第一篇：作文教學(xué) 飛機(jī)場接賓客

飛機(jī)場接賓客

作者：何捷老師 提交日期：2007-8-22 11:07:00

 教學(xué)目標(biāo)： １、讓孩子認(rèn)識到對人物的觀察、描寫需要抓住特點(diǎn)、寫具體，不可千人一面。２、讓孩子在實(shí)踐中學(xué)會與人交流時(shí)的舉止禮儀。３、訓(xùn)練孩子口頭表達(dá)能力和交際能力。教具準(zhǔn)備： 

一張人物照片。教學(xué)步驟： 

一、創(chuàng)設(shè)情景。師：今天我的一位朋友從北京來福州，可是老師需要在這里上課，只好委托另一位在機(jī)場的老師去接他。你們想先見見我這位朋友嗎？ （幻燈出示一張照片）師：那位老師也沒見過我的朋友，所以今天我還發(fā)了一條手機(jī)短信，把這位朋友的樣子傳輸過去，請大家看看短信內(nèi)容：（幻燈：他是一位很酷的男生。有一雙炯炯有神的眼睛，散發(fā)著智慧的光芒。鼻子下是一張能說會道的嘴。耳朵乖巧地貼在臉頰兩側(cè)。穿著整潔的衣服，腳蹬一雙同樣干凈旅游鞋。）大家想一想，接人的老師今天能完成任務(wù)嗎？為什么？ 生議論、發(fā)言：不能，因?yàn)檫@一段描寫實(shí)在過于普通，好像每一個(gè)人都可以這樣描寫，沒有抓住特點(diǎn)。點(diǎn)評：創(chuàng)設(shè)貼近生活實(shí)際的情景，激發(fā)起學(xué)生的思考，為此后引發(fā)學(xué)生表達(dá)欲望做好情感上的鋪墊。

二、指導(dǎo)抓特點(diǎn)寫作。師：是啊，那位老師剛才也打電話告訴我還沒完成任務(wù)，正在著急呢！今天大家可要幫幫老師的忙，像畫素描一樣，把我的朋友，用一段文字描述下來，誰說的即簡短又準(zhǔn)確，老師就讓誰給在機(jī)場的老師打電話，你也就幫了老師的大忙。這回，我們可不要犯剛才的錯(cuò)誤，可以借鑒前人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，大家先回憶所學(xué)過的課文中有哪些片斷時(shí)對人物的描寫給你留下特別深的印象？ 生：回憶說學(xué)過的課文。師：這些片斷中的描寫，不論是側(cè)重人物的那個(gè)方面，他們都有個(gè)共同的特點(diǎn)是什么？ 生：抓特點(diǎn)，寫具體。（適時(shí)板書）師：對人物的描寫抓住了特點(diǎn)，就能使人物活靈活現(xiàn)。不信你看。（版畫李逵像，講述《水滸傳》中對李逵的一段描寫和齊白石畫貓時(shí)抓住貓眼睛在不同時(shí)段又不同特點(diǎn)的故事）師：抓人物特點(diǎn)，不僅僅是抓面部特征（板書），還可以抓哪些方面的特點(diǎn)呢？ 生：體態(tài)特征、動作特征、衣著特征…… 師：適時(shí)板書（有孩子說到動作特征時(shí)，師插話講黃荃畫六只不同形態(tài)仙鶴的故事）師：為了更全面了解這位朋友，大家還需要老師提供我這位朋友的一些什么資料？ 生：詢問該人物的姓名、年齡、身高、職業(yè)等相關(guān)資料。師：布置任務(wù)：用一段比較簡短的話，將這位朋友的樣子描述清楚，整理好語言之后，挑選寫得最合適的，給在機(jī)場的老師打電話。生寫作（約５－８分鐘），教師巡視指導(dǎo)。師：組織學(xué)生朗讀習(xí)作內(nèi)容，并提出評選“小莫伯桑獎(jiǎng)”（插入講莫伯桑寫守門人故事）生朗讀，師生伺機(jī)點(diǎn)評。點(diǎn)評：說寫結(jié)合，以說促寫，以寫檢驗(yàn)說，使學(xué)生口頭和書面表達(dá)能力協(xié)調(diào)發(fā)展。

三、情景對話。師：描述得好，不一定就能在電話中講清楚。只說不練是假把式，只練不說是傻把式，假設(shè)我就是那位在機(jī)場接人的老師，誰來給我打個(gè)電話？ 師生電話交流。師伺機(jī)提醒學(xué)生注意：使用禮貌用語；做好自我介紹；注意描述清楚；（還可插入轉(zhuǎn)述訓(xùn)練，假設(shè)接電話的不是該老師，要求學(xué)生讓接電話者轉(zhuǎn)述）…… 點(diǎn)評：習(xí)作與口語交際相結(jié)合進(jìn)行訓(xùn)練，體現(xiàn)本課的綜合性。

四、漫談收獲，輻射寫作。師：其實(shí)，剛才的任務(wù)只是老師今天的一個(gè)設(shè)計(jì)，我的朋友早就已經(jīng)接到啦，馬上就會和大家見面。誰在課堂上有了一些收獲，說出來大家一起分享。生：漫談收獲（寫人抓特點(diǎn)、與人交流或是打電話時(shí)的注意事項(xiàng)……）師：如果要求大家圍繞著這一節(jié)課寫一篇習(xí)作，你會寫些什么？把你設(shè)計(jì)好的題目寫在黑板上吧！生：板書題目并作簡單介紹。…… 點(diǎn)評：重視延伸，拓展學(xué)生想象與寫作空間，激活學(xué)生實(shí)踐活動思路。結(jié)束   反思：該課的設(shè)計(jì)融合了口語交際，對人物的描寫，與人交流時(shí)的禮儀問題等多種訓(xùn)練，是一堂符合《新課標(biāo)》精神的語文綜合實(shí)踐活動課。活動內(nèi)容豐富，但是主要解決的還是孩子們習(xí)作中普遍存在千人一面的現(xiàn)象。下面僅就這一方面做一些反思。在備課搜集資料中，我們發(fā)現(xiàn)造成孩子習(xí)作“千人一面”的現(xiàn)象，深究起來就是作文的個(gè)性化的問題。個(gè)性是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，它體現(xiàn)了個(gè)體獨(dú)特的觀察、思維與獨(dú)特的創(chuàng)造。作文教學(xué)要有利于個(gè)性的發(fā)展，應(yīng)盡最大的努力去樹立學(xué)生“個(gè)性”的旗幟，盡可能體現(xiàn)他個(gè)性的光芒，逐步做到“求真”，“求趣”，“求異”，“求新”。本節(jié)課的設(shè)計(jì)在以下幾個(gè)方面值得一提： 首先，教學(xué)注意趣味性。本節(jié)課老師沒有一本正經(jīng)地“開堂講經(jīng)”，而是在課堂開始創(chuàng)設(shè)了“到飛機(jī)場接人”的情景。這正巧和當(dāng)時(shí)北京特級教師學(xué)術(shù)報(bào)告團(tuán)蒞臨福州的真實(shí)情況吻合，很容易使孩子們信以為真，進(jìn)入情景之中。這樣做，即使整節(jié)課“出師有名”，又有效地激發(fā)出孩子寫作的熱情。特別是課堂中教師講述的“李逵的故事”“齊白石畫貓”、“黃荃畫仙鶴”“莫伯桑寫守門人”這些故事使整節(jié)課趣味盎然。后一階段的打電話的設(shè)計(jì)也和先前創(chuàng)設(shè)的情景首尾呼應(yīng)，渾然一體。正是這種重情感，輕技法的做法使孩子們的個(gè)性得以張揚(yáng)。

其次，鼓勵(lì)孩子語言表達(dá)上的個(gè)性。我們對孩子的語言個(gè)性化的認(rèn)識，不是說一定要形成某種語言風(fēng)格，而僅僅是要求語言真實(shí)，能代表自己真情實(shí)感，能體現(xiàn)兒童的趣味性。正如《新課標(biāo)》中所要求的那樣，“要求學(xué)生說真話、實(shí)話、心里話，不說假話、空話、套話。”本節(jié)課中孩子在對人物的描寫上、在電話中和老師交流的話語上、在對習(xí)作題目的設(shè)計(jì)上使用了許多富有自己風(fēng)格的語言，作為公開教學(xué)，教師敢于給與鼓勵(lì)，就是充分尊重了孩子們的個(gè)性化的語言表達(dá)方式。第三，評價(jià)上的人性化。造成學(xué)生缺乏寫作激情，其實(shí)常常源于教師對作文的“冷情批閱”導(dǎo)致了學(xué)生作文的“心理創(chuàng)傷”。“冷情批閱”指教師在作文批改中“見文不見人”，作“庖丁解牛”式的理性處理：或簡單給出一個(gè)分?jǐn)?shù)，或板著面孔說句套話，更有甚者在文末一個(gè)紅勾了事。因此在本節(jié)課中，教師的評價(jià)都是即興生成的，隨孩子的發(fā)言內(nèi)容做隨堂點(diǎn)評。這樣做，使評價(jià)“鮮活”、“生動”，富有人情味，成了師生之間溝通的橋梁。同時(shí)，像評選“小莫伯桑”獎(jiǎng)，“推薦同學(xué)替老師打電話”這些鼓勵(lì)性的評價(jià)設(shè)計(jì)，都體現(xiàn)了評價(jià)的人性化，也正因?yàn)槿诵曰脑u價(jià)，才有了個(gè)性化的習(xí)作。本課還有許多可商榷的地方，希望大家提出寶貴意見。

第二篇：數(shù)學(xué)教學(xué)如何“接地氣”

數(shù)學(xué)教學(xué)如何“接地氣”

摘 要：特殊教育學(xué)校智障學(xué)生“接地氣”的數(shù)學(xué)課堂，是學(xué)生心馳神往的真課堂。只有盤活數(shù)學(xué)教學(xué)資源，站得要高――源于生活的數(shù)學(xué)課堂引入；看得要遠(yuǎn)――基于生活的數(shù)學(xué)課堂設(shè)計(jì)；研得要細(xì)――用于生活的數(shù)學(xué)課堂擴(kuò)展；做得要大――高于生活的數(shù)學(xué)課堂反思。在實(shí)踐和體驗(yàn)實(shí)際生活中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用自己所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決生活中一些簡單的數(shù)學(xué)問題，這樣才能真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)“接地氣”，才能有效促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的協(xié)調(diào)發(fā)展和全面提高。

關(guān)鍵詞： 特殊教育 智障學(xué)生 數(shù)學(xué)教學(xué) 接地氣

“接地氣”是民間用語之一，意思是要廣泛接觸老百姓的普通生活，與廣大人民群眾打成一片，反映最底層普通民眾的愿望、訴求、利益。特殊教育學(xué)校智障學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)要“接地氣”，教師必須關(guān)注學(xué)生的心理需求，解放學(xué)生的思維，釋放學(xué)生的生命力，以實(shí)現(xiàn)真正意義上的與學(xué)生“零距離”接觸。“接地氣”的數(shù)學(xué)課堂，才是學(xué)生心馳神往的課堂，才是真課堂。只有盤活數(shù)學(xué)教學(xué)資源，讓數(shù)學(xué)課堂體現(xiàn)生活，才能有效促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的協(xié)調(diào)發(fā)展和全面提高。

一、站得要高――源于生活的數(shù)學(xué)課堂引入

數(shù)學(xué)新課標(biāo)指出：“生活中處處有數(shù)學(xué)。”心理學(xué)研究表明：當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活越貼近，學(xué)生自覺接納知識的程度就越高。所以，教師在教學(xué)中應(yīng)“站得要高”，充分挖掘生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，讓學(xué)生感悟到生活中數(shù)學(xué)問題的存在，從而促使其積極主動投入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)與探索中。

例如，教學(xué)“認(rèn)識時(shí)間”一課，由于時(shí)間是非常抽象的概念，課前我播放“時(shí)間都去哪了”的音樂，再讓學(xué)生認(rèn)真觀察（課件）鐘面上有些什么？鐘面上一共有多少個(gè)大格？每一個(gè)大格里有幾個(gè)小格呢？鐘面上一共有多少個(gè)小格嗎？強(qiáng)調(diào)有關(guān)分針指到每一個(gè)數(shù)字是多少分的內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)針的位置分為幾時(shí)多一些、幾時(shí)半、幾時(shí)多得多這三種情況，加深對時(shí)針的正確認(rèn)識。這一引入充分考慮了學(xué)生現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，既包括知識積累的起點(diǎn)，又包括生活經(jīng)驗(yàn)的起點(diǎn)，從而使課堂導(dǎo)入體現(xiàn)了關(guān)聯(lián)性――讓所學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活及已有經(jīng)驗(yàn)的密切相關(guān)；體現(xiàn)了興趣性――課堂導(dǎo)入的材料和方式是學(xué)生感興趣的情境；體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)味”和“生活化”。

二、看得要遠(yuǎn)――基于生活的數(shù)學(xué)課堂設(shè)計(jì)

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的能力是一種動態(tài)設(shè)計(jì)的能力，更是一種現(xiàn)場診斷和決策的能力。數(shù)學(xué)教師應(yīng)“看得要遠(yuǎn)”，嘗試數(shù)學(xué)生活化教學(xué)，為智障學(xué)生打開數(shù)學(xué)與生活的屏障，讓學(xué)生感悟生活中的數(shù)學(xué)魅力，享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。只有在課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)和實(shí)踐中，實(shí)現(xiàn)了“基于生活”的指標(biāo)，學(xué)生的主體性才能真正得以體現(xiàn)。

例如，在教學(xué)“兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法”這一課時(shí)，為了讓學(xué)生更好地掌握進(jìn)位加法，我讓學(xué)生自主選擇喜歡的學(xué)具進(jìn)行操作，在小組內(nèi)進(jìn)行交流，驗(yàn)證14+28結(jié)果到底是三十多，還是四十多。啟發(fā)學(xué)生思考：是先從個(gè)位加起比較方便，還是先從十位加起比較方便？在指導(dǎo)動手操作的過程中，學(xué)生感受到知識的生成過程，明白了算理，掌握了計(jì)算方法，并且總結(jié)出筆算進(jìn)位加法需要注意的事項(xiàng)。在反復(fù)的強(qiáng)化練習(xí)中，學(xué)生提高了計(jì)算正確率，從而把“學(xué)數(shù)學(xué)”變?yōu)椤白鰯?shù)學(xué)”。

三、研得要細(xì)――用于生活的數(shù)學(xué)課堂擴(kuò)展

數(shù)學(xué)家華羅庚說過：宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日月之繁，無處不用數(shù)學(xué)。這是數(shù)學(xué)與生活的精彩描述。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目標(biāo)之一就是要將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于生活。在特殊教育學(xué)校的小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，許多知識含有豐富的實(shí)踐活動因素，教師應(yīng)“研得要細(xì)”，充分利用這些因素，讓學(xué)生到生活中拓展學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的渠道，更好地架起數(shù)學(xué)和生活的橋梁，感受數(shù)學(xué)實(shí)踐的無所不在、無所不能。

例如，教學(xué)“乘除兩步應(yīng)用題”時(shí)，分析、解決問題是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。在教學(xué)探究新知的部分，我引導(dǎo)學(xué)生思考：怎樣解決“買5條這樣的毛巾需要多少錢？”這個(gè)問題？你覺得還要知道什么條件才能算出來呢？（需要知道每條毛巾的價(jià)錢）教師充分把握“扶”、“放”的“度”，誘導(dǎo)學(xué)生從題目的條件入手，根據(jù)“買3條同樣的毛巾需要24元”，你能求出每條毛巾的價(jià)錢是多少嗎？課堂教學(xué)中注重呈現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)例分析，暴露學(xué)生的思維過程，在分析和綜合的認(rèn)知沖突中理清解決問題的步驟。

四、做得要大――高于生活的數(shù)學(xué)課堂反思

特殊教育學(xué)校的小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，重要的數(shù)學(xué)概念與數(shù)學(xué)思想體現(xiàn)了螺旋上升的原則。生活本身就是一個(gè)巨大的數(shù)學(xué)課堂，用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活，以生活的情景學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，教師應(yīng)“做得要大”，要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，積極開發(fā)、利用各種教學(xué)資源，把高于生活的數(shù)學(xué)課堂反思貫穿于教學(xué)始終。

例如，學(xué)習(xí)了“軸對稱”這一節(jié)后，教師要及時(shí)反思本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)到了預(yù)設(shè)，分別從知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)和德育目標(biāo)反思梳理，對教學(xué)行為進(jìn)行系統(tǒng)化的分析，更清楚地認(rèn)識課堂教學(xué)中的得當(dāng)與不得當(dāng)，從而進(jìn)一步明確“美麗課堂夢”的方向。本節(jié)課的“亮點(diǎn)”是教師引導(dǎo)學(xué)生通過折一折、辨一辨、試一試、議一議、比一比等操作，實(shí)現(xiàn)對軸對稱圖形的理解，突破難點(diǎn)、突出重點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)、善學(xué)、樂學(xué)的習(xí)慣。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)呼喚“高于生活”的民主化模式，呼喚尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識已經(jīng)成為人們?nèi)粘Ｉ钪械囊环N基本技能。

當(dāng)今數(shù)學(xué)教學(xué)正向問題化、活動化、生活化方向發(fā)展。生活是教育的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿。在智障學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要以學(xué)生的發(fā)展為本，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理發(fā)展規(guī)律，在實(shí)踐和體驗(yàn)活動中，學(xué)會用自己所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決生活中一些簡單的數(shù)學(xué)問題，這樣才能真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)“接地氣”。

參考文獻(xiàn)：

[1]任金鳳.智障學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)初探[J].青海教育，2010，（Z1）.[2]王佩.如何培養(yǎng)智障兒童在數(shù)學(xué)中的積極思維[J].新課程（小學(xué)），2014，（05）.[3]魏晶晶.讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)走進(jìn)生活接地氣[J].小學(xué)時(shí)代（教育研究），2014，（15）.

第三篇：《一個(gè)接一個(gè)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《一個(gè)接一個(gè)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識13個(gè)生字，會寫7個(gè)生字，認(rèn)識“卩”旁，一個(gè)筆畫“橫折折撇”。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會生活中的高興和不高興。

3、初步感知詩歌的韻律美，喜愛讀詩歌。教學(xué)重點(diǎn)：

1、認(rèn)識13個(gè)生字，會寫7個(gè)生字，認(rèn)識“卩”旁，一個(gè)筆畫“橫折折撇”。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會生活中的高興和不高興。教學(xué)難點(diǎn)：

初步感受漢字的形體美，體會生活中的高興和不高興。教學(xué)時(shí)間： 兩課時(shí) 教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

1、談話導(dǎo)入

你每天都會做些什么？（吃飯、睡覺、做游戲??）

這些事情當(dāng)中，哪些是你喜歡做的？哪些是你不喜歡做的？對于你不喜歡的事，你是怎么想的？怎么做的？

2、揭示課題

今天我們來學(xué)習(xí)第3課《一個(gè)接一個(gè)》。看看這個(gè)小朋友是怎么對待這些事的。板書課題：一個(gè)接一個(gè)

二、初讀課文，認(rèn)識生字。

1、聽老師讀課文，說說小詩人這一天當(dāng)中都做了哪些事情？

（師范讀后，生匯報(bào)，相機(jī)板書：踩影子 睡覺 起床上學(xué) 上課）

2、自由讀文，圈出生字，借助拼音把字音讀準(zhǔn)確。

3、檢查生字：瞧！生字寶寶來了，跟他們打打招呼吧（帶拼音）。（自由讀）

齊讀、指名讀。

4、交流識字方法：你是怎么記住他們的？有什么好的方法？（相機(jī)認(rèn)識

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“卩”旁）

5、相信大家已經(jīng)記住了它們的樣子，現(xiàn)在它們?nèi)サ袅嗣弊樱氵€認(rèn)識它們嗎？來，咱們一起來讀一讀。

6、讀給同桌聽聽：互相考考，還有不會的生字，請同桌幫助幫助。

7、開火車讀。

8、認(rèn)讀詞語。齊讀、分組讀、男女生讀。

三、指導(dǎo)寫字。

1、出示生字：過 各 種 樣 伙 伴 這（指名讀）

2、用字組詞、擴(kuò)詞。

3、指導(dǎo)書寫

“種、樣”分析字形結(jié)構(gòu)（左右結(jié)構(gòu)，左右等大），示范寫，邊寫邊提示各個(gè)偏旁在田字格中的位置。

“各”指名書空，范寫并提示：撇和捺交叉的地方在田字格的中點(diǎn)位置。生寫。

“過、這”分析字形結(jié)構(gòu)，半包圍結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)指導(dǎo)“辶”。

“伙、伴”分析字形結(jié)構(gòu)（左右結(jié)構(gòu)，左小右大），寫的時(shí)候右邊的偏旁在超過中間豎線。

4、學(xué)生練寫。

四、再讀課文，了解大意。

1、現(xiàn)在字寶寶又回到了家，你能把句子讀流利嗎？自由讀。

2、指名讀，正音。（每一自然段可多找?guī)酌瑢W(xué)）

3、回顧課文，小結(jié)下課。

第二課時(shí)

一、檢查復(fù)習(xí)，回顧內(nèi)容。

1、認(rèn)讀詞語。（齊讀、開火車讀）

2、回憶課文內(nèi)容：說說小詩人這一天當(dāng)中都做了哪些事情？

二、教師引導(dǎo)，教給方法。（學(xué)習(xí)第一小節(jié)）

1、自由朗讀第一小節(jié)，思考：這一小節(jié)里面，小作者在做什么事情？她喜歡做嗎？從哪里感受到的？

2、指名匯報(bào)，相機(jī)板書： 踩影子 睡覺 多玩一會兒

3、想一想，在大人叫“我”回家睡覺的時(shí)候，我一開始是高興還是不高興

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啊？從哪句話里面能夠看出來？

體會“我好想多玩一會兒”，說一說你有沒有這樣的體會，你當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的？（難過、失望、傷心）指導(dǎo)朗讀。

4、在家長的意見跟我們的想法不一樣的時(shí)候，我們應(yīng)該怎么做？小作者是怎樣做的？心情有什么變化？

體會“不過”的用法：雖然小作者一開始不太高興，但是很快想到了，聽大人的話回家睡覺也有好處。

5、指導(dǎo)朗讀，讀出心情的變化。

三、運(yùn)用方法，自主探究。

1、自由朗讀第二小節(jié)，思考：睡覺的過程中又發(fā)生了什么事情？“我”一開始是怎么想的？

2、匯報(bào)交流。

生：大人讓我起床上學(xué)，我想不上學(xué) 板書：不上學(xué) 起床上學(xué)

3、心情有什么變化，指導(dǎo)朗讀。

4、學(xué)習(xí)第三小節(jié)。

到了學(xué)校，我做了什么自己喜歡的事情？然后又發(fā)生了什么？我是怎樣做的？指名讀第三小節(jié)。

5、匯報(bào)交流。

相機(jī)板書：沒有上課鈴 上課

體會：“也”字的用法：和小伙伴玩是很快樂很有趣的事情，聽老師講故事也是很快樂很有趣的事情。

6、指導(dǎo)朗讀。

四、再讀課文，深化理解。

1、再讀課文，讀出心情變化。思考：詩中的哪些句子是描寫“我”遇到一件新事情時(shí)一開始的想法的？把它們找出來，集中讀一讀！

生（讀）：唉，我好想再多玩一會兒啊。

唉，要是不上學(xué)就好了。

唉，要是沒有上課鈴就好了。

/ 5

2、這里面用到了兩種句式：“我好想??”和“要是??就好了”。這兩種句式可不可以互換呢？試著變換句式說一說。

唉，我好想再多玩一會兒啊。改為：唉，要是不睡覺就好了。

唉，要是不上學(xué)就好了。改為：唉，我好想多睡一會兒啊。

唉，要是沒有上課鈴就好了。改為：

3、詩中哪些句子是描寫“我”遇到一件事情時(shí)后來的想法的？找出來讀一讀。

生：不過，回家睡著了，倒可以做各種各樣的夢呢！

生：不過，去了學(xué)校，就能見到小伙伴，多么開心哪！

生：不過，聽老師講故事，也是很快樂很有趣的呀！

師：這些句子，有一個(gè)什么樣的特點(diǎn)呢？它們是不是都表達(dá)了一種比較相似的心情呀？

生：這些句子，都用一個(gè)“不過”開頭。它們表達(dá)的都是一些很高興、很開心的事情。

4、分“角色”朗讀（背誦）詩歌。A：月夜，正玩著踩影子，就聽大人叫著：“快回家睡覺！” B：唉，我好想再多玩一會兒啊。C：不過，回家睡著了，倒可以做各種各樣的夢呢！

??

五、對照自己，拓展延伸。

1、齊讀第四小節(jié)思考：你有沒有這樣的經(jīng)歷？

2、讀了這一小節(jié)你想說什么？如果小作者是在問你，你會怎樣回答？匯報(bào)交流。

3、默讀全詩，說說詩的題目中所說的“一個(gè)接一個(gè)”是指什么？

/ 5

生：是指一件又一件“我”喜歡的事情。生：是指一個(gè)又一個(gè)大人給“我”的命令。

生：是指一件又一件“我”本來不喜歡的事情，后來都變成了“我”喜歡做的事情。

/ 5

第四篇：一個(gè)接一個(gè) 教學(xué)設(shè)計(jì)

3一個(gè)接一個(gè)

教案設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)說明

本課是一首兒童詩。作者用兒童最自然的語言講了一個(gè)小孩兒無奈又快樂的一天，表現(xiàn)了孩子樂觀、向上的生活態(tài)度。這首兒童詩簡明易懂，學(xué)生只需要多讀幾遍就能了解內(nèi)容。在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生走入課文所描述的情境當(dāng)中，尊重學(xué)生的主體地位，以讀為主，理解課文內(nèi)容，知道孩子遇到不順心的事是怎么調(diào)整心態(tài)，讓快樂一個(gè)接一個(gè)的，并從中感受孩子幸福的童年。課前準(zhǔn)備

1.(1)配樂課文朗讀。(2)踩影子、跳房子游戲的相關(guān)視頻。(3)教學(xué)輔助課件。(教師)

2.了解踩影子、跳房子游戲。(學(xué)生)課時(shí)安排 2課時(shí)。教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、談話引入，激發(fā)興趣 1.談話導(dǎo)入：

(1)孩子們，你們一定很喜歡玩游戲吧，能說說你們愛玩的游戲嗎？

(2)(出示“踩影子”圖片)你們知道這兩個(gè)小朋友在玩什么游戲嗎？你們知道怎么玩嗎？(學(xué)生自由說)

2.結(jié)合圖片，教師簡介游戲玩法，并播放“踩影子”游戲視頻。

3.玩游戲很快樂，快樂的事就這一件嗎？(不是。)對，在我們身邊，快樂的事是《一個(gè)接一個(gè)》。(板書課題)

4.齊讀課題，認(rèn)讀“接”這個(gè)生字，理解“接”在這里是繼續(xù)，連續(xù)的意思。設(shè)計(jì)意圖：課堂伊始，從孩子們喜歡的游戲?qū)耄瑢W(xué)生饒有興趣地說出自己喜歡的游戲，然后通過觀看圖片和視頻，讓學(xué)生了解“踩影子”游戲的有趣，揭示課文題目。這樣導(dǎo)入激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為接下來的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。

二、識記生字，初讀課文 1.自由讀課文。

(1)借助拼音，把課文讀一讀，遇到不熟悉的字畫出來，多讀幾遍。看讀幾遍能把這個(gè)故事讀下來。(生自由讀課文，教師巡視。)(2)用自己喜歡的方法識記生字。2.檢查生字。出示生字詞：

睡覺 再 做夢 各種各樣 伙伴 不過 有趣 這么 卻

(1)指導(dǎo)讀，注意讀準(zhǔn)平舌音“再”和“做夢”的“做”；翹舌音“各種各樣”的“種”和“這么”的“這”。(2)指名當(dāng)小老師，帶領(lǐng)同學(xué)讀。(3)開火車讀。(4)指名讀。3.趣味識字。

(1)用熟字加偏旁的方法：夢、種、樣、趣。①舊字加偏旁游戲讀生字： 林＋（）＝夢

羊＋（）＝樣 中＋（）＝種 取＋（）＝趣 ②結(jié)合“卻”認(rèn)識新部首“卩”。

③“趣”是半包圍結(jié)構(gòu)的字，注意“走”的最后一筆要長，托住“取”字。(2)說說自己識記其他字有什么好辦法。預(yù)設(shè)：

①“伙伴”這兩個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)，用“加一加”的方法識記字形：亻＋火＝伙，亻＋半＝伴。

②“接”用部件組合法記字形，左邊“扌”，右邊“立”下一個(gè)“女”字，組成“接”。

③生字巧記：

“過”——走寸了，就“過”。“這”——斯斯文文走到“這”。(3)指導(dǎo)書寫：

①“種”和“樣”都是左右結(jié)構(gòu)的字，書寫的時(shí)候要注意，這兩個(gè)字左窄右寬，“禾”和“木”作部首時(shí)，最后一筆要變成點(diǎn)。

②“過”和“這”都是半包圍結(jié)構(gòu)的字，書寫時(shí)注意“辶”是三筆寫成的，第二筆的筆畫名稱叫“橫折折撇”。書寫要點(diǎn)：要先內(nèi)后外，“辶”的第二筆從橫中線起筆，第一個(gè)折要短小一點(diǎn)，捺要舒展。(4)教師范寫，學(xué)生仿寫。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生圈點(diǎn)，主要是讓他們養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習(xí)慣。同時(shí)，讓學(xué)生在語言環(huán)境中識字，通過多讀多問，增強(qiáng)自主識字、自主閱讀的意識。通過檢查，了解學(xué)生自學(xué)生字、閱讀課文的情況，靈活地教學(xué)，以至于有針對性地及時(shí)指導(dǎo)。同時(shí)，發(fā)揮學(xué)習(xí)主體的潛能，讓同學(xué)間互相交流識字方法，能較好地使學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字、寫字的愿望。

三、再讀課文，了解大意

1.帶著生字詞再讀課文，要求：字音讀準(zhǔn)，句子讀通順。

2.指名分小節(jié)讀課文，其他學(xué)生邊聽邊思考：“我”有哪些經(jīng)歷？ 3.出示填空。

月夜，正玩著____________，就聽大人叫著：“__________________！” 正做著____________，又聽見大人在叫：“__________________！”

正和小伙伴們玩著____________，操場上卻__________________________。設(shè)計(jì)意圖：小學(xué)第一學(xué)段的閱讀教學(xué)，尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。在整體感知課文的基礎(chǔ)上，通過這一環(huán)節(jié)，訓(xùn)練學(xué)生帶問題聽讀課文的能力，進(jìn)一步將學(xué)生的讀引向感受、理解、體會的層次，在讀中感悟語言，從而讀出詩歌的意境，培養(yǎng)語感，受到美的熏陶。

四、布置作業(yè)

1.書寫生字“過、各、種、樣、伙、伴、這”。2.流利地朗讀課文。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊知

1.談話：小朋友們，還記得上節(jié)課我們認(rèn)識的那個(gè)小朋友嗎？(記得。)這個(gè)小朋友經(jīng)歷了哪三件事？(玩踩影子時(shí)，大人讓回家睡覺；做好夢時(shí)，被大人叫起床上學(xué)；和小伙伴玩跳房子時(shí)，上課鈴響了。)哦！這可真是——《一個(gè)接一個(gè)》(板書課題)。這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，看看這個(gè)孩子經(jīng)歷了這些后，他是怎么想的。2.開火車讀課文、詞語。3.指名按小節(jié)朗讀課文。

設(shè)計(jì)意圖：低年級學(xué)生對生字的學(xué)習(xí)是感性的，識記很快，但不是很扎實(shí)。通過課前幾分鐘的交流匯報(bào)，可以幫助學(xué)生回顧上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，同時(shí)，通過復(fù)習(xí)詞語與朗讀課文，鞏固了對課文的了解，為下面的學(xué)習(xí)打好了基礎(chǔ)。

二、精讀內(nèi)容

1.指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一小節(jié)。

(1)老師范讀第一小節(jié)，學(xué)生跟讀，指導(dǎo)讀好兒化音“一會兒”和帶有“唉、啊、呢”的句子。

(2)孩子是在什么時(shí)候玩“踩影子”游戲的？(月夜。)他們玩得怎么樣？從哪兒看出來的？(第三句話。)

(3)指導(dǎo)朗讀第二和第三行詩。

師引讀：是呀，正玩得高興，大人卻叫——“快回家睡覺！”(學(xué)生接)【指導(dǎo)讀出大人焦急的語氣，聲音要洪亮，語氣要上揚(yáng)，讀出“叫”的感覺。】

師引讀：聽到大人的叫聲，孩子是怎么想的？(學(xué)生接第三行詩)【“唉”要讀出惋惜的語氣，重讀“好想”和“再”，讀出孩子的惋惜之情。】(4)孩子不高興了嗎？(沒有。)他又是怎么想的？“不過”在這里是什么意思？(表示轉(zhuǎn)折，說明孩子從另一個(gè)角度去考慮問題。)理解“各種各樣”。【教育學(xué)生遇事從不同的角度去思考。】(5)帶著感情指名讀第一小節(jié)。2.學(xué)習(xí)第二小節(jié)。

(1)自由讀一讀，回答問題。

出示學(xué)習(xí)小提示：①正做著好夢的孩子又聽見了什么？ ②他先是怎么想的？然后又是怎么想的？(2)指名讀第二小節(jié)。3.自學(xué)第三小節(jié)。

(1)自由讀一讀，說一說你不明白的地方。

預(yù)設(shè)：跳房子怎么玩？(教師配合視頻講解跳房子游戲。)(2)說一說你讀懂了什么。(3)再讀第三小節(jié)。

4.齊讀最后一個(gè)小節(jié)，注意讀出疑問的語氣。

設(shè)計(jì)意圖：課文前三個(gè)小節(jié)結(jié)構(gòu)基本相同，第一、二小節(jié)的學(xué)習(xí)過程就是學(xué)習(xí)第三小節(jié)的“模子”，因此，第一、二小節(jié)的教學(xué)是關(guān)鍵所在，必須滲透相應(yīng)的學(xué)法。教學(xué)過程中安排的幾個(gè)環(huán)節(jié)就體現(xiàn)了這一思想，目的是使學(xué)生自主學(xué)習(xí)第三小節(jié)時(shí)學(xué)有所依，讓學(xué)生初步學(xué)會自學(xué)。

三、總結(jié)全文

1.小朋友們，讀了這個(gè)故事，你們懂得了什么？(要點(diǎn)：①遇事要學(xué)會從多個(gè)角度去思考；②我們要像文中的孩子那樣保持積極、樂觀、向上的心態(tài)。)2.想一想你有沒有和文中這個(gè)孩子相似的經(jīng)歷，先跟同桌說一說，再講給同學(xué)們聽。

設(shè)計(jì)意圖：讀后要有所收獲，因此在這一環(huán)節(jié)主要是引導(dǎo)學(xué)生從故事中獲得啟示，獲得初步的情感體驗(yàn)。讓學(xué)生說說自己遇到的相似的事，讓學(xué)生再次感受遇事從不同角度去思考所獲得的快樂。引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，走向社會。把課內(nèi)與課外，學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系起來，體會到擁有積極、樂觀的生活態(tài)度的重要意義。板書設(shè)計(jì)

教學(xué)反思

《一個(gè)接一個(gè)》是一篇淺顯易懂的兒童詩，內(nèi)容很符合一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，孩子們學(xué)起來特別感興趣。在本次教學(xué)實(shí)踐中，我根據(jù)低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，把重點(diǎn)放在識字和朗讀課文上。識字，先由學(xué)生自主認(rèn)字，自己想辦法記字，再根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生有主動學(xué)習(xí)的意識。另外，通過多種方法指導(dǎo)朗讀，以讀促講，讓學(xué)生在讀中感知，在讀中領(lǐng)悟，感受到一件事從不同的角度去思考，就會得到不同的結(jié)果。由扶到放，讓學(xué)生模仿課文進(jìn)行語言遷移運(yùn)用，從而完成了由書本語言到自我語言的讀書內(nèi)化的過程。

第五篇：《一個(gè)接一個(gè)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《一個(gè)接一個(gè)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《一個(gè)接一個(gè)》教學(xué)設(shè)計(jì)1

［教學(xué)目標(biāo)］

知識與技能

1.會認(rèn)“接、覺、再”等生字，會寫“過、各、種”等生字。認(rèn)識部首“卩”。

2.能正確、流利地朗讀課文。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

了解課文內(nèi)容，能結(jié)合生活實(shí)際，感受生活的美好。

［教學(xué)重難點(diǎn)］

重點(diǎn)：識字、寫字，朗讀課文。

難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，感受生活的美好。

［教學(xué)課時(shí)］

1課時(shí)

教學(xué)過程達(dá)標(biāo)檢測一、談話導(dǎo)入

1.同學(xué)們，你們喜歡玩什么游戲？當(dāng)你們玩游戲玩得正高興的時(shí)候，被爸爸媽媽喊回家，你們是什么感受？（學(xué)生自由回答）

2.原來你們都不喜歡被別人打斷啊。可是，有一個(gè)人卻和你們的感受不一樣哦。她是怎么想的呢？接下來我們學(xué)習(xí)新課文《一個(gè)接一個(gè)》。二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

1.自讀課文，學(xué)習(xí)生字。

（1）學(xué)生自由讀課文，圈畫出課文中的生字。

（2）同桌互讀生字，幫助糾正讀錯(cuò)的字音。

（3）出示多媒體課件，玩“摘桃子”游戲，指名學(xué)生讀生字，讀正確了就能幫助小猴子摘到一個(gè)桃子。

2.讀通讀順課文。

（1）學(xué)生自由讀課文，大聲朗讀課文。

（2）教師巡視，指導(dǎo)正音，范讀課文。

（3）開火車讀課文，將課文讀通順。1.給加點(diǎn)字選擇正確的讀音畫“√”。

睡覺

各種

有趣

好夢

做夢

三、再讀課文，了解課文內(nèi)容

1.學(xué)習(xí)第一小節(jié)。

（1）指名讀第一小節(jié)。

（2）出示課文圖片，結(jié)合第一節(jié)內(nèi)容，了解課文內(nèi)容。

①圖中的小朋友，正在玩什么游戲？（踩影子）

②當(dāng)她玩游戲的時(shí)候，大人說了什么？讓學(xué)生畫出文中大人說的話。（“快回家睡覺！”）

③這時(shí)候，小朋友是怎么想的？（唉，我好想再多玩一會兒啊。）這句話要怎么讀呢？（指名學(xué)生朗讀，指導(dǎo)讀出無奈的感情）

（3）出示最后一句，指名學(xué)生朗讀。讓學(xué)生結(jié)合自己的.體會來說一說：你也是這樣想的嗎？你睡著后，會做哪些夢呢？

（4）全班齊讀第一小節(jié)。

2.學(xué)生分組學(xué)習(xí)第二、三小節(jié)。

（1）小組長帶領(lǐng)小組同學(xué)讀小節(jié)內(nèi)容。

（2）小組同學(xué)互相討論，教師巡視指導(dǎo)。

①學(xué)習(xí)朗讀下面的句子。討論應(yīng)該用什么語氣來讀。

唉，要是不上學(xué)就好了。

唉，要是沒有上課鈴就好了。

②讀一讀書中每小節(jié)的最后一句，讓學(xué)生說一說文中的小朋友是怎么想的。如果你碰到這樣的情況，你會怎么想？為什么？

（3）教師總結(jié)：雖然當(dāng)我們正做著有趣的事情的時(shí)候被打斷，但是我們還是能夠從下一件事情中找到令我們開心的地方。就像書中的小朋友說的那樣，回家睡覺了可以做各種各樣的夢，去了學(xué)校就能見到小伙伴，上課了能聽老師講很快樂很有趣的故事。

3.學(xué)習(xí)最后一節(jié)。

（1）誰愿意來讀一讀最后一節(jié)？（學(xué)生自由舉手讀）

（2）“我”是怎么想的？誰和文中的小朋友的想法一樣啊？

（3）你覺得她的想法好嗎？為什么？

4.全班齊讀課文。2.根據(jù)第一、二節(jié)內(nèi)容填空。

文中的小朋友正玩著的時(shí)候，被大人叫回去。她正做著好夢的時(shí)候，被大人。3.根據(jù)課文內(nèi)容選一選。

（1）去了學(xué)校，就能見到小伙伴，多么哪！

（2）聽老師講故事，也是很（）很有趣的呀！

A.快樂B.開心4.照樣子，寫句子。

例：別的孩子也是這樣嗎？

（1）嗎？（2）嗎？四、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫

1.出示課本生字，指名學(xué)生認(rèn)讀。

2.教師指導(dǎo)學(xué)生觀察生字在田字格中的位置，認(rèn)清字形。

過、這：半包圍結(jié)構(gòu)，先里面，再外面。“辶”共三畫。

種、樣、伙、伴：左右結(jié)構(gòu)，書寫時(shí)注意左窄右寬。

3.學(xué)生描紅，教師巡視指導(dǎo)。

4.玩一玩擴(kuò)詞游戲，鞏固生字。5.比一比，組詞語。

樣（）伴（）

過（）這（）

火（）伙（）

中（）種（）五、回顧總結(jié)，拓展延伸

1.這節(jié)課我們知道了生活中一件接著一件有趣的事情給我們帶來了快樂，讓我們的生活變得豐富多彩，所以我們要珍惜現(xiàn)在的生活，過好每一天。

2.下課了，和小伙伴們玩一玩跳房子的游戲吧。

6.讀一讀，記一記。

接著接力一再

再見做夢做伴

有趣趣事這樣

這里各自各種各樣

［教學(xué)板書］

一個(gè)接一個(gè)

踩影子—回家睡覺—做各種各樣的夢

做好夢—起床上學(xué)—見到小伙伴

玩跳房子—上課了—聽老師講故事

一個(gè)接一個(gè)有趣的事情

［教學(xué)反思］

《一個(gè)接一個(gè)》是一個(gè)日本女作家寫的一首詩歌，詩歌充滿童趣，十分符合小學(xué)生的特點(diǎn)。開課伊始，我采用了談話的方式，讓學(xué)生們從自身體會來談感受，學(xué)生會比較有話講，課堂氛圍由此熱烈起來。由于文本前三節(jié)形式相似，在教學(xué)的過程中，我把課堂交給學(xué)生，讓他們自主學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性還是很高的，但效果并不明顯。雖然如此，但由于課文內(nèi)容與學(xué)生的生活比較接近，學(xué)生學(xué)習(xí)起來并不吃力，加上我適時(shí)加以引導(dǎo)，讓學(xué)生們有話可說，加強(qiáng)代入感，從而達(dá)到讓學(xué)生理解的目的，讓學(xué)生感受到生活的美好。

《一個(gè)接一個(gè)》教學(xué)設(shè)計(jì)2

一、復(fù)習(xí)檢查。

找一找游戲：我在那里?

規(guī)則

1、老師叫學(xué)生閉上眼。

2、老師把本課生字圖片貼在黑板上。

3、老師說漢字，叫學(xué)生睜開眼去找。

二、朗讀課文，初悟課文

(一)老師示范朗讀課文

(二)學(xué)生自己朗讀課文。一邊讀，一邊找出課文有幾個(gè)小節(jié)。

三、分析課文，深悟課文

1、讓學(xué)生說一說課文有幾個(gè)小節(jié)?(4個(gè)小節(jié))

2、你是怎樣確定的?(這課文里有4個(gè)地方空一行處。)

3、同學(xué)們齊讀第一小節(jié)

(1)第一小節(jié)有幾句話?(3句話)

(2)你是怎么確定的?(有一個(gè)句號，兩個(gè)感嘆號)

(3)月夜，我正玩著什么?(踩影子游戲)

(4)大人叫孩子去干什么?(去睡覺)

(5)句中哪個(gè)詞語說明了已經(jīng)很晚了?(月夜)

月夜：有月亮的晚上。

踩影子游戲：一人跑，一人追逐他的影子，踩上影子，交換角色，游戲重新開始。

(6)我愿意回家嗎?哪一個(gè)字體會出我不愿意回家?(我不愿意回家，唉字體現(xiàn)出我的無奈)

(7)不過，回家睡著了可以干什么?(到可以做各種各樣的夢)

不過：表示轉(zhuǎn)折。

各種各樣：種類多，樣子多

(8)第一小節(jié)寫我在夜月玩的開心時(shí)，被大人叫回家睡覺，開始我很不情愿，后來轉(zhuǎn)變態(tài)度后心情就變得非常好。

(9)你覺得可以做哪些夢呢?(空中飛等)

反義詞

快——慢 好——壞

多音字

著：多音字

zhe 玩著

著

zháo 睡著

jué 覺得

覺

jiào 睡覺

種：多音字

zhǒnɡ 種子

種

zhònɡ 種地

4、請女生一起讀第二小節(jié)，男生聽著，聽她們讀得對不對。

(1)第二小節(jié)有幾句話?(3句話)

(2)你是怎么確定的?(有一個(gè)句號，兩個(gè)感嘆號)

(3)我正做著什么?(好夢)

(4)大人叫孩子去干什么?(該起床去上學(xué)啦)

(5)我愿意去上學(xué)嗎?哪一個(gè)字體會出我不愿意起床?(我不愿意去上學(xué)，唉字體現(xiàn)出我的無奈和不情愿)

(6)不過，到了學(xué)校可以干什么?(就能見到小伙伴，多開心哪)

不過：表示轉(zhuǎn)折。

(7)第二小節(jié)寫我在睡夢中被大人叫起來去上學(xué)，開始我很不情愿，可是想到還可以見到小伙伴后，轉(zhuǎn)變態(tài)度后我變得開心了。

反義詞

大——小 來——去

多音字

校：多音字

jiào 校對

校

xiào 學(xué)校

5、請男生一起讀第三小節(jié)，女生聽著，聽她們讀得對不對。

(1)第三小節(jié)有幾句話?(3句話)

(2)你是怎么確定的.?(有2個(gè)句號，1個(gè)感嘆號)

(3)我正干什么?(正和小伙伴們玩著跳房子)

(4)發(fā)生了什么事?(操場上想起了上課的鈴聲)

跳房子游戲：畫九個(gè)格子，用沙包玩，是一種有趣的游戲。

(6)我愿意去上課嗎?(我不愿意去上課，唉字體現(xiàn)出我的無奈和不情愿)

(7)不過，上課可以干什么?(聽老師講故事，也是很快樂很有趣)

不過：表示轉(zhuǎn)折。

(8)第三小節(jié)寫我在正在玩游戲，被上課鈴打斷了，開始我很不情愿，可是想到聽故事有趣后，轉(zhuǎn)變態(tài)度后我又變得開心了。

反義詞

有——無

多音字

沒：多音字

méi 沒有

沒

mò 淹沒，吞沒

6、請學(xué)生一起讀第四小節(jié)。

(1)第四小節(jié)有幾句話?(2句話)

(2)你是怎么確定的?(有2個(gè)問號)

(3)別的孩子也這樣想嗎?也像我一樣這樣想嗎?

這兩句運(yùn)用疑問句表達(dá)了我也希望其他小朋友遇到不如意的事情時(shí)也像我一樣轉(zhuǎn)變態(tài)度，讓自己開心。

7、老師總結(jié)：這篇課文通過一個(gè)接一個(gè)作者不愿意做的事情，通過自己轉(zhuǎn)變態(tài)度，讓自己在必須要做的事情中找到了新的開心和快樂，在樂觀中生活。

《一個(gè)接一個(gè)》教學(xué)設(shè)計(jì)3

設(shè)計(jì)說明

本課是一首兒童詩。作者用兒童最自然的語言講了一個(gè)小孩兒無奈又快樂的一天，表現(xiàn)了孩子樂觀、向上的生活態(tài)度。這首兒童詩簡明易懂，學(xué)生只需要多讀幾遍就能了解內(nèi)容。在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生走入課文所描述的情境當(dāng)中，尊重學(xué)生的主體地位，以讀為主，理解課文內(nèi)容，知道孩子遇到不順心的事是怎么調(diào)整心態(tài)，讓快樂一個(gè)接一個(gè)的，并從中感受孩子幸福的童年。

課前準(zhǔn)備

1.(1)配樂課文朗讀。(2)踩影子、跳房子游戲的相關(guān)視頻。(3)教學(xué)輔助課件。(教師)

2.了解踩影子、跳房子游戲。(學(xué)生)

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、談話引入，激發(fā)興趣

1.談話導(dǎo)入：

(1)孩子們，你們一定很喜歡玩游戲吧，能說說你們愛玩的游戲嗎？

(2)(出示“踩影子”圖片)你們知道這兩個(gè)小朋友在玩什么游戲嗎？你們知道怎么玩嗎？(學(xué)生自由說)

2.結(jié)合圖片，教師簡介游戲玩法，并播放“踩影子”游戲視頻。

3.玩游戲很快樂，快樂的事就這一件嗎？(不是。)對，在我們身邊，快樂的事是《一個(gè)接一個(gè)》。(板書課題)

4.齊讀課題，認(rèn)讀“接”這個(gè)生字，理解“接”在這里是繼續(xù)，連續(xù)的意思。

設(shè)計(jì)意圖：課堂伊始，從孩子們喜歡的游戲?qū)耄瑢W(xué)生饒有興趣地說出自己喜歡的游戲，然后通過觀看圖片和視頻，讓學(xué)生了解“踩影子”游戲的有趣，揭示課文題目。這樣導(dǎo)入激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為接下來的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。

二、識記生字，初讀課文

1.自由讀課文。

(1)借助拼音，把課文讀一讀，遇到不熟悉的字畫出來，多讀幾遍。看讀幾遍能把這個(gè)故事讀下來。(生自由讀課文，教師巡視。)

(2)用自己喜歡的方法識記生字。

2.檢查生字。

出示生字詞：

睡覺 再 做夢 各種各樣 伙伴 不過 有趣 這么 卻

(1)指導(dǎo)讀，注意讀準(zhǔn)平舌音“再”和“做夢”的“做”；翹舌音“各種各樣”的“種”和“這么”的“這”。

(2)指名當(dāng)小老師，帶領(lǐng)同學(xué)讀。

(3)開火車讀。

(4)指名讀。

3.趣味識字。

(1)用熟字加偏旁的方法：夢、種、樣、趣。

①舊字加偏旁游戲讀生字：

林＋( )＝夢 羊＋( )＝樣

中＋( )＝種 取＋( )＝趣

②結(jié)合“卻”認(rèn)識新部首“卩”。

③“趣”是半包圍結(jié)構(gòu)的字，注意“走”的最后一筆要長，托住“取”字。

(2)說說自己識記其他字有什么好辦法。

預(yù)設(shè)：

①“伙伴”這兩個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)，用“加一加”的方法識記字形：亻＋火＝伙，亻＋半＝伴。

②“接”用部件組合法記字形，左邊“扌”，右邊“立”下一個(gè)“女”字，組成“接”。

③生字巧記：

“過”——走寸了，就“過”。

“這”——斯斯文文走到“這”。

(3)指導(dǎo)書寫：

①“種”和“樣”都是左右結(jié)構(gòu)的字，書寫的時(shí)候要注意，這兩個(gè)字左窄右寬，“禾”和“木”作部首時(shí)，最后一筆要變成點(diǎn)。

②“過”和“這”都是半包圍結(jié)構(gòu)的字，書寫時(shí)注意“辶”是三筆寫成的，第二筆的筆畫名稱叫“橫折折撇”。書寫要點(diǎn)：要先內(nèi)后外，“辶”的第二筆從橫中線起筆，第一個(gè)折要短小一點(diǎn)，捺要舒展。

(4)教師范寫，學(xué)生仿寫。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生圈點(diǎn)，主要是讓他們養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習(xí)慣。同時(shí)，讓學(xué)生在語言環(huán)境中識字，通過多讀多問，增強(qiáng)自主識字、自主閱讀的意識。通過檢查，了解學(xué)生自學(xué)生字、閱讀課文的情況，靈活地教學(xué)，以至于有針對性地及時(shí)指導(dǎo)。同時(shí)，發(fā)揮學(xué)習(xí)主體的.潛能，讓同學(xué)間互相交流識字方法，能較好地使學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字、寫字的愿望。

三、再讀課文，了解大意

1.帶著生字詞再讀課文，要求：字音讀準(zhǔn)，句子讀通順。

2.指名分小節(jié)讀課文，其他學(xué)生邊聽邊思考：“我”有哪些經(jīng)歷？

3.出示填空。

月夜，正玩著____________，就聽大人叫著：“__________________！”

正做著____________，又聽見大人在叫：“__________________！”

正和小伙伴們玩著____________，操場上卻__________________________。

設(shè)計(jì)意圖：小學(xué)第一學(xué)段的閱讀教學(xué)，尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。在整體感知課文的基礎(chǔ)上，通過這一環(huán)節(jié)，訓(xùn)練學(xué)生帶問題聽讀課文的能力，進(jìn)一步將學(xué)生的讀引向感受、理解、體會的層次，在讀中感悟語言，從而讀出詩歌的意境，培養(yǎng)語感，受到美的熏陶。

四、布置作業(yè)

1.書寫生字“過、各、種、樣、伙、伴、這”。

2.流利地朗讀課文。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊知

1.談話：小朋友們，還記得上節(jié)課我們認(rèn)識的那個(gè)小朋友嗎？(記得。)這個(gè)小朋友經(jīng)歷了哪三件事？(玩踩影子時(shí)，大人讓回家睡覺；做好夢時(shí)，被大人叫起床上學(xué)；和小伙伴玩跳房子時(shí)，上課鈴響了。)哦！這可真是——《一個(gè)接一個(gè)》(板書課題)。這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，看看這個(gè)孩子經(jīng)歷了這些后，他是怎么想的。

2.開火車讀課文、詞語。

3.指名按小節(jié)朗讀課文。

設(shè)計(jì)意圖：低年級學(xué)生對生字的學(xué)習(xí)是感性的，識記很快，但不是很扎實(shí)。通過課前幾分鐘的交流匯報(bào)，可以幫助學(xué)生回顧上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，同時(shí)，通過復(fù)習(xí)詞語與朗讀課文，鞏固了對課文的了解，為下面的學(xué)習(xí)打好了基礎(chǔ)。

二、精讀內(nèi)容

1.指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一小節(jié)。

(1)老師范讀第一小節(jié)，學(xué)生跟讀，指導(dǎo)讀好兒化音“一會兒”和帶有“唉、啊、呢”的句子。

(2)孩子是在什么時(shí)候玩“踩影子”游戲的？(月夜。)他們玩得怎么樣？從哪兒看出來的？(第三句話。)

(3)指導(dǎo)朗讀第二和第三行詩。

師引讀：是呀，正玩得高興，大人卻叫——“快回家睡覺！”(學(xué)生接)【指導(dǎo)讀出大人焦急的語氣，聲音要洪亮，語氣要上揚(yáng)，讀出“叫”的感覺。】

師引讀：聽到大人的叫聲，孩子是怎么想的？(學(xué)生接第三行詩)【“唉”要讀出惋惜的語氣，重讀“好想”和“再”，讀出孩子的惋惜之情。】

(4)孩子不高興了嗎？(沒有。)他又是怎么想的？“不過”在這里是什么意思？(表示轉(zhuǎn)折，說明孩子從另一個(gè)角度去考慮問題。)理解“各種各樣”。

【教育學(xué)生遇事從不同的角度去思考。】

(5)帶著感情指名讀第一小節(jié)。

2.學(xué)習(xí)第二小節(jié)。

(1)自由讀一讀，回答問題。

出示學(xué)習(xí)小提示：①正做著好夢的孩子又聽見了什么？

②他先是怎么想的？然后又是怎么想的？

(2)指名讀第二小節(jié)。

3.自學(xué)第三小節(jié)。

(1)自由讀一讀，說一說你不明白的地方。

預(yù)設(shè)：跳房子怎么玩？(教師配合視頻講解跳房子游戲。)

(2)說一說你讀懂了什么。

(3)再讀第三小節(jié)。

4.齊讀最后一個(gè)小節(jié)，注意讀出疑問的語氣。

設(shè)計(jì)意圖：課文前三個(gè)小節(jié)結(jié)構(gòu)基本相同，第一、二小節(jié)的學(xué)習(xí)過程就是學(xué)習(xí)第三小節(jié)的“模子”，因此，第一、二小節(jié)的教學(xué)是關(guān)鍵所在，必須滲透相應(yīng)的學(xué)法。教學(xué)過程中安排的幾個(gè)環(huán)節(jié)就體現(xiàn)了這一思想，目的是使學(xué)生自主學(xué)習(xí)第三小節(jié)時(shí)學(xué)有所依，讓學(xué)生初步學(xué)會自學(xué)。

三、總結(jié)全文

1.小朋友們，讀了這個(gè)故事，你們懂得了什么？(要點(diǎn)：①遇事要學(xué)會從多個(gè)角度去思考；②我們要像文中的孩子那樣保持積極、樂觀、向上的心態(tài)。)

2.想一想你有沒有和文中這個(gè)孩子相似的經(jīng)歷，先跟同桌說一說，再講給同學(xué)們聽。

設(shè)計(jì)意圖：讀后要有所收獲，因此在這一環(huán)節(jié)主要是引導(dǎo)學(xué)生從故事中獲得啟示，獲得初步的情感體驗(yàn)。讓學(xué)生說說自己遇到的相似的事，讓學(xué)生再次感受遇事從不同角度去思考所獲得的快樂。引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，走向社會。把課內(nèi)與課外，學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系起來，體會到擁有積極、樂觀的生活態(tài)度的重要意義。

板書設(shè)計(jì)

教學(xué)反思

《一個(gè)接一個(gè)》是一篇淺顯易懂的兒童詩，內(nèi)容很符合一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，孩子們學(xué)起來特別感興趣。在本次教學(xué)實(shí)踐中，我根據(jù)低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，把重點(diǎn)放在識字和朗讀課文上。識字，先由學(xué)生自主認(rèn)字，自己想辦法記字，再根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生有主動學(xué)習(xí)的意識。另外，通過多種方法指導(dǎo)朗讀，以讀促講，讓學(xué)生在讀中感知，在讀中領(lǐng)悟，感受到一件事從不同的角度去思考，就會得到不同的結(jié)果。由扶到放，讓學(xué)生模仿課文進(jìn)行語言遷移運(yùn)用，從而完成了由書本語言到自我語言的讀書內(nèi)化的過程。

《一個(gè)接一個(gè)》教學(xué)設(shè)計(jì)4

【教材分析】

本課是一首兒童詩。作者用兒童最自然的語言講了一個(gè)小孩兒無奈又快樂的一天，表現(xiàn)了孩子樂觀、向上的生活態(tài)度。這首兒童詩簡明易懂，學(xué)生只需要多讀幾遍就能了解內(nèi)容。在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生走入課文所描述的情境當(dāng)中，尊重學(xué)生的主體地位，以讀為主，理解課文內(nèi)容，知道孩子遇到不順心的事是怎么調(diào)整心態(tài)，讓快樂一個(gè)接一個(gè)的，并從中感受孩子幸福的童年。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．認(rèn)識“接 覺 再 做 各 種 樣 夢 伙 伴 卻 趣 這”等13個(gè)生字。

2．有感情地朗讀課文，體會生活中的高興和不高興。

3．初步感知詩歌的韻律美，喜愛讀詩歌。

【教學(xué)重點(diǎn)】

認(rèn)識“接 覺 再 做 各 種 樣 夢 伙 伴 卻 趣 這”等13個(gè)生字。

【教學(xué)難點(diǎn)】

有感情地朗讀課文，體會生活中的`高興和不高興。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

字卡，多媒體課件。

【課時(shí)安排】

2課時(shí)。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、師生交談，引入新課

1.師生交談你每天都做過哪些事？

大家一塊討論討論。比如：吃飯、睡覺、做游戲……這些事情當(dāng)中，哪些是你喜歡做的？哪些是你不喜歡做的？哪些是一開始喜歡，一會兒之后又不喜歡了？哪些事情是你一開始不喜歡，一會兒之后又喜歡了？

2．引入課題

今天我們學(xué)習(xí)一首詩，寫的就是我們小朋友的事情，詩的題目叫做《一個(gè)接一個(gè)》。聽老師讀一遍，說說小詩人這一天當(dāng)中都是做了哪些事情？

二、初讀課文，認(rèn)識生字

1．出示帶音節(jié)的字：接 覺 再 做 各 種 樣 夢 伙 伴 卻 趣 這這些字剛才老師讀的時(shí)候你注意到了嗎？借助拼音，把它們讀出來吧。

（1）自由讀。

（2）個(gè)別讀。

（3）齊讀。

（4）討論識字方法。

2．出示去掉音節(jié)的字：接 覺 再 做 各 種 樣 夢 伙 伴 卻 趣 這

（1）開火車讀。

（2）齊讀。

3．出示詞語：月夜影子回家睡覺各種各樣

起床學(xué)校伙伴開心上課鈴

操場有趣快樂老師講故事

（1）自由讀。

（2）指名讀。

三、指導(dǎo)書寫。

1.重點(diǎn)指導(dǎo)：過伙伴各樣。

2.認(rèn)識偏旁部首：單耳旁和走之旁及其寫法。

四、作業(yè)布置

1.讀熟課文。

2.認(rèn)識13個(gè)生字。

3.書寫7個(gè)生字。

《一個(gè)接一個(gè)》教學(xué)設(shè)計(jì)5

【教材分析】

本課是一首兒童詩。作者用兒童最自然的語言講了一個(gè)小孩兒無奈又快樂的一天，表現(xiàn)了孩子樂觀、向上的生活態(tài)度。這首兒童詩簡明易懂，學(xué)生只需要多讀幾遍就能了解內(nèi)容。在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生走入課文所描述的情境當(dāng)中，尊重學(xué)生的主體地位，以讀為主，理解課文內(nèi)容，知道孩子遇到不順心的事是怎么調(diào)整心態(tài)，讓快樂一個(gè)接一個(gè)的，并從中感受孩子幸福的童年。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．認(rèn)識“接 覺 再 做 各 種 樣 夢 伙 伴 卻趣這”等13個(gè)生字。

2．有感情地朗讀課文，體會生活中的高興和不高興。

3．初步感知詩歌的韻律美，喜愛讀詩歌。

【教學(xué)重點(diǎn)】

認(rèn)識“接 覺 再 做 各 種 樣 夢伙伴 卻 趣這”等13個(gè)生字。

【教學(xué)難點(diǎn)】

有感情地朗讀課文，體會生活中的高興和不高興。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

字卡，多媒體課件。

【課時(shí)安排】

2課時(shí)。

【教學(xué)過程】

第二課時(shí)

一、檢查鞏固

1.指名認(rèn)讀生字。

2.齊讀課文。

二、研讀課文，重點(diǎn)探究

1.學(xué)習(xí)第一小節(jié)。

（1）齊讀第一小節(jié)。

（2）師：這一小節(jié)里面，小作者在做什么事情？她喜歡做嗎？還要做什么事情？

生：踩影子睡覺

板書：踩影子

睡覺

多玩一會兒

（3）大家想一想，在大人叫“我”回家睡覺的時(shí)候，我一開始是高興還是不高興啊？從哪句話里面能夠看出來？ 學(xué)生體會“我好想多玩一會兒”，說一說你有沒有這樣的體會。在家長的意見跟我們的想法不一樣的時(shí)候，我們應(yīng)該怎么做？小作者是怎樣做的？

體會“不過”的用法：雖然小作者一開始不太高興，但是很快想到了，聽大人的話回家睡覺也有好處。

2.學(xué)習(xí)第二小節(jié)。

（1）自己讀第二小節(jié)。

（2）師：睡覺的'過程中又發(fā)生了什么事情？“我”一開始是怎么想的？

生：大人讓我起床上學(xué)，我想不上學(xué)。

板書：不上學(xué) 起床上學(xué)

3．學(xué)習(xí)第三小節(jié)。

（1）自由讀第三小節(jié)。

（2）指名讀第三小節(jié)。

（3）師：到了學(xué)校，我做了什么自己喜歡的事情？然后又發(fā)生了什么？我是怎樣做的？ 生：和小伙伴跳房子，然后上課鈴響了。 板書：沒有上課鈴 上課 體會：“也”字的用法：和小伙伴玩是很快樂很有趣的事情，聽老師講故事也是很快樂很有趣的事情。

（4）指導(dǎo)朗讀。

4．學(xué)習(xí)第四小節(jié)。

（1）齊讀第四小節(jié)。

（2）師：讀了這一小節(jié)你想說什么？如果小作者是在問你？你會怎樣回答？ 生：我們也是這樣，遇到好玩的事情就想著多玩一會兒，不想停下來，但是大人不允許的情況下，我們只好停下來，去做大人讓做的事情。然后做著做著，就覺得第二件事情也很有趣很快樂了。

三、再讀課文，深化理解

（1）學(xué)生自由朗讀全詩，體會詩中的意思。

（2）默讀全詩，說說詩的題目中所說的“一個(gè)接一個(gè)”是指什么？

生：是指一件又一件“我”喜歡的事情。生：是指一個(gè)又一個(gè)大人給“我”的命令。

生：是指一件又一件“我”本來不喜歡的事情，后來都變成了“我”喜歡做的事情。

四、布置作業(yè)

1.朗讀全詩。

2.背誦全詩。

板書設(shè)計(jì)

3一個(gè)接一個(gè)

踩影子 多玩一會兒

睡覺 不上學(xué)

起床上學(xué)

上課 沒有上課鈴

《一個(gè)接一個(gè)》教學(xué)設(shè)計(jì)6

課前預(yù)習(xí)

1．初讀課文，讀通讀順，了解課文大意。

2．圈出文中的生字，標(biāo)記不理解的詞語，讀準(zhǔn)生字的字音，想想詞的意思。

3．留心觀察平時(shí)自己都在做哪些事情。

4．提出預(yù)習(xí)中遇到的問題。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

第 一 課 時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識“接、覺”等13個(gè)生字。

2．有感情地朗讀課文，體會生活中的高興和不高興。

3．初步感知詩歌的韻律美，喜愛讀詩歌。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識“接、覺”等13個(gè)生字。

教學(xué)難點(diǎn)：有感情地朗讀課文，體會生活中的高興和不高興。

教學(xué)過程

一、師生交談，引入新課

1.師生交談

你每天都做過哪些事？大家一塊討論討論。比如：吃飯、睡覺、做游戲……

這些事情當(dāng)中，哪些是你喜歡做的？哪些是你不喜歡做的？哪些是一開始喜歡，一會兒之后又不喜歡了？哪些事情是你一開始不喜歡，一會兒之后又喜歡了？

2．引入課題

今天我們學(xué)習(xí)一首詩，寫的就是我們小朋友的事情，詩的題目叫做《一 1 1

個(gè)接一個(gè)》。聽老師讀一遍，說說小詩人這一天當(dāng)中都是做了哪些事情？

【通過小學(xué)生自己的生活，來理解詩中小作者的生活。讓生活貼近課文，把課文拉近生活。】

二、初讀課文 認(rèn)識生字

1．出示帶音節(jié)的字：接 覺 再 做 各 種 樣 夢 伙伴 卻 趣 這

這些字剛才老師讀的時(shí)候你注意到了嗎？借助拼音，把它們讀出來吧。

（1）自由讀

（2）個(gè)別讀

（3）齊讀

（4）討論識字方法

2．出示去掉音節(jié)的字：接 覺 再 做 各 種 樣 夢 伙伴 卻 趣 這

（1）開火車讀

（2）齊讀

3．出示詞語：月夜 影子 回家 睡覺 各種各樣

起床 學(xué)校 伙伴 開心 上課鈴

操場 有趣 快樂 老師 講故事

（1）自由讀

（2）指名讀

【小學(xué)一年級學(xué)生，識字是重點(diǎn)，因此本環(huán)節(jié)通過多種方式進(jìn)行識字。讓學(xué)生能夠通過聽讀、拼讀、練習(xí)等方法來識字、識詞，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自覺識字的習(xí)慣，反復(fù)練習(xí)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。】

三、研讀課文 重點(diǎn)探究

1.學(xué)習(xí)第一小節(jié)。

（1）齊讀第一小節(jié)。

（2）師：這一小節(jié)里面，小作者在做什么事情？她喜歡做嗎？還要做什么事情？生：踩影子 睡覺

板書： 踩影子 睡覺

多玩一會兒

（3）大家想一想，在大人叫“我”回家睡覺的時(shí)候，我一開始是高興 2 2

還是不高興啊？從哪句話里面能夠看出來？

學(xué)生體會“我好想多玩一會兒”，說一說你有沒有這樣的體會。

在家長的意見跟我們的想法不一樣的時(shí)候，我們應(yīng)該怎么做？小作者是怎樣做的？

體會“不過”的用法：雖然小作者一開始不太高興，但是很快想到了，聽大人的話回家睡覺也有好處。

2.學(xué)習(xí)第二小節(jié)。

（1）自己讀第二小節(jié)。

（2）師：睡覺的過程中又發(fā)生了什么事情？“我”一開始是怎么想的？ 生：大人讓我起床上學(xué)，我想不上學(xué)

板書：不上學(xué) 起床上學(xué)

3．學(xué)習(xí)第三小節(jié)。

（1）自由讀第三小節(jié)。

（2）指名讀第三小節(jié)。

（3）師：到了學(xué)校，我做了什么自己喜歡的事情？然后又發(fā)生了什么？我是怎樣做的？

生：和小伙伴跳房子，然后上課鈴響了。

板書：沒有上課鈴 上課

體會：“也”字的.用法：和小伙伴玩是很快樂很有趣的事情，聽老師講故事也是很快樂很有趣的事情。

（4）指導(dǎo)朗讀。

4．學(xué)習(xí)第四小節(jié)。

（1）齊讀第四小節(jié)。

（2）師：讀了這一小節(jié)你想說什么？如果小作者是在問你？你會怎樣回答？

生：我們也是這樣，遇到好玩的事情就想著多玩一會兒，不想停下來，但是大人不允許的情況下，我們只好停下來，去做大人讓做的事情。然后做著做著，就覺得第二件事情也很有趣很快樂了。

【能過邊讀邊悟的方法，讓學(xué)生在讀詩的過程中，理解詩人所表達(dá)的思 3 3

想感情，作者文中的“我”正是跟我們教室里的小朋友一樣，貪玩、調(diào)皮、任性，但是又活潑、聽話、向上。】

四、再讀課文 深化理解

（1）學(xué)生自由朗讀全詩，體會詩中的意思。

（2）默讀全詩，說說詩的題目中所說的“一個(gè)接一個(gè)”是指什么？ 生：是指一件又一件“我”喜歡的事情。

生：是指一個(gè)又一個(gè)大人給“我”的命令。

生：是指一件又一件“我”本來不喜歡的事情，后來都變成了“我”喜歡做的事情。

【通過解題，理解文章所要表達(dá)的思想感情。同時(shí)也鍛煉學(xué)生的思維概括能力和語言表達(dá)能力。】

五、布置作業(yè)

1、朗讀全詩。

2、背誦全詩。

板書 設(shè)計(jì)

一個(gè)接一個(gè)

《一個(gè)接一個(gè)》教學(xué)設(shè)計(jì)7

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識目標(biāo)：

正確認(rèn)讀本課“接、覺、再、做、各、種、樣、夢、伙、伴、卻、趣、這”等十三個(gè)生字，會寫田字格里的“過、各、種、樣、伙、伴、這”等七個(gè)生字。

2.能力目標(biāo)：

有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

3.情感目標(biāo)：

體會孩子做事積極、樂觀的心態(tài)。

教學(xué)重點(diǎn)：

識字，寫字，有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會孩子做事積極、樂觀的心態(tài)。

教學(xué)課時(shí)：

兩課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1．能認(rèn)識“接、覺、再、做、各、種、樣、夢、伙、伴、卻、趣、這”13個(gè)生字，學(xué)會“過、各、種、樣、伙、伴、這”7個(gè)生字。

2．初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

教具準(zhǔn)備：

生詞卡片、課件。

教學(xué)過程：

一、談話激趣，引入新課。

師：同學(xué)們，你們平時(shí)都喜歡做什么啊？

生：做游戲、看電視……

師：今天我們就來學(xué)習(xí)一篇新的文章。（板書課題：一個(gè)接一個(gè)）

二、初讀課文，整體感知。

1、師配樂范讀課文，同學(xué)們邊聽邊想，孩子做了什么事情？

（踩影子、做夢、跳房子、上課）

2、自讀課文，學(xué)習(xí)生字。

（1）用自己喜歡的方法讀課文，同時(shí)用曲線在文中標(biāo)出生字詞。

（2）同桌交流，再讀課文，掃除字詞障礙。（自讀、小組讀、分段讀）

三、記憶字形，指導(dǎo)書寫。

1、檢查生字的自學(xué)情況

（1）出示生字卡片，“接、覺、再、做、各、種、樣、夢、伙、伴、卻、趣、這”指名讀。

（2）開火車讀，小組競賽讀，評出最佳認(rèn)字小組。

2、寫字。

（1）出示我會寫的7個(gè)生字:“過、各、種、樣、伙、伴、這”,指名認(rèn)讀、領(lǐng)讀。

（2）教師范寫田字格中的生字，學(xué)生書空。

（3）學(xué)生描紅、臨寫，教師巡視、指導(dǎo)。

四、課堂總結(jié)

在這節(jié)課里，你學(xué)會了哪些知識？

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利地朗讀課文。

2、了解詞句的意思，體會孩子做事積極、樂觀的心態(tài)。

課前準(zhǔn)備：

生字，課件。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、抽讀生字卡片，“開火車”認(rèn)讀生字。

2、聽寫生字。

3、學(xué)生自由朗讀課文。指名分段朗讀。

二、入情入境，深入理解課文。

1、文章有幾個(gè)自然段？（四個(gè)）

2、學(xué)生自由讀課文。

3、前三段開始“正”字說明了什么？（孩子正高興著）

4、前三段的“唉”說明了什么？（孩子還不進(jìn)行，卻要終止現(xiàn)在的行為，心理不高興）

5、從“不過”兩個(gè)字，我們可以看出什么？（孩子非常積極、樂觀）

6、閱讀最后一段，你從中可以看出孩子還具有什么樣的`心性？（好奇心強(qiáng)）

三、總結(jié)全文。

學(xué)了這一課，你懂得了什么？

課后反思：

由于本課內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際很接近，所以學(xué)生能很快的從中體會孩子的心情，同時(shí)和孩子實(shí)際相結(jié)合，更能教育孩子在今后保持積極、樂觀的心態(tài)。

同時(shí)，在教學(xué)時(shí)我始終以讀為主，讓學(xué)生從帶著問題讀到讀通、讀順，讓學(xué)生充分朗讀，靜心品味，感受到字里行間的情感，讓他們感悟出孩子的情感變化。