第一篇：初中語文教學論文加強序列訓練,提高作文素質

加強序列訓練，提高作文素質 內容摘要：作文教學必需有一樣東西，它要能夠提綱挈領，要能夠把這些“千頭萬緒”串起來，要讓一線的語文

教師們有所因循，要讓作文方法的指導“循序”而進！關鍵詞：言之有物 言之有味 言之有序

各類報紙雜志對作文方法的指導介紹，可謂是不勝枚舉。從文體；形式、布局謀篇結構層次、順序安排、開頭結尾的呼應、擬題技巧等可謂無孔不入，各類指導方法也是層出不窮,如此情景不僅愁啥一線的語文教師們,學生們也是無從著手。因此，必需有一樣東西，它要能夠提綱挈領，要能夠把這些“千頭萬緒”串起來，要讓一線的語文教師們有所因循，要讓作文方法的指導“循序”而進！

這樣東西，就是作文方法指導的“序”。

我在語文教學中困頓、迷茫過因而也不斷地嘗試著，現將自己的一點心得總結如下，希望它是一份來自一線語文教師的具體可操作的經驗總結。

在整個的初中寫作中，首先要考慮從小學的寫實的習作到初中的寫實作文的過渡，然后按照中學生由低到高的認知規律，結合課文教學的過程進行各個專題的寫作教學指導。

初一階段：言之有物

初一學生的作文教學務明確教學重點并非在文章的結構、記敘的要素或是表達的中心,而是在于打破原來小學作文教學的套路,使初一的學生言之有物,寫自己想寫的東西。可以做以下三方面的訓練。

一、“觀察、寫'實'”

教師借助于學生身邊的生活，選擇新奇、有趣的觀察對象，引導學生自覺觀察。要求學生用自己的筆記錄身邊的事。任何事情都有個起因、經過和結果，所以在學生寫作是一定要求學生寫清楚事件發生的時間、地點、人物、原因、經過和結果。最初的要求是只要能把自己見到的事向別人表達明白。在此期間我們練習過下面的題目：《教室里的一件事》、《一件難忘的事》、《那天，我真----》等等。

二、放飛想象

愛因斯坦認為：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著人類的進步，并且是知識進化的源泉。因此我們鼓勵學生放飛思想大膽想象。

”想象聯想的訓練方法 1．引導學生描繪畫面，要求多層次多角度地展開思考，不僅把有形的東西描繪在紙上還要想象畫面上沒有但在當時的情況之下該有的填出來，把抽象的畫面變成具體的文字。2連詞訓練。給學生幾組不相關的詞語讓學生并進行創作。3．創作想象，引導學生對文章進行改寫、擴寫或補寫并結合合適的文章進行劇本和課本劇的訓練。

三、精彩場面

場面描寫主要想給平淡的記敘著點亮色。場面是由人、事、景、物組合起來的綜合畫面，怎要有條不紊、主次分明的敘述全景是本階段訓練的重點。

初二階段：言之有味

這一階段主要采用“兩點兩段訓練”,通過點和面的訓練，解決學生會寫文章的問題.兩段：寫人訓練和敘事訓練。兩點：局部訓練和全面整合。

寫人的文章主要訓練，人物的語言、動作、外貌、特定環境下的心理描寫；敘事的文章主要從細節描寫入手把文章寫活，和學生結合一定的例文分析總結怎樣在記敘文中穿插描寫、怎樣融情于景，怎樣抓事物的特征以及怎樣把自己對某件事情的看法巧妙的表達出來。零碎的訓練后怎樣把人物融入到具體的事件中，怎樣通過具體的事件展現人物。例文：

山川之美，古來共談。高峰入云，清流見底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時俱備。曉霧將歇，猿鳥亂鳴。夕日欲頹，沉鱗競躍。實是欲界之仙都。自康樂以來，未復有能與其奇者。

這是陶弘景寫給好友謝征的一封回信的節選部分。作者以清峻的筆觸抓住了江南山川的特點，仰視俯視、平遠高遠的視角，動靜結合，還注意到了色彩的搭配，不僅給我們 的立體感受，還巧妙的融入了自己的情感。

初三階段：言之有序

這一階段主要通過五步教學讓學生寫好文章.第一步：審題

審題有兩個要求：審出“題眼”；“破題”要深。

審出“題眼”：比如以“我終于讀懂了父親”為題，題眼是“終于讀懂”，題眼就是應該詳細寫的內容，那就應該詳細寫如何讀懂的。再琢磨“終于”的含義，可有兩種理解：一是“不容易”，二是“以前有誤會”，要寫出情感的起伏變化。

“破題”要深：主要是針對一些以某種事物為話題來命題的作文，不要拘泥于事物的表層意思。如以“鏡子”“風景”為話題，不能僅寫現實生活中的“ 鏡子”和“風景”，那樣行文會失之膚淺。需得挖掘出“鏡子”的本質特點--能反映出自身美丑或優缺點的事物，都可以是一面“鏡子”。如一句名言、一條能讓自己愧疚的紅絲帶，等等。

二、立意 立意要高遠

題例：生命只有一次，它是宇宙間最可寶貴的，最值得珍惜的。生命既是脆弱的，也是堅強的；生命既是短暫的，也是永恒的。生命的存在本身就是一種希望。生命中那些成功與失敗、榮譽與恥辱、高尚與卑下，純真與蕪雜，都是一本本內容不同的書，或是一幅幅風格迥異的畫。生命值得審視與感悟，生命值得欣賞與敬畏。請以“生命”為話題寫一篇文章。（不少于600字）

立意高遠，就應切中社會、國家的熱點時事。與本話題相關的熱點時事如：伊拉克戰爭、美國襲擊阿富汗、恐怖主義行動、印尼海嘯等，無不與生命相關，值得深思。

立意不能消極

考場作文應遵循健康、積極、向上的立意原則，這一點是眾所周知的。但我們雖則不會提出“我體驗騙人真爽”的歪論，有時卻會因抒發真情實感，而誤入“消極”的圈套。例如文段一和二的比較。

文段一：當每天回到家，自己打開家門，看到空無一人的偌大的房子；當一個人做著作業，孤獨地等著辛苦的媽媽滿臉疲憊的回到家里；當睡意朦朧中，聽著隔壁房間里的長嘆和輾轉反側的聲音；當有風有雨的夜晚，聽著外面的音響，我害怕地把身子蜷縮起來，躲進被子中；當??沒有父愛的日子，我感到自己真像風雨中一只孤單的小鳥，心中總是充滿著對父愛濃濃的渴望。同時，我也默默地對自己說，得不到父愛的日子，我也要快快成長，長成一只堅強的大鳥，有朝一日，在生活的天空中自由翱翔。

文段二：父親，這是我最不愿提及的字眼。一想到他，我的眼前就浮現出媽媽一個人早出晚歸的身影；一想到他，我就想起刮風下雨的日子里，當看到同學們們被父母一個個接走，而我一個人孤單地等著風停雨小時內心的孤獨；一想到他，我就想起一次和同學發生口角時，那個同學說我是個“沒爹要的孩子”時我心中的憤怒??父親，它是拋棄、無情、孤單和憤怒的代名詞。無論是看到、想到或聽到這個字眼，我的心中涌起的就是太多的詛咒和仇恨。成長中，我對自己說，我生命中沒有父親這個詞。我將堅定地從我生命的字典中刪掉這兩個字。

同樣的話題，同樣的材料，一個人給自己、給他人送來的是樂觀的陽光，而另一個人給自己給他人帶來的卻是悲觀的烏云。

立意除了應做到積極之外，還應盡量反映時代社會的風貌力求新穎。

第三步選材

中心思想一旦確定，文章就有了“統帥”了，材料的取舍，都由它說了算，否則就會離題。

材料的選擇原則：材料真實，書寫真情實感；力求新穎生動；還要準確典型。當然，寫作時還要章空材料的順序和對詳略的處理。

例如《背影》的材料安排，文章寫回家奔喪、在南京游逛都是一筆帶過，因為這些都跟主題關系不大。詳寫送行的過程，其中也分了主次，買橘子的過程寫得比較詳細，寫背影的筆墨又特別詳細。

第四步：視角

善于選擇寫作角度，可能自成高格，不善于選擇角度，往往會流入下品。寫父親的文章很多，表達父愛的也屢見不鮮，但是朱自清的能力辟蹊徑選擇特定的角度--背影真是令人拍案叫絕。文章《臺階》實際上是作者對尊重的呼喚。這種“文章有眾人不下手而我偏下手，有眾人下手而我偏不下手”才能成就不俗佳作。

第五步：結構

把寫作的內容有秩序的加以排列組合。考慮文章各層間的銜接、過渡和照應。寫作文一定要找好切入絕對不要只追求結構技巧程式化，為了作文而作文。

通過以上三個階段的訓練逐步解決了寫什么、怎么寫、怎么寫好的問題。

作者簡介：劉艷霞 女 1979年出生。1999年參加工作以來一直從事一線教學工作。近幾年撰寫了幾十篇教學論文，其中《閱讀是獲得知識的有效方法》《話題作文中的擬題技巧》分別發表在《中學生作文》和《教研周刊》；教師下水文《老屋聽秋》發表在《校園寫作》，輔導的學生作品《飄雨》《敢為天下先》《黨》《雕琢友情》《憶起那股悠悠地酸棗味》《那次我讀懂了水》《山是一本打開的書》《用思想包裝靈魂》《時空斷想》《我走進書，書走進我》《今天屬于我》《Game over》也紛紛獲獎獲發表。

第二篇：作文訓練序列

小作文訓練序列

一、說話要有條理

1.自我介紹：清楚明白，有條不紊，抓住特點，展示個性。

2.結合第一課的學習，寫出自己曾經遇到的困難，是怎樣處理的，有什么經驗教訓。

二、用描寫說話

1.人物肖像描寫：從初識的同學、教師中選取一位，抓住其典型的外貌特征，吻合其年齡、身份、性格，以“他（她）是誰”為題，寫一個片斷。

2.人物動作、神態描寫：結合《風箏》的學習，選取運動場上的某一個鏡頭，對某一人物進行動作、神態描寫。

3.人物語言描寫：結合第八課的學習，仿照11-23節、55-63節的對話，寫一個片斷，表現一個對自己影響較大或關心自己的人與自己之間在某一特定情境下的對話，力求表現人物性格。

4.人物描寫綜合訓練：以“門突然開了”為開頭，讓某一人物在特定情境下出場，對其展開各種描寫，表現人物的性格。

5.環境描寫：

（1）以“天下起了蒙蒙細雨，考試失利的我獨自漫步街頭”為開頭，寫段話，以景襯情，體會環境描寫的作用。力求用上修辭。

（2）結合《海濱仲夏夜》的學習，以“夜幕降臨了”為開頭，寫一段話，要求按時間順序來寫，抓住景物的特點，加入人的活動，讓景物描寫為中心服務。

6.小動物的描寫：結合《鶯》的學習，選取一種小動物，抓住其特點，寫一段話，力求用上修辭，使語言生動形象。

三、聯想、想象能力訓練

1.聯想能力：任選兩個不相關的詞，通過幾次聯想，使其建立聯系。

2.結合11課的學習，以“假如我是??”開頭，嘗試寫一首小詩。

二、三節即可，來表達回報父母的中心。

3.結合26課的學習，發揮聯想和想像能力，續寫句子。

（1）月光照在地上??

（2）群星璀璨的夜空??

4.給29課的寓言續寫結尾。

大作文訓練序列：

一、作文水平摸底：《難忘的童年》

二、《這就是我》 要求抓住特點，寫出個性風采。

三、《我愛我家》 要求：運用描寫，根據中心選材。

四、《最愛季》 或 《家鄉的》 要求：學會運用景物描寫，表達喜愛和贊美之情。

五、《我的》或《認識你，真好》 要求：根據中心選材，確定詳略。

六、《我嘗到的滋味》 要求：從小處選材，選取具體的材料，寫出真情實感。

七、《享受的樂趣》 要求：學會根據中心，確定寫作的側重點。

八、想像作文：以某一種或幾種動物為主人公，進行故事新編或重新虛構童話、寓言故事。力求有一定的現實針對性，有明確的中心。

第三篇：初中語文作文序列教學研究

《初中語文作文序列教學研究》課題中期報告

一、課題研究的背景

作文教學是初中語文教學的重要組成部分，同時也是語文教學中的薄弱環節，初中作文教學的現狀不容樂觀。《課程標準》中明確提出：“寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗”；“多角度觀察生活，發現生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創意的表達”。寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程。寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。但近幾年來應試作文愈演愈烈，公式化模式化，所謂的考場作文教學嚴重束縛了學生的個性化發展。說假話，寫假事；小孩兒說大人話，毫無童心童趣；“內容空洞，不實在，不具體；一段一段甚至整篇整篇地抄寫別人的作文；千人一面，沒有個性和特點。究其原因，主要在：作文與學生生活、學習嚴重脫離，學生無內容可寫，形成了”巧婦難為無米之炊“的尷尬局面；作文教學存在著”文學化“、”成人化"的傾向，使學生感到高不可攀，逐漸失去對作文的興趣；作文教學存在著隨意性及無目的、大操練的傾向，缺乏一定的訓練序列，作文教學的現狀堪憂。當前，許多教師對語文作文教學的開展給予了極大的關注，但總體來說研究還不夠深入，沒有形成比較完善的體系，沒有切合實際的具體內容，具體的途徑、有效的策略可供借鑒。因此，作文教學是當前廣大一線語文教師亟待解決的一個實際問題。

二、課題研究的目標

1、本課題通過研究寫作教學方面的價值和內涵，在充分借鑒別校寫作教學的先進經驗的基礎上．通過對寫作過程的動態分析，來進行作文的實踐與研究。

2、建立一套有利于學生在初中階段更好地運用寫作這一表達交流方式的課程資源，有效避免出現教師在作文教學時“無米為炊”的局面，也有利于學生從生活豐富的資源中獲取相關作文內容和技巧。

3、建立一套合理有序的作文教學序列，便于依據學生的實際情況，循序漸進地開展作文教學，避免其隨意性、盲目性和不完整性。

4、建立一套科學的學生作文評改體系，一方面極大的調動學生參與作文評改的積極性，另一方面減輕教師繁重卻低效的批閱負擔，有效提高評改質量，并培養學生自己修改作文的良好習慣。

三、課題研究的內容

本課題著重從以下幾個方面進行研究：

1、學生寫作興趣的研究。激發學生的寫作熱情，培養學生良好的寫作習慣。

2、學生生活與寫作緊密聯系的研究。引導學生觀察生活、感悟生活、描繪生活并高于生活。

3、以班級為單位，循序漸進地進行作文序列訓練。三個年級各有側重，力爭達到新課標對寫作的要求“能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據日常生活需要，運用常見的表達方式寫作”。具體設想為：

第一，按表達方式確定：記敘文—→說明文—→議論文。

第二，按寫作流程確定：審題—→立意—→選材—→構思—→行文—→修改。第三，按課標規定的寫作環節確定：注重寫作過程中搜集素材、構思立意、列綱起草、修改加工等環節，提高獨立寫作的能力。

第四，按表達憑借的手段確定：先說后寫，以說帶寫，用口頭語言作為書面語言的先導。

第五，按寫作的本質確定：觀察—→思考—→感悟—→作文。

第六，按作文的類型確定：全命題作文—→半命題作文—→話題作文—→材料作文

四、課題研究的途徑和策略

1、確立合理的、可行的寫作能力培養目標。將初中三年作文教學學生寫作能力目標作三年一貫整體設計，學生寫作能力目標在總目標下，按七年級、八年級、九年級三個階段六個學期分別提出分階段目標，從而體現初中作文教學的整體性與階段性。

2、研究幾類寫作教學的創新課型

一是理論指導課型。一般包括明確作文范圍與要求，賞析借鑒經典范文，寫作知識與技巧的指導，反饋、交流評點等幾個環節，設計有獨創性的指導訓練。二是實踐活動課型。常見的活動型的作文課，如閱讀賞析，參觀訪問，成果匯報，探究辯論，經驗交流等等，活動設計科學合理，可根據作文訓練的特點和實際需要以及本地資源設計好活動課型。

三是講評課型。作文講評是作文教學最重要的一個環節，它是作文成功與否的一次檢閱。講評課一般分為三種：教師講評；學生互評；師生面評。四是升格課型，也叫修改課型。對不同類別的作文，通過教師或學生講評后進行修改，使學生的作文在原有的基礎上加以提升，達到學生比較滿意的一種作文教學方式，是實踐操作中最為行之有效的課型。

3、強化思維訓練。依據初中學生的思維年齡特征與作文思維能力要求的匹配性，在大量調查研究學生寫作中的實際困難或問題的基礎上，從形象思維、邏輯思維、辯證思維、創新思維等方面入手進行切實有效的訓練，形成螺旋遞進式的作文訓練階梯。

五、課題研究的方法 課題研究的方法：

行動研究法、案例法、調查法、文獻法相結合。具體說來就是：

1．以年級為單位，在初中三個年級每個年級確定研究序列，就寫什么、如何準備、如何指導、怎樣寫、如何評價、怎樣修改等確立案例，進行各種文體的前測，通過問卷，訪談等方式，搜集研究對象的現實狀況的有關材料，并做好追蹤檔案；

2．搜集相關文獻結合學生實情制定好暫行序列訓練體系；

3．按暫行序列訓練體系進行訓練，并做好學生的檔案追蹤記錄、發現問題，隨時記錄，并做出分析與后期調整計劃。

4．對每一個專項訓練的結果進行統計分析，撰寫報告。5．編制具體、實用的作文序列訓練教材和具體實施方案。

六、前期主要研究工作

1、準備階段（2012年3月初——2012年6月中旬）：

（1）成立了“初中語文作文序列教學研究”課題研究領導小組。（2）撰寫課題實驗方案；

（3）申報立項，并進行了開題論證。

（4）組織相關教師培訓，學習有關理論和經驗文章，明確課題研究的目標和任務。

2、實施階段（2012年9月中旬——2013年6月底）：（1）制訂工作實施計劃與定期工作研究措施。

（2）以年級為單位，確定初中三個年級的訓練序列，并做好分工計劃。（3）邀請專家學者來我校指導課題實施的研究。

（4）各科研究成員撰寫研究反思或案例分析，上交階段性材料。（5）定期召開總結會，進行交流。做好各種資料的搜集和整理工作。

七、課題研究的主要階段性成果

1、教師的作文教學觀念得到了更新，作文教學和指導水平上升到一個新的臺階。教師改變了以往的作文課隨意性大、系統性不強等缺點，形成了“以讀促寫,讀寫結合”的作文指導方式，隨時隨地進行作文指導。

2、學生的閱讀的數量和質量有了一定程度的提高，學生在閱讀欣賞的深度與廣度等方面得到進一步拓展，對文章的欣賞能力和欣賞水平有了提高。

3、學生的寫作能力有了一定提高，由看到作文就害怕的心理中解脫出來，逐步變為喜歡寫作、愿意寫作、習慣寫作的良好現象。有了對寫作的初步興趣，愿意動筆，樂于表達，呈現出可喜的發展勢頭。

4、在課題研究的過程中，教師們把自己的點滴感受、體會、收獲、反思等都用文字進行了記錄，我們把這些思維的火花匯編成冊，形成了優秀論文集；許多優秀的教學設計我們也進行了收集、整理，匯編；學生的寫作水平得到大面積的提高，每次作文，都形成一大批優秀習作。

八、課題研究中存在的問題

1、我們在課題研究中，常常感到“現實”和“理想”之間的距離還很大，有時我們不得不面對現實，從更實際的角度思考問題；“追求升學率”的陰影時時籠罩在我們心頭。在各學科重重擠壓下如何保證學生的寫作時間，保持學生的寫作興趣？如何有效地引導學生積累生活、品味生活？如何取得家長的理解、更多地開展豐富多彩的社會實踐活動？等問題，還值得我們去探索，但我們堅信我們選擇是正確的，我們的研究是有價值、有意義的。

2、相關的資源相對匱乏。有關初中作文教學研究的書籍和成果較少，特別是序列化研究的的相關內容更少，與之相關的理論基礎、實踐經驗等內容幾乎沒有。

3、學生的寫作能力和學習程度差別很大，在一堂課中，有的同學已經成文，并開始互評，有的同學剛剛寫到一半，影響整個課堂進度。

九、下階段研究工作計劃

1、繼續整理和收集研究中的材料，深入探討，使課題研究更系統，更有據可依。

2、繼續完善和編訂優秀案例、論文，讓老師在作文教學中有法可依，讓學生在寫作之前有章可循，讓優秀案例、論文引領老師和學生的共同成長。

3、開展作文觀摩指導課，依循“集體備課——聽課——評課”三段式教研模式，及時發現問題，認真解決問題。

4、針對班額大、學生層次差別大等問題，深入展開討論，多方征詢意見，找到一套切實有效的解決方案。

第四篇：序列作文作文審題訓練（本站推薦）

初中序列作文審題訓練

一、學習目標：通過訓練，使學生掌握審題的技巧及方法。

二、學習流程:(導入)全面、準確、快速地捕捉文題信息，仔細審題，是寫好考場作文的首要環節。

三、教學過程：

（一）、審題時需注意的事項：(1)分清文題類型: 以《心中的風景》、《——并沒有結束》、“以“讀”為話題寫一篇文章”為例，分別談談你對命題作文、半命題作文、話題作文題目的認識。

(2)識別文題題眼：文題中一般都有關鍵詞，這些詞就是題眼。把握了題眼，也就抓住了文章要突出的重點，了解了寫作要避免的誤區。

《一次不尋常的考試》

《今天真好》

《最快樂的時刻》題目中的關鍵詞語.就是命題作文的“題眼”。扣住了“題眼”也就抓住了重點，抓住了中心。①單詞語題目，題目即“題眼”，如《起點》《珍寶》等。②詞組型題目中.起修飾作用的詞語是“題眼”，動詞是“題眼”。如“難忘的一件事”的“題眼”是“難忘”.“驕傲的媽媽”的“題眼”是“驕傲”，“這件事教育了我”的“題眼”是“教育”，“我喜歡那句格言”的“題眼”是“喜歡”.“假如世界上沒有了書”的“題眼”是“沒有”。

以《起點》、《珍寶》、《一次不尋常的考試》、《我喜歡那句格言》、《善意的謊言》、《這件事教育了我》為例，說說你對這些作文題目的理解。

(3)弄懂文題含義: 有些文題的含義很豐富，是需要仔細琢磨的。以《長大的感覺》、《起點》、《明天》、《家》為例，談談你的看法。

起點，可能是某一階段生活的啟動點，可能是事業中的前進點，可能是生活中的轉折點，可能是命運中的機遇點，可能是職業中的更換點，可能是感情中的變化點，也可能是思想中的飛躍點。

（4）細讀題目要求:結合你個人作文中的實際，談談你的理解。（5）注意提示信息：

我們都是爸爸媽媽的攙扶下成長的，這一“扶”便是十多年呢！成長的路上，有爸爸媽媽的無微不至的關愛，也有思想上的精心呵護。這中間，你是否為爸爸媽媽做過什么？請以“給媽媽（爸爸）一個吻”為題，寫一篇文章。結合這個作文題，談談你對提示語作用的認識。

]細讀提示語，細品題眼“吻”字，我們就會知道命題者對中心的暗示：要寫自己對父母無微不至的關愛和精心呵護的回報，要表達的是“誰言寸草心，報得三春暉”之類的題旨。

（二）、命題作文的審題：

（1）、緊扣題眼法

?善意的謊言?、?最珍貴的記憶?、?讀書真好?（2）、巧妙伸縮法 ：擴充成繁或刪繁就簡。如：a、顏色

b、回憶?

(a、四季的顏色,生命的顏色,心情的顏色,成功的顏色…….b、發生在暑假里的一件趣事，我第一次考滿分)（3）、虛實換位法:

1、把抽象的概念具體化

a心愿,b想念

(a媽媽的心愿,白衣天使的心愿??b想念外婆,想念童年,想念一次成功,想念一處風景??)

2、把具體的事物抽象化

燈,橋,門,窗??

（三）、半命題作文的審題： 半命題作文的形式與特點

1、形式 ：命題人只給出題目的一部分，由考生按照要求將題目補充完整.2、特點

：限制性

靈活性

（一）已有文字和待填詞語必須審全，理清“已有”與“未有”之間的內在聯系。（1）、審---題中的“已有文字”。第一、仔細閱讀提示，找出關鍵句

第二、確定人稱，找準主體。

如：我與

交朋友

第三、篩選信息，找準題眼。

如：我想讓

更___（2）、審--題中的“待填內容”.抓兩點

：第一、揚長避短，以“我”定位。

第二、看清要求，把握聯系。

如： ___，謝謝你！

（二）半命題作文的“選材原則”:

1、熟悉性原則：是指材料必須是自己比較熟悉的，平時積累比較多的，選擇一個自己比較熟悉、感受比較深的補充到題目上。如 “我深深感受到了

”，命題者提供的選填詞語有“成功的喜悅、失敗的痛苦、集體的溫馨、友誼的可貴、誠實的可敬、虛偽的可鄙”等。考生應仔細審視這些詞語，選擇一個自己比較熟悉、感受比較深的補充到題目上。

2、新穎性原則：是指材料應當是新鮮的，別人不曾寫甚至不會寫的。如“關愛

” 命題者提供的選填詞語有：“祖國、故鄉、生命、自然、集體、親人、他人……”有位考生用一個“布娃娃”串聯故事，表現了童心的純潔無瑕，號召人們去傾聽、理解、呵護至純至真的童心，寫得十分新穎。這樣的文章自然能夠贏得閱卷者的好感

（三）半命題作文的選材角度: 自身、家庭、學校、社會、自然.（四）、半命題作文填題：

一、“填題”的意義：

標題，是文章內容的高度濃縮；標題，是文章的眼睛，透過它可以洞悉文章的靈魂。常言道，題好一半文。美的文題使人耳目一新，使讀者一見鐘情，從某種程度上說，擬題的優劣直接關系到文章品位的高低。

二、常見的“填題”問題

1、填題雷同，千“空”一詞

如：（1）難忘的____（一天、假期生活）

（2）當我面對____的時候（成功、失敗）

2、填題寬泛，難以下筆

如：感悟____（大自然、生活、青春）

1、具體事物填題法:這種以具體事物入題的方式可以以小見大，使選材新穎具體。“難忘的___”可填上“一條紅絲帶”，敘寫關愛他人，關注生命的動人一幕；《當我面對___ 時候》，可填上“那片綠葉”，托物言志，抒寫自己愿做綠葉、無私奉獻的情操。

2、特定情景填題法:這種擬題方式新穎別致，能創設一種特定氛圍，給人一個讓思絮飄逸、遐想的空間，極易引發人們豐富的聯想。如《當

我面對掌聲響起的時候》、《當我面對鮮紅的“58分”的時候》

《當我面對心靈的抉擇的時候》、《當我面對寒風凜冽的時候》 綜合訓練

請分別以《＿＿的滋味》

《＿＿令我陶醉》 《_______,我成長的伙伴》

《我渴望___》

《在——面前》

《＿＿長大了》

《我學會了＿＿》

《我生活在＿＿之中》

《我第一次＿＿》為題，進行半命題作文的審題、填題訓練

四、實踐訓練：從下面任選一個作文：(1)不尋常的考試。要求：從生活中選材，寫出真情實感，敘事具體，字數不少于600字。

（2）語文在我們的生活中，生活中處處有語文。從能張口說話起，我們就開始了語文的學習：跟父母長輩學，跟同學老師學，跟熟人朋友學，跟旁人路人學……跟形形色色各行各業的人們學：跟課本學，跟報紙學，跟廣播學，跟電視學……跟各種各樣的媒體學。從教室到校門外，到處是我們學習語文的大課堂。

請以“___，我的語文老師”為題寫一篇不少于600字的文章。橫線上可填“名著、鍛煉、閱讀……”等詞語。

第五篇：初中作文目標序列訓練

初中作文目標序列訓練

【基礎篇】

為人性僻耽佳句，語不驚人死不休 Ⅰ 讓我的語言美起來

〖溫馨提示〗把握要點，做到成竹在胸

作文語言的高低粗細雅俗之分，是評判作文優劣的重要尺度。因為沒有美的有生命力的語言，絕不可能寫出美的有生命力的文章。

所謂美的有生命力的語言，它不是華麗詞藻的機械堆砌，不是矯情的無病呻吟或故作驚人狀，而應該是準確簡練、生動形象、樸實無華的語言。

要善于運用語言，遣詞用語要力求清新鮮明、富有創意、不落俗套，運用多種修辭方法把生動的比喻、大氣磅礴的排比、風趣幽默的詞語、曲折的雙關等穿插于文，亮人耳目；匠心調配句式，將長句短句散句巧妙配合，使句式富于變化，營造文章的參差美、勻稱美、音韻美、節奏美，借以增加生動活潑語言的藝術魅力！

〖他山之石〗欣賞品析，體會其中妙處

⒈睡到海枯石爛，混到地老天荒。——運用對偶、夸張手法諷刺上課睡覺的同學。

⒉終于考完了，我暗自估計了一下分數，還不錯，可以向父母交待了。頓時，我覺得腰也不酸了，腿也不疼了，走路也有勁了。——用“新鈣中鈣高鈣片”廣告語來形容考試成功的喜悅心情。

⒊我相信：流過淚的眼睛更明亮，流過血的心更堅強。——以哲理的闡述讓語言更深邃。

〖熱身訓練〗試試身手，相信自己最棒

㈠ 說出我的心里話

⒈按下列要求，用一句話分別寫出你的“最愛”，用一句話說出你“愛”的理由〔30字左右〕。

①最愛的一個人 ②最愛的一首歌

③最愛的一件物品

④最愛的一種動物

⑤最愛的一部影視劇

⒉按下列要求，用一段話分別寫出你“最想說的話”〔40字左右〕。

①對家人

②對老師

③對同學

④對朋友

⒊用一段話寫出你近期或將來“最想做的事”，并簡要展開〔50字左右〕。

㈡用“描寫”美化我的語言〔30—40字〕

⒈描寫人：

①極有特征的外貌

②極富個性的語言

③極富情趣的動作

⒉描寫景：

①明快、艷麗之景

②暗淡、肅殺之景

⒊描寫物：

①靜態之物 ②動態之物

⒋綜合描寫——人物的心情有時可以用景物來烘托，請你運用適當的描寫分別來反映下面的兩種心情。

①高興、愉快等 ②郁悶、憂傷等

㈢用“修辭”美化我的語言

請你運用適當的修辭手法，來表達“媽媽對我的愛及我的感受”這一中心內容。

等閑識得東面風，萬紫千紅總是春。Ⅱ 讓我的眼睛亮起來

〖溫馨提示〗把握要點，做到成竹在胸

“生活中不是缺少美，而是缺少發現”這句話告訴我們，要多觀察多體驗生活，并感悟出它的真諦。而眼睛是心靈的窗戶，所以我們要善于運用自己的眼睛，認真地去觀察發現身邊的美，體驗生活。

但我們不只是觀察身邊流動的人、發生的事、變化的景，我們更應留意那些人們可能熟視無睹或不屑一顧的物，要善于發現別人未發現的東西，因為“物”也有“物語”，只要你認真體會，或許你會從中得到很深的教益。也就是說，我們平時要多觀察多動腦，認真體驗生活，只有這樣，你才會有積累，你的作文才會有話可寫。

〖他山之石〗欣賞品析，體會其中妙處

⒈又一次喝水解困時，我見她還站著，只把后背斜靠在對面的座位旁，手里捧著一本皺巴巴的書。我瞅了一下封面，是小學四年級的語文課本。他看得極專心，嘴唇微微顫動，像在默念課文。我慢慢注意到，只有在我每次拿礦泉水時，她才抬頭看我一眼，等我重新注視雜志時，她也把目光收回課本。——細致的觀察描寫表現了小女孩的刻苦和對我手中礦泉水瓶的渴求。

⒉雨后，一只蜘蛛艱難地向墻角已經支離破碎的網爬去。由于墻壁潮濕，它爬到一定的高度就會掉下來。它一次次地向上爬，一次次地又掉下來??——細致地觀察描寫讓我們無不為蜘蛛屢敗屢戰的精神所感動。

⒊車子遇到陡坡，便倔強地不肯前行，甚至有后退的趨勢。他的后腿頑強地與后退的力量抗爭著，車輪發出吱吱的尖叫，車身搖搖晃晃，極不情愿地向前扭動。車夫黝黑的后頸上高高繃起一股筋來，頭使勁地向前聳，我想他的臉一定是紫紅的，他那單薄的衣服包裹起來的肋骨，一定根根可數。——細致的觀察描寫展現了一位頑強的殘疾車夫的形象。

〖熱身訓練〗試試身手，相信自己最棒

㈠觀察下列各類人，分別選取一個進行細致的描寫：

⒈撿廢紙的人

⒉抽煙的人

⒊正發呆的人

⒋干苦力的人

⒌朝讀課讀書的人

⒍正處在怒火上的人

㈡觀察下列各類事，分別進行細致的特征描寫：

⒈某同學在某課堂上的表現

⒉兩個同學爭論問題的情形

㈢觀察下列各類物，選取一種分別進行細致的特征描寫：

⒈雨后的花草樹木等

⒉正吃食的貓狗雞鴨等

問渠哪得清如許，為有源頭活水來 Ⅲ 讓我的情感真起來

〖溫馨提示〗把握要點，做到成竹在胸

人的情感，是客觀事物在我們頭腦中的一種反應，要激發作文的情感，就要求我們到大自然中去，到 生活中去，以悲天憫人的情懷來感受這個世界。

如果我們不能培育自己一顆善感的心靈，就會慢慢地發現我們變笨了，變老了，甚至變麻木了，就會覺得周圍的世界了無生氣，日常生活枯燥乏味，身邊的人們面目可憎。我們的筆下也就只有那些干巴巴的流水賬了。只有善待我們的生活，滿懷激情地投入我們的生活，才能寫出飽含真情的文章來。

我們中學生，正值花季年齡和多夢的季節，感情世界豐富多彩：有成長的歡樂，也有壓抑的苦悶；有取得成績的愉悅，也有受挫后的懊惱；有對父母關愛的依戀，也有爭取獨立的反叛；家庭生活有的一帆風順，有的坎坎坷坷。以豐富多彩的情感面對千姿萬態的大千世界，同學們的心里一定會有許多話要傾訴。我們要做生活的有心人！

另外，在平日的閱讀中，我們總會發現文章中描寫得最細致、最生動的地方，也常常是文章最感人的地方。那催人淚下，打動人的往往來自作品感情的誠摯、真切！

〖他山之石〗欣賞品析，體會其中妙處

⒈一天，正當我想把手伸進水桶的時候，您叫了聲：寶貝，過來！待我明白您是在叫我的時候，心里有一股暖流涌過。以前的老師對我不是吹胡子瞪眼就是打罵，可現在您卻叫我寶貝，我是您的心肝寶貝呀，我怎么能做對不起您的事呢？那時我才真正意識到我以前干的那些事真不是人做的。——字里行間滲透著濃厚的師生情。（細致的描寫流露出真摯的情感）

⒉同學們，讓我們盡早從籠中沖出，到天空中去學習飛翔，到田野里去學習覓食吧！我們要對父母說：“愛我，就讓我自立吧！”——呼告的方式流露出渴望自立的愿望。（直抒胸臆表達強烈的情感）

⒊老師，我們都是學生，都是人，都有自尊心和上進心，成績的好壞并不能決定一個人的前途。請您放平心中那桿傾斜的秤吧！——直接抒發渴望老師溫馨提示渴望受尊重的強烈愿望。

〖熱身訓練〗試試身手，相信自己最棒

按下列要求，分別寫一段話：

⒈抒寫家庭生活中讓你感動的人和事

⒉抒寫學校生活中讓你感動的人和事

⒊抒寫路途中所見讓你感動的人和事

⒋抒寫遭受挫折時的無助、苦惱之情

⒌抒寫得到表揚、肯定時的欣喜之情

⒍抒寫內心的憤怒之情

⒎抒寫內心的憂怨之情

⒏抒寫內心的失望之情

不是一番寒徹骨，怎得梅花撲鼻香 Ⅳ 讓我的個性張起來

〖溫馨提示〗把握要點，做到成竹在胸

有一首詩中寫道：不要抱怨生活的苛刻，不要抱怨命運的曲折。如果大海沒有奔騰的大浪，那么世界將失去一道雄渾亮麗的風景，如果沙漠沒有了狂舞的飛沙，那么它將失去豪邁的壯觀。生活不會永遠快樂，也不會永遠痛苦。正如水道要經過不同的河岸，樹木要經過常變的四時。苦難是個山頭，翻過它，你就會看到美麗的日出！所以說，在快樂中我們要感謝生命，在痛苦中我們要學會珍惜生活。

社會是一本厚厚的書，“健康人格”是這本厚書里最重要的一章。它會教給我們善良正直、謙虛謹慎，它會告訴我們誠實守信、寬容熱情，它還會讓我們記住樂于奉獻、關愛他人。讀懂了這篇文章的人，能時時感受到生活的幸福與美好，時時品味到人際交往的樂趣。

我們在這本書的伴隨下長大，酸甜苦辣、喜怒哀樂鑄就了我們獨特的個性，使得我們能在生活的磨礪中不斷成長起來。

所以，我們的文章也應充分展現我們的個性，讓我們的個性在文中得以充分張揚！

〖他山之石〗欣賞品析，體會其中妙處 ⒈我的性格就像一杯苦咖啡。你若一飲而盡，定叫你苦不堪言；你若細細品味，自然是若后甘甜。在和煦的陽光下，溫和的輕風里，我是一個百分百的淑女；當聽到鏗鏘有力的節奏，明快的旋律時，我也許會變得瘋狂。——以生動的比喻和對比來展示自己的個性。

⒉夏蚊成雷，我在小樹林里揮灑。“大江東去，浪淘盡，千古風流人物??”在感慨萬端卻無從發泄時，我每每借助潑墨來排遣。考試砸了，不必哭，研墨鋪紙，“天將降大任于是人也??”不知為什么，用書法來醫治心頭的痛，成了我的獨有秘方。也不知為什么，用毛筆將不敢說的寫下來，心頭頓時就爽快多了。——以敘述的方式來展示自己的愛好特長及書法的獨特效果。

〖熱身訓練〗試試身手，相信自己最棒

請運用適當的寫作手法，或選用適當的場景描寫，按提示，自選角度，分別用一段話來圍繞下列內容寫作，來展示你（文章）的個性。

⒈人生活在社會中，與人接觸，難免會發生矛盾。在這種時候，相互寬容顯得非常重要。請以“寬容”為內容寫一段話。

⒉信任是一種生命的感受，信任是一種高尚的情感，信任更是一種連接人與人之間關系的紐帶。請以“信任”為內容寫一段話。

⒊人的一輩子都在為實現目標而奔跑著。可是，奔跑的路并不平坦，即使是期望很平靜地生活，有時還是會讓你摔跤，摔得很疼，或許還會受傷——這，就是挫折。請以“挫折”為內容寫一段話。

⒋繞檐家雀永遠飛不上藍天，繞膝孩兒不會奔向遠方，依靠別人的民族永遠不會自立于世界民族之林。請以“自立”為內容寫一段話。

【進階篇】

盈盈荷瓣風前落，片片桃花雨后嬌 Ⅰ 讓我的標題靚起來

〖溫馨提示〗把握要點，做到成竹在胸

文章的題目猶如一篇文章的眼睛，透過它可以洞悉文章的靈魂。新穎獨到的題目，可以使讀者耳目一新；一個好的題目就像一幅裝幀精美，印刷考究的封面，既能透出內容的風格和品位，又能喚起讀者閱讀的興趣。（當然，這里指的只是要自由命題作文的一類。包括材料作文話題作文等）

常見的擬題方法有：

⒈引用法。就是用與所給的材料或話題有關的名言、詩詞、歌詞或對它們加以變通做題目。如《夜來風雨聲》、《此時無風勝有風》、《風中有朵雨做的云》、《流星花》、《只不過是從頭再來》、《同桌的你》、《平平淡淡不是真》、《好人一生平安》、《父愛綿綿無絕期》、《都是電話惹的禍》等。

⒉并列法。就是用簡潔的詞語把作文中所所涉及的幾個對象或主要話題并列在一起構成標題。但應注意，這種方法詞語的選擇要足以囊括全文的內容。如《誠信——人生》、《他人?自己?成功》、《冬?雪?梅》、《綠?白》等。

⒊公式法。就是靈活運用某些數理化公式來做文章的標題。如《7－1＝0》、《幫助他人＝幫助自己》等。

⒋修辭法。就是運用多種修辭手法來擬題，以增強標題的形象性、生動性、藝術性起到良好的修辭藝術效果。

①比喻修辭：如《生命如花》、《生活是塊巧克力》、《似竹的哥哥》、《人生如藥》等。

②對偶修辭：如《誠信所至，金石為開》、《朋友最真，友情最貴》、《品其美，感其情》、《跨世紀的思考，新世紀的曙光》等

③對比修辭：《選擇高尚與選擇牢籠》、《選擇幫助與選擇死亡》等。

④擬人修辭：如《地球在呻吟》、《小樹挺直了腰》等。

⑤其它修辭：如《“才”與“財”》、《孔方兄害了他》

⒌懸念法。就是讓讀者一看到題目，就想急于知道文章的內容，吸引讀者閱讀文章的興趣。如《我喜歡那天的風》、《風從哪里來》、《明天我們有水喝嗎》、《汽車“吃”什么》等。

一滴水能折射太陽的光輝，一個好的題目能展現作者智慧的光芒和個性化的色彩。我們應懂得“弱水三千，只取一瓢”的道理，集中筆力，運思巧妙，標題應擬得出奇、出彩、出神。或獨辟蹊徑，不落窠臼；或善用修辭，文采斐然；或含蓄溫婉，富有神韻。標題不僅要醒目，而且要醒旨——點明題旨。

當然，能讓你的文章出奇制勝，標題的擬法不只是這幾種，這就要看我們平時多讀、多思、多觀察了。

〖他山之石〗欣賞品析，體會其中妙處

⒈《痛并快樂著》、《該出“口”時就出“口”》、《電腦，想說愛你不容易》、《我的岳飛有個約會》、《小樓昨夜又東風》、《我在，故我思》——這些標題運用了引用法，充滿時代感，具有新穎性。

⒉《籃球大逃亡》、《老鼠夫婦西行記》、《傲視挫折，迎接挑戰》《擺脫困境，走向成功》、《龜瘋瘋，兔蒙蒙》——這些標題運用修辭法，具有生動性。

⒊《腳印?財富》、《勤思?好問?持恒》、《天涯?龜兔?跑》、《那年?那月?那天》、《老師?爸爸?變色龍》——這些標題運用并列法，具有總括性。

⒋《愛乎？害乎？》、《十三歲，我長大了嗎？》——這些標題運用懸念法，具有吸引力。

〖熱身訓練〗試試身手，相信自己最棒

⒈積累你見過的“靚”題（5---10個）

⒉請選擇幾例具體說明它的“靚”處（3---5個）

⒊請根據所給的材料，運用適當的方法擬出標題（越多越好）

①在生活中，人人都在盼望著。小學時盼望上中學，中學時盼望上大學，大學時又盼望??在你十多年的人生旅程中，你曾有過怎樣的盼望呢？在你對未來的暢想中，你又有哪些盼望呢？請以“盼望”為內容擬幾個標題。

②“家”是一個古老而永恒的話題，我們在家的港灣里遮風避雨，感受美好。請你以“家”為內容擬幾個標題。

③春天是美好的，萬象更新，生機盎然；春天又是充滿希望的，朝氣蓬勃，引人向上。請你以“春”為內容擬幾個標題。

④請你以“青春”為內容擬幾個標題。

⑤平凡的故園舊貌，塵封已久的童年往事，在很多時候，往往會因一種不經意的觸動牽扯出縷縷扯不斷的情思??請以“童年”為內容擬幾個標題。

千淘萬漉雖辛苦，吹盡黃沙始到金 Ⅱ 讓我的材料精起來

〖溫馨提示〗把握要點，做到成竹在胸

如果把一篇文章比做一座房子，那么，材料就是沙石瓦木等建筑材料。房子的用途結構不同，選用的建筑材料也不同。同樣，一篇文章所要表達的主題多種多樣，用來表現主題的材料也應該是多種多樣的。

我們平時大量的觀察的思考，頭腦中積儲了許多材料。這些材料都雜亂無章地儲存在記憶的倉庫里，而且這些材料，對于某一篇文章來說，并不全是有用的。我們就要根據表達主題的需要，把那些于主題密切相關的材料挑選出來，并通過一定的方式把它們組合起來。所以作文的選材要“精”，得從以下幾點體現出來：

⒈典型。這是從材料本身而言的，是指那些有代表性的能反映事物本質特點的材料。這樣的例子反映了生活的本質和規律，可以深化主題，能夠以少勝多。

衡量材料是否典型，不在于材料的大小和數量，而在于材料對主題的表現力。要選取典型材料，我們有時必須忍痛割愛。例如：我們要反映一名科技工作者刻苦攻關的精神，可以寫他怎樣在實驗室搞實驗，怎樣翻閱查找資料，怎樣為解決難題到處求教。盡管他也為希望工程捐了不少款，甚至一直照顧孤寡老人，材料也很生動，但要毫不可惜地舍去，因為這與主題關系不大，寫上去只能喧賓奪主。

⒉真實。是指合乎實際情況。真實是文章的生命。即使是文學創作，也要具備生活的真實。否則也會讓人產生華而不實的效果。試問“公社蘿卜長，騎它下西洋，尾離膠州灣，頭到珍珠港”這樣的句子有多少感染力呢？

⒊新穎。是指材料能體現時代精神，緊扣時代脈搏，能給人以新鮮感，引起人們的興趣，使人耳目一新。從而使文章產生強烈的藝術感染力和說服力。我們今天的時代，是改革開放的時代，是入世的年代，社會發展一日千里，新生事物層出不窮。我們寫文章就要選擇富有時代氣息的材料。〖他山之石〗欣賞品析，體會其中妙處

下面是一篇表現鄉村醫生吳子寬的作文提綱：

主題：鄉村醫生吳子寬醫術高明，工作認真負責，深受群眾贊揚。

㈠由吳醫生的質樸，平凡寫起欲揚先抑

㈡通過幾個詳略結合的事例表現吳醫生的形象。

①自己到醫務室看病時發現吳醫生很忙。

②老百姓說吳醫生有本事，很信服他。〔以上兩則略寫，側面表現〕

③除夕雪夜，母親腹痛，我去請吳醫生來給母親看了病。〔詳寫雪夜，路滑，放下飯碗出診〕

㈢議論贊嘆吳醫生高超的醫技和崇高的品質。

——從提綱中可以看出，這篇作文選取的三則材料，前兩則側重表現“醫術高明”，后一則側重表現“工作認真負責”，而且有詳有略。材料緊扣中心，突出了人物。〖熱身訓練〗試試身手，相信自己最棒

⒈請根據下面的提示，組織幾則材料來表現人物：（列要點）

①媽媽的勤勞善良

②弟妹的天真可愛

③老師的和藹可親

⒉請根據下面的提示，組織幾則材料來表現主題：（列要點）

①成長中的我 ②快樂的星期天

③留在我心底的記憶

④變化在我們身邊悄悄發生

⒊請根據提示，組織幾則材料寫成片斷，表現中心內容

①我的牛脾氣

②班中趣事多 【老師的話】

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭 Ⅲ 讓我的線索明起來

〖溫馨提示〗把握要點，做到成竹在胸

線索，是敘述性文章中貫串于事件始終并對推動事件發展起決定性作用的某個“中心點”所形成的軌跡。這個中心點可以是人，是物，可以是情感，也可以是中心事件。

線索是滲透于文章內容之中的。它需要與主題密切相關，與文中所有的材料有所聯系。文章線索的巧妙安排，不僅能起到聯結文章的紐帶作用，更會收到波瀾起伏、跌宕曲折、引人入勝的藝術效果。

在不同的文章中，根據表達的需要，線索的載體有所不同：

⒈以人物形象為線索。指作品的線索主要圍繞揭示人物的性格特征來展開。這類作品中往往沒有中心事件而只有片斷故事。這些片斷雖無前后聯系，卻能從不同側面刻畫和突出人物性格，它追求的是性格的完整性。

⒉以中心事件為線索。指作品的線索是圍繞某個中心事件來展開。這類作品往往著眼點是事件，它追 求的是事件的完整性，而人物形象則可以模糊一些，不一定要表現人物完整的典型性格。

⒊以事物為線索。指作品的線索自始至終圍繞某一具體事物展開。

⒋以情感為線索。指作品的線索緊扣作者的某種感情或情緒向前延伸。

⒌以文眼為線索。文眼就是一篇文章的窗口和焦點，它常以極為凝煉的字詞形式出現，這個凝煉的字詞在文章的關鍵處反復出現，以致形成了貫串全文的紐帶，這就是以文眼為線索。

⒍以題眼為線索。題眼就是文題中的關鍵性字眼，以這個字眼貫串全文或統率全篇，就是以題眼為線索。

〖他山之石〗欣賞品析，體會其中妙處

⒈魯迅的作品《孔乙己》，是以表現孔乙己的迂腐性格為全文線索的。作品中的種種片斷事件，如穿著長衫卻站著喝酒而不屑與短衣幫為伍，吹噓自己懂得“茴”字有四種寫法，給孩子們分茴香豆驚呼“多乎哉，不多也”，偷了別人的書不肯認偷并說“竊書不能算偷”等等，都是為了突出孔乙己的迂腐性格。（以人物形象為線索）

⒉契訶夫的作品《變色龍》，全文是以巡官奧楚蔑洛夫如何處理狗咬人這一中心事件為線索的。在這個中心事件載體上，奧楚蔑洛夫時而揚言要打死這條狗，時而斥責被咬者造狗的謠是想敲詐一筆賠償費，時而咒罵這條狗是“賤胚子”并要教訓狗的主人，時而又宣布這是好一條小狗，而該收拾的卻是被咬者自己。（以中心事件為線索）

⒊朱自清的作品《背影》，就是以父親的“背影”為線索貫串。文中四次寫到“背影”：第一次憶“背影”，直接破題，定下感情基調；第二、三次用濃墨重彩描繪“背影”，為宣泄真摯的父子之愛夯實了基礎；第四次則是在晶瑩的淚光中再現“背影”，與開篇遙相呼應。以此為線索，來充分展示父子之間相憐相愛的情感。（以特定的事物為線索）

⒋楊朔的作品《荔枝蜜》，全文是以作者對蜜蜂的感情變化為線索組織材料：對蜜蜂由討厭到喜歡，又由喜歡到贊嘆，再由贊嘆到“夢見自己變成一只小蜜蜂”，從而歌頌一種默默奉獻的精神，思想感情得到了升華。（以感情的變化為線索）

⒌歐陽修的作品《醉翁亭記》，就是以其文眼“樂”字為線索貫串全篇的，這個“樂”字在全文中反復出現達十次之多：有禽鳥之樂，游人之樂，賓客之樂，太守之樂；他們或樂于山水，或樂于四時之景不同，或樂于宴酣，或樂于從太守出游，或樂于“醉能同其樂，醒能述以文”。“樂”字成了滲透于全篇中的精髓，成了整個作品中肌體的靈魂。（以具體文眼為線索）

⒍劉禹錫的作品《陋室銘》，就是以題眼“陋”字為線索的。它以“山不在高，有仙則名。水不在深，有龍則靈。斯是陋室，惟吾德馨”開篇，以“孔子云：何陋之有”終結，自始至終突出的是居屋雖陋而品德不陋的主線。（以題眼為線索）〖熱身訓練〗試試身手，相信自己最棒

⒈從你學過或熟悉的作品中，選取有代表性的作簡要分析，看它是如何圍繞線索組材的① 以人物形象為線索的② 以中心事件為線索的③ 以事物為線索的④ 以情感為線索的⑤ 以文眼為線索的⑥ 以題眼為線索的

⒉下面給你幾個文章標題，請你試試可以以什么為線索來展開，并簡要說說你的方案

① 我終于了解了他

② 媽媽的白發

⒊請你試試以適當的內容為線索，補充下面的文題，完成這篇文章：

＿＿＿＿的故事 睛空一鶴排云上，便引詩情到碧霄 Ⅳ 讓我的想象飛起來

〖溫馨提示〗把握要點，做到成竹在胸

同學們正處于想象的黃金時代，對事物充滿新鮮感、神秘感、好奇感，喜歡沉湎于幻想和創造。而想象在寫作中作用非凡，運用好它，可以做到：以想象打破思維定勢；以想象拓展生活的空間。

作文是創造性勞動，而想象是調動生活積累，創造新形象的重要手段。從文章的構思到內容的表達，幾乎每一個環節都離不開想象。想象有神奇的創造威力，它就像魔術師巧妙地把生活分解、重組，使之源于生活又高于生活；它又像一只雄鷹，掙脫現實的羈絆，展翅于遼闊高遠的天空；它還像一支神筆，描繪出五彩斑斕的秀美圖景。

但想象不是憑空瞎想，它不是無源之水，無本之木。豐富的生活閱歷是想象取之不盡、用之不竭的源泉；浩如煙海的中外名著中蘊含著無盡的寶藏，同學們要學會積累。另外，同學們要注意，我們的想象要建立在合理的基礎上，它既要合乎科學，合乎人情，合乎事理，又要有鮮明的個性色彩，要有讓人驚嘆之處，不能瞎編亂造，狂想得讓人望而生厭！〖他山之石〗欣賞品析，體會其中妙處

⒈我搬下厚厚的《西游記》??“孫大圣，你是我兒時的偶像，你上天入地，降玉皇服閻王；你翻江倒海，斗妖魔戰龍王，好偉大！”“偉大？你找錯人了。”孫大圣說，“我乃一介武夫，稱不上偉大。”??面對《魯迅全集》，我深鞠一躬：“先生，我來找偉大。先生摸了摸隸體“一”字形胡須：“年輕人，我可能要叫你失望了。我有許多惡習纏身，比如不罵不快。偉大不在我這里，到別處尋去吧！”??我找到了高爾基，他送我一句話：“書籍是人類進步的階梯！”——以豐富的想象，用高爾基的“書籍是人類進步的階梯”點出讀書的真諦，同時也解答了“什么是偉大，哪里有偉大”的疑問。

⒉“唷，好痛啊。”地球尖叫了一聲，用手捂住了心口。火星急忙湊過來瞧，原來是被熄滅了的印尼森林大火又燃起了烈焰，直燒得地球隱隱作痛。——以擬人化的手法，突出了人類對生態的破壞給地球造成的災難。

〖熱身訓練〗試試身手，相信自己最棒

⒈請你發揮聯想和想象，思考下列各物有何象征意義，分別用幾句話作簡要闡述

綠葉 粉筆

⒉請你利用下面的語言材料，發揮想象，組成一段完整的話

星星 小草 黑板 窗臺 媽媽 天涯海角

⒊根據下面的開頭，發揮合理的想象，續寫一個完整的故事

一聲炸雷，烏云眨眼間涌到了頭頂。

大街上，一位農村老大爺背著一個沉甸甸的尼龍包，正在急匆匆的人流中艱難地挪動著腳步。

【提高篇】

蘭陵美酒郁金香，玉碗盛來琥珀光 Ⅰ讓我的構思巧起來

〖溫馨提示〗把握要點，做到成竹在胸

對于一篇文章來說，我們常把材料比作人體的血肉，把結構比作人體的骨骼，沒有骨骼，血肉就沒有依附，靈魂也就無所寄托。這形象地突出了結構在一篇文章中的重要作用。所以，沒有合理的結構來支撐的文章決不是好文章。

而文章的結構該如何安排，主要在于我們對文章的構思上。我們在構思時，要注意以下的幾點：

⒈結構要完整統一。即有開始就有終結，有起因就有結果，有問題就要有解決的辦法。

⒉思路要清晰連貫。段落之間要依據其意義或邏輯關系來安排先后順序。或因果，或遞進，或轉折等。切不可顛倒輕重，東一榔頭西一棒，雜亂無章。

⒊結構要精巧別致。文似看山不喜平，一篇優秀作品就要通過曲折變化，懸念迭出的情節達到引人入 勝的效果。有時文章采用題記或小標題的形式，也會使文章構思顯得新穎別致，給人耳目一新之感。〖他山之石〗欣賞品析，體會其中妙處

在我的人生儲蓄罐里

我早就想買一套《紙項鏈》，然而書價130元，太貴了。打開儲蓄罐，全部家當只有30元，怎么辦？

暑假，我來到了上海伯父家。伯母在外灘有一家“快餐沙龍”，生意很是紅火。嘿，有了??

第二天，我成了店里的打工仔。說是打工，無非是端端盤子，幫別人點點餐而已。

我全副武裝走馬上任。系上圍裙，戴上帽子，套上白手套，鉆進吧臺，多氣派呀！

這天是星期天，人很多。我端著盤子在吧臺與餐桌間穿梭著。走著走著，眼前一切都消失了，惟見書在遠方向我招手，我快步沖上去。“撲！”哎呀不好！把茶潑到一位老太太身上了，老太太干凈的裙子上頓時“鉆”出討厭的斑點，讓人家大清早就觸霉頭，心里有愧了。“對不起，實在對不起！”我連忙賠禮。“噢，沒事。”老太太拉了拉裙子，輕輕地撫摸我的頭，慈祥地笑笑。

忙碌了十多天，捧著汗水換來的100元，我高興得簡直要飛起來——可以買書嘍，買那朝思暮想的《紙項鏈》。

書，終于買回來了。我愛不釋手，欣賞著那精美的封面，嗅著油墨的清香，心里樂滋滋的。

開學了，班上要建立“圖書角”，班主作號召大家捐書，充實充實咱們的小書柜。

捐書，捐什么呢？我想到了《紙項鏈》。不行，舍不得，這可是我辛勤勞動的結晶，一番思索后，我只帶了一本發黃了的《星際動物園》。

到了學校，我驚訝了，同學們都把自己心愛的“寶”書帶來了。瞧，陳朋朋那套《成長的聲音》，可是他省吃儉用兩個月才換來的；曾輝把她參加作文競賽獲得的獎品——《上下五千年》也獻出來了。大家毫不猶豫，毫不吝嗇，我還在乎什么呢？

下午，我捧來了“寶”書——紙項鏈??

我的儲蓄罐中的錢幣空了，但里面卻充盈著另一種無價之寶——愛！

［品析］文中作者設計了一波三折的情節：愛《紙項鏈》卻無錢—→打工攢錢買來《紙項鏈》—→獻了“寶”書獻愛心。不僅如此，對其中每一折具體而生動的記敘和描寫真切細膩又不失簡明扼要。同時，文章的動人之處在于通篇洋溢著的美好品質——熱愛優秀書籍，以節儉為方法求得所需，得到后又能豁愛予人。這樣，內容和形式有機結合，很有感染力。結尾與開頭照應，結構安排嚴密。

〖熱身訓練〗試試身手，相信自己最棒

⒈下面是一篇題為《我的家》的作文構思，請你以此為依據，調動你的生活積累，將其組織成文

①我的家是三個部門：教師部，商業部，學生部。

②開頭一段總領全文，中間用上面三個小標題，結尾一段總括全文。

⒉我們都是在父母的關愛下長大的，我們的生日他們是永遠都記得的，可我們是否也記住了他們的生日呢，我們又為他們做過了什么呢？請你以“生日”為內容，自擬標題，構思出一篇情節曲折生動的文章。（注意：思路要清晰，結構要完整）

不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層 Ⅱ 讓我的立意深起來

〖溫馨提示〗把握要點，做到成竹在胸

作文的立意是作文運思中的主要環節，是指我們在獲取作文材料之后，積極思考，將具體直觀的材料，在頭腦中加工成

有明確指向的，完整生動的作文意象。在形成意向后，探求梳理提煉形象蘊含的意義，從而使形象表現特定的理念，據此形成文章的主題。

所以我們要在準確而迅速領悟命題的意圖和要求的基礎上確立一個正確深刻新穎的主題。正確是前提，是基本要求，深刻新穎是高要求，三者同時具備才是最高要求。

⒈正確，也就是你的立意要符合事實道理或某種公認的標準。如涉及到“素質教育”，提到素質教育導致文化成績的降低；“家庭教育”提到家長對孩子的管教是自私而多余的；“助人為樂”提到是沽名釣 譽。顯然，這些立意是不恰當的或者說是錯誤的。

⒉深刻，就是看到事情或問題能夠達到本質，而且內心感受的程度大。如以《我的財富》為題，如果只停留在物質財富的基礎上，則是很膚淺的；如果認識到財富是指有價值的東西，包括物質財富和精神財富，則是較一般的；如果能在寫出財富“是什么”的基礎上再闡明“為什么”，也即寫出自己的財富觀，而這財富觀又充分顯示出財富的本質及認識的深度，這才是深刻的。

⒊新穎，就是新而別致，不舊調重彈，不拾人牙慧，“見人之所未見，發人之所未發。”要培養自己的多向思維、創新思維，乃至嘗試“反彈琵琶”，發表深刻獨到的見解。要能透過現象看本質，學會作深層的理性的思考，從平凡中發現不平凡，從不平凡中發現平凡。如《我第一次??》。大部分同學馬上就想到我《第一次做飯》，《我第一次做家務》??據此構思下去，寫出的作文自然就沒有新意！你可以試著從一個新的角度去構思立意。如考試時,你看到鄰桌東張西望，就可以以那個欲出軌的同學為觀察對象，將其既興奮又緊張，誠惶誠恐，偷偷摸摸第一次作弊的賊樣刻繪出來，從而體會出平時用功學知識的重要。〖他山之石〗欣賞品析，體會其中妙處 暗地里的孩子

我是暗地里的孩子，擁有冷漠如獸的神情，眼神游離地走在落葉凋零的秋天，在傾斜的墻腳，肆意成一道孤獨的風景；沒有一只鳥飛過，觀望破碎的圖畫?? ——題記

我喜歡帶著深藍色的風鏡，獨自一人走在街旁高大的法國梧桐樹的陰影下，看無數個人從我身旁流過，悄無聲息。偶爾有人停下來。對我微笑，燦若桃花，但終究還是消失在街角，再也尋不見蹤跡。于是我仍舊一個人，踩著枯黃的落葉，靜靜地聽破碎的聲音。

在我的眼中，你會看到一種風景：孤獨是快樂。

回家路上，總會經過一個小店，昏黃的燈光，如午夜城市的空氣。老板是個素面的女孩，我終于忍不住攏攏衣領走進去。那里有各式各樣別致的襯衫，我喜歡其中的一件。在粉紅色的墻壁上，隨意地掛著。蟬翼般的麻布料子，衣服上有淡淡的水彩畫和叫不出名的一簇簇淡雅的小花，兼有工筆畫的細膩筆觸；朦朧而透徹，輕盈而飄逸。這讓我想起王維的詩“明月松間照，清泉石上流。”我穿上它，那么合身。但是，我又攏攏衣領走出了小店，有些東西是注定要放棄的。

在我眼中，你會看到一種風景：放棄是擁有。

在這個城市，有許多有錢人，他們穿梭于物質的流動之間，在高雅餐廳吃昂貴而粗糙的食物，他們走在昏暗的走廊里，似乎永遠也走不到盡頭。物質的擁有并不是幸福，他們的手指有一種孤獨的蜷曲感。而我喜歡安靜地坐下來，看陽光在窗欞的夾縫里舞蹈，看時間在齒輪的空隙中瘋狂，當一個人經歷了太多的事情后，他便不再有無休止的欲望。

在我的眼中，你會看到一種風景：平淡是幸福。

我是暗地里的孩子，擁有冷漠如獸的神情，似傾斜墻角的一道風景，如果你用心體會，你就讀懂他想展示的圖畫：孤獨是快樂，放棄是擁有，而平淡才是幸福

［品析］這是一篇以“我就是一道風景”或“你就是一道風景”為題的話題作文，但是你我的“靚麗”之處如何才能把握的準確，所體現的主旨如何才能不流于一般，這就需要對材料要進行另類的思考。

作文正是發揮了求異思維和逆向思維的能力，從三個方面揭示了“我”與眾不同的一個個靚麗的側面，對社會的觀察，對自我的剖析，作者成熟的思維，使得文章的立意呈現出一種另類的新意。〖熱身訓練〗試試身手，相信自己最棒

⒈請你以下面的這個“另類”標題，完成一篇文章，注意情節的合理，立意的深刻。

《珍惜貧窮》

⒉請以下面的標題，完成你的作文構思，寫一篇立意新穎的文章。

＿＿＿＿＿的我（先補充完整標題）要看銀山拍天浪，開窗放入大江來 Ⅲ 讓我的體裁富起來

〖溫馨提示〗把握要點，做到成竹在胸

文體淡化，也就是不限文體，是目前作文命題的一次變革，這種題型一般適合于多體寫作，給學生留有足夠的自由選擇和發揮的空間。而這種題型的命題，多是以材料作文和話題作文的形式出現的。所以有兩點我們平時一定要注意多訓練：

一是我們要多訓練除記敘文以外的各種文體寫作。熟悉不同文體的寫作要求及構思，立意特點。我們還要嘗試如小小說，散文，寓言，采訪，診斷報告和劇本等多種新形式的寫作。同時，老師平時也應多對學生進行同題作文的多文體訓練。

二是我們要注意培養自己的思維習慣和思維能力。要善于從題目中尋找突破口，多方位多角度理解文題，進行構思立意。平時要訓練如寬題求窄，小題求大，實題求虛，淺題求深，隱題求顯，曲題求直，遠題求近，繁題求簡等多種思維方法。

如果我們平時注意了這兩點的訓練和培養，進行多文體的訓練和寫作，那對于這類題，我們就可以做到得心應手，才可以選擇一種自己最適合的文體來寫作。

如以電話為話題的作文：

若想寫成記敘文，可敘寫與電話有關的一個個生動的故事。一聲溫馨的電話問候，一次惡意的電話騷擾，一次神秘的電話交易，一場尷尬的電話糾紛??也可寫新安裝了電話的欣喜，電話出現故障后的焦急，電話打擾了正常休息的煩惱等等。

若想寫成說明文，可寫電話的基本結構，電話的工作原理，電話的使用方法，電話的保養措施，電話的演變過程，電話的發展前景等等。

若想寫成議論文，可評論電話收費的長長短短，可談論電話糾紛的是是非非，可點擊電話服務的方方面面等等。

進行以上的構思和立意后，我們再來確定哪一種是自己最好寫和最可以寫的，然后就可以下筆成文了。〖他山之石〗欣賞品析，體會其中妙處 文一 小 議 等 待（議論文）

生命中的一部分，我們是在等待中度過的。

天空等待流云，莉香等待完治，小人魚等待一個不滅的靈魂，但丁等待他心中永恒的貝阿德麗采。

那首《你像個孩子》中唱道：“決定是容易的，等待是困難的。”的確，等待不是一句輕許的諾言，一朵稍縱即逝的曇花，它是一個真實而漫長的過程。對結果的渴望注定了等待焦灼不安：你會猶豫，會害怕，會猜測，也會渴望。沒有誰可以氣定神閑地等待著什么，即使是高僧也在急切地盼著早日修成正果。

也許人都是有惰性的，希望能盡量地拒絕一些等待，于是這就成就了今日都市人的匆匆步履。我們或許很容易迷失在一些虛擬而又溫情脈脈的意境中，譬如《薩布蘭卡》中的黑人琴師在鋼琴邊輕聲吟唱著《As time goesby》，那種都市化的溫柔很適合今天人們的脾胃。而我們對于一些過于清醒，過于冷靜的事物卻敬而遠之，譬如，等待。

然而等待卻是不能回避的，不要幻想這世上會有觸手可及的幸福，有所獲得必須有所付出。也許過程的枯燥和冗長更能體現結果的珍貴與美妙。等待不僅僅是一段時間的距離，也是對一個人自信心和忍耐力的最大考驗。縱然“過盡千帆皆不是”，但只要相信自我并不斷付諸努力，想必終會得到滿意的回報。

再說，等待本身也不是全無喜悅。1999年11月，據說有很精彩的流星雨，于是我從凌晨2點起開始坐在陽臺上等待那壯觀一刻的到來，然而結果終究令人失望了。但我也并非沒有收獲，畢竟獨坐一隅體驗靜夜的經歷不是常常有的。城市的夜原來也能這么安靜，沒有了喧囂，似乎路上的街燈也詩意了起來，就像《人約黃昏》中的場景。于是就在等待中體味了寧靜的喜悅與深蘊。

仍在等待。蝶等待第一朵百合的綻開，鷹等待振翅高飛的那一天，蜻蜓等待小荷露出尖尖角。我們等待七月熱烈的陽光。紀伯倫說過：“也許大海給貝殼下的定義是珍珠，也許時間給煤下的定義是鉆石。”那么，就讓我們在等待中默默地孕育自己，靜靜地體會成長的滋味吧！相信，花終會飄香，鷹終會翱翔，七月的天空將是陽光燦爛。

文二 關于等待的“對話”（對話體）

[出場人：主持人，毛遂之魂，勾踐之魂，王軍霞，眾多觀眾]

主持人：面對面的交談，心與心的交融。歡迎收看本期“對話”節目。今天我們的話題是------等待，希望各位嘉賓各抒己見，暢所欲言。

毛遂：那我先談談吧！相信大家都知道“毛遂自薦”的故事吧！我之所以能成功，是因為我敢于表現自己，抓住機遇。其實當時有很多門客足智多謀，身懷絕技，比我優秀。但他們自恃才高八斗，只等機會上門，沒有主動表露出自己的才華，錯過了機遇。在我眼中，等待是年華的虛度，不敢爭取的懦弱，坐以待斃的過程。

勾踐：有些等待確實是無謂的，但等待還有別的定義。你說的等待是被動的，我說的卻是主動的。想當年我受盡夫差的凌辱，回到越國，我沒有馬上報仇，而是在臥薪嘗膽的過程中等待了三年。在這等待的過程中，我不忘所受的奇恥大辱，訓練軍隊，開墾土地，積蓄力量把國家治理得國富民強，終于滅了吳國。這個等待過程，實際是積蓄實力，為成功打基礎的過程。

王軍霞：對，我們比賽前預備的過程，就是這樣一個蓄勢待發的過程。這槍響前的等待，讓選手集中精神，積蓄體力，進行沖刺。比賽是這樣，人也是如此。

主持人：謝謝各位的發言。親愛的觀眾朋友，你現在是否在為成功蓄勢呢？如果你只是在等待機會上門，那就請努力去爭取，把握機遇！放棄被動的等待，追求主動的等待！

（臺下響起觀眾長久熱烈的掌聲）

主持人：觀眾朋友們，我們下期節目再見。文三 等船的鳥（童話）

海浪拍打著岸邊的礁石，東方開始露出一點白，接著太陽便一躍一躍地從海平線上升起來了，照耀著遠處光禿禿的樹枝。冬天已經快來臨了，一群鳥兒拍打著翅膀，成群地飛向遙遠的地方去過嚴寒的冬天了。

海的不遠處的小石上，停留著一只鳥，它蜷縮著身子，眼睛茫然地望著同伴們遷徙的身影。“你不離開這兒嗎？”它的一個小伙伴問。“不！我飛不起來了。我的腳??”“這沒關系，我們會幫你的。”伙伴同情地說。然而這只鳥卻轉過臉去，繼續看著大海。海平線上并無動靜。“我要等船！”它一鳴驚人。“你瘋了！我們是鳥。我們有翅膀，它就是我們的船！”“我的腳受傷了。”“可你要的是翅膀，不是腳。冬天要到了，到時你會被凍死的！”“別勸我了。你還是隨大家走吧！我要等船呢。”于是，它的同伴撲翅飛起，臨走前還不忘叮囑一句：“冬天很冷！”

小鳥望著它們的身影越來越小，最終化為烏有，它有些茫然若失，然后又把視線轉移到海上了。太陽每天都是新的。濤聲依舊不絕。小鳥兒就站在這塊濕潤的海石上。此時它覺得自己的心也變得潮濕起來了，紅彤彤的太陽將光灑在海面上，波光一閃一閃地照著它的身軀。目光依舊，它的信心不滅。“會有船來的。等船一到，我就可以乘著它渡過茫茫大海，與我的同伴相聚了！”它想著，滿心的興致又上來了。不由身子一抖，它感到一滴水花濺在它身上，有點涼，有點刺骨。

許多天過去了。小鳥的心有點冷。沒有一只船駛過這片海域，沒有一個船影能給它帶來興奮之情，有的只是那輪太陽和一彎月影，而這只會增加它內心的悲涼。

它感到饑鋨在吞噬著它的肉體，寒冷進入它身上的每一處血液。而它不愿展開它的翅膀，一下都不愿意。只是默念著：“船！”這天夜里，它沉沉地入夢了。它夢見碧海藍天下，有一艘船穿過太陽，進入它的眼簾。一絲笑意在它臉上露出。之后，它倒下了??

等船的鳥兒不期待飛翔，它一心期待著船的到來，卻忘了船就在它身上。

［品析］以上是以“等待”為話題的同題作文，三篇分別是三種不同的體裁。第一篇《小議等待》有理有據，條分縷析地向我們闡述了等待也是一種美，在等待中我們成長；第二篇《關于“等待”的對話》以對話的形式告訴我們，要放棄被動的等待，爭取主動的等待；第三篇《等船的鳥》以鳥為主人公，通過這個童話故事讓我們明白，我們才是命運的主宰者，寄希望于外因的結局是慘痛的，教訓是深刻的！〖熱身訓練〗試試身手，相信自己最棒

⒈請你以“粉筆”為對象，按說明、議論和抒情這三種形式展開內容，各寫一段話（各50字左右）

① 說明段

② 議論段

③ 抒情段

⒉請你按下列文題的要求，嘗試進行多種文體的寫作（最少寫兩種）自己擬題，題目中要含有“幸福”兩個字，完成作文

山重水復疑無路，柳暗花明又一村 Ⅳ 讓我的主題升起來

〖溫馨提示〗把握要點，做到成竹在胸

一篇好的文章，要能吸引讀者，打動讀者，因素是多方面的。但作為一篇好的文章，有一個深刻的主題，是其最大的資本。

我們平時的作文，認為只要交代事情的來龍去脈，前因后果等就是好文章了，其實這充其量只能算是一篇拼揍起來的文章，沒什么深意，根本不能感染和打動讀者。所以我們的作文，要力爭讓它的主題深意，升華起來。而能深化主題，使文章饒有余味，給讀者以啟迪的，往往在于我們對文章結尾的安排和處理。

有幾種途徑，我們不妨平時訓練訓練：

⒈以議論點示主題。這里是指針對事件本身的議論。記敘中的議論能起到畫龍點睛的作用，它能點明記敘的意義，揭示所敘事物的本質。敘是議的基礎，議是敘的深化。所以，在適當的地方恰到好處地進行議論，揭示事物本身所包含的深刻意義，從而可加深讀者對文章主題的理解。

⒉以抒情深化主題。這是一種情感的自然流露，在文末水到渠成的體現。傾吐自己的喜怒哀樂，表達鮮明的愛憎感情，可以使前文的記敘和文末的抒情水乳交融。從而達到以情深化主題效果。

⒊以哲理升華主題。針對前文的記敘來體會其生活和生命的意義，從而讓文章的主題走出文章本身，含蓄深刻，發人深思，這就是以哲理來升華主題。

當然，對文章主題的深化和升華不只是這幾種，我們平時也要注意多積累、勤思索和多訓練。只有這樣，我們的作文才會有生命，才會脫穎而出，從而立于不敗之地！〖他山之石〗欣賞品析，體會其中妙處

⒈作文《建立起自信的站臺》中，前文敘述了自己由膽小到后來充滿自信的事例，最后寫到：“閃光的金子即便在暗夜也會散發出奪目的光芒，青春的歌聲自應從心底流淌并且伴隨我們成長。讓我們綻放出成功的花朵，在這個敢于奮斗不甘泯滅的時代，建立起自信的站臺，發揮出自己的特長吧！”——它以議論揭示出自信的重要，深化了主題。

⒉作文《爸爸的電話》中，寫的是作者和爸爸以電話互相問候，感受親情。最后寫到：“感謝電話，它讓我感覺到爸爸天天就在我身邊。/感謝電話，它讓我們父子的心靈貼得更近。/‘海內存知己，天涯若比鄰’，心靈的貼近可以縮短時空的距離。”——它以抒情揭示出電話的方便縮短了時空的距離，讓心靈更貼近這一主題。深化了主旨。

⒊魯迅的作品《故鄉》結尾寫道：“我想：希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路，其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。”——它以哲理的闡述，讓文章的主題得以升華，含蘊深刻。〖熱身訓練〗試試身手，相信自己最棒

⒈依據下面記敘的內容，補充恰當的議論

北京市15歲的中學生周赍和馬千里因在街頭勇斗一名調戲女中學生的歹徒，身受重傷，周赍因此獻出了年輕的生命。事發后為搶救兩人生命，許多素不相識的群眾紛紛伸出了救援之手——月壇大夏房地產開發公司的領導職員當即將他們送往醫院，并一直守候到凌晨；幾名中學生和一位公安人員當即掏出隨身攜帶的零用錢，為他們墊付醫院的治療押金；當聽到需要輸血時，一直守候在搶救室外的群眾都主動地伸出了自己的胳膊。

⒉依據下文記敘的內容，補寫恰當的抒情文字

姐姐出嫁了，但仍住在家。一天我被一道幾何題搞得頭暈腦脹，心里煩躁得很，她卻舞著裙擺“好看嗎？”笑瞇瞇地看著我。“惡心！”我冷冷地說了聲，接著把筆一摔，沖她吼道：“嫁出去就走呀，留在這兒干什么！”她愣住了，一臉的失望。直到有一天姐夫過來接姐姐，我這才意識到姐姐真地嫁出去了。

⒊請你以《生活的滋味》為題，結合你的生活體驗，采用合適的方法，寫一篇立意較深刻的文章。

《生活的滋味》