？心里很沒底！通過學習究竟要達到什么目標？心里很迷茫！自己也不知道！轉眼一想三個月已經不知不覺過去啦心里不知什么滋味。實際并沒有真正卻做什么！主題班會《與夢想齊飛》召開后，我的感觸很深，驀然回首，高考的失敗雖然不能完全說是因為虛度年華，但承認自己確實是一個沒有計劃的人。在這個全新的大學黃金時代中，要想自己展現一個全新的自我，未來的藍圖需要自己去勾勒。只有付諸行動夢想才會成為現實。

曾聽過這樣一句話“成功只會降臨給那些有準備的人”。在這個競爭激烈的信息化時代，要想從中脫穎而出就必須是自身成為一個有準備的人。強大自身去挑戰殘酷的現實。

首先作為學生應該把學習搞好，從各方面不斷提高自身素質，CET四級、CET六級、計算機二級、計算機四級都是我們必須要攻破的。“好的生活習慣成就一個成功的人”有人曾這樣說，確實如此只有好的生活習慣學習才能條理地進行下去。多參加學院組織的活動。為人處事也是我大學生活的必修課。不因碌碌無為而羞恥，不因虛度年華而悔恨。讓夢想起飛。去創造屬于自己的輝煌。年輕的我們共同努力吧！讓青春與夢想齊飛。讓夢想成為現實。

第五篇：安全與夢想齊飛

安全與夢想齊飛

各位領導、同事們：

大家好!

帶著激動的心情走上這演講席，我很榮幸！我叫劉紅露來自水電八局景機電安裝分局洪項目部，我演講的題目是“安全與夢想起飛”。在座的各位，首先請允許我提出一個疑問--安全是什么？（帶著微笑，用疑惑眼珠掃視臺下，從左至右，注意力再收回到稿子，演講停留兩秒。）在我個人看來：安全是個人的生命，安全是家庭的幸福，安全是企業的前程命運，安全也是我們生產生活永恒的主題，只有實現了安全生產，才能保證生命創造有用的價值，才能成就人生乃至企業的成功夢想。

作為一名電力工作者，“安全生產”是我們必須重視的話題。在電力生產過程中，安全事故的發生，盡管原因多種多樣，但其普遍存在的共性是：個人的操作行為不規范，安全思想淡薄，安全態度不端正，安全能力低下，安全責任不強，尤其是違章作業、違章指揮、違反勞動紀律以及不嚴格執行“兩票三制”等一系列不安全問題造成的。那么，如何避免不安全生產這個致命的問題，這是管理者乃至我們每一位員工一直深思而為之努力的焦點。

眾所周知安全的核心是“以人為本”，電力安全問題并不是憑空捏造的，有了生命才有了安全問題，有了生產資料才有了安全問題，有了血的教訓才有了安全問題。所以，人的意識行為是安全的根源。安全問題“以人為本”，就是要從“人”這一基本點來實現安全生產。

也許有些員工在想“違章”有這么可怕嗎？是的，你偶爾的一次違章可能不會造成安全事故和人身傷害，但事實證明安全事故、人身傷害大多是由違章造成的。安全不能僥幸，危險來臨前是沒有預兆的。我們防范危險事故的有效措施就是安全教育以預防為主！杜絕“違章”！堵絕“違章”，把“違章”行為從我們安全生產工作中清除。讓我們牢固樹立“安全第一”、“人的生命高于一切”的安全價值觀；大力提倡安全不是為了別人而是為了自己、為了生命、為了家庭幸福、為了價值夢想的安全意識；建立完善的安全管理體制和責任體制，多一點安全風險預控，少一點亡羊補牢，多一點笑聲，少一點哭聲。讓我們每一個人的意識自覺地由“要我安全”向“我要安全”的轉變。當然，安全——管理者為先。管理者是帶領企業實現成功夢想的領航者，對員工進行有效的安全教育是提高個人安全意識行為的手段之一。但是，只有單純的安全教育而忽視安全行為是起不到安全實效的。我認為“安全生產最大最危險的隱患是人的不安全意識和不安全行為”，安全意識靠教育可以不斷提高，然而，人的安全行為是取決

于個人對安全的態度，改變個人的安全態度必須依靠良好的安全文化不斷的熏陶，需要身邊的人言傳身教逐步改變的。有人說：有什么樣的領導就會有什么樣的企業。企業好不好,關鍵在領導！管理者的安全意識、安全態度、安全行為是影響員工的一面鏡子，“以身作則”就是最好的教育。在我們日常工作中，安全就是效益，安全就是生命，這些耳熟能詳的警世標語時時都能聽見；安全責任重于泰山，這也是人人皆知的硬道理；違章作業就是自殺，違章指揮就是謀殺，這也是大家明知的真理。但是，在一起起安全通報中，又有多少人棄警示和規定而不顧，用生命去觸犯安全準則？又有多少安全生產管理者無視 “違章作業就是自殺，違章指揮就是謀殺”的道理，用員工的生命和國家的財產觸及安全生產？

安全，沒有任何借口。面對電力行業中嚴格的安全責任制度和完善的安全管理體系，我們只有絕對執行，沒有任何拒絕的借口。尋找借口是膽怯的行為，只能是一種自我的安慰。這種安慰是致命的，它給人一種暗示：不是我的原因造成的。在這種暗示下，人們便不再找自身的原因，以至于下次還犯類似的錯誤。安全，一個關系到我們每一個人生產生活的大事，不要以為只要不牽涉自己，安全工作都是別人的事，只有身邊的大環境安全了，自己所處的小環境才是安全的。“城門失火，殃及池魚”。當看見工地上的機具設備，易燃易爆物品堆放不規范時，我們不能再視而不見；當看見身邊的人違反操作規則時，我們也不會再不聞不問；當發現哪怕是微小的安全隱患，我們更不會事不關己，高高掛起！有一句話應該非常熟悉，就是：“高高興興上班來，平平安安回家去”。這句話它包涵了每一位員工對平安的希望，對安全的渴望，還有家人對你平安歸來的那份期昐。但這一切都需要你、我、他（她）的安全來做保障。

最后請允許我再來回顧：安全是什么？安全是企業的生命，是家庭的幸福，是工作的快樂，是單位的效益；是平安、也是一種幸福，更是一種珍愛生命的人生態度。安全上班，安全回家，會讓親人少一份牽掛，父母多一份寬慰，家庭多一份快樂。這種幸福、這種快樂、這種寬慰，不正是我們每位普通工作者的夢想嗎？有了安全的基石，才有我們夢想的實現，所以說：安全是與夢想齊飛。

各位同事，讓我們共同為景洪電廠的安全與發展奮斗。切記：安全第一，安全在我心！!在此，我要呼吁各位同事——安全，從我做起；安全，時刻謹記！

謝謝！

劉紅露

2010年10月15日