第一篇：對農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)“三多三少”的思考

對農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)“三多三少”的思考

摘要：農(nóng)村小學(xué)實驗器材短缺，科學(xué)實驗教師薄弱，實驗教學(xué)存在“三多三少”現(xiàn)象。欲解決這個問題，需要提高農(nóng)村教師的科學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)水平，引導(dǎo)實驗教學(xué)回歸動手探究功能，克服農(nóng)村學(xué)校實驗材料短缺等問題。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；科學(xué)教學(xué)；實驗教學(xué)

中圖分類號：G623.9 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2014）15-0016-02

小學(xué)科學(xué)是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程，也是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。然而農(nóng)村小學(xué)實驗器材短缺，科學(xué)實驗教師薄弱，實驗教學(xué)存在“三多三少”現(xiàn)象，嚴(yán)重地影響著科學(xué)課程價值的實現(xiàn)和學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。以下是筆者通過對農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)“三多三少”現(xiàn)象的分析，提出了解決“三多三少”現(xiàn)象的策略。

一、農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)“三多三少”不良現(xiàn)象

1.講實驗多，做實驗少。教師按照教材內(nèi)容講解實驗的目的、要求、步驟、結(jié)論，學(xué)生聽實驗，少有機(jī)會動手做實驗。例如，教學(xué)六上一單元《顯微鏡下的世界》第3課《饅頭發(fā)霉了》時，教材要求先用放大鏡看不同物品上的霉，然后用顯微鏡仔細(xì)觀察，說說它們有什么相同或不同。由于要提前準(zhǔn)備幾樣發(fā)霉的物品（如饅頭、面包、年糕），還需要放大鏡、顯微鏡等器材。農(nóng)村小學(xué)顯微鏡的配置數(shù)量有限，甚至根本沒有顯微鏡，教師課前也沒有做很好的準(zhǔn)備，就直接講解教材內(nèi)容，學(xué)生只能聽，以至于在顯微鏡下觀察的機(jī)會都沒有，更別說動手觀察實驗了。

2.依教材演示多，自主探究少。教師按照教材給出的實驗要求進(jìn)行演示，或播放配套的視頻，學(xué)生看實驗演示，極少參與材料準(zhǔn)備、動手操作、觀察記錄、分析總結(jié)的探究過程。例如，四下三單元《物體的運(yùn)動》第5課《擺》的教學(xué)，教材要求在初步了解擺的運(yùn)動，猜想擺的快慢與什么有關(guān)后，需要組織學(xué)生分組進(jìn)行實驗，每組選做一個15秒內(nèi)正好擺動8、9、10、11、12、13、14、15、16次的擺，并記錄結(jié)果。可是教師擔(dān)心學(xué)生不容易掌握擺線長度，會耗費(fèi)較多時間，于是就把自己準(zhǔn)備好的不同擺長的擺逐個掛上去，演示給同學(xué)們看，并把結(jié)果記錄在黑板上，然后就引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：擺的快慢只與擺線的長短有關(guān)；而且擺線越長，擺得就越慢；擺線越短，擺得就越快。整個教學(xué)過程都是教師在操縱著，學(xué)生只是睜大眼睛看，并沒有參與實驗的過程。

⒊背誦實驗結(jié)論多，觀察總結(jié)少。教師要求學(xué)生背誦教材列舉的實驗內(nèi)容，應(yīng)付考試，而很少是通過學(xué)生自己的實驗、觀察、總結(jié)得出結(jié)論。例如，教學(xué)五下二單元《形狀與結(jié)構(gòu)》第3課《建橋梁》時，教師按照教材內(nèi)容，出示相關(guān)圖片，講解橋梁的相關(guān)知識，并要求學(xué)生記住：橋梁是由橋面、橋墩等組成，知道拱形橋、吊橋是承受力大而結(jié)實的橋梁。既沒有讓學(xué)生準(zhǔn)備紙板、粗繩、筷子、瓜皮、水果刀、書本等物品進(jìn)行實驗，也沒有組織教學(xué)演示。學(xué)生所做的只是看著圖片，聽著講解，記住結(jié)論。

二、農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)“三多三少”現(xiàn)象歸因分析

除了個別教師主觀上存在做實驗怕麻煩、教學(xué)上應(yīng)付等師德因素以外，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)的“三多三少”現(xiàn)象還有以下四個主要原因：

⒈優(yōu)質(zhì)師資少。由于現(xiàn)行師范院校的小學(xué)教學(xué)專業(yè)課程設(shè)置中，很少設(shè)立小學(xué)科學(xué)教學(xué)論或小學(xué)科學(xué)教材教法這門課程，大多教師職前沒有受過系統(tǒng)的小學(xué)科學(xué)教學(xué)訓(xùn)練。再說農(nóng)村小學(xué)大部分科學(xué)教師由其他課任老師轉(zhuǎn)任或兼任，即使專職科學(xué)教師，往往也是由以前不是主科的自然常識課老師發(fā)展而來。因此，農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教師幾乎沒有受過相應(yīng)的專業(yè)訓(xùn)練，靠的是教師自覺鉆研和在教學(xué)實踐中摸索學(xué)習(xí)，這樣導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課程優(yōu)質(zhì)師資較少。許多教材上的實驗，連教師自己都沒做過或做不好，何談指導(dǎo)學(xué)生做實驗？

⒉教研活動少。一方面，農(nóng)村學(xué)校師資編制相對偏緊，一人多崗，教課任務(wù)重，走不開，同時因為經(jīng)費(fèi)緊張、交通不便等客觀原因，教師參與各類教研活動的機(jī)會相對比較少。而科學(xué)課的教研活動又不比語文、數(shù)學(xué)等課程的研訓(xùn)組織那樣規(guī)范和頻繁，其中關(guān)于實驗教學(xué)的教研活動就更少了。另一方面，農(nóng)村教師參加教研活動的參與度不高。偶爾有機(jī)會參加教研活動，往往會因為見世面少、靦腆等原因，很少發(fā)表個人觀點參與討論，研訓(xùn)效果大打折扣。

⒊實驗器材少。農(nóng)村小學(xué)因教學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張，在科學(xué)實驗器材的添置方面往往能省則省，大部分農(nóng)村小學(xué)除了上級撥付的實驗器材外，幾乎不再自行添置。即使有了器材，也會因為材料單一，或試紙、試劑等一次性消耗的材料缺乏，只能由老師做個演示實驗，或者直接播放與教材配套的光盤視頻，輪不到學(xué)生動手操作，學(xué)生只能被動接受。甚至有些實驗材料連教師都沒有見過，不知其形態(tài)、顏色、性質(zhì)，只能依據(jù)教材和教學(xué)參考書照本宣科。

⒋實驗教學(xué)效果評價導(dǎo)向存有偏差。如何準(zhǔn)確評價科學(xué)實驗教學(xué)的效果，一直是一個有爭議的課題，各地都在積極探索之中。目前比較盛行的評價方法仍然以筆試為主，也就是說學(xué)生只要記住教材上有關(guān)實驗的目的、步驟、結(jié)論等知識，基本就能通過科學(xué)實驗測試。這是造成目前農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)“三多三少”現(xiàn)象的深層次原因，導(dǎo)致出現(xiàn)教師講實驗、學(xué)生聽實驗，教師演示實驗、學(xué)生看操作，學(xué)生背誦教材上的實驗結(jié)論、很少動手操作和探究總結(jié)的現(xiàn)象。

三、農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)“三多三少”現(xiàn)象的解決策略

⒈加強(qiáng)研訓(xùn)，快速提升教師的科學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)水平。

（1）組織集體備課。縣級教科所、教研室在暑寒假組織教師進(jìn)行集體備課，對每個學(xué)期的教材進(jìn)行分析，提綱挈領(lǐng)地幫助課任教師理清每一課的教學(xué)目標(biāo)、重難點、注意點，能夠有效地幫助教師把握教材。以四下五單元《調(diào)查與預(yù)測》第2課《預(yù)測》為例，輔導(dǎo)專家通過教材分析，幫助教師明確本課的教學(xué)目標(biāo)：①過程與方法：能夠有根據(jù)地進(jìn)行預(yù)測。②科學(xué)知識：懂得預(yù)測的含義；了解一些可供預(yù)測的科學(xué)事實；懂得科學(xué)知識是我們作出科學(xué)預(yù)測的根據(jù)；懂得即使有根據(jù)，預(yù)測也會有錯誤。③情感態(tài)度與價值觀：保持對現(xiàn)象的好奇心，愿意進(jìn)行預(yù)測；關(guān)注身邊事物，關(guān)心重大事件，關(guān)心社會發(fā)展。④教學(xué)重點：懂得預(yù)測就是有根據(jù)的推測。⑤教學(xué)難點：做出預(yù)測要有科學(xué)依據(jù)。教學(xué)準(zhǔn)備：量筒、玻璃球、硬幣、紙、塑料袋、粉筆、課件。

集體備課還能幫助教師廓清一些課本上不很規(guī)范的概念。如六下第二單元《物質(zhì)的變化》第一課時《我們身邊的物質(zhì)》，引言中提出“空氣、電、火、聲音是不是物質(zhì)？”這一問題，很多老師包括《科學(xué)教師教學(xué)用書》都認(rèn)為空氣、電、火、聲音都是物質(zhì)。其實這樣的表述很不規(guī)范。空氣、電、火確實是物質(zhì)，但“聲音”只是物質(zhì)振動產(chǎn)生的波，是一種運(yùn)動現(xiàn)象，它本身不是物質(zhì)。又如，三下第四單元《水和空氣》第七課時《空氣有重量嗎》，先利用自制小天平將癟氣球和筆套調(diào)好水平，然后將氣球吹足氣后再掛上去，發(fā)現(xiàn)小天平往氣球一邊傾斜，從而通過此“對比實驗”來證明空氣有重量。其實此實驗存在嚴(yán)重疏漏，不夠嚴(yán)謹(jǐn)，因為它忽視了物體浮力與物體體積大小的關(guān)系，把浮力這個實驗第二變量忽略了，這樣的實驗結(jié)果是不可信的。這樣不規(guī)范的實驗教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)不但沒有好處，而且還有一定的害處。類似此類科學(xué)概念表述不規(guī)范的情況在小學(xué)科學(xué)各個年級教材中多有存在，若能通過集體備課，由師訓(xùn)專家?guī)椭處煖?zhǔn)確把握科學(xué)概念尤其是一些實驗操作的規(guī)范，效果顯而易見。

（2）集中教師全員做實驗。集中備課時，組織參訓(xùn)教師全員動手，把教材中的實驗都做一遍。要求與學(xué)生一樣，在研訓(xùn)專家的指導(dǎo)下，從實驗?zāi)康牡讲牧蠝?zhǔn)備，從猜測到驗證，從操作、觀察、記錄到分析總結(jié)，每一個步驟都盡可能規(guī)范，并且由專家對教師的實驗操作做出點評和考核。這樣做的好處十分明顯，教師自身的實驗操作水平會得到極大的提高和規(guī)范，好奇心、懷疑精神、猜測假設(shè)、論證意識、樂于接受不同觀點和結(jié)論等科學(xué)素養(yǎng)能得到很好地鍛煉，實驗教學(xué)的水平也能同時得到提升。

（3）建立城鄉(xiāng)聯(lián)片研訓(xùn)平臺。以城鎮(zhèn)中心學(xué)校為基地，教研大組為基本單位，借助信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，搭建城鄉(xiāng)聯(lián)片研訓(xùn)平臺，把每學(xué)期一到二次的集中教研活動與平時依托網(wǎng)絡(luò)開展的學(xué)科教研交流互動有機(jī)結(jié)合起來，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的跨時空、多媒體等特點，通過建立城鄉(xiāng)聯(lián)片教研網(wǎng)站，設(shè)置相應(yīng)的欄目，中心學(xué)校教研大組組長擔(dān)任版主，應(yīng)用論壇、博客、微博、微信等信息交互平臺，把課例片段搬上網(wǎng)絡(luò)，有意識引入專家進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)，讓所有教師發(fā)表心得體會和個人意見，從而使城鄉(xiāng)聯(lián)片師訓(xùn)常態(tài)化、實時化，全面提高農(nóng)村教師的教研參與度。

2.正確評價，引導(dǎo)實驗教學(xué)回歸動手探究功能。考試是教學(xué)的指揮棒，這一點毋庸回避。正確運(yùn)用考試的評價導(dǎo)向作用，引導(dǎo)小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)真正體現(xiàn)科學(xué)課程的價值取向，對于提升實驗教學(xué)水平有著至關(guān)重要的作用。

小學(xué)科學(xué)課程的核心價值，是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，它包括：科學(xué)知識技能、科學(xué)方法、創(chuàng)新意識和能力、科學(xué)精神、科學(xué)倫理與情感等。同時，小學(xué)科學(xué)是一門以探究學(xué)習(xí)為主要特征的學(xué)科，是通過對客觀事物和現(xiàn)象進(jìn)行探索、質(zhì)疑和研究而展開學(xué)習(xí)的課程。因此，重視學(xué)習(xí)過程的價值評價要予以充分突出。各級教育行政主管部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，敢于打破在學(xué)期測試特別是畢業(yè)測試、升學(xué)測試中，實驗教學(xué)部分用筆試、靠背誦得分的桎梏，組織現(xiàn)場實驗操作評價測試，形成相應(yīng)的規(guī)范，并把實驗操作成績按一定比例計入課任教師的教學(xué)質(zhì)量評價成績。

農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實驗操作考核應(yīng)以鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校為牽頭單位，明確考核的組織領(lǐng)導(dǎo)、對象和內(nèi)容、考點設(shè)置、教務(wù)人員配置、時間、辦法、程序等內(nèi)容。可以采取“二統(tǒng)一”和“二公開”的辦法，即統(tǒng)一試題、統(tǒng)一評分標(biāo)準(zhǔn)和試題公開、評分標(biāo)準(zhǔn)公開。通過對實驗器材準(zhǔn)備、實驗方法步驟、實驗記錄、實驗結(jié)論、操作熟練程度、儀器整理等方面進(jìn)行統(tǒng)一評價，引導(dǎo)教師和學(xué)生更加重視和規(guī)范科學(xué)實驗操作，從而不斷提高農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)水平。省、市、縣一級業(yè)務(wù)管理單位，可以通過定期組織實驗操作競賽，對實驗教學(xué)進(jìn)行引導(dǎo)。

3.揚(yáng)長避短，克服農(nóng)村學(xué)校實驗材料短缺問題。農(nóng)村小學(xué)實驗器材短缺是客觀實際，可以通過逐步加大投入，逐步添置豐富來緩解。但小學(xué)科學(xué)實驗很多內(nèi)容涉及到土壤、氣候、生物等內(nèi)容，農(nóng)村與城鎮(zhèn)學(xué)校相比，反而有著得天獨厚的優(yōu)勢。充分發(fā)揮農(nóng)村的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生就地取材，因地制宜尋找實驗材料，不但能夠完成教材的實驗要求，而且能夠鍛煉學(xué)生的觀察水平、探究能力、創(chuàng)新精神。

一般來說，農(nóng)村學(xué)校的周圍有豐富的動植物資源；農(nóng)村學(xué)生的家庭周圍一般比較開闊，能為養(yǎng)殖動物、種植植物提供合適的場所；農(nóng)村的空氣清新、天空晴朗，能為學(xué)生觀察天文和氣象提供良好的條件；農(nóng)村學(xué)校的周圍一般是山川、田野或河流，教師可以非常方便地取到一些土壤材料，學(xué)生可隨時觀察到周圍環(huán)境中的各種地形地貌，采集到一些礦物和巖石標(biāo)本；農(nóng)村學(xué)生的生活經(jīng)驗更熟悉大自然的環(huán)境，如《土壤里有什么》、《植物的身體》、《水流有力量》等內(nèi)容對農(nóng)村孩子來說更具感性認(rèn)識的基礎(chǔ)。即使一些與農(nóng)村自然環(huán)境關(guān)系不大的實驗，只要教師肯動腦筋，同樣能取得很好的效果。如上《電磁鐵》之前，布置學(xué)生準(zhǔn)備鐵釘、大頭針、電池、帶絕緣層的電線等材料。等到上課時，引導(dǎo)學(xué)生按照課本介紹制作電磁鐵，就能很好地完成實驗教學(xué)任務(wù)。

（編輯：楊迪）

第二篇：工作之初的“三多三少”

工作之初的“三多三少”

對待第一份工作的態(tài)度，可以說在很大程度上決定著你是否能夠順利完成從一個校園人到一個社會人的轉(zhuǎn)變。在“三多三少”的涉世觀念指導(dǎo)下的涉世行動，猶如人生路上的明燈，為你指引正確的方向，為你個人的職場生涯創(chuàng)造豐富的資源。

一、多做小事，少談闊論.涉世之初的學(xué)子往往是激情滿懷，虎虎生氣，決心干一番大事業(yè)的樣子。但是卻往往忽略了這樣一個事實，出了校門未必馬上會做個“白領(lǐng)”，想干大事業(yè)，要有高起點，這沒錯，但要一步步做起，作為一個單位新人，抱著多做一點，多學(xué)一點的心態(tài)，多從諸如打水、掃地、分報紙這樣的瑣碎事做起，便于樹立自己的形象，容易和大家打成一片，建立為現(xiàn)實負(fù)責(zé)任的觀念，少談一些好高騖遠(yuǎn)的事情會讓周圍的人覺得孺子可教，有疑惑虛心向他們請教，他們會耐心釋疑。多做小事，少談闊論，這正是所謂的“一屋不掃，何以掃天下”。

二、多向他人請教，少匆忙表態(tài).剛剛走出校門的學(xué)子最致命的一點是自己估價過高，瞧不起他人。其實，涉世之初，不很了解社會，不很熟悉各行各業(yè)的特點，更不了解自己所在單位運(yùn)行的詳細(xì)程序和復(fù)雜的人際關(guān)系，所以，遇到問題不要不懂裝懂，擅自下結(jié)論，匆忙表態(tài)，應(yīng)該多虛心聽取別人的意見，少發(fā)表自己獨斷見解，只有這樣你才正式邁開了人際關(guān)系的第一步，大家才會團(tuán)結(jié)你一道前進(jìn)。多向他人請教，少匆忙表態(tài)，這正是所謂的“謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后”。

三、多看指導(dǎo)人生的書刊，少閱不倫不類低級庸俗的讀物.從一個校園人到一個社會人的轉(zhuǎn)變，不少學(xué)子可能會出現(xiàn)“社會恐懼怔”，難以適應(yīng)復(fù)雜的社會，弄不好會背后遭人議論，戳脊梁骨，被人冷落一旁，任憑你孤芳自賞。目前社會上諸如情呀愛呀的小說等不倫不類低級庸俗的書刊很流行，若愛看這樣的書刊，對工作和事業(yè)沒有一點好處，往往會把年輕人引向歧途。所以平時要多看一些如何處理人際關(guān)系的書報、雜志為好，比如像郵局可以訂閱的《演講與口才》、《涉世之初》、《做人與處世》、新華書店可以購買的《智慧生存》、《扭轉(zhuǎn)人生敗局》等等，這樣的書刊刊登的內(nèi)容多是別人失敗后的教訓(xùn)，成功后的經(jīng)驗，多讀讀會使年輕人少走彎路，多走捷徑。多看指導(dǎo)人生的書刊，少閱不倫不類低級庸俗的讀物，這正是所謂的“他山之石，可以攻玉”。

第三篇：新聞來稿中三多三少現(xiàn)象

新聞來稿中的“三多三少”現(xiàn)象及其克服辦法

作者劉照丁

在報社編輯部編稿、組稿、值班，時間長了，讀稿子多了，我發(fā)現(xiàn)來稿中存在“三多三少”現(xiàn)象。開始，我以為這是本地方的現(xiàn)象，到省里參加全省新聞骨干培訓(xùn)班后，與同行交流了一些情況，才知道這是普遍存在的問題。走進(jìn)WTO時代，“三多三少”現(xiàn)象嚴(yán)重影響傳媒質(zhì)量提高和競爭力增強(qiáng)，與其它濟(jì)后的農(nóng)副產(chǎn)品和工業(yè)產(chǎn)品一樣，處在迫切需要整改之列。

綜合本人積累的資料和同行的一些說法，可見新聞來稿中的“三多三少”現(xiàn)象表現(xiàn)為：

第一是工作性、總結(jié)性的稿子多，深度報道少。工作性的稿子突出在年初，比如“經(jīng)濟(jì)建設(shè)開門紅”，“國企改革早準(zhǔn)備”，“農(nóng)村工作早安排”，“計劃生育早計劃”，“下崗職工早培訓(xùn)”等等。而總結(jié)性的稿子則突出在年中和年終，如“稅收任務(wù)時間過半任務(wù)過半”，“農(nóng)業(yè)生產(chǎn)豐收在望”，“經(jīng)濟(jì)建設(shè)花繁果碩”，“招商引資碩果累累”，“教育改革穩(wěn)步開進(jìn)”，“交通建設(shè)邁上新臺階”“私有經(jīng)濟(jì)得到新發(fā)展”等等。

這些稿件千篇一律，無非是開會布置，領(lǐng)導(dǎo)講話，措施一條條，數(shù)字一串串，有的干脆照抄工作總結(jié)，讓人讀后感覺仍停留在計劃經(jīng)濟(jì)時代。相反，來自通訊員之手的深度報道卻很少。去年冬，某縣私有經(jīng)濟(jì)參與國有企業(yè)改革取得很好的效果，有很多人們想了解的、新鮮的東西。為此，我約該縣一位通訊員寫一篇有關(guān)此項工作的深度報道，要求有措施、有經(jīng)驗，讓人讀了可學(xué)習(xí)借鑒。可結(jié)果仍然是一篇篇幅長長的工作總結(jié)，讓人大倒胃口。而中國進(jìn)入WTO時代，地方工、農(nóng)業(yè)產(chǎn)品結(jié)構(gòu)如何調(diào)整？怎樣解決目前產(chǎn)品檔次低、質(zhì)量差的狀況？如何與世界經(jīng)濟(jì)接軌？象這類稿子更是少之又少。

第二是季節(jié)性、應(yīng)景性的稿子多，生動活潑的少。季節(jié)性的稿子比如元旦、春節(jié)、三八婦女節(jié)、五一勞動節(jié)、五四青年節(jié)、六一兒童節(jié)、七一黨的生日、八一建軍節(jié)、中秋節(jié)、國慶節(jié)等等。應(yīng)景性的稿子比如學(xué)雷鋒做好事、學(xué)英雄見行動、學(xué)理論強(qiáng)素質(zhì)、開業(yè)剪彩獲獎掛牌、開會聯(lián)歡、領(lǐng)導(dǎo)下鄉(xiāng)、春耕春種、夏收夏種、植樹造林、安全防火、抗寒抗旱抗高溫、保質(zhì)保量促生產(chǎn)等等。

這類稿子年年寫，炒老飯，節(jié)日活動少不得熱熱鬧鬧，學(xué)習(xí)座談當(dāng)然是滿堂濟(jì)濟(jì)，而應(yīng)景稿要么是進(jìn)度式數(shù)字式報表式，要么就是如何如何重要等，長期以往，除了年月日是新的，沒多大變化，有的通訊員甚至把早年發(fā)表過的稿子換個時間又寄來了。有一天，我在編輯部就接到一位讀者打來電話反映，說當(dāng)日一篇報道與去年一篇見報稿是一樣的，我當(dāng)即翻開去年的報紙合訂本核對，結(jié)果除了年月日和個別數(shù)字有改動外，標(biāo)題、新聞來稿中的“三多三少”現(xiàn)象及其克服辦法作者 劉照丁sglzd@163.com1

文章、作者都近乎一樣。難怪讀者說一些新聞沒看頭，有現(xiàn)場感，新鮮活潑的新聞?wù)媸请y見啊！

有時看到有些素材本來很新鮮的，但編輯部收到的稿卻往往不盡人意。如1997年香港回歸前夕，香港一批大學(xué)生到韶關(guān)市農(nóng)村體驗生活，晚上兩地大學(xué)生舉行聯(lián)歡晚會，這是個多好的寫現(xiàn)場新聞的素材呀！香港大學(xué)生對內(nèi)地有何感受？對香港的前途有何看法？韶關(guān)大學(xué)生對香港大學(xué)生印象如何？都是人們迫切關(guān)心的問題，然而，編輯部收到的卻是一篇應(yīng)景性的晚會簡訊，真讓人大失所望。

第三是榮譽(yù)性、表揚(yáng)性的稿子多，談問題分析問題的少。這里要特別說明的是，榮譽(yù)性、表揚(yáng)性的稿子不是不能寫，而是要解決為什么寫、怎樣寫的問題，象《南京路上好八連》、《縣委書記的榜樣—焦裕祿》、《領(lǐng)導(dǎo)干部的楷模—孔繁森》、《北京有個李素麗》等等這樣的好的表揚(yáng)稿，不是太多而是太少了。

大家知道，社會的商品化、人們思想的功利化，許多通訊員都喜歡寫榮譽(yù)性、表揚(yáng)性的稿子，在編輯部，寫模范單位和先進(jìn)個人的所謂表揚(yáng)稿俯拾即是，可惜大部分帽子大大、篇幅長長、內(nèi)容空空，很難采用。有一位通訊員寫一位先進(jìn)人物，榮譽(yù)開頭、榮譽(yù)結(jié)尾，從全國勞動模范到省優(yōu)秀共產(chǎn)黨員，從市先進(jìn)工作者到縣模范專業(yè)戶，從鎮(zhèn)科技致富帶頭人到村文明家長，榮譽(yù)列了一大串，這樣還不夠，還專門打電話到編輯部，又補(bǔ)充了更多的榮譽(yù)，似乎要編輯部非發(fā)稿不可。但問到說明主人公先進(jìn)的細(xì)節(jié)、為什么先進(jìn)等具體問題時，通訊員卻說不出個所以然來。

相反，談問題、分析問題的稿子卻少有人問津。如某地有間很有影響的大商場，輝煌時產(chǎn)生了許多表揚(yáng)稿，什么紅旗單位、文明超市呀等等，不厭其詳，但當(dāng)它一夜之間倒閉時，當(dāng)許多群眾都瞪大眼睛迷惑不解時：它為什么倒閉？是商品不對路還是管理存在問題或其它原因？卻未見通訊員寫文章來。一位國有企業(yè)的廠長，領(lǐng)導(dǎo)企業(yè)嘗試股份制經(jīng)營，這下了不得，“敢吃螃蟹的人”、“新時期的改革家”，一頂頂大帽子充填成文涌到了編輯部，后來這個廠長因貪污受賄踉鐺入獄，這時卻沒有人為他作文總結(jié)教訓(xùn)，真讓人嘆息不己。

為什么出現(xiàn)“三多三少”現(xiàn)象？這里有社會風(fēng)氣問題、通訊員素質(zhì)問題、編輯作風(fēng)問題等等。眾所周知，社會處在轉(zhuǎn)型時期，各種社會問題紛繁復(fù)雜，人的思想和價值取向多樣化，必然引發(fā)種種問題。有的通訊員就說，我們是單位的通信員，單位領(lǐng)導(dǎo)是我們的衣食父母，領(lǐng)導(dǎo)叫往東我們不敢朝西啊，領(lǐng)導(dǎo)的指示就是我們的價值取向。而一些領(lǐng)導(dǎo)出于保烏紗、升官等目的，就會好大喜功而大做表面文章，而對批評性、揭露性文章自然就深惡痛絕。近日就讀到一篇文章：泌陽縣廣播局有人寫了一篇題為《泌陽出了一個“張金柱”》的批評稿，在市報發(fā)表后，惹得該縣主管宣傳的縣委副書記暴跳如雷，在全縣宣傳工作會議和通訊員會議上說：“誰寫批評稿，就是和縣委過不去；誰寫批評稿，我就和誰過不去！”如此蠻橫的態(tài)度，令人不寒而栗。這樣，處于“弱勢群

體”的通訊員出于自身的利益，有的順從、有的盲從、也有的主動投領(lǐng)導(dǎo)所好，“三多三少”現(xiàn)象便有了發(fā)芽的溫床。

與此同時，通訊員素質(zhì)低也是“三多三少”現(xiàn)象萌生的原因，前段時間，與一些單位領(lǐng)導(dǎo)交談，他們就反映這個問題，他們對“三多”表示厭煩，而對“三少”表現(xiàn)出十分渴求。有一個縣的領(lǐng)導(dǎo)帶團(tuán)到某地考察招商引資工作后，說這里的招商引資工作有效果、有經(jīng)驗，十分值得借鑒學(xué)習(xí)。可見，他們對通訊員的要求，就不僅僅是工作性的動態(tài)，而是希望有更深度的能出經(jīng)驗的報道，這樣他們或許就可避免舟車勞頓的學(xué)習(xí)方法，而是通過傳媒就學(xué)習(xí)了新的經(jīng)驗。很多領(lǐng)導(dǎo)還十分愿意聽到群眾的呼聲，希望以民為鏡，改進(jìn)工作。對此，一些通信員卻嘆息說，我們是業(yè)余通訊員，深入群眾難哪！我們是半路出家，要寫出工作性的深度報道難哪！

還有采編作風(fēng)的問題，也是“三多”少不下來，“三少”多不起來的一個原因。某公司開業(yè)志慶，報紙按規(guī)定應(yīng)以廣告形式刊出，而有一家報紙卻在第一版重要位置以新聞形式刊出。這使一些商家以為有機(jī)可乘，遇開業(yè)志慶，便四處托人拉記者、找編輯，希望把廣告變新聞刊出。這一方面混淆了視聽，另一方面敗壞了社會風(fēng)氣，危害不淺，與市場經(jīng)濟(jì)的要求也是完全不合拍的。

怎樣克服“三多三少”現(xiàn)象？首先就是要加強(qiáng)黨的作風(fēng)建設(shè)，凈化社會風(fēng)氣。黨的十五屆六中全會指出，“在一些地方、部門和領(lǐng)導(dǎo)干部中，教條主義、本本主義滋長，形式主義、官僚主義盛行，弄虛作假、虛報浮夸嚴(yán)重，獨斷專行、軟弱渙散問題突出，以權(quán)謀私、貪圖享樂現(xiàn)象蔓延。這些問題，歸根到底都是脫離實際、脫離群眾的，其消極影響和后果不可低估。”毫無疑問，這些問題也會影響通信員、影響傳媒，“三多三少”現(xiàn)象，正是這些問題的折射。因此，克服“三多三少”現(xiàn)象，根本的辦法還是要解決這些問題。要按照江澤民同志“三個代表”的要求，大力弘揚(yáng)社會正氣，給通訊員、給傳媒營造一個良好的社會環(huán)境。只有這樣，才會有象青海省西寧市市容環(huán)衛(wèi)管理局那樣，歡迎批評環(huán)衛(wèi)工作的新聞報道，象海南省委那樣，成立新聞輿論監(jiān)督中心，歡迎輿論監(jiān)督；只有這樣，“三多”才會被有效克制，“三少”才會被發(fā)揚(yáng)光大；只有這樣，傳媒的報道質(zhì)量才會提高，競爭力才會增強(qiáng)。

其次就是要加強(qiáng)采編隊伍建設(shè)，提高辦報水平。要按照政治強(qiáng)、業(yè)務(wù)精、作風(fēng)正的要求，努力打好理論路線根底、政策法律紀(jì)律根底、群眾觀點根底、知識根底、新聞業(yè)務(wù)根底，千方百計開創(chuàng)新聞宣傳工作新局面。我在負(fù)責(zé)記者部工作時，就曾倡導(dǎo)開展了“三不”活動，即“一般的剪彩開業(yè)不去、沒有宣傳價值和新聞價值的事情不寫、沒有全局性和指導(dǎo)性的會議不報”，把記者的思想集中到上水平、出精品上來，為基層通訊員寫好稿做榜樣。負(fù)責(zé)要聞部工作時，又積極倡導(dǎo)開展了“頭條新聞大賽”、“好通訊賽”、“現(xiàn)場短新聞大賽”、“新聞攝影大賽”等等，讓短小精悍、新鮮活潑的好作品活躍版面。如《貓頭鷹夜訪宿舍樓》，通過一只貓頭鷹的遭遇，反映了環(huán)保工作取得的成績，全文僅200多字。又如《“12315”在忙碌》，用動感式的語言反映了工商干部的工作等。象這樣的作品都上了韶關(guān)日報的要聞版，在一定程度上抑制了“三多三少”現(xiàn)象蔓延。

再次就是提高通訊員隊伍素質(zhì)，培養(yǎng)一支精干的通訊員隊伍。近年來，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，寫稿的人越來越少，有的人便提出“精英辦報”，于是忽略了通訊員隊伍的建設(shè)，有的報紙從原來通訊員稿件的采用率占75％、記者為25％一下子調(diào)轉(zhuǎn)過來，使辦報的路子越走越窄。實踐早已證明，依靠群眾是我們辦好一切事業(yè)的根本。市場經(jīng)濟(jì)條件下，尤其進(jìn)入WTO時代，各種知識、各類信息接踵而入，單憑幾個“精英”是辦不好事的。粵北新豐縣地處邊沿山區(qū)，記者少到，通訊員也難得動筆，許多信息就向當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)副產(chǎn)品一樣自產(chǎn)自銷，經(jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢。走進(jìn)新世紀(jì)后，該縣從領(lǐng)導(dǎo)到群眾都認(rèn)識到信息的重要，新聞報道工作被高度重視，培訓(xùn)了通訊員，信息量、新聞見報率猛增，并與農(nóng)副產(chǎn)品的輸出量、經(jīng)濟(jì)成長率成正比增長。傳媒離不開通信員，建設(shè)一支高素質(zhì)的通訊員隊伍，這是克服“三多三少”現(xiàn)象的重要措施，也是傳媒成功的標(biāo)志。近年來，我應(yīng)邀參加過幾個新聞培訓(xùn)班，培訓(xùn)人數(shù)2000多人次，一些習(xí)慣寫工作性、動態(tài)性、應(yīng)急性稿子的通信員說，“寫新聞不掌握方法，就等于農(nóng)民不懂市場，產(chǎn)不對銷啊！”他們開始嘗試寫深度報道，并取得了較好成績，有的上了一些報紙的重要位置，有的還在全市、全省新聞評比中獲獎。韶關(guān)日報新聞通訊員用稿率穩(wěn)居70％，并保持一定的質(zhì)量，廣大通訊員功不可滅。

科技現(xiàn)代化，經(jīng)濟(jì)全球化，新聞報道必須與世界接軌，而“三多三少”現(xiàn)象正是接軌的障礙，期望引起人們的高度重視并采取措施加以改正。

（原載2002年第3期人民日報《新聞戰(zhàn)線》雜志

第四篇：淺談農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)論文

內(nèi)容摘要：科學(xué)課程是近年在小學(xué)才開設(shè)的一門新課程，是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科。課程中設(shè)計了大量的實驗教學(xué)內(nèi)容，主要是通過實驗訓(xùn)練學(xué)生動手的能力和在實踐中發(fā)現(xiàn)問題的能力。

關(guān)鍵詞：科學(xué) 實驗 實踐 學(xué)生 主體作用

科學(xué)課是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科。農(nóng)村小學(xué)科學(xué)的學(xué)習(xí)要以動手實踐活動為重點，實驗是以動手、動腦活動為主的操作活動。實驗教學(xué)是把科學(xué)理論在實踐中進(jìn)行的驗證和拓展。它起著把書本知識轉(zhuǎn)化成學(xué)生掌握的知識技能，把抽象枯燥理論知識變成學(xué)生能力的重要作用。通過科學(xué)實驗培養(yǎng)出大量的具有動手能力勞動能手，這是農(nóng)村科學(xué)課區(qū)別城市科學(xué)課的標(biāo)志之一。這些人才的培養(yǎng)光靠灌輸書本理論知識是不夠的，實驗教學(xué)在這方面起一種特殊而不可替代的的作用。實驗教學(xué)是書本理論應(yīng)用實踐的重要過程，實驗是檢驗理論的唯一途徑。實驗的過程是鞏固理論并深化理論的有效過程。當(dāng)前，農(nóng)村科學(xué)課正經(jīng)受著嚴(yán)峻的考驗。科學(xué)課專業(yè)人才的缺失和沒有實驗器材嚴(yán)重制約著農(nóng)村科學(xué)課的發(fā)展。為了改變這一尷尬局面，農(nóng)村科學(xué)課要立足現(xiàn)實、立足本土，讓科學(xué)課發(fā)揮應(yīng)有的作用。教師的創(chuàng)造性勞動是改變農(nóng)村科學(xué)課先天不足的良方。下面談幾點個人看法。

一、實驗材料的制作是重要的環(huán)節(jié)。

實驗材料除了老師收集制作以外，同樣可以讓學(xué)生自己搜集一些感興趣的材料和制作一些易做的材料。在收集制作過程中教師要引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用科學(xué)知識并探究科學(xué)奧秘，發(fā)現(xiàn)科學(xué)規(guī)律。農(nóng)村有廣闊的天地，這是城市無法比擬的優(yōu)厚條件。在實驗教學(xué)過程中人人得到了參與，個個得到了發(fā)展。知識技能的生成經(jīng)歷了觀察、實驗、研究，學(xué)生在假設(shè)中思考探索，教師科學(xué)實驗的一員而不是說教者。

二、實驗的教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

科學(xué)課實驗應(yīng)該在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展延伸，這樣才能提高學(xué)生科學(xué)實驗的濃厚的興趣。例如：《淀粉鑒別》一課的實驗，農(nóng)村的實驗材料很多，上課之前我要求學(xué)生查閱各種資料和收集實驗材料。在實驗中我沒有過多強(qiáng)調(diào)理論知識。而是讓學(xué)生自己通過實驗探究發(fā)現(xiàn)了饅頭、米飯、馬鈴薯、面條、薯條、紅苕、板栗、玉米、芋頭、南瓜這些食物中含有大量的淀粉，在實驗過程中，孩子們得到了充分情感體驗。

三、實驗教學(xué)要重視師—生合作、生—生合作。

科學(xué)實驗教學(xué)要注重合作性學(xué)習(xí)方式，由于學(xué)生之間存在智力、非智力因素等多方面的差異性。因此在實驗過程中進(jìn)行合理搭配，使所有學(xué)生得到發(fā)展，充分發(fā)揮實驗小組對實驗教學(xué)的作用，增強(qiáng)師生之間、生生之間的情感溝通和信息交流互補(bǔ)。例如：在研究“火山爆發(fā)”實驗中，各小組學(xué)生共同準(zhǔn)備實驗材料，成員之間一起選擇感興趣的材料，制作火山爆發(fā)模型，哪些材料不合適，小組內(nèi)有材料員、記錄員進(jìn)行分工合作，安排得井然有序，并且學(xué)生開展小組制作比賽，極大的培養(yǎng)了了學(xué)生協(xié)調(diào)共同完成任務(wù)的合作能力。

四、實驗教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力養(yǎng)成。

任何科學(xué)發(fā)明都源于大膽的猜想和假設(shè)。實驗教學(xué)要充分加以利用，很多實驗的教學(xué)過程都是從對實驗結(jié)論進(jìn)行猜想和假設(shè)開始的。例如《種子發(fā)芽》這課，學(xué)生們知道種子發(fā)芽與溫度有關(guān)，就有同學(xué)提出這樣的問題：種子發(fā)芽與水分有關(guān)嗎？這時，教師不能包辦代替進(jìn)行解釋釋，而是鼓勵學(xué)生自己去找試驗，讓他們在家中把一些種子，按不同的條件進(jìn)行處理，通過自己實驗可找到提出的問題答案，或的種子發(fā)芽所需的條件，鍛煉了學(xué)生在實驗中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題能力。不但獲得了知識，提高了實驗技能，還培養(yǎng)了自己的創(chuàng)新精神和實踐能力。

綜上所述，農(nóng)村實驗教學(xué)是要因地制宜，不能盲目照搬書中的實驗，在實驗過程中要注重交流與合作，同時更需要加強(qiáng)老師之間的合作，形成優(yōu)勢，轉(zhuǎn)化成具有農(nóng)村特色的科學(xué)實驗教學(xué)。在實驗教學(xué)中是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，動手操作能力，觀察能力，思維能力和表達(dá)能力。感受科學(xué)世界的無窮魅力。教師要鼓勵學(xué)生親歷親為以探究為主的學(xué)習(xí)方式，更要為學(xué)生開創(chuàng)一片科學(xué)實驗學(xué)習(xí)的園地，讓學(xué)生真正成為發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，開拓者，使學(xué)生真正成為科學(xué)試驗的主體，成為學(xué)習(xí)的主人，而不是奴隸。

第五篇：對小班化科學(xué)實驗教學(xué)的思考

對小班化科學(xué)實驗教學(xué)的思考

一、認(rèn)識小班化教學(xué)

小班化教學(xué)在歐美等一些發(fā)達(dá)國家十分受推崇，政府將縮小班級規(guī)模作為提高基礎(chǔ)教育質(zhì)量的一大關(guān)鍵，小班化教育正逐漸成為一種新的教育發(fā)展趨勢。在中國，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)和教育教學(xué)改革的不斷深入，對小班化教學(xué)的探索和嘗試正在興起。教育心理學(xué)家“羅森塔爾”的實驗結(jié)論表明，教師內(nèi)心希望平等對待每位學(xué)生，但是教師的視野最多只能監(jiān)控到28人左右，除此之外的學(xué)生容易被忽視，這部分學(xué)生在課堂上容易分散注意力、講話、做小動作，甚至搗亂，久而久之教師對這些學(xué)生就喪失了信心和期望，教學(xué)就無法兼顧每一個學(xué)生，更不能充分適應(yīng)學(xué)生的個別差異。正是基于這樣的背景，小班化教學(xué)才應(yīng)運(yùn)而生。但是不能把小班化片面理解成就是班級人數(shù)相對較少，這僅僅是其特征之一。其實小班化教學(xué)正切合中國教育強(qiáng)調(diào)的“以人為本”的教育理念，促進(jìn)每一個學(xué)生的全面發(fā)展，充分激發(fā)每個學(xué)生的個性特征，更有利于培養(yǎng)新世紀(jì)所需要的創(chuàng)新型高素質(zhì)人才。當(dāng)然小班化教學(xué)對學(xué)校的硬件配置和教師的教學(xué)也提出了更高的要求，教師必需全面了解每一個學(xué)生，從學(xué)生的個體差異入手進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備，重新組織編排教學(xué)計劃，分層教學(xué)，讓每個學(xué)生都參與其中學(xué)有所成。

二、初中科學(xué)實驗教學(xué)中的常見問題

在初中科學(xué)教學(xué)中實驗教學(xué)是很重要，而且也是學(xué)生很感興趣的一塊內(nèi)容，但在課堂教學(xué)過程中卻時常碰到一些問題，有時影響整個實驗的順利進(jìn)行，有時甚至無法完成既定的教學(xué)目標(biāo)，讓教師在課前辛勤的勞碌覆水東流。我也在平時的聽課和自己日常上課過程中總結(jié)歸納了常見的一些問題。

1、班級人數(shù)過多，實驗準(zhǔn)備和進(jìn)行過程中難控制

剛開始參加工作時，班級人數(shù)大概在45人左右，農(nóng)村中學(xué)實驗儀器配置相對較少，每次實驗準(zhǔn)備經(jīng)常難以2人一組開展，往往需要4人一組進(jìn)行。在實驗課堂上，學(xué)生興趣十足但又缺乏約束，老師常常要把實驗過程扯著嗓子重復(fù)幾遍，實驗過程中又是一片嘈雜，一堂課下來老師筋疲力盡但教學(xué)收效甚微。

2、分組實驗組內(nèi)分工不合理，一部分學(xué)生置身事外

在做凸透鏡成像實驗教學(xué)時，我安排3人為一小組，闡述了實驗?zāi)康暮筒僮鳎鞔_要求組內(nèi)成員分工合作完成凸透鏡成像規(guī)律的表格記錄。但在實驗操作過程中我發(fā)現(xiàn)有四組同學(xué)不同程度出現(xiàn)問題，有的搶著做實驗疏于記錄，有的只有兩個或者一個同學(xué)參與實驗，還有一組同學(xué)（都是學(xué)困生和德困生）根本沒有進(jìn)行實驗操作。

3、探究性實驗很難開展

探究性實驗在初中階段是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)創(chuàng)新和探究能力的一個舞臺，但是對于教師來說開展這類實驗教學(xué)還是比較忐忑的，大多數(shù)時候還是會用演示實驗替代。在上屆浙江省科學(xué)疑難問題研討會的展示課上，舜水中學(xué)的施老師上的《電磁感應(yīng)》給我留下了比較深刻的印象，施老師放手讓學(xué)生們?nèi)プ鎏骄繉嶒灒芯客妼?dǎo)體產(chǎn)生的磁場與電流方向的關(guān)系，但整整50分鐘還是只有一小部分同學(xué)得出了正確的結(jié)論。這節(jié)課雖然在教學(xué)設(shè)計的實施和教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成上有所欠缺，但施老師這種大膽的探究實驗展示很令人贊賞，由于學(xué)生的個體差異和對實驗過程不夠深入引導(dǎo)，這類實驗在日常教學(xué)中確實很難開展。

4、實驗評價往往被忽視，或者缺乏激勵作用