第一篇：2012小學數學國培考試

1.《課程標準》（2011版）確立了十個核心概念，比《課程標準》（2001版）增加了四個，這四個新確立的核心概念是（）

A)幾何直觀、運算能力、模型思想、創新意識。B)符號意識、運算能力、推理能力、模型思想。C)幾何直觀、數據分析觀念、應用意識、創新意識。D)符號意識、運算能力、模型思想、創新意識。

2.張丹老師關于“圖形與位置”部分的講述，強調要理解確定平面圖形位置方法的原理，這個原理是（）

A)必須有參照系。B)可以建立不同的參照系。C)從兩個維度刻畫平面圖形的位置。D)必須有參照系，并從兩個維度刻畫平面圖形的位置。

3.郭麗軍老師在《數與代數》的講座中，以“2.1×3”為例展示學生的算法有七種之多，郭老師引用這個案例說明（）

A)要鼓勵算法多樣化。B)要重視操作模型的應用，使學生體驗、感受和理解運算的意義。C)在“數的運算”教學中，結合具體問題，選擇算法，培養數感。D)提供實踐、體驗、交流的機會，發展數感。

4.張丹老師師在《講座》中，談到探索平行四邊形面積公式的一個教學案例（學生中出現了把平行四邊形的底與斜邊的積作為平行四邊形的面積），該案例中老師糾正學生錯誤所采取的策略是（）

A)教師講解平行四邊形面積公式的推導過程，糾正學生的錯誤。B)教師演示教具，讓學生從觀察中發現自己的錯誤認知。C)讓學生討論，探究公式的發現與推導過程，明辨是非對錯。D)提供大量可操作的學具，讓學生在充分的操作過程產生認知沖突，由自己否定自己的錯誤。

5.郭麗軍老師在《數與代數》的講座中，以“2.1×3”為例展示學生的算法有七種之多，郭老師引用這個案例說明（）

A)要鼓勵算法多樣化。B)要重視操作模型的應用，使學生體驗、感受和理解運算的意義。C)在“數的運算”教學中，結合具體問題，選擇算法，培養數感。D)提供實踐、體驗、交流的機會，發展數感。

6.張丹老師在答疑中對“數據分析觀念”作了深刻的解讀。通過數據分析體驗隨機性，是指（）

A)從統計的角度思考與數據信息有關的問題。B)通過數據分析作出判斷，體會數據中蘊含著信息。C)對于同樣的事情每次收集到的數據可能不同，只要有足夠的數據就可以從中發現規律。D)了解同樣的數據可以有多種的分析方法。

7.郭麗軍教師在《數與代數》的講座中，講述“分數初步認識”讓學生經歷個性化表示“一半”的案例，是要說明（）

A)怎樣把學生從現實世界引向數學的符號世界。B)可以結合哪些具體的學習內容培養學生的符號感。C)提供實踐、體驗、交流的機會，發展符號感D)要培養學生幾何直觀的能力。

8.學生具有必要的數學素養，是指（）

A)掌握必要的數學基礎知識與基本技能。B)掌握數學基本思想和積累數學活動的基本經驗。C)具有抽象概括和邏輯推理能力。D)具有應用意識和創新能力。

9.張丹老師在《圖形與幾何》的講座中，提出“圖形的認識”有“從直線形到圓”、“從靜態到動態”、“從定性到定量”等線索。下面有一項不是“圖形的認識”線索，它是（）

A)從立體到平面再到立體。B)從直接觀察物體到間接觀察物體。C)從直觀的感知到探索特征。D)從生活中抽象出圖形到應用于生活。

10.郭麗軍教師在《數與代數》的講座中，以探索“14×4”算法為例，說明（）

A)要重視對數與代數規律和模式的探求，留給學生思維活動的空間與時間。B)要重視操作模型的應用，使學生體驗、感受和理解運算的意義。C)要鼓勵算法多樣化，培養數感。D)要鼓勵算法多樣化，發展創新意識。11.學生受到良好的數學教育的標志是（）

A)系統地掌握“數與代數”、“圖形與幾何”、“統計與概率”、“綜合與實踐”等四個領域的系統知識。B)獲得適應社會生活和進一步發展所必需的數學的基礎知識、基本技能、基本思想、基本活動經驗。C)增強了發現和提出問題的能力、分析和解決問題的能力。D)課程總目標的四個方面：知識技能、數學思考、問題解決和情感態度能得到整體的實現。12.郭麗軍教師在《數與代數》的講座中，以探索“14×4”算法為例，說明（）

A)要重視對數與代數規律和模式的探求，留給學生思維活動的空間與時間。B)要重視操作模型的應用，使學生體驗、感受和理解運算的意義。C)要鼓勵算法多樣化，培養數感。D)要鼓勵算法多樣化，發展創新意識。

13.張丹老師在《圖形與幾何》的講座中，提出“圖形的認識”有“從直線形到圓”、“從靜態到動態”、“從定性到定量”等線索。下面有一項不是“圖形的認識”線索，它是（）

A)從立體到平面再到立體。B)從直接觀察物體到間接觀察物體。C)從直觀的感知到探索特征。D)從生活中抽象出圖形到應用于生活。

14.郭麗軍老師在《數與代數》的講座中以小學生建模小論文《冰棍的故事》，說明“數與代數”教育價值的一個方面是（）

A)與現實生活有著密不可分的聯系。B)在豐富的內容與過程中發現與創新。C)培養學生用科學的觀點認識世界。D)培養學生良好的數學素養。15.《課程標準》（2011版）中的運算能力，主要是指（）

A)能夠利用計算器正確進行運算的能力。B)能夠用豎式迅速、準確地進行計算的能力。C)能夠根據法則和運算律正確進行運算的能力。D)能夠尋找合理簡便的途徑進行運算的能力。

16.關于估算或估計，下列不作為《課程標準》（2011版）具體目標的是（）

A)能結合具體情境，選擇適當的單位進行簡單估算。B)在解決問題的過程中，能選擇合適的方法進行估算。C)養成估算的習慣。D)會用方格紙估計不規則圖形的面積。17.下面關于演繹推理的陳述，不正確的是（）

A)演繹推理是從一般到特殊的推理。B)演繹推理需要以公理或假設為前提。C)演繹推理只能用來驗證知識，不能用來發現知識。D)演繹推理是從經驗過的東西推斷未曾經驗過的東西。

18.下面不是“數與代數”領域核心概念的是（）

A)數感與運算能力。B)符號意識。C)數據分析觀念。D)模型思想。19.張丹老師在答疑時談到“分數初步認識”的案例中，有個學生質疑：“‘一半’是不確定的，它怎么能用一個數來表示呢？”張丹老師用這個案例主要說明（）

A)要關注學生的想法。B)三年級小學生建立數感（對數量關系的感悟）還存在困難，要幫助他們建立數感。C)學生的質疑，有一定的合理性。D)要幫助學生理解現實生活中數的意義。

20.下面不是數學基本思想的是（）

A)抽象的思想。B)分類的思想。C)推理的思想。D)模型的思想。21.下面關于歸納推理的陳述，不正確的是（）

A)歸納推理需要以經驗或想象為前提。B)歸納推理能只用來發現知識，不能用來驗證知識。C)歸納推理是從特殊到特殊的推理。D)歸納推理是從經驗過的東西推斷未曾經驗的東西。

22.蔡宏圣老師在“漫談數學課堂中的數學味”的講座中，談到三角形穩定性的概念。下面不正確的說法是（）

A)由三條首尾相接的線段組成的三角形，它的形狀與大小是唯一確定的。B)當三角形三邊的長度確定時，這個三角形的形狀與大小唯一確定。C)如果由首尾相接的線段圍成的三角形的形狀不是唯一的，那么圍成這個三角形的線段至少4條。D)以上說法都不正確。23.“綜合與實踐”是一類以問題解決為載體、以學生自主參與為主的學習活動。“綜合與實踐”的教學活動應當保證每學期至少（）

A)一次。B)兩次。C)三次。D)四次。24.數學課程培養創新意識的關鍵是（）

A)把現實世界（數量、圖形、關系）引到數學世界的抽象。B)數學內部的發展所依賴的推理。C)從數學回歸到現實世界的模型。D)獨立思考、學會思考。

25.小學生學習利用等式性質解方程有一定的困難，為什么小學階段要學習等式性質解方程呢？吳正憲老師答疑時指出的原因是（）

A)更深刻地理解方程的意義。B)能體現解方程方法的多樣性。C)有利于培養學生邏輯推理能力。D)有利于正確理解等號的意義 26.“創設有助于學生自主學習的問題情境”，問題情境的主要成分是（）

A)在問題情境中應當揭示的新的、未知的東西。新的、未知的東西反映了思維的對象——內容方面。B)對未知東西的需要，反映了思維的動機方面。C)學生的可能性。這種可能性既包括學生的創造能力，又包括學生已達到的知識水平。D)以上三項，缺一不可。27.在郭麗軍老師《數與代數》的講座中，播放了一個“分數再認識”的說課視頻。這個教學研究的針對性是（）

A)解決學生存在的“分數是數嗎”的困惑。B)學生存在分數是表示量還是表示率的混淆C)解決教師的困惑：學生已經掌握了分數的意義，分數與除法的關系，但是在解決如“4個蘋果平均分給3個人”的問題時，為什么錯誤率仍然很高。D)解決教師的困惑：分數再認識究竟“再認識”什么？

28.要準確把握和定位教學目標，必須（）

A)讀懂教材，把握教材要學生發現（揭示或掌握）的新的、未知的東西是什么。B)了解學生，找出學生可能的困難與障礙是什么。C)能夠挖掘教學內容可能蘊含的教育價值。D)以上三項，缺一不可。

29.下面有三項是張丹老師針對圖形“從直觀感知到探索特征”提出的教學建議，其中有一項不是。這一項是（）

A)圖形經驗的積累：剪輯、折紙、畫圖、摸、滾動、分類。B)經歷猜測性質—活動驗證的過程，重視觀察、操作、想象、推理、表達之間的結合。C)教給觀察物體的方法。D)注意圖形之間的聯系。

30.下面有三項是張丹老師針對圖形“從直觀感知到探索特征”提出的教學建議，其中有一項不是。這一項是（）

A)圖形經驗的積累：剪輯、折紙、畫圖、摸、滾動、分類。B)經歷猜測性質—活動驗證的過程，重視觀察、操作、想象、推理、表達之間的結合。C)教給觀察物體的方法。D)注意圖形之間的聯系。

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多選題(當前)

題目說明:多項選擇題，從4個選項中選擇您認為的選項，答案為多個選項

31.在下面各領域中，屬于教師“專業能力”的領域有（）

A)小學生發展知識B)教育教學設計C)反思與發展D)學科知識 32.《課程標準》（2011版）強調培養學生良好的學習習慣，良好的學習習慣是指（）

A)認真勤奮B)獨立思考C)合作交流D)反思質疑 33.《小學教師專業標準》的基本理念是（）

A)學生為本。B)師德為先C)能力為重D)終身學習34.積累基本的數學活動經驗，包括（）

A)思維的經驗B)畫圖識圖的經驗C)實踐的經驗D)簡便運算的經驗 35.在下面各領域中，屬于教師“專業理念與師德”的領域有（）A)教育教學知識B)對學生的態度。C)溝通與合作D)個人修養與行為 36.教師是學習活動的組織者，主要主現在（）

A)確定合理的教學目標，設計一個好的教學方案B)選擇適當的教學方式，營造積極互動的教學氛圍，形成有效的學習活動C)能關注學生的差異，用不同層次的問題或教學手段，引導學生都積極參與學習活動D)以平等、尊重的態度鼓勵學生積極參與教學活動 37.郭麗軍老師在《數與代數》的講座中，指出“數的認識”部分的核心思想是（）

A)數形結合的思想B)集合的思想C)一一對應的思想D)從有限到無限的思想 38.空間觀念的具體表現是（）

A)根據物體特征抽象出幾何圖形，根據幾何圖形想象出所描述的實際物體B)想象出物體的方位和相互之間的位置關系C)描述圖形的運動和變化D)依據語言的描述畫出圖形 39.張丹老師的《講座》談到學生關于平行四邊形是不是軸對稱圖形展開了熱烈爭論的一個案例，她用這個案例說明（）

A)不要輕易否定學生錯誤的意見，要思考他們想法是否有合理性B)平移、旋轉、軸對稱等變換都是保持圖形的形狀和大小不變的全等變換C)平移、旋轉、軸對稱等變換的區別在于圖形運動的路徑的不同D)平移、旋轉、軸對稱等變換的要素

40.對學生的評價要更多地關注學生對知識的理解，而不是單純地關注學生技能的熟練。下面可以考查學生是否理解“三角形內角和等于180°”的題目是（）

A)三角形內角和等于B)一個三角形能不能有兩個鈍角？C)說明四邊形的內角和是360°D)一個三角形的外角和是多少？

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判斷題(當前)

題目說明:

41.通過歸納推理得到結論，通過演繹推理證明結論。因為歸納推理和演繹推理都是邏輯推理，因此數學的結果具有一般性和嚴謹性，進而具有應用的廣泛性

正確

42.1、數學教學不能逾越聯系生活、直觀操作等最低層次的數學活動，但也不能停留在最低層次。忽視在去情境化的條件下，讓學生參與更高水平的數學活動，是造成“數學味”缺失的主要原因。

正確 錯誤

43.估算是對精算而言，估算是一種近似計算

正確 錯誤

44.《課程標準》（2011版）把“人人學有價值的數學，從都能獲得必須的數學”修改為“人人都能獲得良好的數學教育”。修改的理由是原來關注學習內容（有價值的、必要的），要轉向關注數學素養。

正確 錯誤

45.畫線段圖、分析數量關系、總結解題思路等，都是應用題傳統教學的經典做法，在新課程理念的背景下應該繼承和發展，因為這些做法有利于發展學生的幾何直觀和應用意識。

正確 錯誤

46.使用現代信息技術，注重信息技術與課程內容的整合，能有效地改變教學方式，提高課堂效益。因此，應當盡可能用現代信息技術替代原有的教學手段

正確 錯誤

47.圓可以用割補法轉化為平行四邊形，推導出圓的面積公式

正確 錯誤

48.關注教學的有效性，主要是針對課程目標是否達成而言的；關注教學有效性的同時，也要關注教學的開放性，即要容納學生的思想、體驗和創造。

正確 錯誤

49.幾何是刻畫圖形的形狀、大小、位置與運動的一門學科，所以“幾何與圖形”這個領域分成圖形的認識、圖形的測量、圖形的運動與圖形的位置等四條主線

正確 錯誤

50.學習“圖形的測量”的一般過程是：1.在具體的情境中，注意對所測量的對象的屬性（周長、面積、體積）的理解；2.經歷用不同的方式進行測量的過程，體會度量的意義；3.體會建立統一的度量單位的必要性，體會度量單位的實際意義；4.度量的策略（工具度量與公式度量，估測與精確測量）

正確 錯誤

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答案

1.A 2.D 3.A 4.C 5.A 6.C 7.A 8.A 9.B 10.D 11.D 12.D 13.B 14.A 15.C 16.D 17.C 18.C 19.B 20.B 21.C 22.C 23.A 24.D 25.A 26.D 27.A 28.D 29.C 30.C 31.ABD 32.ABCD 33.ABCD 34.ACD 35.BD 36.ABCD 37.ABC 38.ABC 39.ABD 40.BCD 41.錯 42.對 43.dui 44.cuo 45.對 46.錯 47.對 48.對 49.對 50.錯 51.

第二篇：小學數學國培總結

小學數學國培總結

學習“國培”，我從一開始的渺茫到逐漸的清晰；從陌生到熟悉；回顧學習“國培”期間的點點滴滴，我感慨萬分。在此，我感謝國家的國培計劃給我們提供了這樣一個學習的平臺，也感謝我們學校領導給予了我這次學習機會。經過這一階段的學習，本人主要有以下幾點深刻的心得：

一、“國培”學習使我們更加全面深刻地理解了新課標理念，為“新”教育全面貫徹實施奠定了基礎。

新課標理念強調知識與技能，方法與過程，情感、態度、價值觀的三維整合。“國培”專家深入淺出的講析、詮釋無不緊扣新課標理念，對像我這些一線的教師學習后對新課標又有了一個全新的認識，豐實了我們的頭腦，使我們領悟到了新時期數學教學的精神實質，為教學能力的提升奠定了基礎。聆聽了各位專家對人教版數學教材全面分析，對我把握教材的重難點和如何創設數學情境等有了很大的幫助

二、“國培”學習使我們全面了解了小學不同學段、內容的特點，為科學施教找到了“指南針”。

小學教學是一個系統工程，既要整體把握，又要分段了解、分析、探究。“國培”專家各從自己擅長的研究領域談起，理論結合實例，既注重“言傳”，又注重“身教”；讓我們很好地把握了不同學段、內容的特征；為我們深入教本探究，科學“備課”，有效施教指明了方向。

三、“國培”學習不但告訴我們“什么”，而且結合實例，告訴我們“怎么做”、“為什么要這么做”，重在提升我們實際的教學本領。

古人曰：“授人以魚，不如授人以漁”；專家在講解自己的理論觀點時，無不旁征博引，特別是展示了大量優秀教師的課堂實例，在實際課堂教學操作中、在過程的引領中傳授知識、講析技法、闡明理念；可以說這些專家都毫不保留地把自己的“金點子”的本領傳授給了我們，讓我們在教學的“迷津”中找到方向，在過程的體會、領悟中內化知識，促進自己實際的教學技能的形成、鞏固。

“國培”是教育部送給我們一線教師一份“大餐”，一份精神文化的“大餐”，當然，這份大餐的消化、吸收還需要有一個過程，甚至是一個相當長的時間；這就需要我們結合自身實際，對這份彌足珍貴的“營養物質”不斷咀嚼、消化吸收，使自己精神的大樹長得更加茁壯茂盛，使自己思想的成長不再“缺鈣”！通過培訓，我重新審視了自己，只有通過不斷的學習，不斷的提高來充實自己，找到自己的人生價值。培訓后，讓我的業務水平不斷地提高，我將帶著收獲、帶著感悟、帶著信念、帶著滿腔熱情，在今后的教學中，我要汲取專家的精華，反思自己的教學行為，讓自己在教學實踐中獲得成長，使自己的教學水平和教學能力更上一個臺階。

第三篇：小學數學國培體會

小學數學“國培”體會

今年9月，我有幸參加了2013年貴州省小學數學教師“國培”培訓，經過學習，使我受益匪淺，我的教育思想、教育觀念等都得到了更新，對我在今后的工作實踐中改進教學方法、教育教學策略有極大的的幫助。能擁有此次學習機會，實在值得珍惜！非常感謝各級領導和“國培辦”，給我們創設了共同交流學習的平臺。

一、思想靈魂、教育理念得到了洗禮

12年的教學歷程，從參加工作的激情到現在的平淡，日復一日的教學，唯一的目標就是自己班級學科的教學成績不能教差了，使我已慢慢感到倦怠，不時抱怨現在的學生一屆不如一屆難教難管，卻很少反思、總結自己教學的得失。

可是通過這次培訓，我受益匪淺，使我的心靈受到了震撼，靈魂得到了洗禮，思想和理念得到了更新。讓我能以更寬闊的視野去看待我們的教育教學工作，樹立了更堅定的人生觀、價值觀。有這樣一句話“不想當將軍的士兵，不是好士兵。”，通過這次培訓我有了這樣的感悟：“不想成為名師的老師，不是好老師。”，不應該把教書僅僅當成一種謀生的職業，不該默默無聞，無所追求，要以積極的心態、高漲的激情、創新拼搏的精神去感染學生。

二、加強學習，促進個人的專業發展。

教師要給學生一滴水，自己就必須具備一桶水。新的時期，新的時代，對教師提出了更高的要求，就需要我們不斷更新觀念，加強學習，不斷補充專業知識，提高教育教學技能。這次培訓的專家、教授們用淵博的學識，旁征博引給我們講述深奧的理論知識，同時結合自己的教學實踐，給我們談對小學數學教學的感悟和獨到的見解，學員們個個聽得津津有味、深受啟發、感觸頗深。我深深感受到我們決不能“死教書——書教死——教書死”，除了要給學生答疑解惑，還應創新其思維，培養其習慣，滲透其思想，教好書育好人。因此我們必須不斷地學習，不斷地完善，不斷地提升，才能滿足社會的需求，才能適應世紀的挑戰，才能勝任教師這一行業。

三、構建有效的課堂

有效的課堂，教師要做到先學后導，把先學后導貫穿于課前、課中、課末，遵循學生認知規律，從學生已有的知識基礎經驗出發，幫助學生找準新舊知識之間的轉化關系。這需要教師創設真實的、貼近學生生活的情景來互動，教師引導學生提出問題，并引導學生自主去探究或通過小組合作來解決問題，使整個課堂教學活動充滿生機與活力。

這次培訓收獲最大的是導師們對我思想上的沖擊。每天的感覺是幸福而充實的，因為每一天都能聽到不同類型的講座，每一天都能感受到思想火花的沖擊。培訓還在繼續，我們學習的路才起步，希望通過這次培訓，進一步提高自身的思想認識，更新理念，樹立明確的教育教學目標，堅定正確的人生觀和價值觀。真正感受到教育是充滿智慧的事業，深刻意識到教師職業的責任與神圣。讓我懷著崇高的責任感與使命感，服務于基礎教育，把課上“活”、把人育“強”，無愧于“教師”這一神圣的職業。

第四篇：小學數學國培心得體會

梅河口“送教下鄉”小學數學團隊成員心得體會

梅河口市雙興中心校

朱文秀

今年，我有幸參加了 “國培”小學數學送教下鄉培訓，通過學習，使我感悟到：學習內容的廣泛與充實，同伴成就的顯著與輝煌，使我不斷反思，不斷規劃自己的全新藍圖，現將我本次培訓的心得體會總結如下：

一、思想靈魂、教育理念得到了洗禮，邁進二十多年的教學歷程，日復一日平淡的教學，唯一的目標就是自己班級學科的教學成績不能教差了，使我已慢慢感到倦怠，不時抱怨現在的學生一屆不如一屆難教難管，卻很少反思、總結自己教學的得失。可通過這次培訓，使我的心靈受到了震撼，靈魂得到了洗禮，思想和理念得到了更新。讓我能以更寬闊的視野去看待我們的教育教學工作，樹立了更堅定的人生觀、價值觀。不應該把教書僅僅當成一種謀生的職業，不該默默無聞，無所追求，要以積極的心態、高漲的激情、創新拼搏的精神去感染學生。

二、教學中要了解數學的發展，深刻意識數學的發展史對教學中的作用。傳統的數學教育使得教師在課堂上講授的知識的現在，忽視了知識的過去發明過程。我們說人的學習是一個認知過程，而教科書上講的往往是成熟的、完美的知識，而從不講獲得真理的艱苦歷程，使學生認識不到數學發展的曲折性，更不能讓學生了解知識發展過程，容易使學生產生誤解，以為數學家獲得知識很輕松。這嚴重阻礙了學生創造力的發展。了解數學發展過程中的數學家的故事，能夠使學生從數學家身上學習鍥而不舍的精神，在學習中鞭策自己。

三、新課改倡導學生在合作、交流中學會學習，懂得合作。對于中高年級學生，伙伴之間通過傾聽、分享、交流、互助與反思，使每個人都可以從同伴那里獲得信息和啟示，進而豐富個體的情感和認識，促進學生順利地自我構建知識和創造知識。但要注意合作學習的誤區，合作學習不能簡單的停留在表面，而要看實質性的東西。新課程要求把課堂還給學生，培養學生的動手動腦的能力。課堂教學中積極為學生創設各種情境，使課堂成為生活性、趣味性、活動性的課堂，讓學生產生濃厚的學習興趣，積極去發現、去創造，真正實現知識、能力、情感、態度、價值觀的全面發展。

四、讀書學習，建立新型學習觀。一名優秀的小學教師應該是有思想、有理論、有素養、有生活。專家的觀點是“實踐智慧決定著教師的素質品味，生活處處有課程、一言一行皆教育”。教授說：把學習當做和吃飯穿衣一樣重要。這些專家的諄諄教誨更讓我認識到了教師讀書的重要性。無論是從提高個人素養方面看，還是從提高自己的理論水平看，教師都必須要不斷地讀書。

培訓給了我一個新的起點，這次培訓給我補充了元氣，更新了理念，樹立了目標，堅定了人生觀、價值觀。真正感受到教育是充滿智慧的事業，深刻意識到教師職業的責任與神圣。使我領略了山城的靜謚與生機;感受了專家博大與精深;讓我體驗了個體成長的充實與快樂;也萌生著強烈的發展愿望和激情。

第五篇：小學數學國培心得體會

小學數學國培學習心得體會

丁聰 我參加了這次的小學數學國培網絡學習，在這段時間的學習中，雖然有點累，有點忙，但我卻很充實，快樂。我認真聆聽了專家們的講座，與同行在互動平臺進行了熱情洋溢的交流，及時寫了研修日志，總結、發帖、回帖，和上交作業。經過培訓，我收獲頗多，進步不小，有以下幾點心得體會：

一、專家引領，更新觀念。

各位專家在專題講座中，闡述了自己對小學數學教學的獨見解，對新課程的各種看法，對數學思想的探討，在專家們的引領下，我對新課程有了全新的理解和完整清晰的認識。站在素質教育的高度，審視自己的教學行為。發現在平常的教學中，自己思考的太少，只注重上好每一堂課，發現問題及時查漏補缺，對學生的個性發展、終身發展考慮的不多。通過學習我轉變了思想觀念，與其給學生一碗水、一桶水，不如幫學生找到水源，學生找不到方向時，與其告訴他方向，不如給他們指南針，要把目光放長遠一些。

二、積極交流，教學相長。

這次網上培訓，給了不同地區、城鄉的教師們一次互相交流，取長補短，暢所欲言的學習機會。在培訓中，我積極與同行和專家們進行交流，解決了自己在教育教學中的一些困惑，還了解到各地新課程開展情況，學習他們如何處理新課程中遇到的種種困惑，以及他們對新課程教材的把握和處理，并在自己的課堂教學中努力嘗試，從而做到了教學相長。通過觀看教學視頻和專家授課，我明白了小學數學教學設計的重要性，以及怎樣進行教學設計。教師應挖掘數學本質，科學地進行教學設計將遠期目標和近期目標相結合，讓學生做更大一些的事情，讓學生看清核心概念是很重要的，圍繞核心概念，按照數學思想指引的方向，從學生的實際情況出發，通過多種方式，將數學過程拉長，有目的，有方法，有效地進行教學，使教學設計更有底蘊。“工欲善其事，必先利其器”，教師要重視數學工具的使用，學生在數學學習中，教學工具就是“水源”、是“指南針”、是“地圖”，可以帶給學生解決問題的思路，方法和策略，教師要用好數學工具，讓學生將數學工具作為翅膀，愜意的展翅飛翔。教學過程中的提問同等重要，不容忽視。所提的問題要精心設計，不能過于頻繁，空泛，不能只針對少量學生，讓多數學生冷場，不能只求標準答案，對學生的想法一時不去處理。提問要將學生的興致引入課堂，問題應具體些，具有挑戰性，指向背后的道理。應該引導學生善于發現問題，學會提出有價值的問題。從而提高課堂教學效果，在教學中，教師要經常反思，讓反思成為一種習慣，而且更重要的是引領學生經常反思，讓學生也養成反思的好習慣。

三、終身學習，提升自己。

探索，提高自己的教學教研能力，養成終身學習的習慣，和學生共同成長，與時俱進。以高度的責任心對待自己的工作，大膽嘗試，以愛育人，零距離，多角度、全方位地與學生互動，以自己的努力，讓我的每一個學生都擁有一個屬于自己的舞臺，以至于對他們的一身產生積極的影響。總之，這次培訓，我的收獲比任何一次繼續教育的收獲還多，我決心以這次難得的培訓為契機，通過自己的不懈努力和學習，盡快地提高自己的專業知識和教學水平，與時俱進，盡職盡責，使自己成為一名新時期合格乃至優秀的小學數學教師，為我國的教育事業貢獻出應有的光和熱。通過這次學習，讓我知道了如何更好地反思教學，如何進行同伴互助，怎樣從一個單純的教書匠轉變成一個專家型的教師等等。這些理論對我來說很是及時，有了這些先進的理論，才能知道出有效的實踐。以后的工作中決心：高標準要求自己，高水平引領學生，高境界體現價值。新課程要求，學生是學習和發展的主體，要關注學生的個體差異和不同的學習需求，充分激發學生的主動參與意識和進取精神，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，為學生全面發展和終身發展奠定基礎。新課程將改變教師與學生的傳統角色、教學方式和學習方式，積極倡導學生主動學習和主動探究的精神，教師要不斷地實現自我更新。新課改強調教師是學習活動的組織者和引導者，同時認為學生才是課堂的主體，老師應盡可能地把課堂還給學生，讓盡可能多的學生參與課堂，力爭把課堂還給學生，讓學生成為學習的主人。篇二：小學數學國培心得體會

小學數學國培心得體會

本學期我參加了小學數學國培學習，從看視頻和學習文章還有與同

學的相互評論中得出以下幾點教學心得體會：

一、把握教材、吃透教材

新課標的出臺對每一位老師都提出了新的要求和挑戰，所以須認

真學習新《數學課程標準》，把握教學要求，對要求濫熟于心，然后探 索教育教學規律，改進教育教學方法，提高教育教學水平，及時主動的 更新教育觀念，轉變教師角色，樹立以學生為本的基本理念，建立民主、平等、和諧的師生關系，采用互動的課堂教學模式，激發學生的創造動 機，啟迪學生的創新精神，促進學生基本技能、數學知識、情感態度、學習策略等素養的整體發展。培訓中專家講的很透徹到位，這應該都是 我平時先做的，只是比較粗略，可以說是略知一二罷了。在本學期的教 學工作中，我更深刻地感受到自己教學水平的不足。如何全面地把握教 材，精心設計課堂練習，如何激發學生學習數學的興趣，是學生自主學習，我始終感到自己在這些方面心有余而力不足，所以教師只有 “

老黃

牛

的精神是不夠的。現在的教師還要時時為自己充電，把新課程標準 下的新思想、新理念和數學課堂教學的新思路、新設想結合起來，轉變 思想，積極探索，根據教材的特點和學生的實際情況設計每一堂課，真 正讓學生自覺地、帶著主人翁的態度積極參與到學習的全過程中，增強 學生學習數學的愿望，提高學生數學學習的能力。

二、加強合作學習，注重情景教學。

新課改倡導學生在合作、交流中學會學習，懂得合作。對于中年級 學生，伙伴之間通過傾聽、分享、交流、互助與反思，使每個人都可以 從同伴那里獲得信息和啟示，進而豐富個體的情感和認識，促進學生順 利地自我構建知識和創造知識。但要注意合作學習的誤區，合作學習不 能簡單的停留在表面，而要看實質性的東西。新課程要求把課堂還給學 生，培養學生的動手動腦的能力。

三、改變教學評價，注重評價實效

改變以往的單一的教學評價，采用多形式、多渠道的評價方法，建

立開放、寬松的評價氛圍。注重學生在評價中的主體地位，讓家長、學 生、教師共同參與評價。引導學生在學習中反思，在反思中學習，有效 地增進他們的自我評價意識，使學生在學習過程中不斷體驗進步與成 功，認識自我，建立自信。同時強調以形成性評價為主，以學生平時參 與各種教學活動的表現和合作能力為主權依據，堅持主人的正面鼓勵和

激勵作用，注重評價的實際效果，以利于學生的終身學習和發展。

四、注重對學生自主學習習慣的培養

除了在課堂上加強對學生自主學習能力的培養，我還注重對學生課 前預習能力和家里學習作業能力的培養。教給他們自學的方法，引導他 們怎樣進行課前預習，把遇到的疑難問題記錄下來，以便在課堂上與老 師和同學一起探討，提高學習效率。常與家長聯系，及時交換信息，共 同關注孩子的成長。使他們的學習自信心和學習興趣有了一定的提高。

五、積極開展教研活動，不斷反思提高

我能結合學校的研究課題，平時積極參加學校組織的教研活動，嚴

格執行相互聽課和相互評課制度，在上課、聽課、評課活動中，取長補 短，不斷提高自己的業務水平。平時的教學方面，我認真鉆研教材，備 好每一節新課內容，寫好教案，每節課前都做好充分的準備，可是上課 下來，覺得總有不足的地方，使我的課堂不是很滿意，教學效果不是很 好，有些達不到我預期的教學效果，每節課后我都這樣總結一點課堂經 驗，以促進后面的教學工作有所改進，希望課堂教學能更好。

六、學困生轉化問題

注重學困生轉化工作，在學習中，人家說

“

紀律和學習是一對孿生

兄妹

”

紀律好的同學學習成績一定好，學習成績好的同學紀律也好，是

啊，遵守課堂紀律是學好知識的保障，有那部分好動，貪玩的同學，始 終在課堂上說小話，做各種各樣的小動作，或是東張西望，那么課堂上 老師講解的知識他就略知皮毛，課堂練習不會，課后不做習題鞏固，就 這樣一節一節的知識落伍，才導致他們的惡性循環，形成難以轉化的差 生了，只有對癥下藥，才能有更好的收獲。

總之，這次國培教會了我很多，但只有把工作落到實處，才能真正體 現國培的價值。篇三：小學數學國培學習心得體會

小學數學國培學習心得體會

上馬小學：簡小琴 2011年10月，我有幸參加了“國培計劃”小學數學培訓學習，這次培訓內容豐富，形 這次培訓主要從四個模塊和知行實踐與綜合應用來進行的。在這段時間的學習中，我認

真聆聽了很多專家的精彩講座，積極做好學習筆記，努力用新知識來提高自己。專家們精湛的教藝，先進的理念，獨特的設計給我留下了深刻的印象，使我受益匪淺，有了質的飛躍。

一、培訓學習的感觸。

這次培訓活動安排合理，內容豐富，專家們的解惑都是我們農村教師所關注和急需的領

域，是我們發自內心想在這次培訓中能得到提高的內容，可以說是“人心所向”。在培訓過程當中，我始終流露出積極、樂觀、向上的心態。我認為，保持這種心態對每個人的工作、生活都是至關重要的。作為一名新課改的實施者，我應積極投身于新課改的發展之中，成為新課標實施的引領者，與全體教師共同致力于新課標的研究與探索中，共同尋求適應現代教學改革的心路，切實以新觀念、新思路、新方法投入教學，適應現代教學改革需要，切實發揮新課標在新時期教學改革中的科學性、引領性，使學生在新課改中獲得能力的提高。

同時，我還深刻地體會到，教材是教學過程中的載體，但不是唯一的載體。在教學過程

中教材是死的，但作為教師的人是活的。在新課程改革的今天，深刻的感受到了學生知識的廣泛化，作為新時代的傳道、授業、解惑者，名教師，應該不斷地學習，不斷地增加、更新自己的知識，才能將教材中有限的知識拓展到無限的生活當中去。“我是用教材教，還是教教材？”作為一名教師，應當經常問問自己。而這次專家給了我明確的回答。

二、我本次“國培計劃”學習的收獲

“活到老，學到老，知識也有保質期”、“教師不光要有一桶水，更要有流動的水”作為

教師，實踐經驗是財富，同時也有它的局限性。骨干教師都要有熟練地駕馭課堂的能力，那是在應試教育的模式下形成的，在實施新課程中會不自覺地走上老路。新課程標準出臺后，教材也做了很大的修改，教材體系打亂了，熟悉的內容不見了，造成許多的不適應，教師因

此對課程改革產生了抵觸情緒，這種抵觸情緒我也有過，一開始都感到新教材不好教。正是

本次的“國培”小學數學學習，使我從教學理論上得到了提高，知道如何處理北師大版教材

中題少難教的問題，怎樣進行最有效的課堂教學，在業務了卻實得到了提高。今后，我們教

必須要用全新、科學、與時代相吻合教育思想、理念、方式、方法來更新自己的頭腦。

三、將學到的教學理論運用到自己在教學實踐中，成長自我 本次教育部給我們農村老師搭建這樣的學習的平臺，其主要目白的就是要我們學習者履行

“國培計劃”的責任，發揮示范引領作用，輻射帶動其他教師，推進教育改革與發展。為此，作為一名參與學習的一員，我就要履行這一責任，努力用新的理念去教學實踐，提高課堂教

學的實效性。我覺得可從以下三點來做。

１、教學中，只有多聯系生活，多創設情境，多動手操作，注重教學方法和學習方法，課堂才有實效。

2、教學前一定要多研究研究教材，挖掘教材。因為教材必競是教育專家編輯審核的，是實用于廣大教師和學生的，每堂課都有他的重難點，所以教師必須上課前要好好研究教材。

３、在課堂教學中，不能花里胡哨地安排很多內容，應當根據上課內容有所選擇，該讓

學生合作交流學習時就搞這一項，不該合作學習時，應用講解、練習的方法也是好方法。

總之，此次培訓學習時間雖然是短暫的，又是網上學習，但無論是從思想上，還是專業

上，對我而言，都是一個很大的提高。在今后的工作中，我會更加的努力學習，做好后續研

修，在實踐、學習中不斷進步。并將學習的理念運用到我的課堂教學中。2011、11、22篇四：2014小學數學國培心得體會 2014國培小學數學心得體會

前段時間接到學校的通知，讓我來參加為期15天的“2014陜西農村中小學骨干教師學科技能提升研修項目小學數學學科”的培訓，我非常的開心。在培訓學習期間，我聆聽了很多專家和名師的講座，例如：單國老師的《從學生的數學成長中反思我們的教學》；徐傳勝老師的《數學文化賞析》；曲安京教授《中國數學史上的數學素材》講座；郝振華老師的《骨干教師的成長之路》等等。他們以鮮活的案例和豐富的知識及精湛的理論，給了我強烈的感染和深刻的引領。我每一天都能感受到思想火花的沖擊，每一天都有新的收獲。

經過這為期10天的學習，我受益匪淺。無論是專業知識還是道德修養，都有了較大的提高，也從中學到了新的教學理念，找到了自身的差距和不足，我深深地感受到小學教育面臨的機遇與挑戰，也使我對教學有了更多新的認識。現將這段時間的學習感覺與大家一同分享：

這短短11天的培訓，突然讓我感到自己身上的壓力變大了，要想不被淘汰出局，要想最終成為一名合格的骨干教師，就要更努力地提高自身的業務素質、理論水平、教育科 研能力、課堂教學能力等。我覺得我要學的東西還很多，自己教育教學上的不足也很多，及時對自己的教育教學進行反思、調控，我相信通過自己的不斷努力會有所收獲，有所感悟的。

百年大計，教育為本。教育大計，教師為本。我們必須是著眼于未來，采取科學的方法應對隨時出現的新問題，努力使自己適應新時代的教育。在今后的工作中還必須給自己定好位，必須走“學習——反思——研究——實踐”相結合的專業發展之路。培訓只是一種手段，也只是一個開端，對于培訓給予的這股清泉，我要讓它細水長流。這次教師培訓使我煥發出無限生機，也使我感到教育是充滿智慧的事業，深刻意識到自己肩負的責任。最后，我會好好把握這個難得的機會，好好鉆研教學業務，讓自己的理論水平更高，實踐能力更強，發展更快，我會不斷反思，改進，向同仁們好好學習，我也相信，我會在傾聽，反思，實踐中做的更好。篇五：“國培計劃”小學數學培訓學習體會 “國培計劃”小學數學培訓學習體會

小學數學（2）班

兵團農十四師一牧場小學 王新安

通過參加國家教育部組織的中小學骨干教師《中國教師研修網》學習培訓，使我提高了認識，理清了思路，學到了新的教學理念，找到了自身的差距和不足。聆聽了特級教師吳正憲的講座《有效課堂教學的內涵》、盧江教授的《小學數學教材總體介紹》和《小學數學教材疑難問題解析》、周衛老師的《教師如何觀察課堂》、張丹副教授的《統計與概率》等等，接受新的事物及聆聽專家的授課，對我受益非淺，使認識到只有不斷地學習，才能不斷地進步，因此參加本次培訓是對我的一個提高，也是對我今后工作的鞭策。下面結合本次培訓學習的情況。談一下對本次學習的認識。

一、通過培訓和學習拓寬了知識的視野

在以前的數學教學中，我并沒有認真領會新課改的意義和真正的內涵，在教學模式和對教材的處理上還是主要參照舊的教學方法和模式。通過這次學習后我認識到，新課程改革是人的改革，課程發展是人的發展，需要全員參與。認識到新一輪小學數學課程改革力圖體現“為了每一個學生的發展”的基本理念，以進一步提高學生的科學素養為宗旨，激發學生學習化學的興趣，尊重和促進學生的個性發展；幫助學生獲得未來發展所必需的數學知識、技能和方法，提高學生的科學探究能力。使獲得知識與技能的過程，同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。并且在教學過程中注意培養學生從生活中的數學來解決數學問題，倡導以科學探究為主的多樣的學習方式，重視數學學習方法的啟迪，提高學生終身學習的能力，在現代社會的生存和競爭能力；培養學生的愛國主義精神、集體主義精神和健康的世界觀、人生觀、價值觀和社會責任感。在對教材認識和處理方面，通過這次學習我發現小學數學新課程與原有老課程相比，在課程理念、課程結構、課程內容、課堂教學、課程和教學管理、考試評價等各方面都發生了很大變化。我們必須以積極的心態面對新課程，要不斷的更新自己教育觀念和知識體系，及

時補充新知識，并對原有知識進行整合，更需要調整自己原有教學思路和方法，使自己的教學節奏適應新的教育形式。新課程在教材的取材和功能發生了巨大變化，知識體系也隨之發生了改變。

二、改變原有的工作方式，在合作中求發展

新課程提倡培養學生綜合性學習，而自主合作探究是學生學習數學的重要方式。課改的實施對于絕大多數教師而言，幾乎很難獨立一人較好的完成，這就要求教師善于了解其它學科，學會與其他教師合作，互助配合，齊心協力培養學生。從而使各學科、各年級的教學有機融合，互助促進。

三、教師應善于反思

四、上課、評課的受訓方式，讓我們受益匪淺

本次培訓的形式除了請專家、教授給我們開展講座，而且還進行了讓我們老師分組合作，上課、評課的培訓方式。這種學習方式，自我認為非常好！對于上課的老師，我發自心底的由衷感謝。因為他們在繁雜的日常工作中還要承擔網上公開課給我們學習和討論，真是要付出不少心思和精力的。而且，辛辛苦苦上完課，還要接受我們的討

論和修改建議，這個過程是需要較強的心理承受能力的。上完課馬上評析，給我們趁熱打鐵的機會，互相交流的機會。這種學習方式是最直接的，也最容易被我們一線老師接受和消化的東西。讓我感覺也是最有效率的。

總之，本次的網上培訓對我來說收獲很大，給我帶來了全新的教學理念；使我對小學數學教材教法有了更新的認識，在教育思想和教學理念上有了更新換代。我重新審視了自己，只有通過不斷的學習，不斷的提高來充實自己，找到自己的人生價值。培訓后，讓我的業務水平不斷地提高，我將帶著收獲、帶著感悟、帶著信念、帶著滿腔熱情，在今后的教學中，我要汲取專家的精華，反思自己的教學行為，讓自己在教學實踐中獲得成長，使自己的教學水平和教學能力更上一個臺階。我會更加努力學習，為兵團的教育事業貢獻自己的一份力量。