第一篇：勸學(xué)課堂實(shí)錄

《勸學(xué)》教學(xué)實(shí)錄

浙江省溫嶺中學(xué)

田繼松

師：先說一個(gè)不太好笑的笑話？

生：好！

師：古代有個(gè)富翁，他不識字，因此經(jīng)常吃虧。為了不讓兒子不自己的后塵，他請了一位先生教兒子識字。先生對孩子說：“小孽種，今天我們來學(xué)寫數(shù)字，把筆拿起來。”先生說：“一字是一橫，會寫嗎？”孩子回答：“會”。“二字是兩橫，會寫嗎？”孩子回答：“怎么不會寫？”“三字是三橫，你不會寫吧？”孩子把一扔，跑去見富翁，興奮地說：“現(xiàn)在我已經(jīng)會識字寫字，還要先生干什么？”于是富翁就辭退了先生。一天富翁想請一位姓萬的朋友喝酒，就叫兒子早晨起床寫張請貼。到了中午還沒有看見兒子把請貼送過來，富翁就去兒子的書房看個(gè)究竟。兒子說：“有那么多種姓氏，為什么就偏偏姓萬，我從早上到現(xiàn)在只寫了五百畫。”

生：（笑）

師：天下沒有免費(fèi)的笑，笑過之后思考一下這則笑話是笑話哪種人？

生：自以為聰明的人。

師：其實(shí)豬都會說他是笨瓜。還有不同看法嗎？

生：應(yīng)該是嘲笑那些沒有正確學(xué)習(xí)態(tài)度的人吧？

師：地球人都知道學(xué)習(xí)很重要。不是有句俗話：養(yǎng)兒不讀書，不如養(yǎng)頭豬；養(yǎng)女不讀書，不如養(yǎng)頭驢。怎樣才能把學(xué)習(xí)搞好呢？今天我們就來聆聽荀子老人家的教導(dǎo)。

生：（翻到《勸學(xué)》）

（一）導(dǎo)入新課

1.播放《三字經(jīng)》同聲朗讀音頻，只聽開頭四句。問：同學(xué)們剛才聽到了什么？ 生可能答“三字經(jīng)”，也可能答讀的具體內(nèi)容，無論如何回答，都要將學(xué)生注意力引到所聽的四句內(nèi)容上來。

2．接著投影播放文字畫面。請學(xué)生翻譯這四句意思，重點(diǎn)落在“習(xí)”上。

3.師：提出“人之初，性本善”觀點(diǎn)的是我國古代偉大的思想家——孟子（投影展示孟子的生卒年和時(shí)代）（這句話可以是教師敘述，也可以提問學(xué)生），他認(rèn)為人一生下來，本性是善良的。但小他59歲的荀子卻不這么認(rèn)為，恰恰相反，他認(rèn)為人一生下來，本性是“惡”的，就是“人之性惡，其善者偽也”。（投影展示荀子的生卒年和時(shí)代，）

說明：通過比較和投影展示，學(xué)生既能復(fù)習(xí)鞏固第三單元有關(guān)孟子的常識，又能了解到荀子思想與孟子的區(qū)別，另外也明確了二人的生活時(shí)代。

師：看注釋①：荀子先秦儒家學(xué)派的代表人物之，今存《荀子》，為荀子及門人所著。生：（作上記號）荀子先秦儒家學(xué)派的代表人物之，今存《荀子》，為荀子及門人所著。

師：荀子只是儒家“三個(gè)代表”之一，還有兩位代表分別是誰？

生：猛子和孔子

師：司馬遷的《史記》分五種體例：本紀(jì)、世家、列傳、書、表。生：（記）《史記》五種體例：本紀(jì)、世家、列傳、書、表。

師：雖然孔子是野合而生的，但司馬遷把孔子列為世家（諸侯的子弟），整篇文章有5600字左右。猛子、荀子都放在列傳里面寫，寫猛子的文字在1200左右，寫荀子的文字只有273個(gè)。字?jǐn)?shù)的多少反映三個(gè)人在司馬遷心中位置的高低，其實(shí)荀子多后世的影響也是相當(dāng)大。有人認(rèn)為荀子和莊子包辦了中國文化，荀子通過兩大弟子韓非和李斯創(chuàng)建了中國的廟堂文化。廟堂什么意思？

生：（沉沒）

師：處廟堂之高，則憂其民；處江湖之遠(yuǎn)，則憂其君。廟堂與江湖分別是什么意思？

生：朝廷和朝野

師：韓非子和李斯一同跟從荀子學(xué)“帝王之術(shù)”。李斯幫助秦王建立了中國歷史上第一個(gè)一的中央集權(quán)的封建國家，并擔(dān)任了秦朝的丞相。韓非子是法家的開山鼻祖，而法家的思想是歷代統(tǒng)治者治國的核心思想之一，因此說荀子荀子通過兩大弟子韓非和李斯創(chuàng)建了中國的廟堂文化。莊子是不想當(dāng)官的，在江湖中自由的行走，但他的思想和文章對后世產(chǎn)生了巨大的影響，所以說莊子創(chuàng)建了中國的江湖文化。

生：（津津有味）

師：荀子培養(yǎng)了韓非子和李斯這兩位超級男生，說明他的教育思想和教育方法是寶典級，值得我們認(rèn)真研究。如認(rèn)真研究，你很有可以一不小心就成了社會主義社會的韓非子和李斯，那我就會高興得停止心跳。

師：閑話少說，言歸正傳。先看標(biāo)題：《勸學(xué)》什么意思？是不是荀子勸說李斯與韓非子要為中華崛起而讀書？

生：（笑）

師：有個(gè)成語叫“懲惡勸善”，“懲”就是懲罰，那么“勸”呢？

生：鼓勵(lì)，勉勵(lì)的意思。

師：懲罰壞人，勉勵(lì)好人。勸學(xué)什么意思？

生：勉勵(lì)學(xué)習(xí)。

師：記下。

生：（記）勸：勉勵(lì)。

師：在荀子看來，“學(xué)習(xí)”的最大特點(diǎn)是什么？我們能不能讓學(xué)習(xí)“休克”？

生：不能。

師：荀子是怎么說的？

生：君子曰：學(xué)不可以已。

師：“已”什么意思？

生：停止。

師：學(xué)習(xí)不可以停止，就像地球不能停止自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)（zhuàn）。一旦停止，后果很嚴(yán)重。

生：（笑）

師：為之，人也；舍之，禽獸也。堅(jiān)持學(xué)習(xí)，就會成為真正的人；放棄學(xué)習(xí)，就會退化成禽獸。做人還是做禽獸這是一個(gè)問題，一個(gè)值得諸位認(rèn)真思考的問題。我在上高中的時(shí)候由于某種原因做了半個(gè)學(xué)期的禽獸，后來覺得做禽獸很無聊，就又開始不停的學(xué)習(xí)，又變成了人。從此以后，我再沒有給自己做禽獸的機(jī)會。

生：（笑）

師：君子曰：學(xué)不可以已。這句話在文中占有何種地位？是總舵主，還是二當(dāng)家呢？

生：總舵主，全文的中心論點(diǎn)。

師：深山里的尼姑——開門見山。荀子開門見山提出了總論點(diǎn)，真的是“快男”。

生：（笑）

師：學(xué)習(xí)不可以停止。荀子到底要我們學(xué)習(xí)什么了？請同學(xué)把課文朗誦一遍。

生：（朗誦）

師：荀子勉勵(lì)我們學(xué)習(xí)什么？琴棋書畫？吹拉彈唱？坑蒙拐騙？偷雞摸狗？ 生：勉勵(lì)我們學(xué)習(xí)做人。

師：沒有勉勵(lì)我們做禽獸。從哪些語句可以看出荀子勉勵(lì)我們學(xué)習(xí)做人？

生：①君子博學(xué)而日參省乎己，則知明而行無過矣。②君子生非異也，善假于物也。③積善成德，而神明自得，圣心備焉。

師：請君子坐下。這三句話是荀子送給我們的“做人三寶”，如果我們按荀子所說的去做就會成為“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”的新人，人生就會吉祥幸福，這樣“做人三寶”就成了“吉祥三寶”。

生：（笑）

師：×××，請你把人生三寶寫在黑板上。

生：（寫）

師：謝謝你，祝你吉祥。我們齊讀“做人三寶”。

生：（齊讀）①君子博學(xué)而日參省乎己，則知明而行無過矣。②君子生非異也，善假于物也。③積善成德，而神明自得，圣心備焉。

師：×××，請你到前面來翻譯這個(gè)句子。其他同學(xué)也要?jiǎng)邮帧?/p>

生：（翻譯句子）

師：×××哪兒沒有翻譯好？

生1（略）

生2（略）

師：（訂正）“日”這個(gè)時(shí)間名詞用在動詞“參省”的前面做“參省”的狀語。

生：（記）名詞做狀語

師：“乎”介詞，相當(dāng)于“于”，引出動作的對象，不翻譯。

生：（記）“乎”介詞，相當(dāng)于“于”，引出動作的對象，不翻譯。

師：“則”，承接關(guān)系，就。

生：（記）“則”，承接關(guān)系，就。

師：“知”同“智”，智慧。

生：（記）“知”同“智”，智慧。

師：君子廣泛地學(xué)習(xí)并且每天檢查反省自己，就智慧明達(dá)，行動不會反錯(cuò)誤了。

生：（記）君子廣泛地學(xué)習(xí)并且每天檢查反省自己，就智慧明達(dá)，行動不會反錯(cuò)誤了。

師：“面壁思過”是有中國特色的，行之有效的修身養(yǎng)性的方法。金庸小說《笑傲江湖》的里面的男主角令狐沖，他是華山派掌門岳不群的大弟子。因?yàn)榻邮芰藙⒄L(fēng)和魔教長老曲洋二人的《笑傲江湖》曲譜，被師父懲罰，去思過崖面壁思過。機(jī)緣巧合，竟得華山前輩風(fēng)清揚(yáng)傳獨(dú)孤九劍。如果同學(xué)經(jīng)常上石夫人面壁思過，也會有驚喜。

生：（笑）

師：儒家經(jīng)典之一的《大學(xué)》里面有幾句話：知止而后有定，定而后能靜，靜而后能安，安而后能慮，慮而后能得。如果一個(gè)人做任何事都能適可而止，那么的意志就有了定力，有了定力就能夠安心于自己所處的環(huán)境，就能夠靜下心來，心能夠靜來，那么就可以好好地考慮問題和反思自己，從而能有收獲。古人的一些人生智慧值得我們充分利用。一個(gè)人如果能常常靜下心來，反思自己，特別是反思自己的過失，就能得到一些警醒，避免在以后的日子里重復(fù)同樣的錯(cuò)誤。我建議同學(xué)每天在入睡以前反思自己當(dāng)天的生活、學(xué)習(xí)：今天我吃飽了嗎？學(xué)好了嗎？睡足了嗎？聽話了嗎？

生：（笑）

師：×××，你上來翻譯做人第二寶。

生：（翻譯）

師：（強(qiáng)調(diào)、訂正）“君子生非異也，善假于物也。”“生”荀子寫的錯(cuò)別字，怎么改？

生：“性”

師：“生”通“性”。有的同學(xué)心里想：古代的名人會寫錯(cuò)別字？我也會啊，看來我可能成為名人。

生：整理通假字可以增強(qiáng)信心。為了增強(qiáng)你們的信心，我就忍痛犧牲一些課堂時(shí)間，給你們找荀子的錯(cuò)別字。

生：（歸納、整理通假字）

師：文中有哪些錯(cuò)別字？

生：①柔同揉（電腦找不到相應(yīng)的字）②有同又 ③知同智 ④生同性

師：君子的本性同一般人沒有差別。

生：（記）君子的本性同一般人沒有差別。

師：在荀子看君子和小人，他們剛出生的時(shí)候本性沒有差別，本性都是惡的。人人都惡貫滿盈、無惡不做、兇神惡煞、窮兇極惡。

生：（笑）

師：既然人性都是惡的，為什么會出現(xiàn)善氣迎人、擇善而從、慈眉善目、與人為善這四大善人呢？哪句話？

生：善假于物也。

師：奧原來是這樣，這些四大善人善于制造假冒偽劣產(chǎn)品，像浙江人一樣。

生：（笑）

師：對嗎？

生：不對。“假”是“借助”的意思。

師：謝謝你糾正我的錯(cuò)誤。狐假虎威、不假思索、假手于人、假公濟(jì)私，這四個(gè)成語里面的“假”字的意思一樣嗎？

生：應(yīng)該一樣。

師：一樣，什么意思？

生：借助。

師：做人的第三寶有詳細(xì)的注釋，我只強(qiáng)調(diào)一個(gè)字，“圣心備焉”，“焉”字怎么解釋？

生：（略）

師：（訂正）“焉”兼詞，兼有代詞和句末語氣詞的作用，相當(dāng)于“于是”、“于此”。

生：“焉”兼詞，兼有代詞和句末語氣詞的作用，相當(dāng)于“于是”、“于此”。

師：“風(fēng)雨興焉、蛟龍生焉、圣心備焉”，這三“焉”字的意思一樣嗎？

生：一樣。

師：做人要擇善而從，如果壞事做多了，生兒子沒有屁眼。

生：（笑）

師：剛才我們學(xué)習(xí)了荀子介紹的學(xué)習(xí)做人的三大寶典。說到學(xué)習(xí)，我想到了一個(gè)典故：斷織勸學(xué)。知道這個(gè)典故嗎？

生：古代有一個(gè)叫樂羊子的人。男子漢大丈夫志在四海，于是他就外出就學(xué)，但一年之后就回來了。妻子跪在地上問你什么這么早就回來了？樂羊子說：“長時(shí)間在外面，想你想得實(shí)在不行了，沒有其它原因。”妻子于是就拿了一把刀走到織布機(jī)的旁邊說：“現(xiàn)在如果割斷織布機(jī)上的線，那么布就織不成了，你外出求學(xué)，中途而廢，這與割斷織不機(jī)上的線有什么區(qū)別呢？”

師：男耕女織。妻子利用職業(yè)特長，割斷線來勉勵(lì)丈夫?qū)W習(xí)，那么荀子是不是就要?dú)⑺栏砻銊?lì)后人學(xué)習(xí)？

生：（笑）

師：荀子是男性，他不可能用“斷織”來勸學(xué)，他是怎樣勸學(xué)的呢？請同學(xué)們朗誦全文。

生：（朗誦）

師：荀子文章的威力確實(shí)很大，效果奇佳。老師只教了20分鐘，同學(xué)就能熟練地朗誦了。早知如此，《勸學(xué)》應(yīng)該最先教。

生：（笑）

師：你們?yōu)槭裁慈绱寺犥髯拥脑挘克饕檬裁词址銊?lì)你們學(xué)習(xí)？

生：比喻

師：《全文》290字，用了21個(gè)比喻句。這哪是文章，簡直是比喻句博覽會。

生：（笑）

師：農(nóng)村人說話很喜歡用比喻句。我出身在農(nóng)村，老家的一些話給我留下了深刻的印象，時(shí)間關(guān)系，我只介紹幾句。

生：（很好奇）

師：“你說話好象搗大蒜”（用土話講），搗大蒜的動作是很快的，你說話的語速太快了像搗大蒜一樣。“你牙齒咬起來像燒死的瘋狗。”被燒死的瘋狗，牙齒是露在外面，而且咬得很緊，有的人罵人是咬牙切齒的。你咬牙切齒就像被燒死的瘋狗，樣子很難看。如果有人罵你，你

就有這句話回敬他。

生：（笑）

師：“他奧，干蛤蟆都要寧出水”（用土話）。他那個(gè)人太固執(zhí)了，固執(zhí)到非要從干蛤蟆里面擰出水來不可。

生：（笑）

師：我相信你們溫齡方言里面也有很多比喻句，誰愿意向佃老師介紹幾個(gè)？

生1：（略）

生2：（略）

生3：（略）

生4：（略）

生5：（略）

師：方言里面的比喻句有什么特點(diǎn)？

生：本體都是生活中常見的事物或現(xiàn)象，淺顯易懂，生動形象。

師：同學(xué)總結(jié)得很好。比喻論證的特點(diǎn)就是能淺顯易懂、生動形象地闡述深奧的道理。

生：（記）能淺顯易懂、生動形象地闡述深奧的道理。

師：課文里面的比喻句與方言里面的比喻句一樣，所用的本體都是生活中常見的事物和常見的現(xiàn)象。朝陽輪胎啊，自由泳啊，汗血寶馬啊，美女蛇啊。

生：（笑）

師：荀子用朝陽輪胎、自由泳、汗血寶馬，美女蛇等比喻句來闡述什么道理呢？我們先看第一段，誰來讀這一段？

生：（朗誦）

師：這位同學(xué)的朗誦能力比我強(qiáng)多了，這叫??

生：青出于藍(lán)（青出于藍(lán)而勝于藍(lán)）

師：“青，取之于藍(lán)而青于藍(lán)”，句中兩個(gè)“于”的意思一樣嗎？

生：不一樣。

師：不一樣，一個(gè)是比目魚，另一個(gè)是美人魚？

生：（笑）

師：你說說。

生：（略）

師：第一個(gè)“于”是從的意思，另外一個(gè)是比的意思。回答問題要完整，不要像擠牙膏一樣，擠一下出來一點(diǎn)。

生：（笑）

師：荀子用“青”和“水”這兩個(gè)比喻句來論述學(xué)習(xí)的什么作用呢？如果在后面加一句就容易理解了。（加：人，源于猴而惠于猴）

生：（笑）

師：荀子用“青”和“水”這兩個(gè)比喻句來論述學(xué)習(xí)的什么作用呢？

生1：學(xué)習(xí)可以使人進(jìn)化。

生2：學(xué)習(xí)可以使人進(jìn)步。

師：兩位同學(xué)都說得不錯(cuò)。學(xué)習(xí)可以提高自己。

生：（記）學(xué)習(xí)可以提高自己。

師：我們來看第三個(gè)比喻句，朝陽牌輪胎。齊讀有關(guān)句子。

生：（齊讀）木直中繩，輮以為輪，其曲中規(guī)；雖有槁暴，不復(fù)挺者，輮使之然也。

師：“中”是符合的意思，“揉”使動用法，使??彎曲。

生：（記）中：符合。“揉”使動用法，使??彎曲。

師：×××，你上來翻譯一個(gè)句子。（雖有槁暴，不復(fù)挺者，輮使之然也。）

生：（翻譯）

師：哪兒沒有處理好？

生：（略）

師：（訂正）雖，即使。者，表原因。即使又曬干，也不會再挺直，這是因?yàn)槿斯な顾鼜澢蛇@樣。

生：（記）雖，即使。者，表原因。即使又曬干，也不會再挺直，這是因?yàn)槿斯な顾鼜澢蛇@樣。

師：“金就礪則利”，“就”，靠近、接近的意思。

生：（記）就、靠近、接近的意思。

師：，朝陽輪胎、倚天劍屠龍刀和少林棍這三個(gè)比喻句是論述學(xué)習(xí)的什么作用？

生：學(xué)習(xí)可以改變自己。

師：荀子在第一段里面用五個(gè)比喻句論述了學(xué)習(xí)的重要意義：①學(xué)習(xí)可以提高自己②學(xué)習(xí)可以改變自己。

生：（記）學(xué)習(xí)的重要意義：①學(xué)習(xí)可以提高自己②學(xué)習(xí)可以改變自己。

師：有些女同志為了減肥什么惡心事都做得出來，竟然在肚子了養(yǎng)蛔蟲。蛔蟲把人體里的營養(yǎng)吃掉，人不是就瘦下來了嗎？人是瘦下來了，但健康也沒了。沒有必要這樣做，你就通宵達(dá)旦，廢寢忘食地讀書學(xué)習(xí)，你的體形就好變得苗條，因?yàn)檐髯诱f了學(xué)習(xí)可以改變自己。學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)不認(rèn)真，看看體形就知道了。

生：（笑）

師：今年黑龍江省文科高考狀元是禹奇鋒，總成績是667分。他學(xué)習(xí)方法是什么呢？把平時(shí)做錯(cuò)題目整理在一本很厚的本子上，及時(shí)抽時(shí)間認(rèn)真思考這些錯(cuò)題，找出原因，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，舉一反三地思考類似的題目。這種學(xué)習(xí)方法他堅(jiān)持了三年，狀元就是這樣煉成了。今年黑龍江的理科狀元是馬超，總成績是718分。馬超說自己每次做練習(xí)時(shí)，總會先總結(jié)一下上次做題時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤，認(rèn)真思考下一次遇到該類型題時(shí)應(yīng)該從哪個(gè)角度答題，找到做題的思維方式。狀元就是這樣煉成了。勤于思考、善于思考是這兩位高考狀元學(xué)習(xí)的法寶。荀子會認(rèn)可他們的做法嗎？請同學(xué)朗誦第二段。

生：（朗誦）

師：勤于思考、善于思考是這兩位高考狀元學(xué)習(xí)的法寶。荀子會認(rèn)可他們的做法嗎？

生：不會。

師：為什么？

生：他說：“吾嘗終日而思矣，不如須臾之所學(xué)也。”荀子強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)，荀子認(rèn)為思考的效果遠(yuǎn)不如學(xué)習(xí)的效果。

師：思考是事倍功半，而學(xué)習(xí)是事半功倍。×××，你到前面來翻譯這個(gè)句子。

生：（翻譯）

師：“而”表什么關(guān)系？

生：修飾關(guān)系

師：我曾經(jīng)整天思考，卻不如在極短的時(shí)間內(nèi)所學(xué)到的東西多。

生：（記）我曾經(jīng)整天思考，卻不如在極短的時(shí)間內(nèi)所學(xué)到的東西多。

師：孔子說：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”

生：（記）學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。

師：死讀書，不思考就會感到迷茫；憑空思考而不學(xué)習(xí)就會感到疑惑。孔圣人既重視學(xué)習(xí)又重視思考。荀子的觀點(diǎn)與孔子的觀點(diǎn)不一樣，誰的觀點(diǎn)是正確的？

生：當(dāng)然是孔子。

師：那我就納悶，既然荀子的學(xué)習(xí)觀點(diǎn)不對，那為什么他還能培養(yǎng)出李斯、韓非子這樣的超級男生？

生：（笑）

師：文章的標(biāo)題是什么？

生：勸學(xué)

師：如果把文章的標(biāo)題改為“勸思”，荀子又會怎樣說？

生：（笑）吾嘗終日而學(xué)矣，不如須臾之所思也。

師：這叫“賣瓜說瓜甜，賣醋說醋酸”。

生：（笑）

師：這一段里面有六個(gè)比喻句。“吾嘗跂而望矣，不如登高之博見也。”這兩個(gè)比喻句的本體是哪一句？

生：吾嘗終日而思矣，不如須臾之所學(xué)也。

師：這兩個(gè)比喻句說明學(xué)習(xí)能事半功倍。

生：（記）說明學(xué)習(xí)能事半功倍。

師：后面有四個(gè)比喻句：登高、狂叫、駕車、乘船。“假輿馬者，非利足也，而致千里”。“假”什么意思？

生：借助

師：者，??的人；利，形容詞作使動，使??快；而，表轉(zhuǎn)折。

生：（記）者，??的人；利，形容詞作使動，使??快；而，表轉(zhuǎn)折。

師：借助車馬的人，不是腳走得快，去能夠達(dá)到千里之外。

生：（記）借助車馬的人，不是腳走得快，去能夠達(dá)到千里之外。

師：《水滸傳》中的神行太保戴宗,他能日行千里,夜行八百。他憑借什么？火箭？

生：（沉默）

師：戴宗會一種驚人的道術(shù)，把兩個(gè)甲馬拴在兩只腿上，一日能行五百里；把四個(gè)甲馬拴在腿上，便一日能行八百里。因此人都稱做神行太保戴宗。甲馬是用木頭雕刻而成的。再神的人要想跑得快，跑得遠(yuǎn)都必須有所憑借。

生：（聽）

師：“假舟楫者，非能水也，而絕江河。”水，什么用法？

生：名詞作動詞，游泳。

師：“絕”，什么意思？

生：橫渡

師：別說蛙泳、蝶泳，有的人連狗刨都不會，但是他能漂洋過海去美國留學(xué)，為什么？

生：坐船唄。

師：登高、狂叫、駕車、乘船這四個(gè)比喻句的本體是哪一句？

生：君子生非異也，善假于物也。

師：這四個(gè)比喻句說明善于借助外物則效益倍增。

生：（記）這四個(gè)比喻句說明善于借助外物則效益倍增。

師：第二段是論述學(xué)習(xí)的作用：彌補(bǔ)不足。

生：（記）學(xué)習(xí)的作用：彌補(bǔ)不足。

師：有學(xué)者認(rèn)為天才是基因錯(cuò)排的結(jié)果。由于基因的排列順序被打亂了，于是有人在某些方面有特殊的才能。愛因斯坦的基因排列是有問題的。

生：（笑）

師：你們的基因排列有問題嗎？

生：（笑）

師：沒有。畢竟天才，幾百年才會出一個(gè)。大家的智商都差不多，但為什么做人的差距往往很大呢？

生：學(xué)習(xí)

師：關(guān)鍵是學(xué)習(xí)。人應(yīng)該具備怎樣的學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握怎樣的學(xué)習(xí)方法呢？請同學(xué)們快速地閱讀第三段，思考一個(gè)問題：這一段的關(guān)鍵詞是哪三個(gè)？

生：（閱讀）

師：關(guān)鍵詞是哪三個(gè)？

生：積、不舍，用心一

師：這三個(gè)詞分別可以換成哪些成語？

生：日積月累、積少成多、積年累月；持之以恒、專心致志。

師：這就是荀子所提倡的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度。

生：（記）學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度。

師：“故不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。”無以：沒有??的辦法。所以，不積累每一小步，就不能到達(dá)千里之外的地方，不匯集細(xì)流，就不能形成江海。

生：（記）無以：沒有??的辦法。所以，不積累每一小步，就不能到達(dá)千里之外的地方，不匯集細(xì)流，就不能形成江海。

師：學(xué)習(xí)在于積累，一口是吃不成大胖子。大胖子也是日積月累的狼吞虎咽的結(jié)果。

生：（笑）

師：“蚓無爪牙之利，筋骨之強(qiáng)，上食埃土，下飲黃泉，用心一也。”×××，你到前面來翻譯這個(gè)句子。

生：（翻譯）

師：（訂正）“之”是定語后置的標(biāo)志，“上”和“下”都是方位名詞作狀語，向上、向下。“用”，因?yàn)榈囊馑肌ｒ球緵]有鋒利的爪牙，堅(jiān)強(qiáng)的筋骨，去能上吃泥土，下飲泉水，是因?yàn)樗膶Ｒ弧?/p>

生：（記）

師：荀子在《勸學(xué)》里面寫到了一種動物：石鼠。石鼠的外形像兔子。它有五種本事：能飛而不能上屋，能爬樹卻不能爬到樹頂，能游泳卻游不過河，能行走卻沒有人走得快，它會五種技能，能挖洞，但洞很淺，連自己的身子都藏不了。石鼠會五種技能，但沒有一種精通。學(xué)習(xí)要專心致志，學(xué)什么就要精通什么。

生：（點(diǎn)頭）

師：大量地運(yùn)用比喻是這篇文章最主要的寫作特點(diǎn)。比喻是一種常見的修辭手法，我們要學(xué)會使用。下面我們來完成一道小練習(xí)。濮存昕拍的“迎奧運(yùn)、講文明、樹新風(fēng)”的電視公益廣告很好：有人這樣問過我：播出一條公益廣告，能不能改變我們生活中的那些陋習(xí)呢?我說:“不，公益廣告對于社會中的那些不文明現(xiàn)象，也許不可能藥到病除。但是我相信，條公益廣告就好象是一盞燈，燈光光亮一些，我們身邊的黑暗就會少一些；而且我更相信，每個(gè)人的心靈都象是，光亮就會進(jìn)來。我相信，我們每個(gè)人邁出一小步就會使社會邁出一大步。

師：在橫線上補(bǔ)寫兩個(gè)句子，使比喻句完整。

生：（補(bǔ)寫）

師：輕同學(xué)讀一讀自己補(bǔ)寫的句子。

生1（略）

生2（略）

生3（略）

師：同學(xué)很有創(chuàng)意，句子寫得很好。這則廣告的原句子是，一扇窗，窗戶打開，光亮就會進(jìn)

來。把這句廣告詞齊讀一遍。

生：（齊讀）公益廣告就好象是一盞燈，燈光光亮一些，我們身邊的黑暗就會少一些；而且我更相信，每個(gè)人的心靈都象是一扇窗，窗戶打開，光亮就會進(jìn)來。我相信，我們每個(gè)人邁出一小步就會使社會邁出一大步。

師：我暑假看書的時(shí)候偶然看到了一幅對聯(lián)：

惜“三上”珍“三余”只為五車八斗

讀《四書》研《四史》可擁千戶萬鐘

生：（抄）惜“三上”珍“三余”只為五車八斗

讀《四書》研《四史》可擁千戶萬鐘

師：三上：歐陽修說自己所寫的文章多數(shù)是在馬上、枕上、廁上完成的。說明他他利用一切可以利用的時(shí)間來讀書、治學(xué)，從而取得令人欽敬的成就。三余：三國時(shí)，人想拜魏國的董遇為師，董遇說：“你想跟我學(xué)習(xí)，必須先得自己把書讀上一百遍。讀書百遍，其義自見。”那人一聽就為難地叫苦道：“我是愿意讀書的，可是哪有那么多時(shí)間啊？”董遇說：“你可用‘三余’的時(shí)間來讀書啊。”那人問什么是“三余”，董遇說：“冬者，歲之余；夜者，日之余；陰雨者，時(shí)之余。”董遇的“三余”，就是泛指一切可以利用的余暇時(shí)間。五車：成語“學(xué)富五車”的接縮。四書：《論語》《孟子》《大學(xué)》《中庸》的合稱。四史：即司馬遷的《史記》、班固的《漢書》、范曄的《后漢書》、陳壽的《三國志》四部史書的合稱。由于這四部史書被列在《二十四史》的前四部，因而也稱“前四史”。千戶：官名。萬鐘：指優(yōu)厚的俸祿。

希望同學(xué)都夠像韓愈一樣在馬上、枕頭上、廁所里都沒有忘記讀書。

生：（笑）

師：齊讀對聯(lián)。

生：（齊讀）

惜“三上”珍“三余”只為五車八斗

讀《四書》研《四史》可擁千戶萬鐘

師：下課以后可以去上廁所，但不要帶作業(yè)去做，不方便，有不雅觀。

第二篇：勸學(xué) 課堂實(shí)錄

勸學(xué)

課堂實(shí)錄

一、提示本單元教學(xué)目標(biāo)和本文教學(xué)目的。

二、預(yù)習(xí)檢查。

三、導(dǎo)入新課。

從初一學(xué)過的課文《為學(xué)》導(dǎo)入，指出它與本文都用設(shè)喻方法，講有關(guān)學(xué)習(xí)的道理。

四、作者介紹（結(jié)合注釋①）：

荀子（約公元前 313—前 238），名況，當(dāng)時(shí)人們尊重他，稱他荀卿。漢代著作因避漢宣帝劉洵諱，寫作孫卿。戰(zhàn)國末期趙國人，曾游學(xué)于齊，當(dāng)過楚國蘭陵令。后來失官居家著書，死后葬于蘭陵。

荀子是我國古代的思想家、教育家、是先秦儒家最后的代表，樸素唯物主義思想集大成者。韓非和李斯都是他的學(xué)生。他反對迷信天命鬼神，肯定自然規(guī)律是不以人們意志為轉(zhuǎn)移的，并提出“制天命而用之”的人定勝天的思想。他強(qiáng)調(diào)教育和禮法的作用，主張治理天下既要靠“法制”，又要重視教化兼用“禮”治，強(qiáng)調(diào)“行”對于“知”的必要性和后天學(xué)習(xí)的重要性，認(rèn)為后天環(huán)境和教育可以改變?nèi)说谋拘浴?/p>

荀子的著作有《荀子》二十卷。該書由《論語》、《孟子》的語錄體，發(fā)展為有標(biāo)題的論文，標(biāo)志著古代說理文的進(jìn)一步成熟。他的散文說理透徹、語言質(zhì)樸、多排比句，又善用比喻。《勸學(xué)》是《荀子》的第一篇。本文是原文前幾段的節(jié)錄。

五、解題。

《勸學(xué)》的“勸”起著統(tǒng)領(lǐng)全篇的作用。教師先在黑板上寫一個(gè)“勸”字，問道：這個(gè)字是什么意思？學(xué)生往往會不假思索地回答：“勸告”。教者趁此在“勸”字后加上一個(gè)“學(xué)”，再問：“勸”是什么意思？學(xué)生才會領(lǐng)悟：原來它還有“勸勉”的意思。這在心理學(xué)上叫做給學(xué)生建立“注意中心”。接著就講：“勸”的繁體字“勸”是形聲字，凡是用“力”作聲旁的字，多數(shù)有給人們勉勵(lì)的意思，如“勵(lì)”、“努”等。這是“勸”的本義，而在現(xiàn)代漢語中，“勸”，解釋為“勸阻”，詞義已經(jīng)轉(zhuǎn)移了。作者在這篇以《勸學(xué)》為題目的文章中，勉勵(lì)人們要不停止地堅(jiān)持學(xué)習(xí)，只有這樣才能增長知識，發(fā)展才能，培養(yǎng)高尚的品德。

六、指導(dǎo)學(xué)生處理課文字詞句中的疑難問題

1．對照注釋，借助字典，正字正音

第一組：通假字

（1）輮róu通煣 有yòu通又 知zhì是“智”的古字

暴pù是“曝”的古字（通假字與本字同音；含音相近）

（2）生xìng通性（古音聲母韻母相同）

第二組：其他易寫錯(cuò)讀錯(cuò)字

中 zhòng 礪 lì

參 cān省 xǐng 跂 qì

臾 yú

螯 áo

2．給本課 12 個(gè)重點(diǎn)文言常用實(shí)詞圈畫加注，理解它們的意義和用法。

3．復(fù)習(xí)初中知識，學(xué)生自己理解文言常用虛詞“于”、“者”、“而”的用法： 于

（1）介詞，從。雖然，受地于先王，終原守之。/ 青，取之于藍(lán)。

（2）介詞，比。苛政猛于虎也。/ 而青于藍(lán)。

（3）介詞，向。告之于帝。/ 君子性非異也，善假于物也。者

（1）特殊指示代詞，組成名詞性結(jié)構(gòu)，表示“……的人或事物”。

有蔣氏者，專其利三世矣。/ 假舟揖者，非能水也。

（2）表示略作停頓，并提示下面要說的原因。

而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。

雖有槁暴，不復(fù)挺者，使之然也。而

（1）連詞：并列關(guān)系。君將哀而生之乎。/ 知明而行無過矣。

（2）連詞：修飾關(guān)系。潭西南而望。/ 吾嘗終日而思矣。

（3）連詞：轉(zhuǎn)折關(guān)系。舟已行矣，而劍不行。

假輿馬者，非利足也，而致千里。

（4）連詞：順接關(guān)系。一鼓作氣，再而衰，三而竭。

積善成德，而神明自得，圣心備焉。

4．學(xué)生試譯難句，教師點(diǎn)撥指正。

（1）君子曰：學(xué)不可以已。“君子”是一個(gè)合成雙音詞。“可以”在古漢語中是兩個(gè)單音詞，相當(dāng)于現(xiàn)代漢語“可以、用它”的意思。在本文具體語境中，“以”已失去介詞的作用，只協(xié)調(diào)音節(jié)。因此，這兩個(gè)詞中只有“可”有意義，與現(xiàn)代漢語的“可以”差不多；它還表示情理上應(yīng)當(dāng)如此，可譯為“應(yīng)該”。全句譯為：有學(xué)問有修養(yǎng)的人說，學(xué)習(xí)是不應(yīng)該（可以、能夠）停止的。

（2）木直中繩，輮以為輪，其曲中規(guī)。句中兩個(gè)“中”作動詞，“符合”的意思。“繩”指木工取直用的墨線，這個(gè)詞的意義現(xiàn)在已擴(kuò)大，泛指各種繩索。“輮”和“為”是兩個(gè)動詞，“輮”通“煣”，指古代用火熨木使之彎曲的一種方法，現(xiàn)作“揉”，解釋“使……彎曲”。“為”，做成。“以”在兩個(gè)動詞之間表明它后邊的行為是它前邊行為的目的或結(jié)果，作連詞用，譯作“而”。全句譯為：（一塊）木材直得合乎（木匠拉直的）墨線，假如使它彎曲而成為車輪，它的弧度（就可以）符合圓規(guī)（畫的圓圈）。

（3）積善成德，而神明自得，圣心備焉。句中“神明”即“神靈”；“圣心”指完美的品德和最高的智慧；“自得”不是現(xiàn)代漢語中的合成雙音詞，“自”是自然，“得”是通；“而”是表示因果關(guān)系的連詞。這句譯為：積累善行養(yǎng)成美德，因而能自通于神明，完美的品德和最高的智慧也就具備了。

（4）假舟楫者，非能水也，而絕江河。句中“舟楫”是合成雙音詞，偏義復(fù)詞，聯(lián)系上下文，偏指舟。“水”，名詞用如動詞，“游泳”。“絕”是會意字，意思是人用刀橫斷絲織品，“絕江河”很像橫斷水流，所以

“絕”申為“橫渡”。“江河”古人專指長江、黃河，現(xiàn)在的詞義擴(kuò)大了，泛指一切江、河。全句譯為：借助船只的人，并不是能游泳，但是能橫渡江河。

（5）蚓無爪牙之利，筋骨之強(qiáng)，上食埃土，下飲黃泉，用心一也。句中兩個(gè)“之”是定語后置的標(biāo)志。“爪牙”在本文中是兩個(gè)單音詞，它們的本義是爪子、牙齒。后來形成褒義的比喻義：幫手、武士；現(xiàn)代又轉(zhuǎn)為貶義的比喻義：幫兇、走狗，詞義的感情色彩有了變化。“強(qiáng)”，堅(jiān)硬的意思。“上”、“下”方位詞作狀語，“向上”、“向下”。“黃泉”是特殊的單純雙音詞。“用心”不是合成雙音詞，“用”是引介原因的介詞，譯作“由于、因?yàn)椤薄ⅰ靶摹笔恰靶乃肌钡囊馑肌！耙弧保餍稳菰~，專一的意思。全句譯為：蚯蚓沒有鋒利的爪牙，堅(jiān)硬的筋骨，（卻能）上吃泥土，下飲地下水，（這是）由于心思專一（的緣故）。

5．指名學(xué)生朗讀課文，其他學(xué)生聽讀，指出字音、語氣讀錯(cuò)的地方。

七、布置作業(yè)：

1．認(rèn)真閱讀注釋，正確理解課文中的通假字、重點(diǎn)文言常用虛實(shí)詞和難懂的句子。

2．書面作業(yè)：“練習(xí)”

二、三。

3．背誦課文。

第三篇：勸學(xué)課堂實(shí)錄（定稿）

勸學(xué)課堂實(shí)錄

師：同學(xué)們，有一句古話說“黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲”，還有一句我們耳熟能詳?shù)摹吧賶巡慌Γ洗笸絺保覀兌贾肋@些都是勸人勤學(xué)的的名句，和先秦文學(xué)家荀子的《勸學(xué)》有異曲同工之妙。我們在上節(jié)課已經(jīng)把把全文的重點(diǎn)句型以及字詞翻譯等已經(jīng)做了仔細(xì)講解，全文翻譯同學(xué)們也做得很好，對文章整體了一定的了解。今天的這節(jié)課我們將學(xué)習(xí)文章的內(nèi)容，《勸學(xué)》全面論述了學(xué)習(xí)的意義和作用，告訴我們學(xué)習(xí)的方法的應(yīng)有的態(tài)度，使學(xué)生學(xué)習(xí)不能以為沒有止境就停止學(xué)習(xí)。好，現(xiàn)在請同學(xué)們朗讀全文，加深印象。學(xué)生朗讀，教師在黑板上寫下段落1、2、3、4 師：好，同學(xué)們的朗讀十分精彩，現(xiàn)在請同學(xué)們告訴老師，文章的第一段講的是什么？

生A：學(xué)不可以已。就是學(xué)習(xí)是沒有止境的。

師：好，你的回答是正確的。但是同學(xué)們要注意，這里的“學(xué)不可以已”包含兩層意思：一是學(xué)習(xí)是沒有止境的，二是要堅(jiān)持學(xué)習(xí)。我們這篇課文是議論文，對于議論文來說，第一段屬于什么？ 全體學(xué)生：中心論點(diǎn)。

師：對。我們的第一段，也就是文章的第一句話是全文的中心論點(diǎn)。（在1后面寫上中心論點(diǎn)）而后面的2、3、4都是文章的論據(jù)。我們現(xiàn)在來看第二段。在第二段中，作者用了5個(gè)比喻，請同學(xué)們分別找出來。從靠墻第一個(gè)同學(xué)輪著來。生B：青出于藍(lán)。生C：冰寒于水。生D：直木為輪。生E：木受繩則直。生F：金就礪則利。

師：同學(xué)們的判斷很準(zhǔn)確。在這段話中，作者用了五個(gè)比喻形象生動地論述了學(xué)習(xí)的意義在于能夠提高自己，改變自己，使自己智慧明達(dá)，言行無過。綜合來說，這段是從總論學(xué)習(xí)的重要性的角度來論述中心論點(diǎn)的。（在2后面寫下“學(xué)習(xí)的重要性：提高、改變自己”）現(xiàn)在我們來看第三段，學(xué)生G來說一下，這段用的什么論證方法？ 生G：還是比喻論證。師：用了幾個(gè)比喻呢？ 生G：5個(gè)

師：對的。這一段同上一段一樣，也是五個(gè)比喻來論證。誰可以告訴老師，你找到的是那些比喻句？

生H：跂而望不如登高之博見、登高而招、順風(fēng)而呼、假輿馬、假舟輯。就是這五個(gè)。

師：很正確，這位同學(xué)預(yù)習(xí)做得很好。在這一段中，作者用了五個(gè)比喻句從見聞陸水幾個(gè)方面闡明了在實(shí)際生活中由于利用和借助外界條件所起的重要作用。從而說明人借助學(xué)習(xí)，就能彌補(bǔ)自己的不足，取得更顯著的成效，由此得出結(jié)論，君子能超越常人，并非先天素質(zhì)與一般人有差別，而是完全靠后天的學(xué)習(xí)。所以同學(xué)要牢記這一點(diǎn)，常有同學(xué)向老師抱怨，自己先天就不行，怎么樣成績都不會好，這樣的想法是錯(cuò)誤的，我們通過后天的努力也一樣可以成功。那同學(xué)們現(xiàn)在告訴老師，這一段從哪一方面來論述的。全體學(xué)生：后天學(xué)習(xí)的重要作用。

師：非常正確（在3后面寫下學(xué)習(xí)的重要作用），我們繼續(xù)學(xué)習(xí)下一段，也就是第四段。同學(xué)們先自由朗讀，我稍后提問。學(xué)生自由朗讀，教師準(zhǔn)備提問。師：這段用的什么論證方法？ 全體學(xué)生：比喻論證。

師：有哪些比喻呢？這位同學(xué)回答一下。

生I：積土、積水、不積跬步、不積小流、騏驥、駑馬、朽木不折、金石可鏤、蚓、蟹

師：很好。那大家有沒有發(fā)現(xiàn)，這一段其實(shí)是分為幾個(gè)層次的，同學(xué)們討論一下，然后告訴老師分為幾個(gè)層次。學(xué)生交流討論，教師指定學(xué)生回答。師：請學(xué)生J回答一下。生J：三個(gè)層次吧、、、、、、師：分別是哪些呢？

生J：積土、積水、不積跬步、不積小流為第一個(gè)層次，騏驥、駑馬、朽木不折、金石可鏤為第二個(gè)層次，最后為第三個(gè)層次。

師：很好，這位同學(xué)的分層是正確的，在這里老師做一下補(bǔ)充，第一層次用四個(gè)比喻說明學(xué)習(xí)要積累；第二層次同樣是四個(gè)比喻，說明做到積累就要堅(jiān)持不懈；第三個(gè)層次用蚓、蟹兩個(gè)比喻正反對照，說明做到積累還要專一。綜上所述：這段就是從學(xué)習(xí)的方法和態(tài)度這個(gè)角度來論述中心論點(diǎn)。（在4后寫下學(xué)習(xí)的方法和態(tài)度：積累、堅(jiān)持、專一）同學(xué)們再齊讀一遍課文。學(xué)生齊讀，教師準(zhǔn)備總結(jié)。

師：今天的課大家都很愉快，也都有收獲對不對？老師希望同學(xué)們在以后的學(xué)習(xí)中也參照《勸學(xué)》中的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法，嚴(yán)格要求自己，使自己的學(xué)業(yè)更上一層樓，讓自己開心，讓家人放心，也讓老師舒心。這篇文章是需要背誦的，同學(xué)們要加緊背誦下來。下課。全體學(xué)生：老師再見。

第四篇：《孫權(quán)勸學(xué)》課堂實(shí)錄片斷

《孫權(quán)勸學(xué)》課堂實(shí)錄片斷

鮑國富

師：同學(xué)們，今天早自修時(shí)，發(fā)生了什么事？

眾生：有幾位同學(xué)昨晚上網(wǎng)吧，被班主任老師發(fā)現(xiàn)，叫去上“政治課”了。師：大家都有過老師和你談心的經(jīng)歷嗎？ 眾生：有啊。

師：其中和哪件事最有關(guān)系？ 生：和學(xué)習(xí)有關(guān)。

師：大家聽了以后，感覺效果大嗎？

生（七嘴八舌，有生喊有的，有生喊沒有，有生微笑，有生沉默。反應(yīng)不一）

師：剛才同學(xué)們的反應(yīng)，其實(shí)都說明了一個(gè)問題，勸說我們同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)，老師得有一定的技巧。這次，我們一起來看看，三國時(shí)期吳國國君孫權(quán)，他是如何成功地勸說了手下一名“大老粗”進(jìn)行學(xué)習(xí)，并最終讓著名的魯肅為之刮目相看的？

師：大家翻開課文第170頁，輕聲朗讀，同時(shí)了解全文大意。??

師：好的，剛才幾名同學(xué)的翻譯，大家疏通了全文的大意。接下來我們討論一下，為什么孫權(quán)能說服呂蒙進(jìn)行學(xué)習(xí)呢？

（學(xué)生小組討論，教師參與學(xué)生小組交流）??約過了五分鐘。

師：好的，大家都討論得很充分了。接下來請同學(xué)們主動暢談自己的理解。

生1：我們小組感覺孫權(quán)最成功的地方，是他沒有因?yàn)樽约菏菄镁痈吲R下的語氣和呂蒙說話。

師：為什么這樣說？

生1：書上有這么幾句：權(quán)謂呂蒙曰：“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”。我們小組的同學(xué)注意到，課文的課后注釋是這樣解釋“卿”字的：“卿，是古代君對臣、上司對下屬、長輩對晚輩及朋友間表示親切的第二人稱。”這說明，孫權(quán)稱呂蒙為“卿”，一方面是君對臣的稱呼，另一方面也是以朋友的身份對對方表示親切之情。

師：好，這組同學(xué)很細(xì)心，能注意到人物稱呼上的細(xì)微不同，其實(shí)包含了很多的內(nèi)涵啊。呂蒙為什么聽了能接受？

生1：用我自己的例子來說吧。我自己也曾經(jīng)違反過紀(jì)律，班主任老師對我很親切地勸說，后來我就改掉了毛病。呂蒙聽到皇帝對他這么親切，一定會心存感激，一定會想：我一定要學(xué)好，不負(fù)皇上的信任。

師（笑）：這位同學(xué)是以自己的親身經(jīng)歷，來推想?yún)蚊傻男膽B(tài)，很好。有沒有不同觀點(diǎn)的。

生2：我們小組很佩服孫權(quán)，因?yàn)樗芤陨碜鲃t。有些同學(xué)為什么會經(jīng)常再犯一些錯(cuò)誤，就是因?yàn)槔蠋煕]有以身作則。

生（笑，議論紛紛：這位學(xué)生也忒膽大了，說老師的不對？）師（笑）：好的，接著說說你的理由。

生2：比如說男同學(xué)偷著吸煙這件事吧。班主任老師常口里一支煙，卻教育我們不能吸煙，私下有些同學(xué)不服氣。孫權(quán)就不同，他要自己的手下大臣學(xué)習(xí)，他自己就經(jīng)常學(xué)習(xí)。文中說了：“孤常讀書，自以為大有所益。”你想想皇帝自己都讀書了，作為手下的不讀書，說不過去。

師：看來，榜樣的力量是無窮的，老師要?jiǎng)裾f學(xué)生讀書，一定要以身作則啊。還有其他觀點(diǎn)嗎？

生3：我們小組討論的結(jié)果是：孫權(quán)很會講話。師：很會講話？怎么講？指孫權(quán)口才好嗎？

生3：對，孫權(quán)的口才很好，能說服別人。我們都知道，帶兵打仗的，有很多是大老粗，像張飛。打仗的人有很多不想學(xué)習(xí)，書看不下，一看眼皮就打架。

眾生（笑）

生3：但孫權(quán)卻最終說服了呂蒙讀書，說明他用了很有針對性的方法。師：采取什么方法針對哪一點(diǎn)呢？

生3：大家想想，呂蒙是將軍，帶兵打仗，對什么書會最感興趣？ 生4：戰(zhàn)爭的書。師：也就是兵書。

生3：對啊，文中孫權(quán)有這么一句話：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當(dāng)涉獵，見往事耳。”我們想啊，孫權(quán)說讀書不是“治經(jīng)”，不是“研究儒家經(jīng)典”，言下之意就是可以看些兵書什么的，兵書，呂蒙就一定會感興趣。

師：大家知道什么兵書嗎？

生4：《三國演義》里面有很多戰(zhàn)爭，一定是兵書。師：呂蒙能看到《三國演義》嗎？

生5（思考）：不行，因?yàn)椤度龂萘x》是羅貫中寫的，在三國以后才出來的，而呂蒙是三國時(shí)的人。

師：那可能看什么兵書？ 生6：《孫子兵法》。師：你怎么知道？

生6：《歷史》課本上有。（眾生笑）生7：還有《孫臏兵法》。

師：很好，也是《歷史》書上的嗎？

生7：不是，但歷史老師有說過，孫臏?zhǔn)菍O子的孫子，所以我們記憶深刻。

師（笑）：很好。其實(shí)我們學(xué)過看過的一些文言文，它所選自的書籍，也可以說是兵書，因?yàn)槔锩嬗涗浟艘恍?zhàn)爭的策略。像《左傳》這一本書。大家能回憶一下，再舉幾本書嗎？

生8：《戰(zhàn)國策》？ 師：對，還有？ 生9：《國語》

生10：《史記》?? 眾生議論，熱烈。生3：我還沒說完。師、生驚訝，笑。師：好，請接著說。

生3：剛才說呂蒙可以先讀兵書，但是（語氣強(qiáng)調(diào)），偉大的呂蒙大人會只讀兵書，這樣就能讓魯肅信服？

生11（笑）：那還有什么？ 生3：因?yàn)榇蠹覄偛耪f的那幾本古書，鮑老師以前就說過了，它們不僅是兵書，也是一些文學(xué)性很強(qiáng)的書。呂蒙這些兵書看得下去，看久了，他一定對文學(xué)也有些了解，有了適應(yīng)，時(shí)間一久，也一定能讀一些經(jīng)書什么的書籍，從而加強(qiáng)了自身的內(nèi)涵。

師生：（鼓掌）

師：這位同學(xué)由此及彼的推斷，有沒有道理？ 眾生：有。

生3：這也和孫權(quán)的本意相同的，因?yàn)閷O權(quán)說的是：“但當(dāng)涉獵，見往事耳。”呂蒙看的書多，就是涉獵，就“見往事”，就長了見識，最后也就“別三日，即更刮目相待。”

師：大家說，這位同學(xué)和他們小組的理解如何？ 眾生：很精彩。（自發(fā)地鼓掌）師：還有不同看法的嗎？

生：（主動站起）有，我們小組認(rèn)為，孫權(quán)很會鼓勵(lì)呂蒙，讓他有了信心。

第五篇：勸學(xué)[范文模版]

勸學(xué)——為什么要上學(xué)

國旗下演講稿

漫漫歷史長河，時(shí)間跨入21世紀(jì)人類智慧的積淀，創(chuàng)造了巨大的文明。我們?yōu)槭裁茨苡腥绱舜蟮某删湍兀窟@離不開知識的積累發(fā)展和傳承，更有荀子所說的青出于藍(lán)而勝于藍(lán)，也有牛頓所說的我們是站在了巨人的肩膀上，這就是我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)的原因之一。

天生我材必有用，每個(gè)人都憧憬著美好的未來，懷揣著夢想，背起書包，踏入校園，開始了逐夢。在你上學(xué)第一天起，媽媽都笑盈盈的去送你上學(xué)，接你放學(xué)，你就是爸爸媽媽的希望。希望你將來成為工程師、設(shè)計(jì)師、科學(xué)家、作家、優(yōu)秀的運(yùn)動員、優(yōu)秀的管理者、人民的好干部等等。不論你做什么都要有相關(guān)知識基礎(chǔ)，萬丈高樓平地起，這些知識的積累都來源于青少年時(shí)期在學(xué)校的學(xué)習(xí)，文科，理工科，國學(xué)，語言一樣都不能少。同時(shí)在學(xué)習(xí)的過程中也修養(yǎng)了品德，培養(yǎng)了氣質(zhì)，培養(yǎng)了樂觀的處世態(tài)度，成為一個(gè)健康健全的人。我們上學(xué)就像成長的樹一樣，一年的樹只可以編籬笆、燒火，十年的樹就可以做檁條，二十幾年的樹就可以做棟梁，做柱子，做家具了。我們掌握的知識越多，我們能做的事情也越多，也就可以為我們的國家做更多的貢獻(xiàn)，也就能取的越多的報(bào)酬。

青少年是國家的未來，是民族振興的希望，少年強(qiáng)則國家強(qiáng)。中華民族有著輝煌的歷史，為人類的文明作出不可磨滅的貢獻(xiàn)。然而一百多年前我們閉關(guān)鎖國，沒有跟的上西方文明的復(fù)興，我們落后了，落后了就要挨打。基于西方資本主義侵略的本性，開始了對我們瘋狂的掠奪，他們用科技武裝起來的堅(jiān)船利炮，打開了我們腐朽的國門，在我們虛弱的祖國大地上開始了毫無人性的大肆掠奪，燒殺搶掠，無惡不作，人民生靈涂炭，水深火熱。政府割地賠款，喪權(quán)辱國。一個(gè)小小的英國占了我們香港99年，一個(gè)更小的葡萄牙占了我們澳門110余年，1937年一個(gè)小小日本在南京制造了駭人聽聞的大屠殺，殺死了我們30萬無辜百姓，還有法國，美國，德國，俄羅斯等等獸性，一時(shí)間中華大地狂魔亂舞，長歌當(dāng)哭！翻開我們的近代史課本看看吧。凡是有一點(diǎn)民族自尊心的中國人那個(gè)不痛心疾首，那個(gè)有良知的中國人不應(yīng)該為祖國的發(fā)展盡自己的一份綿薄之力。位卑不敢忘憂國啊！埋下頭去努力讀書吧，青少年不努力，歷史就會重演，誰不努力，誰就是在背叛。

新中國成立后，不屈的中華民族開始了偉大的復(fù)興之路，特別是近二十年來，我們創(chuàng)造了無數(shù)個(gè)奇跡，在科技、經(jīng)濟(jì)、文化、軍事、航天等方面取得了驕人的成績，走在了世界前列，贏得了世界各國的認(rèn)可。我們的習(xí)主席在12.13的國家公祭日上在緬懷罹難的無辜冤魂時(shí)語氣深長的說：中華民族飽受欺凌的日子已經(jīng)一去不復(fù)返了！我在基層工作，就生活在同學(xué)們的身邊，一些同學(xué)的所作所為，我不敢茍同，上課睡覺、自習(xí)課逃課、沉迷網(wǎng)絡(luò)、甚至打架斗毆、談情說愛、終日恍惚，他們迷失了，更是忘卻了，忘卻了自己的夢想，忘卻了自己的責(zé)任、忘卻了父母望子成龍、望女成鳳的期盼，忘卻了歷史，更是忘卻了祖國！浪費(fèi)了大好青春，失去了絕佳的學(xué)習(xí)時(shí)期，少壯不努力，老大徒傷悲！個(gè)人的迷失于己、于家、于國都是一個(gè)極大的損失，該好好反省一下了，荀子說故學(xué)數(shù)有終，則其義不可須臾舎也，為之，人也，不為，禽獸也！也就是說我們不但要學(xué)，而且要持之以恒，不這樣，沒理想，不學(xué)習(xí)，三天打魚兩天曬網(wǎng)，和禽獸有又什么區(qū)別。我們自己，我們的家庭，我們的國家還有前途嗎？

在上學(xué)的過程中要遇到很多困難，家庭貧困，個(gè)人先天不足，更多的是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差等等很多種原因，這難道是你不上學(xué)，不學(xué)習(xí)的理由嗎？古人說天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，增益其所不能。如果沒有毅力，道格拉斯·麥克阿瑟美國五星上將可能無法獲得名譽(yù)及權(quán)力。當(dāng)他申請進(jìn)入西點(diǎn)軍校時(shí)，被拒絕了--而且不止一次，是二次。但是他仍然試了第三次，終于順利進(jìn)入，從此大步跨進(jìn)史冊中。英國首相丘吉爾小學(xué)六年級曾遭留級，而他的前半生也充滿失敗與挫折，直到62歲他才當(dāng)上英國首相，以“老人”的姿態(tài)開始有一番作為。山東人張海迪胸部以下全部癱瘓，通過不懈努力從1983年開始創(chuàng)做和翻譯的作品超過100萬字等等，我們還有什么比他們更大的困難啊！愿我們重拾信心，樹立遠(yuǎn)大理想，為自己的美好前程楊帆起航吧！

我們四大發(fā)明，張衡的地動儀，美麗的瓷器，巧奪天工的絲織，偉大的絲綢之路，雄偉的長城，這是我們祖先創(chuàng)造的奇跡。使我們民族的驕傲！在民族危難時(shí)刻有詹天佑，李四光，錢學(xué)深，茅以升，華羅庚，竺可楨等他們奮起讀書，成為民族的脊梁。當(dāng)代更有莫言，馬云，李嘉誠，季羨林，袁隆平等民族精英，更是為本民族的偉大復(fù)興增磚添瓦！再過十年，或者二十年你們會成為我們學(xué)校的的驕傲嗎？能成為父母的驕傲嗎？能成為祖國的驕傲嗎？我相信你們行，青出于藍(lán)而勝于藍(lán)嘛！即使我們?nèi)〉貌涣艘鄣墓猸h(huán)，但我們一直在努力，永不放棄，這也是一種偉大！

荀子說:”學(xué)不可以已”