第一篇：語(yǔ)文學(xué)科與信息技術(shù)整合總結(jié)第一學(xué)期

信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合總結(jié)

（2012-2013學(xué)年第一學(xué)期）孫

秀

芹

薊縣出頭嶺鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)

2013.信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合總結(jié)

科教興國(guó)，興國(guó)必先興教育；科研興教，興教必先興科研。教育科研開(kāi)展得如何是衡量一所學(xué)校教育發(fā)展水平的重要標(biāo)志之一，向教育科研要質(zhì)量便成為十八站林業(yè)一小的探索目標(biāo)。結(jié)合我校的課題研究情況，在最后總結(jié)階段及時(shí)查找問(wèn)題，完善實(shí)驗(yàn)方案，以便于今后更好地開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，確保實(shí)驗(yàn)的順利完成。

一、課題進(jìn)展情況

為保證課題的順利進(jìn)行，期末學(xué)校課題組針對(duì)課題研究的進(jìn)程，專門組織了小組成員的課件制作比賽，包括flash制作和ppt制作兩種方式，以此培訓(xùn)教師課件制作的能力。每位教師制作的課件都由課題研究小組保存了起來(lái)，作為研究成果的展示。我校的微機(jī)老師擔(dān)當(dāng)課件小組的組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)資源庫(kù)的管理，小組成員與學(xué)科教師共同提供、更新。

堅(jiān)持各組每周一次課題研究，實(shí)驗(yàn)教師每月進(jìn)行一次課題材料整理，我們教導(dǎo)處結(jié)合課題組每月組織一次課題研討，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)并查找實(shí)驗(yàn)中存在的問(wèn)題，實(shí)驗(yàn)教師在一起進(jìn)行互動(dòng)研究，解決了很多實(shí)驗(yàn)的困惑，學(xué)校也為教師實(shí)驗(yàn)提供了很多必要的支持，購(gòu)買了大量有關(guān)信息技術(shù)與學(xué)科整合方面的書籍和音像資料等。

教師素質(zhì)的提高是實(shí)施課題研究的關(guān)鍵?；谶@一點(diǎn)，近幾年來(lái)，我校十分重視教師隊(duì)伍的建設(shè)，努力塑造一支高素質(zhì)的教師（特別是中青年教師）隊(duì)伍。除了理論引路、課題帶動(dòng)、規(guī)范落實(shí)等措施外，本校著重做了如下工作：

1、組織教師外出學(xué)習(xí)成功的教改經(jīng)驗(yàn)。近幾年來(lái)，我校先后組織教師去哈爾濱、加區(qū)、漠河等地聽(tīng)課、學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)其先進(jìn)的課堂教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)，尤其是教師在課堂中是如何運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)科教學(xué)服務(wù)的，從而擴(kuò)大了課題研究的視野。并且多次派信息技術(shù)教師去地區(qū)學(xué)習(xí)并參加比賽。

2、在課題研究中促進(jìn)教師素質(zhì)進(jìn)一步提高。教育實(shí)驗(yàn)是一項(xiàng)科學(xué)性要求較高的工作，為此，學(xué)校在課題研究中，十分注重組織教師圍繞課題進(jìn)行學(xué)習(xí)、思考、實(shí)踐、總結(jié)，從而促進(jìn)教師素質(zhì)產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。

二、課題研究的組織情況

（一）有力的措施，促進(jìn)了研究的力度

.在研究過(guò)程中，我們堅(jiān)持狠抓現(xiàn)代教育手段的使用率，堅(jiān)持以教學(xué)評(píng)估為依托，將現(xiàn)代教育手段的應(yīng)用以及師生互動(dòng)的體現(xiàn)作為教學(xué)評(píng)估的重要內(nèi)容，增強(qiáng)教師的現(xiàn)代化教學(xué)意識(shí)，逐步改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，做到教學(xué)思想現(xiàn)代化，教學(xué)手段現(xiàn)代化，從而提高了教學(xué)的趣味性、直觀性和課堂容量、效率。經(jīng)常利用語(yǔ)音室、微機(jī)教室、教師電子備課室、多媒體室，使用多媒體等新的教學(xué)手段，課堂教學(xué)出現(xiàn)了嶄新的面貌。各子課題的實(shí)驗(yàn)教師在每學(xué)期的研究計(jì)劃中都能將信息技術(shù)與學(xué)科整合課列入教學(xué)計(jì)劃中，并組織本課題組的成員進(jìn)行信息技術(shù)應(yīng)用的專題研究、討論，定期總結(jié)，學(xué)校課題組認(rèn)真指導(dǎo)各子課題的研究工作，抓重點(diǎn)學(xué)科的研究，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。如今教師們以現(xiàn)代教育思想為指導(dǎo)，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，自制或引用優(yōu)秀的軟件，大膽改革課堂結(jié)構(gòu)，探索新的教育理念指導(dǎo)下的以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式，充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)的能力。

（二）努力建構(gòu)新型的教學(xué)模式

在課題研究中我們進(jìn)行了以下新型教學(xué)模式的研究。

1、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的研究。

2、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的研究。我們努力把信息技術(shù)的應(yīng)用貫穿在教學(xué)過(guò)程、教學(xué)內(nèi)容的始終，最大限度地提高教學(xué)效益，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。在研究實(shí)踐中，我們努力建構(gòu)新的教學(xué)模式。

三、課題研究的階段性成果

經(jīng)過(guò)近幾年的認(rèn)真學(xué)習(xí)，努力實(shí)踐，我們的課題研究取得一定的成果。構(gòu)建了各學(xué)科與信息技術(shù)整合的教學(xué)模式通過(guò)?信息技術(shù)與學(xué)科整合?實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展，使教師改變以往的教學(xué)行為，改變了傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，形成了新的教學(xué)模式，充分發(fā)揮了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中真正成為學(xué)習(xí)的主人，成為信息加工的主體和知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，而不是被動(dòng)的接受者和知識(shí)灌輸?shù)膶?duì)象。教師則成為課堂教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者，學(xué)生建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者，而不是課堂的主宰者。在三年半的實(shí)驗(yàn)研究中，實(shí)驗(yàn)教師多次的課題研討會(huì)上進(jìn)行整合教學(xué)模式的嘗試，在建構(gòu)整合教學(xué)模式上起到示范作用，產(chǎn)生一定的輻射作用。

5．網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的?自主探究?教學(xué)模式：

．語(yǔ)文閱讀?自主合作?教學(xué)模式：

激趣導(dǎo)入（課件）——提出問(wèn)題——查閱資料——匯報(bào)交流（或交流已查閱的資料）——拓展指導(dǎo)（利用）——激勵(lì)創(chuàng)新——指導(dǎo)運(yùn)用。

課件導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生提出問(wèn)題，根據(jù)課型的不同可上網(wǎng)查閱資料，匯報(bào)交流，也可以課前布置學(xué)生上網(wǎng)搜集信息，到課上進(jìn)行交流，培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理信息的能力，重點(diǎn)處教師點(diǎn)撥指導(dǎo)，通過(guò)拓展開(kāi)闊學(xué)生視野，在實(shí)際運(yùn)用中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

創(chuàng)設(shè)情境（課件）——提出問(wèn)題——自主探究（上網(wǎng)學(xué)習(xí)）——互相交流——總結(jié)評(píng)價(jià)——記錄收獲（形成文稿）

這種模式主要用于語(yǔ)文獨(dú)立閱讀，主要是培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力，但教師在放手網(wǎng)上學(xué)習(xí)時(shí)要及進(jìn)指導(dǎo)學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)的方法，要求教師的信息技術(shù)水平較高，同時(shí)注意學(xué)生上網(wǎng)的安全，此模式適用于初中年級(jí)教學(xué)。

信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合總結(jié)

（2012-2013學(xué)年第一學(xué)期）

孫

秀

芹

薊縣出頭嶺鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)

2013.7

信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)整合總結(jié)

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》強(qiáng)調(diào)了信息技術(shù)在課程改革中的重要作用，強(qiáng)調(diào)了信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合?，F(xiàn)代信息技術(shù)走進(jìn)課堂，為傳統(tǒng)的課堂教學(xué)帶來(lái)了一場(chǎng)深刻的變革。信息技術(shù)的運(yùn)用不僅改進(jìn)了教學(xué)方法，豐富了教學(xué)內(nèi)容，還起到了改革教學(xué)觀念、改變教學(xué)模式的作用。如何把計(jì)算機(jī)技術(shù)融入到語(yǔ)文教學(xué)中，使信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)與能力的培養(yǎng)和語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程緊密結(jié)合起來(lái)，使信息技術(shù)的運(yùn)用“就像使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢”，已成為教師們共同思考、共同探索的問(wèn)題。然而，相對(duì)于其它學(xué)科而言，語(yǔ)文學(xué)科運(yùn)用信息技術(shù)則顯得相對(duì)滯后。

下面我就近幾年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐中的發(fā)現(xiàn)談幾點(diǎn)問(wèn)題和思考。

一、課程整合中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題

近年來(lái)，在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用越來(lái)越受到普遍的重視，這無(wú)疑是教育的一大進(jìn)步，教師思想的一大飛躍。些現(xiàn)象隨之產(chǎn)生應(yīng)該引起我們的關(guān)注：以錄音代替教師范讀，以屏顯代替板書，不管材料是否合適，一窩蜂的搞多媒體教學(xué)，同行評(píng)課、上級(jí)視導(dǎo)也常常將有無(wú)多媒體應(yīng)用作為評(píng)定一堂課成功與否的重要依據(jù)等等，這種為時(shí)髦而用多媒體，為用多媒體而教學(xué)的現(xiàn)象，這是否遵循工具性和人文性兼而有之的語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)規(guī)律？這是值得廣大語(yǔ)文教師探究的問(wèn)題。

這問(wèn)題的背后正反映了中學(xué)語(yǔ)文運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)際情況：理論研究滯后于教學(xué)實(shí)踐，教學(xué)實(shí)踐缺乏理論指導(dǎo)。信息技術(shù)與語(yǔ)文課程整合，不是簡(jiǎn)單地把信息技術(shù)作為輔助教學(xué)的演示工具，而是要在已有課程的學(xué)習(xí)活動(dòng)中結(jié)合使用信息技術(shù)，以便更好地完成課程目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。它是在課程教學(xué)中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)方式。

它要求突出作為整合主動(dòng)因素的人的地位，并且實(shí)現(xiàn)人與物化的信息之間，網(wǎng)絡(luò)虛擬世界與現(xiàn)實(shí)世界之間的融合。

目前，在語(yǔ)文課堂上我們看到是多媒體的使用主要還是由教師操作、演示為主，教師成了操作者，學(xué)生成了觀眾，計(jì)算機(jī)的使用仍然是以單向交流為主，師生之間、生生之間的相互交流尚未能真正的形成。同時(shí)，教學(xué)課件所展示的教學(xué)流程過(guò)于程式化，靈活易用方面往往不盡人意，對(duì)課堂教學(xué)中產(chǎn)生的突發(fā)問(wèn)題教師往往顯得束手無(wú)策。而突發(fā)問(wèn)題的產(chǎn)生正說(shuō)明了學(xué)生思維的靈活性、主動(dòng)性，它們常常孕育著學(xué)生的創(chuàng)造性思維，教師如果因?yàn)閷W(xué)生的思維越出了自己設(shè)計(jì)的軌道——課件的程序，而把學(xué)生活躍的思維強(qiáng)拉至教師的思路上，勢(shì)必會(huì)阻礙了學(xué)生創(chuàng)造性思維的產(chǎn)生，不利于鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究問(wèn)題。這些盲目使用多媒體課件的教學(xué)方法最終將導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)主體意識(shí)的泯滅，和以學(xué)生發(fā)展為主的現(xiàn)代教學(xué)觀相悖。

有些老師迷信于計(jì)算機(jī)的影視功能，企圖把所有的語(yǔ)文課文都通過(guò)計(jì)算機(jī)用影視的方式加以表現(xiàn)，連作文都以為不必用文字了在計(jì)算機(jī)上制作故事片就行了。這些幾乎不顧及語(yǔ)言文字自身特性的做法，不僅不能給作文教學(xué)帶來(lái)福音，反而會(huì)帶來(lái)災(zāi)難。

從教學(xué)軟件的使用情況來(lái)看，教師通過(guò)自制、網(wǎng)上下載和其他方式獲取軟件的比例較高，但教師自制軟件固然有針對(duì)性強(qiáng)的一面，但由于語(yǔ)文教師對(duì)信息技術(shù)掌握的能力、水平、接受的程度等條件的制約，有時(shí)又無(wú)法保證軟件的質(zhì)量，教師自己又沒(méi)有精力或沒(méi)有能力去修改課件來(lái)配合自身的語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)際，更不能如愿地實(shí)現(xiàn)自己所期望的表現(xiàn)效果，只能在機(jī)械化地順從課件原作者的制作流程讓手中鼠標(biāo)一直點(diǎn)下去，而現(xiàn)成軟件的實(shí)用性、與教學(xué)實(shí)踐結(jié)合的靈活性都還存在一定的問(wèn)題，這樣上課的效果我們可想而知。因此，解決軟件問(wèn)題，使絕大部分教師都可以駕輕就熟地操作教學(xué)軟件，使課件制作不成為一件困難的事，已經(jīng)成為信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合的前提條件。也是使信息技術(shù)和語(yǔ)文課堂得到科學(xué)合理整合的關(guān)鍵所在。

二、對(duì)語(yǔ)文課程和信息技術(shù)整合實(shí)踐的思考

語(yǔ)文學(xué)科是一門工具性和人文性兼而有之的學(xué)科，通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)，既要使學(xué)生具備使用漢語(yǔ)言文字的能力，又要使學(xué)生能夠通過(guò)揣摩學(xué)到知識(shí)。

第二篇：2012學(xué)年第一學(xué)期信息技術(shù)學(xué)科工作計(jì)劃

2012學(xué)年第一學(xué)期信息技術(shù)學(xué)科

工作計(jì)劃

一、指導(dǎo)思想：

以《廣東省信息技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)綱要》為指導(dǎo)，加強(qiáng)教師的理論學(xué)習(xí)，更新教學(xué)觀念，落實(shí)教學(xué)常規(guī)，全面提高學(xué)生的使學(xué)生具備初步的獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)，為把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，使學(xué)生能把在信息技術(shù)學(xué)科中學(xué)到的基本技能應(yīng)用到學(xué)科的學(xué)習(xí)及研究性學(xué)習(xí)中。

二、工作要點(diǎn)：

（一）教學(xué)教研：

1、認(rèn)真開(kāi)展教研活動(dòng)，組織教師相互聽(tīng)課、評(píng)課，探索、學(xué)習(xí)新課程改革理念，研究任務(wù)驅(qū)動(dòng)和小組間互相協(xié)作的教學(xué)理論，并在實(shí)踐中摸索；

2、加強(qiáng)集體備課，深化對(duì)教材的研究和探討，針對(duì)本校學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行授課，運(yùn)用先進(jìn)的教育教學(xué)理念和手段，上好每一課；

3、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，圍繞新課程確立主題，開(kāi)展系列研討活動(dòng)，增強(qiáng)教研組研討氛圍，并能有效提高各成員的業(yè)務(wù)水平；

4、作好五年級(jí)信息技術(shù)考核工作，使學(xué)生能夠了解最基本的信息技術(shù)理論知識(shí)，掌握最牢固的操作技巧，為自己的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的信息素養(yǎng)和技能基礎(chǔ)。

在高年級(jí)學(xué)生之間進(jìn)行一次“我愛(ài)校園”電子報(bào)刊比賽，自立檢索網(wǎng)上資料，用金山文字軟件排版處理，并在賽后展覽作品。通過(guò)交流切磋、開(kāi)闊視野，讓學(xué)生能充分認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)和不足，有利于更好地進(jìn)行發(fā)展和提高；

5、認(rèn)真做好第十五周新教材教學(xué)設(shè)計(jì)比賽。根據(jù)增城市教育局教研室要求，每位信息技術(shù)教師寫好兩份新教材教學(xué)設(shè)計(jì)，參加增城市的評(píng)比，爭(zhēng)取獲得好成績(jī)。

（二）業(yè)務(wù)培訓(xùn)

1、信息技術(shù)培訓(xùn)；

根據(jù)不同層次，對(duì)本校教師進(jìn)行計(jì)算機(jī)方面的基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)和網(wǎng)頁(yè)制作培訓(xùn)，提升各學(xué)科教學(xué)方法的更新，合理運(yùn)用校園網(wǎng)平臺(tái)，進(jìn)行教學(xué)業(yè)務(wù)交流和資料共享服務(wù)，加強(qiáng)各教研組通力合作，互免互進(jìn)，提高教學(xué)質(zhì)量。

2、校園辦公系統(tǒng)培訓(xùn)；

加強(qiáng)校園辦公系統(tǒng)的操作培訓(xùn)，使各教師熟練掌握OA辦公軟件，減少學(xué)校資源的重復(fù)浪費(fèi)。

（三）信息安全管理：

1、關(guān)注辦公室、多功能教室和機(jī)房計(jì)算機(jī)的正常運(yùn)行狀況，及時(shí)排除故障，保障正常開(kāi)展信息技術(shù)教學(xué)和教科研活動(dòng)。并做好計(jì)算機(jī)、電教設(shè)備的管理、維護(hù)、維修工作記錄。進(jìn)一步完善電教設(shè)備、軟件的使用和借用制度，更好的為教學(xué)服務(wù)。

2、做好辦公電腦的防毒殺毒工作，定期組織人員對(duì)辦公電腦進(jìn)行殺毒軟件病毒庫(kù)更新和病毒查殺工作。保證電腦安全。

信息技術(shù)科

2012年9月

第三篇：小學(xué)2018學(xué)第一學(xué)期語(yǔ)文學(xué)科總結(jié)

小學(xué)2018學(xué)第一學(xué)期語(yǔ)文學(xué)科

總結(jié)(精選多篇)

小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：小學(xué)語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，同時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文更是一門人文學(xué)科。小學(xué)語(yǔ)文對(duì)學(xué)生終身的學(xué)習(xí)和工作都產(chǎn)生著重要的作用，對(duì)學(xué)生的心靈和情感的影響也是極其深遠(yuǎn)的。為此，作為一名新一輪基礎(chǔ)教育課程改革環(huán)境下的小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該怎么做呢？通過(guò)理論學(xué)習(xí)和教育教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為：小學(xué)語(yǔ)文教師要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新觀念、轉(zhuǎn)變角色、提高素質(zhì)，才能在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革大潮中立于不敗之地。

我積極參加培訓(xùn)的同時(shí)，還注意學(xué)習(xí)有關(guān)基礎(chǔ)教育課程改革的理論文章，努力更新觀念、轉(zhuǎn)變角色、提高素質(zhì)，具體做法總結(jié)如下：

一、樹(shù)立嶄新的教學(xué)觀。、由課程的傳遞和執(zhí)行者向課程的創(chuàng)造與開(kāi)發(fā)者轉(zhuǎn)變。

努力適應(yīng)新課程由“專制”走向“民主”，由“封閉”走向“開(kāi)放”，由“專家研制”走向“教師開(kāi)發(fā)”，由“學(xué)科內(nèi)容”走向“學(xué)生經(jīng)驗(yàn)”的主流，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生共同參與課程開(kāi)發(fā)，努力使教學(xué)過(guò)程成為課程內(nèi)容持續(xù)生成與轉(zhuǎn)化、課程意義不斷建構(gòu)與提升的過(guò)程，使教學(xué)與課程相互轉(zhuǎn)化、相互促進(jìn)，彼此有機(jī)融為一體，使課程變成一種動(dòng)態(tài)的、生長(zhǎng)性的“生態(tài)系統(tǒng)”和完整文化，使教學(xué)過(guò)程成為教師與學(xué)生追尋主體性、獲得解放與自由的過(guò)程，使教學(xué)過(guò)程成為師生富有個(gè)性化的創(chuàng)造過(guò)程。、由教學(xué)中的主角向平等中的首席轉(zhuǎn)變。

兒童的世界是一個(gè)奇妙而充滿幻想的世界，兒童有著他們自己獨(dú)有的生

活方式，他們的視角是與我們成人不同的。一年級(jí)兒童此方面特點(diǎn)更為突出，因此，每次設(shè)計(jì)教學(xué)，我總是真心地從兒童的實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)氛圍，為學(xué)生能夠入情入境作好鋪墊。努力在教學(xué)中做到創(chuàng)設(shè)一種和諧、民主、平等、寬容的氣氛，創(chuàng)設(shè)一種充滿詩(shī)情畫意的、真誠(chéng)真心的氣氛，使教學(xué)成為教與學(xué)的交往、互動(dòng)；使教學(xué)過(guò)程成為師生相互交流、相互溝通、相互補(bǔ)充的過(guò)程；使教學(xué)過(guò)程成為師生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此情感、體驗(yàn)和觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展的過(guò)程；使教學(xué)過(guò)程成為師生互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”，人人參與，平等對(duì)話，主體性的凸顯、個(gè)性的表現(xiàn)、創(chuàng)造性的解放的過(guò)程。、由教學(xué)重結(jié)論向重過(guò)程與結(jié)論相結(jié)合轉(zhuǎn)變。

新課程強(qiáng)調(diào)，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程不僅是一個(gè)接受知識(shí)的過(guò)程，而且是一個(gè)發(fā)

現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程；是暴露學(xué)生產(chǎn)生各種疑問(wèn)、困難和矛盾的過(guò)程，是展示學(xué)生發(fā)展聰明才智、形成獨(dú)特個(gè)性與創(chuàng)新成果的過(guò)程。為此，在教學(xué)中我努力以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維為目標(biāo)，努力使教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)的過(guò)程，成為學(xué)生形成有靈魂的學(xué)科認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程，成為學(xué)生探索新知經(jīng)歷和獲得新知體驗(yàn)的過(guò)程，成為學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)生長(zhǎng)、學(xué)會(huì)發(fā)展、學(xué)會(huì)創(chuàng)造的過(guò)程。、由教學(xué)過(guò)程關(guān)注學(xué)科向關(guān)注人轉(zhuǎn)變。

新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)科教學(xué)要以人的發(fā)展為本，學(xué)科教學(xué)要服從、服務(wù)于人的全面健康發(fā)展。為此，在教學(xué)中，我努力關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成，努力在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)新課程的核心理念--“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。

二、樹(shù)立了新型的學(xué)生觀。、學(xué)生是發(fā)展的人。

在教學(xué)中，我把學(xué)生看成是發(fā)展的人，充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的身心發(fā)展是有規(guī)律的，相信學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?，是處于發(fā)展過(guò)程中的人。

學(xué)生是獨(dú)特的人。

在教學(xué)中，我把學(xué)生看成是獨(dú)特的人，充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生是完整的人，每個(gè)學(xué)生都具有自身的獨(dú)特性，和成為存在著巨大的差異性。、學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人。

有的教師認(rèn)為一年級(jí)小學(xué)生什么也不懂，這樣認(rèn)為是錯(cuò)誤的，在教學(xué)中，我把學(xué)生看成是具有獨(dú)立意義的人，充分認(rèn)識(shí)到每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立于教師的頭腦之外，不依賴教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在，是學(xué)習(xí)的主體，是責(zé)權(quán)主體。

為此，在教學(xué)中，我真誠(chéng)地對(duì)待學(xué)生，關(guān)心愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生；努力展現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的魅力，讓學(xué)生品味學(xué)習(xí)成功的喜悅；努力完善學(xué)生的個(gè)性，使學(xué)生展現(xiàn)個(gè)人魅力。我以新型的教學(xué)觀與學(xué)生

觀為指導(dǎo)，努力完善教學(xué)活動(dòng)。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，我努力做到：

1、注重自身文學(xué)修養(yǎng)，樹(shù)立人格魅力，感染學(xué)生“愛(ài)”語(yǔ)文。

要想叫學(xué)生喜歡語(yǔ)文，教師首先必須是語(yǔ)文的愛(ài)好者，并有著較為扎實(shí)的語(yǔ)文功底和寬厚的文化積淀，只有這樣，才可能“厚積而薄發(fā)”，才可能吸引學(xué)生、感染學(xué)生。為此，我特別注重理論學(xué)習(xí)，努力提高自身的文學(xué)修養(yǎng)，努力以美的教學(xué)語(yǔ)言去感染學(xué)生，注重平時(shí)和學(xué)生交談時(shí)的語(yǔ)言美。和學(xué)生談話間，我經(jīng)常會(huì)興致勃勃地說(shuō)：“我送你一句話！”“我想起一句詩(shī)！”學(xué)生顯然對(duì)這些名言、古詩(shī)是非常感興趣的，在我的感召之下，他們也逐漸開(kāi)始積累名句，不知不覺(jué)地走進(jìn)了語(yǔ)文大世界。

2、用語(yǔ)文學(xué)科的自身魅力，吸引學(xué)生“品”語(yǔ)文。

語(yǔ)文是表情達(dá)意，交流思想的工具，也是傳承社會(huì)文化的載體，是與人的生命共存的?！熬Y文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀

文者披文以入情?！闭Z(yǔ)文中有無(wú)窮的魅力等著我們?nèi)ネ诰颉?、緊抓課本中的佳作美文，讓學(xué)生反復(fù)誦讀

課本中很多課文，無(wú)論是寫人、敘事，還是描景、狀物，優(yōu)美的詞串，美麗的大海，神奇的“神州號(hào)”……無(wú)不充滿著迷人的美。我緊緊抓住課文中每一個(gè)真、善、美要素和亮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生去咀嚼、品味、感悟、欣賞，使學(xué)生的性情得到陶冶和感染，心靈得到凈化與提升。、擴(kuò)展課本外的名家名篇，讓學(xué)生廣泛閱讀

課本中的課文都是精而選之，具有典型性。怎樣使學(xué)生品味到更多的名家名篇呢？新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了課外閱讀的具體要求。針對(duì)這一點(diǎn)，我廣泛發(fā)掘班級(jí)學(xué)習(xí)陣地，讓學(xué)生廣泛閱讀。《唐詩(shī)三百首》、《童話》是小學(xué)生必讀之物，讀，增加了積累，鞏固了拼音，養(yǎng)成了良好的讀書習(xí)慣。

3、用語(yǔ)文教學(xué)的藝術(shù)魅力，誘導(dǎo)學(xué)生“懂”語(yǔ)文

教學(xué)是一種藝術(shù)。作為老師，我們應(yīng)該努力賦予語(yǔ)文教學(xué)技能方法以藝術(shù)的美，讓學(xué)生快樂(lè)、喜悅、迷醉。、媒體激趣，讓學(xué)生在情境中“樂(lè)”語(yǔ)文

兒童的思維一般傾向于形象思維，對(duì)形象的偏愛(ài)是兒童的天性。怎樣為學(xué)生創(chuàng)設(shè)形象直觀的教學(xué)情境呢？在課堂上，我注重運(yùn)用投影、錄像、音響、多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)媒體，使原本單一的教學(xué)手段變得多樣、生動(dòng)，使課堂由“黑白、平面”變得“彩色、立體”，使課堂成五光十色、富有張力、充盈美感的信息場(chǎng)，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，讓學(xué)生情不自禁地“樂(lè)”語(yǔ)文。、小組探究，讓學(xué)生在研討中“析”語(yǔ)文

為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，我在班中組織了四人為一組的學(xué)習(xí)小組，每一組都有小組長(zhǎng)，大家各有分工。課堂

上，我首先將學(xué)習(xí)材料轉(zhuǎn)換成問(wèn)題情境，接著小組內(nèi)按自學(xué)、發(fā)言、討論、小結(jié)、互評(píng)的程序展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)，然后大組交流學(xué)習(xí)情況和結(jié)果，進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)拔和指導(dǎo)，最后就產(chǎn)生結(jié)論。這樣的形式，使學(xué)生在一種充分平等的活動(dòng)中探究、啟智，使學(xué)習(xí)活動(dòng)變得自由輕松，交往情境變得融洽互助，信息傳導(dǎo)多向暢通。、走向社會(huì)，使學(xué)生在實(shí)踐中“用”語(yǔ)文

兒童的學(xué)習(xí)，大多必須以其生活體驗(yàn)為基礎(chǔ)，因而應(yīng)該強(qiáng)調(diào)在自然中學(xué)習(xí)，在社會(huì)中學(xué)習(xí)，在生活中學(xué)習(xí)，我們應(yīng)該把學(xué)生從封閉的學(xué)校小課堂走向開(kāi)放的社會(huì)大課堂。

我把學(xué)生帶到圖書館，讓學(xué)生到知識(shí)的海洋中自由自在地遨游。我把學(xué)生帶到校外去參觀、訪問(wèn)，讓孩子們?nèi)プ穼v史的遺痕，去捕捉時(shí)代的變遷，去領(lǐng)略家鄉(xiāng)的騰飛……同學(xué)們感受深刻，一篇篇作文寫來(lái)得心應(yīng)手，水到渠成。我還常常向?qū)W生布置實(shí)踐型的作業(yè)，如：

給爸爸講一個(gè)成語(yǔ)故事、給媽媽寫一封信、組織一次家庭成語(yǔ)接龍、收集一些生活中的諺語(yǔ)……讓學(xué)生在生活中用語(yǔ)文，積累語(yǔ)文。

總之，語(yǔ)文教學(xué)的本位就是重積累、重感悟、重讀書，我努力把握住這一點(diǎn)，讓每一堂語(yǔ)文課都上得有聲有色，有情有趣，讓學(xué)生真正地愛(ài)語(yǔ)文，讓學(xué)生真正地懂語(yǔ)文，讓語(yǔ)文課成煥發(fā)生命活力，成為學(xué)生的樂(lè)園。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。這就明確了學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)中的主體地位，學(xué)生的發(fā)展是“學(xué)生主體”的核心，所以，而以“學(xué)生為本”又是新課程改革的核心。在改革環(huán)境的大潮中，我們更新了觀念，轉(zhuǎn)變了角色，積極組織教學(xué)，參與各種培訓(xùn)，注重學(xué)習(xí)，使得自己盡可能地樹(shù)立大語(yǔ)文觀、主體教學(xué)觀。

首先，我們樹(shù)立了科學(xué)價(jià)值觀，關(guān)注學(xué)生的整個(gè)生活世界和精神世界，促進(jìn)學(xué)生身心的全部和諧發(fā)展。同時(shí)，和

學(xué)生在積極參與的實(shí)踐活動(dòng)中內(nèi)化和建構(gòu)學(xué)生人文素養(yǎng)，使學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，并體會(huì)到學(xué)的快樂(lè)。

其次，樹(shù)立正確的學(xué)生觀，充分尊重每一個(gè)學(xué)生的主體人格，要讓兒童成為兒童，不要讓其成為“小大人”，我們要去欣賞他們，呵護(hù)他們，寬容他們，理解他們，相信學(xué)生的缺點(diǎn)其實(shí)就是一個(gè)營(yíng)養(yǎng)不足的優(yōu)點(diǎn)，我們還要樹(shù)立正確的師生觀，強(qiáng)調(diào)師生之間的互動(dòng)、對(duì)話，協(xié)調(diào)、讓學(xué)生做一個(gè)教師式學(xué)生，讓教師做一個(gè)學(xué)生式的教師。

再次，本學(xué)期我們還樹(shù)立了正確的教學(xué)觀，學(xué)習(xí)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是教學(xué)的歸宿，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)，才能真正地走向一條回家的路，一切教學(xué)活動(dòng)都要通過(guò)學(xué)生自己去完成，去實(shí)現(xiàn)。教學(xué)既是學(xué)生在教師指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)過(guò)程，更是學(xué)生主體發(fā)展的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，全員參與，全程參與。

再次，我們還要樹(shù)立正確的質(zhì)量

觀，教學(xué)的質(zhì)量不是反映在教師的水平上，而是在學(xué)生的發(fā)展上。教學(xué)質(zhì)量要落實(shí)到學(xué)生主體身上，構(gòu)建以學(xué)生主體發(fā)展為主要指標(biāo)的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。

另外，學(xué)生的有個(gè)性差異，能力也有差異，作為低年級(jí)的課改教師沒(méi)有更好地創(chuàng)造性地布置有彈性的，有利于學(xué)生發(fā)展的作業(yè)，沒(méi)有充分做到為因人而異，在這點(diǎn)還得落到實(shí)處，更加充分地尊重學(xué)生個(gè)體發(fā)展。

總之，語(yǔ)文教學(xué)重積累，重感悟，我們努力把握這一點(diǎn)，克服個(gè)性差異沒(méi)有落到實(shí)處之不足，讓每節(jié)語(yǔ)文課都上得有聲有色，有情有趣，讓學(xué)生愛(ài)語(yǔ)文，讓語(yǔ)文課成為煥發(fā)學(xué)生的生命力，成為學(xué)生的樂(lè)園，讓學(xué)生所學(xué)知識(shí)也能在第一時(shí)間——課堂上得以運(yùn)用；在課后多創(chuàng)造條件給學(xué)生充分地發(fā)現(xiàn)自我，豐富學(xué)習(xí)方法，從而獲得了豐富的內(nèi)心體驗(yàn)。

小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：小學(xué)語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，同時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文更是一門人文學(xué)科。小學(xué)語(yǔ)文對(duì)學(xué)生

終身的學(xué)習(xí)和工作都產(chǎn)生著重要的作用，對(duì)學(xué)生的心靈和情感的影響也是極其深遠(yuǎn)的。為此，作為一名新一輪基礎(chǔ)教育課程改革環(huán)境下的小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該怎么做呢？通過(guò)理論學(xué)習(xí)和教育教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為：小學(xué)語(yǔ)文教師要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新觀念、轉(zhuǎn)變角色、提高素質(zhì)，才能在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革大潮中立于不敗之地。

我積極參加培訓(xùn)的同時(shí)，還注意學(xué)習(xí)有關(guān)基礎(chǔ)教育課程改革的理論文章，努力更新觀念、轉(zhuǎn)變角色、提高素質(zhì)，具體做法總結(jié)如下：

一、樹(shù)立嶄新的教學(xué)觀。

努力適應(yīng)新課程由“專制”走向“民主”，由“封閉”走向“開(kāi)放”，由“專家研制”走向“教師開(kāi)發(fā)”，由“學(xué)科內(nèi)容”走向“學(xué)生經(jīng)驗(yàn)”的主流，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生共同參與課程開(kāi)發(fā)，努力使教學(xué)過(guò)程成為課程內(nèi)容持續(xù)生成與轉(zhuǎn)化、課程意義不斷建構(gòu)與提升的過(guò)程，使教學(xué)與課程相互轉(zhuǎn)化、相互促進(jìn)，彼

此有機(jī)融為一體，使課程變成一種動(dòng)態(tài)的、生長(zhǎng)性的“生態(tài)系統(tǒng)”和完整文化，使教學(xué)過(guò)程成為教師與學(xué)生追尋主體性、獲得解放與自由的過(guò)程，使教學(xué)過(guò)程成為師生富有個(gè)性化的創(chuàng)造過(guò)程。

二、樹(shù)立了新型的學(xué)生觀。、學(xué)生是發(fā)展的人。

在教學(xué)中，我把學(xué)生看成是發(fā)展的人，充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的身心發(fā)展是有規(guī)律的，相信學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?，是處于發(fā)展過(guò)程中的人。

學(xué)生是獨(dú)特的人。

在教學(xué)中，我把學(xué)生看成是獨(dú)特的人，充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生是完整的人，每個(gè)學(xué)生都具有自身的獨(dú)特性，和成為存在著巨大的差異性。、學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人。

有的教師認(rèn)為一年級(jí)小學(xué)生什么也不懂，這樣認(rèn)為是錯(cuò)誤的，在教學(xué)中，我把學(xué)生看成是具有獨(dú)立意義的人，充分認(rèn)識(shí)到每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立于教師的頭腦之外，不依賴教師的意志為轉(zhuǎn)移的客

觀存為此，在教學(xué)中，我真誠(chéng)地對(duì)待學(xué)生，關(guān)心愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生；努力展現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的魅力，讓學(xué)生品味學(xué)習(xí)成功的喜悅；努力完善學(xué)生的個(gè)性，使學(xué)生展現(xiàn)個(gè)人魅力。我以新型的教學(xué)觀與學(xué)生觀為指導(dǎo)，努力完善教學(xué)活動(dòng)。

總之，語(yǔ)文教學(xué)的本位就是重積累、重感悟、重讀書，我努力把握住這一點(diǎn)，讓每一堂語(yǔ)文課都上得有聲有色，有情有趣，讓學(xué)生真正地愛(ài)語(yǔ)文，讓學(xué)生真正地懂語(yǔ)文，讓語(yǔ)文課成煥發(fā)生命活力，成為學(xué)生的樂(lè)園。

2014—2014學(xué)第一學(xué)期七年級(jí)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)計(jì)劃

一、教材分析

1、本冊(cè)教科書共6個(gè)單元30課，其中精讀課文18課，略讀課文12課。第一單元家庭親情，第二單元學(xué)習(xí)生活，第三單元自然美景，第四單元人生體驗(yàn)，第五單元科學(xué)世界。第六單元幻想世界。從文體上看，這六個(gè)單元都可歸入記敘性文體一類。另外還有《名著導(dǎo)讀》《寫

好硬筆行楷字》等兩個(gè)附錄。

2、寫作分整篇寫作、片段寫作和課外練筆。整篇寫作安排了六次，片段寫作結(jié)合課后“思考與練習(xí)”每單元安排一兩次，課外練筆要求學(xué)生形成習(xí)慣。

3、綜合性學(xué)習(xí)安排3次，內(nèi)容涉及學(xué)習(xí)查閱資料、調(diào)查社會(huì)用字、探究現(xiàn)代科技給人類帶來(lái)了什么等。

4、寫字集中安排了2次，內(nèi)容涉及復(fù)習(xí)正楷字，初步了解行楷字最基本的筆畫組合柜律，分散的寫字練習(xí)結(jié)合課后“思考與練習(xí)”，每單元安排一兩次。

二、學(xué)情分析

本學(xué)期，我擔(dān)任七年級(jí)一二兩個(gè)班的語(yǔ)文教學(xué)。從學(xué)生的升學(xué)考試情況來(lái)看，學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)和語(yǔ)文素養(yǎng)很不樂(lè)觀。學(xué)生語(yǔ)文優(yōu)秀率為0，且學(xué)生的口頭表達(dá)和書面表達(dá)能力都不高，自主探究合作的能力也不行，因此本期語(yǔ)文教學(xué)的道路可謂任重而道遠(yuǎn)。但即使如此，我仍將堅(jiān)持按照新課標(biāo)的理念和要求認(rèn)真工作，著眼于全面培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素

養(yǎng)，正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的方式，力求為國(guó)家培養(yǎng)有用的人才。

三、教學(xué)目標(biāo)

新課程教材的教學(xué)目標(biāo)，不再是教材的教學(xué)目標(biāo)，而是學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)，教材只是例子，重要的在于學(xué)生的情感體驗(yàn)。

1、掌握七年級(jí)階段要求掌握的生字詞的音義，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

2、學(xué)習(xí)本冊(cè)書上的課文，完成木學(xué)期的教學(xué)任務(wù)。

3、培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握常用的學(xué)習(xí)方法。

4、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文朗讀能力，使之能有感情的朗讀課文，為培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文語(yǔ)感打下基礎(chǔ)。

5、大量閱讀課程標(biāo)準(zhǔn)要求的課外讀物，增加閱讀量。

6、指導(dǎo)學(xué)生理解課文中的文章的主題含義和豐富的思想感情。

7、培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文素養(yǎng)，語(yǔ)

文學(xué)習(xí)中貫穿情感教育和道德教育。

四、教學(xué)重點(diǎn)

1、能夠整體把握文章內(nèi)容，理解文本的主旨。

2、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文朗讀能力，使之能有感情的朗讀課文，為培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文語(yǔ)感打下基礎(chǔ)。

3、會(huì)探究一些課文中的問(wèn)題，會(huì)合作學(xué)習(xí)。

4、大量閱讀課程標(biāo)準(zhǔn)要求的課外讀物，增加閱讀量。

五、教學(xué)難點(diǎn)

1、能夠就某一角度的問(wèn)題發(fā)表自己簡(jiǎn)單的看法。

2、掌握一定的背誦技巧，如記關(guān)鍵詞，記第一個(gè)字等。

3、指導(dǎo)學(xué)生理解課文中的文章的主題含義和豐富的思想感情。

六、方法策略

1、要注意教學(xué)目標(biāo)的整合性。傳統(tǒng)的目標(biāo)設(shè)計(jì)有重結(jié)論輕過(guò)程、重認(rèn)知輕情感、重智能變化輕心理體驗(yàn)。新課

程強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)緯度的有機(jī)結(jié)合。

2、用一顆愛(ài)心愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，不僅關(guān)心學(xué)生的成績(jī)，更要關(guān)心學(xué)生的心理，愛(ài)護(hù)學(xué)生的自尊，對(duì)學(xué)生多褒少貶。

3、要注意教學(xué)方式的互動(dòng)性。要實(shí)現(xiàn)由少民主、不平等、單向傳輸向師生的和諧、民主、平等、互動(dòng)轉(zhuǎn)變。師生互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)學(xué)習(xí)的共同體。

4、要注意教學(xué)過(guò)程的活動(dòng)性。盡可能把過(guò)去由自己包辦的講解、提問(wèn)轉(zhuǎn)化設(shè)計(jì)成學(xué)生的多種活動(dòng)，不僅讓學(xué)生讀一讀、寫一寫、說(shuō)一說(shuō)，而且讓他們畫一畫、唱一唱、演一演，做一做??通過(guò)學(xué)生的自主活動(dòng)，讓學(xué)生掌握知識(shí)，并融會(huì)貫通，爛熟于心。

5、注意教學(xué)手段的多樣性。應(yīng)引進(jìn)多種信息化教學(xué)手段，使學(xué)生從單一枯燥的學(xué)習(xí)中解脫出來(lái)，去領(lǐng)略課堂里的精彩世界，要增強(qiáng)了語(yǔ)文課的吸引力，加速了學(xué)生盛知過(guò)程，促進(jìn)了認(rèn)知的深

化。

6、開(kāi)展課前五分鐘閱讀活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生積累、表達(dá)與交流的能力。

7、打牢寫作基礎(chǔ)。除課堂作文外，鼓勵(lì)學(xué)生多寫心靈日記，靈活處理練筆與每?jī)芍芤淮巫魑牡年P(guān)系。力從激發(fā)學(xué)生的寫作興趣入手，讓寫作成為他們抒發(fā)

自己心靈之感的一種方式。

8、抓實(shí)書寫。從書寫方式方法、習(xí)慣等方面指導(dǎo)和督促他們寫好每一個(gè)字。每周按要求完成一至二次練筆。

9、重視學(xué)生課外閱讀的培養(yǎng)，要求學(xué)生本期讀一到兩本文學(xué)名著，做好讀書筆記。

10、組織豐富多彩的口語(yǔ)交際與綜合實(shí)踐課，在發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)他們的想像力和創(chuàng)造潛能。

象山小學(xué)2014——2014學(xué)第一學(xué)期語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)工作計(jì)劃

一、指導(dǎo)思想

認(rèn)真貫徹學(xué)習(xí)國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革精神，以象山文化為引領(lǐng)，深化“教孩子六年，想孩子六十年”的育人思想，倡導(dǎo)“孩童萬(wàn)歲”的教育理念，以課堂教學(xué)專業(yè)能力提升、學(xué)生教育專業(yè)能力提升為重點(diǎn)，加強(qiáng)教育教學(xué)研究，加快教師隊(duì)伍成長(zhǎng)速度，進(jìn)一步提升我校語(yǔ)文教師的教研品位，打造高效課堂，向課堂四十分鐘要質(zhì)量，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，象山小學(xué)2014——2014學(xué)第一學(xué)期語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)工作計(jì)劃。

二、工作要點(diǎn)及措施、深入推進(jìn)語(yǔ)文課程改革實(shí)驗(yàn)。

1、深化語(yǔ)文課堂教學(xué)改革，大膽實(shí)踐探索。要確立以活動(dòng)促發(fā)展的意識(shí)，通過(guò)舉辦不同層面的課堂教學(xué)展示研討活動(dòng)，多評(píng)議切磋，多交流碰撞，在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)、研究、解決所遇問(wèn)題。我們的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)追求豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累、培養(yǎng)語(yǔ)感、發(fā)展思維、提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的目標(biāo)，要切實(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的

培養(yǎng)，重視語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的推進(jìn)與反饋。

2、繼續(xù)認(rèn)真學(xué)習(xí)教育文件，轉(zhuǎn)變觀念。要潛心研究了解語(yǔ)文課程改革背景、指導(dǎo)思想、改革目標(biāo)。繼續(xù)轉(zhuǎn)變以下觀念：課程觀從“文本”走向“體驗(yàn)”；教學(xué)觀從“傳道、授業(yè)、解惑”走向“教學(xué)相長(zhǎng)”；科學(xué)觀從“封閉”走向“開(kāi)放”；目標(biāo)觀從單一目標(biāo)走向三維整合的目標(biāo)。要繼續(xù)將教改基本理念轉(zhuǎn)化為語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程的具體行為，整合優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。

3、組織本組教師開(kāi)展集體備課，互幫互學(xué)。在課堂教學(xué)上做到教學(xué)目標(biāo)明確，方法靈活多變，重難點(diǎn)突出，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中獲取知識(shí)。

4、大力開(kāi)展高效課堂教學(xué)研究，有效滲透“疑進(jìn)”教學(xué)思想，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。本學(xué)期我們會(huì)以市區(qū)各類活動(dòng)為契機(jī)，進(jìn)一步開(kāi)展新課程、新課堂教學(xué)的行為跟進(jìn)式研討，通過(guò)好課多磨、集體備課、同課異構(gòu)、主題研討等形式讓每個(gè)教師參與到濃厚的教學(xué)研討氛圍

中。

5、加強(qiáng)課改過(guò)程管理。本組教師要積極切磋教法學(xué)法，積極上好課改實(shí)踐課、研究課，開(kāi)展評(píng)課交流，及時(shí)反思、提煉和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)要努力將教研組建設(shè)為學(xué)習(xí)型組織，重視組之間的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，整體促進(jìn)教研組業(yè)務(wù)水平的提高，爭(zhēng)創(chuàng)學(xué)校先進(jìn)學(xué)科、規(guī)范語(yǔ)文教學(xué)常規(guī)管理，教學(xué)反思《象山小學(xué)2014——2014學(xué)第一學(xué)期語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)工作計(jì)劃》。

1、要加強(qiáng)管理，做到?jīng)]有教案不進(jìn)課堂。上課要按照備好的課開(kāi)展教學(xué)，不開(kāi)“無(wú)軌電車”，備課應(yīng)注意備學(xué)生，做到目中有人，留有一定彈性，當(dāng)然還要根據(jù)學(xué)生上課的實(shí)際情況，適時(shí)改變學(xué)案。教師要做到一課一反思，爭(zhēng)取一課一思，一課一得。

2．重視學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。特別要重視上課專心聽(tīng)講、按時(shí)完成作業(yè)、審題、閱讀、寫字等習(xí)慣的養(yǎng)成，采取切實(shí)的措施經(jīng)常抓，反復(fù)抓，為學(xué)

生可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

3．加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控。課改并不是不要教學(xué)質(zhì)量，我們要將語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的追求分解到每一課每一單元的評(píng)價(jià)上，減少或消除錯(cuò)誤積累。要控制期末復(fù)習(xí)時(shí)間，特別重視培優(yōu)補(bǔ)差工作。同時(shí)加強(qiáng)各類素質(zhì)比賽，如：朗讀比賽、講故事比賽、作文競(jìng)賽等，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。

4、加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀，重視課外積累。指導(dǎo)學(xué)生利用早讀、課間、放學(xué)時(shí)間及雙休日廣泛開(kāi)展閱讀活動(dòng)，使學(xué)生課外閱讀總量達(dá)到甚至超過(guò)課標(biāo)規(guī)定的要求。讓每一位學(xué)生多讀書、讀好書、好讀書，從書中收獲知識(shí)，明白道理，陶冶情操，讓讀書成為每一位學(xué)生自覺(jué)的行為，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。、加強(qiáng)教師的培訓(xùn)，催長(zhǎng)骨干。

1．學(xué)科組將在教導(dǎo)處指導(dǎo)下定期開(kāi)展校本培訓(xùn)，切實(shí)轉(zhuǎn)變教師觀念，進(jìn)一步推進(jìn)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、方法和手段的改革。同時(shí)，組織教師配合學(xué)校

在本學(xué)期讀一本教育專著，完成讀書筆記；在學(xué)科組活動(dòng)中做一次讀書介紹。

2、重視發(fā)揮青年教師在語(yǔ)文課改中不可低估的作用，注意教師的均衡性發(fā)展，落實(shí)教學(xué)管理中以人為本的理念，真正促進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè)。

3．認(rèn)真組織參加各級(jí)各類教學(xué)評(píng)優(yōu)活動(dòng)，為青年教師的脫穎而出提供更多的機(jī)會(huì)。、加強(qiáng)學(xué)科組自身建設(shè)，提高學(xué)科組影響力。

我們是一個(gè)團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的集體，學(xué)科組就是我們業(yè)務(wù)交流提高的家園，教研組則是催生我們業(yè)務(wù)成長(zhǎng)的沃土。加強(qiáng)教研組建設(shè)，需要我們齊心協(xié)力，共同推動(dòng)。本學(xué)期大家將一如既往，在學(xué)校的正確領(lǐng)導(dǎo)下，團(tuán)結(jié)一心，把我們的各項(xiàng)工作干好，出成績(jī)，見(jiàn)成效。

本學(xué)期主要工作安排：

1、學(xué)習(xí)《東寶區(qū)中小學(xué)教學(xué)常規(guī)管理實(shí)施細(xì)則》《教師職業(yè)道德規(guī)范》；

2、制定學(xué)科組、教研組、學(xué)科工作計(jì)劃；

3、召開(kāi)教研組會(huì)議；

4、啟動(dòng)“疑進(jìn)”課堂教學(xué)模式研究，開(kāi)展新教師推門課，一年級(jí)教學(xué)常規(guī)驗(yàn)收課。

1、開(kāi)展全體教師“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)；

2、學(xué)生課堂學(xué)習(xí)品質(zhì)觀測(cè)。

1、召開(kāi)學(xué)科組會(huì)議，交流教學(xué)工作中存在的問(wèn)題；

2、學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)

1、教研沙龍活動(dòng)：讀書體會(huì)交流；

2、學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)；

3、教師下水文評(píng)比。

1、制定語(yǔ)文課復(fù)習(xí)計(jì)劃；

2、語(yǔ)文復(fù)習(xí)公開(kāi)課；

3、語(yǔ)文學(xué)科總結(jié)，教研組工作總

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結(jié)；

4、上交教學(xué)案例、論文、反思等并組織評(píng)比。

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第四篇：小學(xué)2009學(xué)第一學(xué)期語(yǔ)文學(xué)科總結(jié)

小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：小學(xué)語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，同時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文更是一門人文學(xué)科。小學(xué)語(yǔ)文對(duì)學(xué)生終身的學(xué)習(xí)和工作都產(chǎn)生著重要的作用，對(duì)學(xué)生的心靈和情感的影響也是極其深遠(yuǎn)的。為此，作為一名新一輪基礎(chǔ)教育課程改革環(huán)境下的小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該怎么做呢？通過(guò)理論學(xué)習(xí)和教育教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為：小學(xué)語(yǔ)文教師要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新觀念、轉(zhuǎn)變角色、提高素質(zhì)，才能在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革大潮中立于不敗之地。

我積極參加培訓(xùn)的同時(shí)，還注意學(xué)習(xí)有關(guān)基礎(chǔ)教育課程改革的理論文章，努力更新觀念、轉(zhuǎn)變角色、提高素質(zhì)，具體做法總結(jié)如下：

一、樹(shù)立嶄新的教學(xué)觀。

（一）、由課程的傳遞和執(zhí)行者向課程的創(chuàng)造與開(kāi)發(fā)者轉(zhuǎn)變。

努力適應(yīng)新課程由“專制”走向“民主”，由“封閉”走向“開(kāi)放”，由“專家研制”走向“教師開(kāi)發(fā)”，由“學(xué)科內(nèi)容”走向“學(xué)生經(jīng)驗(yàn)”的主流，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生共同參與課程開(kāi)發(fā)，努力使教學(xué)過(guò)程成為課程內(nèi)容持續(xù)生成與轉(zhuǎn)化、課程意義不斷建構(gòu)與提升的過(guò)程，使教學(xué)與課程相互轉(zhuǎn)化、相互促進(jìn)，彼此有機(jī)融為一體，使課程變成一種動(dòng)態(tài)的、生長(zhǎng)性的“生態(tài)系統(tǒng)”和完整文化，使教學(xué)過(guò)程成為教師與學(xué)生追尋主體性、獲得解放與自由的過(guò)程，使教學(xué)過(guò)程成為師生富有個(gè)性化的創(chuàng)造過(guò)程。

（二）、由教學(xué)中的主角向平等中的首席轉(zhuǎn)變。

兒童的世界是一個(gè)奇妙而充滿幻想的世界，兒童有著他們自己獨(dú)有的生活方式，他們的視角是與我們成人不同的。一年級(jí)兒童此方面特點(diǎn)更為突出，因此，每次設(shè)計(jì)教學(xué)，我總是真心地從兒童的實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)氛圍，為學(xué)生能夠入情入境作好鋪墊。努力在教學(xué)中做到創(chuàng)設(shè)一種和諧、民主、平等、寬容的氣氛，創(chuàng)設(shè)一種充滿詩(shī)情畫意的、真誠(chéng)真心的氣氛，使教學(xué)成為教與學(xué)的交往、互動(dòng)；使教學(xué)過(guò)程成為師生相互交流、相互溝通、相互補(bǔ)充的過(guò)程；使教學(xué)過(guò)程成為師生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此情感、體驗(yàn)和觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展的過(guò)程；使教學(xué)過(guò)程成為師生互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”，人人參與，平等對(duì)話，主體性的凸顯、個(gè)性的表現(xiàn)、創(chuàng)造性的解放的過(guò)程。

（三）、由教學(xué)重結(jié)論向重過(guò)程與結(jié)論相結(jié)合轉(zhuǎn)變。

新課程強(qiáng)調(diào)，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程不僅是一個(gè)接受知識(shí)的過(guò)程，而且是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程；是暴露學(xué)生產(chǎn)生各種疑問(wèn)、困難和矛盾的過(guò)程，是展示學(xué)生發(fā)展聰明才智、形成獨(dú)特個(gè)性與創(chuàng)新成果的過(guò)程。為此，在教學(xué)中我努力以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維為目標(biāo)，努力使教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)的過(guò)程，成為學(xué)生形成有靈魂的學(xué)科認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程，成為學(xué)生探索新知經(jīng)歷和獲得新知體驗(yàn)的過(guò)程，成為學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)生長(zhǎng)、學(xué)會(huì)發(fā)展、學(xué)會(huì)創(chuàng)造的過(guò)程。

（四）、由教學(xué)過(guò)程關(guān)注學(xué)科向關(guān)注人轉(zhuǎn)變。

新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)科教學(xué)要以人的發(fā)展為本，學(xué)科教學(xué)要服從、服務(wù)于人的全面健康發(fā)展。為此，在教學(xué)中，我努力關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成，努力在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)新課程的核心理念--“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。

二、樹(shù)立了新型的學(xué)生觀。

（一）、學(xué)生是發(fā)展的人。

在教學(xué)中，我把學(xué)生看成是發(fā)展的人，充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的身心發(fā)展是有規(guī)律的，相信學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?，是處于發(fā)展過(guò)程中的人。

（二）學(xué)生是獨(dú)特的人。

在教學(xué)中，我把學(xué)生看成是獨(dú)特的人，充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生是完整的人，每個(gè)學(xué)生都具有自身的獨(dú)特性，和成為存在著巨大的差異性。

（三）、學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人。

有的教師認(rèn)為一年級(jí)小學(xué)生什么也不懂，這樣認(rèn)為是錯(cuò)誤的，在教學(xué)中，我把學(xué)生看成是具有獨(dú)立意義的人，充分認(rèn)識(shí)到每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立于教師的頭腦之外，不依賴教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在，是學(xué)習(xí)的主體，是責(zé)權(quán)主體。

為此，在教學(xué)中，我真誠(chéng)地對(duì)待學(xué)生，關(guān)心愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生；努力展現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的魅力，讓學(xué)生品味學(xué)習(xí)成功的喜悅；努力完善學(xué)生的個(gè)性，使學(xué)生展現(xiàn)個(gè)人魅力。我以新型的教學(xué)觀與學(xué)生觀為指導(dǎo)，努力完善教學(xué)活動(dòng)。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，我努力做到：

1、注重自身文學(xué)修養(yǎng)，樹(shù)立人格魅力，感染學(xué)生“愛(ài)”語(yǔ)文。

要想叫學(xué)生喜歡語(yǔ)文，教師首先必須是語(yǔ)文的愛(ài)好者，并有著較為扎實(shí)的語(yǔ)文功底和寬厚的文化積淀，只有這樣，才可能“厚積而薄發(fā)”，才可能吸引學(xué)生、感染學(xué)生。為此，我特別注重理論學(xué)習(xí)，努力提高自身的文學(xué)修養(yǎng)，努力以美的教學(xué)語(yǔ)言去感染學(xué)生，注重平時(shí)和學(xué)生交談時(shí)的語(yǔ)言美。和學(xué)生談話間，我經(jīng)常會(huì)興致勃勃地說(shuō)：“我送你一句話！”“我想起一句詩(shī)！”學(xué)生顯然對(duì)這些名言、古詩(shī)是非常感興趣的，在我的感召之下，他們也逐漸開(kāi)始積累名句，不知不覺(jué)地走進(jìn)了語(yǔ)文大世界。

2、用語(yǔ)文學(xué)科的自身魅力，吸引學(xué)生“品”語(yǔ)文。

語(yǔ)文是表情達(dá)意，交流思想的工具，也是傳承社會(huì)文化的載體，是與人的生命共存的。“綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者披文以入情?！闭Z(yǔ)文中有無(wú)窮的魅力等著我們?nèi)ネ诰颉?/p>

（1）、緊抓課本中的佳作美文，讓學(xué)生反復(fù)誦讀

課本中很多課文，無(wú)論是寫人、敘事，還是描景、狀物，優(yōu)美的詞串，美麗的大海，神奇的“神州號(hào)”……無(wú)不充滿著迷人的美。我緊緊抓住課文中每一個(gè)真、善、美要素和亮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生去咀嚼、品味、感悟、欣賞，使學(xué)生的性情得到陶冶和感染，心靈得到凈化與提升。

（2）、擴(kuò)展課本外的名家名篇，讓學(xué)生廣泛閱讀

課本中的課文都是精而選之，具有典型性。怎樣使學(xué)生品味到更多的名家名篇呢？新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了課外閱讀的具體要求。針對(duì)這一點(diǎn)，我廣泛發(fā)掘班級(jí)學(xué)習(xí)陣地，讓學(xué)生廣泛閱讀。《唐詩(shī)三百首》、《童話》是小學(xué)生必讀之物，讀，增加了積累，鞏固了拼音，養(yǎng)成了良好的讀書習(xí)慣。

3、用語(yǔ)文教學(xué)的藝術(shù)魅力，誘導(dǎo)學(xué)生“懂”語(yǔ)文

教學(xué)是一種藝術(shù)。作為老師，我們應(yīng)該努力賦予語(yǔ)文教學(xué)技能方法以藝術(shù)的美，讓學(xué)生快樂(lè)、喜悅、迷醉。

（1）、媒體激趣，讓學(xué)生在情境中“樂(lè)”語(yǔ)文

兒童的思維一般傾向于形象思維，對(duì)形象的偏愛(ài)是兒童的天性。怎樣為學(xué)生創(chuàng)設(shè)形象直觀的教學(xué)情境呢？在課堂上，我注重運(yùn)用投影、錄像、音響、多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)媒體，使原本單一的教學(xué)手段變得多樣、生動(dòng)，使課堂由“黑白、平面”變得“彩色、立體”，使課堂成五光十色、富有張力、充盈美感的信息場(chǎng)，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，讓學(xué)生情不自禁地“樂(lè)”語(yǔ)文。

（2）、小組探究，讓學(xué)生在研討中“析”語(yǔ)文

為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，我在班中組織了四人為一組的學(xué)習(xí)小組，每一組都有小組長(zhǎng)，大家各有分工。課堂上，我首先將學(xué)習(xí)材料轉(zhuǎn)換成問(wèn)題情境，接著小組內(nèi)按自學(xué)、發(fā)言、討論、小結(jié)、互評(píng)的程序展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)，然后大組交流學(xué)習(xí)情況和結(jié)果，進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)拔和指導(dǎo)，最后就產(chǎn)生結(jié)論。這樣的形式，使學(xué)生在一種充分平等的活動(dòng)中探究、啟智，使學(xué)習(xí)活動(dòng)變得自由輕松，交往情境變得融洽互助，信息傳導(dǎo)多向暢通。

（3）、走向社會(huì)，使學(xué)生在實(shí)踐中“用”語(yǔ)文

兒童的學(xué)習(xí)，大多必須以其生活體驗(yàn)為基礎(chǔ)，因而應(yīng)該強(qiáng)調(diào)在自然中學(xué)習(xí)，在社會(huì)中學(xué)習(xí)，在生活中學(xué)習(xí)，我們應(yīng)該把學(xué)生從封閉的學(xué)校小課堂走向開(kāi)放的社會(huì)大課堂。

我把學(xué)生帶到圖書館，讓學(xué)生到知識(shí)的海洋中自由自在地遨游。我把學(xué)生帶到校外去參觀、訪問(wèn)，讓孩子們?nèi)プ穼v史的遺痕，去捕捉時(shí)代的變遷，去領(lǐng)略家鄉(xiāng)的騰飛……同學(xué)們感受深刻，一篇篇作文寫來(lái)得心應(yīng)手，水到渠成。我還常常向?qū)W生布置實(shí)踐型的作業(yè)，如：給爸爸講一個(gè)成語(yǔ)故事、給媽媽寫一封信、組織一次家庭成語(yǔ)接龍、收集一些生活中的諺語(yǔ)……讓學(xué)生在生活中用語(yǔ)文，積累語(yǔ)文。

總之，語(yǔ)文教學(xué)的本位就是重積累、重感悟、重讀書，我努力把握住這一點(diǎn)，讓每一堂語(yǔ)文課都上得有聲有色，有情有趣，讓學(xué)生真正地愛(ài)語(yǔ)文，讓學(xué)生真正地懂語(yǔ)文，讓語(yǔ)文課成煥發(fā)生命活力，成為學(xué)生的樂(lè)園。

第五篇：2009學(xué)第一學(xué)期二年級(jí)語(yǔ)文學(xué)科總結(jié)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。這就明確了學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)中的主體地位，學(xué)生的發(fā)展是“學(xué)生主體”的核心，所以，而以“學(xué)生為本”又是新課程改革的核心。在改革環(huán)境的大潮中，我們更新了觀念，轉(zhuǎn)變了角色，積極組織教學(xué)，參與各種培訓(xùn)，注重學(xué)習(xí)，使得自己盡可能地樹(shù)立大語(yǔ)文觀、主體教學(xué)觀。

首先，我們樹(shù)立了科學(xué)價(jià)值觀，關(guān)注學(xué)生的整個(gè)生活世界和精神世界，促進(jìn)學(xué)生身心的全部和諧發(fā)展。同時(shí)，和學(xué)生在積極參與的實(shí)踐活動(dòng)中內(nèi)化和建構(gòu)學(xué)生人文素養(yǎng)，使學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，并體會(huì)到學(xué)的快樂(lè)。

其次，樹(shù)立正確的學(xué)生觀，充分尊重每一個(gè)學(xué)生的主體人格，要讓兒童成為兒童，不要讓其成為“小大人”，我們要去欣賞他們，呵護(hù)他們，寬容他們，理解他們，相信學(xué)生的缺點(diǎn)其實(shí)就是一個(gè)營(yíng)養(yǎng)不足的優(yōu)點(diǎn)，我們還要樹(shù)立正確的師生觀，強(qiáng)調(diào)師生之間的互動(dòng)、對(duì)話，協(xié)調(diào)、讓學(xué)生做一個(gè)教師式學(xué)生，讓教師做一個(gè)學(xué)生式的教師。

再次，本學(xué)期我們還樹(shù)立了正確的教學(xué)觀，學(xué)習(xí)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是教學(xué)的歸宿，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)，才能真正地走向一條回家的路，一切教學(xué)活動(dòng)都要通過(guò)學(xué)生自己去完成，去實(shí)現(xiàn)。教學(xué)既是學(xué)生在教師指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)過(guò)程，更是學(xué)生主體發(fā)展的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，全員參與，全程參與。

再次，我們還要樹(shù)立正確的質(zhì)量觀，教學(xué)的質(zhì)量不是反映在教師的水平上，而是在學(xué)生的發(fā)展上。教學(xué)質(zhì)量要落實(shí)到學(xué)生主體身上，構(gòu)建以學(xué)生主體發(fā)展為主要指標(biāo)的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。

另外，學(xué)生的有個(gè)性差異，能力也有差異，作為低年級(jí)的課改教師沒(méi)有更好地創(chuàng)造性地布置有彈性的，有利于學(xué)生發(fā)展的作業(yè)，沒(méi)有充分做到為因人而異，在這點(diǎn)還得落到實(shí)處，更加充分地尊重學(xué)生個(gè)體發(fā)展。

總之，語(yǔ)文教學(xué)重積累，重感悟，我們努力把握這一點(diǎn)，克服個(gè)性差異沒(méi)有落到實(shí)處之不足，讓每節(jié)語(yǔ)文課都上得有聲有色，有情有趣，讓學(xué)生愛(ài)語(yǔ)文，讓語(yǔ)文課成為煥發(fā)學(xué)生的生命力，成為學(xué)生的樂(lè)園，讓學(xué)生所學(xué)知識(shí)也能在第一時(shí)間——課堂上得以運(yùn)用；在課后多創(chuàng)造條件給學(xué)生充分地發(fā)現(xiàn)自我，豐富學(xué)習(xí)方法，從而獲得了豐富的內(nèi)心體驗(yàn)。