第一篇：Cedzjg淺淡教育初中物理的導入藝術

秋風清，秋月明,落葉聚還散,寒鴉棲復驚。

A優勢：網站平臺可以深度本土化、運營本土化，這一點口碑網會受到很多制約。

宜賓網絡發展比較成熟，幾家同類網站發展情況不理想，查看口碑網用戶最新點評論時間為2007年6月29日?？梢钥锤偁庮惥W站發展不夠理想。

宜賓地區雖然有幾家類似網站，但是在用戶們的記憶是非常模糊的，***可以打出宜賓生活消費第一門戶品牌口號，迅速強占市場，使宜賓人在心理知道宜賓最大的生活消費門戶網是***，這樣同類網站就失去的競爭力

B劣勢：缺乏網絡產品的運營經驗，對市場了解不夠深入得不到精確的數據，對個人用戶和企業用戶沒有管理統籌經驗，完全沒有市場控制能力 項目外部因素

A機會：同類網站雖然有幾家，但是卻都出現疲軟情況，即使強大的口碑網也做的并不是很好，前面的那些網站培養的用戶和企業用戶的習慣?，F在缺少的就是真正有實力的網站來運營這個市場。同過網站和傳統媒體的整合實現項目、個人用戶、企業用戶三贏的局面。

B 威脅：只要一個網站成功、周圍同行就會全部模仿其模式、持久的價格站搶奪市場，這對我們本來缺少資金的情況是一個致命的打擊，在同時競爭過程中，對手可能研究創新出新的產品和服務體系。最近中國十七大問題，對互聯網整治非常嚴格，如果政策變動對產品和服務開始進行征稅。

淺淡初中物理的導入藝術

摘要：導入新課是常規教學四大環節之一，是上好一節課的前提。本文就初中物理常用的七種引入方法，通過對其認識理解，舉例說明，再淺談自己的心得體會，講解各種引入方法在實施過程中應注意的問題及可能造成的教學效果，給以后的教學一個更明確的指引。

關鍵詞：導入藝術、興趣、教學效果

導入，是教師在一個新的教學內容或教學活動開始時，引導學生進入學習狀態的行為方式。一節課的開始就像整臺戲的序幕，也仿佛是一首優美樂章的序曲。有效的導入新課是課堂教學中一個重要環節,常規教學中的四大環節之一便是激情導課?？梢?，導入是上好一堂課的前提，這一環節不可或缺。

導入的目的在于能激發學生興趣，引起學習動機；能明確學習目的，集中注意力；能充分調動學生的學習積極性和主動性。引入得當，引到學生的心坎上，引在教材的要點處，才能使學生進入一個良好的學習境界，為取得滿意的教學效果打下良好的基礎。特別是對于物理這門比較抽象，比較難的學科，導入更是必不可少而且是關乎一節課成敗的關鍵。

隨著現代教育的發展，教學資源的開發，用于教學的手段更加豐富，而用于導入的方式也有了更多的選擇。導入新課有時可以創設認知沖突的思維情景，使學生徘徊在思維的矛盾中，從疑問中產生“探個究竟”的想法；有時可以創設懸念，緊扣學生心弦，造成求知若渴的狀態；有時可以把鮮活的生活引入課堂，讓孩子們一開始就感受到物理學習的價值，產生非要學習的愿望；有時還可以用故事或猜謎語等形式開講。不論是以“情”、以“境”、以“疑”、以“趣”來開講，都是為了調動起學生學習的興趣，激發起學習數學知識的欲望。它體現了教師對教學全過程的匠心思考，熔鑄了教師運籌帷幄、高瞻遠矚的智慧。它表現出教師創造性教學藝術的設計。

對于不同的教學內容，導入的方案有很多種，特別是對于物理來說，每節課的導入方案都可以有好幾種，以下只是挑選一些常用的引入方法來討論。

（一）直接導入法

這種導入方法是一種開門見山，直入主題的方法，這種方法的好處在于不拖泥帶水，而且為有限的課堂節約時間。對于學習內容很簡單，或者學生迫切需要了解的知識，就沒必要拐彎抹角。

例如在講《我們怎樣聽到聲音》這節，因為內容比較簡單，而且同學們已經在生物課上學習過人感知聲音的基本過程，所以可以直接引入：“今天，我們學習《我們怎樣聽到聲音》，生物課上大家已經知道人感知聲音的過程，哪個同學可以總結一下？”簡單明了，直入主題，有效節約時間，且達到教

學效果。

但是這種引入方法容易使學生覺得課堂很沉悶，課本知識無現實意義，從而形成一種為了考試而學習的錯誤想法，也會因此失去學習興趣。尤其是對于那些學習熱情較低，注意力較難集中的學生，可能會因此而放棄整節課的學習。所以在一般情況下，這是不建議采用的一種引入方法，除非教師自信自我人格魅力可以讓學生從你的聲音和氣質中提高學習興趣。

（二）生活經驗導入法

學生在日常生活中，觀察和接觸過很多物理現象或可以應用物理知識解釋的例子，這些都是很好的無形教學資源。恰當利用學生已有的生活經驗和生活現象，極大程度調動學生學習熱情，為良好的物理教學創設環境。在引入過程中，一方面易使學生感到似曾相識，所以更容易接受；另一方面能讓學生感到學以致用，為自己所掌握的知識而自豪；更重要是培養學生勤于觀察生活現象，勤于思考和分析總結問題的能力，這也符合讓學生“在生活世界中學物理而不是在科學世界中學物理”的現代教育理念和新課標對教學目標中培養學生情感態度價值觀的要求。

如在講授《光的色散》這節課時，可以從雨過天晴有時會出現美麗的彩虹引出新課；如講《力》時，可以從馬拉車，人提桶等日常生活中常見的現象引入。采用這種方法要注意，事例要恰當和典型，所舉的例子要是學生確已熟知的，否則學生會感覺不可捉摸。

雖然這種引入法的好處很多，但也不是沒有壞處的，在引入過程中如何控制學生的情緒及課堂紀律，這是很多教師容易忽視的問題。并且在學生對這部分生活經驗表示興趣時，也要盡量避免學生發揮其充分的想象力，走神或想起一些與這節課無關的內容。提出生活現象或生活經驗讓學生思考固然簡單，但是怎么讓學生的思緒從生活移入課本，并專心鉆研現象的本質，這才是最難的地方，也是需要教師不斷探索的。

（三）故事引入法

在物理學的發展歷程中，充滿著很多物理學家的有趣故事，而且涉及物理知識的故事也有很多。初中學生還是有點小孩子天性，喜歡聽故事，故事引入法對課堂教學有很多好處，第一可以舒緩學生緊張的學習氛圍，第二可以激發學生的興趣，第三可以激發學生強烈的求知欲。故事引入法要有一定的技巧，首先所引用的故事要與所講的內容緊密相扣，至少要從這個故事中引出一些物理問題，這樣才能激發學生的求知欲；其次故事的引入要有趣味性，這樣才能激發學生的興趣。

例如，在學習《大氣壓強》時，可以介紹馬德堡半球實驗的故事，在講《密度》這節時，可以介紹阿基米德鑒別皇冠的故事，在學習《磁場》時，可講述我國古代四大發明之一的指南針的故事，學生對這些有趣的故事感興趣，學習積極性就提高了，而且他們會產生疑問：為什么十幾匹馬都拉不開

那個球呢？阿基米德是怎么知道那個皇冠是假的呢？指南針為什么總是指向南方？然后他們會帶著這些問題去學習，而且當他們能用所學到的知識去解釋引入時的疑問，他們會覺得很有成就感。故事引入法，既生動活潑，又引人入勝，又有助于啟發學生科學思維。

這種引入法在使用時也存在一定的問題，其一就是跟生活經驗引入法類似的問題，如何控制好學生的情緒和課堂紀律，其二就是在講故事時如何控制語速、語調、語感、教態，你要用什么樣的態度去講這個故事，是教師授課式、朋友聊天式，還是電視節目式，或是主持人演講式??這些方式的選擇關鍵取決于教師自我的定位以及在學生心目中的形象。如果一個好的故事，配上不好的講故事方式，那結果往往適得其反。

（四）實驗引入法

物理是一門以實驗為基礎的學科，對于一些物理現象，學生之前并沒有在日常生活中見過，因此學生頭腦中并沒有形成一種意識，就不能用生活經驗引入了，這類內容的引入就可以用借助實驗。運用實驗引入新課，不僅可以使學生對物理現象、物理過程獲得必要的感性認識，還能集中學生的注意力，激發學生的學習興趣。在引入新課中，實驗的選擇很重要，應該選擇一些生動有趣、新奇和使學生感到意外的實驗，創造一個愉快的物理學習環節，激發學生的求知欲望。

例如《浮力》這節課時，可以通過實驗引出，向學生演示：新鮮的雞蛋在水中下沉，當我陸續的加一些物質下去時，它居然浮起來了。這里要注意，加的那種物質先不跟學生說明是什么，學生就會有疑問了：“加的那種東西是什么？雞蛋為什么又會浮起來了？”讓學生去猜想，疑惑，然后學生就帶著疑問來學習這節課，很好的激發學生學習的興趣。

如在講《大氣壓強》時，把一小吸盤用力按在黑板上，它不僅沒落下，反而能掛住重物，這個是為什么呢？物理引入法把抽象的東西通過簡單的實驗引出來，很好的激發學生的興趣。

在實際應用這種方法引入時，相信最令教師頭痛的就是實驗過程中可能出現意外。在課堂進行演示實驗，學生把目光從課本移到實物上，學習興趣大增，但在實驗過程卻可能會這樣或那樣的小意外，影響小的可能就耽誤課堂時間，也給學生制造說話機會；影響大的可能整個實驗失敗或是出現安全問題，這樣會影響教師上課情緒，使后面的課上得不流暢，而且也會破壞教師在學生心目中的形象。所以在準備用實驗引入法引入時，最好課下多進行幾次實驗，而且要在同樣的環境下（如同個課室），而且還要對估計實驗可能出現的結果，并預先想好解決辦法，避免課上出現意外時手足無措。

另外還有一個在使用這種方法時容易被教師忽視的問題，就是這個實驗能否讓全班學生都觀察到。學生對實驗的興趣是很大的，一般情況下與他的成績是沒有關系的，坐在課室后面的學生一樣對實驗感興趣，但是演示實驗

的規模一般較小，如何能讓后面的同學也觀察到，從而避免前面的學生認真關心實驗，而后面學生認真聊天的現象，這也是教師在進行實驗的同時需要注意的問題。

（五）復習引入法

這是一種比較常用的方法，新課的內容往往與學過的知識密切相關，抓住新舊知識間的聯系，從已有的知識出發，通過邏輯展開，把新內容自然的引出來，這種方法使新舊知識連貫，便于學生理解、掌握和深化。

如在《功率》時，先復習功的計算后，通過事例引出做功的時間因素，提出做功的快慢問題，從而引出新課，知識的連續性，會讓學生感覺新知識是由舊知識引申和發展而來的，有助于消除心理上的障礙。

又如在學習《光的折射》中，我們可以先復習前兩節，我們知道，光是沿直線傳播的，但有個前提條件，就是必須在同一種均勻的介質中。如果光從一種介質進入另外一種介質時，例如光從空氣進入水中，在兩者的交界面上，我們知道有一部分從返回原來的介質中繼續傳播，這是光的反射現象（這就是第二節的內容）。在這里講一部分光發生反射，那另一部分光呢？如果光射到不透明的物體上，會被吸收，但如果射到透明的介質，比如水或玻璃，它會進入水中或玻璃里繼續傳播，這個現象就是我們今天要講的內容《光的折射》。這種引入法使用時難度較小，學生也便于接受，但是這需要教師在備課時對知識有一個整體的把握，并要進行合理的過渡。而且這種引入使用不要太多頻繁，以免學生覺得知識過于枯燥。

（六）提問引入法

這種方法也是很多老師經常采取的方法，提問引入法是指結合教學內容向學生提出有關問題，請學生回答或引導學生思考，從而引出新課。這種引入方法可以喚起學生的自覺思維，調動學生思考的積極性、求知欲望和成就動機，增強學生思維的樂趣。

例如在講解串聯電路的特點時，可以這樣引入：亮度可調節的臺燈的亮度或者電風扇轉動快慢與什么有關？（答：與電流強度有關。）改變電流大小有哪些方法？（答：改變電壓或電阻。）改變電阻有哪些方法？（答：改變導體的材料、截面積、長度或者溫度。）我們學過的什么儀器可調節電流的大??？（答：滑動變阻器。）滑動變阻器如何連接在電路中？（答：串聯。）進而提出滑動變阻器串聯到電路中后，各部分電路中的電壓、電流如何？自然導入了新課。這樣設計的問題，結合學生熟悉的事物，容易引起學生的興趣。

這種引入法在實施時常與復習引入法聯系起來，應用這種引入法的前提就是學生必須對舊知識掌握得比較牢固，當教師提出相關問題時，學生能及

時做出回答，而不造成冷場或教師自問自答。這也需要教師對學生的具體情況有一定的了解，了解他們掌握舊知識的程度，從而在上課時根據具體情況提出相應的問題。當提出的問題學生無法回答時，可點名讓某一位程度較好的學生回答，盡量避免自問自答。

（七）綜合引入法

所謂綜合引入法，就是指將上面六種引入方法中的二個或多個結合來引入新課，這個方法可以避免單一的引入方法帶來的缺點，取長補短，有時教學效果更好。

如在《電流的磁場》時，可以先復習一下電現象，磁現象，然后提問：“電與磁之前有沒有什么關系呢？然后講解電現象與磁現象的發展史及演示奧斯特研究電與磁關系的實驗。這個引入綜合了復習引入，問題引入，故事引入和實驗引入，吸引了學生的興趣。

這種引入也是最常見的方法，模式不單一，形式多樣化，也可根據學生的具體反應進行一定程度的調節，操作性強。當使用前需要教學讀透教材的內涵，熟悉教材的整體性，并有一定程度的文化底蘊和較廣的知識面?？傊?，人們常說：“教無定法?！毙抡n引入的形式多種多樣，但方法應該靈活多變。在實際的教學中，應該針對不同的教學內容，不同的學生情況，不同的教學條件采取不同的新課引入方法，這就是所謂的“因材施教”。但是不管采用什么樣的引入方法，都應當在知識學習、啟迪智慧、陶冶情操等方面取得最佳效果。只要在新課開始就能激發學生的學習興趣，激發學生的求知欲望，就能大大提高課堂效率，事半功倍。

參考文獻：

[1]李新鄉 張德啟 張軍朋 王守江著 物理教學論

[M] 科學出版社，2005 [2] 王本陸主編 課程與教學論 [M]—北京：高等教育出版社，2004重印

[3] 李誠忠 王序蓀著 教育控制論教程

[M] 東北師范大學出版社，1991 [4] 李誠忠 王序蓀著 教育控制論教程

[M] 東北師范大學出版社，1991 [5] 扈中平李方 張俊洪 著

[M] 高等教育出版社

淺淡初中物理的導入藝術

單位：順德區北滘鎮碧江中學 姓名：李劍鋒

撰寫日期：2008年10月

第二篇：淺淡初中卷物理的導入試題1（本站推薦）

淺淡初中物理的導入藝術

摘要：導入新課是常規教學四大環節之一，是上好一節課的前提。本文就初中物理常用的七種引入方法，通過對其認識理解，舉例說明，再淺談自己的心得體會，講解各種引入方法在實施過程中應注意的問題及可能造成的教學效果，給以后的教學一個更明確的指引。

關鍵詞：導入藝術、興趣、教學效果

導入，是教師在一個新的教學內容或教學活動開始時，引導學生進入學習狀態的行為方式。一節課的開始就像整臺戲的序幕，也仿佛是一首優美樂章的序曲。有效的導入新課是課堂教學中一個重要環節,常規教學中的四大環節之一便是激情導課?？梢?，導入是上好一堂課的前提，這一環節不可或缺。

導入的目的在于能激發學生興趣，引起學習動機；能明確學習目的，集中注意力；能充分調動學生的學習積極性和主動性。引入得當，引到學生的心坎上，引在教材的要點處，才能使學生進入一個良好的學習境界，為取得滿意的教學效果打下良好的基礎。特別是對于物理這門比較抽象，比較難的學科，導入更是必不可少而且是關乎一節課成敗的關鍵。

隨著現代教育的發展，教學資源的開發，用于教學的手段更加豐富，而用于導入的方式也有了更多的選擇。導入新課有時可以創設認知沖突的思維情景，使學生徘徊在思維的矛盾中，從疑問中產生“探個究竟”的想法；有時可以創設懸念，緊扣學生心弦，造成求知若渴的狀態；有時可以把鮮活的生活引入課堂，讓孩子們一開始就感受到物理學習的價值，產生非要學習的愿望；有時還可以用故事或猜謎語等形式開講。不論是以“情”、以“境”、以“疑”、以“趣”來開講，都是為了調動起學生學習的興趣，激發起學習數學知識的欲望。它體現了教師對教學全過程的匠心思考，熔鑄了教師運籌帷幄、高瞻遠矚的智慧。它表現出教師創造性教學藝術的設計。

對于不同的教學內容，導入的方案有很多種，特別是對于物理來說，每節課的導入方案都可以有好幾種，以下只是挑選一些常用的引入方法來討論。

（一）直接導入法

這種導入方法是一種開門見山，直入主題的方法，這種方法的好處在于不拖泥帶水，而且為有限的課堂節約時間。對于學習內容很簡單，或者學生迫切需要了解的知識，就沒必要拐彎抹角。例如在講《我們怎樣聽到聲音》這節，因為內容比較簡單，而且同學們已經在生物課上學習過人感知聲音的基本過程，所以可以直接引入：“今天，我們學習《我們怎樣聽到聲音》，生物課上大家已經知道人感知聲音的過程，哪個同學可以總結一下？”簡單明了，直入主題，有效節約時間，且達到教學效果。

但是這種引入方法容易使學生覺得課堂很沉悶，課本知識無現實意義，從而形成一種為了考試而學習的錯誤想法，也會因此失去學習興趣。尤其是對于那些學習熱情較低，注意力較難集中的學生，可能會因此而放棄整節課的學習。所以在一般情況下，這是不建議采用的一種引入方法，除非教師自信自我人格魅力可以讓學生從你的聲音和氣質中提高學習興趣。

（二）生活經驗導入法

學生在日常生活中，觀察和接觸過很多物理現象或可以應用物理知識解釋的例子，這些都是很好的無形教學資源。恰當利用學生已有的生活經驗和生活現象，極大程度調動學生學習熱情，為良好的物理教學創設環境。在引入過程中，一方面易使學生感到似曾相識，所以更容易接受；另一方面能讓學生感到學以致用，為自己所掌握的知識而自豪；更重要是培養學生勤于觀察生活現象，勤于思考和分析總結問題的能力，這也符合讓學生“在生活世界中學物理而不是在科學世界中學物理”的現代教育理念和新課標對教學目標中培養學生情感態度價值觀的要求。

如在講授《光的色散》這節課時，可以從雨過天晴有時會出現美麗的彩虹引出新課；如講《力》時，可以從馬拉車，人提桶等日常生活中常見的現象引入。采用這種方法要注意，事例要恰當和典型，所舉的例子要是學生確已熟知的，否則學生會感覺不可捉摸。

雖然這種引入法的好處很多，但也不是沒有壞處的，在引入過程中如何控制學生的情緒及課堂紀律，這是很多教師容易忽視的問題。并且在學生對這部分生活經驗表示興趣時，也要盡量避免學生發揮其充分的想象力，走神或想起一些與這節課無關的內容。提出生活現象或生活經驗讓學生思考固然簡單，但是怎么讓學生的思緒從生活移入課本，并專心鉆研現象的本質，這才是最難的地方，也是需要教師不斷探索的。

（三）故事引入法

在物理學的發展歷程中，充滿著很多物理學家的有趣故事，而且涉及物理知識的故事也有很多。初中學生還是有點小孩子天性，喜歡聽故事，故事引入法對課堂教學有很多好處，第一可以舒緩學生緊張的學習氛圍，第二可以激發學生的興趣，第三可以激發學生強烈的求知欲。故事引入法要有一定的技巧，首先所引用的故事要與所講的內容緊密相扣，至少要從這個故事中引出一些物理問題，這樣才能激發學生的求知欲；其次故事的引入要有趣味性，這樣才能激發學生的興趣。例如，在學習《大氣壓強》時，可以介紹馬德堡半球實驗的故事，在講《密度》這節時，可以介紹阿基米德鑒別皇冠的故事，在學習《磁場》時，可講述我國古代四大發明之一的指南針的故事，學生對這些有趣的故事感興趣，學習積極性就提高了，而且他們會產生疑問：為什么十幾匹馬都拉不開那個球呢？阿基米德是怎么知道那個皇冠是假的呢？指南針為什么總是指向南方？然后他們會帶著這些問題去學習，而且當他們能用所學到的知識去解釋引入時的疑問，他們會覺得很有成就感。故事引入法，既生動活潑，又引人入勝，又有助于啟發學生科學思維。

這種引入法在使用時也存在一定的問題，其一就是跟生活經驗引入法類似的問題，如何控制好學生的情緒和課堂紀律，其二就是在講故事時如何控制語速、語調、語感、教態，你要用什么樣的態度去講這個故事，是教師授課式、朋友聊天式，還是電視節目式，或是主持人演講式??這些方式的選擇關鍵取決于教師自我的定位以及在學生心目中的形象。如果一個好的故事，配上不好的講故事方式，那結果往往適得其反。

（四）實驗引入法

物理是一門以實驗為基礎的學科，對于一些物理現象，學生之前并沒有在日常生活中見過，因此學生頭腦中并沒有形成一種意識，就不能用生活經驗引入了，這類內容的引入就可以用借助實驗。運用實驗引入新課，不僅可以使學生對物理現象、物理過程獲得必要的感性認識，還能集中學生的注意力，激發學生的學習興趣。在引入新課中，實驗的選擇很重要，應該選擇一些生動有趣、新奇和使學生感到意外的實驗，創造一個愉快的物理學習環節，激發學生的求知欲望。

例如《浮力》這節課時，可以通過實驗引出，向學生演示：新鮮的雞蛋在水中下沉，當我陸續的加一些物質下去時，它居然浮起來了。這里要注意，加的那種物質先不跟學生說明是什么，學生就會有疑問了：“加的那種東西是什么？雞蛋為什么又會浮起來了？”讓學生去猜想，疑惑，然后學生就帶著疑問來學習這節課，很好的激發學生學習的興趣。

如在講《大氣壓強》時，把一小吸盤用力按在黑板上，它不僅沒落下，反而能掛住重物，這個是為什么呢？物理引入法把抽象的東西通過簡單的實驗引出來，很好的激發學生的興趣。

在實際應用這種方法引入時，相信最令教師頭痛的就是實驗過程中可能出現意外。在課堂進行演示實驗，學生把目光從課本移到實物上，學習興趣大增，但在實驗過程卻可能會這樣或那樣的小意外，影響小的可能就耽誤課堂時間，也給學生制造說話機會；影響大的可能整個實驗失敗或是出現安全問題，這樣會影響教師上課情緒，使后面的課上得不流暢，而且也會破壞教師在學生心目中的形象。所以在準備用實驗引入法引入時，最好課下多進行幾次實驗，而且要在同樣的環境下（如同個課室），而且還要對估計實驗可能出現的結果，并預先想好解決辦法，避免課上出現意外時手足無措。另外還有一個在使用這種方法時容易被教師忽視的問題，就是這個實驗能否讓全班學生都觀察到。學生對實驗的興趣是很大的，一般情況下與他的成績是沒有關系的，坐在課室后面的學生一樣對實驗感興趣，但是演示實驗的規模一般較小，如何能讓后面的同學也觀察到，從而避免前面的學生認真關心實驗，而后面學生認真聊天的現象，這也是教師在進行實驗的同時需要注意的問題。

（五）復習引入法

這是一種比較常用的方法，新課的內容往往與學過的知識密切相關，抓住新舊知識間的聯系，從已有的知識出發，通過邏輯展開，把新內容自然的引出來，這種方法使新舊知識連貫，便于學生理解、掌握和深化。

如在《功率》時，先復習功的計算后，通過事例引出做功的時間因素，提出做功的快慢問題，從而引出新課，知識的連續性，會讓學生感覺新知識是由舊知識引申和發展而來的，有助于消除心理上的障礙。

又如在學習《光的折射》中，我們可以先復習前兩節，我們知道，光是沿直線傳播的，但有個前提條件，就是必須在同一種均勻的介質中。如果光從一種介質進入另外一種介質時，例如光從空氣進入水中，在兩者的交界面上，我們知道有一部分從返回原來的介質中繼續傳播，這是光的反射現象（這就是第二節的內容）。在這里講一部分光發生反射，那另一部分光呢？如果光射到不透明的物體上，會被吸收，但如果射到透明的介質，比如水或玻璃，它會進入水中或玻璃里繼續傳播，這個現象就是我們今天要講的內容《光的折射》。這種引入法使用時難度較小，學生也便于接受，但是這需要教師在備課時對知識有一個整體的把握，并要進行合理的過渡。而且這種引入使用不要太多頻繁，以免學生覺得知識過于枯燥。

（六）提問引入法

這種方法也是很多老師經常采取的方法，提問引入法是指結合教學內容向學生提出有關問題，請學生回答或引導學生思考，從而引出新課。這種引入方法可以喚起學生的自覺思維，調動學生思考的積極性、求知欲望和成就動機，增強學生思維的樂趣。

例如在講解串聯電路的特點時，可以這樣引入：亮度可調節的臺燈的亮度或者電風扇轉動快慢與什么有關？（答：與電流強度有關。）改變電流大小有哪些方法？（答：改變電壓或電阻。）改變電阻有哪些方法？（答：改變導體的材料、截面積、長度或者溫度。）我們學過的什么儀器可調節電流的大小？（答：滑動變阻器。）滑動變阻器如何連接在電路中？（答：串聯。）進而提出滑動變阻器串聯到電路中后，各部分電路中的電壓、電流如何？自然導入了新課。這樣設計的問題，結合學生熟悉的事物，容易引起學生的興趣。這種引入法在實施時常與復習引入法聯系起來，應用這種引入法的前提就是學生必須對舊知識掌握得比較牢固，當教師提出相關問題時，學生能及時做出回答，而不造成冷場或教師自問自答。這也需要教師對學生的具體情況有一定的了解，了解他們掌握舊知識的程度，從而在上課時根據具體情況提出相應的問題。當提出的問題學生無法回答時，可點名讓某一位程度較好的學生回答，盡量避免自問自答。

（七）綜合引入法

所謂綜合引入法，就是指將上面六種引入方法中的二個或多個結合來引入新課，這個方法可以避免單一的引入方法帶來的缺點，取長補短，有時教學效果更好。

如在《電流的磁場》時，可以先復習一下電現象，磁現象，然后提問：“電與磁之前有沒有什么關系呢？然后講解電現象與磁現象的發展史及演示奧斯特研究電與磁關系的實驗。這個引入綜合了復習引入，問題引入，故事引入和實驗引入，吸引了學生的興趣。

這種引入也是最常見的方法，模式不單一，形式多樣化，也可根據學生的具體反應進行一定程度的調節，操作性強。當使用前需要教學讀透教材的內涵，熟悉教材的整體性，并有一定程度的文化底蘊和較廣的知識面。總之，人們常說：“教無定法。”新課引入的形式多種多樣，但方法應該靈活多變。在實際的教學中，應該針對不同的教學內容，不同的學生情況，不同的教學條件采取不同的新課引入方法，這就是所謂的“因材施教”。但是不管采用什么樣的引入方法，都應當在知識學習、啟迪智慧、陶冶情操等方面取得最佳效果。只要在新課開始就能激發學生的學習興趣，激發學生的求知欲望，就能大大提高課堂效率，事半功倍。

參考文獻：

[1]李新鄉 張德啟 張軍朋 王守江著 物理教學論

[M] 科學出版社，2005 [2] 王本陸主編 課程與教學論 [M]—北京：高等教育出版社，2004重印

[3] 李誠忠 王序蓀著 教育控制論教程

[M] 東北師范大學出版社，1991 [4] 李誠忠 王序蓀著 教育控制論教程

[M] 東北師范大學出版社，1991 [5] 扈中平李方 張俊洪 著

[M] 高等教育出版社

淺淡初中物理的導入藝術

單位：順德區北滘鎮碧江中學 姓名：李劍鋒

撰寫日期：2008年10月

第三篇：初中物理導入教學策略

初中物理導入教學策略

【內容摘要】初中物理教學在新課程教學標準驅使下逐漸向綜合素質教學方向發展，培養學生們持續學習、持續發展的良好學習習慣。就綜合素質型初中物理課堂而言，要想讓學生們獲得充分的能力培養和思維擴散，教師們必須做好教學導入環節，讓學生們對初中物理課堂提升學習興趣，逐步引導其走入物理課堂情境，高效學習物理知識。筆者將結合自身初中物理導入教學經驗，談談如何有效做好課堂導入教學，提升整體教學質量。

【關鍵詞】初中物理；導入教學；策略

初中物理課堂導入教學策略并不是簡單地口述帶入，而是一門極其復雜靈活的教學體系。初中物理課堂的教學模式五花八門，教學內容千變萬化，因而不同的導入教學策略將會帶來不同的教學效果。初中物理教師對于如何優化導入教學環節并沒有十足把握。因此，筆者將結合自身初中物理課堂導入教學實踐經驗，談談如何準確把握物理教材內容，高效優化導入環節，提高課堂導入環節的教學質量。

一、互動實驗演練導入策略

初中物理教材中含有大量的實驗性教學內容以及部分抽象的理論知識，在傳統教學模式中,初中物理教師往往以口述講學的形式傳授知識，使得學生們對物理概念的理解停留在字面層次上，而對如何有效運用和演變等方面缺乏實踐和變通能力。況且初中生的物理學習思維以感性思維為主，而物理學科作為自然科學的代表，對學生們的邏輯思維能力要求極高。互動實驗演練導入策略是將課本中的抽象理論內容以實驗操作形式展現出來，既能夠讓學生們產生感性認知，又能夠給予他們理性分析過程，實現理論的有效滲透與演變。筆者從自身物理課堂教學情況來看，初中生在理論學習過程中的質疑頻率較高，通過互動實驗演練導入策略，可以幫助學生掃除疑問。比如，在《機械運動》之《測量平均速度》的教學過程中，有的學生對平均速度這一物理概念沒有形成準確的認識，在具體客觀認知方面存在思維缺陷。因此，我在課堂開始就采用了互動實驗演練導入的方法，讓學生們親自動手做實驗，在實驗過程中我與他們積極討論實驗內容，從實驗內容下手，逐步滲透出平均速度這一理論的本質內涵。首先，我給學生們展示了打點計時器，讓學生們分別測量“點”所走過的路程和走完全程花費的具體時間，單位分別用m和s表示。在實驗過程中有的學生問：“為什么平均速度與路程和時間有關？”，我從速度概念進行推導，讓學生們清楚地認識到路程、時間、速度三者之間的物理關系，以此讓全體學生掃除疑惑，對抽象理論概念的理解也逐步融入了直觀實驗元素。

二、問題陷阱式導入教學策略 初中物理學科的教學目的就是通過自然科學的理論角度以及物理思維的滲透將學生們日常生活中所常見的現象解釋清楚，培養學生們的物理分析能力。但是，筆者在初中物理教學過程中可以發現大部分學生的學習思維局限性較為明顯，主要是生活觀念性慣性思維的影響，因此初中物理教師要從思維突破方面下手，踐行問題陷阱式導入教學策略，幫助學生突破慣性思維局限性，切實提高初中物理課堂的思維變換程度，讓學生們在物理問題的陷阱之下獲得邏輯思維的擴散以及物理探究學習能力的提升。同時，在問題陷阱的引導下，學生們能夠逐步激發物理求知的好奇心以及在物理課堂上的學習動力。比如，《質量和密度》的教學過程中，我在課堂上向學生們提問：“一千克重的鐵球和一千克重的棉花哪個更重？”大部分學生回答說是鐵球更重，這是典型的思維定勢所帶來的錯誤。在接下來的教學過程中，我從物理學中質量這一基本概念出發，讓學生們明白對于一千克重的鐵球和棉花，它們的質量是相同的，雖然鐵球的密度遠大于棉花。學生們在對質量基本概念有一定的了解后，才恍然大悟，物理學習的動力越來越強。學生們在接下來的物理學習過程中也逐漸學會以科學、邏輯的思維方式去分析具體問題，物理學習方法體系逐漸變得完整化與邏輯化。

三、直觀形象導入教學策略

直觀形象教學導入策略是在初中物理教學課堂上最直接、最有效的導入教學策略，它能夠讓學生們直接、快速地產生感性認知元素，逐漸形成物理形象思維體系。那么直觀形象教學導入策略具體包含哪些方法呢？筆者就自身初中物理導入教學經驗總結認為，其主要包括事物展示、模型演變、物理圖表分析等方法，學生們在這些具體、直觀的物體面前能夠充分認識到物理理論的趣味性、生動性。物理科學的研究結果往往是比較抽象的，模型、圖表這些形象的教學工具能夠有效激發出學生的理解潛力，幫助學生形成直觀的理論認識。多媒體教學工具能夠幫助教師們充分貫徹直觀形象導入教學策略，教師可以通過多媒體將這些圖表、模型等直觀展示出來。比如，在《滑輪》的教學過程中，我在課前給學生們展示了自己制作的實驗用滑輪，讓學生們直觀地去觀看、分析，接著在多媒體教學課件上我給學生們展示了滑輪的運動過程，以及每一根繩索的受力情況，從而讓學生們能夠對滑輪理論形成形象的思維認知體系。

結語：

初中物理課堂教學內容千變萬化，每種教材內容的教學節奏各有差異，因此學生們在傳統教學模式中往往不能準確把握課堂學習節奏，導致物理思維反應力跟不上教學節奏。因此，初中物理教師必須優化課堂導入環節，采取靈活而又高效的導入教學措施，切實幫助學生快速融入課堂，提升思維反應力，進一步提高課堂教學質量。

參考文獻 [1]溫寧花,萬海青,曾曉鋒.淺析詩詞中的物理美在物理教學中的應用[J].江西教育學院學報,2010(3).[2]居樹山.初中物理多媒體教學的利弊分析及應對策略[J].青春歲月,2007(19).作者：包東平單位：江蘇省張家港市南豐中學

第四篇：初中物理課堂導入技巧

初中物理課堂教學導入技巧

杏山鎮中心學校：董成林

內容摘要：初中的物理課堂導入是課堂教學的起始環節，能把學生的注意力集中到課堂的教學活動上來，能為全節課順利進行奠定良好基礎，本文是根據自身教學經驗對一些教學導入方法進行的探索。

關鍵詞：物理課堂教學；導入；技巧

課堂教學是一個復雜的過程，選擇最優的教學結構是開展系統教學的關鍵，課堂講授是一堂課的主體部分，一堂課的教學效果如何主要也取決于課堂講授。而課堂教授的導入是學生能否積極主動學習新知識的關鍵。

一、物理課堂導入應遵循以下原則

（一）導入必須服從于教學內容—關聯性原則

在設計導語時，教師必須緊扣中心，圍繞主題，做到符合教學目標要求；符合教學內容本身的科學性；符合學生的知識水平實際和生活實際；符合學科課型的特點和需要。

（二）導入必須服從簡潔性原則

導入是新課中的過渡環節，要簡潔、一般應控制在5分鐘之內，避免長時間的導入占據了學生最佳學習時間，使學生產生注意力的轉移，從而不能達到預期的效果。

（三）導入必須服從靈活性原則

沒有最佳的導入方法，只有合適的導入方法。事實上，一

堂物理課究竟應如何導入，沒有固定的模式，教師應根據教學目標，教學內容，和學生特點，自身條件和學校設備情況等因素靈活選擇導入方法。

（四）導入必須服從最終目標是把學生引入到參與課堂的原則

學生是物理學習的主人，學生是教學的主體，教學內容的好壞要通過學生是學習情況來體現。要盡可能地提高學生的參與程度，避免教師唱獨角戲。如果學生不參與，就會導致導而不入，教學失敗。

二、物理課堂導入需防止的問題

（一）教學方法單調，內容枯燥無味。有的物理教師在導入新課時，不能靈活地運用各種引入方法，總是用固定的、單一的方法作事，使學生感到枯燥、呆板，不能激發起學生的學習的興趣。

（二）導入內容過多，太過生動。占用時間太長，就會喧賓奪主，影響正常物理課的講解。

（三）引入新課時所選用的材料必須緊密配合所要講述的課題，不能離開課主題，這樣不但沒有起到幫助理解新知識，反而干擾了學生對新授課的理解，給學生的認識過程造成了障礙。

三、物理課堂導入的方法

課堂導入的方法多種多樣，下面我就根據自身教學過程中 的實踐，對常用的幾種導入方法進行說明。

（一）開門見山導入法

開門見山的直接導入法是最基本的也是最常見的一種導入方法。上課一開始，教師就直接揭示課題，將有關內容直接呈現給學生，用三言兩語直接闡明對學生的學習要求，簡潔明快地講述或設問，引起學生的有意注意，使學生心中有數，把學生的注意力引導到課堂教學中來。要求教師語言精練、簡短、生動、明確，富有鼓勵性，使學生產生一種需要感、緊迫感，激發學生的學習動機。

例如“平面鏡成像”的導入：我們已經學過光的反射，平面鏡成像是光的反射形成的，這節課我們學習一下，平面鏡成像的特點。

（二）承上起下導入法

物理知識之間有著密切的聯系，表現出極強的系統性，舊知識是新知識的基礎，新知識又是舊知識的發展和延伸。學生學習物理知識是過程實質上是新知識與舊知識建立聯系的過程。學生對舊知識的掌握程度必然會影響新知識的理解與掌握。這就要求教師在課堂導入時找準新舊知識的連接點，使學生感到新知識不新，激發學生的學習興趣。

例如“平面鏡成像”的導入：我們已經學過光的反射，光的反射定律，光的反射定律在各種接觸面都成立，那么光線通過平面鏡又有什么規律呢？下面我們一起學習一下，“平面

鏡成像”。

（三）實例式導入法

用貼近學生生活實際或為學生所喜聞樂見的，把學生熟悉，感興趣的實例作為認知的背景材料，導入課題，不僅使學生感到親切自然，激發學生學習興趣，而且能盡快喚起學生的認知行為，促成學生主動思考，為接下來的課堂教學作好準備。例如“平面鏡成像”的導入：同學們都使用過鏡子吧，鏡子中的你和真實的你是一樣的嗎？這節課我們學習一下，平面鏡成像的特點。共同探究一下鏡子中的你和“你”。

（四）實驗演式導入法

教師在講授新課前先做一個小實驗讓學生觀察，通過提問或指導觀察，使學生看到或發現某一個現象，然后通過歸納，總結得出結論。

例如“光的折射”的導入：一個盛水的杯子，一個鉛筆，把鉛筆插入水中，鉛筆彎折了，這個鉛筆為什么變化了，現在我們學習一下，光的折射。

（五）提問式導入法

通過提與一些新課內容有關的有趣的問題，激發學生想要了解該問題的好奇心，進而引入新課。

例如：“光的折射”的導入：雨后的彩虹，五光十色，非常美麗，彩虹是怎么形成的？

此種導入法，能夠充分調動學生主動參與，活躍課堂氣氛，讓

每一個學生都得到知識的傳授。

（六）溫固知新導入法

溫固知新的教學方法，可以將新舊知識有機的結合起來，使學生從舊知識的復習中自然獲得新知識。

例如：我們學習了固體壓強以后，通過對固體壓強的理解，猜想出液體，氣體是否也有壓強，學生推導液體壓強的特點，漸進學習。

（七）類比導入法

例如：水管中有水流，電路中有電流。通過學生對水流，水壓的理解，使學生慢慢理解電流，電壓。這種方法使學生能從類推中促進知識的遷移，發現新知識。

（八）親手實踐導入法

親手實踐導入法是組織學生進行實踐操作，通過學生自己動手動腦去探索知識，發現真理。例如用伏安法測小燈泡的電功率，通過實驗小燈泡的明暗程度理解電功率，使學生享受到發現真理的快樂。

（九）設疑式導入法

設疑式導入法是根據中學生追根求源的心理特點，一上課就給學生創設一些疑問，創設矛盾，設置懸念，引起思考，使學生產生迫切學習的濃厚興趣，誘導學生由疑到思，由思到知的一種方法。

例如：在學習自然中的倆種電荷時，給同學留思考題，自然界中有幾種電荷，學生通過網絡，收集有關物理，化學，物質組成的例子。知道了，兩種電荷。

（十）教具演示導入法

演示教具導入法能使學生把抽象的東西，通過演示教具形象、具體、生動、直觀地掌握知識。

例如：在講解磁場時，利用磁分子模型，使學生清晰直觀的理解磁現象。這種教學方法，使學生印象深，容易理解，記得牢。

（十一）強調式導入法

根據中學生對有意義的東西感興趣的特點，一上課就敘述本課或本章的重要性的一種方法。

例如：歐姆定律在電學中有舉足輕重的作用，是重點，是基礎，是紐帶，是橋梁?？傊锢淼膶敕ê芏?，其關鍵就是要創造最佳的課堂氣氛和環境，充分調動內在積極因素，激發求知欲，使學生處于精神振奮狀態，注意力集中，為學生能順利接受新知識創造有利的條件。

總之，我們的教學一切都是為了學生，學生才是我們教學過程的主體，我們的任務是為了他們的發展而教育，我們的最終目的就是讓他們健康快樂的成長，讓他們學會接受世界，探索世界，開創世界的技能，為學生學習創造一個愉悅、和諧的教學氛圍，喚起學生學習的自覺性和創造性，這就是我們所要追求的，也是我們物理教學最基本、最重要的。

常言道：“萬事開頭難”。要想上好一堂數學課，良好的開端是成功的一半。十年來，我一直努力探索和試驗，希望和同事們共同努力，為祖國的教育事業添磚加瓦。

參考文獻：

（1）《物理課程標準》：北師大出版社（2）陳松：物理新課程的教學設計

第五篇：淺談初中語文課的導入藝術

淺談初中語文課的導入藝術

姓名: 劉剛

職稱：中學二級語文

工作單位：汝陽縣劉店鎮第二初級中學郵編： 471200聯系電話：***

電子郵箱：1139241182@qq.com

淺談初中語文課的導入藝術

汝陽縣劉店鎮第二初級中學劉剛

[內容摘要]語文的課堂導入是一門藝術，好的導語能把學生的注意力迅速集中起來，饒有興趣地投入到新的學習情境中去，提高學習效率，可以起到事半功倍的作用。

[關鍵詞] 語文教學課堂導入激發興趣導入藝術

語文課堂教學是一門藝術，而課堂導語更是藝術中的藝術，“良好的開端是成功的一半”。著名教育家第斯多惠曾經就這樣說過，“教學成功的藝術就在于使學生對你教的東西感興趣。”因此，每一節課開場白的好壞關系直接影響到課堂的教學效率?，F根據自己的教學實踐經驗，我總結了以下幾種課堂導入的方法。

一、提問導入法

提問導入可以立刻調動學生思考問題的積極性，學生思維活躍，課堂上充滿著創新的活力，既能培養學生的發散思維，又能培養學生從已有知識中篩選、提取信息的能力，起到溫故知新的效果。例如：光未然的《黃河頌》一課的導入，我是這樣設計的：“自古以來，許多文人墨客借黃河抒懷．寫下了大量有關‘黃河’的古詩文，誰能說出有關‘黃河’的古詩文名句?”話音剛落，學生們紛紛舉手，爭先恐后，說出了他們平時積累的許多有關“黃河”的古詩文名句：“黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山?！薄熬灰?，黃河之水天上來，奔流到海不復回”“白日依山盡，黃河入海流”??

二、圖片導入法

圖片能直接沖擊人的視覺感官，它給學生的感覺更具體形象，讓學生能更快地進入情景。特別是對于沒有接觸過的事物，學生很難憑空想像。例如：在學習《看云識天氣》一課時，先展示圖片資料，學生們邊欣賞天上變化多端的云，邊聆聽課文范讀，耳聞目睹，形象直觀。在此基礎上講解課文，可以說是如魚得水，輕松自如。接下來鼓勵學生結合課文制作解說詞，配合音樂和云彩變化的圖片，以天氣預報員的身份介紹各種云彩與天氣變化的關系。學生站在講臺前煞有介事地介紹，受到同學們的矚目，頗有新鮮感、成就感，同時在不知不覺中鍛煉了自己的綜合能力，真正達到了寓教于樂的理想境界。

三、歌曲導入法

歌曲導入法就是用歌曲的形式導入新課的一種方法。它通過樂曲中力度的強弱，旋律的起伏變化，以及節奏的抑揚頓挫，使人獲得比其他藝術形式更為直接，更為豐富，更為生動的感受?！币虼耍谡Z文教學過程中，我們如果能恰當地使用音樂，讓樂曲作用于學生的聽覺，那就會使他們置身于樂曲所營造的特殊氛圍中，奠定感情基調，調動其情感，去感知作者所要表述的內容，促進其理解，可以起到“事倍功半”的作用。

比如我在教學《隆中對》一課時，首先播放《三國演義》主題歌，那深沉、渾厚的的樂曲將學生帶入萬馬奔騰、驚心動魄的戰爭氣氛之中，戰爭的激烈、緊張、驚險，各軍事集團間斗智斗勇的情形以及主要人物諸葛亮羽扇綸巾、運籌帷幄的鮮活的人物形象也歷歷在目，如

在眼前。就這樣，歌曲帶領學生感受雄厚的歷史，使學生進入課文情境。學生在不知不覺中進入了知識的殿堂，教學氣氛是那么和諧，那么愉悅，授課結束時，學生還沉浸在藝術享受中。

四、情境導入法

現實生活和課文中所描繪的情境有著很大的差別，因此在教學過程中，教師如能創設出一個與課文相符合的情境，讓學生在最短時間內進入角色，將會大大提高課堂的教學效率。例如：如我在講《魯提轄拳打鎮關西》時，先讓大家齊唱一遍《好漢歌》，摘出其中的三句：“路見不平一聲吼，該出手時就出手，風風火火闖九州?！鼻擅畹貙⑵渑c課文內容結合在一起，講課時水到渠成，勢如破竹。

五、對聯、詩詞導入

對聯、詩詞是我國的傳統文化，對于它，雖然距離現代學

生的生活有一定的距離，但絕大部分學生都很感興趣。教師如抓住學生的這一求知欲，進行適當的引導，便能起到很好的效果。在欣賞《四面楚歌》作品時，我先在黑板上寫下這樣一副對聯：“氣吞山河破秦亂，勇抵萬夫力拔山。”學生讀著對聯，興趣倍增。然后提問：“同學們知不知道這副對聯中出現的人物是誰？”再次激起同學們的好奇心。與此同時，我又發問：“你們還能說出有關描寫項羽的詩詞嗎？”在學生答不上來的時候我把“生當作人杰，死亦為鬼雄。于今思項羽，不肯過江東?！睊伣o學生。這樣極大地激起了學生欣賞《四面楚歌》強烈欲望。

除此以外，導入新課的方法還有很多，如：設置懸念導入法、表

演導入法、解題入法、歷史背景導入法等等。

總之，一堂課的成功，必須注重導入新課的藝術。導入藝術的方式層出不窮，但絕不是簡單的羅列和歸納就能包容的，在選取導入方法時要實事求是，具體問題具體分析，并作精心的設計，靈活的掌握?！敝挥羞@樣才能引起學生的興趣，激發學生的求知欲，為整節課的學習打下良好的基礎，使整個教學活動進行得生動、活潑、自然。也只有這樣，才能為語文課添上精彩的一筆。

參與文獻：

1、《中國教育報》

2、《語文周報·初中教研版》