第一篇：致家長：兒童為什么要學書法？

致家長：兒童為什么要學書法？

2016-05-29 10:06 中國書法 分享：

評論

1、從小培養良好的品質。

對于剛上學的小學生來說，學習書法是要從小打下良好的基礎，從識字開始就能按照老師教的正確方法寫好字，這個相對要容易一些；對于三年級以上的小學生（包括初中生）來說，學習書法是要重新打基礎、改掉不正確的寫字習慣，這一階段的學習比較困難，需要很大的毅力；而對于老年人退休后的來說，學習書法是一種陶冶性情、修身養性、自娛自樂的休閑活動，是不需要太認真的。通過學習書法，能促進學生養成細致、專注、沉著、持久的學習品質。正如郭沫若先生曾經說過的，“要把字寫得合乎規格，比較端正、干凈、容易認。養成這樣的習慣有好處，能夠使人細心，容易集中注意力，善于體貼人。草草了事，粗枝大葉、獨斷專行是容易誤事的。練習寫字可以逐漸免除這些毛病。為什么學習書法可以使人變得細心，容易集中注意力呢？因為書法是一項十分精細的活動。要想把字寫好，須得全神貫注，凝神靜氣，仔細觀察字的結構，并要腦、眼、手相應，準確控制運筆的輕重緩急。這樣久而久之能潛移默化地改變一個人的心理素質，養成沉著、鎮靜的習慣。而人一旦養成了良好的學習品質，對其他知識的學習乃至今后的發展都是極有益處的。

2、寫字是中國人一輩子的事。

寫字是每個有文化的人一輩子都要做的事，不應該馬虎從事。首先，學習離不開寫字。寫字是我們學習文化，認識世界的基礎，是每個人應當具備的基本技能。這項技能將伴隨每個人的學習全過程，從上小學識字開始，到大學畢業，家庭作業、課堂筆記以及各種考試，所有的學習任務都要靠寫字來完成，是學習最重要的手段，不管你的字好壞，都要靠你自己一筆一劃的去完成。既然是這樣，為什么不能把字寫的更好一些呢？

2、與人交流離不開寫字。

寫字是人與人之間交流的主要手段，除了語言之外，人類的語言是相互之間交流的最主要形式就是寫字。如信函、家書、情書等；

3、抒發自己的情感。

日記、文章、詩歌、書法作品等，而這最后一種，就是你的字已經達到了一定的高度了，有自信了。人們生活在這個世界上，不論年齡大小、職位高低都要寫字，小學生要寫字，走上工作崗位要寫字，做一般的職員要寫字，成為名人要寫字，即使當上國家領導人也要寫字，而這字寫得好壞高低，給人們的印象就大不一樣了。“黑發不知勤學早，白首方悔讀書遲”，這是唐代大書法家顏真卿的名言，等到年齡大了再學的時候，那是要費出更大的氣力的，而到那時，無論時間和精力，都和你們現在比不了。一個人的字不論好與不好，都要跟隨你一輩子。

在這里，我對選擇在課外給孩子學書法的家長表示欽佩，因為您的選擇是對的。無論是繪畫、舞蹈還是鋼琴、提琴，從實用性來講，都比不上寫字重要。很簡單，不管論你會什么都得會寫字，盡管你什么都不會，也不能不會寫字，這就是學寫字的重要性。繪畫我是行家，從墻上的作品大家可以品評；音樂我會幾種民族器樂，算不上高水平，但也能獨奏和伴奏，從自己的親身體會我可以告訴你，這些藝術門類，如果不是想把它作為專業方向發展的話，那么作為藝術修養是不需要投入過多的精力的。

4、學好書法是一件喜悅的事

和大家講一講我是怎樣學習書法的。我是從十四歲開始認真的學習書法的，有兩件事對我學習寫字的促動特別大。第一件事，小時候，我的爸爸媽媽在外地上班，初中一年級的時候，我認為自己上中學了，給家里寫的信開始字跡潦草起來，結果被我媽媽把信退回來了，原因是字寫的不好。媽媽很不高興，嚴厲地批評了我，告訴我今后寫字必須要認真

第二篇：致留守兒童家長的一封信

致留守兒童家長的一封信

各位家長：

你們好！五一國際勞動節臨近，在此，×××區（縣）婦聯向你及你的家人致以節日的祝賀和親切的慰問！

近年來，你們遠離親人，辛勤工作在各地各行業，用自己的雙手和汗水，為祖國的建設和發展默默奉獻力量。為此，你們沒有更多的時間和精力照管自己的孩子，只能讓孩子留守在家，只有通過電話連線、視頻聊天等來表達牽掛之意和思念之情。相信你們也深深知道，沒有父母陪伴的孩子，內心是多么的孤獨，又是多么地渴望親情關愛，多么需要快樂成長！

×××區（縣）黨委政府也實施了留守兒童關愛行動，建立了關愛行動長效機制。如寄宿制學校、留守兒童之家、托管家園的建立；愛心家長、牽手結對、親情電話、親情電腦視頻聊天等關愛形式的豐富，營造了推動留守孩子勤奮學習、快樂生活、健康成長的良好氛圍，讓你的孩子在家鄉“學業有教、監護有人、生活有助、健康有保、安全有護”。

雖然你的孩子得到了黨委政府和社會各界的關愛，但是仍然無法替代血緣親情。父愛如山，母愛似海，父母永遠是孩子的第一任老師，家長永遠是孩子最貼心、也是法定的監護人，家庭始終是孩子的第一課堂。為此，我們希望你們外出務工時，盡可能抽出時間，采取不同方式，關心關愛孩子；逢年過節時，盡可能回家看看，傾聽孩子心聲，盡到為人父母的責任，從而讓孩子時時感受到來自父母溫馨的關懷和無價的慈愛。唯有如此，您的孩子才能健康、快樂地成長。

祝：出入平安！工作、生活如意！闔家歡樂！

×××區（縣）婦聯

×××年×××月×××日

第三篇：致留守兒童家長的一封信

致留守兒童家長的一封信

尊敬的家長朋友們：

您好！離家的日子是艱難的，在外的經歷是坎坷的。一年來，你們遠離家鄉和親人，辛勤的工作在各個行業，用自己的雙手和汗水，改善了自己和家人的生活，改變著城鄉社會的面貌，為國家建設和經濟發展默默奉獻著自己的力量。然而，當您懷著一份致富的夢想離家的那一瞬間，您的孩子已經成了一名留守兒童！由于缺乏父母溫情浸潤的家庭教育，孩子們接受的教育是不完整的，據調查顯示：有的“留守兒童”存在或輕或重的心理障礙，有的結交不良朋友，生活散漫，性格孤僻，學習成績下滑，嚴重影響著他們的健康成長。更有甚者誤入歧途，出現小偷小摸或打架鬧事等不良現象。這些孩子由于長期得不到父母的關愛與呵護，在品德、心理健康和行為習慣等方面的問題日漸凸現，嚴重影響著他們的健康成長。為了留守兒童的健康成長，為了社會的和諧發展，文田鎮中心小學實施了“留守兒童關愛工程”，建立了健全的“留守學生”檔案，構建了以“思想政治教育、人格品質教育、心理情感教育、行為養成教育和身體健康教育”為重點內容的留守兒童培養模式，開展了各種關愛活動，讓留守兒童感受到學校的關愛和家的溫馨，讓他們孤寂的心靈感到溫暖。今年，我校將進一步健全留守兒童工作的細節，讓留守兒童同在藍天下，歡樂的成長，讓我們的社會更加和諧美好。

大家不要忘記，父愛如山，母愛似海。家庭是孩子成長的第一課堂，父母是孩子的第一監護人，是孩子成長需要的養分。一個留守兒

童在作文中這樣寫道：“爸爸、媽媽：您知道女兒最怕什么嗎？女兒最怕下雨，下雨的時候，別的同學都會一頭扎進父母的傘內，而我只有眼巴巴地看著，然后哭著鼻子躲在桌下??”孩子的心靈還很脆弱，他們的雙肩還很稚嫩。每逢佳節倍思親。孩子想父母，老人念兒女，家人盼團圓。文田鎮中心小學呼吁你們，在外出務工時，不要忘記你們的孩子，要常回家看看。平時要多與孩子溝通，多傾聽孩子的心聲，要盡到為人父母的責任，從而讓孩子感受到父母的愛。要定期與學校老師和孩子的臨時監護人聯系，了解孩子的思想和身體健康狀況，形成教育合力。

尊敬的家長，讓我們并肩努力，用愛與責任實現“留守兒童”健康成長的夢想。最后，恭祝家長朋友健康快樂，萬事如意！

燒杠小學 袁 國 華 2016年10月9日

第四篇：致留守兒童家長的一封信

致留守兒童家長的一封信

尊敬的留守孩子家長：

你們好！

請別介意我們給您的尊稱——留守兒童家長。因為，你們為家事、國事離開家鄉，讓您的子女留守家園。父母一邊牽掛著兒女；兒女一邊牽掛著父母。為了彼此的關切，我們愿作彼此溝通的橋梁！

兒童少年是祖國的花朵，是祖國的未來。當今倡導的和諧社會，首先從和諧家庭開始，和諧家庭既要求家和業興，更需要子女學業有成；而下一代的成長除了學校的教育，社會的環境，更需要父母的教誨！你們對子女分分秒秒的關心，既要關注“三五”（五愛：愛祖國、愛師長、愛學習、愛勞動、愛創造；五心：愛心、孝心、誠心、熱心、關心；五好：守時、遵紀、衛生、節儉、謙讓），也要重視“十不”（不玩火、不攀高、不任性、不損壞他人東西、不私自外出、不隨意獨自溜出游泳、不吵架斗毆、不賭博、不看不健康的影視、不進網吧），“三五”、“十不”的行為習慣是通向成功的階梯和途徑。

最美的是家鄉的山水、至親的是兒女的情愛！學校，作為留守兒童的樂園。讓每一個留守兒童健康的成長，是我們共同的心愿，讓我們一起努力：

首先，我們希望你們要對孩子進行做人的教育。你們雖與孩子有千里之隔，但心要彼此相通，做孩子健康成長的引路人，多與孩子通通電話了解孩子在學校、在家里的情況，并根據孩子的情況正確引導，讓孩子感受到父母好像隨時在身邊關心他，提醒他什么該做，什么不該做。

其次，正確對待孩子的成績。很多做父母的由于平時工作勞累，很少過問孩子的學習，只是在期末考試后關心孩子的考試分數，如果分數高，就很高興，許諾孩子買這買那的；如果孩子分數低了，則是一頓痛罵之后又不關心孩子了。你們沒有時間對孩子的學習給予輔導，孩子考不好，也不能完全責怪孩子。讓我們一起多鼓勵他們，幫助他們樹立信心，提高興趣。

第三，我們要加強持續性的溝通。你們雖然不在孩子身邊，但是我們不能讓孩子缺少愛。我們要把共同的努力凝聚成一種強大的“愛”給予孩子。這就需要我們加強聯系，彼此溝通，共同幫助孩子一起克服成長過程中出現的各種困難。

留守兒童是含苞欲放的花蕾，是振翅待飛的雛鳥，家長的一點雨露，幾分激勵將使花朵怒放，雄鷹展翅！在你們出門創業維艱之際，在你們市場拼搏成功之后，千萬不能忘卻成功、希望的未來——對子女的關愛！相信有我們共同的努力，孩子一定能健康地成長，成為一個對家庭、對社會有用的人。

謹祝你們 事業有成，合家如意！

納雍鄉教育管理中心

二○一二年十二月一日

附：

納雍鄉留守兒童家長交流QQ群號：284932989

聯系郵箱賬號：nyxjgzxlx@163.com

第五篇：致留守兒童家長的一封信

致留守兒童家長的一封信

尊敬的各位留守兒童家長：

請您抽出時間認真讀一下此信，了解您的孩子現在的成長狀況，相信對您會有所啟示。

所謂“留守兒童”是指父母雙方或一方流動到其他地區，孩子留在戶籍所在地并因此不能和父母雙方共同生活在一起的十四周歲以下兒童。目前，我國“留守兒童”人數眾多，已經形成一個需要予以高度重視的群體。半數以上的“留守兒童”不能和父母中的任何一方在一起生活，他們只能與祖父母或外祖父母或其他親屬在一起生活。這種狀況，對 “留守兒童”的教育、心理發展等都會產生巨大的影響。這支規模龐大的留守學生隊伍中的很多孩子，無法享受同齡孩子的快樂，其心理的健康成長也面臨著許多問題，尤其是農村的留守兒童在身體發育、智力水平、學習成績、思想品德等方面的綜合表現，明顯差于其他兒童。

一、農村留守學生呈現的主要問題：

從大的方面來說，農村留守學生的問題主要是以下三類：

1、情感缺乏溝通，導致思想道德滑坡

從調查結果來看，大多數農民工之所以選擇背井離鄉外出務工，是希望通過自己的艱辛努力，讓家人的生活越來越好，讓孩子能有條件上好學，讀好書，日后有出息。但大部分人的希望最后都是事與愿違，結果是“掙了票子誤了孩子”。留守學生成長期間缺乏最多的是親情的撫慰與關懷。監護人關心孩子情感和想法的僅占25.5％。一是外出打工，經濟較為寬裕，對留守學生生活的支付能力較強，所以在生活（主要是物質生活）的滿意程度上，留守學生的滿意度更高；但由于父母不在身邊，留守學生得到的關愛減少，所以，半數留守學生不希望父母在外打工。二是隨著年齡的增長，留守學生逐漸意識到家庭完整和父母關懷的重要性，因此，對生活的滿意度逐步降低。調查結果顯示：對目前家庭境況不滿意的占24％，感到厭倦的占到2％。因為這些父母忙于打工，沒有時間與精力過問孩子，對孩子內心的困惑、需求、興趣無法關注。有的即使有心，限于經濟條件，他們也很少給孩子打電話或經常回家看孩子，造成了“留守兒童”道德教育上的真空。有這樣一位女孩子，父母離異，而且父母都外出打工，留在爺爺奶奶身邊，每次母親來看望她走了以后，奶奶讓她認真學習時，她總是激動地說：“奶奶，你不知道我的心好煩。”這個孩子的作文中經常提到“我好想見我媽媽”。看得這些，我們做老師都想流淚。法國教育家施皮茨博士曾經這樣忠告做父母的人：培養你們的孩子，多和孩子在一起，因為親情的撫慰與關懷有助于孩子的成長。

2、過分溺愛、放縱，導致學習觀念淡泊，學習成績低下。

“留守兒童”的臨時監護人大多僅局限于讓“留守兒童”吃飽穿暖之類的淺層關懷上，無法盡到對孩子的教育責任，故“留守兒童”的學習成績大都不是很好，厭學、逃學、甚至輟學現象時有發生。據我們的調查結果顯示：目前學習狀況自我感覺良好的占到16.1％，一般的占到36.5％，而學習成績令人堪憂的占到了48.4％。一是那些父母在外的家庭，由于爺爺奶奶、外公外婆的文化水平較低，對孩子學習上的問題往往不能給予幫助；二是父母一方在家的家庭，留在家里的父母親由于承擔了全部的家務和勞作，也沒有時間去關注孩子的學習。因而，從數據分析結果來看，如果學習上有了問題，孩子向家人求助的比例最低。自然，這些孩子的學習成績就不會樂觀。

3、監護權的缺失，導致“留守兒童”生活中存在著諸多安全隱患。

由于父母疏于照顧，祖父母臨時監護人因年老體弱等諸多原因，無法認真行使對“留守兒童”的監護，安全保護意識不強，導致“留守兒童”患病不能及時醫治，或受到意外傷害事件屢屢發生。

3、心理存在缺陷

少年兒童正處于身心迅速發展的關鍵時期，但由于父母在外，留在家里的其他親屬或父親或母親無暇顧及他們的情緒情感變化，使得留守學生缺少了起碼的與父母交流的機會。這種情緒的長期積累，直接影響到孩子的行為、心理健康、人格與智力發展。在缺乏父母關愛和正常家庭氛圍的環境下成長起來的兒童，往往缺乏安全感，人際交往能力也較差。問卷調查分析結果顯示，留守學生與同伴交流內心煩惱的比例要低于非留守學生14％，而留守學生一般都是寄讀，他們與同伴交往的時間更長，生活聯系更緊密，但關系卻更松散。畸形心理一旦形成，進行矯正型教育要比教育更難。

二、農村留守學生問題產生的原因：

“留守兒童”問題是目前教育所面臨的最大難題。其原因是：

1、留守家庭本身存在的缺陷。祖輩們的嘮叨，獨處時的孤單，課余時間的無聊，沒有父母的關愛，缺少同齡孩子的樂趣等，這些構成留守家庭的共同特點。長期生活在這樣的環境里，留守學生容易出現自卑孤僻，不合群，說謊等心理障礙。

2、隔代教育存在的缺陷。由于年齡上的差距，直接造成兩者之間心理、思想、行為等差異。由于想不到一塊，因而也就說不到一塊兒，無法經常溝通。臨時監護人對學生的所作所為，有的表現為看不慣，不理解。因此，學生在心煩或感到委屈、受到欺侮時，選擇不向臨時監護人訴說，也就不足為奇了。

3、教育方式存在缺陷。一是嘮叨。在他們看來，孩子是在一刻不停地提醒下成長起來的。二是包辦。許多臨時監護人把學習之外的一切雜務都包辦下來。學生的自主性、獨立性較差。三是溺愛。對孩子的教育多采取放任態度，有求必應，百依百順，關愛有余，近于溺愛。更多的是爺爺、奶奶的疼愛有加，盡量滿足孩子的物質要求，以為這樣可以補償對孩子的愛，殊不知，是培養了孩子的虛榮心。

4、管理、看護專制。臨時監護人往往從安全原因出發，對學生的行為采取簡單地限制，學生自由活動空間很狹窄。

三、留守學生生活、學習問題的教育措施

（一）、家校聯系的“兩個三”

第一個“三”：三條聯系渠道。一是建立留守兒童檔案。二是開通親情電話。三是建立家校聯系“愛心卡”。學校向學生及其家長、代理監護人在《家校聯系“愛心卡”》上公布班主任老師的聯系方式，要求家長和老師之間，家長和孩子之間，家長和家鄉熟識人之間建立較固定的聯系方式。通過“家長——老師”、“家長——孩子”、“家長——熟人”這三條線的建立，保障互通信息，以便家長及時了解子女的在校表現，在家表現和在社會上的表現。

第二個“三”：三封致家長信。一是學校向所有“留守學生”的家長致一封書信，向孩子家長陳述“留守學生”存在的普遍問題及有可能出現的偏差，讓家長以高度認真的態度看待此事，真正從身心上關注留守在老家的下一代，并向家長提出具有普遍意義的，操作性強的可行性建議。告誡他們不應該用一個“忙”字推脫，雖然提高家庭經濟收入和生活水平很重要，但下一代的教育也不可忽視。一手抓家庭收入，一手抓孩子教育，這兩手都要硬。二是班主任定期向部分學生家長寄發《家校聯系簿》，讓其在《家校聯系簿》上定期了解孩子的各種狀況。以便作出應對之策。三是要求學生定期向家長寫信、打電話匯報自己的思想、學習、生活等狀況。

（二）、創設一個“親情”班集體。孩子遠離父母，時常會有孤獨感，會有莫名其妙的煩惱，會有傷心時的熱淚，因此我們要創設寬松和諧的班集體，充分發揮學生集體的教育功能。如召開關愛“留守學生”主題班會。我們學校每學期每個班級都會召開形式靈活、內容豐富的主題班會活動，激發每個學生的關愛意識，同時也激勵“留守學生”自己奮發向上，積極進取。在我校舉行的“我健康，我快樂”主題班會活動中，有不少學生聽了“留守學生”的發言后都被他們頑強的意志感動的熱淚盈眶；也有不少“留守學生”通過這次活動，思想上進了，學習主動了，性格開朗了。

（三）、關注“留守兒童”的思想，做他們的知心朋友。作為班主任要時刻關注“留守兒童”的思想動態，全面地了解和掌握其各方面的情況，組織搭建一個“愛心”活動平臺。我們學校主要開展“我與留守學生手拉手”活動，讓留守學生和參與活動的非留守學生都在活動中受到教育。比如：“走進留守學生之家”活動。每個年級有針對性地選派部分師生分類走進自立自強型、品學兼優型、孤僻內向型，品德不良型和心理脆弱型的學生家庭，與他們的臨時監護人進行交流溝通，讓參與活動的學生零距離接觸“留守學生”，與他們同生活、同學習、同勞動、同成長。

（四）、建立一個定期談話制度。學校定期召開留守學生專題座談會，教育學生正確對待留守生活，靜下心來，克服困難，同時，利用法制座談會，教育引導他們如何辨別是非，如何防范壞人，防范受騙上當，如何保護自己。自己尋找解決問題的辦法，變被動為主動。

（五）關注留守兒童的心理需求。從留守學生心理需求的大小來看，排在最前面的要數情感需求和交往需求。面對情感需求型的學生，我們老師要善于做一個傾聽者。應充分尊重他們，以誠相待，盡力幫他們克服困難；對待心理脆弱、頑皮的學生，更應傾注愛心和耐心；對于交往需求型的學生，老師要善于做一個引路人。現在的學生大多是獨生子女，在家中缺乏同齡伙伴，處在一種相對孤獨的狀態。他們需要獲得同伴的友誼和支持，需要集體的溫暖。老師應該在教育教學中創設一種團結和諧的氛圍，開展多樣的活動，使他們在活動中學會交往，增進了解。尤其是性格孤僻的學生，他們表面沉默寡言，其實內心很想與同伴交往。從學生的心理需要出發，往往會收到事半功倍的教育效果。

當然，留守學生的教育問題不能簡單地歸結為生活、學習和心理問題，也不能把這三者嚴格地分開對待，只要我們教育工作者對留守學生的教育問題予以高度重視，深入研究并采取行之有效的措施，我想，留守學生一定會與其他同齡人一樣共享一片藍天。

也肯請各位家長朋友們在工作之余多關注一下孩子，打個電話或者常回家看看，讓孩子能夠健康地成長。

潁上縣謝橋鎮中心學校

2014年9月