第一篇：三年級數(shù)學領域分科教學計畫表

三 年級數(shù)學領域分科教學計畫表 學習總目標：

1.認識等差數(shù)列與等差級數(shù)，並能求出相關的值。

2.能解一元一次不等式並在數(shù)線上畫出一元一次不等式的解的圖形。3.將資料整理成圓形，並抽取圓形圖中有意義的資訊加以解讀。4.嘗試自行蒐集資料，繪製統(tǒng)計圖表，並了解其中相關的訊息。5.能了解並算出資料的中位數(shù)及百分位數(shù)。

6.利用中位數(shù)、百分位數(shù)等的資料了解資料散佈的情形。

7.在實驗(活動)中觀察並討論事件發(fā)生的可能性，以判斷其中某特定事件發(fā)生的機會大小多寡。

8.能求出簡單事件的機率。

9.了解隨機抽樣調查的意義，並能使用亂數(shù)表隨機取樣。

10.複習之前學過有關數(shù)與量、代數(shù)、幾何與統(tǒng)計四大主題的相關觀念及解題方法。

起訖週次起訖日期主 題單元名稱對應能力指標教學目標教學節(jié)數(shù)評量 方式重大 議題備註一1/21 │

2/27段考週複習二2/20 │

2/2

4一、等差數(shù)列與等差級數(shù)1-1等差數(shù)列N-3-21 能在情境中理解等量公理。A-4-1 能利用等量公理解從生活情境問題中列出的一元一次方程式。

C-S-3 能熟悉解題的各種歷程：蒐集、觀察、臆測、檢驗、推演、驗證、論證等。C-C-1 了解數(shù)學語言(符號、用語、圖表、非形式化演繹等)的內涵。

C-C-4 用數(shù)學的觀點推測及說明解答的屬性。1.能在等差數(shù)列中求出首項、公差、項數(shù)、第n項。

2.能了解等差中項的代數(shù)意義及幾何意義。11.紙筆測驗 2.互相討論 3.口頭回答

4.作業(yè)【生涯發(fā)展教育】

3-2-1 察覺如何解決問題及做決定。【兩性教育】

2-2-2 尊重兩性在溝通的過程中平等的表達機會。二2/20 │

2/2

4一、等差數(shù)列與等差級數(shù)1-1等差數(shù)列N-3-21 能在情境中理解等量公理。A-4-1 能利用等量公理解從生活情境問題中列出的一元一次方程式。

C-S-3 能熟悉解題的各種歷程：蒐集、觀察、臆測、檢驗、推演、驗證、論證等。C-C-1 了解數(shù)學語言(符號、用語、圖表、非形式化演繹等)的內涵。

C-C-4 用數(shù)學的觀點推測及說明解答的屬性。1.能在等差數(shù)列中求出首項、公差、項數(shù)、第n項。

2.能了解等差中項的代數(shù)意義及幾何意義。41.紙筆測驗 2.互相討論 3.口頭回答

4.作業(yè)【生涯發(fā)展教育】

3-2-1 察覺如何解決問題及做決定。

【兩性教育】

2-2-2 尊重兩性在溝通的過程中平等的表達機會。三2/27 │

3/0

3一、等差數(shù)列與等差級數(shù)1-2等差級數(shù)N-3-21 能在情境中理解等量公理。A-4-1 能利用等量公理解從生活情境問題中列出的一元一次方程式。

C-S-3 能熟悉解題的各種歷程：蒐集、觀察、臆測、檢驗、推演、驗證、論證等。C-C-1 了解數(shù)學語言(符號、用語、圖表、非形式化演繹等)的內涵。

C-C-4 用數(shù)學的觀點推測及說明解答的屬性。1.能在等差級數(shù)中求出首項、公差、項數(shù)、第n項及前n項的和。

2.能運用等差數(shù)列、等差級數(shù)的觀念解決生活情境中有關的問題。41.紙筆測驗 2.互相討論 3.口頭回答

4.作業(yè)【生涯發(fā)展教育】

3-2-1 察覺如何解決問題及做決定。【兩性教育】

2-2-2 尊重兩性在溝通的過程中平等的表達機會。2-3-6 提昇兩性共同分享與交換資訊的能力。四3/06 │

3/10

二、不等式2-1 一次不等式的意義A-4-3 能檢驗、判斷不等式的解並描述其意義。C-R-1 能察覺生活中與數(shù)學相關的情境。C-T-1 能把情境中與問題相關的數(shù)量形析出。C-T-2 能把情境中數(shù)量形之關係以數(shù)學語言表出。C-T-4 能把待解的問題轉化成數(shù)學的問題。

C-C-1 了解數(shù)學語言(符號、用語、圖表、非形式化演繹等)的內涵。C-C-3 能用一般語言與數(shù)學語言說明情境與問題。1.將生活情境中的問題以一次不等式表示。2.檢驗、判斷不等式的解並描述其意義。41.紙筆測驗 2.互相討論 3.口頭回答

4.作業(yè)【生涯發(fā)展教育】

3-2-1 察覺如何解決問題及做決定。【資訊教育】

3-3-6 能針對日常問題提出可行的解決方法。五3/13 │

3/17

二、不等式2-2 解一元一次不等式A-4-3 能檢驗、判斷不等式的解並描述其意義。C-R-1 能察覺生活中與數(shù)學相關的情境。C-T-1 能把情境中與問題相關的數(shù)量形析出。C-T-2 能把情境中數(shù)量形之關係以數(shù)學語言表出。C-T-4 能把待解的問題轉化成數(shù)學的問題。

C-C-1 了解數(shù)學語言(符號、用語、圖表、非形式化演繹等)的內涵。

C-C-3 能用一般語言與數(shù)學語言說明情境與問題。1.能解一元一次不等式。2.能在數(shù)線上畫出一元一次不等式的解的圖形。

41.紙筆測驗 2.互相討論 3.口頭回答

4.作業(yè)【生涯發(fā)展教育】

3-2-1 察覺如何解決問題及做決定。【資訊教育】

3-3-6 能針對日常問題提出可行的解決方法。六3/20 │

3/2

4三、圓形圖與百分位數(shù)3-1 圓形圖D-4-2 能將資料整理成圓形百分圖，並抽取圓形百分圖中有意義的資訊加以解讀。

D-4-5 能解讀現(xiàn)成資料之折線圖、圓形百分圖、及與百分位數(shù)有關的統(tǒng)計圖表。D-4-6 能自訂主題，蒐集資料，利用統(tǒng)計圖表抽取與主題有關的資訊。C-T-3 能把情境中與數(shù)學相關的資料資訊化。

C-C-1 了解數(shù)學語言(符號、用語、圖表、非形式化演繹等)的內涵。

C-C-3 能用一般語言與數(shù)學語言說明情境與問題。1.將資料整理成圓形百分圖，並抽取圓形百分圖中有意義的資訊加以解讀。2.解讀現(xiàn)成資料之圓形百分圖。

3.嘗試自行蒐集資料，繪製統(tǒng)計圖表，並了解其中相關的訊息。41.紙筆測驗 2.互相討論 3.口頭回答

4.作業(yè)【資訊教育】

3-3-6 能針對日常生活問題提出可行的解決方法。【生涯發(fā)展教育】

3-2-1 察覺如何解決問題及做決定。七3/27 │

3/

31三、圓形圖與百分位數(shù)3-1 圓形圖D-4-6 能自訂主題，蒐集資料，利用統(tǒng)計圖表抽取與主題有關的資訊。

C-T-3 能把情境中與數(shù)學相關的資料資訊化。

C-C-1 了解數(shù)學語言(符號、用語、圖表、非形式化演繹等)的內涵。C-C-3 能用一般語言與數(shù)學語言說明情境與問題。

(第一次評量週)1.嘗試自行蒐集資料，繪製統(tǒng)計圖表，並了解其中相關的訊息。21.紙筆測驗 2.互相討論 3.口頭回答

4.作業(yè)【資訊教育】

3-3-6 能針對日常生活問題提出可行的解決方法。【生涯發(fā)展教育】

3-2-1 察覺如何解決問題及做決定。八4/03 │

4/07

三、圓形圖與百分位數(shù)3-2 百分位數(shù)D-4-1 能利用統(tǒng)計量，例如：百分位數(shù)，來了解資料散佈的形。

D-4-2 能將資料整理成圓形百分圖，並抽取圓形百分圖中有意義的資訊加以解讀。D-4-5 能解讀現(xiàn)成資料之折線圖、圓形百分圖、及與百分位數(shù)有關的統(tǒng)計圖表。D-4-6 能自訂主題，蒐集資料，利用統(tǒng)計圖表抽取與主題有關的資訊。

C-T-3 能把情境中與數(shù)學相關的資料資訊化。C-S-2 能選擇使用合適的數(shù)學表徵。

C-C-1 了解數(shù)學語言(符號、用語、圖表、非形式化演繹等)的內涵。

C-C-3 能用一般語言與數(shù)學語言說明情境與問題。1.利用中位數(shù)得到某資料中的相對位置。2.解讀現(xiàn)成資料與百分位數(shù)有關的統(tǒng)計圖表。

41.紙筆測驗 2.互相討論 3.口頭回答

4.作業(yè)【生涯發(fā)展教育】

3-2-1 察覺如何解決問題及做決定。【兩性教育】

2-2-2 尊重兩性在溝通的過程中平等的表達機會。2-3-6 提昇兩性共同分享與交換資訊的能力。九4/10 │

4/1

4四、機率與抽樣4-1機率D-4-3能進行簡單的實驗，以了解機率、抽樣的初步概念。C-R-1能察覺生活中與數(shù)學相關的情境。C-R-2能察覺數(shù)學與其他領域之間有所連結。C-T-3 能把情境中與數(shù)學相關的資料資訊化。

C-S-5 了解一數(shù)學問題可有不同的解法，並嘗試不同的解法。C-S-6能用電算器或電腦處理大數(shù)目或大量數(shù)字的計算。C-C-3能運用一般語言與數(shù)字語言說明情境與問題。

C-C-4用數(shù)學的觀點推測及說明解答的屬性。1.能藉由日常生活中的經驗判斷事件發(fā)生的可能性。

2.在實驗(活動)中觀察並討論事件發(fā)生的可能性，以判斷其中某特定事件發(fā)生的機會大小多寡。

41.紙筆測驗 2.互相討論 3.口頭回答 4.作業(yè)

5.應用視察【生涯發(fā)展教育】

3-2-1 察覺如何解決問題及做決定。【兩性教育】

2-2-2 尊重兩性在溝通的過程中平等的表達機會。

2-2-4 學習在團體中兩性共同合作以解決問題。十4/17 │

4/

21四、機率與抽樣4-1機率D-4-3能進行簡單的實驗，以了解機率、抽樣的初步概念。C-R-1能察覺生活中與數(shù)學相關的情境。C-R-2能察覺數(shù)學與其他領域之間有所連結。C-T-3 能把情境中與數(shù)學相關的資料資訊化。

C-S-5 了解一數(shù)學問題可有不同的解法，並嘗試不同的解法。C-S-6能用電算器或電腦處理大數(shù)目或大量數(shù)字的計算。C-C-3能運用一般語言與數(shù)字語言說明情境與問題。

C-C-4用數(shù)學的觀點推測及說明解答的屬性。1.能以比值描述某事件發(fā)生的機會。

2.能求出簡單事件的機率。21.紙筆測驗 2.互相討論 3.口頭回答 4.作業(yè)

5.應用視察生涯發(fā)展教育】

3-2-1 察覺如何解決問題及做決定。【兩性教育】

2-2-2 尊重兩性在溝通的過程中平等的表達機會。

2-2-4 學習在團體中兩性共同合作以解決問題。十4/17 │

4/

21四、機率與抽樣4-2抽樣調查D-4-3 能進行簡單的實驗，以了解機率、抽樣的初步概念。C-R-1 能察覺生活中與數(shù)學相關的情境。C-R-2 能察覺數(shù)學與其他領域有所連結。C-T-3 能把情境中與數(shù)學相關的資料資訊化。

C-S-5 了解一數(shù)學問題可有不同的解法，並嘗試不同的解法。C-C-3 能用一般語言與數(shù)學語言說明情境與問題。

C-C-4 用數(shù)學的觀點推測及說明解答的屬性。1.了解要正確的解讀統(tǒng)計圖表，需要有正確而且具有代表性的資料。21.紙筆測驗 2.互相討論 3.口頭回答 4.作業(yè)

5.分組報告【生涯發(fā)展教育】

3-2-1 察覺如何解決問題及做決定。【兩性教育】

2-2-2 尊重兩性在溝通的過程中平等的表達機會。

2-2-4 學習在團體中兩性共同合作以解決問題。十一4/24 │

4/28

四、機率與抽樣4-2抽樣調查D-4-3 能進行簡單的實驗，以了解機率、抽樣的初步概念。C-R-1 能察覺生活中與數(shù)學相關的情境。C-R-2 能察覺數(shù)學與其他領域有所連結。C-T-3 能把情境中與數(shù)學相關的資料資訊化。

C-S-5 了解一數(shù)學問題可有不同的解法，並嘗試不同的解法。C-C-3 能用一般語言與數(shù)學語言說明情境與問題。

C-C-4 用數(shù)學的觀點推測及說明解答的屬性。1.了解隨機抽樣調查的意義。2.能體會機會不均等(每一個樣本被抽到的機率不一樣)時所呈現(xiàn)的資訊。3.能依機率的觀點，了解使用亂數(shù)表抽出樣本的意義。4.能體會簡單的統(tǒng)計推論方法。

5.能使用亂數(shù)表隨機取樣。41.紙筆測驗 2.互相討論 3.口頭回答 4.作業(yè)

5.分組報告【生涯發(fā)展教育】

3-2-1 察覺如何解決問題及做決定。【兩性教育】

2-2-2 尊重兩性在溝通的過程中平等的表達機會。

2-2-4 學習在團體中兩性共同合作以解決問題。十二5/01 │

5/0

5五、三年回顧5-1 數(shù)與量、代數(shù)A-4-10 能認識、欣賞生活中或其他學科領域常用的公式。

A-4-12 觀察生活週遭或其他學科領域中的數(shù)學，認識數(shù)學的用途與數(shù)學思維的特性。C-R-3 能了解其他領域中所用到的數(shù)學知識與方法。C-T-2 能把情境中數(shù)量形之關係以數(shù)學語言表出。C-T-4 能把待解的問題轉化成數(shù)學的問題。C-S-1 能分解複雜的問題為一系列的子題。

C-S-5 了解一數(shù)學問題可有不同的解法，並嘗試不同的解法。C-C-3 能用一般語言與數(shù)學語言說明情境與問題。

C-E-1 能用解題的結果闡釋原來的情境問題。1.複習之前學過有關數(shù)與量及代數(shù)兩大主題的相關觀念及解題方法。41.紙筆測驗 2.互相討論 3.口頭回答

4.作業(yè)【生涯發(fā)展教育】

3-2-1 察覺如何解決問題及做決定。【兩性教育】

2-2-2 尊重兩性在溝通的過程中平等的表達機會。

2-3-6 提昇兩性共同分享與交換資訊的能力。十三5/08 │

5/1

2五、三年回顧5-1 數(shù)與量、代數(shù)A-4-10 能認識、欣賞生活中或其他學科領域常用的公式。

A-4-12 觀察生活週遭或其他學科領域中的數(shù)學，認識數(shù)學的用途與數(shù)學思維的特性。C-R-3 能了解其他領域中所用到的數(shù)學知識與方法。C-T-2 能把情境中數(shù)量形之關係以數(shù)學語言表出。C-T-4 能把待解的問題轉化成數(shù)學的問題。C-S-1 能分解複雜的問題為一系列的子題。

C-S-5 了解一數(shù)學問題可有不同的解法，並嘗試不同的解法。C-C-3 能用一般語言與數(shù)學語言說明情境與問題。

C-E-1 能用解題的結果闡釋原來的情境問題。1.複習之前學過有關數(shù)與量及代數(shù)兩大主題的相關觀念及解題方法。21.紙筆測驗 2.互相討論 3.口頭回答

4.作業(yè)【生涯發(fā)展教育】

3-2-1 察覺如何解決問題及做決定。【兩性教育】

2-2-2 尊重兩性在溝通的過程中平等的表達機會。

2-3-6 提昇兩性共同分享與交換資訊的能力。十三5/08 │

5/1

2五、三年回顧5-2 幾何、統(tǒng)計A-4-10 能認識、欣賞生活中或其他學科領域常用的公式。

A-4-12 觀察生活週遭或其他學科領域中的數(shù)學，認識數(shù)學的用途與數(shù)學思維的特性。C-R-3 能了解其他領域中所用到的數(shù)學知識與方法。C-T-2 能把情境中數(shù)量形之關係以數(shù)學語言表出。C-T-4 能把待解的問題轉化成數(shù)學的問題。C-S-1 能分解複雜的問題為一系列的子題。

C-S-5 了解一數(shù)學問題可有不同的解法，並嘗試不同的解法。C-C-3 能用一般語言與數(shù)學語言說明情境與問題。

C-E-1 能用解題的結果闡釋原來的情境問題。1.複習之前學過有關幾何及統(tǒng)計兩大主題的相關觀念及解題方法。21.紙筆測驗 2.互相討論 3.口頭回答

4.作業(yè)【生涯發(fā)展教育】

3-2-1 察覺如何解決問題及做決定。【兩性教育】

2-2-2 尊重兩性在溝通的過程中平等的表達機會。

2-3-6 提昇兩性共同分享與交換資訊的能力。十四5/15 │

5/19五、三年回顧5-2 幾何、統(tǒng)計A-4-10 能認識、欣賞生活中或其他學科領域常用的公式。A-4-12 觀察生活週遭或其他學科領域中的數(shù)學，認識數(shù)學的用途與數(shù)學思維的特性。C-R-3 能了解其他領域中所用到的數(shù)學知識與方法。C-T-2 能把情境中數(shù)量形之關係以數(shù)學語言表出。C-T-4 能把待解的問題轉化成數(shù)學的問題。C-S-1 能分解複雜的問題為一系列的子題。

C-S-5 了解一數(shù)學問題可有不同的解法，並嘗試不同的解法。C-C-3 能用一般語言與數(shù)學語言說明情境與問題。C-E-1 能用解題的結果闡釋原來的情境問題。

(第二次評量週)1.複習之前學過有關幾何及統(tǒng)計兩大主題的相關觀念及解題方法。41.紙筆測驗

2.互相討論 3.口頭回答

4.作業(yè)【生涯發(fā)展教育】

3-2-1 察覺如何解決問題及做決定。【兩性教育】

2-2-2 尊重兩性在溝通的過程中平等的表達機會。

2-3-6 提昇兩性共同分享與交換資訊的能力。十五5/22 │

5/26總複習週數(shù)與量篇N-3-7能用分數(shù)倍的概念，整合以分數(shù)為除數(shù)的包含除和等分除的運算格式。

N-3-8能用近似值描述具體的量，並說出誤差。

N-3-13能理解容量和容積（體積）之間的關係並利用此關係，計算大容器（如游泳池）之容量。

N-3-14能將各種柱體，變形成長方柱而計算其體積，形成柱體之體積計算公式。

N-3-20能察覺整數(shù)的最大公因數(shù)、最小公倍數(shù)、質數(shù)和合數(shù)，並能將一個數(shù)做質因數(shù)分解。N-3-21能在情境中理解等量公理

N-4-1能掌握命數(shù)系統(tǒng)，並以科學符號表示一個數(shù)。1.數(shù)的四則運算 2.最大公因數(shù)與最小公倍數(shù) 3.體積、容積與容量

4.近似值與科學記號41.紙筆測驗【生涯發(fā)展教育】 3-2-1 察覺如何解決問題及做決定。十六5/29 │

6/02總複習週代數(shù)篇A-3-7能察覺數(shù)量模式與數(shù)量模式之間的關係。A-3-8能做分數(shù)的四則運算。

A-3-9能了解幾何量不同表徵模式之間的關係。

A-3-10能了解幾何圖形及形體變動時，其幾何量對應變動情形。

A-3-11能以「正、負」表徵生活中相對的量，並能操作負整數(shù)的合成分解。A-4-1能利用等量公理解從生活情境問題中列出的一元一次方程式。A-4-2能解從生活情境問題中列出的二元一次聯(lián)立方程式。A-4-3能檢驗、判斷不等式的解並描述其意義。A-4-4能利用一次不等式解決生活情境中的問題。A-4-5能畫出形如y=ax+b的坐標平面圖。

A-4-6能做正負數(shù)的四則運算。1.一元一次方程式與不等式 2.二元一次聯(lián)立方程式

3.二元一次方程式的圖形41.紙筆測驗【生涯發(fā)展教育】 3-2-1 察覺如何解決問題及做決定。十七6/05 │

6/09總複習週幾何篇S-3-8能瞭解平面圖形線對稱的意義。S-3-10能透過實測辨識三角形、四邊形、圓的性質 S-3-11能操作圖形之間的轉換組合 S-4-1能根據給定的性質做局部推理。

S-4-2能非形式非地辨識敘述及其逆敘述之間的不同。S-4-3能以最少性質辨認刻畫一個圖形並瞭解定義的意義。S-4-5能了解垂直、平行的定義。

S-4-6能利用垂直平分的概念檢驗對稱軸。

S-4-9能根據直尺、圓規(guī)操作過程的敘述，完成尺規(guī)作圖。1.線對稱圖形 2.垂直與平行

3.三角形的基本性質41.紙筆測驗【生涯發(fā)展教育】 3-2-1 察覺如何解決問題及做決定。?? ?? ?? ??

第二篇：小學數(shù)學三年級教學計 劃

小學數(shù)學三年級教學計

劃

郭曉波

一、教學內容：

這一冊教材包括下面一些內容：位置與方向；除數(shù)是一位數(shù)的除法；統(tǒng)計；年、月、日；兩位數(shù)乘兩位數(shù)；面積；小數(shù)的初步認識；解決問題；數(shù)學廣角和總復習。

二、教學重難點：

除數(shù)是一位數(shù)的除法、兩位數(shù)乘兩位數(shù)、面積以及簡單的數(shù)據分析和平均數(shù)是本冊教材的重點教學內容。

1、在數(shù)與計算方面，這一冊教材安排了除數(shù)是一位數(shù)的除法、兩位數(shù)乘兩位數(shù)以及小數(shù)的初步認識。這部分乘、除法計算仍然是小學生應該掌握和形成的基礎知識和基本技能，是進一步學習計算的重要基礎。例如，用兩位數(shù)除多位數(shù)，每求一位商的步驟與用一位數(shù)除的步驟基本相同。

2、從本冊開始引入小數(shù)的初步認識，內容比較簡單。此時學生在日常生活中經常遇到或用到有關小數(shù)的知識和問題，這部分知識的學習，可以擴大用數(shù)學解決實際問題的范圍，提高學生解決問題的能力；同時也使學生 1 初步學會用簡單的小數(shù)進行表達和交流，進一步發(fā)展數(shù)感，并為進一步系統(tǒng)學習小數(shù)及小數(shù)四則運算做好鋪墊。

3、在空間與圖形方面，這一冊教材安排了位置與方向和面積兩個單元，這是這冊教材的另兩個重點教學內容，為發(fā)展學生的空間觀念提供了豐富的素材。通過這些內容的學習，讓學生初步形成辨認方向、表達與交流物體所在的方向的能力等。通過現(xiàn)實的數(shù)學活動，讓學生獲得探究學習的經歷，探索并體會引進統(tǒng)一的面積單位的必要性，認識面積單位，掌握長方形、正方形的面積公式，進一步促進空間觀念的發(fā)展。

4、在量的計量方面，這一冊進一步擴大計量知識的范圍，除了面積單位的認識外，還安排了認識較大的時間單位年、月、日及24時計時法。這些內容的教學可以進一步發(fā)展學生的空間觀念、時間觀念，并通過實際操作與具體體驗，培養(yǎng)學生估計面積大小和時間長短的意識和能力。

5、在統(tǒng)計知識方面，本冊教材讓學生初步學習簡單的數(shù)據分析和平均數(shù)。教材向學生介紹了兩種不同形式的條形統(tǒng)計圖，讓學生利用已有的知識，學習看這兩種統(tǒng)計圖，初步學會簡單的數(shù)據分析；通過學習習近平均數(shù)的含義和簡單的求平均數(shù)的方法，初步理解平均數(shù)的意義和實際應用，一步體會統(tǒng)計在現(xiàn)實生活中的作用。

6、在用數(shù)學解決問題方面，教材一方面安排了一個單元，專門教學用所學的乘除法計算知識解決生活中的簡單問題；另一方面，安排了“數(shù)學廣角”的教學內容，引導學生通過觀察、猜測、實驗、推理等活動學習簡單的集合思想和等量代換思想，并能應用集合和等量代換的思想方法解決一些簡單的問題，培養(yǎng)學生觀察、分析及推理的能力，培養(yǎng)他們探索數(shù)學問題的興趣和發(fā)現(xiàn)欣賞數(shù)學美的意識。

7、本冊教材根據學生所學習的數(shù)學知識和生活經驗，安排了兩個數(shù)學實踐活動，讓學生通過小組合作的探究活動或有現(xiàn)實背景的活動，運用所學知識解決問題，體會探索的樂趣和數(shù)學的實應用，感受用數(shù)學的愉悅，培養(yǎng)學生的數(shù)學意識和實踐能力。

三、教學目標:

1．會筆算一位數(shù)除多位數(shù)的除法、兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法，會進行相應的乘、除法估算和驗算。

2．會口算一位數(shù)除商是整

十、整百、整千的數(shù)，整

十、整百數(shù)乘整十數(shù)，兩位數(shù)乘整

十、整百數(shù)（每位乘積不滿十）。

3．初步認識簡單的小數(shù)（小數(shù)部分不超過兩位），初步知道小數(shù)的含義，會讀、寫小數(shù)，初步認識小數(shù)的 3 大小，會計算一位小數(shù)的加減法。

4．認識東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個方向，能夠用給定的一個方向（東、南、西或北）辨認其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向；會看簡單的路線圖，能描述行走的路線。

5．認識面積的含義，能用自選單位估計和測量圖形的面積，體會并認識面積單位（平方厘米、平方分米、平方米、平方千米、公頃），會進行簡單的單位換算；掌握長方形、正方形的面積式，會用公式正確計算長方形、正方形的面積，并能估計給定的長方形、正方形的面積。

6．認識時間單位年、月、日，了解它們之間的關系；知道各月以及全年的天數(shù)；知道24時計時法，會用24時計時法表示時刻。

7．了解不同形式的條形統(tǒng)計圖，初步學會簡單的數(shù)據分析；了解平均數(shù)的意義，會求簡單數(shù)據的平均數(shù)（結果是整數(shù)）；進一步體會統(tǒng)計在現(xiàn)實生活中的作用。

8．經歷從實際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程，體會數(shù)學在日常生活中的作用，初步形成綜合運用數(shù)學知識解決問題的能力。

9．初步了解集合和等量代換的思想，形成發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學的意識，初步形成觀察、分析及推理的能力。

10．體會學習數(shù)學的樂趣，提高學習數(shù)學的興趣，建立學好數(shù)學的信心。

11．養(yǎng)成認真作業(yè)、書寫整潔的良好習慣。

四、教材的編寫特點

1．計算教學內容的編排體現(xiàn)改革的理念，注重培養(yǎng)學生靈活的計算能力，發(fā)展學生的數(shù)感。

2．提供豐富的空間與圖形的教學內容，注重實踐與探索，促進學生空間觀念的發(fā)展

3．結合現(xiàn)實問題教學簡單的數(shù)據分析和平均數(shù)，加深學生對統(tǒng)計作用的認識，逐步形成統(tǒng)計觀念

4．加強解決問題能力的教學，培養(yǎng)學生綜合運用數(shù)學知識解決問題的能力。

5．有步驟地滲透數(shù)學思想方法，培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力。

6．情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)滲透于數(shù)學教學中，用數(shù)學的魅力和學習的收獲激發(fā)學生的學習興趣與內在動機。

三、教學中需要準備的教具和學具

1、指南針

2．年歷卡

3．24時計時法的鐘面模型

4．面積單位卡片

5．簡易天平

四、課時安排

一、位置與方向（8課時）

二、除數(shù)是一位數(shù)的除法（18課時）

口算除法 ……………………………………3課時左右

筆算除法 ……………………………………13課時左右

整理和復習……………………………………2課時

三、統(tǒng)計（5課時）

1．簡單的數(shù)據分析 ……………………………2課時左右

2．平均數(shù) ………………………………………3課時左右

四、年、月、日（7課時）

制作年歷…………………………………………1課時

五、兩位數(shù)乘兩位數(shù)（10課時）

1．口算乘法 ……………………………………3課時 6 左右

2．筆算乘法 ……………………………………5課時左右

整理和復習………………………………………2課時

六、面積（10課時）

七、小數(shù)的初步認識（8課時）

八、解決問題（8課時）

設計校園…………………………………………1課時

九、數(shù)學廣角（4課時）

十、總復習（6課時）

第三篇：三年級上冊數(shù)學教學計1

三年級上冊數(shù)學教學計劃

一、學生情況分析及改進提高措施：

學生們經過兩年的學習，已經具備了初步的邏輯思維能力和簡單的抽象概括能力，養(yǎng)成了一些良好的學習習慣，掌握了一些科學的學習方法，學會了獨立思考和與人溝通、協(xié)商、合作、交流的能力，學會了探究問題，并能根據具體情況提出合理的問題，還能正確解決問題的能力。無論是理解問題的能力，還是分析、解決問題的能力均有所提高，基礎知識和基本技能打得也比較扎實，對數(shù)學學習有著濃厚的興趣，樂于參與到學習活動中去，特別是對一些動手操作，合作學習，實踐活動等學習內容尤為感興趣，因此，在教學中應多設計一些活動，引導學生進行獨立思考與合作交流，幫助學生積累參加數(shù)學學習活動的經驗。在數(shù)學知識上已經掌握了兩步計算式題和有余數(shù)的除法，還有統(tǒng)計知識，并學會了辨認八個方位；掌握了萬以內數(shù)的讀法、寫法和加、減法；還掌握了長度單位毫米、厘米、分米、米和千米的實際長度和簡單的換算以及實際測量，并能用以上這些相應的知識解決實際生活中的問題。總之，這些技能和知識點都為本學期進一步學習新知識打下了堅實的基礎，他們愛學數(shù)學的熱情，以及對數(shù)學的感悟能力會在本學期進一步得到發(fā)揚光大，他們的情感、態(tài)度、價值觀會沿著良性軌道螺旋式上升。

二、本冊教材分析X k B 1.c o m 本冊教材充分體現(xiàn)了新《課程標準》的理念，以學生的數(shù)學活動實踐為學習內容，教材創(chuàng)設了生動有趣的情境，引導學生在解決現(xiàn)實問題的過程中獲得對數(shù)學知識的理解和體驗。教學內容主要包括（1）混合運算；（2）觀察物體；（3）加與減；（4）乘與除；（5）、周長；（6）乘法；（6）年、月、日；（7）數(shù)學好玩；（8）認識小數(shù)，還有一個整理復習，一個總復習。具體特點是：

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1.在數(shù)與代數(shù)的學習中，重視動手操作與抽象概括相結合，體驗乘、除法意義，發(fā)展了學生的數(shù)感和符號感。

2.在空間和圖形學習中，從學生的生活經驗出發(fā)，注重通過操作活動發(fā)展空間觀念。

3.教材為教師留下了創(chuàng)造空間，可結合自身教學要求，生發(fā)新的教學設想，內化自己的教學設計。

三、總體教學目標： X|k | B| 1.c |O |m

（一）、知識與技能

1.在單元學習中，學生通過“數(shù)一數(shù)”、“分一分”等活動，經歷從具體情境中抽象出乘法除法算式，體會乘法與除法的意義。

2.學習習近平面圖形的周長，會進行周長的計算。

（二）、實踐能力培養(yǎng)X k B 1.c o m

1.觀察物體，引導學生經歷觀察的過程，體驗從不同的位置觀察，所看到的物體可能是不一樣的。

2.結合生活情境，感受并認識質量單位。

3.經歷對生活中某些現(xiàn)象進行推理、判斷的過程，能對生活中的某些現(xiàn)象按一定的方法進行邏輯推理、判斷其結果。

（三）、情感與態(tài)度

1、讓學生在觀察和操作的學習活動中，能夠感受到思考的條理性和合理性。

2、教師重視對學生數(shù)學學習過程的評價，讓他們在感受到樂趣之外，應具備必要的學習自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣。

第四篇：分科教學體會

分科教學體會

南開小學 沈紅

半年多的悄然摸索與運作，教師逐漸轉變了觀念，慢慢有了共識，增強了信心，也感到了快慰。現(xiàn)如今，我們感到：初識“分科教學”壓力很大，不易接受。它確實需要有一個實實在在的認識過程。它難就難在了起步階段。可一旦走過來，卻感到無比欣慰。

1、有利于對“新課改教材”的實施

“分科教學”可以緩解“包班制”教師沒有更多時間和精力對新教材進行系統(tǒng)的研究這個矛盾，單學科的教學任務、單學科的教學研究，既能減輕教師過重的壓力，又能緩解新教材給我們帶來的困惑，有利于新教材的把握、有利于提高教學成績。所以我們說，“分科教學”有利于課程改革。

2、利于學生的全面發(fā)展

培養(yǎng)和教育學生關鍵在了解，有了了解才有對策，才能在培養(yǎng)教育上“因人施教”，在教學中“因人而異”，從而實現(xiàn)有效學習。“分科教學”中，教師間的積極溝通互動，會最大程度的了解學生，會隨時做出想到切實可行的對策，施以及時的引導教育。學生直接接受教育的主體不是一人，而是來自于兩人的合力。兩位教師同教一個班，優(yōu)勢互補，每個人的風格、長處都對學生產生有益的影響，這種多元化、交叉式教育，極利于學生多種能力的提高，它符合“課改”精神，利于課程改革。對全面提高學生的學科能力產生“1＋1>2”的效果。

3、利于中、小學學習上的銜接

近年來，由于教育的“屬地化”管理，使中小學相依并進的關系日趨明顯、學習方法上的銜接尤為重要。有人說：小學生的學習重在“扶”，中學生的學習重在“放”。我們認為：小學階段的“分科教學”可以做到“半扶半放”，可使學生提早適應中學的自然分科學習，可以變“跳躍式”學習為“階梯式”發(fā)展，可以杜絕“鐵路警察，各管一段”的現(xiàn)象。該項實驗適應中學學習的習慣，有利于中小學學習上的銜接，更利于學生成績的推進，暗合了中小學教育一體化趨向，具有前瞻性。

4、合作管理班級是分科教學實驗的關鍵

在傳統(tǒng)的語文、數(shù)學“包班制”中，常常出現(xiàn)“自掃門前雪”的現(xiàn)象。它缺乏團隊精神，缺少資源共享，缺少對學生的了解。教師沒有研究問題的搭檔，就會“棄難從易”。許多問題也都因“面子”而被回避。而“分科教學”迫于你合作，迫于你敞開心扉、直言不諱的合作，因為“面子”是大家的。教師可就教育質量的進退，暢談教學中的利弊，以尋求解決問題的方法，極大促進了教育教學質量的提升。而“分科教學”中出現(xiàn)的許多弊端，會在真誠的直白中自覺暴露、會在積極地的合作中索取方法、會被充滿激情的動力而驅散。使得我們的分科教學順利地向前發(fā)展。

5、利于教師業(yè)務素質的提高

教師所教的一個學科兩班的課程，不僅有精力潛心研究所教學科，而且教師在第一節(jié)課中的教學遺憾在第二節(jié)課上能得以彌補，給教師一個實踐的機會。這樣促進了教師的成長。一課內容講兩遍，教學水平自然會提高；涉獵的教育對象增多，管理水平也會提高；單學科教學，能騰出的時間與精力教師的研究教學，利用分科教學的優(yōu)勢，開展主題教學研究、課例研究。我們采取“同課異構”的研究方式，引導教師進行研究。經過一年的實踐研究，我們終于建立起語文“預習在前，讀寫結合”、數(shù)學 “先練后講，交叉鞏固”的課堂教學模式。

6、利于教師“個性”能力的發(fā)揮

我們知道“小學語文、數(shù)學分科教學實驗”對班的兩位實驗教師的緊密配合是基礎。實踐中我們感到：分科教學不僅利于教師的團結、團隊精神的培養(yǎng)。兩個人合作中的互動，個人修養(yǎng)也一定會提高，還利于教師“個性”的充分發(fā)揮，能做到最大限度的揚長避短，它符合人的“差異性”這一事實。

第五篇：九年級數(shù)學教學計1

九年級數(shù)學教學計劃

本學期，要從下面幾個方面認真去做，力爭好成績。

一、精心備課。

不但備學生而且備教材備教法，根據教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前作好充分的準備，并制作各種有利于吸引學生注意力的有趣教具，課后及時對該課作出總結，寫好教學反思。

二、用心上課

使講解清晰化，準確化，條理化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現(xiàn)學生的主觀能動作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快；注意精講精練，在課堂上老師盡量講得少，學生動口動手動腦盡量多；同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。

三、認真批改作業(yè)

有針對性，有層次性。為了做到這點，我常常到各大書店去搜集資料，對各種輔助資料進行篩選，力求每一次練習都起到最大的效果。同時對學生的作業(yè)批改及時、認真，分析并記錄學生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結，進行透徹的評講，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。

四、做好課后輔導工作

在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導力度。對后進生的輔導，并不限于學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，要提高后進生的成績，首先要解決他們的心結，提高他們的自信心與學習興趣，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發(fā)興趣。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習并不是一項任務，也不是一件痛苦的事情，而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學習中去。這樣，后進生的轉化，就由原來的簡單粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來。使學習成為他們自我意識力度一部分。在此基礎上，再教給他們學習的方法，提高他們的技能。并認真細致地做好查漏補缺工作。后進生通常存在很多知識斷層，這些都是后進生轉化過程中的拌腳石，在做好后進生的轉化工作時，要特別注意給他們補課，把他們以前學習的知識斷層補充完整，這樣，他們就會學得輕松，進步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。