第一篇：打造高效的物理教學課堂

打造高效的物理教學課堂

課堂教學是教學工作的主渠道，“以學生為本”的教育理念的落實，教師的教學行為、學生的學習方式的改變，“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態度與價值觀”的三維目標的實現等都要以課堂教學為落腳點，并反映在課堂教學。而課堂教學效率的高低、質量的好壞將直接影響著學生的個性發展。隨著課程改革的深入發展。高效的課堂教學已成為教師努力追求的目標。

什么樣的教學才是高效課堂教學呢?綜觀各類教育文獻得知，高效教學就是學生用相對較少的精力投入去獲取相對較多的學習收獲。我們認為：高效的物理課堂就是在40分鐘的物理課堂上最大化的調動學生主動學習的熱情，最大化的創設互相學習、互相交流的氛圍，最大化的使學生學到應學到的知識及提高獲取知識的能力。

我們物理組教師就如何打造高效的物理課堂教學進行了深入討論與實踐。

一、打造高效課堂教學。關鍵是教師。教師是課堂教學的設計者 教師若能從宏觀上掌控課堂，就要站在統攬全局的高度來審視教材和確定教法。對教材有相當強的駕馭能力。為此，至少必須做到三條：

1．高尚的職業道德和個人追求：熱愛教育事業，能夠做到一貫堅持把工作放在第一位，把學生、學校的事放在心上，用自己的行為影響感動著學生，以自己富有魅力的人格示范、引領著學生。教師的自主成長是優秀教師個體內在的一種積極發展的歷程。而不是對外在壓力的迎合。因此，做優秀教師的這種成長的愿望與需求是內發的，是教師自主成長的內在依據和動力。

2．扎實的教學基本功：深刻領會課程標準，教師必須具備過硬的專業知識。能充分的備教材、備學生、備板書、備教具，要找出教學“重點”和“難點”，了解學生的思想動態及能力的狀況，并據此確定教學方法。同時鼓勵學生預習并找出疑難問題。這樣。學生就會帶著強烈的求知欲聽課。認真上好每一節課，使每節課內容都成為精品課。

3．有先進的教學理念，掌握先進的教學理論。形成鮮明的指導思想和實現正確決策力。教學中，注重學生創新精神、實驗能力和綜合素質的培養。注重學生的個性化發展。

二、構建物理組教研文化。努力把教研組打造成培訓教師的重要基地 教研組是學校教學活動的重要組織，是提高教學質量的重要基地．是教師提高專業知識水平，分享教學經驗和交流教學科研成果的基本單位。我們物理組充分發揮了教研組的職能作用，開展了一系列的活動。

(一)從教師專業發展的角度分析了物理組教師的個體及整體情況，使每位教師認清了自己的專業發展水平，并根據實際情況，明確了繼續努力的方向和目標并寫出自己的發展規劃：

(二)搭建對教師集體專業培訓的平臺。1．內部交流。

一花獨放不是春，萬紫千紅謄滿園。物理組扎實地開展教研活動，全體教師通過互相學習、互相交流，互相借鑒、取長補短，教師的整體水平有了很大的提升。

(1)堅持以年級為單位進行小組集體備課制度。首先由備課組長介紹講課內容的整體構思、理論框架、“重點”和“難點”等。然后由參加備課的成員進行集體討論研究，提出改進意見，并做到幾個統一，一是統一進度、二是統一例題和練習題、三是盡可能地統一教學方法。

在年級集體備課的基礎上，在學校間周一次的物理教研活動中有計劃地分模塊、分章節進行教法、學法交流，做到對教學中的知識型問題不留任何死角。(2)建立完善的聽課、評課制度。

例如：高三課堂：按照學校“深度課堂¨研究法，從三個結合(與高考結合、與教材結合、與講練結合)，六個維度(準確度、廣度、深度、密度、效度、參與度)進行跟蹤聽課。對每一節課實施深入的研討及評價。

(3)落實輔導制。充分利用“一幫一結對子”的責任制，發揮老教師的“傳、幫、帶”作用，幫助年輕教師成長。不但要求青年教師在每節新課教學之前都要聽老教師的課，還要求教師在課前、課后一起研討教學過程中相關細節問題，同時要求老教師定期聽青年教師的課。幫助促進其盡快成長。

(4)建立并逐步完善教學資料庫。包括教材每部分內容的練習題、章末測試題；哪些內容有利于培養學生的自學方法，哪些內容有利于合作互助學習的方法，哪些內容更適合探究式的教學的方法；逐一分析每個知識點的處理方法及技巧，每個教學難點的突破方法和能使學生茅塞頓開、畫龍點睛的話語：重視教師自我教學反思：重視對教案進行修改，編寫出一套適合新課程標準的物理課堂教學設計案例(包括課件、課堂實錄)，等等。

(5)發揮名師的引領作用。名師的高明之處，就在于不僅能準確地把握規律，還能把規律轉化為每一節課的結構設計、方法選擇、技術運用等具體而形象的教學“行為”，使面向全體學生、師生互動的理念和合作探究、精講精練的思想，變成鮮活的教學過程，形成穩定的基本模式。發揮教研組作用，打造整體的高效的物理教學課堂，名師、骨干教師的示范作用是非常重要的。我們物理組充分發揮了教學能手、骨干教師的榜樣和示范作用，帶頭參與到打造高效課堂的教學中來，率先上好示范課。本學期。我們物理組有趙皓明、崔麗娟、劉生波老師等上了示范課，發揮了名師的引領作用，收到了良好的效果。

2．請專家親臨指導。多次請省、市物理教研員。沈陽師范大學的專家、教授來學校對我們物理組全體教師進行新教材專題講座；和我們一起研討常規的課堂教學；暢談復習策略、復習方法、高考命題趨勢；解答老師們的疑難題及關心的問題。使我們獲益匪淺，對我們整體常規教學水平的提升起到了非常大的作用。3．學習著名學校的先進經驗和方法。積極參加兄弟學校的教研活動，學習他們的成功經驗。并要求外出考察學習歸來的教師撰寫總結和心得體會等材料，和全組同仁分享。

三、根據我校學生和物理教師的特點。確定了高效的教學模式所應具備的幾個特點

1．科學性：一是要有合理的全面的教學目標。教育不僅要讓受教育者掌握知識、形成技能，而且更為重要的是要培養受教育者良好的道德品質和健全的瓜格，具有適應社會生活的能力、與他人合作的能力：學做負責任的人。二是要有符合學生實際的適量的教學內容、適當的教學方法、適宜的教學氛圍和適度的教學節奏，這些也是高效的課堂教學的重要方面。

2．自主性：課堂是學生的課堂，讓學生成為主體、進行自主學習是現代教學改革發展的必然趨勢。只有以充分發揮學生的主體性、積極性、主動性、創造性為前提。引導他們在民主、寬松、和諧的教學氛圍中自主學習、合作學習與探究學習。才能獲得高效的課堂教學效果，讓學生生動活潑地、主動地得到全面發展。3．互助性：互助與交流是高效的課堂教學必備的要素之一。高效的課堂教學要求教師與學生之間多渠道、多層次、多方位、多手段地進行綜合性交流。通過交流。豐富課程資源，增加信息和知識總量；通過交流，架起一座座理解的橋梁。‘使師生之間心與心相通，從而為順利完成教學任務奠定良好的基礎。4．創新性：創新性教學是以培養人的創新意識、創新精神和創新能力的一種教育實踐。創新性教學給予學生的不是更多、更難、更深的內容，而是要提高學習質量，即通過高水平的思維判斷激活所學知識，形成自己的知識體系，達劉對有關現象和問題做出自己的解釋、推斷，并能用所學知識解決復雜性問題的能力。

四、實踐一討論一反思一改進一提高

在新課改的教學實踐中，大膽嘗試，殼分挖掘教材，認真設計，極大地調動了學生自主學習的積極性。對手某些章節的內容，由學生負責組織課堂教學。例如：在進行選修3-4《相對論》章的教學時，由學生自己申請主持搞講座式教學，自己組織材料。玉學生的積極性很高，踴躍報名j學生準備的非常充分。講者息路清晰、表達流暢、內容充實、深入淺出，聽者聚精會神，不時報以熱烈掌聲。學生問苴相效仿，直相鼓勵，各方面能力得以充分發揮。在課堂上活而不亂，課后學生們都知道自己該干什么，做為班主任并任物理課的我努力走出“應試教學”的模式，課堂變得非常有活力，師生在融洽、和諧、恬靜的氛圍中共同學習、共同成長。學生的個性特征、刨造思維和創造才能在這種教學的氛圍中得到迅速的發展。

目前，打造高效的物理教學課堂已經成為全體教師遣求的目標。在課堂上教師們滿懷激情，師生關系和諧，是學生自主發展的舞臺。教師們互相學河謄深度研討、取長補短j蔚然成風，實踐一討論一反思一改進一提高，我們會堅持不懈。為學生的終身發展奠定基礎。

第二篇：如何打造初中物理高效課堂

如何打造初中物理高效課堂

課堂教學作為教學的一種基本形式，無論是現在，還是將來，都是學校教學的主陣地，物理教學的目標必須在課堂中完成.高效課堂要求在課堂教學中把以往的“鴉雀無聲”變成“暢所欲言”，“紋絲不動”變成“自由活動”，“注入式教學”變成了“自主探索”.要求我們不但要教給孩子們知識，更要教給孩子們掌握知識的方法.這一點在我們的課堂上落實的不是很好，這里折射出一個令人深思的問題――如何提高初中物理課堂教學的有效性，打造適合自己的高效課堂，讓初中物理課堂煥發生命的活力？本文結合筆者在初中物理教學工作中的探索與實踐，談淡高效課堂構建的思考與認識.1興趣的培養是打造高效課堂的前提

興趣是認識某種事物或愛好某種活動的傾向，它可以使人不知不覺地去觀察、研究某種事物.對某項事物感興趣，就會主動地接近它、思考它，就會主動地提出自己的意見和見解.因此，教師必須采取多種教學方法，激發學生對物理課的興趣，這是提高物理課堂教學高效性的前提條件.例如，在探究“影響液體沸點的因素”時，筆者當堂表演了如下魔術：水沸騰后把燒瓶從火焰上拿開，水會停止沸騰.迅速塞上瓶塞，把燒瓶倒置并向瓶底澆冷水，結果，燒瓶中的水又重新沸騰.“哇！”學生當即被眼前的情景驚得目瞪口呆.“這是怎么回事？”“真奇怪啊”……

在日常生活中，我們常常用冷水來降低物體的溫度，而學生經常認為只有提高溫度才能使停止沸騰的水重新沸騰起來.而在此實驗中，給停止沸騰的水澆上冷水后，水會重新沸騰起來.由于這個實驗現象與日常觀察到的現象相悖，打破了學生原有認知結構的平衡狀態，使學生充滿熱情地投入思考，一下子把學生推到了主動探索的位置上.2充分的課前準備是高效課堂的條件

新課標針對學生不同年齡段的身心特點，對不同學段的教學目標作出了科學而具體的規定.首先，教學目標的定位要難易適中.就跟打籃球一樣，籃筐太高了學生再怎么努力也投不進，自然就喪失了信心；而籃筐太低了，學生就會輕而易舉地灌進籃筐，當然也就沒有戰勝困難的喜悅.其次，教師在制定教學目標的時候，要充分考慮到三維目標的統一.教學目標的制定也要兼顧好、中、差三個層次.根據因材施教原則，教學目標的制定也要因人而異，不同層次的學生要求達到的目標也各不相同，要避免一概而論.3課堂中優化教學過程是高效課堂的關鍵

物理課程標準指出：“有效的物理學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習物理的重要方式.”而高效的物理學習活動應是在有效的物理學習活動基礎上的更高層次追求.3.1課前導入，出示目標

引人入勝的導入，可以喚醒學生的求知欲，激發他們的學習興趣.因此，教師一進課堂就可以或讓學生聽聽與課文有關的錄音或音樂，或講一個與課文有關的小故事，或展開一段與課文有關的精彩對話，或利用視頻短片導入等等，以激發學生的學習興趣和學習動機，從而提高課堂效率.3.2設置提綱，引導自學

課前寫好小黑板，課上通過小黑板讓學生看，明確自學要求，即自學什么內容，用多長時間，如何檢測等，并指導學生自學的方法，如看書，是獨立圍繞思考題看書、找答案，還是邊看書、邊討論、邊解決疑難問題等等.而學習目標與自學要求的提出，低年級學生以激勵比賽方式最好，因為比賽可以激發小孩子的求知欲望，調動學生學習的積極性.3.3小組討論，合作探究

合作是一種比知識更重要的能力，它越來越成為當代人的一種重要素質，受到大家的青睞.而課堂開展小組合作學習，有利于師生間、學生間的情感溝通和信息交流，有利于鼓勵學生從不同的角度去觀察、思考問題，發展思維的發散性、求異性.4靈活運用現代教育技術是高效課堂的重要策略

教師在以多媒體和網絡為基礎的信息化環境中實施課程教學活動，對課程教學內容進行信息化處理，使之成為學習者的學習資源，并提供給學生共享.在平時的教學中經常利用多媒體進行教學，感覺對教學很有幫助.4.1導入更吸引人

萬事開頭難，好的課前導入不但能營造輕松的教學氣氛.因此，教師在設計導入環節時應注意在學生已有知識的基礎上，根據學生的心理特點和認知規律，運用現代化技術手段將學生引入到教學情境中去.教師通過多媒體課件將學生帶入教學情境中，再適時地提出問題，引導學生思考，產生學習新知識的興趣.4.2興趣更易激發

物理是一門自然科學，有許多摸不著、看不到的現象，學生對那些抽象的概念和現象缺少豐富的感性認識，很難理解和掌握，更談不上什么創新.而物理教學中大量的內容又是實驗無法直接向學生提供的.例如，天體運動、航天發射、磁場、電流方向等，這些學生都難以見到的、有重要物理意義的教學內容.可利用電視錄像或多媒體課件，突破時間和空間的局限，把所講的對象化小為大、化遠為近、化虛為實、化靜為動、化快為慢、化繁為簡，從而把看不見、看不清的東西通過多媒體變成看得見、看得清，抽象的東西變成具體的，遙遠的東西變成眼前的，使事物的形、聲、色直接付諸于學生感官，從而為學生的學習活動和創新活動提供了大量感性材料和時空環境，學生見其形、聞其聲、觀其色，豐富了學生的知識領域，開闊了學生的視野，幫助學生加深認識，形成映像，深刻地理解抽象和復雜的教學內容.靈活運用現代教育技術，有力地激發了學生積極的思維，使教學難點得到了較好的突破.5重視教師的督促檢查，注重學生的個體差異，是打造高效課堂的有力保證

學生個體之間有很大的差異性，所以對于不同的學生老師有不同的對待方式.對平時學習方法、習慣、成績都好的學生，一般只在具體問題上指導，并適當增大訓練難度，提出新問題以保持他們學習物理的持久熱情.對于學習態度端正、勤奮，但成績一般的學生，一般側重學習方法的指導.對于智力較好，但隨意性強、學習不努力的學生，著重在學習品質上對他們進行教育、調整，給他們機會讓他們去負責完成某項任務.對于少數學習和表現方面都存在嚴重問題的學生，一般采用不刺激、低要求、慢教化的策略，以維護課堂的良好紀律.最后，筆者想以著名教育家葉圣陶先生的一句話來結束本文：“教任何課，最終目的都在于達到不需要教.假如學生進入這樣一種境界――能夠自己去探究，自己去辨析，自己去歷練，從而獲得正確的知識和熟練的技能.”那么，物理教學就達到了預期的目標.作為教師，要促使學生從物理的研究方法出發，去學習其它的課程，從而達到自身素質的全面提高.

第三篇：教學用好教學資源,打造物理高效課堂

高中物理教學:用好教學資源，打造物理高效課堂 新世紀是以知識經濟創新和應用為重要特征的時代，這就決定了物理教育要培養學生具有較高的科學素養，一切為了每位學生發展。如何用好教學資源有效組織教學，提高課堂教學質量，使學生都得到發展是每一位物理教師的追求。

一、精心設計演示實驗，激發學生學習興趣，使學生積極參與課堂學習。興趣是成功的先導，有了興趣，學生學習的積極性就會大大提高，他們自主探究學習就有了動力，高效學習就有成功的保障。如在進行大氣壓強教學時，將一個大試管灌滿水，再將一個口徑略小的試管插入大試管中，問學生：“如果我將兩個試管倒過來，管口向下會出現什么現象？”讓學生進行猜想，接著進行演示，驗證學生的猜想，引發認知沖突。接著又將一橡膠吸盤壓在黑板上，讓學生試著拉吸盤，親自體驗大氣壓強的存在。這樣，學生參與課堂教學的熱情高漲起來了，為本節后續知識的學習奠定了基礎。

二、重視課后的小實驗，發揮小實驗的教育功能。人教版九年義務教育物理教科書安排有“想想做做”欄目，該欄目中有較多簡易操作的小實驗。在教學時要重視這部分內容，鼓勵學生積極動手去完成，既培養了學生動手能力，又幫助學生進一步理解了所學知識。如在《浮力》一節教學時，讓學生將一個空飲料罐按入水中，體會飲料罐所受浮力及其變化，使學生對浮力的產生及其決定因素有了一個初步認識。然后再在彈簧測力計下懸掛一小石塊，將石塊浸入水中，比較測力計前后兩次讀數，發現石塊浸入水中時測力計示數減小，由此說明石塊浸入水中時受到了向上的浮力，浮力的大小等于前后兩次測力計示數的差值，從而也找到了測量浮力的一種方法。

三、從生活走向物理。利用身邊的物理現象進行教學，讓學生體會到物理現象、規律就在我們身邊，只要認真去觀察研究，做個有心人，就會認識它并找到它存在的規律，從而為生產、生活服務。由此培養他們的成就感，為高效學習物理知識增添新的活力。如在學習慣性時，從日常生活中常見的現象“抖動衣服，灰塵會掉落”入手，讓學生發現生活中的物理現象，并進行認知，然后應用慣性知識理解“體溫計在使用前要用力往下甩就可使水銀柱降回液泡中”的道理。再進一步應用慣性知識找出“提高跳遠成績”的方法，即起跳前先助跑。

四、利用插圖、多媒體等手段豐富教學方式，吸引學生的注意力，提高學習效率。如在《聲現象》教學時，可用多媒體播放一些悅耳動聽的音樂、鳥鳴、流水聲等，增強感官刺激，加深印象。在學習《歐姆定律和安全用電》時，插入有關安全用電及防雷的圖片，讓學生了解安全用電的一些常識及防雷的措施，并應用于生活實際。

五、利用簡便、精煉的語言，概括歸納物理知識，幫助學生理解記憶知識。如在學習二力平衡條件時，可將平衡條件概括為八個字，即“同體、等值、反向、共線”；在學習刻度尺的正確使用方法時，將其方法概括為六個字：①“選”（量程、分度值）；②“放”（刻度尺貼近被測長度）；③“看”（視線與尺面垂直）；④“讀”（用分度值做單位估計到下一位）；⑤“記”（數字、單位）；⑥“算”（多次測量取平均值）。

六、利用肢體語言，催生學生學習動力。適時的表揚、贊許的目光，愉悅的笑容等肢體語言既能讓學生感到親切，拉近師生距離，又能讓學生體驗到成功的喜悅，使大腦處于興奮狀態，學習效率就會顯著提高

第四篇：如何打造高效課堂

如何打造高效課堂

在大力推行回歸教育本位的素質教育背景下，大幅度削減課時，改變以往那些熬時間、拼體力的學校教育的今天，再談創造高效課堂，恰恰迎合了廣大教師的心理需求，理所當然地被教師們認同，因此各校以“學洋思，提效率”的各項教研活動正如火如荼地開展中。做為新時期的教育者，我們理應以兼容并包的博大襟懷，去偽存真的務實態度，廣泛汲取各路先進教育教學思想之精華，博采眾長，為已所用，真正從為了教好自己的學生出發，為學生的終生發展出發，去組織好我們的課堂，形成適應新形式更適合自己的教學風格。這是我們應有的態度。

那么如何才能在有限的課堂時間內高效率完成課堂教學任務，同時還要以培養和鍛煉學生的各種能力為核心呢？個人認為可以從以下方面進行改觀：

一、教師方面

1、充分的課前準備

打造高效率的課堂教師備課這一環節尤為重要，眾所周知備課是上好課的前提所在，那么在備課上做文章，在備課上下工夫，在備課上求發展也就為課堂教學奠定了一個堅實的基礎。以前的備課總是備教材、備教法居多，而忽略了學生那一方面！總是把心思用在教材上死死把住教材不放，可以說教師在某種程度上忽略了學生，認為只要把教材分析透了也就完成了教學任務！這樣的課堂很難去變成高效率的課堂。所以要在備課的同時備一備學生，畢竟在新課改下的課堂教學是以學生為主體的課堂、以學生活動為主的課堂、以把大部分課堂時間交給學生的課堂。只有在學生方面想的周全的教師才能應付課堂上出現的各種問題也就能更好的去駕御課堂。因此我們要求教師對于教學中的重點環節及問題要充分預設，并將教案檢查時將教學預設作為重點檢查的項目之一。此外還要明確每節課教學的重點與難點，而不在面面俱到，不要胡子眉毛一把抓；體會學生學習過程中的困難之處，重點加以突破；合理地講練，每節課都要有比較深入的信息反饋與調整，確保每節課中目標的達成度。

2、活躍的課堂狀態

啟發激趣，讓課堂變得生動。興趣，是學習的內驅力，是創造才能的催化劑。其實從老師的角度看，可激趣的因素是很多的。如，教材中學生感興趣的語言因素，課堂中插入電教媒體等手段，改變學習形式等，都能激起學生的興趣，從而讓課堂變得高效。只要能讓學生的思維總處于活躍狀態，我認為，這就是一節高效的課，成功的課。教師要靈活運用各種教育方法，在組織課堂教學的各環節中，教師要明確自己的位置，別剝奪孩子的權力，要徹底改變“注入式，滿堂灌，教師講，學生聽”，把知識強行“塞入”學生大腦的傳統教學模式和觀念。總之不管有什么法只要能做到讓孩子不怕不會，而是就怕不參與參與不上而著急，證明孩子是真的會了。再有，適當的激勵機制也很重要，我們不僅要鼓勵學生成績的進步，更要鼓勵學生良好學習習慣的形成，對學生能積極地發言、認真地練習，及時完成作業等都要及時地鼓勵。我們適當的激勵，正是為實現全體學生高效學習，實現課堂更大面積高效作準備。

3、創新的教學方式

質疑交流，讓課堂變得有理。懷疑，常常是創造的開始。學生學習上的進步，就是在從無疑到有疑、從有疑到無疑的轉化中得來的。教師通過讓學生自己提問來組織教學，引導學生積極參與、主動探索、為他們創設動腦、動口、動手、釋疑解難的機會，通過師生平等交流，培養獨立思考，解決實際問題的能力，從而發揮學生的主體作用。讓學生感覺學習是講理的心智活動而不是硬“灌”。

提倡“合作”，讓課堂變得融洽。以“小組合作”“多邊合作”“全班合作”等形式創設學生之間互學互補互促的學習氛圍。讓學生之間的信息和情感在交流中產生思維的碰撞，實現個性差異互補，使他們在合作中競爭，在交流中發展，通過合作交流激發學生的創新潛能，同時也把課堂延伸到課外。還可試行“師生合作”，教師完全以一個學習者身份出現，與學生平等地探討問題，讓學生在討論中建立自信，在討論中激出興趣，在討論中形成自覺學習意識。堅持下去，課堂定會高效。

二、學生方面

1、要讓學生養成良好的預習習慣

預習不止是把書本看看，還要思考一些基本的問題：是什么？為什么？這樣行嗎？跟以前的知識有什么聯系？等等。這樣，聽課就有的放矢，會抓重點，攻難點，課堂自然就有效了。

2、要對學生進行普遍的關注

要讓所有的學生都能從你的微笑和目光中看到一種關注：產生一種心電感應，看，老師在看著我呢！要讓所有的學生都從老師關注的微笑和目光中，感受到一種溫暖，獲得一種支持。

3、用欣賞、夸獎的手段來體現關注

找出那些值得夸獎的、值得欣賞的優點，找到他的哪怕是一點點的積極性，一點點的學習的熱情，然后小心翼翼地將這一點點的積極性、一點點的學習熱情保護起來，讓它生長起來，壯大起來。三、三、教法方面

１、營造能夠給所有的學生以尊嚴的氛圍。

讓所有的學生都能夠對自己有自信心。學生在什么時候學習最有效，在教師認為他很好，父母認為他很好，同學也認為他很好，他自己也認為自己很好時，這個時候他學習就是最有效的。２、營造讓所有學生都洋溢生命活力的氛圍。

在這樣課堂里，學生感到輕松、活躍、精力充沛。３、營造能夠讓學生自我管理的氛圍。

在這樣的課堂里，每個學生都能實施自我管理，都能感到要對自己負責。如果總是覺得自己被控制著，自己對自己毫無責任，也是沒有學習效率可言的。

提高教育質量，關鍵在課堂，素質教育的主陣地是課堂教學，教師的生命價值更主要地是體現在課堂上，就讓我們抱著吸納革新的態度，將課堂改革真正落到實處。

第五篇：如何打造高效課堂

如何打造高效課堂

摘要 高效課堂對于學生非常重要，教師要運用多種手段，根據實際情況，自制一些教具，以飽滿的情緒走進課堂，培養學生的興趣，不斷滲透數學思想，千方百計挖掘和培養學生的創新能力，使學生能獨立自主的學習，在課堂上盡可能掌握知識，課余有更多的時間去探索和訓練更開闊的空間，有助于他們健康成長，為社會培養更多優質人才。關鍵詞 培養興趣 創新思維 獨立自主學習能力的培養

社會在飛速發展，經濟在不斷增長，社會將會需要更多更優秀的人才，面對競爭日益激烈的社會，給我們的教育事業也增加了很大的壓力。我們教師的素質和教學水平，直接決定了未來人才的質量，作為數學教師，我深感責任重大。那么應該怎樣上好一節數學課呢？怎樣打造高效課堂，使我們的學生學得輕松，掌握的牢固，思維活躍，將來會更有所作為呢？我認為應從以下幾個方面談起。

一、高效數學課堂應注重培養學生興趣，不斷滲透數學思想。

興趣是最好的老師，培養學生對數學的興趣，是教師經常思考的問題。一個手勢，一句話，一句恰如其分的表揚，甚至一個微笑，都能給學生一個奇跡。學生的心理世界是豐富的，是可以開發的，我們教師要有足夠的信心和耐心，幫助學生渡過難關是必要的，但要讓學生體會到成功，要不斷傳遞滲透數學思想，要讓學生自己體驗和感受數學思想的微妙，不斷開發思維潛能。這中間老師是支持者，是引導者，是伙伴，是數學思維火花的點燃者。教師也可以利用先進的教學手段，創設數學場景，尤其是一些實際問題的解決，數學思想怎樣滲透，讓學生在解決問題的同時，體會到數學思想的重要性。比如制作一個無蓋鐵皮桶，需要多少面積的鐵皮，首先將實際問題轉化為數學問題，鐵桶的側面展開為長方形，長為上圓的周長，寬為鐵桶的高，這樣再加上桶底的面積，一個桶就大功告成。數學思維把實際問題和數學問題聯系了起來，從而實際問題得以解決。所以教師在講數學課時，想方設法、千方百計去滲透數學思想，培養學生的數學興趣和數學思維，不斷挖掘和開發各種資源，為學生學好數學打下一劑強心針。

二、數學課堂中多媒體的使用必不可少。

由于地處偏遠山區，缺少先進的教學設施，但近一年來，我校電子白板和一體機的配置后，突然間課堂教學變得有滋有味了，大量的有關圖片插入、動畫、聲音和數學知識結合起來，不僅使同學們學習數學的興趣提高了，而且有些數學知識更加容易掌握了。課堂既能展示大量的數學信息，又能進行大量課堂反饋練習，還能展示一些不易理解的問題。比如在講中心對稱、軸對稱圖形時，設計動畫直觀地展示兩個圖形通過旋轉而得，同時找出對應頂點到對稱軸的距離相等；再比如在講三角形全等時，設計動畫將兩個三角形完全重疊一起，這兩個三角形全等，然后找出全等的條件，給學生留下一個深刻直觀的印象；又比如在講直線與圓的位置關系時，通過動畫設計使直線與圓相離、相交、相切，并且歸納總結它們的條件，效果直觀形象易于理解。新課程的設置使數學課堂自主探究活動增加，很多數學概念在自主探究的活動中自然完成，多媒體為高效課堂提供了平臺，學習、探索、歸納、總結、結果展示一氣呵成，再加上圖文并茂的效果，使學生多方位、立體型感知，教學效果很好，課堂效率得到提高。

三、自制教具可彌補高效課堂的不足。

眾所周知，數學課的很多內容是枯燥無味的，學生不易理解，尤其表現在數學立體空間概念這一方面。教師自制一些教具，更利于學生直觀形象地理解一些內容。比如學生認識正方體、長方體時，教師自制的教具，能給學生形象地展示這些圖形的特點，即正方體有六個面，并且六個面都是正方形，六個面的面積相等；而長方體也有六個面，各個面的特征就不相同了，也就是說，相對的兩個面的面積相等。平面圖形和立體圖形的差別也能用自制教具來演示，一個木制長方形，如果四個頂點能活動，可變成什么圖形，同學們很快能回答上來，兩組對邊相等的四邊形是平行四邊形，很顯然他們的移動在一個平面，而正方體或長方體他們的各個頂點移動的話，就不會在一個平面，這樣一個平面圖形和立體圖形的差別就顯而易見了。自制教具經濟實用又能起到很好的效果，如果動腦去開發的話，定能解決一些疑惑，可見自制教具在數學教學中有重要的作用。

四、教師的情緒會時刻影響高效的數學課堂。

教師在課堂上，應該是精神飽滿，情緒控制適當，既不缺乏激情，又能娓娓道來，眼睛、微笑，一個手勢有時能給學生以無窮的力量，幫他們樹立信心。正如德國教育學家第斯多惠所說：教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。因為教師在課堂教學中的一言一行、一舉一動無不影響學生的情緒、情感的產生。一次偶然的失誤回答，如遭到大聲呵斥，可能會給剛剛起步的人生，畫上句號。面帶微笑的教師在站上講臺的那一瞬間，這種和藹可親的教態便可將部分精力尚未完全集中同學拉回到課堂中。整個課堂學生能看到，能被無形地感染。學生的回答、積極思索在課堂上充分體現出來，能得到教師和同學們的肯定，學生的自信心在不斷增強，并且思維更加積極，學習成為一個自發主動的過程，從而引導大部分學生也積極參與進來，學習效率自然也就上去了。

五、創新能力的培養應是數學高效課堂的一部分。

數學課堂要注意設置一些有助于學生發散性思維的題目，說白了就是一題能不能多解，考慮問題能不能多項化。發散性思維是創造性思維的一個重要部分，創造性思維的實質就是求新、求異、求變，創新是教與學的靈魂，是實施素質教育核心。教師要引導學生在思考中發現問題，提出問題，分析問題，從而解決問題，在這個過程中培養學生的思維能力、創新能力。努力培養學生良好的思維習慣，善于從多角度、多渠道、多方位思考，用不同的方法解決同一問題。在反饋中多問幾個能不能這樣想，或者那樣做，有沒有更好的解法等等，讓學生不僅僅只把題目做完，而且去考慮這個題之外更多的東西，培養學生全方位立體性思維。一堂課教學的最終目的是使學生能運用本課內容創造性地解決實際問題，讓數學課堂真正鍛煉學生的數學思維，達到高效課堂。

六、高效課堂應注重學生獨立自主學習的能力培養。

我在數學教學中時常發現一些學生，教師布置什么，他們就做什么，沒有自主去看書學習的習慣，依賴性很強。一遇到難題，不專心思考，總想問別人。結果時間一長，養成不能獨立思考的習慣，學習質量自然上不去。這種學生平常學習可能給老師的感覺還可以，可是到了考試的時候，很多題不能獨立完成。因為平時不善于獨立做一些生題，數學思維在平時沒有得到訓練，思維品質沒有提高。一個學生不善于獨立處理生題，就意味著他的大腦就沒有足夠的訓練，沒有足夠的訓練，就沒有很好的思維效果。教師應該在課堂上多注意這方面問題設置，多表揚能自主學習的學生，想辦法讓學生擺脫依賴性。比如一些章節，先讓學生自己學習，教師不講，然后布置練習題，遇到不會的讓他們自己多思考，然后討論，討論以后再讓他們做。這個過程雖然花費了一些時間，但是同學們自己想辦法解決問題的能力提高了，他們會意識到自己的能力，會更自信，從而有勇氣去面對更多的生題。如果數學課堂經常會出現獨立自主學習機會，再加上一些場景，會不斷刺激學生思維神經，獨立自主學習能力會不斷提高。我們的目標是打造高效課堂，我們的課，應是教會學生學會獨立自主學習，不斷開拓自己的思維，創新的解決很多數學問題和實際問題。

七、教師應了解一些學生的認知規律。

上好一節數學課不容易，讓學生學會思考問題，也不是一件容易的事。在這個過程中，教師不但要竭盡全力，而且要堅持不懈，要有耐心，不要操之過急，我們是教會學生去學會學習，我們的想法和學生的想法有時不能一下子進行溝通，這是正常的。我們要沉住氣，給學生一個寬松的時間，我們的方法和做法應該是合理的，不要動不動說學生真笨，這么容易就不會做等之類的話，這樣做不但不能起到好的效果，反而打擊學生的積極性。一句話，不要把我們的思維強加到學生的身上，而時刻為學生著想，使我們的課堂達到潛移默化、潤物細無聲的效果。

我們所從事的事業，本身就是一個不斷重復，不斷改進的事業。我們的目標就是培養能不斷學習、不斷提高的社會有用之才。讓我們的課堂視野更開闊，方法更靈活，學生更活躍，我們的學生在數學課堂上能展翅高飛，去翱翔在無限的數學太空，為這個美好的世界發展提供更多的發展空間，真正為人類生存造福。