第一篇：《秦兵馬俑》導學案

《秦兵馬俑》導學案

趙鎮中心小學

鄭兵雷

教材分析：

這是一篇略讀課文，從兩方面詳盡介紹了秦兵馬俑：一是用詳實的數據說明了兵馬俑宏大的規模；二是從身材體格、衣著披掛、動作神態等方面，準確、細膩地表現了兵馬俑的類型眾多、神態各異、個性鮮明。文中既有說明、描述的文字，也有作者豐富的聯想與想象，使我們如臨其境，而且深深地體會到字里行間洋溢著的強烈的民族自豪感。

教材中配有三幅插圖，一幅是一號坑的遠景圖，一幅是鎧甲武士，另一幅是秦始皇陵彩繪銅車馬圖片，既能幫助學生理解課文內容，又能激起學生搜集圖片資料的興趣。

選編這篇課文，目的在于讓學生了解秦兵馬俑，感受其宏偉氣勢，激發民族自豪感，培養探究中國的“世界遺產”的興趣。通過閱讀課文，想象秦兵馬俑宏偉的氣勢和鮮明而豐富多樣的神態，激發民族自豪感，是本課教學的重難點。學習目標：

1、學會本課8個生字，認識一個多音字“乘”。能夠理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內容，感受秦兵馬俑規模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點。

3、學習作者抓住景物特點描寫景物的方法。

4、感受中華民族悠久燦爛的民族文化和勞動人民無窮無盡的智慧，激發民族自豪感。學習重點：

理解課文內容，感受秦兵馬俑規模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點。學習難點:

感受中華民族悠久燦爛的民族文化和勞動人民無窮無盡的智慧，激發民族自豪感。課前預習：

1、朗讀課文，把課文讀通讀順，做到不錯字，不漏字。

2、學習本課的生字詞，注意易錯的字音字形，把它們多讀幾遍。

3、能借助工具書或聯系上下文理解不懂的詞語。

4、默讀課文，仔細想一想，秦兵馬俑是什么樣的？有什么特點？作者又是怎樣介紹兵馬俑的呢？

5、初讀課文，你有什么疑惑？在書中寫下來。

6、查資料，了解秦兵馬俑。

（學習小貼士：借助網絡或工具書，了解秦兵馬俑，看看圖片及介紹，并抓住重點內容進行摘抄。）

秦兵馬俑：

知識鏈接：1974年春，當地農民在打井時，從2米多深的地下挖出陶俑人頭的碎片，一時議論紛紛。這一偶然發現，引起了考古部門極大的重視，從此揭開了塵封地下2000多年的文化寶庫。在發現

一號坑和三號坑以后，又于1976年發現二號坑。一號坑局部挖掘，以于1979年開放；三號坑全部發掘，于1989年開放；二號坑從1994年3月開始挖掘，觀眾可觀看發掘過程。

預習反饋：

（一）我會讀

榮譽

鳥瞰

統一

率領 征戰

風靡

魁梧

拼搏 舉世無雙

享譽世界

南征北戰 身材魁梧

若有所思

惟妙惟肖

（二）我知道

根據意思在課文中找詞語。

1、世界罕見，在全世界沒有 ☆

☆）合作探究

1、秦兵馬俑有什么特點？作者又是怎樣介紹兵馬俑的呢？

2、“兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。”這句話在文中起著什么作用？

“類型眾多，個性鮮明”具體體現在課文哪些部分？用“讀”、“演”等自己喜歡的方式交流、討論自己的感受。

3、閱讀

2、用線將兵馬俑和它相應的特點連起來。

將軍俑

配合默契 武士俑

利箭在弦 騎兵俑

龍騰虎躍 車兵俑

驍勇善戰 弓弩手

威風凜凜 馬俑

訓練有素

我的收獲

學完本課，你的收獲怎樣，給自己做個評定吧。

自己評價（☆

☆

☆）

同伴評價（☆

☆

☆）課后作業

一、補充下列成語，并選擇填空。

（）世無雙

所向披（）

南（）北（）（）無僅有

若有所（）

（）妙（）肖（）死搏斗

神態自（）

（）（）欲試（）首挺胸

養精（）銳

（）（）有神

1、齊白石擅長畫蝦，他畫的蝦（），充滿活力。

2、飛將軍李勇英勇善戰，他率領的軍隊紀律嚴明，在戰場上（、），令敵人聞風喪膽。

3、（）的萬里長城是我們中國人的驕傲，它凝聚著古代勞動人民的智慧和結晶。

4．面對突然而來的災難，見多識廣的警察（），有條

不紊地指揮大家迅速撤離了現場。

5．在決賽前，雙方球員在（），準備最后一搏。

二、我會填。

兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。

1.這句話在全文中起（）作用。它概括了全文的主要內容，其中（）、（）、（）三個詞點出了秦兵馬俑突出的特點。

2、我也會用不僅??而且??寫一句話。

三、小練筆。

今天我們一起用語文課獨有的形式到秦始皇兵馬俑走了一遭，你肯定有許多話要說，請你也試著題詞留言。

溫馨提示：作業完成后仔細查看一下，然后你對自己的作業的做個評定（☆

☆

☆）

板書設計：

秦 兵 馬 俑

規模宏大

舉世無雙

類型眾多

個性鮮明

《秦兵馬俑》教學反思：

課文《秦兵馬俑》是一篇狀物類散文，生動地描繪了秦兵馬俑規模宏大，類型眾多、個性鮮明的特點，反映了中華民族的聰明才智，再現了中華民族一段強盛輝煌的歷史。針對本文篇幅較長，遠離學生生活實際的情況，我認真研讀教材，充分利用高年級學生學會預習的優勢，在 紹了一號坑上面的主要設施和作者的觀后感。因為條件所限而無法讓學生欣賞到相關的錄像片段，所以僅讓學生通過這些數字去體會兵馬俑的規模宏大是很困難的。怎么辦呢？我靈機一動想到了用我們的教室、全校學生總人數作為參照對象。我先問學生我們的這間教室大嗎？他們說挺大的。我又問他們我們學校學生多嗎？他們說很多。接著我告訴學生我班的教室大概２０多個平方米，我們全校學生數大概在１０００個左右，然后我讓學生去計算一下三個俑坑的大小和一號坑大小分別相當于幾間教室的大小，三個俑坑內的兵馬俑總數和一號坑內的兵馬俑數分別相當于全校學生總人數的幾倍，他們計算出的結果是：三個俑坑大小相當于９５６間教室的大小，一號坑的大小相當于７１３間教室的大小，三個俑坑內的兵馬俑總數相當于全校學生總人數的８倍，一號坑內的兵馬俑數相當于全校學生總人數的６倍。看著自己算出的結果后學生們不由得發出了陣陣的驚嘆聲：“哇，三個俑坑竟然這么大啊！”“這么多兵馬俑啊！”“果然規模宏大！”??

可見，教科書中的知識信息只不過是滄海一粟。教室、學校、學生??都是有價值的教學資源。教師平時要做個有心人，要注意挖掘身邊的教學資源，并在教學中充分利用這些教學資源，要引導學生在生活中學習，實現語文教學的生活化。

新課程軟化了學科的界限，強調課程的綜合化。我在這一節語文課堂上有機融合了數學內容，使學生的技能交叉遷移，使學生的思維得到了訓練。

第二篇：四年級語文上冊《19.秦兵馬俑》導學案

19秦兵馬俑

學習目標：

1.學會本課8個生字，認識一個多音字“乘”。能夠理解由生字組成的詞語。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內容，感受秦兵馬俑規模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點。

3.學習作者抓住景物特點描寫景物的方法。

4.感受中華民族悠久燦爛的民族文化和勞動人民無窮無盡的智慧，激發民族自豪感。學習重點：

理解課文內容，感受秦兵馬俑規模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點。學習難點:

感受中華民族悠久燦爛的民族文化和勞動人民無窮無盡的智慧，激發民族自豪感。

知識鏈接：

1974年春，當地農民在打井時，從2米多深的地下挖出陶俑人頭的碎片，一時議論紛紛。這一偶然發現，引起了考古部門極大的重視，從此揭開了塵封地下2000多年的文化寶庫。在發現一號坑和三號坑以后，又于1976年發現二號坑。一號坑局部挖掘，以于1979年開放；三號坑全部發掘，于1989年開放；二號坑從1994年3月開始挖掘，觀眾可觀看發掘過程。

課前預習：

1.朗讀課文，把課文讀通讀順，做到不錯字，不漏字。

2.學習本課的生字詞，注意易錯的字音字形，把它們多讀幾遍。3.能借助工具書或聯系上下文理解不懂的詞語。

4.默讀課文，仔細想一想，秦兵馬俑是什么樣的？有什么特點？作者又是怎樣介紹兵馬俑的呢？ 5.初讀課文，你有什么疑惑？在書中寫下來。6.查資料，了解秦兵馬俑。（學習小貼士：借助網絡或工具書，了解秦兵馬俑，看看圖片及介紹，并抓住重點內容進行摘抄。）預習反饋：

一、我會讀

榮譽

鳥瞰

統一

率領 征戰

風靡

魁梧

拼搏

舉世無雙

享譽世界

南征北戰 身材魁梧

若有所思

惟妙惟肖

二、我知道

根據意思在課文中找詞語。

1.世界罕見，在全世界沒有第二處。（）2.打仗時拼著性命，竭盡全力。（）3.形容經歷了許多戰斗，作戰經驗豐富。（）

4.形容心里急切地想試一試，在文中是形容戰馬準備出征的樣子。（）5.在文中是指秦軍力量強大，征戰所到之處，十分順利，戰績輝煌。合作探究

1.秦兵馬俑有什么特點？作者又是怎樣介紹兵馬俑的呢？ 2.“兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。”這句話在文中起著什么作用？ “類型眾多，個性鮮明”具體體現在課文哪些部分？用“讀”、“演”等自己喜歡的方式交流、討論自己的感受。

3.閱讀第八自然段，“每個兵馬俑都是極為精美的藝術珍品。”用橫線劃出能表現“藝術珍品”的句子；用曲線畫出作者聯想的句子。你還能仿照作者的寫法，再發揮自己的想象嗎？

4.回顧全文，課文帶領我們欣賞了規模宏大，氣勢非凡的秦兵馬俑，你能從課文中發現一些對我們很有幫助的寫法嗎？

（學習小貼士：讀一讀課文，先在文中做批注，再把自己的想法說給小組內的同學聽）當堂檢測

一、擇優錄用（給帶點的字選擇正確讀音，用“√”畫出來）

擎著（qíng jìng）模擬（shì

nǐ）

戰車千乘（chéng shèng）軍吏（shǐ

lì）

戰靴（xié

xuē）

惟妙惟肖（xiào xiāo）

二、根據課文內容填空。

1.課文從（）和（）兩個方面具體介紹兵馬俑的，課文第四至第九自然段分別描繪了（）（）（）（）（）（）的樣子。

2.用線將兵馬俑和它相應的特點連起來。

將軍俑

配合默契 武士俑

利箭在弦 騎兵俑

龍騰虎躍 車兵俑

驍勇善戰 弓弩手

威風凜凜 馬俑

訓練有素

課后作業

一、補充下列成語，并選擇填空。

（）世無雙

所向披（）

南（）北（）（）無僅有

若有所（）

（）妙（）肖（）死搏斗

神態自（）

（）（）欲試（）首挺胸

養精（）銳

（）（）有神 1.齊白石擅長畫蝦，他畫的蝦（），充滿活力。

2.飛將軍李勇英勇善戰，他率領的軍隊紀律嚴明，在戰場上（、），令敵人聞風喪膽。3.（）的萬里長城是我們中國人的驕傲，它凝聚著古代勞動人民的智慧和結晶。4．面對突然而來的災難，見多識廣的警察（），有條不紊地指揮大家迅速撤離了現場。5．在決賽前，雙方球員在（），準備最后一搏。

二、我會填。

兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。

1.這句話在全文中起（）作用。它概括了全文的主要內容，其中（）、（）、（）三個詞點出了秦兵馬俑突出的特點。2.我也會用不僅??而且??寫一句話。

三、小練筆。

今天我們一起用語文課獨有的形式到秦始皇兵馬俑走了一遭，你肯定有許多話要說，請你也試著題詞留言。

板書設計：

秦 兵 馬 俑

規模宏大

舉世無雙

類型眾多

個性鮮明

第三篇：秦兵馬俑導學 教案

《秦兵馬俑》 第二課時 教學設計

教學目標：

1、正確流利、有感情地朗讀課文。

2、了解課文是從哪兩個方面具體介紹秦兵馬俑的。

3、能通過具體的詞句體會課文用列數據、舉例子、打比方等方法來體現兵馬俑的規模宏大。

4、能用導游的身份介紹類型眾多的兵馬俑。

5、能借助文字、圖片資料，想象神態各異的兵馬俑并用“有的??有的??”的句式來說一說。

6、憑借課文的語言材料，感受中華民族強大的力量與英雄氣概，激發民族自豪感。教學過程：

一、復習導入。

1、課文內容的復習

? 上課，同學們好，這節課我們繼續學習第13課《秦兵馬俑》，齊讀課題。

通過上節課的學習，你覺得你能用那些詞來形容兵馬俑？（舉世無雙 惟妙惟肖 享譽世界 栩栩如生 ……）

? 看來大家對兵馬俑的評價很高，那就讓我們帶著贊賞之情，再來讀一讀課題。

2、課文結構的復習

? 對呀，這才是舉世無雙、享譽世界的兵馬俑，那么，課文是從哪兩個方面來具體介紹秦兵馬俑的？

（板書：規模宏大，類型眾多、個性鮮明）

點評：注意回答問題的完整性。表揚上節課學習的認真、有效。如：答得很正確，能把問題回答完整嗎？這樣回答就更棒了。

（復習導入的知識點有兩個，一是短語訓練：“（）的秦兵馬俑”。這個復習內容巧妙地融入到了兩讀課題的環節中，既復習了知識，又能讓學生更快地融入課堂，走近兵馬俑的世界。二是復習課文是從哪兩個方面來具體介紹秦兵馬俑的。這個內容的復習既是為了鞏固課文要點，又是為了出示接下來整堂課的教學思路。）

二、學習課文第二段 精讀感悟兵馬俑的規模宏大。

1、提出要求，自讀感悟

? 這節課就讓我們走進課文，細細感悟兵馬俑的這兩個特點。同學們，你們準備好走近兵馬俑的世界了嗎？我們先來感悟兵馬俑的規模宏大。請同學們把書打開，自由朗讀課文第2自然段，說說課文是通過哪些語句來體現兵馬俑的規模宏大的？（等會交流的時候，你可以先讀一讀找到句子，然后抓住句子中的重點詞語，說說你的理由。）

? 不懂筆墨不讀書。有的同學能邊讀邊圈劃出重點詞句，我覺得這樣的習慣很好。

2、交流體會

? 大家剛剛讀得非常認真，相信收獲頗豐，下面我們一起來交流一下。課文是通過哪些語句來體現兵馬俑的規模宏大的？（小白板）

（1）用列數據、舉例子、打比方的方法來體現兵馬俑的規模宏大。

句子一：已發掘的俑坑中，總面積達19120平方米，足有兩個半足球場那么大，坑內有兵馬俑近8000個。

通過具體的數字來體現兵馬俑的規模宏大，這種說明事物的方法是列數據 通過與足球場做對比來體現規模宏大，這是作比較。

句子二：在三個俑坑中，一號坑最大，東西長230米，南北寬62米，總面積有14260平方米。坑里的兵馬俑也最多，共有6000個左右。同樣也有列數據的說明方法。

通過對一號坑的介紹，來體現規模宏大，這是舉例子。

? 總結：看來這兩句話是通過列數據、舉例子、作比較等方法來說明兵馬俑的規 模宏大。

? 指導朗讀：哪位愿意讀一讀這兩句話，把兵馬俑的規模宏大讀出來。（把圈出來的詞重讀）

（2）從氣勢上來感受“宏大”。句子一：走進大廳，人們??所折服。

恢弘氣勢：氣勢很大的樣子。從這個詞能看出兵馬俑規模很大。句子二：站在高處鳥瞰??所向披靡的大軍。鳥瞰：從高處往下看。看到是什么？ ? 齊讀，讀出兵馬俑的規模宏大。

3、播放一號坑視頻（配樂），深化感受。? 看，氣勢恢宏的兵馬俑來了，播放視頻。

（這一環節的教學目標是通過對語言文字的感悟體會兵馬俑的規模宏大。還要學生初步了解列數據、舉例子等說明方法。為了達成這一目標，我們設計了對重點詞句的品讀、朗讀感悟、觀看視頻等細小環節，這些環節的設計都是為了更好達成目標而服務。在具體的教學中，我也注重方法的指導，比如朗讀時要重讀找到的詞語，才能突出情感等）

三、學習課文第三段

細讀體會兵馬俑的類型眾多、個性鮮明。

1、提出要求，交流類型

? 兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。接下來就讓我們來體會他的 第二個特點。請同學們快速瀏覽課文4-10小節，找出課文向我們介紹了秦兵馬俑的哪些類型？

交流兵馬俑的類型：將軍俑、武士俑、騎兵俑、車兵俑、弓弩手、馬俑。第十小節寫了什么？神態各異。

2、重點學習將軍俑

? 讓我們進一步去接近他們，與他們一一交談。首先讓我們來到將軍俑的身邊。出示課文第四小節。誰來給我們讀一讀這一小節。

? 哪些語句是描寫將軍俑的衣著、外貌、神態的？你讀出了什么？

頭戴金冠 ：地位的象征。

站在隊伍前列：身先士卒。

神態自若：久經沙場、大將風范。

作者的自然的推測：一看就知道是久經沙場、肩負重任的高級將領 ? 看，他們威風凜凜的來了。出示將軍俑的圖片。請同學們做介紹。? 秦朝有許多赫赫有名的大將。如白起，王翦，蒙恬他們都是久經沙場、英武非凡，他們的形象也許就在這惟妙惟肖的將軍俑中。讓我們再來讀讀這段文字，感受將軍俑的威武。

3、采用導游介紹的方法學習其他兵馬俑。? 僅僅是將軍俑就如此栩栩如生，讓人贊嘆。張老師真是迫不及待地想要品讀其他類型的兵馬俑，看看他們又將帶給我們怎樣的震撼。你們想不想讀？現在就請同學們以四人為一小組，按照學習將軍俑的方法，選擇一種其他類型的兵馬俑，進行品讀感悟。等一會要求小組內推選一個代表采用導游的形式，向我們介紹一下。（你可以用邊看文字邊像我們介紹，也可以根據老師提供的圖片結合文字來進行介紹。）表示OK的手勢。進行時間限制。（計時器）? 小組合作學習

? 交流（隨機點擊相關兵馬俑的圖片）

評價重點：（1）是否像真正的導游 語言是否生動，神態是否自然（2）有沒有把不同類型的兵馬俑的特色介紹出來。武士俑：身高、身材 騎兵俑：衣著很特殊

車兵俑：分工很明確，能互相配合 弓弩手：資料補充

馬俑：躍躍欲試，你看到這樣栩栩如生的馬俑，有什么想法？

4、學習第十小節

? 小結過渡：同學們剛剛介紹得都非常精妙。在剛才的介紹中，我們是按類型觀 賞了惟妙惟肖的兵馬俑，其實，每一件兵馬俑都是極為精美的藝術珍品。仔細端詳，他們神態各異。配樂引讀。

? 讀到哪些不同的神態？前面是作者的觀察，后面半句是作者的想象。你能仿照這樣的句式，想象兵馬俑的其他神態，用“有的??有的??”來說一說嗎？ ? 用同學們造出的句子，再來配樂讀一讀課文。你看同學們的想象力一點也不比作者差。

（這一段的教學是整篇文章的重難點。學習“類型眾多”：我采取了先教學“將軍俑”，再請學生小組合作學習其他俑的方式來進行教學。在檢測學習成果時，我讓他們用導游的身份的進行介紹。既激發了他們的興趣、鍛煉了他們語言表達能力，又巧妙地檢測學習目標。學習“個性鮮明”，我則采取了以讀促悟，想象訓練的方法，讓學生在讀中感受，在想象中升華感受，真正走近兵馬俑的內心。）

四、總結升華，感受驕傲。? 同學們，這節課，我們通過文字，走進秦兵馬俑，感受到了它規模宏大，類型 眾多、個性鮮明的特點，學到這，你想再對秦兵馬俑說些什么？

? 看來你們和作者已經是心意相通，他也是這樣贊嘆兵馬俑的呀，齊讀：秦兵馬俑惟妙惟肖地??

? 這是一份民族的瑰寶，這是一個偉大的奇跡，這是中國人民的驕傲，這就是——秦兵馬俑。

（這是本課的最后的目標，也是最關鍵、最重要的目標，通過前面的學習，學生在心里應該積淀了對兵馬俑的許多感受，所以我不急著教學最后一小節，而是先讓他們抒發自己的感想，在此基礎上，再來讀最后一小節，引起讀者和作者的共鳴。）

五：作業： 繼續收集有關兵馬俑的資料，了解研究兵馬俑，為秦兵馬俑設計一份導游詞。

（反思：如何才能有效的達到我的目標，如何才能體現目標導學。我采取了以下措施，每一環節都要學生清楚要要學什么，怎樣學，學到什么程度。對于簡單易學的目標，我放手讓他們自學。對于有些難度的目標，比如學習課文第三段，體會兵馬俑的類型眾多、個性鮮明。這一段有7個小節，內容很多，學生完全自學可能會有些困難。我先指導學習將軍俑，以此導學其他類型的兵馬俑的學習，學生在課堂既能很好的完成學習目標，也學到了學習方法。三讀課題，一讀是為讀而讀，二讀是入境之讀，三讀是升華之讀。）板書：

13、秦兵馬俑

規模宏大

類型眾多 個性鮮明

第四篇：導學案

14《郵票齒孔的故事》學案設計

一、我會讀，我會填

撕（sī）裁（）敦（）仍（）齒（）

二、我知道

1、這篇課文寫了關于 的故事。我知道了阿切爾在酒店被一個人用 的舉動吸引了，并從中得到啟示，發明了郵票打孔機，給人們帶來了，從此 產生了。讀了課文，我還明白了。

三、我會說

1、文中出現了兩個人，我喜歡，因為。

2、我還知道發明家 的故事。

3、我知道除了郵票有齒孔，也有齒孔。我還發現了。

4、收集名人名言。

《郵票齒孔的故事》學案

井上小學 二年級語文 關紅梅

一、基礎達標（自主完成，同桌互查）

1、我會連。

chǐ

méi

dūn

yán

biàn

敦

研

便

齒

枚

2、我會讀，我會寫。

xiǎo dāo

yīng guó

()

（）

yóu piào

ér qiě

（）

()

réng rán

zhuī qiú

()

（）

二、設問導讀（閱讀課文，小組互查）

1、按課文內容填空。

（1）郵票打孔機是（）國發明家（）發明的。

（2）用郵票打孔機打過孔的整張郵票，很（）一枚枚地撕開，使用的時候非常（）。直到現在，世界各地（）在使用（）打孔機。

2、精讀感悟：

（1）“英國郵政部門立即采用了這種機器”中“立即”一詞可以換成什么詞？＿＿＿。

（2）從第（）自然段可以看出以前的郵票使用時很不方便？

三、鞏固練習：

1、文中出現了兩個人物，一個是發明家阿切爾，一個是用別針刺孔撕開郵票的先生，你喜歡誰？為什么？

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

2、學了這篇課文，我知道了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

四、拓展創新：

你想對阿切爾說點什么？寫一寫。

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

《畫風》學案設計

一、我會讀

宋 濤 趙 丹 顯 藝 陳 忽 斜

二、想一想，找一找：

“陳、趙、宋、濤、丹、藝”這幾個字在我們身邊哪些人的名字中出現了？

三、我會記

壽 舟 億 陣 竿 濤 丹 藝 陳 桿

四、我知道

1、文中主要講、和 在一起，他們先畫了、、和，最后他們畫了 的事。

四、我會說。

1、小藝會畫風了，誰能用這樣的句式說一說：

（）畫的是（），因為有風在吹，所以（）。

2、你想怎樣畫風？

______________________________________________________________________________________________________________________________

《畫風》學案設計

石窯學校 二年級 左瑞萍

一． 基礎達標（自主完成，同桌互查）

1．讀了課文我知道了（）（）（）這些姓。

2．我會寫

Yu si

jie bai

hu ran

zha yan

()

（）

()

()

3．多音字注音組詞

——（）

——（）

轉

桿

——（）

——（）4．形近字組詞

烏（）丹（）

濤（）陳（）

顯（）

鳥（）舟（）壽（）凍（）

濕（）

二、設問導讀：

初讀感知：

1．我認真讀了課文后，知道了風不能直接畫出來，因為它看（），摸（）。

2．趙小藝畫了（），說明有（）。

陳丹畫了（），說明有（）。

宋濤畫了（），說明有（）。

精讀感悟：

1．要想畫風，必須借助其它事物，這說明事物之間是相互（）。

2．細讀課文我知道了，宋濤善于提出（），陳丹敢于改正自己的（），善于向別人（小藝敢于迎接（），善于思考（），解決（），這些品質值得我們學習。

三、鞏固練習：

1．我會填

（）

（）

（）

一位

（）

一臺（）

一張（）

（）

（）

（）

2．仿寫詞語：

潔白的紙

彎彎的（）

斜斜的（）

潔白的（）

彎彎的（）

彎彎的（）

3．仿寫句子：，趙）

一場大雨過后，樹葉顯得（）。

（），（）顯得（）。

四、拓展練習：

我也會畫風啦！我要畫下來，還要寫下來。

《充氣雨衣》學案設計

石窯小學 二年級

一．基礎達標（自主完成，同桌互查）1． 連一連

稱贊

真棒

聯歡

游泳

車胎

Lián huān

chēng zàn

zhēn bàng

chē tāi

y?u y?ng 2．補充音節

Ch

y

li

xu

ji

zh

n

充

泳

聯

旋

剪

粘

囊

左瑞萍

3．我會寫規范的字

膝

暑

膜

差

嘿

二．設問導讀（閱讀課文，完成問題）

初讀感知：

1．小林遇到了（）難題，（）解決的。

2．充氣雨衣是（）發明的。

精讀感悟：

1．當小林遇到難題時她看到了（），想到（），是（）做的。

2．課文中小林遇到難題時肯動（），善于（），想辦法解決（），真了不起！我們應該向她學習。

鞏固練習：

1．我會寫下面帶標志字的拼音。

（1）暑假（）里，我看了《真假（）美猴王》這本書。（2）你別門縫（）里看人，我會縫（）衣服啦！2．照樣子寫句子

例：小演員們旋轉起來，五顏六色的裙子徐徐張開，就像一把把花傘。1．

下雨了，雨點在水面濺起的小花，就像＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。2．

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，就像＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。二．

拓展延伸：

可愛的小花貓

我家有一只小花貓。花貓的一雙小耳朵直豎著,一雙眼睛圓溜溜的。它的嘴邊有八根胡子，又細又長又硬，我知道那是用來量老鼠洞口大小的。小花貓全身長滿了黃一道，黑一道的花紋。只有四個爪子是白色的，上面長著五個像魚鉤一樣的小爪，走起路來沒有一點聲音。它還有一條長長的尾巴，總是來回擺動。白天□小花貓總是愛睡覺□嘴里還不停地打呼嚕(lu)□一到晚上，它就這兒走走□那兒看看□好像在偵(zhēn)察老鼠的活動□ 我非常喜歡這只可愛的小花貓。

1、這篇短文一共有（）個自然段。

2、給第四自然段加上標點符號。

3、小花貓的尾巴是（），眼睛是（），胡子（）。

4、用橫線劃出小花貓白天愛做的事，用波浪線劃出它晚上做的事。

5、小花貓用胡須（）。

《雷雨》學案

長鎮小學 二年級語文 王靜

一、基礎達標

1、比一比

壓（）虹（）逃（）亂（）陣（）莊（）紅（）桃（）禮（）陳（）

2、寫一寫

chuí

chén chén

chán

luàn（）下

黑（）

（）叫

吹（）cǎi hóng

zhī

zhū

yuè

yuè（）

（）

（）來（）大

3、認真讀一讀，想一想

烏云密布

紋絲不動

東搖西晃

驚慌失措 傾盆大雨

雨過天晴

狂風暴雨

雷鳴電閃

二、設問導讀

1、讀課文，想一想，如何把課文分成雷雨前、雷雨中和雷雨后三部分，用“//”標出來。

2、一邊讀一邊想象雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。（分段讀議）（1）雷雨前，我們看到了什么景象？

（2）雷雨中，是什么樣的景象。

（3）雷雨后，我們又看到了什么美景。

3、填詞比較詞句

（1）雷雨前：滿天的烏云，黑沉沉地__ _下來。一只蜘蛛從網上_ __下來，逃走了。蟬一聲也不叫。

（2）雷雨后：一條彩虹_ __在天空。蟬叫了。蜘蛛又__ _在網上。

三、鞏固練習

1、我會填

2、我會寫 閃電越來越亮。

黑沉沉

雷聲越來______。

白_______

黃______

雨___________。

紅_______

綠______ _____越____越____。

笑_______

亮______

3、我會連

一陣

閃電

清新的窗戶 一場

大風

打開

彩虹 一道

雷雨

美麗的空氣

四、拓展練習

小練筆： 小朋友請留心觀察天氣的變化，寫一篇日記，注意格式。

21課《畫家和牧童》導學案

一、學習目標

1、會認13個二類字，會寫12個生字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，體會畫家和牧童的優秀品質。

3、懂得要敢于挑戰權威，也要謙虛謹慎。

二、預習學案

1、讀課文，畫出文中的生字并勾畫出好的句子。

2、小組合作認識生字，并讀準下列詞語

夸贊

稱贊

贊揚

和藹

慚愧

觀賞

沉思

濃墨涂抹

輕筆細描

3、我知道

文中的故事發生在和

之間，他們兩個人的身份分別是

和

。他們分別具有

和秀品質。

4、讀了文章，你有什么感想寫下來，讀給同學聽。有哪些不明白的問題記下來。

三、導學案

1、讀課文，小組合作交流下列句子該讀出什么語氣？小組內分角色朗讀。

1）“畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作！”

2）“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！”

3）“畫錯啦，畫錯啦！”

4）“小兄弟，我很愿意聽到你的批評，請你說說什么地方畫錯啦？” 的優

5）“多謝你的指教”

2、熟讀課文，小組內探究如下問題：

1）什么叫“絕妙之作”？

2）僅僅是課文中的兩個人稱贊他的畫嗎？想想還會有誰。

3）那小牧童為什么能在那么多人面前指出他的錯誤？

4）如果你就是大畫家戴嵩，你會怎么樣？

3、小組合作學習本課田字格里的字，注意寫字和擴詞。

寫字提示：兄、呆上面的“口”要上寬下窄，“兄”的最后一筆要圓潤舒展；“錢”左短右長，要注意金子旁和斜鉤的寫法。

四、課堂檢測

1、辨字組詞

溝（）

繩（）

漸（）

瑰（）

批（）

購（）

蠅（）

慚（）

愧（）

拱（）

2、想象當時的情景，人們聽了牧童的話會說些什么？你又想說什么？面對戴嵩的表現你又想怎么對他說呢？

3、學了這篇文章你有什么感想？

五、課后作業

請大家回家后閱讀語文主題叢書《幸福的種子》中的《可愛的圖書管理員》一文，并思考文中的小男孩又有著什么樣的優秀品質呢？同學們可以在課下進行交流自己的看法。

六、板書設計： 畫家和牧童

戴嵩-------------牧童

年齡：大人

小孩

生活：畫畫

放牛

地位：畫家

牧童

品質；謙虛

勇敢、實事求是

第五篇：導學案

《在山的那邊》導學案

曹斌鋒

教師寄語：理想是指路明燈。沒有理想，沒有堅定的方向；沒有方向，沒有生活。

【學習目標】

1．知識目標：了解朗讀詩歌的基本要求，做到讀音準確，停頓恰當，能初步讀出語氣。

2．能力目標 整體感知詩歌內容，領會“山”與“海”蘊含的意味并品味詩歌語言，感悟詩中的思想感情。

3．情感目標：樹立理想，并培養為實現理想而不懈奮斗的精神。

一文章簡介：

這篇課文是當代詩人王家新借童年的想望和困惑，用“山”與“海”這兩個有象征意義的藝術形象告訴人們自己成長中的人生感悟，并啟示人們要實現遠大的理想必須百折不饒，堅持奮斗，要不停的翻過無數座山，要一次次戰勝失敗和苦難，才能達到理想的境界對剛入中學的初一學生來說，這首新詩很有吸引力，在小學他們接觸更多的是格律詩，這首新詩語言美，富有節奏韻律，會給學生們一個全新的感受，并產生濃厚的學習興趣。

二、文體知識

1詩歌與小說、戲劇、散文合稱四大文學體裁。詩歌偏重于抒情言志，以最集中、精練、概括性的語言反映社會生活。詩歌往往飽含作者強烈的感情和豐富的想象，語言凝練含蓄，節奏鮮明，韻律和諧，具有節奏美、意境美、主題美，形式上一般是分行排列（其他文學樣式多為句子）。現代詩歌在語言形式上比較自由，但往往會借用古代詩歌的一些創作方法，如注重意象的表現，運用賦比興等方法。

2象征：就是根據事物之間的某種聯系，借助某人某物的具體形象（象征體），以表現某種抽象的概念，思想和情感。

三、自主學習：

1.給加點的字注音或者根據拼音填字

癡（）想 隱mì（）誘（）惑（）

喧téng（）一瞬（）間 níng（）成 2走進作家作品

3從文中找出你喜歡的語句寫在下面并背誦下來。

四 合作探究

1.山那邊的山啊，鐵青著臉 給我的幻想打了一個零分！

提示：本句運用了什么修辭手法？有何作用？

2．當我爬上那一座座誘惑著我的山頂 提示：這句中“誘惑”這個詞如何理解？

3.因為我聽到海依然在遠方為我喧騰 ——那雪白的海潮啊，夜夜奔來 一次次漫濕了我枯干的心靈??

4.象征是用具體事物表現某種抽象概括的思想感情。本詩中的“山”“無數座山”“海”分別象征什么？

5．詩中的爬山指什么？

6．《在山的那邊》一詩蘊含了什么樣的人生哲理？

7．“一顆從小飄來的種子”比喻什么？為什么說是“飄來的” 8．詩的結尾“在一瞬間照亮你的眼睛┅┅”表達了詩人什么樣的情感？

9．整首詩表達了詩人怎樣的感情?

拓展延伸

1寫出自己的理想（200字以上）

瞬間，餐車里突然響起驚悸的叫聲：“哎呀！我的眼睛……”扒手禁不住回頭看了一眼，只見那個臟孩子正雙手捧著鮮血直淋的臉，在無助中發出一聲聲的哀叫。原來，列車緊急剎車時，正趴在桌子底下撿酒瓶的男孩猝不及防，一頭撞在酒瓶上，破碎的酒瓶不僅刺破了他的臉，也刺傷了他的眼睛。他什么也看不見了，只感覺十指間有熱血正汩汩地往外淌……恐懼與絕望包圍了他。可身邊沒有能夠幫他的人，除了扒手而外。

出人意外的是，扒手略一猶豫后，即從窗口退了下來，一把抱起那個滿身是血的臟孩子，往乘警方向奔去——列車醫務室就在那頭。

男孩得救了。扒手被警察銬走了。

在乘務室里，滿腹疑云的警察問扒手：“你老實告訴我，本來你可以跳車逃走的，可你為什么要救他？”

“因為、因為……”

“別怕，你大膽說。”

“因為我、我小時候也是一個在火車上拾酒瓶的臟孩子，沒人理，也沒人管……”

扒手的回答讓警察一愣。接著，警察的話也讓扒手驚出一身冷汗：“幸好！你知道嗎？你那一瞬間的選擇不僅救了那個孩子，同時也救了你自己。因為你要跳車的地方是萬丈深淵！”

1、文章寫了一件什么事？

2、到底誰救了誰？（）

A、將撿酒瓶的孩子送去診治，扒手救了男孩。

B、抓住扒手，讓他不再偷竊，警察救了扒手。

C、因為救了撿酒瓶的男孩，所以沒跳下萬丈深淵，孩子救了扒手。

D、因為扒手同情孩子，寧愿被抓也要救人，愛心救了孩子，也救了扒手自己。

列車在崇山峻嶺中穿行。此刻正是午夜，車廂里的很多旅客都已昏昏入睡。就在這時，一個穿著體面的年輕人偷偷將手伸進了一個旅客的口袋。很快他就得手了。當他正要離開時，正在另一節車廂巡邏的乘警發現了他，飛快向他撲來。扒手只得往餐車方向逃去。

餐車里非常寧靜，只有一個蓬頭垢面的男孩正鉆在餐桌底下拾酒瓶。

扒手心里非常清楚：餐車過去就是臥鋪，如果逃進臥鋪車廂，自己就成了甕中之鱉。也就是說，他必須在這段時間內逃脫警察的追捕，否則只有束手就擒。他想過要跳車，可列車在飛奔，跳車只會落個粉身碎骨的下場。倉皇中，他回頭望了一眼，發現那個乘警不再追他，卻穩操勝券地堵在車廂那頭，正通過對講機與其他乘警聯系。看來，他是無路可逃了。

巧在這時，列車突然緊急剎車。真是天賜良機！扒手早已瞄準了一個敞開的窗口，他一頭竄過去，飛身一躍，身子已經騎在窗口上。窗外黑洞洞的，他不禁打了一個寒噤。

就在他即將往下跳的那一