第一篇：人教版小學語文五年級上冊第六組

人教版小學語文五年級上冊第六單元 《口語交際·習作》“七說”稿

沙日浩來學區中心校 金常勝 說課，作為一種教學教研的手段，有效地調動了教師投身教學改革，學習教育理論，鉆研課堂教學的積極性。特別是全新的說課模式——課前“七說”，運用統一的標準和科學的模式，有利于教師專業成長。是提高教師素質，培養研究型、學者型教師的最佳途徑。說課流程：說教材、說學情、說目標、說模式、說方法、說設計、說板書。

一、說教材（教材分析15分）

1.本冊教材安排了“我愛閱讀”“思鄉之情”“走近科學”“生活啟示”“遨游漢字王國”“父母的愛”“勿忘國恥”“走進毛澤東”八個專題。

2.本單元圍繞“父母的愛”這一專題，編排了精讀課文《地震中的父與子》、《“精彩極了”和“糟糕透了”》、略讀課文《慈母情深》、《學會看病》。這幾篇課文從不同角度，反映了父母的愛的深沉和寬廣，崇高和無私，令人震撼，讓人感動，引人深思。“回顧與拓展”中的“交流平臺”強調了本組課文的訓練重點；“日積月累”是關于親情、友情、孝道的名言警句。“課外書屋”安排的世界著名漫畫家德國的埃·奧·卜勞恩的《父與子》。在“口語交際·習作”教學過程中扣住專題，整合全組教學資源，把閱讀、口語交際、習作等語文實踐活動有機的結合起來，引導學生重點抓住人物外貌、語言、動作等描寫方法進行練筆。

二、說學情（學情分析7分）

1.知識基礎有：以“愛”為主題的課例有二年級上冊第六單元“關愛他人”、二年級下冊第二單元“奉獻與關愛”三年級上冊第八單元“獻出我們的愛”三年級下冊第五單元“可貴的親情友情”、四年級上冊第六單元“人間真情”、四年級下冊第二單元“以誠待人”，到本冊教材的“父母的愛”，對“愛”有了全面的認識。2.生活基礎：抓住課例“語言訓練點”，進行小練筆。建立班級“習作素材庫”，積累生活經驗和體驗。每篇課文都安排小練筆，建立班級習作素材庫。我校每篇導學案都要求設計“語言訓練點”，讓孩子們每節課都進行練筆。

三、說目標（教學目標8分）

1.課程標準要求：1.能具體明確，文從字順地表達自己的意思，能根據日常生活需要，運用常見的表達方式寫作。2.習作要說真話、實話、心里話,不說假話、空話、套話。3.寫作教學應貼近學生實際,讓學生易于動筆,樂于表達,表達真情實感。2.教學目標：（1）圍繞“父母的愛”這一話題進行口語交際，交際時做到內容充實，能抓住要點，敢于發表自己的意見。（2）學會圍繞主題多維選材，運用人物描寫方法將事情中最動人的情節寫的具體生動。（3）通過交流修改使片段更具體更細致，使讀者體會到父母的愛。

3.重點:捕捉最動人的情節，恰當運用描寫方法，把情節寫的具體生動。

難點：抒發最真摯的情感。

四、說模式（教學模式12分）

依照和諧教學法“單元構建、先學后教、互查互助、教學公平的教學理念”我校實施五環教學模式，總結出了口語交際·習作的教學模式。即“單元導入，明確目標——拓展思路、選擇材料——回歸文本、提煉寫法——練筆交流、互動點評——總結提升、單元回歸”。在施教過程中根據語文學科一個單元一個主題和習作教學謀篇布局的特點，以整體構建的思想為指導，一課一練、一課一得的理念為抓手開展本節課教學。

五、說方法（教學方法8分）

1.教學方法：（1）創設情境法：觀看主題圖片，為學生真情告白做好情感鋪墊。（2）討論交流法。在口語交際環節面向全體，尊重學生差異，尊重學生的個性表達。（3）指導點撥法。在學生討論和發言的過程中可能會遇到有爭議的問題，老師要適當點撥引導。

2.學習方法：（1）討論法：針對典型事例，各抒己見，從討論中汲取靈感，獲取材料。（2）歸納法：學生在口語交際和閱讀“習作素材庫”之后，要力求圍繞主題多維選材，對已獲取材料有針對性的篩選歸納。（3）情感投入法。抒發自己的真情實感。在細節中突出“愛”。

六、說設計（教學設計25分）1.單元導入 明確目標（3分鐘）：看主題圖片回顧單元課例和單元主題，出示目標明確任務。設計意圖：扣住主題，目標明確，為學生真情告白做好情感鋪墊。

2.拓展思路 選擇材料（10分鐘）：(1)討論在；“口語交際”中三個故事中的父母有什么不同？會產生怎樣的教育效果?（故事一啟示：由于父母的溺愛，孩子的生活能力得不到磨煉，缺乏生活的本領，令人擔憂！故事二的啟示：這是一種過于嚴格的教育方法，孩子缺乏自信心，容易產生自卑感。故事三的啟示：鼓勵的教育方式，孩子提升自信心，做事敢于嘗試，容易成功，令人欣喜。）設計意圖：發表自己獨特見解，勾起孩子生活中類似的回憶。（2）閱讀“習作素材庫”，明確習作內容（1.從不理解到理解，體會父母的愛。2.提出建議，改進教育方法，改掉不良習慣。3.想和父母說的其他心里話。）。設計意圖：資源共享，從中受到啟發。

3.回歸文本 提煉寫法（6分鐘）：學生從地震中的父與子找出外貌、語言、動作描寫的句子（外貌: 一分一秒中，品味父親的堅韌；語言：一問一答中，品味父親的堅定；動作：一跪一站中，品味父親的堅強），進行賞析。設計意圖：學習從模仿開始，寫作從仿寫開始。

4.練筆交流 互動點評（18分鐘）：仿照課例選擇事情最精彩的情節處進行細致描寫，先在組內交流，再大組交流。設計意圖：讓孩子們靜下心來練筆，習作指導課也要一課一練、一課一得。5.總結提升 單元回歸（3分鐘）：回顧《慈母情深》的文章脈絡，介紹謀篇布局的方法。設計理念：整體構建的理念。

七、說板書（板書設計5分）

板書內容：課題“口語交際·習作”、單元主題“父母的愛”，《地震中的父與子》提煉出來的關于外貌、語言、動作的描寫事例。設計理念：主題鮮明、訓練重點突出。

我的習作動力觀：目前習作教學存在被動寫作，寫作動力不足的現象，所以我校用“讀者”和“發表”的來調動學生的積極性。讀者群體增多了：有老師，同學，平行班學生，全校學生，父母等等，孩子們有了話語權。孩子們的作品可以發表在班級報，學校習作集上，還可以向報刊雜志投稿。

結束語：本節課的設計，我努力為學生營造寬松、自由、民主的課堂氛圍，與學生進行心靈的交流。師生之間、生生之間、與家長展開一次心靈的對話，鼓勵學生說真話、實話、心里話，以“我口說我心，我筆抒我情”為根本，讓習作教學不再為“寫什么”“怎么寫”“為誰寫”而糾結，喚醒學生的語言密碼，讓孩子們用自己的眼光和價值觀來書寫他們的童年。

第二篇：人教小學五年級上冊語文教案

人教小學五年級上冊語文教案

《最后一分鐘》教案.doc 《走遍天下書為侶》教學設計2.doc 《走遍天下書為侶》教學設計1.doc 《走遍天下書為侶》第一課時教學設計.doc 《珍珠鳥》教學設計3.doc 《珍珠鳥》教學設計2.doc 《珍珠鳥》教學設計1.doc 《圓明園的毀滅》 教案3.doc 《圓明園的毀滅》 教案2.doc 《圓明園的毀滅》 教案1.doc 《有趣的漢字》教案.doc 《學會看病》教案3.doc 《學會看病》教案2.doc 《學會看病》教案1.doc 《新型玻璃》教學設計3.doc 《新型玻璃》教學設計2.doc 《新型玻璃》教學設計1.doc 《鞋匠的兒子》

教案4.doc 《鞋匠的兒子》

教案3.doc 《鞋匠的兒子》

教案2.doc 《鞋匠的兒子》

教案1.doc 《小橋流水人家》教學設計3.doc 《小橋流水人家》教學設計2.doc 《小橋流水人家》教學設計1.doc 《小苗與大樹的對話》教學設計3.doc 《小苗與大樹的對話》教學設計2.doc 《小苗與大樹的對話》教學設計1.doc 《我的“長生果”》教學設計2.doc 《我的“長生果”》教學設計1.doc 《我愛你，漢字》教案.doc 《通往廣場的路不止一條》教學設計3.doc 《通往廣場的路不止一條》教學設計2.doc 《通往廣場的路不止一條》教學設計1.doc 《松鼠》教學設計3.doc 《松鼠》教學設計2.doc 《松鼠》教學設計1.doc 《青山處處埋忠骨》

教案.doc 《竊讀記》教學設計3.doc 《竊讀記》教學設計2.doc 《竊讀記》教學設計1.doc 《七律·長征》 教案2.doc 《七律·長征》 教案1.doc 《你一定會聽見的》

教案3.doc 《你一定會聽見的》

教案2.doc 《你一定會聽見的》

教案1.doc 《難忘的一課》 教案3.doc 《難忘的一課》 教案2.doc 《難忘的一課》 教案1.doc 《梅花魂》教學設計3.doc 《梅花魂》教學設計2.doc 《梅花魂》教學設計1.doc 《毛主席在花山》 教案3.doc 《毛主席在花山》 教案2.doc 《毛主席在花山》 教案1.doc

《落花生》教學設計3.doc 《落花生》教學設計2.doc 《落花生》教學設計1.doc 《狼牙山五壯士》 教案3.doc 《狼牙山五壯士》 教案2.doc 《狼牙山五壯士》 教案1.doc 《開國大典》 教案3.doc 《開國大典》 教案2.doc 《開國大典》 教案1.doc 《鯨》教學設計3.doc 《鯨》教學設計2.doc 《鯨》教學設計1.doc 《假如沒有灰塵》教學設計3.doc 《假如沒有灰塵》教學設計2.doc 《假如沒有灰塵》教學設計1.doc 《桂花雨》教學設計3.doc 《桂花雨》教學設計2.doc 《桂花雨》教學設計1.doc 《古詩詞三首》教學設計3.doc 《古詩詞三首》教學設計2.doc 《古詩詞三首》教學設計1.doc 《斗笠》第二課時 教案.doc 《釣魚的啟示》教學設計3.doc 《釣魚的啟示》教學設計2.doc 《釣魚的啟示》教學設計1.doc 《地震中的父與子》教案3.doc 《地震中的父與子》教案2.doc 《地震中的父與子》教案1.doc 《慈母情懷》教案3.doc 《慈母情懷》教案2.doc 《慈母情懷》教案1.doc 《遨游漢字王國》教案.doc 《“精彩極了”和“糟糕透了”》教案3.doc 《“精彩極了”和“糟糕透了”》教案2.doc 《“精彩極了”和“糟糕透了”》教案1.doc

第三篇：人教版小學六年級語文上冊第六組

人教版小學六年級語文上冊第六組《輕叩詩歌的大門》

通過對2011版《新課程標準》的研讀和對教材的深入鉆研，我對人教版六年級語文上冊第六組綜合性學習《輕叩詩歌的大門》做以下解讀。

一．課標解讀：

（一）單元目標：

新課標第三學段目標提出閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會作品的情感。誦讀優秀詩文，注意通過語調韻律節奏等體味作品的內容和情感，背誦優秀詩文60篇。

新課程標準中第三學段對于綜合性學習明確提出：1.初步了解查找資料，運用資料的基本方法。2.策劃簡單的校園活動和社會活動，學寫活動計劃和活動總結。3.為解決與學習和生活相關的問題，利用圖書館網絡等渠道獲取資料。

結合學生實際和教材內容特從以下三方面擬定《輕叩詩歌大門》單元目標： 知識與能力：

1、誦讀詩歌，了解詩歌的有關知識，感受詩歌的特點。

2、想象詩歌描述的情境，了解詩歌內容，體會詩人的情感。

3、能搜集詩歌并按一定的標準給詩歌分類，培養學生的策劃，組織，協調和實施的能力。

4、能寫簡單的活動總結。

過程與方法：

1、借助閱讀材料的學習初步了解詩歌有關知識為整理分類打好基礎。

2、通過搜集整理欣賞詩歌對詩歌內容知識整體了解。

3、朗誦詩，動手寫詩，開詩歌朗誦會學會欣賞。

情感態度價值觀：

1、通過各項活動，增強對詩歌的興趣，感受詩歌的魅力。

2、通過各項活動培養學生的合作精神和實踐能力。

3.了解古今中外詩人創作的優秀詩歌，給我們美的熏陶。

（二）單元內容標準:

本單元比較特殊，突破了以課文為主體的單元結構，改為圍繞專題、任務驅動、活動貫穿始終的編排方式。共包括兩部分。“詩海拾貝”和“與詩同行”。

“詩海拾貝”

1.通過搜集了解古今中外詩人創作的優秀詩歌，給我們美的熏陶。

2.通過古詩與現代詩的比較，了解各自的特點。

3.通過整理詩歌了解詩歌的內容的豐富性和形式的多樣性。

4.通過欣賞讓學生學會明詩意和悟詩情。

“與詩同行”

1.詩歌朗誦會是學生進一步了解詩歌熱愛詩歌。

2.自己動手寫詩讓學生寫出自己的情感，有童真童趣。

3.合作編小詩集，編進的內容豐富多樣，本活動既是對詩歌內容的一項整合也是對學生綜合能力的一個展示。

4.開展詩歌知識競賽激發學生對詩歌知識儲備的興趣和積極性。

二．教材解讀

（一）編寫特點：

1、重視“語文的熏陶感染作用”。

2、倡導自主、合作、探究的學習方式。

3、加強整合，使教材成為互相聯系的整體。

如：根據國慶節時間將“祖國在我心中”這一小綜合專題安排在第二組便于教學，將大綜合“輕叩詩歌的大門”安排在后半學期，以了解詩歌為中心，“詩歌朗誦會”是主要活動之一，考慮到學生知識的儲備，特意在小綜合中選編朗誦詩《中華少年》，朗誦知識可以學到一些，“初識魯迅”選編《有的人》提出“有感情地朗誦”的要求，放在大綜合前面有利于知識的遷移，便于大綜合活動的開展。

4、培養學生的語文綜合運用能力。

本冊教材安排兩次綜合性學習，一次是在“祖國在我心中”專題中，與課文的學習同步進行，要求學生開展調查訪問搜集資料等活動交流收獲和展示成果。另一次就是第六組“輕叩詩歌的大門”，這是一次大綜合學習。這次綜合性學習，首先，在導語中提出學習任務，而后分兩大板塊，第一板塊引導學生搜集詩歌并進行整理欣賞；第二個板塊引導學生動手寫詩等，最后寫活動總結。聽說讀寫能力貫穿始終。學習的具體內容方式方法學習成果的呈現方式等師生有相當大的自主權。其目的特別是培養學生的語文綜合運用能力。

5、學習方式方法有相當大的自主權。

（二）編寫體例：

編排方式完全改變以往教材的編法，突破了以課文為主體的單元結構，改為圍繞專題、任務驅動、活動貫穿始終的編排方式。首先，在導語中提出學習任務──圍繞“輕叩詩歌大門”這個專題，開展綜合性學習，明確活動的目的，激發學習興趣。接著分成兩大板塊，按兩個階段開展綜合性學習。

第一板塊“詩海拾貝”引導學生搜集相關資料，并整理，欣賞詩歌從而了解詩歌的有關知識。第二板塊引導學生動手寫詩，舉辦詩歌朗誦會，編小詩集，詩歌知識競賽等活動加深對詩歌的了解和欣賞。教材在這兩大板塊中，分別提供若

干必讀材料，提出一些閱讀要求，體現“下要保底”的編寫思想；分別提出活動建議，供師生選用或參考。

“活動建議”是兩個板塊的主體。明確了開展哪些活動，可引導學生按照學校家庭的實際情況開展。

“閱讀建議”供學生在開展活動時閱讀，學生可以從中獲得關于詩歌的感性認識。在詩歌欣賞和童詩寫作等方面得到借鑒和啟發，但這個內容只是起一個輔助作用。另外“閱讀材料”后都有提示語，提示閱讀要求方法或提供相關的信息。如第101頁“我能把這首五言律詩背下來”，就要求背誦。

活動最后結束語部分要求讓學生寫出活動總結。其中，除了學習專題和必讀材料要予以落實以外，學習的具體內容、方式、方法，學習成果的呈現方式等等，師生有相當大的自主權。其目的是為了培養學生的合作精神，培養策劃、組織、協調和實施的能力，特別是語文的綜合運用能力，把聽說讀寫能力的培養貫穿在整個學習活動中。

（三）知識的立體性整合。

知識的橫向整合。

知識的縱向整合首先從詩歌的要求來看，各個學段螺旋上升。第一學段要求誦讀兒歌，兒童詩，淺近古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。背誦優秀詩文50篇。第二學段要求誦讀優秀詩文，在誦讀中體驗情感，展開想象，領悟大意。背誦優秀詩文50篇。第三學段要求誦讀優秀詩文，通過語調韻律節奏體味作品的內容和情感。閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會作品的情感。背誦優秀詩文60篇。從誦讀的材料來看第一學段誦讀材料短小淺顯適合低年級學生年齡特點。第二三學段誦讀的材料是一般的詩歌，難度有所增加。從誦讀的實施要求來看第一二學段側重引導學生以體驗情感，想象情境達到感受語言，領悟大意的目的。第三學段通過語調韻律節奏體味作品的內容和情感。誦讀方法閱讀理解的自覺程度逐漸增強。

再從綜合性學習的要求來看學生的能力也應形成一個螺旋上升的狀態。如：第一學段要求

熱心參加活動。第二學段要求能在老師的指導下組織有趣味的語文活動，在活動中學習語文，學會合作。第三學段要求策劃簡單的活動，學寫活動計劃和活動總結。

再如第一學段要求對周圍事物有好奇心，能就感興趣的內容提出問題，結合課內外閱讀共同討論。第二學段要求能提出學習和生活中的問題，有目的地搜集

材料，共同討論。第三學段要求為解決與學習和生活相關的問題，利用圖書館網絡等信息渠道獲取資料，嘗試寫簡單的研究報告。

三說建議

（一）教學建議

課標中對于綜合性學習提出：綜合性學習應貼近現實生活。聯系生活中的實際問題開展學習活動，在實現語文學習目標的同時，提高對自然、社會現象與問題的認識，追求積極、健康、和諧的生活方式，增強抵御風險和侵害的意識，增強在與自然、社會和他人互動中的應對能力。

綜合性學習應突出學生的自主性，重視學生主動積極的參與精神，主要由學生自行設計和組織活動，特別注重探索和研究的過程，要加強教師在各環節中的指導作用。

綜合性學習應強調合作精神，注意培養學生策劃、組織、協調和實施的能力。

綜合性學習的設計應開放、多元，提倡與其他課程相結合，開展跨領域學習。跨學科學習，也應以提高學生語文素養為目的。

積極構建網絡環境下的學習的平臺，拓展學生學習和創造的空間，支持和豐富語文綜合性學習。

針對本組的實際情況我提出如下建議：

1、鼓勵學生通過各種渠道搜集詩歌，詩歌知識，故事。

2、學生自行設計和組織活動，教師做好全方位的指導。

3、對于活動的選擇學生根據興趣自主分組。但必須有明確的分工。

4.合理安排搜集整理時間，并合理調整課時，課余搜集和大課堂有機結合。

（二）評價建議

課標提出綜合性學習的評價，應著重考察學生的語文綜合運用能力、探究精神與合作態度。主要著眼于學生在綜合性學習過程中的表現，如是否能積極參與活動，是否能主動提出問題，還有搜集整理材料、綜合運用語文知識探究問題、展示與交流學習成果等方面的情況。評價要尊重和保護學生學習的自主性和積極性，鼓勵學生運用多種方法，從不同的角度進行探究。要充分注意學生解決問題的思路和方法。對有新意的思路和表達以及有特點的展示方式，尤其要給予足夠的重視。除了教師的評價之外，要多讓學生開展自我評價和相互評價。

結合本組實際和學生情況我提出如下評價建議。

1、除了對展示的活動成果評價外，還應對學生積極參與程度進行評價。

2、既要注意班級進行的組評評價合作態度，也應注意組內學生間的互評，個人評。

3、評價應全面，有積極參與，有主動提問題，有搜集整理材料，有綜合運用語文知識探究問題等方面的評價。

4、評價也應全方位，從活動計劃的提出到活動的開展再到活動總結，計劃的完成程度和可實施性等都應進行評價。

5、形成性評價與終結性評價相結合，最好采用量化計分的辦法。

（三）課程資源的開發和利用建議

新課標中提出：1．語文課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源，2．各地都蘊藏著多種語文課程資源。學校要有強烈的資源意識，認真分析本地和本校的特點，充分利用已有的資源，積極開發潛在的資源，特別是人的資源因素和在課程實施過程中生成的資源因素。

3．學校應積極創造條件，努力為語文教學配置相應的設備；還應當爭取社會各方面的支持，與社區建立穩定的聯系，給學生創設語文實踐的環境，開展多種形式的語文學習活動。

4．語文教師應高度重視課程資源的開發與利用，創造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，通過多種途徑提高學生的語文素養。

結合本組實際和學生情況我提出如下建議。

1、開發利用網絡資源或報紙雜志，圖書館等收集有關詩歌。

2、民間搜集健康的民歌或到有藏書的人去搜集。

3、可以借助各學科或不同學段的教材進行整合。

第四篇：人教版小學五年級語文上冊全冊教案第六組

第六組 父母之愛

一、單元教材分析：

本組教材以“父母之愛”為專題，編排了精讀課文《地震中的父與子》、《“精彩極了”和“糟糕透了”》，略讀課文《慈母情深》、《學會看病》，還有口語交際·習作以及回顧·拓展。《地震中的父與子》講述了1994年美國洛杉磯大地震時，一位父親在廢墟中進過38小時的挖掘，終于救出兒子的傳奇故事。《慈母情深》講述了貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓兒子買書。《“精彩極了”和“糟糕透了”》記敘了父母親對一個七八歲孩子寫的第一首詩的不同評價，以及對孩子成長的影響。《學會看病》講的是兒子感冒了，媽媽讓他獨自上醫院，學會了看病的事。母親用這種方式，鍛煉兒子獨自面對生活的能力，表達了母親對兒子深深的愛。

二、單元教學目標：

1.認識本組的28個生字，會寫25個生字，理解新詞，并注意積累。2.引導學生品味詞句，繼續培養學生理解含義深刻句子的能力。

3.能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，聯系生活實際體驗天倫之樂，感悟父母之愛，體會課文所表達的思想情感。

4.領悟本單元的課文抓住人物外貌、語言、動作進行描寫，反映人物思想品質的表達方法。

5.通過《地震中的父與子》課后的小練筆及習作，培養學生的想象能力和記事寫人的書面表達能力。

6、口語交際要讓學生充分發表意見，引導學生正確認識父母的愛。

三、單元教學重、難點：

1.引導學生從課文的具體描述中感受父母對孩子的愛以及孩子對父母愛的理解。2.讀懂課文內容，抓住描寫人物外貌、動作、語言的重點句、段，體會父母的愛以及孩子對父母的感激、熱愛與崇敬之情。

3.用具體事件表達父母對自己的愛，抒發自己的真情實感。

四、單元課時安排：

17《地震中的父與子》 2課時 18《慈母情深》 1課時

19《“精彩極了”和“糟糕透了”》 2課時 20《學會看病》

1課時 口語交際

1課時習作

2課時 《回顧拓展六》

1課時

17、地震中的父與子 教學目標 知識與技能：

1.認識8個生字，會寫11個生字，正確讀寫、理解詞語。

2.有感情地朗讀課文；積累文中的佳句；領悟作者抓住人物外貌、語言、動作進行描寫，反映人物思想品質的表達方法。

3.從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。過程與方法：通過朗讀課文，合作探究掌握本課知識。情感態度與價值觀：培養學生體會父愛。

教學重點：有感情地朗讀課文；積累文中的佳句；領悟作者抓住人物外貌、語言、動作進行描寫，反映人物思想品質的表達方法。

教學難點：從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。

學情分析：小組合作學習，在合作之前要充分的自學，將課文讀通、讀順，根據導學案的問題開展學習，遇到自己解決不了的問題打上問號，在小組內討論解決。課時安排：2課時

教學過程：

第一課時

一、課前知識評價：聽寫上節課的好詞佳句。

二、情境導入，揭示課題

1、課余時間搜集到的有關地震及其危害的資料，談談自己對地震的認識與感受。

2.教師導入：是啊，地震是多么地殘酷，多么地驚心動魄，它使多少人失去了親人，它給人類帶來多

少災難！但是面對這樣的災難，有一對父子卻演繹了一段令人深受感動的故事。今天就要我們來學習

17、《地震中的父與子》（板書課題），齊讀課題。

三、學生預習：

1、自由讀課文，借助字典，結合課文中的句子認識本課的生字和新詞。

2、思考：課文講了一件什么事？

3、用圈點批注的方法畫出使你深受感動的句子，在小組內交流。

四、小組合作探究：

1、聽課文錄音，注意生字新詞的學習

重點提示“墟、礫、顫、爆、砸”

2、討論交流：

（1）課文講了一件什么事？

（2）課文中哪些地方讓你感動？說說你受感動的理由。（3）練讀感受深刻的句子，體會人物的感情。

以“小組練讀、分角色讀、評讀”等形式，讓學生通過朗讀加深對課文內容的理解。

五、課堂達標評價：

1、書寫本課生字生詞。

2、摘抄課文中感人的句子。

3、把這個故事講給父母聽。

六、小結提升：這節課我們初步了解了課文內容，基本讀懂了課文，而且同學們能在讀中體會人物的思想感情，感受到了濃厚的父子之情。

七、作業布置：

板書設計： 17 地震中的父與子

了不起

不論發生什么，我知道你總會和我在一起

教后反思：

第二課時

一、課前知識評價：復習17課的生字詞

洛杉磯、混亂、昔日、廢墟、阿曼達、疾步、爆炸、瓦礫、砸著、顫抖

二、創設情境導入，揭示課題

同學們，我們都在父母的關愛中快樂地成長，隨著年齡的增長，我們對親情有了越來越深切的體會。親情是黑夜里明亮的燭光，刺破夜幕；親情是冬日里溫暖的陽光，驅走嚴寒。這節課讓我們繼續學習《地震中的父與子》感愛這種濃濃的愛。（板書，齊讀課題）

三、學生預習：

1、自由朗讀課文，說說從哪里看出父與子的了不起。

2、用――畫出文中讓你感動的句子，并在小組內談談各自的體會。

四、小組合作探究：品讀感悟，體會親情

（一）了不起的父親

1、高爾基說：父愛是一部震撼心靈的巨著，讀懂了它，你也就讀懂了整個人生！

那么你從課文哪里看出父親的了不起呢？（學生合作探究討論）

2、學生討論總結：

（1）在混亂中，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，沖向他7歲的兒子的學校。

“沖”這個動作，體會父親對兒子的擔心的心情。

（2）他頓時感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達，我的兒子！”

A.引導體會父親失去兒子的撕心裂肺的悲痛心情。B.指導有感情朗讀。

（3）“不論發生什么，我總會和你在一起！”他堅定地站起身，向那片廢墟走去。

從讀中體會父親的堅定執著、堅定信念、恪守。

（4）理解重點句子：他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。

體會:A.時間之漫長 B.過程之艱難C.肉體和精神上的雙重壓力D.當時的情況危險。

①作者不厭其煩地把表示時間的詞語羅列出來，你從中體會到什么？

②課文為什么要這樣描寫父親的外貌呢？

從人物外貌描寫中體會父親堅定的信念，感受偉大的父愛。

③指導學生有感情朗讀。

3.身體上的痛苦，精神上的折磨都不能把這位父親打倒，是什么力量的支撐著他呢？（板書：不論??總??）

“不論發生什么，我總會跟你在一起”，體會它是父親的堅定信念的力量源泉。（板書：愛的諾言）

（二）了不起的兒子

1、過渡：父愛成就了一位了不起的父親，也成就以一位了不起的兒子。

課文哪些地方體現了兒子的了不起呢？請同學們默讀課文，找出相關句子。（學生合作探究）

2、阿曼達在廢墟下會想些什么？說些什么？

在恐懼與危險時沉著冷靜、鼓勵同學支撐救助

3、是什么力量在支撐著阿曼達呢？

巨大的精神力量來自對父親的信賴，奇跡的出現來自偉大的父愛。

4、課文中為什么反復出現“不論發生什么，我總會和你在一起。”這句話？這樣寫有什么好處？ 信任的源泉 5、23段中的“不！爸爸。先讓我的同學出去吧！、、、、、、”兒子的行為體現出他的什么品質？ 體現出兒子的無私，在面對危險，面對生死時，把生的希望讓給了同學，而危險卻由自己來承擔。

6、讓我們一起分享它們劫后重生、親人團聚的喜悅。

齊讀：這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。7.學了這篇課文，你有什么感受？

同桌交流，談感受。（板書：父愛）

五、小結升華，拓展延伸：從這對父子身上，我們感受到了這種平凡、樸實卻又偉大、深沉的父愛。

六、課堂達標評價：

1．在括號里填入恰當的詞語。

發生（）

充滿（）

開辟（）

發現（）

布滿（）

開發（）

（）的父與子（）的教學樓

（）地看看

（）地走開

（）地說

（）地擁抱

2、文中父親的心理變化是：（）→（）→（）

3、讀句子，回答問題。

1．不論發生什么，我總會跟你在一起。

請把課文中和這句話類似找出。_________________________________________________（1）這句話中的“總”字的意思是：（）

①聚集在一起

②經常，一直

③一定，無論如何

（2）文中反復出現這句話是因為________________________

（3）這樣寫的好處是____________________________________

4、按要求摘抄句子，回答問題。

（1）描寫父親動作的句子__________________________________

（2）描寫父親外貌的句子__________________________________

（3）描寫父親語言的句子__________________________________

（4）從這些語句的描寫中，我感受到________________________

5、請根據課文內容回答。

這是“一對了不起的父子”的原因是_____________________

七、布置作業：

板書設計：

17、地震中的父與子

了不起

父----------子

不放棄

信任

責任感

先人后已 教后反思：

18、慈母情深

教學目標：

知識與技能：

1．認識課文中的生字。理解“龜裂、失魂落魄、疲憊”等詞語意思。

2．有感情朗讀課文，積累課文的好詞好句。

3．通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段、體會母親的養育之苦，母親的慈祥善良和我對母親的感激熱愛之情。

過程與方法：通過朗讀課文，合作探究掌握本課知識。

情感態度與價值觀：讓學生體會母親的養育之苦。

教學重點：通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段、體會母親的養育之苦，母親的慈祥善良和我對母親的感激熱愛之情。

教學難點：深入體會母親生活的辛苦，從而進一步理解母愛的無私崇高，激發對母親的感激熱愛。學情分析：小組合作學習，在合作之前要充分的自學，將課文讀通、讀順，根據導學案的問題開展學習，遇到自己解決不了的問題打上問號，在小組內討論解決。

課時安排：1課時

教學過程：

一、課前知識評價：

1、反義詞。

明亮（）

丑陋（）

興奮（）

動搖（）希望（）

安全（）

2、給下列多音字組詞。

顫 _____（）

模_____（）

_____（）

_____（）

3、選詞填空。

安頓 安排

（1）下周工作（）滿了。

（2）父親（）好受傷的妻子，便去找孩子了。

失望 絕望

（3）看到一片廢墟，父親（）了，哭著離開了。

（4）他的學習成績令他的父母很（）。

阻擋 阻止

（5）我們要（）不文明的行為。

（6）一塊巨石（）了他們的去路。

成績 成就

（7）幾年來，我國的“四化”建設取得了巨大的（）（8）要想提高學習），不下工夫是不行的。

二、激情引入、激發情感：提示一些有關描寫母愛的詩句

三、學生預習：

1．大聲讀，讀準生字詞；

2．交流：你覺得這是一位怎樣的母親？（貧窮、辛苦、瘦弱，無私、關愛孩子、通情達理??）

四、小組合作探究學習：

1．課文中有些句子，最能反映母親的苦，最刺痛作者和我們的心，請你仔仔細細地再讀一下全文，劃出來好好讀讀。

2．師：同學們，如果把這些片段想象成一個個畫面，哪個畫面最能打動你的心？為什么？和你的同桌合作交流學習。

3、學習引導匯報

畫面一：七八十臺縫紉機發出的聲音震耳欲聾。切入點：震耳欲聾

（1）什么叫“震耳欲聾”？聽到這樣的聲音會是怎樣的感受？帶著這種感受讀一讀。

（2）可是，媽媽卻在這樣的環境下工作，這震耳欲聾的聲音停止過嗎？你怎么知道？

（3）指導朗讀：從我進入，到我離開，母親一直在怎樣的環境下工作？孩子，你知道母親昨天在怎樣的環境下工作？那么明天呢？去年、今年、后年??

（4）師小結：同學們，這就是母親，即使這聲音震耳欲聾，穿透云霄，為了孩子，她依然工作著，慈母的情就深在了這震耳欲聾的聲音里。

畫面二：我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近。

慈母的情深在彎曲瘦弱的脊背里。

（這瘦弱的脊背挑起的是生活的重擔，這瘦弱的脊背是孩子們的天。）

畫面三：背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親??

（1）為什么母親的眼睛疲憊不堪？想象一下，那本應該是怎樣的眼睛？

（2）提問：“背直起來了，我的母親。”??我看到的是母親怎樣的背？

（3）轉過身來了，我的母親。??即使帶著口罩，我看到的是母親怎樣的臉？

（4）師小結，指導朗讀：這樣的母親怎不令我驚訝，這樣的母親，怎不令我辛酸，怎不令我痛心，所以，作者一次次地呼喚“我的母親”。誰來有感情地讀一讀。

畫面四：母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數著。母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對那個女人說：“我挺高興他愛看書的。”

（1）齊讀。

（2）提問：這里有幾個詞最能打動人，你找出來了嗎？為什么？（龜裂、塞）

（3）如此勞累，如此辛苦才掙到錢的母親，是怎樣把錢塞給我的？請你想象一下？

（4）把詞語帶入句子讀：（出示）

母親卻已將錢迅速地塞在我手心里了，大聲對那個女人說：“我挺高興他愛看書的。”

母親卻已將錢毫不猶豫地塞在我手心里了，大聲對那個女人說：“我挺高興他愛看書的。”

母親卻已將錢使勁地塞在我手心里了，大聲對那個女人說：“我挺高興他愛看書的。”

（5）提問：母親塞在我手里的僅僅是錢嗎？

（是母親的心血，是母親的關懷，是濃濃的母愛）

畫面

五、母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機上，立刻又陷入了忙碌??

（1）提問：作者一連用了四個“立刻”，你讀出了什么？

（2）指導朗讀

（3）小結：就這樣，日復一日，年復一年，母親就在這枯燥、單調的勞作中。同學們，母親的情就深在這枯燥、單調的勞作中

4、面對如此憔悴、疲憊，甚至可憐的母親，我卻來向她要錢，要她辛辛苦苦掙來的血汗錢，要她累死累活一天也掙不來的一元多錢。不為別的，只因為（引讀課文第一節），只因為（引讀課文第三節）。

5、品讀母親的話：“我挺高興他愛看書的！

讀出母親的話外之音，言外之意。（個性化感悟母親的純粹樸實之情，忘我無私之情，博大深沉之情，滿懷期待之情和無比驕傲之情。）

6、母親是如此的通情達理，她竟然這樣的的關愛我，理解我！我鼻子一酸，攥著錢跑了出去??寫話訓練

7、交流寫話內容，對話互動。

五、課堂達標評價：

1、背誦《游子吟》，抒發熱愛母親之情。

2、寫一段描寫母親外貌、語言或動作的片斷。

六、小結提升：

1．反復讀母親的話：“我挺高興他愛看書的！”

2．齊讀但丁名言--“世界上有一種最美的聲音，那便是母親的呼喚。”

3．愛需要表達，課文中的作者用他的方式回報了這份深沉的母愛。那么，也讓我們用自己的方式，去回報最真、最純、最珍貴的母愛。

七、布置作業：

板書設計：

18、慈母情深

震耳欲聾

疲憊不堪

龜裂 塞

（誰言寸草心，報得三春暉）

教后反思：

19、“精彩極了”和“糟糕透了”

教學目標

知識與技能:

1、學會本課7個生字，能正確讀寫下列詞語：精彩、糟糕、謄寫、敬仰、出版、謹慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。

2、有感情地朗讀課文。選自己感受最深的部分背下來。

3、從父母親對孩子的評價中體會到父母對孩子的愛。

過程與方法：通過朗讀課文，合作探究掌握本課知識。情感態度與價值觀：讓學生體會父母之愛。教學重點：

1、體會課文中含義深刻的句子的意思。

2、從父母親對孩子各自不同的評價中體會父母對孩子的愛。

學情分析：小組合作學習，在合作之前要充分的自學，將課文讀通、讀順，根據導學案的問題開展學習，遇到自己解決不了的問題打上問號，在小組內討論解決。

教學過程：

第一課時

一、課前達標評價：聽寫上課的好詞佳句。

二、激情導入：

1、指名讀“精彩極了”“糟糕透了”，體會不同語氣。

2、提問文章標題為什么要加雙引號？

（分別是“我”的母親和父親對我寫的第一首詩的評價“精彩極了”是表揚的語氣，“糟糕透了”要用批評的語氣）

3、這兩句話通常是在什么情況下說的？（再齊讀）

“精彩極了”是表揚的語氣，“糟糕透了”要用批評的語氣

今天我們來學習一篇文章，題目就是“精彩極了”和“糟糕透了”（讀時，教師板書加上“和”），三、學生預習：

1、朗讀課文，用-----畫出生字生詞，并多讀幾遍。

精彩、糟糕、謄寫、濕潤、靦腆、出版、謹慎、歧途、一如既往。

2、思考：本文要講了一件什么事？

四、小組合作探究學習：

1、同桌輪讀，質疑難寫的詞語。

（豪 毫）（版 板）（祥 詳）（謄 譽）（歧 岐），2、課文主要講了一件什么事？

課文講了父母面對“我”的習作的兩種截然不同的評價，從兩個不同方面展示了父母對孩子的愛。

五、小結提升：多讀課文理解內容大意，有力于進一步提高閱讀水平。

六、課堂達標評價：

1、學習生字，抄寫詞語

2、重點指導書寫“謄”（與“譽”或“卷”比較）“謹“（右半部要寫緊湊）

3、抄寫詞語

4、朗讀課文

七、布置作業：

教后反思：

第二課時

一、新課前知識評價：聽寫以下詞語，再讀一讀。

靦腆、敬仰、謄寫、慈祥、謹慎、歧視、出版

二、激情引趣導入：對于同一首詩，母親說是“精彩極了”，父親說是“糟糕透了”，巴迪認為這是“兩個極端的斷言”。你是怎么認為的？昨天我們感知課文了，現在我們就來繼續學習。

三、學生預習：

1、本篇文章主要寫了一件什么事情，請大家用上課文中的這幾個詞語說一說。

出示幾個關鍵詞提示：童年

評價

截然不同

巨大影響

愛

課文講了作者童年時父母親對他的作品的截然不同的評價，這兩種評價對他產生的巨大影響，以及作者從這兩種評價中感悟到的愛。

2、朗讀課文，理解重點句子。、用------畫出父母的不同態度，為什么說這兩種力量都是愛？

四、小組合作探究學習：

品讀“童年”部分，體會父母的不同評價

1、請大家自由讀1——14自然段，畫出巴迪第一次寫詩時，父母對他的評價。

（品讀母親句子）我們先來看看母親對巴迪的評價。

A：先讀句子。

B：出示母親的話，讓學生說說從中體會出什么？從哪里看出的？眼睛亮亮的，興奮地

我聽出了媽媽的自豪；我聽出了媽媽的高興；我聽出了媽媽的激動、驚喜------

母親的愛：慈祥的愛，關心的愛，善良的愛，平和的愛，溫柔的愛------

2、小結：母親的贊揚如雨點般落在我身上，使得我既靦腆又得意揚揚，既自豪又信心滿懷，懷著這樣的心情，巴迪在等待著父親的回來。

七點。七點一刻。七點半。父親還沒有回來。我實在等不及了。（急切的盼望著父親的回來）

3、“我看這首詩糟糕透了。” 父親把詩扔回原處。（嚴厲，警告，批評）我們看完一樣東西一般的動作是什么？放。為什么這里要用扔？

父親僅僅扔掉了詩嗎？把巴迪的自信、信心扔掉了。滿懷希望的小巴迪現在的心情怎么樣？你覺得父親的批評像劍一樣刺傷了小巴迪的心。”

4、巴迪就這樣氣走了，可是在飯廳里，父母還在為那首詩爭吵著，真是太神奇中，同一首詩，兩個人有完全不同的評價。

母親：為了鼓勵孩子，看到七八歲“我”能寫出詩，就會為寫詩這件事動情，并不多想詩的質量如何，是贊美“我”寫詩的行為。（齊讀12小節）

父親：注意的不是“我”寫詩的行為，而是詩本身的質量。也可能認為母親的鼓勵有點過分了，以致使孩子“得意洋洋”，在這種情況下，給孩子一些警告。

自主品讀“后來的認識”

1、面對父親如此的評價，小巴迪的內心受到了極大地傷害，失聲痛哭，然而他卻沒有因此而放棄。（幾年后認識到父親原先的評價是對的，受到母親鼓勵的他一直在寫作，并且得到了父親有限的肯定，學著在父親的指導下修改作文。）

2、長大后的巴迪成了美國大名鼎鼎的作家。他又會怎樣來理解父母“精彩極了”和“糟糕透了”這樣的評價呢？

母親的力量是指：贊賞的激勵作用。

父親警告的力量是指：批評的力量或警示作用。

3、作者小時的幸運是：既有贊揚的鼓勵，又有父親的提醒與警告。當初他寫第一首詩的時候，他知道父親的評價對他的作用嗎？

作者不僅認識到兩種評價對自己健康成長的必要性，而且認識到“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發點——那就是愛。

4、“兩股風”指什么？（鼓勵的作用和批評與提醒）

“生活的小船”指什么？（成長過程）

這兩股風來自母親的贊賞，激勵自己在人生的道路上勇往直前；來自父親的批評，提醒自己不要驕傲。

五、小結提升： 愛有許多種，他會產生不同的力量，我們今天學了課文，認識了嚴父與慈母的愛，他們的愛成就了今天的巴迪。在生活的海洋里，我們要做清醒的舵手，不因贊揚或批評而偏離航道。

六、課堂達標評價：

1、看拼音，寫詞語。

zāo

ɡāo

zì

háo

t?nɡ

xiě

（）（）

（）

jìnɡ

yǎnɡ

miǎn tiǎn

pàn duàn

（）

（）

（）

2、辨字組詞。

┌迪（）┌摟（）┌歧（）

└油（）└樓（）└技（）

3、寫出下列詞語的反義詞

精彩——（）

糟糕——（）

自豪——（）

贊賞——（）

4、填字成詞。

（）（）痛哭

（）不（）待

一如（）（）

（）（）信心

5、造句。

一如既往——

得意揚揚——

6、背誦課文的最后一段。

七、布置作業：

板書設計：19“精彩極了”和“糟糕透了”

母親：鼓勵

父親：嚴格要求

教學反思

20、學會看病

教學目標：

知識與技能：

１、認識１１個生字，聯系上下文或查字典理解“殘忍、喋喋不休、雪上加霜等詞語的意思。

２、了解課文主要內容，學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現人物，體會母親感情的變化。

３、有感情地朗讀課文，感受課文中特殊的母愛方式，體會母親對兒子的愛。

過程方法：通過朗讀課文，探究質疑掌握本課知識。

情感態度與價值觀：讓學生體會特殊的母愛。

教學重點：引導學生讀懂課文內容，學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現人物，體會母親感情的變化。

教學難點：有感情地朗讀課文，感受課文中特殊的母愛方式，體會母親對兒子的愛。

學情分析：小組合作學習，在合作之前要充分的自學，將課文讀通、讀順，根據導學案的問題開展學習，遇到自己解決不了的問題打上問號，在小組內討論解決。

課時安排：１課時

教學過程：

一、課前知識評價：聽寫上課的好詞佳句。

二、激情導入：

母愛是世界上最偉大的愛！貧窮的母親可以坦然從容地讓兒子去買自己心愛的小說，慈祥的母親鼓勵兒子滿懷信心地寫作，母愛是無私的，是無微不至的。然而卻有這樣一位母親在兒子生病發燒的時候，做過多年醫生的她不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼兒子獨自去醫院看病。這位母親到底愛不愛自己的兒子？她當時又是怎么想的呢？她是怎樣的一位母親呢？我們一起來學習《學會看病》這篇課文。

三、學習預習：

１、自由朗讀課文，讀準每一個字音，把課文讀通順，記一記不認識的生字，查閱工具書理解生字新詞，重點理解“打蔫、艱澀、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、忐忑不安”等詞語。

２、和同桌交流自己記生字的辦法，并互相讀一讀課文。

3、簡要復述課文內容，用自己的話說說課文講了一件什么事？

四、研讀課文、合作探究學習

1、指名分段讀課文，看看字音是否讀準，句子是否讀通順。

2、簡要復 述課文內容，用自己的話說說課文講了一件什么事？

（這篇課文講的是母親發現兒子感冒了，準備照例自己用藥給他治病門后又改變了主意，讓他自己獨自到醫院看病。母親用這種方式對兒子。磨練兒子獨自面對生活的能力。）

3、再讀課文，畫出描寫母親語言和心理的句子，多讀幾遍，體會母親感情的變化。語言：兒子對父母的極度依賴，更使母親意識到應該鍛煉兒子獨立面對疾病。心理：母親內心的矛盾，擔心、后悔、自責

4、從描寫母親語言和心理活動的句子中知道了什么？你感受最深的是什么？

⑴ “時間艱澀地流動，像沙漏墜入我忐忑不安的心房??疼痛地收縮成一團。”

因為擔心孩子，心疼孩子，所以覺得時間的流動艱難緩慢。母親等待獨自看病的兒子歸來，“度日如年”，足見愛子真情。

⑵ “我知道應該不斷地磨練他，在這個過程中，也磨練自己。”

讓孩子獨自去看病，是對孩子的考驗。在這個過程中，母親飽受著擔心與痛苦的折磨，所以說也

是對母親自己的考驗。

⑶ 孩子，不要埋怨我在你生病時的冷漠。總有一天，你要離我遠去，獨自面對生活。我預先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那么準確，但這是我的責任。”

這段講的是母親這樣做的目的，即培養孩子的生存能力，學會生活。“口授一張路線圖”，文中指告訴兒子看病的程序。我們可以進一步體會到，作為父母，應該對孩子“口授”更多的“路線圖”，并有意識地鍛煉他們生存的能力，這是父母的責任。

5、從課文中，你體會到母親的感情有什么變化？

決定讓兒子獨自看病的感情變化過程：猶豫、后悔、擔心、自責、勇氣又回到心里。

6、感受母愛的偉大：母親看似“冷漠”的言行，是為了盡到做母親的責任，對孩子的未來負責，培養孩子獨立的生存能力，生活的能力，是對他的未來負責。

7、分角色朗讀全文。

五、小結提升：本文的母親是盡責的母親，為了盡到做母親的責任，對孩子的未來負責，通過讓兒子學習找醫生看病，鍛煉孩子獨立生活的能力，感受到母親濃濃的愛子深情。

六、課堂達標評價：

１、請在正確讀音下邊打“√”：

⑴ 我看他有點打蔫(niān yān)兒。

⑵ 當我準備在家里的儲藥柜里找藥時，卻突然怔（zhēnɡ zhanɡ）住了。

⑶ 走廊里想起了腳步聲，只是較平日拖沓（tā tà）。

⑷ 時間艱澀（sa sha）地流動著。

２、照樣子，寫詞語：

喋喋不休

搖搖晃晃

喋喋不＿

來日＿長

按＿索驥

忐忑不＿

３、用“假如”寫一句話：

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

４、讀句子，說說自己從這些句子中體會到了什么。

⑴ 時間艱澀地流動，像沙漏墜入我忐忑不安的心房。

⑵ 我知道應該不斷地磨練他，在這個過程中，也磨練自己。

⑶ 我的心立刻軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子。

七、布置作業：

板書設計： ２０、學會看病

做出決定──猶豫不決──心軟后悔──自責擔心──勇氣回升

教學反思：

口語交際·習作五

學習目標：

1.圍繞“父母的愛”這一話題進行口語交際,交流時做到內容充實,有條理,語氣、語調適當.2.根據習作提示,選擇自己感興趣的內容進行習作,能寫出最想對爸爸媽媽說的話,表達自己真情實感.3.能感受父母的愛,與同學、與父母溝通情感,建立良好的關系.課前準備：讓學生先回憶自己生活中父母對自己關愛的事例.學情分析：小組合作學習，在合作之前要充分的自學，將課文讀通、讀順，根據導學案的問題開展學習，遇到自己解決不了的問題打上問號，在小組內討論解決。

課時安排：3課時

教學過程：

第一課時 口語交際

一、課前知識評價：背誦詩句《游子吟》

二、激情導入：我們在父母的愛中長大，每位父母都愛自己的孩子，愛的方式卻不盡相同，今天我們就談談父母的愛.(板書：父母的愛)

三、學生預習：讓學生說說對本單元課文內容大意的理解

四、合作探究研讀：

（一）、“口語交際”中的三個生活中的小故事.第一個小故事：媽媽的包辦，使劉明明養成了丟三落四的不良習慣。第二個小故事：爸爸的教育方式不當，使馮剛畏懼考試。第三個小故事：李路杰的成功是爸爸正確引導的結果。

創設情境，展開討論提出問題：你怎樣看待上述故事中爸爸媽媽的做法?

小組交流，形成觀點.（二）、聯系實際，感悟父母之愛

1、聯系實際.你在生活中有過類似的事嗎?給同學講講你和父母之間的故事，在談談自己的想法.2、小組合作，互說互評.3、全班交流，互為補充、質疑.教師注意交際時的習慣的培養.（三）、給爸爸媽媽講上面的三個小故事，請父母談看法，與父母交流。

五、小結提升，溝通情感：通過口語交際練習，加強了小孩與父母的情感溝通，有力與親情的表達。

六、課堂達標評價：把交流的內容梳理通順，為寫作打好草稿、做好準備。

教后反思：

第二課時習作指導

一、課前達標評價：小組之間再次討論口語交際的內容。

二、談話導入：

上節課，我們交流了父母的愛以及對父母的愛的看法，知道世上最愛你的人就是你的父母.在生活中，有沒有你不理解父母或者父母不理解你的時候呢?讓我們借這次習作的機會，和他們交流、溝通一下吧.三、學生預習：出示話題：

a．你曾經有過不理解父母的時候，但通過一些事情，體會到了父母的愛；

b．你對父母提出一些建議，比如，請他們改進教育方法，或勸說他們改掉不好的習慣； c．你想和父母說的其他心里話.針對這些話題，你準備選擇什么話題來與自己的父母溝通呢?

四、小組合作探究

1、自主選擇.各自思考選擇適合自己的話題，準備寫什么內容.2、匯報話題.請一小組同學，說說自己選擇什么話題，了解話題選擇情況，鼓勵每個話題都有人選擇.3、小組合作.請前后四個同學組成一個小

1、代表交流.每個話題選擇一個小組代表交流，要求把內容盡量說具體.4、說說自己習作內容，互相評議一下，看看有哪些需要改進的地方，并推選代表準備在全班交流.五、小結提升：

師生評議：a．是否有自己最想對爸爸媽媽說的話；b．是否表達出自己真情實感．c．是否有具體事例，或事例是否具體.六、課堂達標評價：明確要求.學生寫作

1、明確要求.讀讀“習作”提示的最后一段話，說說給我們作了哪些提醒?(寫最想對爸爸媽媽說的話，表達自己的真情實感；寫完后讀給爸爸媽媽聽，和他們交流意見.)

2、各自習作.3、修改草稿.各自或者互相修改習作草稿.七、布置作業：

教后反思：

第三課時習作講評

一、課前達標評價：同學朗讀自己的文章，小組之間互相評議。

二、激情導入：讓大家來當小老師，互相評議小組間同學的作文。

三、學生預習：

1、小結習作情況.運用激勵機制，總結這次習作情況，并表揚習作優秀、進步的同學.2、提出任務.這次習作評講的重點是：a．是不是自己最想對爸爸媽媽說的話；b．是不是表達了真情實感.四、小組合作探究學習：

1、欣賞佳作片斷，共同評議.(選擇3～4位學生的習作片斷，進行欣賞，說說值得學習的地方，指出其中的不足.)

2、賞析兩篇學生整篇佳作，共同抓住上面兩點評議.五、小結提升：習作最主要是運用在我們自己的生活、學習、工作中，以達到互相交流溝通的目的.希望同學們好好練習自己的寫作。

六、課堂達標評價：

1、自讀習作，互相指出優點和不足.2、各自修改，繼續完善習作.修改中，提醒如語句、標點、字等也要修改；訂正同學、老師修改中指出的問題.七、布置作業：

教后反思：

回顧拓展六

教學目標

１、交流描寫課文中人物外貌、動作和語言的語句以及這些語句的好處，發現描寫人物的方法。

２、熟讀并背誦名言，養成積累的習慣。

３、讀懂漫畫內容，了解漫畫集《父與子》

教學重點：交流描寫課文中人物外貌、動作和語言的語句以及這些語句的好處，發現描寫人物的方法。教學難點：讀懂漫畫內容，并試著講一講。

教學準備：１、準備自己的習作本或讀過的課外書。

２、了解“日積月累”中全詩的內容。

３、準備自己喜歡的漫畫書。

學情分析：小組合作學習，在合作之前要充分的自學，將課文讀通、讀順，根據導學案的問題開展學習，遇到自己解決不了的問題打上問號，在小組內討論解決。課時安排：2課時 教學過程：

第一課時

一、課前達標評價：學生復習這組課文的生字詞。

二、激情引入：好詞佳句的積累有力于閱讀和寫作的能力的提升。同學們，今節課我們來積累一下優美的詞語。

三、學生預習：疏通本組課文的詞語盤點的讀音和難字的書寫。

四、小組合作討論學習：

（一）、詞語盤點

１、抄寫“讀讀寫寫”中的詞語，并練習用其中自己喜歡的詞語寫一句或幾句話。

２、讀一讀“讀讀記記”中的詞語，并練習用自己熟悉的詞語口頭說一句話或幾句完整話

（二）、交流平臺

１、在本組課文的學習中，作者通過人物外貌、語言和動作的描寫表現了父母之愛，表達了自己的思想感情。

２、朗讀體會：朗讀范例中的描寫人物外貌、動作、語言的語句，引導學生體會這些語句好在哪里。

五、小結提升：在本組課文的學習中，作者通過人物外貌、語言和動作的描寫表現了父母之愛，表達了自己的思想感情。同學們要學習人物描寫的寫法。

六、課堂達標評價：在自己習作或課外書中找一找類似的語句，讀一讀，說一說這些句子好在哪里和同學交流。

七、布置作業：

教后反思：

第二課時

一、課前達標評價：聽寫詞語盤點的字詞

二、激情導入：好詞佳句的積累有力于閱讀和寫作的能力的提升。同學們，今節課我們來積累一下優美的詩句。

三、學生預習：學生借助工具書讀一讀書中的名言和警句。想一想這些句子的意思和小組同學交流，提出自己不懂的問題。

四、小組合作探究學習：

（一）、日積月累

１、學生借助工具書讀一讀書中的名言和警句。想一想這些句子的意思和小組同學交流，提出自己不懂的問題。

２、全班交流詩句的意思，教師適當講解：

詩句解釋如下：

兄弟敦和睦，朋友篤信誠：敦：忠厚；篤：忠實。意思是兄弟之間要崇尚和睦，朋友之間要注重誠信。

孝在于質實，而不在于飾貌：意思是孝敬父母在于內心充滿敬意與愛心，而不只在于禮節上做得十分周全。

愛親者，不敢惡于人；敬親者，不敢慢于人：意思是要愛自己的父母，必須愛天下所有的父母，不敢對于他人的父母有一點厭惡。要敬自己的父母，必須敬天下所有的父母，不敢對于他人的父母有一毫的怠慢。

澹泊以明志，寧靜以致遠：澹泊：同“淡泊”，清靜寡欲。意思是不恬靜寡欲無法明確志向，不排除外來干擾無法達到遠大目標。

３、練習背誦。

４、拓展：把自己會背的富有哲理的名言警句和同學交流。

（二）、課外書屋

１、自己看漫畫，并弄明白漫畫的大意。

２、和小組同學交流漫畫的大意。

３、全班同學交流漫畫的大意，注意說好人物的外貌、語言、動作和神態。

４、拓展：向同學介紹自己喜歡的漫畫，并講一講漫畫的內容。

五、小結提升：好詞佳句的積累有力于閱讀和寫作的能力的提升。同學們，讓我們平時多積累一下優美的詩句吧！

六、課堂達標評價：當堂背誦并默寫詩句。

七、布置作業：

教后反思：

第五篇：人教小學三年級上冊語文第六單元教學反思

人教小學語文三年級上冊第六單元教學反思

本組教材是圍繞著“壯麗的祖國山河”這個專題編寫的，由3篇精讀課文、1篇略讀課文和1個語文園地組成。《望天門山》《飲湖上初晴后雨》：贊頌長江的雄偉氣勢、西湖的旖旎多姿。《富饒的西沙群島》：反映了南疆風景優美、物產豐富。《美麗的小興安嶺》：描繪了東北小興安嶺一年四季的美麗景色和豐富物產。《香港，璀璨的明珠》：展示了現代都市香港的美麗和繁華。

從導語到課文、到語文園地，各項語文活動的安排，都是圍繞著歌頌祖國大好河山、展現祖國發展成就，培養學生愛祖國的思想感情這一主旨編排的。這里有古人贊頌長江雄偉氣勢、西湖迷人風采的古詩《望天門山》《飲湖上初晴后雨》；有反映南疆風景優美、物產豐富的《富饒的西沙群島》；有描繪北國各個季節不同景色的《美麗的小興安嶺》；還有展示現代都市風采的略讀課文《香港，璀璨的明珠》。單元內各部分互相聯系，形成一個有機整體，使聽說讀寫各項能力整體推進、協調發展。

在二年級上冊第三組課文和二年級下冊第三組課文的學習中，學生對祖國的大好河山已經有了一定的了解。學習本組課文，可以將新舊兩方面的知識聯系起來，使學生進一步了解祖國的山河壯美。學習古詩，注重讓學生讀懂詞句，理解內容，體會作者表達的思想感情。學習其他三篇寫景的課文，注重引導學生學習作者觀察和表達的方法，在充分的閱讀中，領略美麗的自然風光，體會作者的思想感情。在學習過程中，還注意引導學生搜集有關資料，加深對祖國山河的了解。同時，指導學生掌握一些積累語言的方法，培養學生積累語言的習慣。