第一篇：國培計(jì)劃教學(xué)實(shí)踐隨筆

教學(xué)實(shí)踐隨筆

在教學(xué)實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)，剛進(jìn)入八年級(jí)的學(xué)生，他們對(duì)物理學(xué)習(xí)很感興趣、好奇心很強(qiáng)。能初步意識(shí)到物理知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的一些應(yīng)用。因此他們大都很想學(xué)好這們課，都能積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。最近我對(duì)八年級(jí)組組織了一次物理考試，再與開學(xué)初的一次單元測試作成績上的對(duì)比，其中我發(fā)現(xiàn)這一次的考試成績不管是從及格率、優(yōu)秀率等方面對(duì)比，這一次都大不如從前。及格率下降了15個(gè)百分點(diǎn)，優(yōu)秀率也下降了8.5個(gè)百分點(diǎn)。

究其原因，并不是學(xué)生的智力因素和教材難度起主要作用，而主要是因?yàn)榻處熢诮虒W(xué)過程中注重知識(shí)技能的傳授和學(xué)科能力的培養(yǎng)，而沒及時(shí)對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的學(xué)習(xí)困難進(jìn)行必要的心理研究，忽視了對(duì)學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致學(xué)生沒有建立學(xué)科情感，失去對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣和信心。具體地說，有以下幾個(gè)方面的因素：

一、學(xué)生對(duì)考試成績過于看重，特別關(guān)心自己在班級(jí)的排名名次，當(dāng)他們經(jīng)過努力，物理成績沒有得到明顯的提高時(shí)，便對(duì)物理失去了信心，感到自己總比別人差，產(chǎn)生了自卑感。

針對(duì)此問題，在教學(xué)實(shí)踐中，我認(rèn)為在執(zhí)教之初教師應(yīng)該給學(xué)生這樣的信息：每位學(xué)生學(xué)習(xí)物理的基礎(chǔ)大致相同，大家都站在同一起跑線上，以后會(huì)取得怎樣的成績，取決于大家的學(xué)習(xí)態(tài)度是否積極主動(dòng)，每節(jié)課的上課是否認(rèn)真參與，課后的作業(yè)是否認(rèn)真完成。在教學(xué)中，要讓學(xué)生有成功的機(jī)會(huì)，這樣他們能夠不斷地獲得成功的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，而成功的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)又會(huì)使他們的期望在隨后的學(xué)習(xí)中獲得進(jìn)一步的滿足，這種滿足能不斷給學(xué)生提供學(xué)習(xí)自信心。如小王同學(xué)語、數(shù)、外各科成績平平，且生性好動(dòng)，在課堂教學(xué)中物理教師發(fā)揮他的優(yōu)點(diǎn)，讓他參與、協(xié)助演示實(shí)驗(yàn)，并進(jìn)行解說，開始他語句不連貫，同學(xué)們聽不清楚，也不耐煩，教師及時(shí)補(bǔ)充、幫助，慢慢地他的膽子越來越大，表達(dá)越來越清楚，雖然作業(yè)中他還是錯(cuò)別字連篇，條理也不清楚，經(jīng)過批作業(yè)時(shí)給他糾正指導(dǎo)，他的成績?cè)絹?越來越穩(wěn)定，自控能力也越來越強(qiáng)，是同學(xué)們學(xué)習(xí)的榜樣。樹立了學(xué)習(xí)自信心和確立了物理學(xué)習(xí)重要性的意識(shí)后，要及時(shí)樹立榜樣，利用榜樣的力量。榜樣具有激勵(lì)與引導(dǎo)行為或態(tài)度的作用，人們觀察到別人的行為獲得成功就會(huì)提高或激活自己同類行為的反應(yīng)傾向。例如小張同學(xué)在開學(xué)初的幾次考試中都取得了非常優(yōu)異的成績，教師及時(shí)在班上交流張貼他的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。

二、老師對(duì)成績好的同學(xué)非常關(guān)心和重視，對(duì)基礎(chǔ)差的同學(xué)很少過問。甚至課堂上還經(jīng)常受到老師的責(zé)備，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)上的對(duì)立情緒。

針對(duì)這一個(gè)問題我認(rèn)為，建立良好的師生情感是解決這一問題的關(guān)鍵。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，不但是認(rèn)知性的活動(dòng)，同時(shí)也在進(jìn)行情感的學(xué)習(xí)和交流。教師如果能把智力因素和情感因素結(jié)合好，可以使學(xué)生在愉悅的氣氛中掌握知識(shí)和培養(yǎng)能力。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中碰到困難和挫折時(shí)，教師要深入到學(xué)生當(dāng)中去和學(xué)生進(jìn)行交流，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，對(duì)學(xué)生的一點(diǎn)小小的進(jìn)步及時(shí)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，使學(xué)生體會(huì)到教師的真誠和親切感。師生之間形成一種和諧、融洽的人際關(guān)系，才能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、缺少必要的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)生滿心以為物理是一門有很多有趣實(shí)驗(yàn)的、有用的學(xué)科從而歡天喜地興趣高漲的時(shí)候。可突然發(fā)現(xiàn)，物理實(shí)驗(yàn)很少，有的也是教師在講臺(tái)上做自己甚至空口講講,既使進(jìn)了實(shí)驗(yàn)室也是先死板地聽一通理論，學(xué)一通不能這樣不能那樣的教條，好不容易等到開始動(dòng)手，就該下課了。物理，有趣的實(shí)驗(yàn)沒了，而抽象的思考，防不勝防的解題陷阱，一次次用毅力與意志維持下去的學(xué)習(xí)而效果很差,于是對(duì)物理的興趣低落,剩下的是失望，沮喪。所以，應(yīng)該多做有趣實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

實(shí)踐證明，在教學(xué)中若能緊密聯(lián)系生活，能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就能有效地提高教學(xué)質(zhì)量。

2013年11月24日

第二篇：國培計(jì)劃學(xué)習(xí)隨筆

國培計(jì)劃學(xué)習(xí)隨筆范文兩篇

范文來太原師院參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)今天是正式開課第三天。今天又結(jié)識(shí)了兩位不平凡的教師。這里的每一位教師都會(huì)給我不一樣的收獲。上午班主任王君老師的《英語文化知識(shí)》課和外語系主任胡明珠老師的《語言學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)》。每節(jié)課兩個(gè)小時(shí)，但是從不會(huì)讓人感覺時(shí)間太久，太難熬，而總是覺得時(shí)間過得太快，恨不得將時(shí)間延長，多讓老師在課堂上停留哪怕是幾分鐘。王老師四十剛出頭，但世界上著名的國家?guī)缀醵既ミ^，因?yàn)樗麄兎蚱薅荚侵袊饨火^工作人員，或許是年齡的關(guān)系不想再“飄泊”吧，最后決定安家在妻子的故鄉(xiāng)山西太原。也許正是王老師不平凡的經(jīng)歷，他的課堂教學(xué)風(fēng)格也別出心裁，獨(dú)樹一幟。第二節(jié)胡老師的《語言學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)》課本身是一門專業(yè)極強(qiáng)，專業(yè)術(shù)語極多，可以說《語言學(xué)》是一門“專業(yè)中的專業(yè)”課，既枯燥又對(duì)課堂教學(xué)沒有多大實(shí)際用途。但是胡老師能克服這種教學(xué)與專業(yè)課程“兩張皮”的現(xiàn)象，我認(rèn)為胡老師的課是實(shí)踐知識(shí)“理論化”和理論知識(shí)“實(shí)踐化”，所以整節(jié)課上得深入淺出，淺顯易懂。總之，這里的每位老師都能讓我深受感染，給我留下極其深刻的印象。他們?cè)谡n堂上給予我們的知識(shí)是有限的，但是他們給我們的那些無形的東西卻是無限的，甚至可以說能影響我的一身。對(duì)于這些老師我不敢也沒資格作任何評(píng)價(jià)，我只有專心上好他們的每一節(jié)課，每一節(jié)課都值得我精讀、細(xì)品、慢悟。

范文在太原近百日的國培日子里，時(shí)間是徹底的屬于我的。難得有這樣清閑的日子，因?yàn)樵谶@里沒有工作的忙碌讓我分心；沒有纏身的家務(wù)讓我勞心；沒有太多的難題和調(diào)皮的學(xué)生讓我煩心；也見不到兒子不用因?yàn)閮鹤拥膯栴}讓我鬧心。在這里有更多的時(shí)間讓我學(xué)會(huì)沉潛。沉潛著休息，沉替著學(xué)習(xí)，沉潛著修養(yǎng)，沉潛著思考各位老師的課堂，再沉潛著努力研修自己的培訓(xùn)課程。

今天是周末，我來這里培訓(xùn)，其實(shí)對(duì)于我來說更準(zhǔn)確的說應(yīng)該是學(xué)習(xí)，已經(jīng)整整一周了。回味剛剛走過的這一周，帶給我更多的是思考，在這里我收獲的不僅僅是知識(shí)，更是寶貴的財(cái)富，一節(jié)節(jié)精彩的課堂讓我思索著，聽著專家型教師的講解讓我感悟著，專家們的分析更是讓我的思想得以升華。我分享著他們的文化，感悟著他們的思想，回味著他們的教學(xué)設(shè)計(jì)，感動(dòng)著他們的人格魅力，追求著他們的品行。是他們讓我深刻感覺到教育的無限！我微薄的力量，很難左右我身邊的人的情緒，但我左右自己的情緒。一直以來我也是較要強(qiáng)的女性，雖說已不年輕了，但仍感覺自己還有年輕時(shí)的激情，心態(tài)沒有老，我想只要自己不斷努力，事業(yè)、家庭都會(huì)有一番與以前不同的新的風(fēng)景。在這里上課之余我會(huì)拿出更多的時(shí)間學(xué)習(xí)，也許學(xué)到的知識(shí)不能全部用的上，但人總要不斷的補(bǔ)充新的知識(shí)，就會(huì)為自己的教學(xué)提供新的動(dòng)力。

我堅(jiān)信在剩下的時(shí)間中，將會(huì)精彩不斷。我會(huì)更加認(rèn)真傾聽，不斷思索，追尋學(xué)習(xí)的快樂, 記錄我的學(xué)習(xí)故事，書寫我的學(xué)習(xí)思考。在反思中前行，提升自己的能力，用勤勉實(shí)現(xiàn)我的信念，我的追求，做一名合格的學(xué)生！

第三篇：國培隨筆（模版）

國培隨筆

懷揣著強(qiáng)烈的提升自身素質(zhì)的愿望參加了這次小學(xué)語文國培學(xué)習(xí)，經(jīng)過系統(tǒng)課程學(xué)習(xí)與交流研討，提出以下預(yù)設(shè)性解決方案：

一、改進(jìn)教學(xué)方法，針對(duì)學(xué)生因材施教，讓語文課堂活躍起來。

生活豐富多彩，千變?nèi)f化，使得我們的學(xué)生望而生畏，特別是隨著我們學(xué)生的年齡增長，課堂教學(xué)越來越沉悶、無味。陶行知先生的“生活教育學(xué)說”和“創(chuàng)造教育”理論與實(shí)踐打開了沉悶我心中已久的問題，如何活躍課堂氣氛，讓人人學(xué)有用的知識(shí)，人人都能學(xué)到不同的知識(shí)？

1、創(chuàng)設(shè)良好的輕松的課堂氛圍，讓每個(gè)學(xué)生都有心理安全感，都敢于提問。

首先，教師要相信所有學(xué)生都能學(xué)習(xí)，都會(huì)學(xué)習(xí)并且都能學(xué)好。其次，教師的教態(tài)要親切自然，要尊重學(xué)生的意見，熱情鼓勵(lì)、積極啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，防止學(xué)生產(chǎn)生緊張、局促不安的心態(tài)，有足夠的心理安全感。這里要特別強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，在學(xué)生熱烈討論、提出問題時(shí)，教師要十分重視培養(yǎng)學(xué)生尊重別人發(fā)言的良好習(xí)慣。課堂里往往出現(xiàn)這樣的情況：一個(gè)學(xué)生站起來提問或回答問題時(shí)，有些學(xué)生的手仍舉著，一旦這個(gè)學(xué)生的發(fā)言出了一點(diǎn)問題，這些學(xué)生更是急不可耐，手越舉越高，甚至站起來，“我來，我來”地要求。此時(shí)，發(fā)言的學(xué)生往往感到壓力而失去自信。這不利于創(chuàng)設(shè)寬松自如的課堂氣氛。教師應(yīng)讓學(xué)生懂得尊重別人發(fā)言，認(rèn)真傾聽別人發(fā)言，養(yǎng)成傾聽別人說完再舉手的良好習(xí)慣，使學(xué)生能在健康的集體心理氛圍中輕松地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2、積極評(píng)價(jià)，及時(shí)使學(xué)生獲得成功體驗(yàn)，讓每個(gè)學(xué)生都樂于提問。

學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度、情緒、心境與教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)有著密切的聯(lián)系。在教學(xué)中，我們經(jīng)常看到許多學(xué)生積極思考問題，爭取發(fā)言，當(dāng)他們的某個(gè)思路或方法被老師肯定后，從學(xué)生的眼神和表情就可以看出，他們得到了極大的滿足，在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)他們會(huì)反復(fù)鉆研、探討，可見教師正確的評(píng)價(jià)也是促使學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要因素。美國電影《師生情》有這樣一個(gè)片段：一位白人教師到黑人社區(qū)任教小學(xué)一年級(jí)，在第一節(jié)課中老師伸出五個(gè)手指問其中一名黑人孩子?這是幾個(gè)手指？”小孩憋了半天才答道：“三個(gè)。”老師沒有指責(zé)他說錯(cuò)了，而是高興地大聲贊道：“你真利害，還差兩個(gè)你就數(shù)對(duì)了。”教師一句贊賞的話，就緩和了學(xué)生的心理壓力，收到了意想不到的效果。可見，教師要善于用放大鏡發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，以表揚(yáng)和鼓勵(lì)為主，對(duì)每個(gè)問題、每個(gè)學(xué)生的評(píng)價(jià)不可輕易否定，不隨便說“錯(cuò)”，否則就會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)中教師還要承認(rèn)學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)體差異，積極地鼓勵(lì)和肯定每個(gè)學(xué)生的每一進(jìn)步。對(duì)他們既要曉之以理，更要注意發(fā)現(xiàn)他們的微小進(jìn)步，予以鼓勵(lì)，如告訴他們“你并不笨，只要你能不斷努力，一定會(huì)學(xué)得很出色。”只有進(jìn)行正確、科學(xué)的評(píng)價(jià)，才能使學(xué)生從評(píng)價(jià)中受到鼓舞，得到力量，勇于前進(jìn)。

3、創(chuàng)設(shè)趣味式情境，使學(xué)生“趣”中“問”。

問題情境趣味化，就是要根據(jù)學(xué)生的年齡特征、情感因素、認(rèn)知內(nèi)需，為學(xué)生提供新穎有趣的情境，激活探究欲望、喚起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生積極主動(dòng)地提出問題。例如在教學(xué)《軸對(duì)稱圖形》時(shí)，師戴著不對(duì)稱的眼鏡，穿著扣錯(cuò)扣眼的上衣和卷著一只褲管的褲子走進(jìn)教室，引起學(xué)生哄堂大笑，從追問笑因引出軸對(duì)稱圖形，再引導(dǎo)學(xué)生觀察人體正面，讓學(xué)生說出哪些是對(duì)稱的，現(xiàn)實(shí)生活中還見過哪些類似圖形。如此以境生趣的目的就達(dá)到了。

4、讓學(xué)生有足夠的提問空間要讓學(xué)生樂于提問。教師應(yīng)保證學(xué)生的提問空間，讓學(xué)生有充足的時(shí)間和機(jī)會(huì)發(fā)表自己的意見。在預(yù)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生把問題寫在練習(xí)本上，開始上課時(shí)讓學(xué)生提出；在課中，鼓勵(lì)學(xué)生隨時(shí)提問；教學(xué)內(nèi)容結(jié)束，留一段時(shí)間讓學(xué)生提問；下課后，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)提問。這樣，為學(xué)生提問保證了足夠的時(shí)間，提問的形式既可以是口頭的也可以是書面的，保證了人人都有更多的提問機(jī)會(huì)，從而及時(shí)保護(hù)學(xué)生提問的積極性，激發(fā)他們提問的興趣，使每個(gè)學(xué)生都能展示自己的聰明而生提出自己嘗試解決而不能解決的問題，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和探究精神。

二、培優(yōu)輔差，扎實(shí)做好后進(jìn)生工作。

“后進(jìn)生”自古有之，原因很多。在小學(xué)教學(xué)中，在全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天，如何提高“后進(jìn)生”學(xué)習(xí)能力，解決班級(jí)兩極分化，使學(xué)生共同進(jìn)步這項(xiàng)工作是極為傷腦筋的事，也是廣大教育工作者長期不斷為之探索的一個(gè)重要課題。

1、精心計(jì)劃，主預(yù)防，防微杜漸

大量的事例證明，若不注意防差轉(zhuǎn)差，一個(gè)班級(jí)的后進(jìn)生就像割韭菜一樣，去掉一茬又冒出一茬。因此，必須精心計(jì)劃，以預(yù)防為主，防止后進(jìn)生產(chǎn)生，否則班主任就疲于應(yīng)付他們，分散精力。

我們要將預(yù)防工作做在平時(shí)。經(jīng)常用身邊發(fā)生的學(xué)生能感受到的又能產(chǎn)生共鳴的正反面事例教育學(xué)生，防止他們的行為和學(xué)習(xí)出現(xiàn)偏差。利用各種主題班會(huì)使學(xué)生自我教育。

2、多家訪，多聯(lián)系，齊抓共管

后進(jìn)生是一個(gè)系統(tǒng)工程，班主任、家長、科任教師必須協(xié)同教育作戰(zhàn)。學(xué)生‘成人感’日漸強(qiáng)烈，但因是非不明，常故意違抗師長。隨著其獨(dú)立性增強(qiáng)，就減少與師長的交流，增加與伙伴的交往，認(rèn)為能得罪師長，決不能失去伙伴的信任和友誼，因此他們常拉幫結(jié)派，采取統(tǒng)一行動(dòng)。”基于以上特點(diǎn)，班主任必須多和任課教師聯(lián)系，及時(shí)了解學(xué)生的思想狀況、學(xué)習(xí)狀況和家庭情況，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決。多與任課教師聯(lián)系，還可增進(jìn)感情，增強(qiáng)凝聚力，打好整體戰(zhàn)，形成更大的教育合力。

3、重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

在教學(xué)中，必須十分重視培養(yǎng)學(xué)生特別是后進(jìn)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。后進(jìn)生的各種學(xué)習(xí)習(xí)慣都比較差，要養(yǎng)成認(rèn)真做作業(yè)的習(xí)慣，要求學(xué)生獨(dú)立完成家庭作業(yè)。另外我們應(yīng)有計(jì)劃、有目的、有耐心地去培養(yǎng)他們養(yǎng)成專心聽講的習(xí)慣，養(yǎng)成勤動(dòng)腦，責(zé)疑問難的習(xí)慣。經(jīng)常使用先創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生探索、討論，然后教師加以點(diǎn)撥，再進(jìn)行多次反饋的“探索點(diǎn)撥法”。課中允許學(xué)生提問，特別是鼓勵(lì)后進(jìn)生責(zé)疑問難。學(xué)生長期通過“探索”訓(xùn)練，掌握了對(duì)教師提供的材料進(jìn)行綜合分析、抽象概括、歸納總結(jié)，“發(fā)現(xiàn)”規(guī)律的學(xué)習(xí)方法，從而學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，攫取知識(shí)的本領(lǐng)。

三、提高學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣。

眾所周知，興趣是最好的老師，在教學(xué)中，我們除了傳授知識(shí)外，還要注重情感的投入，時(shí)時(shí)處處關(guān)心、尊重、愛護(hù)孩子，平等地對(duì)待孩子，對(duì)學(xué)生一視同仁。這樣，才能使學(xué)生對(duì)語文產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

1、俗話說：“良好的開端，是成功的一半。”精彩的課堂開端不僅能很快地集中學(xué)生的注意力，而且還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如用講故事或猜謎語的形式導(dǎo)入新課。生動(dòng)形象的故事能引起學(xué)生濃厚的興趣，激發(fā)了他們的求知欲望。學(xué)生的注意力很快便集中到學(xué)習(xí)上來。學(xué)生的興趣和期待，是學(xué)好新知識(shí)的良好基礎(chǔ)，如果上課能有一個(gè)好的開端，把學(xué)生的興趣和期待的火苗點(diǎn)燃，使之轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的激情，那就已經(jīng)有了一半的成功。

2、動(dòng)手操作，促進(jìn)興趣。動(dòng)手操作是一種主動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，它具有具體形象，易于促進(jìn)興趣，便于建立表象，有利于理解知識(shí)等特點(diǎn)。它需要學(xué)生多種感官參與活動(dòng)，動(dòng)腦思考，動(dòng)口表達(dá)，并需要學(xué)生獨(dú)立、自覺地運(yùn)用知識(shí)解決問題。教學(xué)實(shí)踐證明，讓學(xué)生動(dòng)手操作參與教學(xué)比看教師拼、擺，聽師講解獲得的知識(shí)牢固得多，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能發(fā)展學(xué)生的知識(shí)潛能.。

3、學(xué)生興趣是直接推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力。而學(xué)習(xí)上的成功又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，對(duì)學(xué)生點(diǎn)滴的閃光點(diǎn)，教師要及時(shí)給予鼓勵(lì)并正確引導(dǎo)，就可以促使學(xué)生對(duì)知識(shí)的執(zhí)著追求但不盲從，對(duì)方法的別出新裁又不隨心所欲。

總之，作為一名語文教師，我們要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，快樂、輕松、高效地學(xué)習(xí)，這是一種理想的學(xué)習(xí)狀況。我們要用科學(xué)的思想指導(dǎo)教學(xué)，改進(jìn)課堂教學(xué)，以教師的創(chuàng)造性勞動(dòng)喚起學(xué)生的興趣熱情，培養(yǎng)起學(xué)生的自信心，以語文知識(shí)本身的藝術(shù)魄力吸引住每一位學(xué)生的心。

第四篇：國培隨筆

國培隨筆（感想）

大學(xué)畢業(yè)后第一次踏上三尺講臺(tái)是多么的令人激動(dòng)。而今已工作6余載，幾多感慨，幾多思索。一直不明白，人為什么要活到老，學(xué)到老？現(xiàn)在終于醒悟了，人不僅要學(xué)習(xí)知識(shí)，還要學(xué)會(huì)生活，學(xué)習(xí)做人，學(xué)習(xí)很多很多。教師這個(gè)職業(yè)尤其如此，因?yàn)橹挥胁粩鄬W(xué)習(xí)，才不會(huì)被淘汰，才能用長流水來教育那群渴求知識(shí)的孩子們。我喜歡這句話：人只有不斷學(xué)習(xí)，才能夠永遠(yuǎn)年輕！青春就是瘋狂的奔跑，恰巧初秋的一場雷雨，給我?guī)砹艘唤z清涼，帶來了奔跑的方向，帶來了期待已久的遠(yuǎn)程研修。經(jīng)過這一個(gè)多月的學(xué)習(xí)，我感想頗多。

1、付出的是辛苦，收獲的是快樂。

老師們習(xí)慣了每日研修生活，早上看視頻、學(xué)案例、寫評(píng)論，下午談感受、寫隨筆、看文稿，晚上整理筆記、總結(jié)反思。在學(xué)校，邊向同事請(qǐng)教，邊及時(shí)寫下自己的評(píng)論感言；這幾天從早忙到晚，連口水也沒空喝。坐在電腦前太久了，脖子痛了，腰酸了，眼睛流淚了，瀏覽著一篇篇精彩的作業(yè)，盡管一天下來很累，但心情卻似初秋雨后的藍(lán)天，湛藍(lán)、明亮。想想，這點(diǎn)苦和累又算什么？因?yàn)槲沂斋@了很多不一樣的快樂！

2、登錄的是舞臺(tái)，呈現(xiàn)的是精彩。

一樣的平臺(tái)，不一樣的精彩，不一樣的收獲！每次參加培訓(xùn)，我都滿懷期待，做好筆記，寫好計(jì)劃，認(rèn)真反思，我相信只有努力付出才有回報(bào)。我更相信，種瓜得瓜，種豆得豆，誰付出的多，誰結(jié)的果子就大。在“雙對(duì)接遠(yuǎn)程研修”這個(gè)全新的舞臺(tái)上，我們每個(gè)舞者都可以舞動(dòng)我們自己的青春，感悟不一樣的真諦，秀出自己的色彩。人只有在互相學(xué)習(xí)中才能有收獲、有提升，才能碰撞出激情的火花，才能觸動(dòng)我們真實(shí)的內(nèi)心，才能感悟生命的真諦，才能在實(shí)踐中有所成。大家和專家、指導(dǎo)教師、各位老師互相交流，共享教學(xué)資源，不斷地學(xué)習(xí)，思考，總結(jié)，通過做作業(yè)，也開始對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行深入的思考，一些課例給大家展示了不同的視角對(duì)新課標(biāo)有了嶄新的認(rèn)識(shí)，認(rèn)真品讀老師的感言，研究專家指導(dǎo)老師的評(píng)論，不忘留下自己的足跡，互相鼓勵(lì)加油。只是想，“送人玫瑰手有余香”，給予他們一份自信，一份力量，一份期待，自己也收獲一份幸福，一份精彩。

3、履行的是責(zé)任，體驗(yàn)的是幸福。

大家在研修平臺(tái)里，暢所欲言、思維活躍，展示自我，互相探討，嘗試遠(yuǎn)程研修這一新興的教學(xué)方法與體系，擴(kuò)大了眼界，豐富了知識(shí)，獲得了體驗(yàn)，分享了成果，感受了國培的魅力。我們將把培訓(xùn)的理念、內(nèi)容，充實(shí)到自己的思想中，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，并應(yīng)用到具體的實(shí)踐工作中去，為我們的教育事業(yè)增磚添瓦。

“漸行漸遠(yuǎn)漸無窮??”學(xué)習(xí)才剛剛開始，還有很多工作等著我們?nèi)ジ倪M(jìn)，很多成績需要我們?nèi)コ健Ｔ趯?shí)踐中我們要不斷的學(xué)習(xí)、交流、反思，行走在無窮學(xué)習(xí)的道路上。

“青春就是瘋狂的奔跑”，只有永不止步，不斷學(xué)習(xí)，才能永遠(yuǎn)充滿活力，才能永遠(yuǎn)年輕，永葆青春！

第五篇：國培隨筆范文

“國培”---小學(xué)語文培訓(xùn)隨筆

閆麗紅

帶著一顆好奇心和種種疑問，我走進(jìn)了國培。專家們精彩的講座一次次激起我內(nèi)心的感應(yīng)，更激起我的反思。在這種理論和實(shí)踐的對(duì)話中，我收獲著專家們思想的精髓，理論的精華。聽了專家們的講座，我更加深刻的認(rèn)識(shí)到關(guān)注每一個(gè)學(xué)生對(duì)于老師來說有多么的重要；我也了解到識(shí)字寫字教學(xué)的重要性；我進(jìn)一步體會(huì)到了參與式教學(xué)的重要性。知道教師組織活動(dòng)的能力對(duì)于課堂參與式教學(xué)的意義，在教學(xué)中，多創(chuàng)造互動(dòng)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生與學(xué)生互動(dòng)，教師與學(xué)生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。“語言學(xué)與小學(xué)語文教育”強(qiáng)調(diào)了教師語言藝術(shù)的重要性。語言藝術(shù)中的趣味性不容忽視，因?yàn)樾W(xué)生天生活潑好動(dòng)，需要有趣的東西來吸引他們，帶有趣味性的語言更能吸引他們的注意力，學(xué)生的注意力集中了，就能更好地進(jìn)行教學(xué)，達(dá)到事半功倍的效果。“小學(xué)語文閱讀與習(xí)作有效教學(xué)策略”，讓我對(duì)小學(xué)各學(xué)段閱讀與習(xí)作的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)及有效教學(xué)策略有了更多的認(rèn)識(shí)，為自己理清了各學(xué)段的教學(xué)思路。通過專家們的指導(dǎo)，我對(duì)新課程小學(xué)語文教育有了新的認(rèn)識(shí)，為自己在教學(xué)中遇到的許多困惑尋找到了答案。這次培訓(xùn)更加讓我認(rèn)識(shí)到教書育人至少要做好三件事：教會(huì)學(xué)生做人，教會(huì)學(xué)生思維，教給學(xué)生知識(shí)（尤其是要教給他們獲取知識(shí)的方法）。“國培”---小學(xué)語文培訓(xùn)隨筆

閆麗紅

本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)期間，我們不僅聆聽專家的講座，并且學(xué)員之間的互動(dòng)交流成為每位培訓(xùn)人員提高自己語文教學(xué)業(yè)務(wù)水平的一條捷徑。在培訓(xùn)過程中，我積極嘗試與其他學(xué)員之間的交流，在交流過程中，了解到老師們是如何處理新課程中遇到的種種困惑，以及他們對(duì)新課程教材的把握與處理。在培訓(xùn)中，我們不斷地交流，真正做到彼此之間的“相長”，對(duì)于我們今后的教學(xué)有著積極的促進(jìn)作用。

我覺得這次培訓(xùn)是一次對(duì)自己“教育潛意識(shí)結(jié)構(gòu)”的深層改造，它讓我們的業(yè)務(wù)水平不斷地提高。總之，“國培”學(xué)習(xí)使我們更加全面深刻地理解了新課標(biāo)理念，為“新”教育全面貫徹實(shí)施奠定了基礎(chǔ)。“國培”學(xué)習(xí)使我們?nèi)媪私饬诵W(xué)不同學(xué)段、內(nèi)容的特點(diǎn)，為科學(xué)施教找到了“指南針”。“國培”學(xué)習(xí)不但告訴我們“教什么”，而且結(jié)合實(shí)例，告訴我們“怎么做”、“為什么要這么做”，重在提升我們實(shí)際的教學(xué)本領(lǐng)。古人曰：“授人以魚，不如授人以漁”；專家在講解自己的理論觀點(diǎn)時(shí)，無不旁征博引，特別是列舉了大量的課堂實(shí)例，在實(shí)際課堂教學(xué)操作中、在過程的引領(lǐng)中傳授知識(shí)、講析技法、闡明理念；可以說這些專家都毫不保留地把自己的“金點(diǎn)指”的本領(lǐng)傳授給了我們，讓我們?cè)诮虒W(xué)的“迷津”中找到方向，在過程的體會(huì)、領(lǐng)悟中內(nèi)化知識(shí)，促進(jìn)自己實(shí)際的教學(xué)技能的形成、鞏固。“國培”---小學(xué)語文培訓(xùn)隨筆

閆麗紅

“國培”是國家教育部送給我們一線教師的一份精神文化“大餐”，當(dāng)然，這份大餐的消化、吸收還需要有一個(gè)過程，甚至是一個(gè)相當(dāng)長的時(shí)間；這就需要我們結(jié)合自身實(shí)際，對(duì)這份彌足珍貴的“營養(yǎng)物質(zhì)”不斷反芻、咀嚼、消化吸收，使自己精神的大樹長得更加茁壯茂盛，使自己思想的成長不再“缺鈣”！參加“國培”的老師無不為教學(xué)專家前瞻、精深、廣博的思想理念所折服，“國培”是大餐，是助力器，是加油站，是心靈的棲息地，它可使我們一線教師的教學(xué)更具有持續(xù)發(fā)展力，更具有后續(xù)動(dòng)力！

雖然培訓(xùn)結(jié)束了，但思考沒有結(jié)束，行動(dòng)更是沒有結(jié)束。我們將帶著收獲、帶著感悟、帶著信念、帶著滿腔熱情，在今后的教學(xué)中，汲取專家的精華，反思自己的教學(xué)行為，讓自己在教學(xué)實(shí)踐中獲得成長，使自己的教學(xué)水平和教學(xué)能力更上一個(gè)臺(tái)階。

“國培”---小學(xué)語文培訓(xùn)隨筆

閆麗紅

時(shí)代在不斷進(jìn)步，社會(huì)在不停前行。同樣，教育教學(xué)理念也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)。埋頭苦干是必須得，但抬頭望頭也是必要的。一味埋頭苦干會(huì)迷失道路，偶爾抬頭望天才能看清方向。特別是隨著新課程改革的縱深發(fā)展，很多教育教學(xué)中的深層次問題不斷地暴露，這時(shí)候更需要理論的指示與專家的引領(lǐng)。對(duì)于我個(gè)人而言，這次培訓(xùn)無疑是一場“及時(shí)雨”。教師是一個(gè)永遠(yuǎn)新的職業(yè)。這里講的“新”主要指知識(shí)的更新與教學(xué)藝術(shù)的更新。應(yīng)是始終站在科學(xué)知識(shí)岸邊的擺渡人，傳承知識(shí)與文化；他應(yīng)是學(xué)生靈魂的塑造師與精神垃圾的清道夫。此次培訓(xùn)無疑是一次良好的機(jī)會(huì)。經(jīng)過培訓(xùn)，就我個(gè)人而言，不僅在學(xué)科知識(shí)方面得到一次全面的補(bǔ)充。尤其是各位專家和輔導(dǎo)老師的專題講座，讓我們有種全新的認(rèn)識(shí)與了解，從一些新的角度對(duì)課程進(jìn)行新解讀，開闊了我們的視野。

“國培”---小學(xué)語文培訓(xùn)隨筆

閆麗紅

除了向?qū)＜覍W(xué)習(xí)外，在此次遠(yuǎn)程培訓(xùn)中，通過在線研討的形式，我感受到了小學(xué)語文教師的活躍和熱情，大家針對(duì)問題暢所欲言，毫無保留的說出自己在教學(xué)中的小竅門和絕招，我從不同學(xué)校的老師那里學(xué)到了各種新穎的，有效的課堂教學(xué)技能和技巧。我將把自己學(xué)到的、感悟到的應(yīng)用于實(shí)踐，只有這樣才能讓自己的工作更加得心應(yīng)手，使教學(xué)效果再上新臺(tái)階。

學(xué)習(xí)是辛苦勞累的，但是讓我獲得了快樂。我懂得了只有不斷地為自己充電，才能適應(yīng)現(xiàn)代化的教學(xué)模式。大家都知道要想給學(xué)生一碗水你必須有一桶水，現(xiàn)在的一桶水已經(jīng)不能滿足需求，我們要給孩子們注入源頭活水，這就需要我們不斷地學(xué)習(xí)，不斷地總結(jié)，不斷地反思，及時(shí)將自己的經(jīng)驗(yàn)記錄下來。在整理中思考，在行動(dòng)中研究，這將是我今后所追求的目標(biāo)。

兩個(gè)月的培訓(xùn)，它帶給了我思想上的洗禮，心靈上的震撼、理念上的革新。它使我提高了認(rèn)識(shí)，理清了思路，找到了自身的不足之處以及與一名優(yōu)秀教師的差距所在，我將以此為起點(diǎn)，不斷梳理與反思自我，促使自己不斷成長。在今后的教育教學(xué)實(shí)踐中，靜下心來，采他山之玉，納百家之長，慢慢地走，慢慢地教，在教中學(xué)，在教中研，在教和研中走出自己的一路風(fēng)采。“國培”---小學(xué)語文培訓(xùn)隨筆

閆麗紅

一年級(jí)的閱讀教學(xué)應(yīng)注重落實(shí)以下幾個(gè)方面的目標(biāo)：第一，喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。第二，學(xué)習(xí)用普通話正確，流利的朗讀課文，切實(shí)過好認(rèn)讀關(guān)，體會(huì)文中的感情和語氣。第三，借助讀物中的圖畫閱讀，了解課文中的意思，并達(dá)到樂于與人交流自己的感受和想法的目的。第四，感受語言的優(yōu)美，積累自己喜歡的詞句。我覺得作為教師采取以下策略。

1、加強(qiáng)認(rèn)讀，逐步提高。入學(xué)前學(xué)生的認(rèn)識(shí)的字都很少，入學(xué)一段時(shí)間后，他們就逐漸能借助漢語拼音認(rèn)讀生字，從而為閱讀奠定了一點(diǎn)基礎(chǔ)。但由于低年級(jí)學(xué)生缺乏注意分配能力，所以，即使課文中沒有生字，好多學(xué)生也會(huì)一字一頓地讀，或者回讀，難形成連貫的語流。因此教師應(yīng)把“正確、流利地朗讀課文”作為教學(xué)重點(diǎn)。課堂上要舍得花時(shí)間，讓學(xué)生一遍一遍地讀，可以采用自由讀、同桌互讀、指名讀等多種方式。對(duì)于較難讀的句子，教師可示范甚至領(lǐng)讀。讓學(xué)生在實(shí)踐中領(lǐng)悟，習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，切實(shí)過好認(rèn)讀關(guān)，從一字一字地讀到以詞或以詞組為單位進(jìn)行閱讀。

2.感受樂趣，啟發(fā)對(duì)話。學(xué)生在讀書的過程中加工處理課文的符號(hào)信息，與課文和作者對(duì)話交流，受到課文豐富內(nèi)涵的影響。于是學(xué)生體會(huì)到閱讀可以跨越時(shí)空，將世界各地的風(fēng)光盡收眼底，將古今中外的人物一一道來，其樂無窮。漸漸地，這種閱讀的樂趣轉(zhuǎn)化成需要，而需要又是人進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的原動(dòng)力，是學(xué)生閱讀積極性的源泉。然而文字畢竟是抽象，對(duì)初學(xué)兒童來說容易產(chǎn)生畏難情緒，在這種情況下教師可借助課文插圖、實(shí)物、音響手段等，讓學(xué)生帶著問題、帶著猜想、帶著向往進(jìn)入閱讀，啟發(fā)學(xué)生與文本對(duì)話。

3.自主閱讀，感受語言。學(xué)生主體性發(fā)展的過程是在教育影響下與客體環(huán)境積極的相互作用中主動(dòng)建構(gòu)的，而學(xué)生主體地位的確立又使體驗(yàn)、感悟這種心智活動(dòng)成為可能。因?yàn)殚喿x是一種個(gè)體行為，學(xué)生是閱讀主體，是閱讀行為的發(fā)行者和操作者，而且自始至終決定著閱讀的目的、任務(wù)、方式和效果，所以學(xué)生在興趣的激發(fā)下理應(yīng)始終處在積極主動(dòng)的位置。

總之，這次培訓(xùn)我收獲的不單單是專家們講解的內(nèi)容，更是一種理念，一股動(dòng)力。“國培”---小學(xué)語文培訓(xùn)隨筆

閆麗紅

我在這短短的一個(gè)多月的培訓(xùn)里，讓我受益匪淺，學(xué)到了很多方面的知識(shí)。在這次培訓(xùn)中讓我感觸最深的就是識(shí)字寫字教學(xué)和作文寫作。

現(xiàn)在很多小學(xué)老師都說學(xué)生識(shí)字量，很難完成教學(xué)任務(wù)，因此大多數(shù)的老師都把課堂時(shí)間都用在如何教會(huì)學(xué)生識(shí)字，忽略了在課堂上練習(xí)生字這一環(huán)節(jié)。而通過這次培訓(xùn)讓我明白了低年級(jí)的識(shí)字寫字教學(xué)分為兩個(gè)部分，一部分是要求學(xué)生會(huì)讀會(huì)認(rèn)，一部分是要求學(xué)生必須會(huì)寫會(huì)用，并且還要求掌握。其實(shí)現(xiàn)在有很多老師都有一個(gè)誤區(qū)，他們?cè)诮套R(shí)字寫字的時(shí)候，往往要求學(xué)生把所有的字都必須掌握，所以需要很多的時(shí)間來識(shí)字寫字，這樣的話就很難完成教學(xué)任務(wù)，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力也很大。其實(shí)在識(shí)字寫字的教學(xué)中，只要求學(xué)生會(huì)讀會(huì)認(rèn)的那一部分字，就不需要花太多的時(shí)間來要求學(xué)生掌握，只要學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)并且會(huì)讀就可以了。另外一部分要求學(xué)生掌握的字，就多花點(diǎn)時(shí)間來教學(xué)生掌握。我覺得識(shí)字寫字教學(xué)應(yīng)該從聽說讀寫這幾方面來強(qiáng)化學(xué)生識(shí)字寫字能力，并通過課堂提問，游戲，講故事等教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的興趣。我想這樣不僅老師教起來輕松，學(xué)生也會(huì)樂意的學(xué)習(xí)，達(dá)到事半功倍的效果。

我現(xiàn)在教的是小學(xué)四年級(jí)的語文，在教學(xué)過程中讓我最頭痛的就是上作文課，因?yàn)榘嗌系拇蠖鄶?shù)的學(xué)生都不喜歡寫作文，他們覺得寫作文的時(shí)候不知道寫什么，每次寫出來的作文都是大同小異的，每什么新意，因此他們慢慢的就變得不喜歡寫作文了，對(duì)于這個(gè)問題我也非常的苦惱。但是在這次培訓(xùn)中有一個(gè)用童心寫童言的內(nèi)容，學(xué)習(xí)了以后讓我明白了，要讓學(xué)生愛上寫作文，提高寫作能力，首先要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，同時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生在寫作的時(shí)候聯(lián)系生活實(shí)際，寫出自己的真情實(shí)感，不要胡編亂造，這樣就不會(huì)沒有內(nèi)容寫了，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)自己經(jīng)歷的事情印象比較深刻，就容易寫出來。這樣寫出來的作文就更加動(dòng)人，有感染力。

經(jīng)過這次的培訓(xùn)，我深刻領(lǐng)悟到，身為一名人民教師要進(jìn)行不斷地學(xué)習(xí)，不斷地自我提升。只有這樣，我們才能對(duì)得起我們所教的每個(gè)學(xué)生，才能配得上“教師”這個(gè)光榮稱號(hào)。