第一篇：提高小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)有效性

提高小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)有效性

課堂教學(xué)是學(xué)校實(shí)施教育的主要形式，傳統(tǒng)的兒童美術(shù)教育是一種你講我聽(tīng)的“灌輸式”和“培訓(xùn)式”的活動(dòng)。一味的讓兒童進(jìn)行臨摹寫(xiě)生，兒童只能被動(dòng)機(jī)械的再現(xiàn)，很少有自由發(fā)揮的余地。課堂教學(xué)大多簡(jiǎn)單的只剩下教師講解作業(yè)要求學(xué)生作業(yè)這兩個(gè)環(huán)節(jié)而已。學(xué)生在課堂上是有足夠的時(shí)間完成任務(wù)，但沒(méi)有任何的情感體驗(yàn)，沒(méi)有任何的創(chuàng)造想象，只是千篇一律的完成作業(yè)而已。隨著新課程的全面推廣，為了優(yōu)化課堂教學(xué)，很多地區(qū)都進(jìn)行了探索，出現(xiàn)了許多的“示范課，展示課，匯報(bào)課”等等。從制作教具到多媒體課件以及相教室布置，教師的盡心盡力的準(zhǔn)備，40分鐘的一節(jié)課往往得準(zhǔn)備上一個(gè)星期甚至一個(gè)月的時(shí)間。教師對(duì)本堂課的研究是很深入，把每一個(gè)環(huán)節(jié)也都安排的非常順暢，但給人的感覺(jué)是很精彩但不真實(shí)。甚至還聽(tīng)到過(guò)這樣一堂課，一開(kāi)始就先讓全體學(xué)生排好隊(duì)伍進(jìn)表演唱，最后還編排了一臺(tái)演出，但是演出的成果卻并不是本堂課學(xué)生的作業(yè)，而是教師帶來(lái)的作品，表面上熱熱鬧鬧，就一臺(tái)精美的舞臺(tái)劇，但它就一定有效嗎？就一定值得我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中借鑒嗎？這種高付出的“豪華課”投入的精力與收獲的存在著很大的差異。為了能省時(shí)又有效的開(kāi)展課堂教學(xué)，嘗試多種行之有效的教學(xué)方法。

一、游戲中學(xué)習(xí)

在提倡素質(zhì)教育的今天，單一枯燥的美術(shù)教學(xué)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)當(dāng)前學(xué)生的發(fā)展?！坝螒颉笔莾和矚g的活動(dòng)，能滿足他們愛(ài)玩好動(dòng)的需求。游戲能激發(fā)學(xué)生大腦最積極最有創(chuàng)意性區(qū)域，把美術(shù)活動(dòng)與創(chuàng)新能力有機(jī)結(jié)合在一起。新課程美術(shù)教材的大部分內(nèi)容當(dāng)中，多有一些潛在的游戲內(nèi)容如：《大嘴巴》、《信封紙偶》《水墨游戲》等等。所以教師要充分挖掘教材中潛在的游戲成份，利用游戲教學(xué)來(lái)促使學(xué)生較順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。游戲的名稱(chēng)也要符合兒童的心態(tài)。教師要針對(duì)游戲的具體內(nèi)容起一個(gè)既吸引學(xué)生又具有美術(shù)課特色的名稱(chēng)。如“美術(shù)大本營(yíng)” “猜一猜”“我是小畫(huà)家”等等。如在《繪畫(huà)游戲》一課中，一走進(jìn)教室教師就在黑板上畫(huà)了一個(gè)大大的圓，問(wèn)到：這是什么？學(xué)生有的猜是太陽(yáng)，有的說(shuō)是西瓜，還有的說(shuō)是一個(gè)鐘。這樣一個(gè)“猜物”的游戲使學(xué)生的積極性馬上就來(lái)了，在回答的過(guò)程中，學(xué)生的思維得到了擴(kuò)散，想象力得到了豐富。游戲教學(xué)能使學(xué)習(xí)過(guò)程變得輕松活躍，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，能促進(jìn)學(xué)生不斷地學(xué)好新知識(shí)、新技能，以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。

二、在比較中發(fā)現(xiàn)

美術(shù)是視覺(jué)的藝術(shù)，運(yùn)用比較法，具有很強(qiáng)的直觀性、能從多角度地對(duì)不同作品做比較分析，便于學(xué)生認(rèn)識(shí)掌握相關(guān)的知識(shí)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的積極性，并能產(chǎn)生深刻印象。從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要使這種方法取得理想的教學(xué)效果，還應(yīng)注意精心選擇作品，適時(shí)進(jìn)行啟發(fā)、引導(dǎo)，講究科學(xué)性、典型性和藝術(shù)性。如在<<繪畫(huà)中的線條>>教學(xué)中我選擇了一些中外的繪畫(huà)作品讓學(xué)生進(jìn)行比較分析，讓他們看看畫(huà)家是如何來(lái)經(jīng)營(yíng)畫(huà)面的。如吳道子的<八十七神仙圖>，飄逸的線條使畫(huà)面具有很強(qiáng)的感染力。通過(guò)作品比較，加深了學(xué)生對(duì)美術(shù)作品基本藝術(shù)形式的認(rèn)識(shí)。運(yùn)用作品比較方法，有利于釋疑解難，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的積極性，有利于學(xué)生對(duì)藝術(shù)審美能力的提高。

三、在分步中簡(jiǎn)化 傳統(tǒng)的課堂教學(xué)都是不管任務(wù)的難易前半節(jié)課教師講后半節(jié)課學(xué)生做，這樣很不利于學(xué)生創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品。如在《剪花邊》一課中在一班上課的時(shí)候就按照前面提到的模式，先是欣賞花邊了解花邊，然后示范鍵花邊，最后就是生制作，但課后出來(lái)的效果卻不盡人意，作品千篇一律。于是在二班上課的時(shí)候從學(xué)生的身心特征及認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，結(jié)合分步教學(xué)法從一開(kāi)始的隨意剪折——嘗試剪花邊——?jiǎng)?chuàng)作出新穎的花邊，三次創(chuàng)作由淺入深，由簡(jiǎn)到繁，層層深入，層層擴(kuò)散，層層啟智。在整堂課中教師始終作為學(xué)生的合作伙伴參與其中，生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，舉一反三使學(xué)生的創(chuàng)造能力得到了發(fā)展得到了升華。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)真實(shí)生動(dòng)的美術(shù)教學(xué)環(huán)境

四、在討論中感受

記得赫欽斯曾說(shuō)過(guò)：“什么是教育？教育就是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自己思考，作出獨(dú)立的判斷。”所以我們的課堂教學(xué)中可以運(yùn)用討論的方法，讓學(xué)生通過(guò)討論學(xué)會(huì)自己思考、自己探索、自己推理、自己判斷。當(dāng)然,討論也不是一種形式隨便的讓幾個(gè)學(xué)生聚在一堆說(shuō)幾句,而是應(yīng)該像節(jié)目主持人一樣，分好小組，提出具體的問(wèn)題，然后進(jìn)行引導(dǎo)、調(diào)控。老師可以提這樣的問(wèn)題，如“跟你的同學(xué)介紹一下你喜歡的作品？”“請(qǐng)小組討論一下這張作品的內(nèi)容、形式及材料”等問(wèn)題，可以每組請(qǐng)一位學(xué)生同學(xué)介紹，也可以自由發(fā)言，可以爭(zhēng)論。老師應(yīng)對(duì)學(xué)生的發(fā)言作點(diǎn)評(píng)、指導(dǎo)、升華。討論法可以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)判斷，學(xué)會(huì)用語(yǔ)言表達(dá)自己的感受。

五、評(píng)價(jià)中體驗(yàn)

隨著新課程改革的深入，新的教學(xué)評(píng)價(jià)改變了以往只重結(jié)果不重過(guò)程，只重教師不重學(xué)生的教育觀念。我們可以采用采用了師生互評(píng)，生生互評(píng)等評(píng)價(jià)手段。這樣有助于學(xué)生自主意識(shí)的培養(yǎng)。我們尤其應(yīng)該注意到了學(xué)生的自我評(píng)價(jià)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)一堂課的活動(dòng)后對(duì)自己的表現(xiàn)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，從自身的發(fā)展需要出發(fā)，自己主動(dòng)找出自身的不足之處。如在《新穎的名片》一課中，當(dāng)學(xué)生做完名片后不僅要求學(xué)生把自己的名片與同學(xué)交換從而找到好朋友，還要求學(xué)生根據(jù)自己的作品，摘取相應(yīng)的星星（創(chuàng)意星、巧手星、設(shè)計(jì)星）。并請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)為什么摘取這顆星，有的學(xué)生說(shuō)：“我摘取了創(chuàng)意星，因?yàn)槲矣X(jué)得我在愛(ài)好部分的設(shè)計(jì)很有創(chuàng)意用了繪畫(huà)形式來(lái)表現(xiàn)。還有的學(xué)生說(shuō)：“我覺(jué)得我做的名片很精致，所以我摘取了巧手星”等等。在自我評(píng)價(jià)中弱化了評(píng)價(jià)的甄別于選拔，激勵(lì)了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，從真正意義上促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣。

總之我們要以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)美術(shù)學(xué)科教育肩負(fù)的教學(xué)目標(biāo)。我們的教學(xué)活動(dòng)始終要讓學(xué)生有一種期待，有一種耳目一新的感覺(jué),有一種無(wú)法抗拒的吸引，那么這肯定是一種十分有效的教學(xué)。

第二篇：如何提高美術(shù)課堂教學(xué)的有效性

如何提高美術(shù)課堂教學(xué)的有效性

課堂教學(xué)是一種有計(jì)劃、有目的，講究效益的活動(dòng)。美術(shù)課堂教學(xué)也不例外，在新課程理念下，更強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動(dòng)的有效性。在新課程理念下，更是強(qiáng)調(diào)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的針對(duì)性、實(shí)效性。提高課堂教學(xué)的有效性。那么如何提高美術(shù)課堂教學(xué)的有效性呢？現(xiàn)就個(gè)人的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)感受和做法。

一、做好教學(xué)準(zhǔn)備

做好教學(xué)準(zhǔn)備首先要做好教學(xué)時(shí)間上的準(zhǔn)備。課堂教學(xué)效率是指實(shí)際教學(xué)時(shí)間與有效教學(xué)時(shí)間的比率。高效率的課堂教學(xué)，就是要在單位時(shí)間內(nèi)，以師生必要的精力消耗，讓盡可能多的學(xué)生，得到盡可能多的實(shí)際效益。課堂教學(xué)的實(shí)際教學(xué)時(shí)間是固定的，因此，提高課堂教學(xué)效率的比率，就是增加有效的教學(xué)時(shí)間。美術(shù)課是實(shí)踐性很強(qiáng)的一門(mén)學(xué)科，無(wú)論從“造型 表現(xiàn)”、”設(shè)計(jì) 應(yīng)用” 還是“欣賞 評(píng)述”、和“綜合 實(shí)踐”，每一節(jié)課都需要留出一部分時(shí)間給學(xué)生自己去實(shí)踐。探索。在實(shí)踐活動(dòng)中得到體驗(yàn)。在寶貴的45分鐘里，教師課堂實(shí)際教學(xué)引導(dǎo)時(shí)間就不能超過(guò)20分鐘，這樣才能確保教與學(xué)的有效時(shí)間，松張有度的教學(xué)節(jié)奏是美術(shù)教學(xué)有效的主要因素。

做好教學(xué)準(zhǔn)備其二要重視做好課前的教學(xué)準(zhǔn)備。思想上有了時(shí)間的概念，備課既有了時(shí)間上的約束，備課要精簡(jiǎn)，說(shuō)課要精講。課前的教案設(shè)計(jì)、教具準(zhǔn)備，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解，相關(guān)教學(xué)資料的收集等等，都是準(zhǔn)備的范疇和內(nèi)容。一堂高效的美術(shù)課肯定是做好了充分的準(zhǔn)備，在新課程教學(xué)內(nèi)容 如果教師不好好準(zhǔn)備，要想讓課堂教學(xué)有效是不可能的。如“設(shè)計(jì) 應(yīng)用”領(lǐng)域中，一是教師要好好備課，準(zhǔn)備相關(guān)的教具、范畫(huà)、課件。更重要的是引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備好需要的材料。課前要讓學(xué)生收集的材料是否到位，手工材料如剪刀、膠水等，繪畫(huà)工具如水粉畫(huà)顏料、筆、調(diào)色盤(pán)等等，如果離開(kāi)了這些準(zhǔn)備，要想教學(xué)成功有效就是一句空話。而像這樣需要精心準(zhǔn)備的教學(xué)內(nèi)容人教版教材有很多。

二、靈活運(yùn)用教材

美術(shù)教師不僅課前要做好準(zhǔn)備。胸中更要有教材，只有做到胸有成竹，教師心中有個(gè)整體的美術(shù)教育教學(xué)大體系概念，只有心中有課標(biāo)，主枝干清晰，低中高層次才能明了，到了具體的課時(shí)教學(xué)內(nèi)容才能做到教學(xué)目標(biāo)明確，訓(xùn)練目的明了，不至于教學(xué)活動(dòng)瑣碎影響教學(xué)有效性。在新課程理念下，我們要想提高課堂教學(xué)有效性，不僅胸有成竹，還要具備靈活處理教材的能力。在新課程理念下，教學(xué)活動(dòng)不僅僅是對(duì)教材的簡(jiǎn)單地處理和傳授，而應(yīng)該將教材作為一種范例，把它放在一個(gè)更廣闊的社會(huì)文化背景下。這樣內(nèi)容就豐滿了，表現(xiàn)就豐富了。作為教師要能獨(dú)具慧眼，敏銳地發(fā)現(xiàn)生活中、大自然中、人類(lèi)社會(huì)歷史文化遺產(chǎn)中與教材有關(guān)的重要資源，并進(jìn)行收集和整理。再根據(jù)自身和學(xué)校的條件，對(duì)這些資源進(jìn)行整合和處理，有選擇地運(yùn)用到具體的課堂教學(xué)之中，來(lái)不斷豐富和拓展以現(xiàn)有教材為依托的具體的教學(xué)活動(dòng)。這樣，就能很好地豐富我們的課堂教學(xué)，提升課堂教學(xué)的容量和質(zhì)量，進(jìn)而達(dá)到提升課堂教學(xué)效率的目的。

三、充分并合理應(yīng)用信息技術(shù) 現(xiàn)代多媒體技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)可以提供仿真性的探索情境，從而可以讓課堂教學(xué)更豐富、容量更大，資料演示“集成化”。一改傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)資源少、視野窄、功效低的狀態(tài)。在教學(xué)中，我們可以利用多媒體拍攝、收集中外代表古建筑、以及全國(guó)個(gè)區(qū)域代表建筑多方面拓寬了學(xué)生的視野，再?gòu)母鱾€(gè)代表建筑的整體、局部詳細(xì)展示，讓學(xué)生在這一節(jié)課堂中就可以遨游世界了。充分運(yùn)用信息技術(shù)能使課堂教學(xué)變得生動(dòng)，有趣，極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這是學(xué)習(xí)有效性的關(guān)鍵。如從教學(xué)的激趣、導(dǎo)入課題開(kāi)始，介紹課題知識(shí)、歷史背景、事物演變、以及發(fā)展階段的想象力引導(dǎo)訓(xùn)練，多媒體都能很好的為我們服務(wù)。

但是，如果我們?cè)谝还?jié)課中濫用了多媒體、過(guò)于依賴(lài)多媒體，不僅上不好課反而減低美術(shù)教學(xué)的課堂有效性。如多余的圖片、資料、只能占用課堂的寶貴時(shí)間，多余的背景只能影響學(xué)生的注意力，在有些美術(shù)欣賞活動(dòng)中，或出示古代或外國(guó)畫(huà)家的作品欣賞的時(shí)候，教師往往會(huì)為了達(dá)到美感的效果，選用一些毫不相干的圖片作為背景，還時(shí)不時(shí)地跳出幾個(gè)動(dòng)畫(huà)卡通人物；無(wú)用的音響效果只能干擾學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)作。如：有的為了增加花樣，在課件中濫用音響，其實(shí)，正是那種眼花繚亂的閃爍和燥聲淹沒(méi)了活動(dòng)的主題。我們可以想象，孩子們強(qiáng)烈的好奇心和新鮮感會(huì)自然地將他們的注意力分散到熱鬧的場(chǎng)景上，反而降低了課堂的學(xué)習(xí)效率。所以對(duì)于現(xiàn)代多媒體教學(xué)不僅要充分、還要合理利用。

四 注重教學(xué)過(guò)程中的有效訓(xùn)練

在教學(xué)活動(dòng)每時(shí)每刻，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的訓(xùn)練。訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)最基本的美術(shù)語(yǔ)言，如美術(shù)的節(jié)奏、紋樣裝飾、剪紙語(yǔ)言等，學(xué)會(huì)最基本的 美術(shù)表現(xiàn)方法包括制作方法，學(xué)會(huì)想象，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。同時(shí)關(guān)注不同層次學(xué)生的需求，針對(duì)不同層次的學(xué)生，實(shí)施分層訓(xùn)練要求：美術(shù)基礎(chǔ)好的，悟性高的，要訓(xùn)練他們學(xué)會(huì)創(chuàng)新和求異；美術(shù)基礎(chǔ)一般的學(xué)生，要訓(xùn)練他們學(xué)會(huì)在不斷模仿的基礎(chǔ)是進(jìn)行改進(jìn)和添加；對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，則要訓(xùn)練他們學(xué)會(huì)臨摹或模仿。確定與各層次學(xué)生的實(shí)際可能性相協(xié)調(diào)的分層遞進(jìn)教學(xué)目標(biāo)，實(shí)施分層遞進(jìn)教學(xué)，教學(xué)效率即可大幅度提高。強(qiáng)調(diào)活動(dòng)適應(yīng)學(xué)生能力水平，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)取得成功，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，獲得良好的情感體驗(yàn)，增強(qiáng)自我意識(shí)。教師在美術(shù)課堂教學(xué)中，根據(jù)教材的具體內(nèi)容，靈活處理，力求做到分層要求，以適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)為導(dǎo)向，針對(duì)學(xué)生的不同愛(ài)好和特長(zhǎng)，設(shè)計(jì)供學(xué)生自主選擇的活動(dòng)內(nèi)容或方式，使每個(gè)學(xué)生都積極主動(dòng)地參與到活動(dòng)中來(lái)。教學(xué)實(shí)踐中，教師要最大限度地激發(fā)學(xué)生主體的積極性、創(chuàng)造性，充分發(fā)展他們的主體能力。

在整個(gè)的教學(xué)活動(dòng)起初，由于教師的精心準(zhǔn)備，胸有成竹，在過(guò)程中，教師有效訓(xùn)練讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有成就感。課堂的教學(xué)活動(dòng)始終會(huì)讓學(xué)生有一種期待，有一種耳目一新的新奇,有一種無(wú)法抗拒的吸引，從而達(dá)到教學(xué)的有效性。還有教師只有不斷的反思自己教學(xué)是否有吸引力，是否有效，然后不斷地調(diào)整自己的教學(xué)，不斷地改革和創(chuàng)新自己的教學(xué)行為，才能使教學(xué)富有生機(jī)，更有實(shí)效。

第三篇：提高小學(xué)考美術(shù)課堂教學(xué)有效性試

提高小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)有效性

課堂教學(xué)是學(xué)校實(shí)施教育的主要形式，傳統(tǒng)的兒童美術(shù)教育是一種你講我聽(tīng)的“灌輸式”和“培訓(xùn)式”的活動(dòng)。一味的讓兒童進(jìn)行臨摹寫(xiě)生，兒童只能被動(dòng)機(jī)械的再現(xiàn)，很少有自由發(fā)揮的余地。課堂教學(xué)大多簡(jiǎn)單的只剩下教師講解作業(yè)要求學(xué)生作業(yè)這兩個(gè)環(huán)節(jié)而已。學(xué)生在課堂上是有足夠的時(shí)間完成任務(wù)，但沒(méi)有任何的情感體驗(yàn)，沒(méi)有任何的創(chuàng)造想象，只是千篇一律的完成作業(yè)而已。隨著新課程的全面推廣，為了優(yōu)化課堂教學(xué)，很多地區(qū)都進(jìn)行了探索，出現(xiàn)了許多的“示范課，展示課，匯報(bào)課”等等。從制作教具到多媒體課件以及相教室布置，教師的盡心盡力的準(zhǔn)備，40分鐘的一節(jié)課往往得準(zhǔn)備上一個(gè)星期甚至一個(gè)月的時(shí)間。教師對(duì)本堂課的研究是很深入，把每一個(gè)環(huán)節(jié)也都安排的非常順暢，但給人的感覺(jué)是很精彩但不真實(shí)。甚至還聽(tīng)到過(guò)這樣一堂課，一開(kāi)始就先讓全體學(xué)生排好隊(duì)伍進(jìn)表演唱，最后還編排了一臺(tái)演出，但是演出的成果卻并不是本堂課學(xué)生的作業(yè)，而是教師帶來(lái)的作品，表面上熱熱鬧鬧，就一臺(tái)精美的舞臺(tái)劇，但它就一定有效嗎？就一定值得我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中借鑒嗎？這種高付出的“豪華課”投入的精力與收獲的存在著很大的差異。為了能省時(shí)又有效的開(kāi)展課堂教學(xué)，嘗試多種行之有效的教學(xué)方法。

一、游戲中學(xué)習(xí)

在提倡素質(zhì)教育的今天，單一枯燥的美術(shù)教學(xué)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)當(dāng)前學(xué)生的發(fā)展?！坝螒颉笔莾和矚g的活動(dòng)，能滿足他們愛(ài)玩好動(dòng)的需求。游戲能激發(fā)學(xué)生大腦最積極最有創(chuàng)意性區(qū)域，把美術(shù)活動(dòng)與創(chuàng)新能力有機(jī)結(jié)合在一起。新課程美術(shù)教材的大部分內(nèi)容當(dāng)中，多有一些潛在的游戲內(nèi)容如：《大嘴巴》、《信封紙偶》《水墨游戲》等等。所以教師要充分挖掘教材中潛在的游戲成份，利用游戲教學(xué)來(lái)促使學(xué)生較順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。游戲的名稱(chēng)也要符合兒童的心態(tài)。教師要針對(duì)游戲的具體內(nèi)容起一個(gè)既吸引學(xué)生又具有美術(shù)課特色的名稱(chēng)。如“美術(shù)大本營(yíng)” “猜一猜”“我是小畫(huà)家”等等。如在《繪畫(huà)游戲》一課中，一走進(jìn)教室教師就在黑板上畫(huà)了一個(gè)大大的圓，問(wèn)到：這是什么？學(xué)生有的猜是太陽(yáng)，有的說(shuō)是西瓜，還有的說(shuō)是一個(gè)鐘。這樣一個(gè)“猜物”的游戲使學(xué)生的積極性馬上就來(lái)了，在回答的過(guò)程中，學(xué)生的思維得到了擴(kuò)散，想象力得到了豐富。游戲教學(xué)能使學(xué)習(xí)過(guò)程變得輕松活躍，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，能促進(jìn)學(xué)生不斷地學(xué)好新知識(shí)、新技能，以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。

二、在比較中發(fā)現(xiàn)

美術(shù)是視覺(jué)的藝術(shù)，運(yùn)用比較法，具有很強(qiáng)的直觀性、能從多角度地對(duì)不同作品做比較分析，便于學(xué)生認(rèn)識(shí)掌握相關(guān)的知識(shí)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的積極性，并能產(chǎn)生深刻印象。從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要使這種方法取得理想的教學(xué)效果，還應(yīng)注意精心選擇作品，適時(shí)進(jìn)行啟發(fā)、引導(dǎo)，講究科學(xué)性、典型性和藝術(shù)性。如在<<繪畫(huà)中的線條>>教學(xué)中我選擇了一些中外的繪畫(huà)作品讓學(xué)生進(jìn)行比較分析，讓他們看看畫(huà)家是如何來(lái)經(jīng)營(yíng)畫(huà)面的。如吳道子的<八十七神仙圖>，飄逸的線條使畫(huà)面具有很強(qiáng)的感染力。通過(guò)作品比較，加深了學(xué)生對(duì)美術(shù)作品基本藝術(shù)形式的認(rèn)識(shí)。運(yùn)用作品比較方法，有利于釋疑解難，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的積極性，有利于學(xué)生對(duì)藝術(shù)審美能力的提高。

三、在分步中簡(jiǎn)化 傳統(tǒng)的課堂教學(xué)都是不管任務(wù)的難易前半節(jié)課教師講后半節(jié)課學(xué)生做，這樣很不利于學(xué)生創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品。如在《剪花邊》一課中在一班上課的時(shí)候就按照前面提到的模式，先是欣賞花邊了解花邊，然后示范鍵花邊，最后就是生制作，但課后出來(lái)的效果卻不盡人意，作品千篇一律。于是在二班上課的時(shí)候從學(xué)生的身心特征及認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，結(jié)合分步教學(xué)法從一開(kāi)始的隨意剪折——嘗試剪花邊——?jiǎng)?chuàng)作出新穎的花邊，三次創(chuàng)作由淺入深，由簡(jiǎn)到繁，層層深入，層層擴(kuò)散，層層啟智。在整堂課中教師始終作為學(xué)生的合作伙伴參與其中，生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，舉一反三使學(xué)生的創(chuàng)造能力得到了發(fā)展得到了升華。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)真實(shí)生動(dòng)的美術(shù)教學(xué)環(huán)境

四、在討論中感受

記得赫欽斯曾說(shuō)過(guò)：“什么是教育？教育就是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自己思考，作出獨(dú)立的判斷?！彼晕覀兊恼n堂教學(xué)中可以運(yùn)用討論的方法，讓學(xué)生通過(guò)討論學(xué)會(huì)自己思考、自己探索、自己推理、自己判斷。當(dāng)然,討論也不是一種形式隨便的讓幾個(gè)學(xué)生聚在一堆說(shuō)幾句,而是應(yīng)該像節(jié)目主持人一樣，分好小組，提出具體的問(wèn)題，然后進(jìn)行引導(dǎo)、調(diào)控。老師可以提這樣的問(wèn)題，如“跟你的同學(xué)介紹一下你喜歡的作品？”“請(qǐng)小組討論一下這張作品的內(nèi)容、形式及材料”等問(wèn)題，可以每組請(qǐng)一位學(xué)生同學(xué)介紹，也可以自由發(fā)言，可以爭(zhēng)論。老師應(yīng)對(duì)學(xué)生的發(fā)言作點(diǎn)評(píng)、指導(dǎo)、升華。討論法可以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)判斷，學(xué)會(huì)用語(yǔ)言表達(dá)自己的感受。

五、評(píng)價(jià)中體驗(yàn)

隨著新課程改革的深入，新的教學(xué)評(píng)價(jià)改變了以往只重結(jié)果不重過(guò)程，只重教師不重學(xué)生的教育觀念。我們可以采用采用了師生互評(píng)，生生互評(píng)等評(píng)價(jià)手段。這樣有助于學(xué)生自主意識(shí)的培養(yǎng)。我們尤其應(yīng)該注意到了學(xué)生的自我評(píng)價(jià)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)一堂課的活動(dòng)后對(duì)自己的表現(xiàn)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，從自身的發(fā)展需要出發(fā)，自己主動(dòng)找出自身的不足之處。如在《新穎的名片》一課中，當(dāng)學(xué)生做完名片后不僅要求學(xué)生把自己的名片與同學(xué)交換從而找到好朋友，還要求學(xué)生根據(jù)自己的作品，摘取相應(yīng)的星星（創(chuàng)意星、巧手星、設(shè)計(jì)星）。并請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)為什么摘取這顆星，有的學(xué)生說(shuō)：“我摘取了創(chuàng)意星，因?yàn)槲矣X(jué)得我在愛(ài)好部分的設(shè)計(jì)很有創(chuàng)意用了繪畫(huà)形式來(lái)表現(xiàn)。還有的學(xué)生說(shuō)：“我覺(jué)得我做的名片很精致，所以我摘取了巧手星”等等。在自我評(píng)價(jià)中弱化了評(píng)價(jià)的甄別于選拔，激勵(lì)了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，從真正意義上促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣。

總之我們要以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)美術(shù)學(xué)科教育肩負(fù)的教學(xué)目標(biāo)。我們的教學(xué)活動(dòng)始終要讓學(xué)生有一種期待，有一種耳目一新的感覺(jué),有一種無(wú)法抗拒的吸引，那么這肯定是一種十分有效的教學(xué)。

一、職業(yè)生涯規(guī)劃的意義

1、以既有的成就為基礎(chǔ)，確立人生的方向，提供奮斗的策略。

2、突破生活的格線，塑造清新充實(shí)的自我。

3、準(zhǔn)確評(píng)價(jià)個(gè)人特點(diǎn)和強(qiáng)項(xiàng)。

4、評(píng)估個(gè)人目標(biāo)和現(xiàn)狀的差距。

5、準(zhǔn)確定位職業(yè)方向。

6、重新認(rèn)識(shí)自身的價(jià)值并使其增值。

7、發(fā)現(xiàn)新的職業(yè)機(jī)遇。

8、增強(qiáng)職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

9、將個(gè)人、事業(yè)與家庭聯(lián)系起來(lái)。

二、正確的心理認(rèn)知

1、認(rèn)清人生的價(jià)值

社會(huì)的價(jià)值并不被所有的人等同接受“人云亦云”并不等于自我的人生價(jià)值人生價(jià)值包括：經(jīng)濟(jì)價(jià)值、權(quán)力價(jià)值、回饋價(jià)值、審美價(jià)值、理論價(jià) 值。

2、超越既有的得失每個(gè)人都很努力，但成就并不等同。后悔與抱怨對(duì)未來(lái)無(wú)濟(jì)于事，自我陶醉則像“龜兔賽跑”中的兔子。

人生如運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上的競(jìng)技，當(dāng)下難以斷輸贏。

3、以萬(wàn)變應(yīng)萬(wàn)變

任何的執(zhí)著都是一種“阻滯”前途的行為想想“流水”的啟示“學(xué)非所用”是真理

三、剖析自我的現(xiàn)狀

1、個(gè)人部份健康情形：身體是否有病痛？是否有不良的生活習(xí)慣？是否有影響健康的活動(dòng)？生活是否正常？有沒(méi)有養(yǎng)生之道？自我充實(shí)：是否有專(zhuān)長(zhǎng)？經(jīng)常閱讀和收集資料嗎？是否正在培養(yǎng)其他技能？休閑管理：是否有固定的休閑活動(dòng)？有助于身心和工作嗎？是否有休閑計(jì)劃？

2、事業(yè)部份

財(cái)富所得：薪資多少？有儲(chǔ)蓄嗎？有動(dòng)產(chǎn)、有價(jià)證券嗎？有不動(dòng)產(chǎn)嗎？?jī)r(jià)值多少？有外快嗎？社會(huì)階層：現(xiàn)在的職位是什么？還有升遷的機(jī)會(huì)嗎？是否有升遷的準(zhǔn)備呢？?jī)?nèi)外在的人際關(guān)系如何？自我實(shí)現(xiàn)：喜歡現(xiàn)在的工作嗎？理由是什么？有完成人生理想的準(zhǔn)備嗎？

3、家庭部份

生活品質(zhì)：居家環(huán)境如何？有沒(méi)有計(jì)劃換房子？家庭的布置和設(shè)備如何？有心靈或精神文化的生活嗎？小孩、夫妻、父母有學(xué)習(xí)計(jì)劃嗎？家庭關(guān)系：夫妻和諧嗎？是否擁有共同的發(fā)展目標(biāo)？是否有共同或個(gè)別的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃？父母子女與父母、與公婆、與姑叔、與岳家的關(guān)系如何？是否常與家人相處、溝通、活動(dòng)、旅游？家人健康：家里有小孩嗎？小孩多大？健康嗎？需要托人照顧嗎？配偶的健康如何？家里有老人嗎？有需要你照顧的家人嗎？

四、人生發(fā)展的環(huán)境條件

1、友伴條件：朋友要多量化、多樣化、且有能力。

2、生存條件：要有儲(chǔ)蓄、發(fā)展基金、不動(dòng)產(chǎn)。

3、配偶條件：個(gè)性要相投、社會(huì)態(tài)度要相同、要有共同的家庭目標(biāo)。

4、行業(yè)條件：注意社會(huì)當(dāng)前及未來(lái)需要的行業(yè)，注意市場(chǎng)占有率。

5、企業(yè)條件：要穩(wěn)定，則在大中型企業(yè)；要?jiǎng)?chuàng)業(yè)，則在小企業(yè)。公司有改革計(jì)劃嗎？公司需要什么人才？

6、地區(qū)條件：視行業(yè)和企業(yè)而定。

7、國(guó)家（社會(huì)）條件：注意政治、法律、經(jīng)濟(jì)（資源、品質(zhì)）、社會(huì)與文化、教育等條件，該社會(huì)的特性及潛在的市場(chǎng)條件。

8、世界條件：注意全球正在發(fā)展的行業(yè)，用“世界觀”發(fā)展事業(yè)。

五、人生成就的三大資源

1、人脈：家族關(guān)系、姻親關(guān)系、同事（同學(xué)）關(guān)系、社會(huì)關(guān)系。

[解決方案]溝通與自我推銷(xiāo)

2、金脈：薪資所得、有價(jià)證券、基金、外幣、定期存款、財(cái)產(chǎn)（動(dòng)產(chǎn)、不動(dòng)產(chǎn)）、信用（與為人和職位有關(guān)）。

[解決方案]儲(chǔ)蓄、理財(cái)有方、夫妻合作、努力工作提高自己的能力條件及職位。

3、知脈：知識(shí)力、技術(shù)力、咨訊力、企劃力、預(yù)測(cè)（洞察）力、敏銳力。[解決方案]做好時(shí)間管理、安排學(xué)習(xí)計(jì)劃、上課、聽(tīng)講座、進(jìn)修、組織內(nèi)輪調(diào)、多做事、反復(fù)練習(xí)、經(jīng)常做筆記、做模擬計(jì)劃。

第四篇：淺談提高小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)有效性的策略

淺談提高小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)有效性的策略

西十路小學(xué) 王輝

教學(xué)的有效性是課堂教學(xué)的生命，而在美術(shù)課堂上有效的教學(xué)是指教師遵循教學(xué)活動(dòng)及美術(shù)學(xué)科教學(xué)的客觀規(guī)律，以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)美術(shù)學(xué)科教育肩負(fù)的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會(huì)和學(xué)生個(gè)人的教育價(jià)值需求。教學(xué)有效性是教學(xué)活動(dòng)結(jié)果與社會(huì)和學(xué)生個(gè)人需要是否相符及相符程度高低的一種價(jià)值判斷。是以教師在研究教材、研究學(xué)生、研究教學(xué)環(huán)境、研究媒體等諸多的前提下，有效優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程的方法、途徑。從教育理論的高度我們可以將這些方法、途徑上升為策略。那么在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中要如何做，才能提高課堂教學(xué)的有效性呢？針對(duì)提高小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)有效性問(wèn)題，談?wù)勎易约旱牟呗浴?/p>

一、提高美術(shù)課堂教學(xué)的有效性，教師要進(jìn)行充分的課前準(zhǔn)備。

有效率的課堂教學(xué)，就是要在單位時(shí)間內(nèi)，以師生必要的精力消耗，讓盡可能多的學(xué)生，得到盡可能多的實(shí)際效益。而美術(shù)課堂教學(xué)的實(shí)際教學(xué)時(shí)間是固定的，因此，提高課堂教學(xué)效率的比率，就是增加有效的教學(xué)時(shí)間。那么如何做能提高有效教學(xué)時(shí)間呢？那就是課前準(zhǔn)備。而我們要準(zhǔn)備什么呢？又要如何進(jìn)行充分的課前準(zhǔn)備呢? 1.要讀懂教材、把握教材

所謂讀懂教材、把握教材，就是能理解編者的編寫(xiě)意圖，掌握所要教學(xué)的內(nèi)容在全冊(cè)的位置，在整個(gè)知識(shí)體系中的有哪些聯(lián)系；它對(duì)前面學(xué)過(guò)知識(shí)作了哪些伸展，對(duì)后面的知識(shí)學(xué)習(xí)又有哪些鋪墊；是哪些知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)等等。而要想讀懂教材、把握教材必須做到如下三點(diǎn)：（1）對(duì)照課程標(biāo)準(zhǔn)讀教材，了解所教的這冊(cè)教材課標(biāo)有怎樣的要求，對(duì)知識(shí)點(diǎn)有怎樣的標(biāo)高。（2）把前后內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)讀，看所教的內(nèi)容與前后的哪些知識(shí)有聯(lián)系，只有恰當(dāng)利用遷移與同化進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)才有聯(lián)結(jié)點(diǎn)，學(xué)生學(xué)起來(lái)才會(huì)輕松；（3）讀不同的教案，聽(tīng)同課異構(gòu)的美術(shù)課。每一篇教案都是凝聚著教師的心血，都體現(xiàn)這位老師的教學(xué)思想與方法，都有其可取之處。我們分析不同的教案，思考他這樣設(shè)計(jì)的理由，是否符合學(xué)生實(shí)際，不同的設(shè)計(jì)達(dá)到的目標(biāo)有什么不同，最后又是怎樣殊途同歸。只有想清楚了這些，實(shí)實(shí)在在的研究教材，我們的教學(xué)才可能真正具有有效性。

2.教學(xué)設(shè)計(jì)要符合課標(biāo)的要求。

在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)考慮下列問(wèn)題：在有效體現(xiàn)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)精神的基礎(chǔ)上，教學(xué)目標(biāo)的確定與敘寫(xiě)，教學(xué)材料的處理與準(zhǔn)備，主要教學(xué)行為的選擇，教學(xué)組織形式的安排以及教學(xué)方案的形成等。美術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要根據(jù)美術(shù)課程內(nèi)容目標(biāo)的基本要求，依據(jù)學(xué)生的生理、心理和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，要符合不同年齡學(xué)生的實(shí)際，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、認(rèn)知、訓(xùn)練中輕松、有趣地掌握美術(shù)知識(shí)。教學(xué)設(shè)計(jì)只有多樣化，才能滿足不同層面學(xué)生的需要。

3.要恰當(dāng)?shù)闹谱?、使用教具。在美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)實(shí)際制作一些教具，這些教具在教學(xué)中起到直觀、形象，讓教學(xué)資源更加豐富的作用，學(xué)生在這些教具的演示下，理解知識(shí)就會(huì)更簡(jiǎn)便、直觀和深刻了。但為了體現(xiàn)課堂教學(xué)的多樣性，將一些不必要或者可有可無(wú)的教具用較多的時(shí)間去準(zhǔn)備，那是不劃算的。因此，我們應(yīng)該思考教具所帶來(lái)的效果與自己準(zhǔn)備所花的精力是否匹配，應(yīng)該用最簡(jiǎn)單的教具，用最簡(jiǎn)約的教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)到較多的東西。

二、提高美術(shù)課堂教學(xué)的有效性，在自主、探究式學(xué)習(xí)中來(lái)轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式。在美術(shù)課堂教學(xué)中，教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是課程改革的顯著特征，也是有效教學(xué)策略的具體體現(xiàn)。要在學(xué)習(xí)方式的變革中，改變常有的教學(xué)模式，讓學(xué)生學(xué)有目標(biāo)，學(xué)有興趣，學(xué)有動(dòng)力，學(xué)有效率，在自主、探究式學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)，獲取掌握知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)的快樂(lè)，這是有效教學(xué)追求的目標(biāo)和任務(wù)。

傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)，多是教師讓畫(huà)什么學(xué)生就畫(huà)什么，教師怎么畫(huà)學(xué)生就怎么畫(huà)。連強(qiáng)調(diào)動(dòng)手操作的技能課，也多實(shí)行著“灌輸式”教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式多是被動(dòng)接受。美國(guó)教育家赫欽斯曾說(shuō)：“什么是教育？教育就是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自己思考，做作出獨(dú)立的判斷?！彼晕覀?cè)谡n堂教學(xué)中可以運(yùn)用自主探究的方法，要求學(xué)生自主探求知識(shí)，主動(dòng)形成、發(fā)展、完善自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，開(kāi)展研究、探索等活動(dòng)，不斷提高課堂教學(xué)的有效性。如在講二年級(jí)《帽子回來(lái)了》時(shí)，我先創(chuàng)設(shè)“小豬丟帽子”的故事情境，再創(chuàng)設(shè)“當(dāng)小豬的帽子被風(fēng)吹到樹(shù)梢上以后，小豬會(huì)有什么樣的表情？”的問(wèn)題情境，來(lái)啟發(fā)學(xué)生回想自己平時(shí)遇到同類(lèi)問(wèn)題的處理方法。我先邀請(qǐng)性格外向的學(xué)生大膽模仿小豬著急時(shí)雙眉緊皺，張大了嘴的表情。之后我鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際回憶、探索出解決問(wèn)題的辦法，并邀請(qǐng)性格內(nèi)向的學(xué)生模仿小豬思考時(shí)兩眼怎樣轉(zhuǎn)動(dòng)，想出好辦法后怎樣咧嘴大笑。最后我邀請(qǐng)平時(shí)淘氣、好動(dòng)的學(xué)生模仿爬樹(shù)、撐竹竿、摘帽子等動(dòng)作，這樣既為他們提供表演、展示本領(lǐng)的機(jī)會(huì)，又為學(xué)生下一步繪畫(huà)創(chuàng)作提供參考和借鑒。這些教學(xué)情境的設(shè)置既啟發(fā)了學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考與研究，又能夠使學(xué)生在美術(shù)課上積極地探索和創(chuàng)造，體驗(yàn)成功的喜悅，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)自信心，更多更好更快地掌握知識(shí)，自覺(jué)有效地發(fā)揮主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效率。當(dāng)然，對(duì)學(xué)生自主、探究學(xué)習(xí)的培養(yǎng)并非一蹴而就，只有在教學(xué)中一貫重視探究情境的創(chuàng)設(shè)，不斷引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生積極開(kāi)展探究式學(xué)習(xí)，才能使學(xué)生養(yǎng)成良好的探究習(xí)慣，達(dá)到“見(jiàn)樹(shù)木，更見(jiàn)森林”的境界。

三、提高美術(shù)課堂教學(xué)的有效性，教師應(yīng)有針對(duì)性、有目的性的實(shí)施分層訓(xùn)練要求。

在美術(shù)課堂教學(xué)實(shí)踐中，我們要關(guān)注不同層次學(xué)生的需求，針對(duì)學(xué)生不同的性格特點(diǎn)，能力水平，實(shí)施分層訓(xùn)練要求。以適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)為導(dǎo)向，針對(duì)學(xué)生的不同愛(ài)好和特長(zhǎng)，設(shè)計(jì)供學(xué)生自主選擇的活動(dòng)內(nèi)容或方式，使每個(gè)學(xué)生都積極主動(dòng)地參與到活動(dòng)中來(lái)，提高美術(shù)教學(xué)的有效性。如在講授一年級(jí)《花花綠綠的糖紙》時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)開(kāi)辦“小小糖果店”的游戲活動(dòng)。我向四家糖果廠（班級(jí)四個(gè)小組）求助，看哪家糖果廠能夠提供包裝精美、形狀豐富、數(shù)量又多的糖果。這個(gè)“小小糖果店”的情境設(shè)置大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，雖然不是每個(gè)學(xué)生都擅長(zhǎng)繪畫(huà)制作，但是每個(gè)學(xué)生都愛(ài)做游戲。在創(chuàng)作中，我根據(jù)他們不同的能力、性格特點(diǎn)，進(jìn)行了有針對(duì)性、有目的性的分層訓(xùn)練。對(duì)涂色又快又好的學(xué)生，我鼓勵(lì)他們從學(xué)具和用品中尋找更多不同形狀的材料作為糖塊，嘗試制作形狀特殊的糖紙進(jìn)行包扎，并鼓勵(lì)他們主動(dòng)幫助其他同學(xué),以此來(lái)不斷提高他們的想象力、創(chuàng)造力與合作能力。對(duì)于涂色認(rèn)真但速度較慢的學(xué)生，我則請(qǐng)他們自己制定計(jì)劃，去完成一定數(shù)量的糖紙制作和糖塊的包扎，好為自己所在的糖果廠“生產(chǎn)”更多的“糖果”。這樣可以促使他們快涂色、快包扎，不斷提高制作速度。我邀請(qǐng)性格急躁的學(xué)生為大塊糖紙涂色，并鼓勵(lì)他們勇于包扎形狀很不規(guī)則的糖塊，以此培養(yǎng)他們耐心、細(xì)致的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自我分析、解決問(wèn)題的能力。在學(xué)生完成制作后，我又創(chuàng)設(shè)“生活實(shí)踐”情境，邀請(qǐng)他們做“小小糖果店”的推銷(xiāo)員，請(qǐng)他們幫助叫賣(mài)糖果，使他們感受到創(chuàng)造的成就感，體會(huì)到參與活動(dòng)的樂(lè)趣，最大限度地激發(fā)學(xué)生主體的積極性、創(chuàng)造性，充分發(fā)展他們的主體能力，提高教學(xué)的有效性。

四、提高美術(shù)課堂教學(xué)的有效性，教師應(yīng)積極構(gòu)建充滿活力的課堂、發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有的魅力。

體現(xiàn)美術(shù)課程的價(jià)值，有效的途徑就是積極構(gòu)建充滿活力的課堂，讓美術(shù)課成為學(xué)生生命活力的展示平臺(tái)，成為知識(shí)積累、實(shí)踐參與、相互交流的活動(dòng)平臺(tái)。因此，教師在課堂上要依據(jù)教材結(jié)合實(shí)際選用適合學(xué)生的新鮮事物，誘發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，活躍學(xué)習(xí)氣氛，構(gòu)建充滿活力的美術(shù)課堂。例如在教學(xué)《圓形切割》時(shí)，我利用當(dāng)前最時(shí)尚的 “變魔術(shù)”方法把三個(gè)同樣大，但切法不同的圓“變”成了一條魚(yú)、兩條魚(yú)、三條魚(yú)，以此激發(fā)學(xué)生的好奇心與學(xué)習(xí)興趣。之后我引導(dǎo)學(xué)生理解切割塊面的鏤空與組合的關(guān)系，在簡(jiǎn)單介紹了制作方法與組合要求后，為學(xué)生展示了多種不同的魚(yú)的造型圖樣，啟發(fā)學(xué)生們想象魚(yú)的各種姿態(tài)。在學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果時(shí)，我又積極創(chuàng)設(shè)“小小魔術(shù)師”的表演情境，鼓勵(lì)學(xué)生到前面來(lái)大但表演，自由展現(xiàn)自己的創(chuàng)新作品。有不少學(xué)生沖破了教材中“燕魚(yú)”的造型，創(chuàng)作出了“鯉魚(yú)、金魚(yú)”等不同的魚(yú)形作品，且花紋千變?nèi)f化，新穎別致。通過(guò)構(gòu)建充滿活力的課堂，學(xué)生的發(fā)散性思維得到開(kāi)發(fā)，體驗(yàn)到了美術(shù)教學(xué)特有的魅力，更加勇于表現(xiàn)，敢于創(chuàng)新，帶動(dòng)了他們積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的熱情。不僅有利于學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)基本知識(shí)，掌握美術(shù)基本技能，而且培養(yǎng)了學(xué)生的美術(shù)基本素養(yǎng)，使課堂教學(xué)的有效性有了顯著提高。

五、要提高美術(shù)課堂教學(xué)的有效性，教學(xué)中必須注重多元評(píng)價(jià)。

有效評(píng)價(jià)是有效教學(xué)策略的一種形式，在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展中起到積極作用。美術(shù)課堂教學(xué)的有效評(píng)價(jià)要按照美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的淡化評(píng)價(jià)的甄別和選拔功能，突出評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用的精神, 將量化評(píng)價(jià)與過(guò)程評(píng)價(jià)結(jié)合，由單項(xiàng)向多項(xiàng)轉(zhuǎn)變。在課堂上可以采用師生互評(píng)，生生互評(píng)等多元的評(píng)價(jià)手段，尤其應(yīng)該注意到學(xué)生的自我評(píng)價(jià)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)一堂課的活動(dòng)后對(duì)自己的表現(xiàn)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，從自身的發(fā)展需要出發(fā)，自己找出自身的不足之處。如在《請(qǐng)到綠色商店來(lái)》一課中，當(dāng)學(xué)生繪制完包裝紙后，我不僅要求學(xué)生把自己的包裝設(shè)計(jì)宣傳推薦給同學(xué)、朋友，還要求學(xué)生根據(jù)自己的作品，摘取相應(yīng)的花朵（創(chuàng)意花、精美花、進(jìn)步花）。并請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)為什么摘取這朵花，有的學(xué)生說(shuō)：“我摘取創(chuàng)意花，是因?yàn)橛X(jué)得我的包裝設(shè)計(jì)很有創(chuàng)意，還使用了羽毛來(lái)裝飾。”還有的學(xué)生說(shuō)：“我認(rèn)為我的包裝紙畫(huà)的很精致，所以我摘了精美花”等等。只有關(guān)注評(píng)價(jià)中的個(gè)體差異和發(fā)展的不均衡，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，才能有效提高課堂的教學(xué)效益。

總之，我們的教學(xué)活動(dòng)如能讓學(xué)生們期待、盼望，并時(shí)常有眼前一亮的感覺(jué),有種無(wú)法抗拒的吸引力，那么這肯定是一種十分有效的教學(xué)。教師只有不斷反思自己的教學(xué)是否有吸引力，受學(xué)生歡迎；不斷地調(diào)整、改革和創(chuàng)新自己的教學(xué)行為，才能使教學(xué)富有生機(jī)，提高課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

1.《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》北京師范大學(xué)出版社 2001年7月出版 2.《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》北京師范大學(xué)出版社 2006年1月出版

3.《有效教學(xué)——初中美術(shù)教學(xué)中的問(wèn)題與對(duì)策》東北師范大學(xué)出版社 2007年出版

第五篇：提高課堂教學(xué)有效性

如何提高課堂教學(xué)的“有效性”

課程改革活躍了我們的課堂，新的理念、新的課標(biāo)、新的教材、新的教法，使教師充滿激情，學(xué)生充滿活力，課堂教學(xué)變得更為精彩。但在一些“熱鬧”的課堂之后，冷靜下來(lái)，反思那些已經(jīng)被廣大教師認(rèn)同并積極采用的新的教學(xué)方法，比如情境設(shè)置、動(dòng)手實(shí)踐、主動(dòng)探究、合作學(xué)習(xí)、算法多樣化等，感到我們?cè)诶斫庑抡n程、新理念上還有誤區(qū)。有些教師過(guò)于追求課堂教學(xué)改革的形式，而忽略了數(shù)學(xué)教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)，丟掉了教學(xué)方法中的一些優(yōu)秀傳統(tǒng)，失去了課堂教學(xué)的“有效性”。

數(shù)學(xué)教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。要在有限的教學(xué)時(shí)間里讓學(xué)生得到充分發(fā)展。因此，如何提高課堂教學(xué)的“有效性”，在當(dāng)前課程改革中必須引起我們的足夠重視。

如何提高課堂教學(xué)的“有效性”呢？在經(jīng)歷了三年的課改之后，反思我們的做法和效果，越加感到對(duì)新理念、新課標(biāo)、新教材、新教法應(yīng)該有個(gè)科學(xué)的、理性的、切實(shí)的理解。

一、怎樣理解“算法多樣化”“一題多解”和“算法最優(yōu)化”

現(xiàn)代教育的基本理念是“以學(xué)生的發(fā)展為本”，既要面向全體，又要尊重差異。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，就要尊重學(xué)生的個(gè)性，不搞一刀切，要?jiǎng)?chuàng)造促進(jìn)每個(gè)學(xué)生得到長(zhǎng)足發(fā)展的數(shù)學(xué)教育。因此，針對(duì)過(guò)去計(jì)算教學(xué)中往往只有一種算法的弊端，在新課程中提出了“算法多樣化”。

二、怎樣擺正“情境設(shè)置”與“教學(xué)內(nèi)容”、教學(xué)“有效性”的位置

在新課程的課堂上，我們看到一些教師為“情境設(shè)置”花了很多工夫，的確使課堂活躍了許多、精彩了許多。但是某些課堂在這一環(huán)節(jié)上教師花費(fèi)了過(guò)多的時(shí)間與精力，卻偏離了課堂教學(xué)內(nèi)容，丟失了課堂教學(xué)高效率性。

三、怎樣看待“動(dòng)手實(shí)踐”“自主探索”“合作學(xué)習(xí)”等學(xué)習(xí)方式

課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。”“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”人教版小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材在編寫(xiě)中很注重學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)，注意在學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講、課堂練習(xí)的同時(shí)，創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生去親自探索、操作實(shí)踐、與同學(xué)交流和分享探索的結(jié)果，從而更好地了解數(shù)學(xué)的基本知識(shí)、形成基本技能、掌握數(shù)學(xué)方法。

四、怎樣繼承和發(fā)展中國(guó)數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)秀傳統(tǒng)

教育改革、課程改革已是一種世界趨勢(shì)，世界各國(guó)的教育專(zhuān)家們都在研究教育。但是課程改革是教育的不斷創(chuàng)新，不是忽左忽右的運(yùn)動(dòng)。因此，我們要以平常心態(tài)冷靜地看待課改，課程改革不是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的全盤(pán)否定，而是要繼承和發(fā)展優(yōu)秀的教學(xué)傳統(tǒng)。比如“學(xué)生預(yù)習(xí)”就是一種很好的傳統(tǒng)的教學(xué)方法。預(yù)習(xí)之前可以給出問(wèn)題提綱，引導(dǎo)學(xué)生積極思考；或者提出問(wèn)題：預(yù)習(xí)之后，你們知道了什么？培養(yǎng)學(xué)生閱讀、分析、整理資料的能力。

其實(shí)，通俗地說(shuō)，課堂教學(xué)的“有效性”，就是在有效的教學(xué)時(shí)間內(nèi)體現(xiàn)出的教學(xué)效果和教學(xué)效率。教學(xué)要講求效率，教學(xué)方法要講求效果。面對(duì)新課改，教師要盡最大可能采用效果最好、效率最高的教學(xué)方法，讓課堂的每一分鐘都體現(xiàn)出價(jià)值。