第一篇：二年級語文上冊 清清的溪水教案 語文S版

《清清的溪水》課堂實錄1

教學設(shè)計：

一、教學目標：

1．認識14個生字，會寫8個生字，學習新偏旁“衤”。

2．正確流利地朗讀課文。

3．讓學生懂得保護大自然、熱愛大自然，才能使我們生活的環(huán)境變得更加美麗。

二、內(nèi)容分析

這是一篇充滿童真、童趣的童話課文。課文主要寫了大象、棕熊為了比誰的力氣大，把小樹林的樹木拔光了，經(jīng)過小兔的教導(dǎo)后，它們重新把樹木栽好，使得溪水又變清了的事。

重點難點：能正確流利地朗讀課文；可以正確填寫動詞＋名詞的短語；能通過讀課文，培養(yǎng)學生熱愛大自然，保護環(huán)境的意識。

本課在整個知識體系中還處于解決幼小銜接，培養(yǎng)學生對學習的興趣階段。同時也是落實新課程標準的識字和閱讀目標，在整個知識體系中還處于奠基階段。

三、學生分析：

在本階段，學生還處于剛剛起步階段，學生已經(jīng)初步掌握了漢語拼音和一部分漢字，對閱讀有了初步的興趣。本文屬童話，由于孩子對童話比較感興趣，這篇課文有利于提高對孩子的閱讀和識字興趣。

四、設(shè)計思路

1．創(chuàng)設(shè)情景，引領(lǐng)學生走進童話世界。

2．并在誦讀中有所領(lǐng)會和熏陶，獲得思想啟迪;

3．重視學生自主識字。

[教具準備]

課件(大自然的美景、受到破壞后的大自然)，動物的頭飾，拼音詞語卡片。

教學過程

第一課時

一、課件引入，激情導(dǎo)趣

1、出示課件：大自然的美景，激發(fā)學生的情感。

(師：你看到了什么呢?你有什么感想呢？

2導(dǎo)入課文。

師：是呀，我們的大自然美極了，不但有茂密的樹林，五顏六色的鮮花，還是一條條清清的溪水。今天，我們學習的課文就是大自然中的清清的溪水。誰會讀課題?(指名讀課題)

二、初讀課文，整體感如，讀準字音

1、自由讀課文，注意讀準字音，不認識的字可以借助拼音，還可以請教老師、同學。

2、出示會認字字卡，在小組長的帶領(lǐng)下檢查認讀。

(1)小組檢查(抽讀)

(2)師生交流:開火車讀(師邊聽邊糾正)

3、出示沒標拼音的課文進行朗讀。

(1)自由讀，邊讀邊標出課文共有幾個自然段。

(2)幾位學生范讀課文，邊聽邊想:課文寫了哪幾個動物之間發(fā)生的故事?

三、認識生字，指導(dǎo)書寫

1、出示生字:讓學生在小組交流自己掌握的情況。

師：這些生字中，你會讀哪個字，請同學們在小組交流。

2、出示去掉生字的拼音。

(1)指名讀。

(2)請小老師帶讀。

(3)開火車讀。

(4)小組交流，你是用什么方法來記住這個字的?

3、指導(dǎo)書寫。

(1)指導(dǎo)書寫“互、象、被、掉”四個字，學習新偏旁“衤”。讓學生觀察字的筆畫和田字格中的位置，教師示范，指導(dǎo)學生書寫。

(2)學生范寫生字“倆、讀、沿、朝”。引導(dǎo)學生在己認識偏旁和字的基礎(chǔ)上能自己正確書寫。

(3)學生書寫，互相欣賞，檢查訂正。

四、語文實踐活動(一字開花)

五、總結(jié)并布置作業(yè)

你有什么收獲?課后多讀課文，指出自己不明白的問題。

第二課時

一、復(fù)習引入

1、出字卡:檢查記字情況。

2、課文寫了哪些動物之間發(fā)生的故事?

二、細讀課文，讀中感悟

1、自由讀課文，邊讀邊想:課文中這兒個動物發(fā)生了什么事?

2、出示課文中的兩幅圖:請選擇其中的一幅圖，說說這幅圖說的是什么?(交流)

3、出示圖1:課文是怎樣寫的?請自由讀一讀。

4、小組討論:讀了課文，你知道了什么?

5、根據(jù)學生的回答，學習3自然段。

6、小結(jié)

師：你認為大象、棕熊做得對嗎?為什么?如果再這樣做，大自然會變成什么樣?所以，假如你是大象、棕熊，你會怎樣做呢?

7、學習第10、11自然段。

(1)過渡：同學們說得對極了。大象和棕熊也知道錯了，它們也懂得保護大自然、熱愛大自然了，你們看……(出示動畫課件)。

(2)指導(dǎo)讀課文第10、11自然段。

(3)看了動畫、讀了課文，你想對大象，棕熊說些什么呢?

三、深化練習，積累詞匯

出示課后第二題:

例：挖(坑)

栽()培()澆()

四、匯讀全文，整體感悟

1、自由讀課文，感悟課文。

2、小組分角色讀課文。

3、分角色表演。

五、師質(zhì)疑并總結(jié)

六、布置作業(yè)

1、讀讀詞語花籃里的詞語，再把自己喜歡的抄寫下來。

2、有感情地朗讀課文。

教學反思：

1、本課設(shè)計上能體現(xiàn)老師的指導(dǎo)和學生的自主學習相結(jié)合，讓學生在自主學習過程中得到新知識。

2、本課在設(shè)計上注重聽說讀寫能力的綜合培養(yǎng)，讓學生通過多種方式提高語文素養(yǎng)。

3、能夠落實教學目標，對一些課文的重點能夠有側(cè)重的落實，像學習生字以及生字的書寫等重點環(huán)節(jié)落實交好。

4、但對一些重點難點的落實還有不到之處，如對環(huán)保還可以適當引申，讓學生能多了解和學習一些環(huán)保知識，知道在現(xiàn)實生活中應(yīng)該怎樣做好環(huán)境保護，怎樣把課文的知識和自己的實際生活聯(lián)系起來。

《清清的溪水》課堂實錄2

教學目的：

1、了解課文內(nèi)容，知道為什么溪水會變渾。

2、培養(yǎng)學生正確、流利、有感情的朗讀課文的能力。

3、培養(yǎng)學生的環(huán)境保護意識，樹立保護樹林、保護環(huán)境的意識。

教學重點：

1、理解課文內(nèi)容，知道為什么溪水會變渾。

2、培養(yǎng)學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

教學難點：

1、培養(yǎng)學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

2、培養(yǎng)學生的環(huán)境保護意識，樹立保護樹林、保護環(huán)境的意識。

教具準備：生字卡片，頭飾

教學過程：

一、復(fù)習鞏固：

同學們，這節(jié)課咱們繼續(xù)學習《清清的溪水》這篇課文。上節(jié)課，我們初讀了課文，學習了生字詞，現(xiàn)在老師想檢查一下你們對生字詞的掌握情況。

1、出示生字卡片（全班齊讀，開火車讀）

2、回憶一下，課文寫了哪些動物之間發(fā)生的故事？

二、學習課文:

（一）、初讀課文，整體感知：

1、好，現(xiàn)在請大家自由地讀課文，想一想：清清的溪水一直都是清清的嗎？它有哪些變化？

（先是清清的，后來是渾渾的、變黃了，最后又恢復(fù)了清清的。）

板書：清清的——渾渾的、變黃了——清清的2、溪水為什么突然變黃了？讓我們帶著問題去學習。

（二）細讀課文，深入理解：

1、指名讀第二——十自然段，用自己的話說說：溪水為什么會變黃？

（因為大象和野豬為了比誰的力氣大，把樹林里的樹都快拔光了。沒有了樹林，土壤便會流失，一下雨，周圍的黃土就被沖到小溪里，小溪的水就會變黃、變渾了。）

師：同學們，每年的3月12日是植樹節(jié)，全國上下都會舉行植樹活動，因為樹木可以防止土地流失、保持水土平衡，還可以美化環(huán)境，所以我們要保護樹木，不能破壞環(huán)境。

2、溪水后來怎么又變清了呢？（因為大象和棕熊知錯能改，它們又重新把一棵棵樹栽好。）

3、在日常生活中，假如清清的溪水變渾了，動腦筋想一想：我們應(yīng)該怎樣辦？

結(jié)合你的生活實際和查找的有關(guān)資料說一說：

如：清理水中的泥沙；

在水邊種植樹木，植樹造林；

進行治理，并建立保護區(qū)；

加強宣傳的力度，號召所有的人都自覺維護我們周圍的環(huán)境；

在水中飼養(yǎng)動物，幫助清理污水，同時改善溪水的環(huán)境質(zhì)量。

……）

4、指導(dǎo)朗讀。

師：接下來，咱們來看一下應(yīng)該怎樣更好地把課文讀好，尤其是小白兔、大象、棕熊的對話，大家討論一下，應(yīng)該怎樣更好地讀出感情，讀出語氣。

（1）自由讀，試著加上表情和動作。

（2）指名讀，大家評一評誰讀得好。

（3）全班讀一讀，感受一下。

5、分角色朗讀全文。

6、帶著頭飾，表演課文。

三、深化練習，積累詞匯

出示課后第二題:

例：挖(坑)

栽()培()澆()

又（涼）又（甜）又（）又（）又（）又（）

四、匯讀全文，整體感悟

全班有感情地朗讀課文。

五、教師小結(jié)：

這個故事告訴我們：毀掉了樹木，造成水土流失，就會使溪水變渾。要使溪水變清，就要多栽樹。作為二十一世紀的小學生大家要增強環(huán)保意識，用實際行動保護我們的家園。記住一句話：保護環(huán)境，人人有責！

六、布置作業(yè)

1、有語氣地朗讀課文。

2、把本課所學到的內(nèi)容告訴身邊的人，做一個保護環(huán)境的宣傳員。

教學反思：

1、本課設(shè)計上能體現(xiàn)老師的指導(dǎo)和學生的自主學習相結(jié)合，讓學生在自主學習過程中得到新知識。

2、本課在設(shè)計上注重聽說讀寫能力的綜合培養(yǎng)，讓學生通過多種方式提高語文素養(yǎng)。

3、能夠落實教學目標，對一些課文的重點能夠有側(cè)重的落實，像學習生字以及生字的書寫等重點環(huán)節(jié)落實交好。

4、但對一些重點難點的落實還有不到之處，如對環(huán)保還可以適當引申，讓學生能多了解和學習一些環(huán)保知識，知道在現(xiàn)實生活中應(yīng)該怎樣做好環(huán)境保護，怎樣把課文的知識和自己的實際生活聯(lián)系起來。

《清清的溪水》課堂實錄3

教學設(shè)計：

一、教學目標：

1．認識14個生字，會寫8個生字，學習新偏旁“衤”。

2．正確流利地朗讀課文。

3．讓學生懂得保護大自然、熱愛大自然，才能使我們生活的環(huán)境變得更加美麗。

二、內(nèi)容分析

這是一篇充滿童真、童趣的童話課文。課文主要寫了大象、棕熊為了比誰的力氣大，把小樹林的樹木拔光了，經(jīng)過小兔的教導(dǎo)后，它們重新把樹木栽好，使得溪水又變清了的事。

重點難點：能正確流利地朗讀課文；可以正確填寫動詞＋名詞的短語；能通過讀課文，培養(yǎng)學生熱愛大自然，保護環(huán)境的意識。

本課在整個知識體系中還處于解決幼小銜接，培養(yǎng)學生對學習的興趣階段。同時也是落實新課程標準的識字和閱讀目標，在整個知識體系中還處于奠基階段。

三、學生分析：

在本階段，學生還處于剛剛起步階段，學生已經(jīng)初步掌握了漢語拼音和一部分漢字，對閱讀有了初步的興趣。本文屬童話，由于孩子對童話比較感興趣，這篇課文有利于提高對孩子的閱讀和識字興趣。

四、設(shè)計思路

1．創(chuàng)設(shè)情景，引領(lǐng)學生走進童話世界。

2．并在誦讀中有所領(lǐng)會和熏陶，獲得思想啟迪;

3．重視學生自主識字。

[教具準備]

課件(大自然的美景、受到破壞后的大自然)，動物的頭飾，拼音詞語卡片。

教學過程

第一課時

一、課件引入，激情導(dǎo)趣

1、出示課件：大自然的美景，激發(fā)學生的情感。

(師：你看到了什么呢?你有什么感想呢？

2導(dǎo)入課文。

師：是呀，我們的大自然美極了，不但有茂密的樹林，五顏六色的鮮花，還是一條條清清的溪水。今天，我們學習的課文就是大自然中的清清的溪水。誰會讀課題?(指名讀課題)

二、初讀課文，整體感如，讀準字音

1、自由讀課文，注意讀準字音，不認識的字可以借助拼音，還可以請教老師、同學。

2、出示會認字字卡，在小組長的帶領(lǐng)下檢查認讀。

(1)小組檢查(抽讀)

(2)師生交流:開火車讀(師邊聽邊糾正)

3、出示沒標拼音的課文進行朗讀。

(1)自由讀，邊讀邊標出課文共有幾個自然段。

(2)幾位學生范讀課文，邊聽邊想:課文寫了哪幾個動物之間發(fā)生的故事?

三、認識生字，指導(dǎo)書寫

1、出示生字:讓學生在小組交流自己掌握的情況。

師：這些生字中，你會讀哪個字，請同學們在小組交流。

2、出示去掉生字的拼音。

(1)指名讀。

(2)請小老師帶讀。

(3)開火車讀。

(4)小組交流，你是用什么方法來記住這個字的?

3、指導(dǎo)書寫。

(1)指導(dǎo)書寫“互、象、被、掉”四個字，學習新偏旁“衤”。讓學生觀察字的筆畫和田字格中的位置，教師示范，指導(dǎo)學生書寫。

(2)學生范寫生字“倆、讀、沿、朝”。引導(dǎo)學生在己認識偏旁和字的基礎(chǔ)上能自己正確書寫。

(3)學生書寫，互相欣賞，檢查訂正。

四、語文實踐活動(一字開花)

五、總結(jié)并布置作業(yè)

你有什么收獲?課后多讀課文，指出自己不明白的問題。

第二課時

一、復(fù)習引入

1、出字卡:檢查記字情況。

2、課文寫了哪些動物之間發(fā)生的故事?

二、細讀課文，讀中感悟

1、自由讀課文，邊讀邊想:課文中這兒個動物發(fā)生了什么事?

2、出示課文中的兩幅圖:請選擇其中的一幅圖，說說這幅圖說的是什么?(交流)

3、出示圖1:課文是怎樣寫的?請自由讀一讀。

4、小組討論:讀了課文，你知道了什么?

5、根據(jù)學生的回答，學習3自然段。

6、小結(jié)

師：你認為大象、棕熊做得對嗎?為什么?如果再這樣做，大自然會變成什么樣?所以，假如你是大象、棕熊，你會怎樣做呢?

7、學習第10、11自然段。

(1)過渡：同學們說得對極了。大象和棕熊也知道錯了，它們也懂得保護大自然、熱愛大自然了，你們看……(出示動畫課件)。

(2)指導(dǎo)讀課文第10、11自然段。

(3)看了動畫、讀了課文，你想對大象，棕熊說些什么呢?

三、深化練習，積累詞匯

出示課后第二題:

例：挖(坑)

栽()培()澆()

四、匯讀全文，整體感悟

1、自由讀課文，感悟課文。

2、小組分角色讀課文。

3、分角色表演。

五、師質(zhì)疑并總結(jié)

六、布置作業(yè)

1、讀讀詞語花籃里的詞語，再把自己喜歡的抄寫下來。

2、有感情地朗讀課文。

教學反思：

1、本課設(shè)計上能體現(xiàn)老師的指導(dǎo)和學生的自主學習相結(jié)合，讓學生在自主學習過程中得到新知識。

2、本課在設(shè)計上注重聽說讀寫能力的綜合培養(yǎng)，讓學生通過多種方式提高語文素養(yǎng)。

3、能夠落實教學目標，對一些課文的重點能夠有側(cè)重的落實，像學習生字以及生字的書寫等重點環(huán)節(jié)落實交好。

4、但對一些重點難點的落實還有不到之處，如對環(huán)保還可以適當引申，讓學生能多了解和學習一些環(huán)保知識，知道在現(xiàn)實生活中應(yīng)該怎樣做好環(huán)境保護，怎樣把課文的知識和自己的實際生活聯(lián)系起來。

第二篇：小學語文《清清的溪水》評課稿

《清清的溪水》評課稿

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位專家、各位同行：

大家上午好！今天我聽了孫老師執(zhí)教的《清清的溪水》這一課，感受頗深。縱觀孫老師的課堂，我發(fā)現(xiàn)她有許多值得我學習和借鑒的地方。

第一，她的教學設(shè)計體現(xiàn)了新課改理念，舍棄了傳統(tǒng)的以集中識字為主的教法，取而代之的是讓學生在具體的語言環(huán)境中識記生字，也就是隨文識字。這種識字教學法，既能有效地提高識字的數(shù)量和質(zhì)量，更能有效地促進兒童語言的發(fā)展。

第二、運用多種教學手段，引導(dǎo)學生積極主動地去識記生字。課標指出：“要運用多種識字教學方法和形象直觀的教學手段、創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學情境，提高識字教學效率。”對此，孫老師非常重視，并且也做了許多有益的嘗試。比如新課伊始，孫老師利用課件向?qū)W生展示了一幅美麗的小溪圖片，很好地調(diào)動了學生學習的積極性。接下來，孫老師又通過猜謎語的方式讓學生認識“溪”字，這更是激發(fā)了孩子們學習的熱情。然后，孫老師又利用隨文識字、比較識字、集中識字等方法，引導(dǎo)學生主動去識字。同時，又通過多種形式的讀，讓學生在反復(fù)讀的過程中鞏固所學生字。

第三、把握了語文教學的本質(zhì)，注重了對學生基本語文能力的培養(yǎng)。崔巒曾經(jīng)說過：語文教學要堅守語文教學本真，要體現(xiàn)“一個中心，兩個基本點”，“一個中心”即以語文訓(xùn)練為中心，特別要加

強語言的運用；“兩個基本點”即培養(yǎng)語文能力（聽說讀寫書）和提高人文素養(yǎng)。這在孫老師的教學中也有所體現(xiàn)，比如在學習“越洗越臟”這個詞時，孫老師讓學生用“越—越—”的句式說話，加強了學生對語言文字的積累和運用。又比如在指導(dǎo)學生寫字的環(huán)節(jié)，孫老師先讓學生觀察并說出重要筆畫在田字格中的位置，接著跟著老師書空，然后自己書寫等等，這些環(huán)節(jié)都注重了對學生聽說讀寫等基本語文能力的培養(yǎng)。

綜上所述，我們可以看出，孫老師在識字教學的道路上做了諸多有益的探索，但細觀這堂課，我覺得還是有一些值得我們探討的地方。

一、識字方法的指導(dǎo)不夠豐富深入

德國教育家第斯多惠說過：“教育藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授的本質(zhì)，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”識字教學也是如此，重要的不是這堂課你教學生認識了多少個字，而是你創(chuàng)設(shè)了哪些生動有趣的教學情境，教給了學生哪些識字的方法。在這堂課中，孫老師把重點就局限在了這節(jié)課要認識的那個字上，而對識字方法的指導(dǎo)我們幾乎沒有看到。其實，識字的方法很多，比如編兒歌、猜謎語、換偏旁、數(shù)筆畫等等。在這堂課中，孫老師如能充分發(fā)揮學生的主體作用，多引導(dǎo)學生主動去探究、去說一說識字的方法，我想，這堂課一定會給我們帶來更多的驚喜。

二、教師的語言不夠準確精煉

夸美紐斯說過：“教師的語言要像油一樣流進學生的心田。”我覺得，今天孫老師的課堂教學語言略顯單調(diào)，有的語言甚至還值得推敲。

比如引入課題之后，孫老師問學生：“你想嘗嘗這里的溪水嗎？”我想學生聽了老師的這句話后，頭腦中跳出的第一個想法可能是：“難不成老師跟我們帶來了這又涼又甜的溪水？”我覺得這種問法不是特別恰當。又比如在要求學生讀課題時，孫老師這樣說：“請大家?guī)е鹛鸬奈兜纴碜x。”我在想，用甜甜的味道來讀該怎樣讀？能不能換一種說法：“這里的溪水不但清清的，而且又涼又甜，你們喜歡嗎？”孩子們肯定會回答：“喜歡。”老師就可以接著說：“那你們就帶上喜歡的感情來讀一讀課題吧！”我想，通過這樣的方式給學生以明確的朗讀指導(dǎo)可能會更好。

另外，我覺得整堂課放得還不夠開，教師牽的痕跡比較明顯，還有在指導(dǎo)學生寫字的環(huán)節(jié)，如能花一點兒時間展示一下學生的作業(yè)，通過學生之間的相互評價，讓學生初步感受漢字的形體美，可能會更完整，并且這也是課標對低學段寫字教學提出的要求。

以上就是我對這堂課的一些粗淺的認識，講的不到之處，敬請大家批評指正，謝謝！

第三篇：語文課文《清清的溪水》優(yōu)秀教學設(shè)計

一、教學目標：

1．認識14個生字，會寫8個生字，學習新偏旁“衤”。

2．正確流利地朗讀課文。

3．讓學生懂得維護大自然、熱愛大自然，才干使我們生活的環(huán)境變得更加美麗。

二、內(nèi)容分析

這是一篇充溢童真、童趣的童話課文。課文主要寫了大象、棕熊為了比誰的力氣大，把小樹林的樹木拔光了，經(jīng)過小兔的教導(dǎo)后，它們重新把樹木栽好，使得溪水又變清了的事。

重點難點：能正確流利地朗讀課文；可以正確填寫動詞＋名詞的短語；能通過讀課文，培養(yǎng)學生熱愛大自然，維護環(huán)境的意識。

本課在整個知識體系中還處于解決幼小銜接，培養(yǎng)學生對學習的興趣階段。同時也是落實新課程規(guī)范的識字和閱讀目標，在整個知識體系中還處于奠基階段。

三、學生分析：

在本階段，學生還處于剛剛起步階段，學生已經(jīng)初步掌握了漢語拼音和一局部漢字，對閱讀有了初步的興趣。本文屬童話，由于小朋友對童話比較感興趣，這篇課文有利于提高對小朋友的閱讀和識字興趣。

四、設(shè)計思路

1．創(chuàng)設(shè)情景，引領(lǐng)學生走進童話世界。

2．并在誦讀中有所領(lǐng)會和熏陶，獲得思想啟迪;

3．重視學生自主識字。

[教具準備]

課件(大自然的美景、受到破壞后的大自然)，動物的頭飾，拼音詞語卡片。

教學過程

第一課時

一、課件引入，激情導(dǎo)趣

1、出示課件：大自然的美景，激發(fā)學生的情感。

(師：你看到了什么呢?你有什么感想呢？

2導(dǎo)入課文。

師：是呀，我們的大自然美極了，不但有茂密的樹林，五顏六色的鮮花，還是一條條清清的溪水。今天，我們學習的課文就是大自然中的清清的溪水。誰會讀課題?(指名讀課題)

二、初讀課文，整體感如，讀準字音

1、自由讀課文，注意讀準字音，不認識的字可以借助拼音，還可以請教老師、同學。

2、出示會認字字卡，在小組長的帶領(lǐng)下檢查認讀。

(1)小組檢查(抽讀)

(2)師生推薦:開火車讀(師邊聽邊糾正)

3、出示沒標拼音的課文進行朗讀。

(1)自由讀，邊讀邊標出課文共有幾個自然段。

(2)幾位學生范讀課文，邊聽邊想:課文寫了哪幾個動物之間發(fā)生的故事?

三、認識生字，指導(dǎo)書寫

1、出示生字:讓學生在小組推薦自身掌握的情況。

師：這些生字中，你會讀哪個字，請同學們在小組推薦。

2、出示去掉生字的拼音。

(1)指名讀。

(2)請小老師帶讀。

(3)開火車讀。

(4)小組推薦，你是用什么方法來記住這個字的?

3、指導(dǎo)書寫。

(1)指導(dǎo)書寫“互、象、被、掉”四個字，學習新偏旁“衤”。讓學生觀察字的筆畫和田字格中的位置，教師示范，指導(dǎo)學生書寫。

(2)學生范寫生字“倆、讀、沿、朝”。引導(dǎo)學生在己認識偏旁和字的基礎(chǔ)上能自身正確書寫。

(3)學生書寫，互相欣賞，檢查訂正。

四、語文實踐活動(一字開花)

五、總結(jié)并安排作業(yè)

你有什么收獲?課后多讀課文，指出自身不明白的問題。

第二課時

一、復(fù)習引入

1、出字卡:檢查記字情況。

2、課文寫了哪些動物之間發(fā)生的故事?

二、細讀課文，讀中感悟

1、自由讀課文，邊讀邊想:課文中這兒個動物發(fā)生了什么事?

2、出示課文中的兩幅圖:請選擇其中的一幅圖，說說這幅圖說的是什么?(推薦)

3、出示圖1:課文是怎樣寫的?請自由讀一讀。

4、小組討論:讀了課文，你知道了什么?

5、根據(jù)學生的回答，學習3自然段。

6、小結(jié)

師：你認為大象、棕熊做得對嗎?為什么?假如再這樣做，大自然會變成什么樣?所以，假如你是大象、棕熊，你會怎樣做呢?

7、學習第10、11自然段。

(1)過渡：同學們說得對極了。大象和棕熊也知道錯了，它們也懂得維護大自然、熱愛大自然了，你們看……(出示動畫課件)。

(2)指導(dǎo)讀課文第10、11自然段。

(3)看了動畫、讀了課文，你想對大象，棕熊說些什么呢?

三、深化練習，積累詞匯

出示課后第二題:

例：挖(坑)

栽()培()澆()

四、匯讀全文，整體感悟

1、自由讀課文，感悟課文。

2、小組分角色讀課文。

3、分角色扮演。

五、師質(zhì)疑并總結(jié)

六、安排作業(yè)

1、讀讀詞語花籃里的詞語，再把自身喜歡的謄寫下來。

2、有感情地朗讀課文。

教學反思：

1、本課設(shè)計上能體現(xiàn)老師的指導(dǎo)和學生的自主學習相結(jié)合，讓學生在自主學習過程中得到新知識。

2、本課在設(shè)計上注重聽說讀寫能力的綜合培養(yǎng)，讓學生通過多種方式提高語文素養(yǎng)。

3、能夠落實教學目標，對一些課文的重點能夠有偏重的落實，像學習生字以和生字的書寫等重點環(huán)節(jié)落實交好。

4、但對一些重點難點的落實還有不到之處，如對環(huán)保還可以適當引申，讓學生能多了解和學習一些環(huán)保知識，知道在實際生活中應(yīng)該怎樣做好環(huán)境維護，怎樣把課文的知識和自身的實際生活聯(lián)系起來。

第四篇：小學二年級語文《清清的溪水》教學反思范例

小學二年級語文《清清的溪水》教學反思范例

【導(dǎo)語】所謂教學反思，是指教師對教育教學實踐的再認識、再思考，并以此來總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，進一步提高教育教學水平。教學反思一直以來是教師提高個人業(yè)務(wù)水平的一種有效手段，教育上有成就的大家一直非常重視之。以下是東星資源網(wǎng)整理的小學二年級語文《清清的溪水》教學反思相關(guān)資料，希望幫助到您。

【篇一】小學二年級語文《清清的溪水》教學反思

這是一篇充滿童真、童趣的童話課文。課文主要寫了大象、棕熊為了比誰的力氣大，把小樹林的樹木拔光了，經(jīng)過小兔的教導(dǎo)后，它們重新把樹木栽好，使得溪水又變清了的事。課文淺顯易懂，語言風趣生動，學生們都很喜歡，通過朗讀，很快就理解課文內(nèi)容，只是課文中的'生字很多，有些句子很長，很難讀通，因此在本課識字教學中我采取各種方式，感覺效果很好。

1、我來當老師。

先用黑板展示課文中的8個生字。引導(dǎo)學生們分小組學習，每個小組可以選一個“小老師”，“小老師”負責教大家認識這些生字，還要會組詞和說句子。接著在班級中選拔幾個“小老”上臺教大家學習生字。

2、游戲識記。

先是全班舉行“抽字卡”認識生字，讀準字音，認清字形，接著實行開火車認讀，全班各個小組都要參與，最后開展“我來指，你來猜”的游戲，同學們興趣盎然，學習的熱情高漲，每個同學都掌握了這些生字。

3、品讀好句。

老師用多媒體課件展示課文中的好句子，讓學生們讀讀，感悟句子的美。

【篇二】小學二年級語文《清清的溪水》教學反思

一、讓語文教學充滿情趣

特級教師于永正這樣說：“語文教學應(yīng)當充滿情趣。只有情趣盎然的課堂才能激發(fā)學生的學習興趣，只有情趣盎然的氛圍才能引領(lǐng)學生進入語文的自由王國。”對低年級語文教學來說情趣的創(chuàng)設(shè)更顯得重要。

新課開始時，我用“每位同學都把自己當成這只可愛的小兔”的說法，引領(lǐng)學生置身于故事情境之中，使他們與故事里的小兔同喜同怒，充滿興趣地投入到學習中來。接下來每一步教學環(huán)節(jié)都由情景出發(fā)，激發(fā)學生的情緒，“看到他們這樣拔樹，你不生氣嗎?”“小溪又變清了，小兔，你高興嗎?”這時學生真的進入角色了，時而氣憤得小臉通紅，時而興奮得滿面笑容，讀起課文來感情水到渠成，自然貼切，因為，他們根本不是在讀文，而是在說心里的話。這里，情趣猶如教學的潤滑劑，它讓課堂變得生機盎然，讓學習成為愉快的享受。

二、把握年齡特點，培養(yǎng)基本能力

學生的年齡不同，語文課的訓(xùn)練側(cè)重點當然應(yīng)有所不同。根據(jù)《清清的溪水》一課以“對話”為主的內(nèi)容特點，根據(jù)二年級以詞、句訓(xùn)練為重點的實際情況，我確定本課能力目標為培養(yǎng)學生理解詞語的能力和把提示語寫具體的能力。

學生在讀文中發(fā)現(xiàn)不理解“上游”“不解”兩個詞語，提出質(zhì)疑。我讓學生對照課文的描述，拿出小兔的圖片，在黑板上的插圖上演示“小兔沿著小溪，朝上游走去。”這樣，學生在看圖中，在實際操作中感悟到“上游”就是“位于高處的水流”，而“沿著”就是“順著”的意思，掌握了“看圖解詞”這種學法。理解“不解”一詞時，我讓學生先互相做做“不解”的樣子，學生們有的皺眉思考，有的抓頭，有的直吸氣，個個都一幅“不解”的樣子，再讓學生讀“這和小溪有什么關(guān)系?”互相聽聽，品味“不解”的語氣，學生都明白了不解的意思，更重要的是知道了朗讀也是理解詞語的方法之一。

在指導(dǎo)“對話”的朗讀中，我引導(dǎo)學生關(guān)注提示語，如“——地說”，借此讀出感情，讀出表情，甚至讀出動作，當學生發(fā)現(xiàn)其中表達的生動作用時，我又讓學生根據(jù)9、10自然段的內(nèi)容，自己練習具體地運用提示語說話。“大象和野豬——說：——”。“小兔——說：——。”這是對學生描寫對話能力的訓(xùn)練，也是二年級小學生感到有難度，卻又已經(jīng)應(yīng)該掌握的基本能力。由于前面有大量的課文語言做例子，學生們說得很通順，也很生動。

三、捕捉空白，引導(dǎo)想象

空白，是作者有意或無意留下的，沒有寫明的，召喚讀者想象的未定的意蘊空間。語文課上，如果能有意識地引導(dǎo)學生對作品“空白”進行富有個性化的填補，不失為開啟學生思維的有效途徑。

教學《清清的溪水》一文時，我讓學生兩處展開想象，學生們充滿興趣，思維活躍，表達得有創(chuàng)造性。

1、利用插圖再造想象

文中對小溪的描寫只用了兩句話，而小兔的家到底怎么樣并沒有詳寫。我認為，小兔家園的美麗對理解本文有重要作用，因此在新課開始，我就出示了一幅山清水秀的圖畫，問學生：“小兔們，我們的家怎么樣啊?”引導(dǎo)學生展開再造想象。學生們繪聲繪色地描述“藍藍的天上飄著幾朵白云，綠油油的草地上盛開著五顏六色的小花，樹林里一棵棵小樹挺拔地站著，一條小溪彎彎曲曲地流過，溪水清澈透底。”這時，我引導(dǎo)學生繼續(xù)想象溪水清到什么程度，學生有的說：“能見到水底的小魚在游泳。”有的說：“孔雀和天鵝總把它當做鏡子，看自己漂不漂亮。”……在想象中學生仿佛看到了清清的小溪，對小溪更喜愛了，因而，對后面大象、野豬的行為更感到氣憤。

2、抓住語言空白創(chuàng)造想象

作者在9、10自然段沒有寫動物們的語言，我便讓學生展開想象，進行發(fā)散性填空：“大象和野豬—說：—”“小兔—說：—”孩子們有的說：“大象和野豬難過地說：我們錯了，溪水真的被我們弄渾了。”有的說：“大象和野豬低著頭說：“糟了，咱們賠吧。”有的說：“小兔高興地說：知錯就改，這才是好孩子！”通過這樣的訓(xùn)練，學生門的想象、發(fā)散思維得以發(fā)展，對課文理解得也更深入了。

【篇三】小學二年級語文《清清的溪水》教學反思

《清清的溪水》是一篇既有時代感，又有教育意義的童話故事。這個故事是告訴小朋友們：亂砍樹木，造成水土流失，就會使溪水受到污染、變渾。要使水變清，就要多種樹木。

根據(jù)課文的特點及課標的理念，我精心設(shè)計教案，達到既定的教學目標。首先，我創(chuàng)設(shè)情景（出示一條清清的小溪，兩岸綠樹成蔭，綠草青青圖），讓小朋友說說如果你的家門口就在小溪邊，你就生活在小溪邊，心情怎樣，有什么感受?然后讓他們盡情的表述。興趣是的老師，在創(chuàng)設(shè)的情境中激發(fā)了學生的學習興趣。緊接著提出：如果這條小溪有一天變渾了，溪邊的樹沒了，你又會是什么感受?心情怎樣?你會怎么辦?學生紛紛發(fā)言說出他們的想法。繼而引入課文：今天小兔遇到了跟你們同樣的遭遇，這是為什么呢?小兔又怎樣處理這件事呢?讓我們一起來學習課文。這樣設(shè)計，我覺得充分體現(xiàn)了新課標提倡的“以學生為主體”這一理念，讓學生自主地去進行探究。

本課的教學重點是指導(dǎo)學生的朗讀，在朗讀中去體會感悟“愛護樹木，保護植被”這一主題。因此在指導(dǎo)朗讀時，重點是小兔的話“你們毀掉了樹林也毀了小溪”，引出樹林跟小溪的關(guān)系。同時，教師補充樹根深深扎入泥土牢固泥沙，使雨水沖不動泥土，才使大雨來時，泥沙不能進小溪，溪水才會變清澈的道理。從而使孩子們樹立“珍花惜草樹木”保護自然環(huán)保的意識。

對于這篇課文的教學設(shè)計和教學過程，我感覺效果良好。對學生書寫生字還需要加強指導(dǎo)。

第五篇：清清溪水第二課時教案1

清清的溪水（第二課時教學設(shè)計）

新民中心校 李梅芬

教 材 分 析

一場雨過后，小免發(fā)現(xiàn)家門前那條小溪的水變黃了。原來是大象和棕熊比賽誰有力氣，拔掉了小溪上游的樹，雨水把泥土沖進小溪，使清清的溪水變渾了。大象和棕熊知錯就改，重新把樹栽好，溪水又變清了。

這是一篇既有時代感，又有教育意義的童話故事。課文共11個自然段，分為“溪水變黃——變黃的原因——溪水變清”三部分。這個故事告訴我們：毀掉樹木，造成水土流失，就會使溪(河等)水受到污染，變渾，要使水坐清，就要多栽樹。

課文配有兩幅插圖：一幅是大象和棕熊比賽拔樹的情景，對應(yīng)課文第3自然段內(nèi)容：另一幅是大象和棕熊在小免的教育下認識到自己的錯誤。重新把一棵棵樹載好，對應(yīng)課文第10自然段內(nèi)容。學習生字詞、朗讀課文、了解保護樹木的重要性是本課教學的重點。

學 情 分 析

教學對象是二年級學生，他們有一定的拼音能力，能借助拼音讀通課文。他們思維活躍，好奇心強，愛自我表現(xiàn)，樂于表達自己，有一定的表達能力。對本課內(nèi)容的學習，因為學生探究欲望強烈，需要教師通過多媒體直觀畫面，引發(fā)學生對樹木與溪水之間關(guān)系的思考，同時，利用學生強烈的表現(xiàn)欲望，指導(dǎo)學生表演課文內(nèi)容情景，在表演中將課文語言內(nèi)化為自己的語言，弄清楚溪水由清變黃，再由黃變清的原因。中下學生在學習上有困難，但他們也有讀好書的欲望，教師要多關(guān)照他們，讀好文中的關(guān)鍵句，激發(fā)學生參與的積極性。

教 學 設(shè) 計 理 念

本課不僅讓學生在朗讀中理解課文內(nèi)容，還要讓學生聯(lián)系現(xiàn)實生活中的環(huán)境來培養(yǎng)學生的環(huán)保意識。在教學本課時，采用“議一議、讀一讀、說一說”的方法完成本課學習任務(wù)。“議一議”主要讓學生說說三個小動物之間發(fā)生了什么故事？“讀一讀”找出重點句，分角色反復(fù)指導(dǎo)學生讀。“說一說”讓學生說說該如何保護樹木等問題。這樣，學生在教師引導(dǎo)下動腦動口，通過自己的勞動獲取知識，變被動為主動學習，真正體現(xiàn)了“以教師為主導(dǎo)，學生為主體，訓(xùn)練為主線”的原則。教學目的：

1、了解課文內(nèi)容，知道為什么溪水會變渾。

2、培養(yǎng)學生正確、流利、有感情的朗讀課文的能力。

3、培養(yǎng)學生的環(huán)境保護意識，樹立保護樹林、保護環(huán)境的意識。教學重點：

1、理解課文內(nèi)容，知道為什么溪水會變渾。

2、培養(yǎng)學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。教學難點：

1、培養(yǎng)學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

2、培養(yǎng)學生的環(huán)境保護意識，樹立保護樹林、保護環(huán)境的意識。教具準備：課件，頭飾 教學過程：

一、質(zhì)疑導(dǎo)入新課

師：上節(jié)課我們認識了一位新朋友。（課件出示：小兔圖）讓我們跟著小兔子來到它生活的那片樹林里來看看。小兔子的家門前，有一條清清的小溪，溪水又涼又甜。可是一場雨過后，溪水突然變黃了。這是怎么回事呢？這節(jié)課就讓我們跟隨小兔探個究竟。板書：清---黃

二、細讀課文，讀中感悟

（一）學習課文第三自然段

師：小兔沿著小溪朝上游走去。它發(fā)現(xiàn)了什么？（課件出示：插圖1）生看圖說話。齊讀課文第三自然段。師指導(dǎo)課文用詞準確（遠望近看）

[設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)，既培養(yǎng)了學生傾聽的能力，又指導(dǎo)學生結(jié)合語言環(huán)境理解詞語的意思，體會語言運用的準確性。]

（二）學習課文第四至九自然段 1、學生邊讀課文邊思考

師：現(xiàn)在，小兔發(fā)現(xiàn)了大象和棕熊正在拔樹。學到這，你產(chǎn)生了什么疑問？ 生：（提出疑問）

師：同學們真會提問題。老師歸納起來主要有兩點：為什么清清的溪水變黃了？后來怎么又變清了呢？咱們先來解決第一個問題：為什么清清的溪水變黃了？自由讀4-9自然段，從書中找找答案。（學生讀書師巡視）

2、引導(dǎo)學生弄明白溪水變黃的原因。板書：拔樹

3、學生匯報收集樹木環(huán)保資料

4、觀看老師收集的視頻資料（課件出示：視頻環(huán)境被破壞危害人類）

5、學生匯報視頻內(nèi)容

6、師小結(jié)

7、出示小兔說的話，指導(dǎo)朗讀

師：毀掉了樹林，泥土流失，給我們生活的環(huán)境帶來了多大的破壞。小兔見大象和棕熊在拔樹，當時心情怎么樣？（生：很著急很生氣）我們來看看該怎么讀小兔說的話？（課件出示：小兔說的三句話）逐句指導(dǎo)朗讀：個別讀、小組讀、全班讀

學生分角色上臺表演對話。應(yīng)該怎樣更好地讀出感情，讀出語氣。

（1）自由讀，試著加上表情和動作。

（2）指名讀，大家評一評誰讀得好。

（3）全班讀一讀，感受一下。

5、分角色朗讀全文。

[設(shè)計理念：新課標當中指出“語文閱讀教學要重視朗讀，要讓學生充分地朗讀，在朗讀中整體感知，在朗讀中培養(yǎng)語感，在朗讀中受到情感的熏陶。”所以在這個環(huán)節(jié)中，我注重指導(dǎo)學生朗讀時領(lǐng)會提示語的作用，體會人物對話的感情色彩。]

（三）學習課文第十至十一自然段

師：同學們表演得真棒！大象和棕熊聽了小兔的勸說，親自到小溪里一試，發(fā)現(xiàn)自己錯了。接著，他們又是怎么做的呢？請同學們讀課文第10、11自然段，想一想，溪水又是怎么由黃變清的呢？ 指導(dǎo)讀課文第10、11自然段。

師：大象和棕熊也知道錯了，它們也懂得保護大自然、熱愛大自然了，你們看??（課件出示：插圖2）（完成填空訓(xùn)練）

學生講解溪水又是怎么由黃變清的原因。你想對大象，棕熊說些什么呢？

[設(shè)計意圖：這個教學環(huán)節(jié)中，既有老師的導(dǎo)，又有學生的自主合作，探究，想象和創(chuàng)造，充分調(diào)動了學生的思維，把知識的形成過程轉(zhuǎn)化為學生自主探索和運用的過程。學生通過表演，從人物的內(nèi)心行為、語言變化中進一步體驗角色，使學生從語言內(nèi)容到思想情感同時得到升華。]

（四）全課總結(jié)

這個故事告訴我們：毀掉了樹木，造成水土流失，就會使溪水變渾。要使溪水變清，就要多栽樹。作為二十一世紀的小學生大家要增強環(huán)保意識，用實際行動保護我們的家園。記住一句話：保護環(huán)境，人人有責！（播放課件：小兔美麗家園及動聽音樂）

讓我們行動起來，愛護身邊的一草一木，讓我們生活在山清水秀、鳥語花香、空氣清新的環(huán)境里。

[設(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié)，通過動口、動手，訓(xùn)練學生的思維，同時也培養(yǎng)了學生愛護樹木，保護環(huán)境的意識。]

（五）布置作業(yè)

1、有感情地朗讀課文。

2、把本課所學到的內(nèi)容告訴身邊的人，做一個保護環(huán)境的宣傳員。

板書設(shè)計： 18 清清的溪水

拔樹 栽樹

清------------黃------------清