第一篇：落實《小學教師專業標準》工作實施方案

城北辦邵火廟小學2016年度落實 《小學教師專業標準》的實施方案

一、活動目的：

為響應教育部頒布的《小學教師專業標準（試行）》。讓全體教師對新標準有一個全面、深刻的認識。更新教師的教育理念，提升教師素質，為學校的未來，努力造就一支師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力的高素質專業化教師隊伍，特制訂本方案。

二、參與對象： 全體在職教師。

三、具體安排：

（一）專題培訓階段：

1、學習培訓：

傳達《小學教師專業標準》的實施方案，開展好動員會，印發全標準供教師學習，制定明確的學習目標要求。

2、討論內化：組織教師開展專題化研討，組織教師書寫好個人的學習反思和心得。

3、落實深化：按照標準中的要求，自我施壓，認真反思自己的教育教學活動，從職業理論、專業知識、專業能力三個方面進行自我對照。

（二）拓展學習階段：

1、自主學習：根據學校提供的內容和自己搜索的相關信息進行自學。對照標準內容，對自己欠缺的方面進行知識的補充，提高自己的理論素質和專業素質。

2、體會總結：對自己的學習過程和結果進行適當的反思與拓展，能形成階段性的總結，正確認識自己的成長軌跡和方向。

3、交流研討：尋找自己體會比較深刻的行為主題或理論點進行深層次的研究，結合自身教育教學實踐，撰寫心得體會，利用級部例會時間進行交流，推選出優勝者參加學校的讀書交流。學校集中組織《學專業標準，做合格教師》交流活動。

四、保障措施：

1、建立健全考評機制，加強出勤考評。學校成立由教師代表參加的考查、考勤監評小組，及時掌握教師的貫徹學習和工作情況，定期對教師的學習情況進行督查，及時發現和解決問題。

2、定期檢測反饋，組織全體教師進行書面考試，通過問卷的形式對教師學習、理解、踐行情況做了全面了解。

3、學校將《專業標準》作為教師考核的重要內容，進一步制定和完善教師考核的相關辦法，并作為教師績效評價、崗位聘任和評優獎勵的重要標準，提出落實的具體措施，將《專業標準》的貫徹落實制度化。

城北辦邵火廟小學

2016年2月

第二篇：落實《小學教師專業標準》工作計劃

城北辦邵火廟小學2016落實 《小學教師專業化發展》計劃

教育的發展，教改的深入，課程教材改革的推進，使教師在整個教育教學活動中的作用顯得越來越重要。全新教育理念的提出和新的教學手段的運用，也對教師提出了越來越高的要求，因此，關注教師專業發展，加大青年教師的培養力度，重視骨干教師隊伍的建設，應作為學校的建設一項重大工程,予以特別關注。

第一、學校領導高度重視并正確理解教師專業化發展。觀念決定行動。作為一所學校的帶頭人，校長對教師專業發展的重視程度必然成為影響該學校教師發展程度的重要因素。只有校長充分認識到教師專業發展的價值，才能確立教師專業化發展工作在學校工作中的重要地位。與此同時，校長必須正確理解教師專業化內涵，只有這樣，才能針對本校教師隊伍發展中的不足，有的放矢地開展工作。

第二、制訂學校教師發展規劃，制訂教師個性化發展計劃。每一所學校的師資隊伍狀況是不相同的，對于教師的專業化發展，學校必須首先分析學校教師隊伍的現狀，了解所在學校教師的專業化程度，存在的問題和缺陷，確立本學校教師發展迫切需要解決的問題，進行全校性師資發展規劃。

在教師專業化發展的過程中，提出針對每一個教師的專業化個性發展計劃。每一位教師身上的長處和短處或許是不同的，他們所需要解決的問題或許也不相同，而教師的個性特長、教學風格、能力水平等方面也存在著差異，教師所處的教學生涯階段也會有所不同，這就要求學校根據每個教師的不同情況，制訂適合他們個人的專業發展計劃。

重視青年教師的培養，青年教師剛剛從學校畢業踏上工作崗位，可塑性很強。重視這支隊伍的建設，即為學校未來教師隊伍打下了堅實的基礎。青年教師的培養需要骨干教師的帶教和指導。同時，我們也要注意中年教師的持續發展問題。這些教師是學校現有師資隊伍中的中流砥柱，他們在教育教學和學校管理發揮著重要作用。但在學校師資發展或培養規劃中，他們的發展成為了一片被遺忘的地帶。如果不重視這些教師的繼續提高，則他們在慣性的作用下，教育教學水平將在原地踏步，隨著時間的流逝，甚至出現退步情況。所以，學校要注意分析這部分教師的情況，幫助他們進行總結、提高，以形成自己的有效的教學風格。對于老年教師，學校要注意分析他們的心理特征，重視他們在學校工作中的帶動作用，發揮他們自身的優勢。

研究制定全校教師《專業發展意向表》，并已完成發展建議。并開展全校性全體中青年教師的聽課評課活動，對好的課和不滿意的課已經交換意見或請專家繼續點評。聽課評課活動將按“規范有序，階段側重”的原則操作。課堂教學評估以浦東新區教研室印發的《聽課評價表》為依據，分教學目標、教學過程、教學方法、教學素養、教學效果和教學特色六個方面，按A、B、C三個等級量化：學校成立由校長、教導處和教科室負責人、區學科帶頭人、高級教師和教研組長等組成的評估小組；評估活動以“活動月”的形式開展，語文、數學、外語為首批評估學科，任教上述三門學科的四十五周歲（包括四十五周歲）以下的教師為此次評估的重點。學校將通過首批學科教師的課堂教學評估，在總結、交流經驗和大力表彰先進典型的基礎上，在對其他學科進行評估。

第三、建立學習和反思制度，促進教師專業理論學習，轉變教育觀念。

在教育領域，有什么樣的教育觀必定影響并決定著該教育工作者的專業行為。教師工作的特點是日復一日重復且瑣碎的事物，如果不加強學習，在每日的重復中，教師不知不覺會失去改變的激情，從而陷入思維定勢、行為定勢，漸漸便忘記學生的不同性，對書本教材知識的日益熟悉，反而忘記了教育的根本目的。這就是一種退步。針對這種情況，學校很有必要建立起一種學習制度，利用各種方法和手段，促使教師不斷學習，從而轉變教育觀念，對自己的教育行為有所反思。這些學習包括教育教學理論、心理學知識的再學習，素質教育理論的學習，以及本學科新知識的學習。學習的方法可以采取走出去、請進來的方法，也可以要求教師經常讀書，寫讀書筆記等等。

同時，教師的反思也是十分重要的。由于忙碌，由于重復，教師很少去反思自己的行為，而是按照經驗進行處理。但時代的飛速發展，過去的情況與現在的情況有了很大的不同，過去的學生與現在的學生也有了很大的不同。我們必須意識到這些不同，學校有必要建立起一種反思制度，促使教師不斷反思，進而提高。

利用寒暑假布置有關二期課改、賞識教育的理論學習，撰寫讀書筆記；布置小學畢業調研考試的試題研究，每人完成當年有關學科的畢業模擬試題各一份；完成規定的教育教學論文，并要求在開學初交到校教導處。

第四、規劃校本培訓計劃，有效完善教師知識結構。

對于校本培訓的重要意義，很多教師已經有了明確的認識，對于校本培訓的內容和科目，根據不同的時代背景和各所學校的不同情況，也有會所不同。學校的校本培訓應該針對本校教師實際情況進行內容和形式的確定。當前，校本培訓的重要內容是教育新理念、二期課改學習、信息意識和技術培訓、部分中青年教師的外語培訓等等。

開展 “二期課改”和教育觀念的轉變為主題的培訓若干次，開展教師的信息技術培訓。擬舉辦以下講座，如“基礎教育課程改革綱要（試行）解讀”、“教師要‘研究型’備課”、“加強學習，轉變觀念，開展研究，指導實踐”等專題講座。加強信息技術與學科教學的整合，進一步促進教師教學手段的轉變，鼓勵教師運用信息技術優化課堂教學結構，加大課堂教學容量，激發學生學習興趣，提高課堂教學效果。擬在適當的時候舉辦若干次信息技術培訓活動，提高教師的多媒體課件制作和使用能力。

第五、大力開展學校教研和教科研工作。

大力開展教研和教科研工作是提高教師專業化水平的重要途徑。在小學，相當部分教師存在著只知埋頭苦干，輕視教育科研的情況。同時，學校的教研活動也容易蛻變成行政命令傳達會，沒有真正起到教學研究的作用。作為學校，應該認識到教研和教科研活動的重要性，宣傳教科研工作的重要性，有意識地引導教師進行這樣的研究，將教科研活動制度化，并在平時的工作中鼓勵教師進行研究，形成教育科研氛圍，帶動教師的專業化發展。

第六、探索科學的、激勵性的教師專業評價體系。

教師都是愛面子的，評價體系在很大程度上影響著教師的專業化發展。首先，必須明確評價的意義。評價不是為了將教師分為三六九等，而建立科學的、激勵性的專業評價體系對教師的專業化發展有著重要的指導和激勵意義。其次，促進教師不斷提高的評價體系強調教師對自己教學行為的分析與反思，以教師的自評為主，校長、同事、學生和家長共同參與，從而使教師從多種途徑得到對自己教學行為的評價，有利于他的反思與提高。第三，教師的評價系統應該是動態的、多層次、全方位的。教師工作性質有其特殊性，他的教學成績不僅僅取決于教師的專業行為，同時也與學生本人、甚至學生家庭有著重要的聯系。

學校對教師的評價必須以診斷問題為基點，以指導教學為手段，以激勵教師為目標，以此分調動教師教學的積極性與主動性，促進其專業水平的提高。

開展教師評價研究，參加評價的有學生、家長、教師自評、教研組評定和部門評定等。教師要對自己的教學優勢和不足進行中肯的分析和客觀的評價，提出課堂教學改進措施和對策。教研組長和學校有關部門的領導要深入課堂聽課，參與評價，提出改進意見，每個學期教師都要寫出教學改進的小結。

第七、加強教研組建設，提高教研組和備課組教研活動的質量。要抓好教研組長的校本培訓，通過教研組長自身專業水平的提高帶動教研組、備課組教研活動的深入開展。教研組和備課組都應及時研究教學中出現的問題，根據學生的具體情況，提出教學改進的措施。教導處要加強各學科教研活動的管理。教研組和備課組的每次活動都必須講究實效，努力解決教學中的一、兩個主要問題或突出矛盾。教導處要負責教研組、備課組活動的檢查，并將檢查結果與期末或年終考核掛鉤。

城北辦邵火廟小學

2016年2月

第三篇：落實《小學教師專業標準》工作總結

城北辦邵火廟小學落實 《小學教師專業標準》總結

接到教育局關于學習貫徹《小學教師專業標準（試行）》的通知后，我們高度重視，通過制定詳細的學習計劃和方案，開展多種形式的學習研討活動、加強督促檢查等措施，讓廣大教職工吃透了標準，并結合自身實際，明確了今后學習和工作的方向和思路，收到了良好的效果。現將情況總結如下：

一、制定方案，明確學習步驟

針對標準，我們首先召開了專題班子會，就如何學習《小學教師專業標準（試行）》制定詳細了學習方案和計劃，明確了目標和責任。同時，組織教代會組成人員和部分教師代表結合標準對《東關小學師德考核辦法》、《教師業績考核方案》、《教師培訓方案》等進行了初步修改和醞釀。

二、加大宣傳、提高認識

學校通過校園網、明白紙等形式將《小學教師專業標準（試行）》發到每個教師手中，并通過宣傳欄、教師集會、教研組學習等形式組織教師進行了宣講和解讀，讓教師切實認識到《標準》是教師實施教育教學行為的基本規范，是引領教師專業發展的基本準則，是教師培養、準入、培訓、考核等工作的重要依據，引起了教師的高度重視，掀起了學習和落實的積極性。

三、開展多種形式的學習活動，讓精神深入人心 在組織教師吃透標準的基礎上，開展了“學標準、找差距”等主題活動，引領教師對照標準反思自己的專業發展歷程，找準差距和不足。同時，以教研組為單位，開展了專業發展點評活動，組織教師互幫互助，找出不足和差距，研究制定改進措施。在此基礎上，學校開展了青年教師研討會、“ 我的專業發展之路”演講比賽等活動，讓標準深入人心。

四、作好結合文章，提高教師專業發展水平

一是將學習與教科研相結合，提高教師駕馭教育教學的水平和能力；二是與師德建設相結合，引導教師規范辦學行為，科學從教、以愛施教；三是與育人結合，提高育人的科學性和有效性，提高成效。

城北辦邵火廟小學

2016年12月

第四篇：小學教師專業標準

小學教師專業標準

通過學習，我明白了為什么要設置小學教師專業標準，從以下三點說明：

（1）變化：

從1980年確定“轉、招、關、辭、退”五字方針，解決民辦教師問題開始，中國教師隊伍發生了巨大變革。從“隨便進”到“容易進”再到“很難進”，教師專業的理念與行為引起了社會的高度關注。在世界各國，教師都已經成為重要的公共政策。對自己：專業認同；對社會：專業問責，專業標準是專門職業必備的構件。

（2）規模與分布：

根據教育部公布的數字，2010年，全國普通小學專任教師規模達1065.8萬人，分布在我國的東南西北，城市、村莊。基本等于西班牙全國的人口，平均每百名從業人口中就有1.36個人是中小學專任教師。專業標準是“聚沙成塔”的基礎，是混凝土構件中的“鋼筋”。

（3）小學教師專業成長涉及機構多，時間長：

作為一個專門職業，專業培養機構、工作機構、持續的專業發展是三個基本特征，教師專業標準使各類機構步調一致。大學有特色，但都要包括學科、教育教學、通識知識；學校要有定位，但都探討教育教學，建對學生、家長、社會友好的學校；教師有個性，但積極、樂觀、衣著整潔是共同的特征。

專業標準是明確的方向。

作為一名年輕教師，我覺得我還需要多閱讀相關的書籍，多聽優質課，多吸取別人的意見或建議，多向有經驗的教師請教，努力提高自己的專業素質和專業能力，在教學過程中積累更多的經驗。在課堂上，我一直希望孩子們能“在快樂中學習科學，在學習中快樂成長”，上課時我發現這一點還很欠缺，為了讓孩子們從小打下良好的知識基礎，每一堂課我都會設計一些基礎知識和實驗知識讓孩子們學習和練習，慢慢的發現孩子們的理論知識和實驗能力有了一定的提高，可是科學課卻失去了原本的樂趣，如何讓孩子們在“在快樂中學習，在學習中快樂成長”是我還有待調整和提高的地方。

第五篇：小學教師專業標準

《小學教師專業標準（試行）》有感

教師：鄧國茂在貴州省教育廳下達的農村中小學教師國培計劃要求，9月21日正式開始了農村小學數學教師國培的相關培訓。作為貴州省農村的一名數學教師，我有幸參加了“國培計劃”貴州農村中小學教師遠程培訓，71班的培訓。學習了由顧明遠專家給我們講解的 《教育改革與教師專業化》感觸很多，有以下幾點：

一、教育變革的認識

作為現代的教師肩負著社會進步，經濟騰飛的重任。社會的進步、經濟的騰飛、科學的發展都離不開社會公民的基本素質和知識而提高公民的素質的途徑就是教育，讓我感知教師責任的艱巨和重大，給我在以后的工作中不斷的鞭策，力爭做好教育教學各項工作。

二、教師專業化和教師教育變革的認識

在講解中提出“教師是太陽底下最光輝的職業”的說法，體現了教師的社會地位較高。國家還對每一位給予較高的工資。這一系列的待遇和報酬讓我這名教師感到無比的自豪和較高，同時也告知我們教師的以后的工作方向和目標：

1、教師專業化的培養

教師專業化的培養一句話就是怎樣提高教育質量，這就要求我們教師做到以下幾點。

（1)要有較高的專門(所教學科）知識和技能體系;

（2）經過較長時期的專門職業 訓練，指掌握教育學科知識和技能，并經過“臨床實習；

（3）有較高的職業道德，謹業愛生；

（4）開發學生的幾個方面的能力

創造性，批判性思維，問題解決，決策和學習能力。溝通和合作能力。信息技術和信息處理能力。公民、生活和職業，以及個人和社會責任等多方的能力。

2、理解、滲透教師專業標準的基本理念

要以：學生為本、師德為先、能力為重、終身學習的教育理念進行因材施教。

3、對師德的認識

老師要愛崗勤業，“沒有愛就沒有教育”。真正的愛表現在：

（1）相信學生，相信每個學生都愿意學習，都能成才；

（2）了解學生的需要，理解他們的想法；

（3）善于和學生溝通。

只有做好以上的幾點才能勝任“教師是太陽底下最光輝的職業”這一光榮的稱號。這是我本次學習的幾點收獲和的今后的教育工作的感悟。