第一篇：小學二年級《雷雨》的課標分析

《雷雨》課標分析

岱岳區祝陽鎮焦峪小學 趙興波

學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。教學內容的確定，教學方法的選擇，評價方式的設計，都應有助于這種學習方式的形成。

識字與寫字：

漢語拼音能力的評價，重在考察學生認讀和拼讀的能力，以及借助漢語拼音認讀漢字、糾正地方音的情況。

評價識字要考察學生認清字形、讀準字音、掌握漢字基本意義的情況，以及在具體語言環境中運用漢字的能力，借助字典、詞典等工具書識字的能力。不同的學段應有不同的側重。

關注學生日常識字的興趣，激發學生識字寫字的積極性，關注學生寫字的姿勢與習慣，重視書寫的正確、端正、整潔。

閱讀：

1．喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。初步養成愛護圖書的習慣。2．學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。學習默讀。

3．結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。借助讀物中的圖畫閱讀。

4．閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。

口語交際：

1．學講普通話，逐步養成講普通話的習慣。2．能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內容。

3．聽故事、看音像作品，能復述大意和自己感興趣的精彩情節。4．能較完整地講述小故事，能簡要講述自己感興趣的見聞。5．與別人交談，態度自然大方，有禮貌。

6．有表達的自信心。積極參加討論，敢于發表自己的意見。

綜合性學習：

1．對周圍事物有好奇心，能就感興趣的內容提出問題，結合課內外閱讀，共同討論。2．結合語文學習，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達自己的觀察所得。

3．熱心參加校園、社區活動。結合活動，用口頭或圖文等方式表達自己的見聞和想法。要多讓學生開展自我評價和相互評價。評價的著眼點主要在： ——在活動中的合作態度和參與程度。——能否在活動中主動地發現問題和探索問題。——能否積極地為解決問題去搜集信息和整理資料。——能否根據占有的課內外材料，形成自己的假設或觀點。——語文知識和能力綜合運用的表現。——學習成果的展示與交流。

在評價時，要充分注意學生在解決問題的過程中所采用的思路和方法。對不同于常規的思路和方法，尤其要給予足夠的重視和恰當的評價。

第二篇：雷雨課標分析

《雷雨》課標分析我執教的《雷雨》一課隸屬于人教版二下第五單元，本組教材的內容包括:古詩兩首(《望廬山瀑布》《絕句》)、雷雨、最大的書、要是你在野外迷了路和語文園地五,會認37個生字(語文園地中10個),會寫45個，《雷雨》一課需要學會12個生字及詞語，認識4個字。這一單元是圍繞自然現象、自然景觀來編排的,內容十分豐富。以“熱愛自然,了解自然”為主題。本單元的導語是這樣說的:日月星辰,風云雷電,山川樹木、花鳥蟲魚......大自然是一副多姿多彩的畫卷,是一本讀不完的書。走進大自然,你一定會得到許多樂趣,發現許多秘密。《語文課程標準》（以下簡稱課標）在階段目標的第一學段，按識字與寫字、閱讀、寫話、口語交際、綜合性學習五個方面分別列出了共28條具體目標。我分別從5個方面解讀了新課標在本單元的落實細節，列表如下：

a識字與寫字b閱讀c寫話d口語交際e綜合性學習1．喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。2．認識常用漢字37個，其中45個詞語會寫。3．掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。4．寫字姿勢要正確，字要寫得規范、端正、整潔，努力養成良好的寫字習慣。5．學習獨立識字。能借助漢語拼音認讀漢字，用音序檢字法查字典。（部首）1．喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。初步養成愛護圖書的習慣。2．用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。學習默讀。3．結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。借助讀物中的圖畫閱讀。4．關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。5．誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。6．認識課文中出現的常用標點符號。1．對寫話有興趣，寫自己想說的話。2．在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。3．學習使用逗號、句號、問號、感嘆號。1．能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內容。2．聽故事、看音像作品，能復述大意和自己感興趣的情節。（改“精彩情節”）3．能較完整地講述小故事，能簡要講述自己感興趣的見聞。4．與別人交談，態度自然大方，有禮貌。5．有表達的自信心。積極參加討論，敢于發表自己的意見。（原：對感興趣的話題發表自己的意見）“口語交際”:《奇妙的動物世界》,是在本組課文教學內容基礎上對“熱愛自然,了解自然”這一單元主題進行的深化。其目的是實現主題內容與學生生活實際的全方位鏈接,進而激發學生了1．對本單元主題有好奇心，能就感興趣的內容提出問題，結合課內外閱讀，共同討論。2．結合語文學習，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達自己的觀察所得。3．通過閱讀開拓學生的視野,了解動植物的多樣性和趣味性,從而激發學生熱愛大自然的情感。

在閱讀中，體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣。通過觀察、朗讀、體會出陳述句與反問句、感嘆句與反問句的不同。進而認識到標點符號的重要作用。7．積累自己喜歡的成語和格言警句。背誦優秀詩文5篇。課外閱讀總量不少于3000字。解動物的興趣和親近動物、愛護動物的健康情感。口語交際活動作為延伸與深化的一個載體,要力求發揮交流活動的優勢,積極創設情境,實現積極互動交流的氛圍讓學生在交際中,真正表達。教師要結合學生的學習實際,相機引導,激活學生的思維,拓寬交際思路,培養學生的口語表達能力和交際能力。僅就《雷雨》一課，識字寫字的具體要求落實為：1．喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。2．認識常用漢字16個，其中12個詞語會寫。3．掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。4．寫字姿勢要正確，字要寫得規范、端正、整潔，努力養成良好的寫字習慣。5．學習獨立識字。能借助漢語拼音認讀漢字，用音序檢字法查字典。（部首）《新課標》指出：“閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞的能力。”“讓學生在主動積極思維和情感活動中加深理解和體驗，受到情感熏陶。”低年級段的閱讀教學要引導學生“展開想象，感受語言的優美。”本課的閱讀教學尊重學生獨特的情感體驗，引導學生有情趣地誦讀、想象中感悟、積累、運用語言，讀說結合激發情感，培養學生靈性。課文的教學設計中，對學生的語言交流表達有很好的教學設計和練習，比如，理解詞語，結合語境體味詞語的含義，能用文中的詞語造句說話，引導孩子通過理解課文內容結合實際生活說話練習，對口語交際的課標要求有很好的體現和落實。同時，通過對課文內容的拓展和聯想，引導孩子對本單元主題有好奇心，能就感興趣的內容提出問題，積極觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達自己的觀察所得，了解了動植物自然界現象的多樣性和趣味性,從而激發了學生熱愛大自然的情感。

《雷雨》的教學從5各方面很好地落實了新課標在低年級學段的教學要求。

第三篇：二年級課標心得

學習新課標心得體會

通過認真學習小學語文新課標，我受益匪淺，收獲豐厚，加深了對新課程改革的理解與體會，也進一步認識到了新課改的必要性和緊迫性。新課標要求全面提高學生的語文素養，要求學生擴大知識面，要求課堂教學中師生互等，我將根據新的語文課標要求，致力于學生語文綜合素質的提高，促進語文課程的呈現方式和學生學習方式的轉變，對于小學語文教學來說，既要轉變教的方式，又要轉變學的方式。

針對小學一年級語文課標的學習我有以下體會：

一、在識字、寫字上，首先是實行“認寫分流，多認少些”。這是部編本語文低年級的編寫原則，這就要求我們注意平時的教學中不要加碼。其次要利用多種方法，不能一味的用單一的方法去教學。在我們的課本中每一課都有我們要會認的、會寫的生字。如果在一節課的教學中只用單一的方法，或者這節課只講生字，學生會感到十分的厭倦。這就要結合著我們的課標來說了，在課文中識字，在一句話中識字，在游戲中識字，在報刊、電視節目、廣告、店名等等這些平時的生活中來觀察識字，通過多種方式的學生字把學生的學習生字的興趣調動起來，使其融入到良好的課堂學習中。

二、根據新課程改革的精神，學生的學習要體現自主、探究、合作，要靈活的處理學習方法。因此在教學中根據學生的學習情況靈活調整課程內容，以求學生能盡興地表達自己的看法，完成自主的探究，真正體現自主性，使學生始終保持一種自我探究的學習勁頭，但教師自己也必須對自己的教學方法加以探究，不斷更新自己的教學思想和教學觀念。在教學中，我時時保持以讀代講，多讀多想，自主感悟，常常鼓勵學生各抒已見，使學生們盡情發表自己的看法，并且時不時

采用一些別開生面的方式方法來調動學生的學習積極性，收到了顯著的教學效果。上課時，經常讓學生自主想問題，自己解答，并且讓他們分組討論交流，做到人人參與，人人思考。所以我們應該讓孩子們多讀、多思考。

三、高度重視寫字教學。在課標里，特別是第一學段（1~2年級）有提出“寫字姿勢正確，有良好的書寫習慣”的目標，而新課標里每一學段都有這一條。這就必須引起我們的重視，特別是1、2年級更要培養學生認真書寫的習慣。

四、培養學生閱讀的興趣，養成良好的閱讀習慣。小學階段的閱讀是非常重要的，在一年級這個階段，孩子們雖然沒有接觸到作文的寫作，但是在一年級已經進行了簡單的寫話訓練，有的孩子老師只要稍微一點撥，就知道應該怎么寫，可有的孩子，就聽老師說的去寫，顯然寫出來的語句，遠遠沒有那些讀書多的孩子寫的好，所以語文的閱讀從低年級抓起，也是非常重要的。語文教學一方面要重視培養學生閱讀的樂趣；二要培養學生養成良好的學習習慣。低年級語文教師在日常教學工作中要做的一項重要工作就是：培養學生喜歡上語文課，感受到閱讀的樂趣。教學盡可能增加趣味性，在活動中、在游戲中引導學生學習語文，應用語文，使學生品嘗到學習語文的樂趣，這樣才能增加興趣。培養學生閱讀的興趣，養成良好的閱讀習慣。

第四篇：二年級下冊《雷雨》評課稿

二年級下冊《雷雨》評課稿

二年級下冊《雷雨》評課稿

《雷雨》一課是小學語文二年級下冊的內容。課文描述了雷雨前、雷雨中、雷雨后自然景象的變化。

聽了傅老師的這節課，我受益匪淺。在授課過程中，傅老師根據學案要求，設計了情境教學，有利于提高學生的學習興趣，使學生有了學習的沖勁。學案還能結合課文實際進行延伸教學。傅老師在一開始上課時，就用一首動聽的兒歌吸引了學生的注意力，接著就出示了雷雨生動的課件，創設了情境，貼近大自然的生活，使學生學習積極性驟然高漲。傅老師的這節課從整體入手，先對課文進行整體感知，讓學生明白了雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，再深入到雨前、雨中和雨后的順序學習課文。教學主線非常清晰。并且緊扣雷雨前、中、后的特點進行設問，如雷雨前給你怎樣的感覺？雷雨中問“這是一場怎樣的雨？”雷雨后的景象是怎樣的？這樣設問，比較符合低年級年齡特征，有益于促使學生展開積極的思維活動。

我認為這堂課的優點有：

1、讀書形式多樣，通過讀書體會雷雨前后的變化。

2、、句式訓練設計較好，如“越來越___”。

3、課件使用恰當，設計生動，能調動學生的積極性和學習興趣。

4、板書設計比較精煉、明白。

不足之處：

1、雨中部分講得比較簡單，給人一種匆匆走過場的感覺。

2、講到“掛”時體會不夠，可聯系學生的生活實際體會，如美化房間要掛點什么東西，從而體會“掛”是創造美好景象；又如“坐”，可以調動學生的情感體會用詞的精妙。

3、在教學過程中老師對細節目標顯得不夠明確，如“樹上的葉子一動也不動，蟬一聲也不叫”到底要讓學生理解到什么程度，老師應做到心中有數。

總之，這是一節令我耳目一新的課，整體效果還是比較好的。傅老師顯得比較淡定。這節課我也學會了怎樣使學生樂學，怎樣教會學生觀察大自然，喜歡大自然。我要試著把這種方式運用到我的課教學。

第五篇：小學二年級《雷雨》教案

《雷雨》教學設計

馬坪中心學校

莊愛玲

18、雷雨

教學目標：

1、會認4個生字，會寫12個字。

2、默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過聲音和圖文表現雷雨前后的不同景象。

3、有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。

教學重難點：

1、重點：認字、寫字、朗讀課文。

2、難點：體會本文的寫作順序朗讀感悟，“垂”字的書寫。觀察日記的寫作。

教學方法：

講授法、演示法、情景教學法。

教學準備：

生字卡片、幻燈片

課時安排：

兩課時

教學過程：

第一課時：

一、導入新課：

1、出示兩組詞語，誰會讀？

蒙蒙細雨

傾盆大雨

春雨綿綿

狂風暴雨

讀著這些詞語，你發現了什么？（都是描寫雨的）板書：雨。

2、是啊，雨是有脾氣的，它時而溫柔，時而暴躁，今天我們要認識的雨會是什么脾氣呢？你們聽，它來了！（播放雷雨聲音）這是什么雨？ 板書：雷。

二、熟讀課文，積累生字詞：

yā

luàn

ch?n

chuí

hóng 黑壓壓

亂 擺

黑沉沉

垂頭喪氣

彩虹

táo

zhī zhū

zhan

yua

chán 逃走了

蜘 蛛

一陣大風

越來越亮

蟬

三、自讀自悟。

1、自由讀課文，要讀準字音，讀通句子，不認識的字問問下面的小魚。

2、邊讀邊劃分自然段，讓學生把課文劃分成三個部分。

2、說說課文主要講了什么？

隨學生回答教師板書：雷雨前——雷雨中——雷雨后 第二課時：

一、復習生詞，導入新課：

1、猜謎語引出課題。

有位老兄脾氣大，愛發怒的就數他。

發起怒來大聲吼，伴著成串淚珠下。板書課題：雷雨

2、學生齊讀生字詞、句子。

yā

luàn

ch?n

chuí

hóng 黑壓壓

亂 擺

黑沉沉

垂頭喪氣

彩虹

táo

zhī zhū

zhan

yua

chán 逃走了

蜘 蛛

一陣大風

越來越亮

蟬 滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。一只蜘蛛從網上垂下來，逃走了。一條彩虹掛在天空中。

3、自讀自悟。

1）自由讀課文，要讀準字音，讀通句子，不認識的字問問下面的小魚。

2）邊讀邊劃分自然段，讓學生把課文劃分成三個部分。3）說說課文主要講了什么？

隨學生回答教師板書：雷雨前——雷雨中——雷雨后

二、朗讀課文，學習課文：

（一）、研讀“雷雨前”：

1、朗讀1-3自然段，用圓圈圈出1-3段描寫的景物，用“——”畫出景物的特點

——烏云、樹、蟬 蜘蛛、閃電、雷聲

2、分析重點語句：

——“滿天的烏云黑沉沉的壓下來。”

“黑沉沉”寫出了烏云的多、厚。

——“樹上的葉子一動不動，蟬也一聲不叫。”

強調沒有一絲風，形容天氣很悶。——“忽然一陣大風吹來，吹得樹枝亂擺。”

“亂擺”說明是一場狂風；“忽然”表現了天氣的變化快。——“一只蜘蛛從網上垂下來，逃走了。”

垂：東西一頭往下掛，形象地寫出了蜘蛛隨著蜘蛛網下落的情景，讓人感到風特別大，連蜘蛛也害怕。讓學生區分“垂”和“掉”的不同。

——“閃電越來越亮，雷聲越來越響。”

寫出閃電、雷聲在不斷加劇。用播放器播放雷聲并把音量慢慢調高，讓學生感受“越來越”這一詞。

4、點名用“越來越”口頭造句。

板書：雷雨前：悶熱——大風——電閃雷鳴

（二）、研讀“雷雨中”：

1、出示幻燈片，指名朗讀，讀后讓學生聯系自己的生活經驗說說雷雨時的景象。

2、分析重點語句：

——“嘩、嘩、嘩，雨下起來了。”

3個“嘩”體現了雨下得又大又急。

——“往窗外望去，樹哇、房子啊，都看不清了。”

“看不清”說明雨下得非常大。

——“漸漸地，漸漸地，雷聲小了，雨聲也小了。”

兩個“漸漸地”說明雷聲和雨聲在一點一點，慢慢地變小。

3、點名用“漸漸地”口頭造句。

4、口語練習

在這一片朦朧的世界里，我看到了禾苗，禾苗在（大口大口地喝水），禾苗說：“（這水真甜，真好喝!）”

我看到了小樹，小樹在（），小樹說：“（）” 我看到了農民伯伯，農民伯伯在（），農民伯伯說：”（）”

小青蛙呢？

板書：雷雨中：下起來——越下越大——漸漸變小

（三）研讀“雷雨后”：

1、學生自讀課文，分小組討論雨后有哪些變化。彩虹、蟬、蜘蛛、池塘、青蛙。

2、分析重點語句。

——“一條彩虹掛在空中。”

“掛”字讓人感覺像是誰把一條五顏六色的綢帶掛在天空一樣。——“蜘蛛又坐在網上。”

“坐”字讓人體會到雷雨過后，蜘蛛又是那么悠閑、愉快。板書：雷雨后：清新——美麗——充滿生機 強調：整篇文章是按照時間順序來寫的。

三、有感情的朗讀全文。

四、作業布置：

1、用“讀讀寫寫”句子中帶點的字造句。

2、留心觀察天氣變化，寫一篇觀察日記。

五、板書設計：

18、雷雨（時間順序）

雷雨前：悶熱——大風——電閃雷鳴

雷雨中：雨下起來——越來越大——漸漸變小

雷雨后：清新——美麗——充滿生機