第一篇：愛意情意詩意創(chuàng)意

【關(guān)鍵詞】興趣；關(guān)愛；情感；詩意；創(chuàng)新；語文課堂

心理學(xué)研究表明，一切有成效的工作都是以某種興趣為先決條件的。孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”因此，優(yōu)化語文課堂教學(xué)的關(guān)鍵在于如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生喜歡上語文課。

節(jié)目主持人之所以能吸引觀眾盡情參與，歌星之所以能調(diào)動(dòng)數(shù)以萬計(jì)的歌迷整齊劃一地手舞足蹈，是因?yàn)樗麄冏プ×擞^眾或歌迷的心理，讓觀眾或歌迷對(duì)他新的話題、語言感興趣。所以，我認(rèn)為要讓學(xué)生對(duì)語文課堂感興趣，關(guān)鍵在于教師是否具有引領(lǐng)課堂的藝術(shù)魅力！

一、充滿愛意，感染學(xué)生愛語文

著名教育家霍懋征老師50 年代就積極倡導(dǎo)，并身體力行“愛”的教育，她經(jīng)常說：“只有學(xué)生喜歡你，才愿意上你的課。”如果教師真誠地把學(xué)生看作心靈上的朋友，學(xué)生就會(huì)忘情地把教師當(dāng)作靈魂中的親人。

最近，筆者聽了一堂公開課，授課的是一位的年輕女教師，她上的是布豐寫的《松鼠》，只見她笑語盈盈，柔情似水，還別具匠心地準(zhǔn)備了一些精美誘人的小禮物，哪個(gè)學(xué)生回答得精彩就能得到一份禮物。愛學(xué)生，就要讓他獲得成功。顯然，教者抓住了學(xué)生喜歡體驗(yàn)成功的心理，這種懸賞式的激勵(lì)很有效，學(xué)生主動(dòng)參與的積極性一下子被調(diào)動(dòng)了起來。他們興味盎然，全身心投入課堂，爭(zhēng)先恐后地發(fā)言，你方唱罷我登場(chǎng)。整堂課，師生配合默契、和諧，就像久別重逢的老朋友。

“親其師，信其道。”只有熱愛學(xué)生，教師才能摘下“有色眼鏡”，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)他們不斷地進(jìn)取。

二、飽含情意，感化學(xué)生讀語文

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為語文教學(xué)要熏陶學(xué)生的思想感情，這就肯定了語文教學(xué)情感教育的特點(diǎn)。李鎮(zhèn)西老師說過：“教育者應(yīng)是個(gè)性情中人，各種教育現(xiàn)象都會(huì)在他的心中掀起喜怒哀樂的波瀾，孕思考于胸中，揚(yáng)激情于課堂。”成功的課堂離不開激情，帶著一股激情走進(jìn)課堂，學(xué)生就會(huì)因老師的激情而興致盎然。

著名語文特級(jí)教師于漪老師十分注重教師在情感教學(xué)中的主導(dǎo)地位，她在教學(xué)朱自清的散文《春》時(shí)，就設(shè)計(jì)了一段精彩的導(dǎo)語：“春，列為四時(shí)之首，它是一個(gè)極富詩情畫意的季節(jié)，我們很容易想起‘暮春三月，江南草長(zhǎng)，雜花生樹，群鶯亂飛’一類的優(yōu)美名句，古今中外的遷客騷人，寫下了多少春的頌歌??”就這樣，隨著老師聲情并茂的導(dǎo)入，伴隨著瑯瑯的讀書聲，學(xué)生進(jìn)入了一個(gè)詩情畫意、如沐春風(fēng)的境地，收到了極好的教學(xué)效果。

我們的語文教學(xué)也要學(xué)習(xí)于漪老師，用朗讀作為輔助手段來傳遞情感，朗讀最能以聲顯韻，以情傳神，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象。

三、富有詩意，吸引學(xué)生學(xué)語文

蘇霍姆林斯基說：“假如在言語中沒有藝術(shù)的話，無論什么樣的道德訓(xùn)誡也不能在孩子的心靈里培養(yǎng)出良好的高尚的情感來。”作為一個(gè)語文教師，一個(gè)以文字作品為中介，對(duì)學(xué)生進(jìn)行母語訓(xùn)練和人文熏陶的職業(yè)，如果缺少了詩意，那么，他的勞動(dòng)過程將是枯燥的、機(jī)械的，沒有生命力的。

怎樣讓語文課充滿詩意呢？我領(lǐng)悟到語文課上教師的語言首先要充滿詩意。著名特級(jí)教師王菘舟老師就是課堂詩意語言的代表。他在教學(xué)《二泉映月》時(shí)，脫口而出的一組組排比句，就足以讓我們感受到課堂上一陣陣濃濃的詩意。他在教學(xué)詞語時(shí)，屏幕出示：“茫茫月夜、如銀月光、一泓清泉、靜影成璧、流水淙淙、蜿蜒而來、月光照水、水波映月（每行兩個(gè)，分四行出示）”八個(gè)詞語，經(jīng)過學(xué)生們一遍一遍地讀，變成了一首八言絕句詩，變成了一幅幅畫。詞中有詩，詩中有畫。學(xué)詞語就像在學(xué)一首詩，多么富有詩意的教學(xué)情境啊！他設(shè)計(jì)的板書：“一段經(jīng)歷刻風(fēng)霜一片情懷付月光”，字?jǐn)?shù)相等，詞性一致，還講究壓韻，可謂用心良苦。板書設(shè)計(jì)也充滿了詩意！在詩意的語言中，每個(gè)學(xué)生都浸染在其中。對(duì)教師來說，具有豐厚的文化底蘊(yùn)，才能創(chuàng)造一個(gè)豐富的課堂，才能給學(xué)生以廣博的文化滋養(yǎng)，才能在語文課堂上釋放詩意的光芒。

四、體現(xiàn)創(chuàng)意，誘導(dǎo)學(xué)生思語文

我認(rèn)為語文教學(xué)創(chuàng)新的關(guān)鍵在于走出傳統(tǒng)的俗套。試想，如果教師只會(huì)機(jī)械地重復(fù)教科書和教參的內(nèi)容，那么學(xué)生聽我們的課，和我們聽那些領(lǐng)導(dǎo)念秘書寫的發(fā)言稿有什么兩樣？閱讀是對(duì)文學(xué)作品的再創(chuàng)造。“一千個(gè)讀者就會(huì)有一千個(gè)哈姆萊特”。所以，我們要敢于否定權(quán)威，否定過去，敢于跳出圈子，從新的角度探索。

曾看到這樣一個(gè)課例：一位教師講授《競(jìng)選州長(zhǎng)》時(shí)，先板書好課題，隨后板書兩組數(shù)學(xué)不等式：（1）州長(zhǎng)=馬克·吐溫屹馬克·吐溫；（2）馬克·吐溫屹馬克·吐溫。然后說：“請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看書，看誰先解決這兩道數(shù)學(xué)題。”學(xué)生因語文課上成數(shù)學(xué)課，感到新奇有趣，都認(rèn)真讀起課文來，兩道數(shù)學(xué)題迎刃而解。學(xué)生懂得了“等于”說明憑“自己”的聲望完全可以當(dāng)上州長(zhǎng)，“不等于”說明資本主義社會(huì)競(jìng)選的虛偽性和欺騙性。“馬克·吐溫屹馬克·吐溫”說明這是一部文學(xué)作品，作品中的馬克·吐溫不是作者本人。通過解兩道數(shù)學(xué)題，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，解決了本文的教學(xué)難點(diǎn)，這源于教師新奇的創(chuàng)意！

如果篇篇有新意，節(jié)節(jié)有新招，那么，憑借語文課的魅力，就能牢牢地“粘住”學(xué)生，學(xué)生與語文課也就結(jié)下不解之緣了。

“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”我們應(yīng)該在課堂上學(xué)習(xí)主持人和歌星的“表演技巧”，傾注全部的愛生之心，投入滿腔的演繹激情，凸顯厚實(shí)的文學(xué)底蘊(yùn)，推陳出新，讓學(xué)生對(duì)你仰慕至極，對(duì)你的語文課難以釋懷，讓語文學(xué)習(xí)成為一種愉悅的活動(dòng)，學(xué)生既掌握了知識(shí)，又能受到美的熏陶。

第二篇：情意深深 愛意濃濃——《愛如茉莉》教學(xué)案例

情意深深 愛意濃濃——《愛如茉莉》

教學(xué)案例

情意深深

愛意濃濃——《愛如茉莉》教學(xué)案例 作者：張春霄

轉(zhuǎn)貼自：蒼南龍港五小

點(diǎn)擊數(shù)：212 情意深深

愛意濃濃——《愛如茉莉》教學(xué)案例 蒼南龍港五小

張春霄

平常我們都覺得小孩子不懂事，更不懂愛，尤其是父母之間的愛。其實(shí)不然，在上完《愛如茉莉》這篇文以后，我被孩子那顆細(xì)膩而真誠的心深深地打動(dòng)了。我驚嘆他們的深邃的洞察力和分析力，佩服他們的語言表達(dá)能力，更贊美他們那種美好而純潔的心靈。當(dāng)我看著那一雙雙可愛的眼睛時(shí)，我一次次地感動(dòng)，一遍遍地震撼！是啊，誰說學(xué)生不懂愛？讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)那愛的堂，細(xì)心聆聽他們的聲音吧！片段一：

師：同學(xué)們，當(dāng)你細(xì)細(xì)研讀文的時(shí)候，文中的哪些地方讓你深深感動(dòng)？哪怕一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作。交流：

生1讀：“他睡眼朦朧地抬起頭，輕輕放下媽媽的手，然后躡手躡腳走到門邊，把我拉了出去。”我被這里深深地感動(dòng)了。

師：為什么？

生1：從輕輕、躡手躡腳這幾個(gè)詞，可以看出爸爸對(duì)媽媽是多么的關(guān)愛！他生怕驚醒了媽媽，讓媽媽睡不好覺。這個(gè)動(dòng)作雖然像小偷，可我真的好感動(dòng)！這位媽媽好幸福！師：你真會(huì)讀書，連這細(xì)微的動(dòng)作都能捕捉，真不簡(jiǎn)單啊！還有哪位同學(xué)說一說？

生2讀：“映兒，本來我答應(yīng)今天包餃子給你爸爸吃，現(xiàn)在看來不行了。你呆會(huì)就買點(diǎn)現(xiàn)成的餃子煮給你爸爸吃。記住，要等他吃完了再告訴他我進(jìn)了醫(yī)院，不然他會(huì)吃不下去的。”我從這里知道媽媽處處為爸爸著想，哪怕自己生病了，還想著爸爸吃餃子，還說等他吃了餃子再告訴他生病的事，多么偉大的媽媽呀！我覺得真愛就是彼此付出，彼此關(guān)心，默默地為對(duì)方付出。

師：你體會(huì)得真深刻，這就是媽媽對(duì)爸爸的濃濃的愛意，讓人感動(dòng)……

我的話還沒說完，又一學(xué)生站起來了，他說：“是的，我爸、我媽就是這樣的，他們的愛雖然平淡，但是我覺得好偉大！” 師：同學(xué)們，文中還有許多地方讓我們深深感動(dòng)，你還注意到了哪些細(xì)節(jié)？

生3讀：“清晨，我按爸爸叮囑，剪了一大把茉莉花帶到醫(yī)院去。當(dāng)我推開病房的門，不禁怔住了：媽媽睡在病床上，嘴角掛著恬靜的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著了。”這一段最讓我心動(dòng)了，因?yàn)榘职植粌H知道媽媽喜歡茉莉花，而且爸爸緊握媽媽的手，生怕她逃走似的，這時(shí)的愛真可以說是無法用語言表達(dá)，我覺得“此時(shí)無聲勝有聲”最是恰當(dāng)。他們相互握著手，媽媽睡得甜，爸爸也伏著睡安穩(wěn)，愛是可以溫暖人心的，我真是好羨慕呀！

師：說得多好呀，愛流進(jìn)了我們大家的心中，愛是無須用語言表達(dá)的……我的話再一次被一位女生打斷，她說：“老師，多么希望我的爸媽也能像他們一樣呀，可惜他們不懂得珍惜，彼此傷害，我心里也很難受。”這位女生的話剛說完，馬上有一位男生說：“也許這吵吵鬧鬧也是愛，我常常聽大人說，打是親，罵是愛。”我也笑著說：“是呀，也許我們還不理解他們的愛，讓我們大家平時(shí)也多去體會(huì)一下他們的愛，相信爸媽一定會(huì)珍惜愛的。” …… 片段二：

師：同學(xué)們，《愛如茉莉》讓我們感受到如茉莉般幽香的愛，溫馨的愛，溫暖一生的愛。人世間的愛有千萬種，有父母間的情愛，有朋友，同學(xué)之間的友愛，有夫妻戀人之間的情愛，有師生間的關(guān)愛……此時(shí)此刻當(dāng)你再看到這個(gè)“愛”字，你覺得愛如什么，為什么？ 交流：

生1：“愛如陽光。它溫暖自己，也溫暖別人”。

生2：“愛如一首歌，一首動(dòng)聽的歌。它時(shí)而高昂，時(shí)而緩慢，時(shí)而抒情，時(shí)而悲傷！·”

生3：“愛如蜜糖，甜到人們的心窩……” 生4：“愛如空氣，你和我都離不開他。” 生：愛如柳枝，只要有愛，生活永遠(yuǎn)生機(jī)勃勃。……

這節(jié)學(xué)生之所以興趣盎然，全情投入，是語言表達(dá)打動(dòng)了在場(chǎng)所有聽的老師和家長(zhǎng)，是真情的表白感動(dòng)了家長(zhǎng)和老師。我覺得主要是因?yàn)椋?/p>

一、寬松的堂，營造愛的氛圍

我之所以選擇上這節(jié)，首先是因?yàn)橄蚣议L(zhǎng)開，我想讓家長(zhǎng)感受那種濃濃的情、濃濃的愛；其次，我想讓學(xué)生在這節(jié)中能夠自如、自在地發(fā)揮，讓家長(zhǎng)更好地了解自己的孩子在堂上的表現(xiàn)；再是聽了薛法根老師的，我也深受感動(dòng)。因此，在上的時(shí)候，我首先讓他們放松，今天有爸媽在，說明他們愛我們，關(guān)心我們，我們更要積極主動(dòng)。再是這篇文本身就很感人，只要學(xué)生讀過一遍心中就會(huì)出現(xiàn)愛的畫面，感受愛的溫暖。還有我在堂上用愛的激情的語言，讓他們充分感受到教師對(duì)他們的關(guān)愛和理解。學(xué)生在這種愛的輕松的堂里，情不自禁地就有了愛的感覺。難怪有位學(xué)生感嘆：可惜我媽沒來，要是他們倆都在多好呀！正因?yàn)橛辛诉@愛的氛圍，學(xué)生就更加深入地體會(huì)愛，品嘗愛的芬芳。

二、用心地朗讀，體驗(yàn)愛的情感

新標(biāo)中說：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的情感體驗(yàn)。“不應(yīng)刻意追求語言知識(shí)的系統(tǒng)和完整。應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語言材料，在大量的語言實(shí)踐中掌握運(yùn)用語言的規(guī)律。”《愛如茉莉》這篇文，語言真摯樸實(shí)，情節(jié)生動(dòng)感人。許多細(xì)節(jié)，許多感受都是用言語無法表達(dá)的，只有心領(lǐng)神會(huì)。因此我對(duì)學(xué)生的要求是：用心朗讀，在讀中感知，在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。如讀到“初升的陽光從窗外悄悄地探了進(jìn)來，輕輕柔柔地籠罩著他們。一切都是那么靜謐美好，一切都浸潤(rùn)在生命的芬芳與光澤里。”時(shí)，有學(xué)生在旁邊寫道：這情景真美，太陽也懂得關(guān)心人，它也是那么柔柔的、輕輕的……當(dāng)讀到“然而，爸爸沒有吃我買的餃子，也沒聽我花盡心思騙的謊話，便直奔醫(yī)院”時(shí)，一位學(xué)生情不自禁地寫下這么一句話：愛就是為對(duì)方付出，愛就是時(shí)刻想著對(duì)方，關(guān)心對(duì)方。多么感人、多么真摯的語言呀！學(xué)生通過自己的一次次的用心朗讀，使個(gè)體充分感受了文本的意義。因?yàn)槲谋窘?rùn)了作者的情感，也是學(xué)生情感的“生發(fā)源”。與文本充分地對(duì)話，學(xué)生通過想像、聯(lián)想，能夠充分感受形象，揣摩作者真摯的情感，同時(shí)讓個(gè)體也在無言中接受情感體驗(yàn)，所謂“書讀百遍，其義自見”就是這個(gè)道理。

三、民主的對(duì)話，產(chǎn)生愛的交流

情感可以推動(dòng)文思，辭以情發(fā)。當(dāng)學(xué)生的情感達(dá)到一定的程度，他們就會(huì)有噴吐的愿望。此時(shí)，我們?cè)賱?chuàng)設(shè)濃厚的教學(xué)情境，渲染堂氣氛，充分挖掘文本的內(nèi)涵，誘發(fā)學(xué)生的真切體驗(yàn)，引領(lǐng)他們進(jìn)入文所創(chuàng)設(shè)的境界，激活形象思維，促進(jìn)平等對(duì)話，讓他們借助語言來感受形象，那是最好的時(shí)機(jī)。正因?yàn)閷W(xué)生有了愛的體驗(yàn)，他們才會(huì)有如此精彩的愛的語言交流。當(dāng)我問他們：“哦！愛如茉莉，愛如茉莉”。有意思嗎？為什么用二個(gè)“愛如茉莉？”其中一位學(xué)生說：“前一個(gè)愛如茉莉，是說真愛像茉莉花那樣清香淡雅，既平凡又偉大；后一個(gè)愛如茉莉是作者羨慕這樣的愛，感嘆這樣的愛，為他們父母的這種愛祝福。”多么含義深刻，多么富有詩意的語言呀！這位同學(xué)剛說完，又有一位學(xué)生發(fā)表自己的見解，他說：“前一個(gè)愛如茉莉是表示贊嘆，后一個(gè)愛如茉莉是說爸媽的愛就像這茉莉花一樣，時(shí)時(shí)送來縷縷幽香，裊裊地鉆到我們的心中，溫暖我們的心。”又是多么獨(dú)到的心靈傾聽呀！難怪這節(jié)中每個(gè)學(xué)生都成了愛的天使！之所以他們妙語連珠，一串串愛的語言飄然而至，那是因?yàn)樗麄兌际前l(fā)自肺腑的、真心真誠的、民主的交流并交融。

四、巧妙的設(shè)計(jì)，升華愛的意義

學(xué)完了《愛如茉莉》這篇文，要是就停留在父母的情愛中，那也就失去了對(duì)文本中的蘊(yùn)含的真正意義。“文無非是例子”，重在舉一反三。因此，在關(guān)鍵處，教師精心巧妙地設(shè)計(jì)，能夠點(diǎn)撥或拓展學(xué)生的思維，更有助于學(xué)生情感的升華。當(dāng)我問學(xué)生此時(shí)此刻你再看到“愛”時(shí)，你覺得愛如什么？為什么？學(xué)生此時(shí)滔滔不絕，他們?cè)谧鳂I(yè)本上都寫下了自己的真情、真愛、真感覺。其中最讓我感動(dòng)的有：“愛如玫瑰。因?yàn)槲以谝槐緯显?jīng)看到這么一句話，送人玫瑰，手留余香。我們同學(xué)的愛就像玫瑰。”“愛如陽光，陽光普照大地，使萬物生機(jī)盎然，老師的愛就如陽光，讓我們汲取知識(shí)，茁壯成長(zhǎng)。”“愛如百合。它潔白、高雅，為對(duì)方默默地付出，不追求虛榮和漂亮。”“愛如綠茶。爸媽的愛雖然沒有像電影里的那樣浪漫，但他們平平凡凡，就像綠茶越喝越清香，溫暖我們的家。”、、、、、、是的，一切盡在不言中。堂上我更多的是傾聽，和他們的家長(zhǎng)一樣，我時(shí)而微笑，時(shí)而點(diǎn)頭，時(shí)而沉思，時(shí)而淚珠漣漣。誰說我們的孩子不懂愛？情到深處自然發(fā)！希望我們的堂更多一些溫馨，希望我們的教科書更多一些溫情，讓愛的陽光伴隨他們快樂成長(zhǎng)。

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第三篇：詩意、畫意、情意——現(xiàn)代住區(qū)水環(huán)境設(shè)計(jì)

詩意、畫意、情意——現(xiàn)代住區(qū)水環(huán)境設(shè)計(jì)

提及住區(qū)水環(huán)境設(shè)計(jì)，自古以來就有“城有水則秀，居有水則靈”、“吉地不可無水”的說法。水體作為一個(gè)造景要素，不僅具有生態(tài)價(jià)值，而且可以調(diào)節(jié)溫濕度，凈化空氣，增強(qiáng)居住舒適感，水的形態(tài)、風(fēng)韻、氣勢(shì)、聲音蘊(yùn)含著無窮的詩意、畫意和情意，豐富了空間環(huán)境，給人美的享受和無限的聯(lián)想。古時(shí)即有“遙遙十里荷風(fēng)，遞香幽室”?[1]、“深柳疏蘆之際略成小筑，足征大觀也”?[2] 之說（明·計(jì)成《園冶》）。

現(xiàn)代水景住區(qū)自20世紀(jì)90年代在歐美開始流行以來，這股流行浪潮很快就影響到中國，蔓延到廣州、深圳、上海、北京以及內(nèi)陸省份。近年來，由于生活節(jié)奏的加快，建筑的高度密集、環(huán)境的嚴(yán)重污染，城市居民更加渴望能夠與純樸自然、親切優(yōu)美的湖光水色零距離接觸和朝夕相處。因此，住區(qū)水景設(shè)計(jì)也就得到了極大的發(fā)展。事實(shí)上，深圳由于地理位置優(yōu)越，區(qū)內(nèi)山、湖資源豐富，氣候濕熱，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，為水環(huán)境設(shè)計(jì)與建設(shè)提供了極其便利的條件，其設(shè)計(jì)達(dá)到了較高的水平。

一、水的景觀特性

水景住區(qū)之所以深受人們喜愛，帶給人們無窮的趣味，毋庸置疑是源于水自身的特性。

流動(dòng)性：地球的重力使水從高向低不停地流動(dòng)，這種位移的變化使水處于不斷循環(huán)運(yùn)動(dòng)中，充分體現(xiàn)出水柔美、活潑的特性。而瀑布、海浪、激流、涌泉等不同程度的激烈狀態(tài)帶給人強(qiáng)烈的視聽感受。此外，風(fēng)這一時(shí)令要素也促成水的流動(dòng)，在平靜的湖面上，“風(fēng)乍起，吹皺一池春水”，一派詩情畫意。

倒影和反射：水的倒影能增加景深，擴(kuò)大景面，產(chǎn)生虛實(shí)對(duì)比、交相輝映的畫面。陽光下，水面波光粼粼，新綠、晴空和建筑交織變幻，視野收放開合；倒影、逆光、反射，波光晶瑩，色彩繽紛，將建筑環(huán)境襯托得如詩如畫。

可塑性：水是一種連續(xù)的物質(zhì)，無形而消極，本身沒有固定形狀，但通過容器或噴頭，卻能塑造成多種形態(tài)。宋代畫家郭熙在《林泉高致》中曾說：“水，活物也，其形欲深靜，欲柔滑，欲汪洋，欲環(huán)繞，欲肥膩，欲噴薄??”，就極為詳盡地描繪了水的多種多樣的形態(tài)。

聲、色特性：水本沒有自己的聲音，基底的不同，上部剩余空氣的多少?zèng)Q定了水的聲音。涓涓細(xì)流發(fā)出的悅耳動(dòng)聽的水聲，瀑布、海浪發(fā)出的轟鳴都有益于營造空靈超脫的意境；水雖然沒有顏色，是透明的液體，但自然界中的浮游生物和光線中青藍(lán)色的反射作用賦予它豐富的顏色；周圍環(huán)境顏色的映射，也使得水面可以隨著景物色彩的變化而變化。

二、水景的開發(fā)和利用

親水是人們的天性，水體的開發(fā)利用不僅可以營造“詩情畫意”的景觀效果，并且也能運(yùn)用一定手段去拓展空間，延伸、引導(dǎo)空間，用設(shè)計(jì)師的創(chuàng)意理念去多樣化地豐富景觀環(huán)境內(nèi)容，達(dá)到活化空間、創(chuàng)造情意。

空間的拓展：規(guī)模較大的面狀空間，在環(huán)境空間中有一定的控制和空間拓展作用。一方面，水虛無的形態(tài)弱化了空間界限，延展了空間范圍，有助于空間的拓展；另一方面，水中的倒影，不僅給水面帶來光波的動(dòng)感，使水面產(chǎn)生虛空間，產(chǎn)生開闊、深遠(yuǎn)之感。

空間的延伸引導(dǎo)：小規(guī)模的水面或點(diǎn)式水景，在環(huán)境中起著點(diǎn)景作用，構(gòu)成空間的視覺焦點(diǎn)，從而起到引導(dǎo)作用，其布置較為靈活；并且這樣的水景與水面大面積不同，更易與人直接產(chǎn)生戲水活動(dòng)，不僅增強(qiáng)了對(duì)景觀的參與性和趣味性，也滿足了人們親水的心理。

空間的層次：水景作為視覺對(duì)象，具有豐富的視覺層次。其多樣的形態(tài)和可塑性，可以靈活組織成各種點(diǎn)、線、面式的水景，通過不同疊合的方式形成三維立體空間；并利用周圍的環(huán)境，建筑掩映、分割和充實(shí)空間，起到點(diǎn)景、對(duì)景、背景的作用，獲得豐富的空間層次。

三、實(shí)例分析（深圳華僑城波托菲諾二期純水岸景觀設(shè)計(jì)）

深圳華僑城波托菲諾二期純水岸是深圳現(xiàn)代住區(qū)水環(huán)境設(shè)計(jì)的成功范例之一。

該項(xiàng)目占地面積80萬平方米，總建筑面積108萬平方米，二期純水岸位于波托菲諾的腹地，地形綿延起伏，7萬平方米的天然湖泊燕棲湖穿越其中，對(duì)面環(huán)以蒼翠濃郁的荔枝林、高爾夫球場(chǎng)，北側(cè)是已經(jīng)建成的天鵝堡一期，西側(cè)緊靠主題公園歡樂谷。區(qū)內(nèi)空氣清新，含氧量高，原始環(huán)境條件得天獨(dú)厚。

設(shè)計(jì)理念：

以意大利海濱小鎮(zhèn)PORTOFINO為藍(lán)本，設(shè)計(jì)中融合了西方古代建筑和現(xiàn)代社區(qū)的特色，根據(jù)原有的自然特色，以盡量減少人工對(duì)原創(chuàng)的干擾為原則，創(chuàng)造了一個(gè)以水為媒體的主題水岸住區(qū)—享受自然，回歸質(zhì)樸。

水景設(shè)計(jì)：

基于對(duì)基地自然環(huán)境的充分了解，遵循開發(fā)的策劃理念，設(shè)計(jì)上注重利用水景、硬質(zhì)鋪裝、植物等多種造景元素，通過不同的水景處理方式既表達(dá)了東方人“天人合一”的自然觀，也體現(xiàn)了有趣味的西方人的“維理”觀念的特征。

入口廣場(chǎng)的線狀水景：住區(qū)的中部設(shè)計(jì)了一條輕松而令人陶醉的景觀軸線：入口廣場(chǎng)—休閑步行街—圣菲諾鐘樓—水岸廣場(chǎng)和碼頭，構(gòu)圖上反映出純粹的意大利廣場(chǎng)式布局和建筑裝飾風(fēng)格。入口處拾級(jí)跌落而下，順著緩緩而下的休閑步行商業(yè)街，一縷水帶在廣場(chǎng)中部集結(jié)，黑色石材汀步交錯(cuò)浮于水面，細(xì)雨落下，濺起圈圈漣漪，是整個(gè)住宅小區(qū)的焦點(diǎn)和精華所在；盡端高大的鐘樓偏向一側(cè)，形成整個(gè)景觀軸線的高度控制，與遠(yuǎn)端開闊的湖面形成強(qiáng)烈的對(duì)比。

燕棲湖的自然式水景：燕棲湖與天鵝湖水脈相通，設(shè)計(jì)中為了有效利用燕棲湖水面資源，一方面尊重其自然式布景；另一方面結(jié)合建筑形式對(duì)水面輪廓進(jìn)行了部分梳理改造，局部拓寬和挖進(jìn)，整理鄰水界面。這不但加大了湖岸線總長(zhǎng)度，并且增加了水面的空間節(jié)奏感，消解了兩岸較為硬質(zhì)的景觀物質(zhì)；湖岸由疊石砌成，被各種自然植被覆蓋，野趣橫生，水面上根據(jù)高差設(shè)計(jì)了兩處疊水瀑布，為止水如鏡的湖面增加了無限的動(dòng)感；湖水邊緣自然延伸到了的TOWNHOUS的四組水庭、會(huì)所和泳池，沿著湖邊或綠樹成蔭的小碼頭，以緩坡形式慢慢淹沒深入湖面的入口廣場(chǎng)，長(zhǎng)長(zhǎng)的木棧道順著湖岸向水面延伸??湖水、建筑、植物融為了一個(gè)整體。

點(diǎn)狀幾何式水景：除卻以上較大的水景以外，住區(qū)中還有分布于建筑組團(tuán)內(nèi)部的點(diǎn)狀幾何式水景。這些水景或是用麻石雕琢而成的吐水石面，或是由弧形水臺(tái)形成的瀑布，或是刻有精致花紋的圓形銅質(zhì)水缽與八角形的水池的組合體布置在各軸線的交匯處，甚或與燕棲湖連成一個(gè)整體，形成中心視覺焦點(diǎn)。

水景與人工要素的和諧處理：

人具有親水性，喜歡和水保持近距離接觸，用身體的各個(gè)部位感受它的氣味、水霧和濕潤(rùn)。設(shè)計(jì)中在寬達(dá)5米的木棧道上面設(shè)置了木凳和木臺(tái)基，可作休息之用，使人們長(zhǎng)時(shí)間親近湖面觀賞大自然的美景；水岸廣場(chǎng)延伸入湖水的緩坡，以及由青石板和鵝卵石鋪砌而成泊船碼頭，即強(qiáng)化了港灣效果又讓人們與水產(chǎn)生了直接的聯(lián)系；湖畔步道滿鋪方磚，臨水設(shè)置休閑咖啡座，漫步湖畔，湖水的靜謐和智慧沁人心肺；憑欄遠(yuǎn)眺，廣闊的水面延伸遠(yuǎn)處；極目燕含山的翠綠蔥蘢，滌蕩胸懷；臨街品茗，舒雅愜意，輕快靈透。

為了渲染地中海風(fēng)情，使水面與周圍環(huán)境協(xié)調(diào)起來，設(shè)計(jì)中注意人工要素的選材和色彩的匹配。鋪地以青石板、鵝卵石、亞光面花崗石、砂巖為主，水池的池底則以小塊的花崗石與鵝卵石拼砌而成，欄桿、燈柱、花盆等配件多以鑄鐵、原木、陶土等原始材料做成；色彩上為了表現(xiàn)熱烈的海濱氣氛，采用了一些強(qiáng)烈的對(duì)比色，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，在青山綠水的烘托之下顯出油畫般的效果。

建筑的布局和設(shè)計(jì)也充分考慮水景的引入。布局上采用“中央低，周邊高”的形式，鄰湖位置布置Townhouse和低層公建，以減少對(duì)湖面的壓迫感，基地北側(cè)布置較高層數(shù)的住宅建筑，以使在不影響湖景的前提下可以欣賞到湖景，同時(shí)在外圍成為小區(qū)中心的屏風(fēng)；水岸廣場(chǎng)轉(zhuǎn)角處布置弧形的建筑組合，達(dá)到視線上的通透；組團(tuán)之間采用了“Z”字形的建筑拼接手法，形成較為完整，具有親和力的內(nèi)部空間。

立面造型上聯(lián)排式別墅體量較小，以小四坡頂為主要形式，造型豐富多彩，提供了良好的湖面邊界景觀效果。多層住宅因體量相對(duì)較大，在保持坡頂形式的同時(shí)，又融合了部分現(xiàn)代設(shè)計(jì)元素，色調(diào)以明黃為主，線條簡(jiǎn)潔明快，配合豐富的門窗和陽臺(tái)古典元素的細(xì)部，立面十分簡(jiǎn)潔和整齊。戶型設(shè)計(jì)考慮以湖面為主要景觀元素，強(qiáng)調(diào)舒適性和景觀面，270°超寬雙層觀景陽臺(tái)使得溫柔寧靜的湖水成為日常居家風(fēng)景。

四、結(jié)語

總的來說，水景的設(shè)計(jì)要注重美學(xué)感受的營造，在保證環(huán)境健康發(fā)展的前提下，注重水景的開發(fā)利用，尺度節(jié)制，在有限的資源條件下建立優(yōu)美的自然環(huán)境和開放空間，增強(qiáng)鄰里交往，營造詩意、畫意、情意的情感體驗(yàn)。

第四篇：師生情意

諸佛庵中學(xué)有效教學(xué)導(dǎo)學(xué)案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、了解教師工作的特點(diǎn)及重要性，體會(huì)教師職業(yè)的崇高。

2、增進(jìn)師生情誼，建立新型和諧師生關(guān)系。

3、真誠地理解和尊重老師，教學(xué)相長(zhǎng)。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)： 重點(diǎn)： 怎樣對(duì)待老師

難點(diǎn)：避免、化解與老師的矛盾

一、課前【結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)】

1、教師節(jié)是每年的月日。

2、你最喜歡的老師是老師，理由是。

3、人生不能缺少教育，教育不能沒有。

4、老師是文化知識(shí)的，是我們道德人格形成的，是我們心靈的5、在和老師的交流中，我們感到自己更加受，和老師的關(guān)系變得在課程學(xué)習(xí)中，老師帶我們進(jìn)入的新天地；在課外活動(dòng)中，老師常常只充當(dāng)而不是領(lǐng)導(dǎo)者，建設(shè)、、6、建立新型和諧的師生關(guān)系我們應(yīng)該_____________老師，和老師做朋友。

7、在我們的生活中，除了父母，就是與我們打交道最多的人。

二、課中【探究交流】

1、有人認(rèn)為，老師應(yīng)該是權(quán)威，學(xué)生應(yīng)是知識(shí)的接受者、被管理者，師生之間不可能成為朋友。

你認(rèn)為這種觀點(diǎn)正確嗎？為什么？

2、為了增加師生之間的相互了解，增進(jìn)師生情感，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，七年級(jí)（1）班的同學(xué)們準(zhǔn)備召開一次“共筑師生情感橋梁”的主題班會(huì)，邀請(qǐng)全體任課老師參加。請(qǐng)你一起參加這次班會(huì)，并完成相關(guān)任務(wù)。（1）請(qǐng)你寫出一句贊美老師的名言或古詩。

（2）為向老師致謝，請(qǐng)你代表全班同學(xué)寫一份發(fā)言稿。

三、課后【鞏固提高】

1、下列做法能順利化解師生沖突的有（）

①從老師的立場(chǎng)、角度考慮②設(shè)身處地為老師著想③理解信任老師④處處與老師作對(duì) A.①②③B.①②④C.①③④D.②③④

2、在推行中小學(xué)課程改革的今天，許多學(xué)校的教育教學(xué)面貌發(fā)生了重大改變，一種平等、教學(xué)相長(zhǎng)的新型師生關(guān)系逐步形成。這種新型師生關(guān)系建立在（）A、全社會(huì)尊師重教的基礎(chǔ)上B、教師社會(huì)地位不斷提高的基礎(chǔ)上 C、師生之間民主平等的基礎(chǔ)上D、課程改革要求的基礎(chǔ)上

3、語文課上小明正在認(rèn)真地聽講，鄰座一同學(xué)傳過一張紙條，約他放學(xué)后去打網(wǎng)球。班級(jí)學(xué)生姓名學(xué)習(xí)小組檢查人

諸佛庵中學(xué)有效教學(xué)導(dǎo)學(xué)案

小明隨即把紙條退還給了那位同學(xué)，并輕聲勸告：上課不要傳紙條。誰知被老師發(fā)現(xiàn)，并么的。請(qǐng)問：

馬上批評(píng)了小明。當(dāng)時(shí)，小明有口難言，十分委屈。他應(yīng)該（）A、舉手，向老師說明情況B、生悶氣，不理睬老師 C、站起來，與老師爭(zhēng)辯D、下課后，找老師交流

4、以下四位同學(xué)的言談，表現(xiàn)出文明禮貌，符合新型師生關(guān)系的是（）A、老師，你講的肯定不對(duì)，我敢打賭B、老師，這個(gè)問題，我認(rèn)為是不是應(yīng)該這樣

C、老師，我講的絕對(duì)正確，就是你錯(cuò)了D、老師你講錯(cuò)了，耽誤了大家的學(xué)習(xí)，以后要認(rèn)真?zhèn)湔n

5、我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)會(huì)感恩老師、愛老師？

6、在你的成長(zhǎng)過程中，被老師誤解過嗎？如果有，當(dāng)時(shí)你是如何解決的？

著名教育家魏書生老師處罰學(xué)生用三種方式：犯了小錯(cuò)誤，罰他給全班同學(xué)唱支歌；犯了比較重一點(diǎn)的錯(cuò)誤，要去做一件好事來補(bǔ)償；犯了嚴(yán)重錯(cuò)誤，寫一份五百字的說明書。魏老師還向同學(xué)們說明，說明書不是檢討書，犯錯(cuò)誤的同學(xué)可以為自己辯護(hù)。如果確實(shí)認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，寫明犯錯(cuò)誤的心理活動(dòng)過程就行了。魏老師的這個(gè)提議自然得到同學(xué)們的一致表決通過。從此，有人遲到了作為小錯(cuò)誤看待，他要在自習(xí)課上給大家唱支歌，既訓(xùn)練了唱歌的本領(lǐng)，又提高了當(dāng)眾表演的能力。當(dāng)然，唱歌時(shí)心中還隱隱地升起一種羞愧感。至于犯了重一點(diǎn)錯(cuò)誤的學(xué)生，需要自己去尋找做好事的機(jī)會(huì)，比如，給班級(jí)洗窗簾什

班級(jí)學(xué)生姓名2

1、為什么魏老師的提議能得到全班同學(xué)的一致通過？

2、犯了錯(cuò)誤的同學(xué)為什么會(huì)有一種羞愧的心理并下意識(shí)改掉自己的毛病？學(xué)習(xí)小組檢查人

第五篇：經(jīng)典愛意的句子

經(jīng)典愛意的句子

1、遇到你之前，世界是一片荒原，遇到你之后，世界是一個(gè)樂園，過去的許多歲月，對(duì)我象一縷輕煙，未來的無限生涯，因你而幸福無邊。

2、入我相思門，知我相思苦

3、不知為什么，只需有你在我身邊，我的心便不再惶遽不安。

4、要是有一天，我化作了一抔黃土，這黃土上長(zhǎng)出的青草也是為你而綠，開出的黃花也是為你而香；要是有一天，我化作了一溪清泉，這清泉里翩躚游擺的魚兒也是為你而舞，那叮咚的泉響也是為你而唱。

5、有了你，我迷失了自我。失去你，我多么希望自己再度迷失。

6、你若心寒，我是春天；你若心苦，我是甘甜；你若心傷，我是歡顏。也許我不是你一切的一切，每天的每天，但決不是你生命的負(fù)擔(dān)。

7、我一直孤獨(dú)入眠，睡夢(mèng)中你出現(xiàn)在我的眼前，我要親吻你，我的愛人，今夜我就要親吻你。

8、夫妻相處兩條原則：第一條，老婆永遠(yuǎn)是對(duì)的；第二條，萬一老婆錯(cuò)了，參照第一條執(zhí)行。

9、莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦。

10、想想我對(duì)您的愛如此深沉、純潔、專一吧，祝愿我能與您相聚在一起吧

11、誰說的一日不見如隔三秋，我感覺一日不見如隔千年，寶貝，我有幾千年沒有見到你了，好想你！

12、每夜都在深情地注視著你。

13、酒逢知己千杯少，想說愛你好不好？話不投機(jī)半句多，你不愛我請(qǐng)別說！

14、我即將悄然離開這世界，任何饒舌鬼也說不出我在何處。

15、我曾無數(shù)不清的夢(mèng)，每個(gè)夢(mèng)都有你；我曾無數(shù)不清的理想，每個(gè)理想中都有你；我曾有幾百度禱告，每個(gè)禱告中都有你。愿運(yùn)氣之神讓我看到你，聽到你，失掉你。

16、此情無計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭。

17、回到盼您的伴侶的身邊來吧，他為了與您相處而熬得憔悴

18、花自飄零水自流。一種相思，兩處閑愁。

19、如果沒有月亮，我可以不思念你。如果沒有太陽，我可以不牽掛你。可是日月輪回，怎能忘卻你。

20、您想我吧，因?yàn)槟褪俏业纳挽`魂

21、用靈魂感覺你的春夏秋冬，用生命感覺你的東南西北，用舌尖感覺你的酸甜苦辣，用一生感覺你的是非對(duì)錯(cuò)。

22、雖然山川河流可以把人與人用距離分開，卻無法將心與心相隔，無論你走到天涯海角，我的心將永遠(yuǎn)陪伴著你，直到永遠(yuǎn)。

23、魚對(duì)水說：你看不見我的眼淚，因?yàn)槲以谒铩Ｋf：我能感覺到你的眼淚，因?yàn)槟阍谖倚睦铩?/p>

24、不見你真想你；我夢(mèng)里常有你；我心里只有你；一顆心交給你；只因?yàn)橄矚g你，一句話告訴你；我真的好愛你！