第一篇：一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 認(rèn)識(shí)整十?dāng)?shù)1教學(xué)反思 蘇教版

認(rèn)識(shí)整十?dāng)?shù)

教學(xué)反思：

這節(jié)課我原來的教學(xué)設(shè)計(jì)為:請(qǐng)學(xué)生在捆小棒的游戲中,得出10個(gè)十就是100的結(jié)論。但在實(shí)際操作過程中,卻出現(xiàn)了很多狀況。學(xué)生并沒有如設(shè)想中的來說,而是都搶著發(fā)表自己的結(jié)論,因此10個(gè)十就是一百的重點(diǎn)沒有突出。計(jì)數(shù)器上的數(shù)位順序也是本課的重點(diǎn),設(shè)想是通過兩個(gè)不同的撥法,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到珠子在不同的數(shù)位上表示的意思是不一樣的,在操作過程中使學(xué)生知道十位上滿十時(shí)就要向前面一位進(jìn)一,前面一位即百位。但整節(jié)課下來,感覺完全沒有重點(diǎn),學(xué)生雖然在動(dòng)手,但是由于缺乏有效的組織形式,整節(jié)課總體很浮躁。

上完后,備課組對(duì)我進(jìn)行了幫助指導(dǎo)。以前雖然知道上好一節(jié)課就要備好教材,備好學(xué)生。但一直都不是很明白什么才是真正的備教材,備學(xué)生。但通過他們的指導(dǎo),有所明白:在備課時(shí),學(xué)生的想法不是自己想當(dāng)然的,在備課時(shí)的每一句話,都要想好學(xué)生的回答,反應(yīng)。如果學(xué)生回答這個(gè)答案,我的方案是什么,如果回答那個(gè)答案,我又應(yīng)該怎么辦？總之必須想好對(duì)各種答案的解決方案,但是對(duì)學(xué)生想法的設(shè)想,是建立在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)充分了解的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。所謂的教學(xué)機(jī)智也并不是對(duì)學(xué)生的回答能夠立刻回答,而是對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)充分了解并且作好各項(xiàng)應(yīng)對(duì)措施下進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。把學(xué)生的回答引到自己所希望的回答上去,每一步都需要進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)。”教學(xué)質(zhì)量”很重要,短短的40分鐘,如何使學(xué)生有效的學(xué)習(xí),這是作為老師必須想到,做到的。因此在上課前,就必須研究教材,認(rèn)真理解難點(diǎn),重點(diǎn)。思考如何切入,如何在教學(xué)過程中突出重點(diǎn),難點(diǎn)。如何組織教學(xué)的形式,而不是流與形式,在玩中也得有學(xué)。

同時(shí),數(shù)學(xué)教學(xué)語言有它特殊的準(zhǔn)確性,科學(xué)性。而我的語言卻很隨意,經(jīng)不起推敲,出現(xiàn)這種情況的原因主要是自己沒有認(rèn)真的備課,對(duì)每一句話缺乏足夠的認(rèn)識(shí)。雖然自己心里明白這個(gè)意思,但在表達(dá)時(shí)就有些隨心所欲,想怎么說就怎么說。在她們的幫助下,我又重新修改了教案。

雖然也是捆小棒,但注重了循序漸進(jìn)的過程,從三捆到六捆,再到十捆,使學(xué)生在動(dòng)手過程中得出10個(gè)十是100的結(jié)論。讓學(xué)生在操作過程中理解數(shù)的含義。著名心理學(xué)家皮亞杰說：“兒童的思想是從動(dòng)作開始的，切斷動(dòng)作與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展。”比賽捆小棒的過程，既顧及了

學(xué)生的個(gè)體差異，又融入了競爭意識(shí)，滿足了學(xué)生的心理需求，讓所有學(xué)生都獲得了成功的體驗(yàn)。讓學(xué)生在操作過程中，鞏固對(duì)幾個(gè)十和幾十的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步理解整十?dāng)?shù)的含義，使學(xué)生感受數(shù)之間的聯(lián)系。以動(dòng)物王國串起整個(gè)練習(xí)過程。激發(fā)學(xué)生的興趣,一張一弛。接著以2個(gè)小動(dòng)物的比賽,得出計(jì)數(shù)器上不同的數(shù)位表示的意思是不一樣的。再學(xué)生自己撥的過程中,通過比較認(rèn)識(shí)了百位。再通過讀,寫深化對(duì)百位的認(rèn)識(shí)。最后通過一系列的游戲式的練習(xí)檢測(cè),強(qiáng)化了本節(jié)課的知識(shí)。

第二篇：一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 認(rèn)識(shí)整十?dāng)?shù)1教學(xué)反思 蘇教版

認(rèn)識(shí)整十?dāng)?shù)

教學(xué)反思：

整節(jié)課先比賽，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)一捆一捆的數(shù)快，讓學(xué)生初步感知十個(gè)十個(gè)數(shù)簡單，為下面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，然后以“小組活動(dòng)”為主線，讓學(xué)生在小組內(nèi)操作、展示、交流。在合作學(xué)習(xí)中體會(huì)互相幫助，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)互補(bǔ)，使學(xué)生在自主、合作、交流的氛圍中掌握知識(shí)，而教師則是通過為學(xué)生提供探究的對(duì)象而成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和參與者，真正實(shí)現(xiàn)了教師角色的轉(zhuǎn)變。

在本節(jié)課教學(xué)中，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，安排組織了多次的“小組活動(dòng)”，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，使學(xué)生在多種形式的教學(xué)活動(dòng)中，加深對(duì)整十?dāng)?shù)的認(rèn)識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的緊密聯(lián)系，充分發(fā)揮發(fā)揮學(xué)生的主體性，課堂里洋溢著愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。

1．注意創(chuàng)設(shè)情境。教師應(yīng)充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去解決身邊的數(shù)學(xué)問題。以體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值。讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要盡可能聯(lián)系學(xué)生的生活中的問題，挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)的生活內(nèi)涵。”這樣可以加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的意識(shí)，又能讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與生活是密不可分的。

2．讓學(xué)生在“做”中學(xué)、“做”中想的過程中理解數(shù)學(xué)知識(shí)。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”思維發(fā)于動(dòng)作，以動(dòng)誘思，以思促動(dòng)，幫助學(xué)生在操作中體驗(yàn)，在操作中感悟。充分發(fā)揮學(xué)生的潛力，逐步形成實(shí)踐求知的意識(shí)，拓展學(xué)生的思維，內(nèi)化所學(xué)的知識(shí)。

對(duì)于在練習(xí)中的每一道題，我覺得我們?cè)谑褂玫臅r(shí)候要先考慮一下，出這一題的目的是什么？是什么要求？這樣更有利于我們運(yùn)用它

3．注重讓學(xué)生充分的進(jìn)行合作與交流，使學(xué)生在建構(gòu)的過程中互相促進(jìn)提高，彼此分享成功的喜悅。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間，學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程。小組合作學(xué)習(xí)能夠給予全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)，表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生在組內(nèi)充分的合作、討論與交流，不僅能培養(yǎng)學(xué)生有效發(fā)表自己的想法、見解能力，還能培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽、概括和吸收他人見解的能力。在合作與交流中互相啟發(fā)、互相賞識(shí)，不斷優(yōu)化體驗(yàn)成功。

本節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐中，有我意想不到的驚喜，也留下一些值得我思考的問題：如何避免小組交流學(xué)習(xí)的形式化傾向；如何應(yīng)對(duì)課堂中出現(xiàn)的突發(fā)問題等，如何在環(huán)節(jié)過渡時(shí)自然，如何評(píng)價(jià)學(xué)生的回答，將在今后的教學(xué)中，努力探索，不斷改進(jìn)。

第三篇：蘇教版一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案：認(rèn)識(shí)整十?dāng)?shù)

蘇教版一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案：認(rèn)識(shí)整十?dāng)?shù)

蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第二冊(cè)第三單元 認(rèn)數(shù) 單元要點(diǎn)分析：

教學(xué)內(nèi)容:1．認(rèn)識(shí)100以內(nèi)的數(shù)。

2．整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)；整十?dāng)?shù)加一位數(shù)以及相應(yīng)的減法。3．100以內(nèi)數(shù)的順序和大小比較。4．多些、少些、多得多、少得多。教學(xué)目標(biāo)：

1．知識(shí)與技能：(1)能夠正確地?cái)?shù)出100以內(nèi)物體的個(gè)數(shù)，知道這些數(shù)是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的，掌握100以內(nèi)數(shù)的順序，會(huì)比較100以內(nèi)數(shù)的大小。(2)知道十位和個(gè)位的意義，能夠正確熟練地讀寫100以內(nèi)的數(shù)。

2．過程與方法：(1)通過實(shí)踐操作活動(dòng)，會(huì)口算整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)，整十?dāng)?shù)加一位數(shù)以及相應(yīng)的減法；知道加、減法算式中各部分的名稱。

(2)經(jīng)歷從實(shí)際情境中抽象出數(shù)的過程，體驗(yàn)數(shù)與生活實(shí)際的密切聯(lián)系。

3．情感態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)用具體的數(shù)據(jù)描述生活中的事物，并與他人交流，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信心，培養(yǎng)用數(shù)學(xué)的觀念看周圍事物和看日常生活的意識(shí)，培養(yǎng)同學(xué)之間相互合作、交流的態(tài)度。重難點(diǎn)、關(guān)鍵：

1．重點(diǎn)：(1)100以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法。

(2)初步理解“十”、“百”的含義。知道數(shù)位和數(shù)位順序。2．難點(diǎn)：數(shù)100以內(nèi)的數(shù)。

3．關(guān)鍵：(1)通過直觀手段，建立數(shù)的概念、理解數(shù)的讀寫方法。(2)重視100以內(nèi)數(shù)的有序排列，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)的大小比較。

(3)通過整十?dāng)?shù)加、減整個(gè)數(shù)；整十?dāng)?shù)加一位數(shù)以及相應(yīng)的減法，進(jìn)一步加深對(duì)100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)。課時(shí)劃分：

1、認(rèn)識(shí)整十?dāng)?shù)…………………………………………………1課時(shí)

2、整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)………………………………………1課時(shí)

3、認(rèn)識(shí)幾十幾…………………………………………………l課時(shí)

4、整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法……………………………1課時(shí)

5、練習(xí)五………………………………………………………l課時(shí)

6、數(shù)的順序……………………………………………………1課時(shí)

7、比較數(shù)的大小………………………………………………1課時(shí)

8、多些、少些，多得多、少得多……………………………1課時(shí)

9、練習(xí)六………………………………………………………l課時(shí)

10、復(fù)習(xí)………………………………………………………1課時(shí)

11、實(shí)踐活動(dòng)：我們認(rèn)識(shí)的數(shù)………………………………l課時(shí) 第一課時(shí)：認(rèn)識(shí)整十?dāng)?shù)

第一課時(shí):認(rèn)識(shí)整十?dāng)?shù)

教學(xué)內(nèi)容：認(rèn)識(shí)整十?dāng)?shù)，課本第26～28頁例題及“想想做做”。

教具目標(biāo)：1．知識(shí)與技能：初步認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“十”和“百”，知道10個(gè)十是一百；知道一個(gè)數(shù)從右邊起第一位是個(gè)位，第二位是十位，第三位是百位。

2.過程與方法：從數(shù)小棒的具體情境中認(rèn)識(shí)百以內(nèi)的整十?dāng)?shù)，體驗(yàn)數(shù)量與物體的對(duì)應(yīng)關(guān)系；能夠比較熟練地讀寫100以內(nèi)的整十?dāng)?shù)和一百。

3．情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生積極思考，善于與人合作交流等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；讓學(xué)生深人感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

1．上學(xué)期我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了20以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，現(xiàn)在我們先來復(fù)習(xí)一下，讀出下面各數(shù)。1218920 2.導(dǎo)入新課：

我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了數(shù)20以內(nèi)物體的個(gè)數(shù)，如果物體的個(gè)數(shù)超過20，你會(huì)數(shù)嗎?今天我們就來學(xué)習(xí)數(shù)一百以內(nèi)的整十?dāng)?shù)及讀寫整十?dāng)?shù)。板書課題：數(shù)整十?dāng)?shù)、讀寫整十?dāng)?shù)。

二、引導(dǎo)探索，學(xué)習(xí)新知 1.教學(xué)例題1(數(shù)整十?dāng)?shù))。(1)兩捆是多少根(20枝)。

(2)3捆是幾個(gè)十根?是幾十根?請(qǐng)你擺出30根小棒。6捆是幾個(gè)十根?是幾十根?請(qǐng)你擺出60根小棒。

(3)出示10捆鉛筆，請(qǐng)小朋友十根十根地?cái)?shù)。(十、二十、三十……九十、一百)

提問：數(shù)了幾個(gè)十?(板書：10個(gè)十)10個(gè)十是多少?(10個(gè)十是一百)(板書：是一百)學(xué)生先集體一十一十地?cái)?shù)，從十?dāng)?shù)到一百，再同桌互相數(shù)，數(shù)完后提問：10個(gè)十是多少?一百里面有多少個(gè)十? 2．教學(xué)例題2。(1)介紹計(jì)數(shù)器：

老師邊出示邊介紹：這是計(jì)數(shù)器，我們學(xué)過的數(shù)都可以在計(jì)數(shù)器上表示出來。從右邊起第一位是個(gè)位，有幾個(gè)一，就在個(gè)位上用幾個(gè)珠表示，沒有單個(gè)的，個(gè)位上就不撥珠；第二位是十位，有幾個(gè)十就在十位上用幾個(gè)珠表示；第三位是百位，有1個(gè)百就在百位上撥1個(gè)珠表示。

(2)40是幾個(gè)十，在計(jì)數(shù)器上怎樣表示?(十位上撥上四個(gè)珠表示四十)40怎么寫呢?(老師邊說邊板書：40)計(jì)數(shù)器十位上4顆珠表示4個(gè)十，寫數(shù)時(shí)在十位上寫4，表示4個(gè)十；計(jì)數(shù)器的個(gè)位上一個(gè)珠也沒有，寫數(shù)時(shí)在個(gè)位上寫o。

想一想，這個(gè)數(shù)該怎樣讀呢?老師指導(dǎo)讀法：(十位上是幾就讀幾十，十位上是4，讀作：四十)(3)接著老師在計(jì)數(shù)器上分別撥上80、50、10、90，請(qǐng)學(xué)生讀出并寫出來。，(4)100是幾個(gè)百?在計(jì)數(shù)器上怎樣表示?(在計(jì)數(shù)器的百位上撥上1個(gè)珠子)計(jì)數(shù)器百位上的1表示多少?十位、個(gè)位上有沒有? 寫數(shù)時(shí)，表示1個(gè)百的“1”寫在哪一位上?十位、個(gè)位怎樣寫?(1個(gè)百的“1”寫在百位上，十位、個(gè)位一個(gè)也沒有，用0來占位)學(xué)生齊讀100。

(5)剛才我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了100以內(nèi)整十?dāng)?shù)的讀法和寫法，誰來說說百以內(nèi)數(shù)的數(shù)位順序?(從右邊起，第一位是個(gè)位，第二位是十位，第三位是百位)

三、“想想做做” 1．完成“想想做做”1。

(1)先出示圖例，數(shù)一數(shù)每串有幾顆，有幾串?(2)一共是4個(gè)10顆，一共有多少顆珠子?(40顆)2．完成“想想做做”2。

(1)先出示左邊圖，數(shù)一數(shù)每一條木塊有多少個(gè)小木塊?小猴堆了幾個(gè)十?2個(gè)十是多少?提問完后學(xué)生填書。

(2)出示右邊圖，數(shù)一數(shù)小鹿堆了幾個(gè)十?是幾十?提問完后學(xué)生填書。3．完成“想想做做”3。

出示第3題彩珠圖，要求學(xué)生每數(shù)10顆圈一圈，再數(shù)一共圈了幾圈就是幾十顆。4．完成“想想做做”4。

(1)先出示第1小題示范題，提問：這一幅是在哪一位上撥了幾顆珠?為什么這樣撥?(2)學(xué)生獨(dú)立畫一畫要求他們?cè)谟?jì)數(shù)器圖上按圖下的數(shù)畫上珠，集體訂正時(shí)提問：你在哪一位上畫了幾顆珠?為什么這樣畫? 5．完成“想想做做”5。獨(dú)立完成，集體訂正。6．完成“想想做做”6。

(1)學(xué)生獨(dú)立填數(shù)，老師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。

(2)集體訂正時(shí)把上下兩條直線上的數(shù)讀一讀，比一比，有什么相似，有什么不同?(3)觀察第二條直線想一想80是接近100，還是接近30?你是怎么想的? 7．完成“想想做做”7。

先出示第7題圖，要求學(xué)生分別讀出它們各是幾號(hào)運(yùn)動(dòng)員?同桌同學(xué)先互讀，然后再齊讀。8．完成“想想做做”8。

(1)老師請(qǐng)一名學(xué)生當(dāng)小男孩，讓其他同學(xué)猜。(2)同桌學(xué)生還可以另選幾個(gè)數(shù)互相猜一猜。

四、全課小結(jié)。

第四篇：認(rèn)識(shí)整十?dāng)?shù)教學(xué)反思

認(rèn)識(shí)整十?dāng)?shù)教學(xué)反思

認(rèn)識(shí)整十?dāng)?shù)教學(xué)反思1

《認(rèn)識(shí)整十?dāng)?shù)》是一年級(jí)下學(xué)期的內(nèi)容，它是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)從1數(shù)到20，并且知道把10根小棒捆成1捆表示1個(gè)十，2捆表示2個(gè)十的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)之一就是要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)100以內(nèi)的整十?dāng)?shù)，鑒于學(xué)生已經(jīng)對(duì)整十?dāng)?shù)有了一定的感知，課的一開始，我就直接在PPT上出示了三捆小棒，讓學(xué)生說一說是多少根，果不出所料，很多學(xué)生馬上就說出是30根小棒。當(dāng)然只會(huì)說出數(shù)量是不夠的，于是我又問他們“你是怎樣又快又對(duì)的說出是30根小棒的呢？”有學(xué)生回答“上學(xué)期我們已經(jīng)學(xué)過了一捆小棒就是10根，所以3捆小棒就是3個(gè)10根，也就是30根了。”這是一個(gè)小朋友的回答，也是班上絕大多數(shù)小朋友心里的想法，在一系列的訓(xùn)練之后，我給學(xué)生稍微一提示，小朋友馬上就說出了小結(jié)的話：有幾捆小棒就是有（幾十）根了。在此，學(xué)生已經(jīng)能夠進(jìn)一步建立“十”的概念。

當(dāng)然，課堂的教學(xué)目標(biāo)不僅僅是要學(xué)生建立“十“的概念，同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力、抽象概括的能力還有語言表達(dá)能力，因此在教學(xué)中我們不能只僅僅滿足于學(xué)生會(huì)做題目，在課堂教學(xué)中仍然有許多需要探討和不斷改進(jìn)的地方。

認(rèn)識(shí)整十?dāng)?shù)教學(xué)反思2

從教學(xué)過程看，首先注意通過直觀方法引導(dǎo)學(xué)生感悟整十?dāng)?shù)的意義，認(rèn)識(shí)數(shù)的組成，具體認(rèn)識(shí)幾個(gè)十是幾十，以求形成整十?dāng)?shù)的概念。其中認(rèn)識(shí)“一百”做得比較具體，讓學(xué)生看到“（9個(gè)十）再添1個(gè)十”是10個(gè)十，捆成一大捆是“一百”，清晰地感受10個(gè)十是一百，一百里面有10個(gè)十。其次注意借助直觀體會(huì)寫數(shù)的方法，用計(jì)數(shù)器撥珠了解幾十怎樣寫出來。這些都是好的做法。

就本課而言，我覺得一問一答式的方式多了。課堂需要互動(dòng)（師生之間、生生之間的互動(dòng)），但簡單問答式對(duì)學(xué)生來說并沒有促進(jìn)思維的作用，會(huì)影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和思維的發(fā)展，因?yàn)樗恍枰獙W(xué)生主動(dòng)尋求、思考知識(shí)間的聯(lián)系，學(xué)生就沒有機(jī)會(huì)利用已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中相關(guān)成份去認(rèn)識(shí)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的屬性、本質(zhì)，去感受知識(shí)是怎樣生成和發(fā)展的。有效的互動(dòng)是需要提供思維空間的，要特別注意所提的問題要有思維性。要從層次目標(biāo)出發(fā)、圍繞知識(shí)本質(zhì)設(shè)計(jì)問題，使學(xué)生需要通過思考和探究、討論和交流來理解所學(xué)內(nèi)容。這既用于學(xué)生學(xué)習(xí)新知，也有利于學(xué)生的思維發(fā)展。除此以外，還有需要改進(jìn)的地方。

1．加強(qiáng)數(shù)數(shù)，幫助學(xué)生體會(huì)和認(rèn)識(shí)數(shù)的實(shí)際意義。在認(rèn)識(shí)三十、六十時(shí)，可以讓學(xué)生借助直觀十個(gè)十個(gè)地?cái)?shù)十、二十、三十……，分別認(rèn)識(shí)3個(gè)十是三十、6個(gè)十是六十；學(xué)生數(shù)數(shù)時(shí)，不能僅拿出五十、七十，“舉起來看一看”，應(yīng)該要求數(shù)出五十、七十放在桌面上，每次都讓學(xué)生數(shù)一數(shù)十、二十、三十……，并追問為什么是五十、七十，并在此基礎(chǔ)上概括出“幾個(gè)十是幾十”。

2．認(rèn)識(shí)數(shù)位的活動(dòng)再適當(dāng)加強(qiáng)一些。應(yīng)該說通過數(shù)數(shù)生成“百位”的方式是好的。但可以加強(qiáng)一些。在十位上數(shù)滿10顆（即數(shù)到一百）時(shí)，不要采用直接說明的方法揭示數(shù)位，可以讓學(xué)生思考：十位上滿10顆是一百，要怎么撥？前一位就是什么數(shù)位？再根據(jù)學(xué)生的思考撥珠、揭示“百位”。這樣學(xué)生不僅了解右邊起第三位為什么是百位，還可以體會(huì)十進(jìn)制計(jì)數(shù)法，體會(huì)由于數(shù)數(shù)的需要產(chǎn)生了新的數(shù)位。

3．寫數(shù)、讀數(shù)應(yīng)主要讓學(xué)生自己完成。對(duì)于整十?dāng)?shù)，學(xué)生已經(jīng)有了寫、讀10、20的經(jīng)驗(yàn)，不必用問答式的方式由老師自己板書寫數(shù)。究竟怎樣做呢？我認(rèn)為：一是可以在計(jì)數(shù)器上分別撥出四十、八十、一百，讓學(xué)生自己嘗試寫出來，再交流怎樣寫的，獲得整十?dāng)?shù)的寫法。二是寫數(shù)后應(yīng)該讓學(xué)生讀數(shù)，認(rèn)數(shù)不讀數(shù)是不行的。可以在寫數(shù)后，要求學(xué)生把寫出的數(shù)讀一讀，說說為什么這樣讀。三是適當(dāng)歸納整十?dāng)?shù)的寫法和讀法，使學(xué)生明確：幾十就在十位上寫幾，個(gè)位上沒有單位直接寫0；十位是幾就讀幾十，個(gè)位上0不讀。這是以后千以內(nèi)數(shù)、萬以內(nèi)數(shù)和多位數(shù)讀寫的直接基礎(chǔ)。

認(rèn)識(shí)整十?dāng)?shù)教學(xué)反思3

《認(rèn)識(shí)整十?dāng)?shù)》是一年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容，學(xué)生經(jīng)過一學(xué)期的學(xué)習(xí)已初步走上軌道，但最近卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生上課的積極性沒有以前高了，或許是自己少了學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時(shí)那份呵護(hù)學(xué)生積極性的舉措，比如發(fā)言積極的獎(jiǎng)勵(lì)貼畫，帶著熱情洋溢的笑臉給學(xué)生上課，課堂上多表揚(yáng)，少批評(píng)。在本節(jié)課中，我特別注意了這一點(diǎn)，加上課件的引用實(shí)際效果好一些。

片斷一：

師：新學(xué)期來到了，爸爸媽媽一定給我們小朋友準(zhǔn)備了好多學(xué)習(xí)用品。你們看，青青的媽媽也給青青準(zhǔn)備了很多鉛筆呢！（出示）

師：一共有多少支呢？

生：10支。

師：我們一起數(shù)一數(shù)，象這樣滿10支我們可以怎么樣呢？

生：滿十支可以捆成一捆。

師：那這一捆就是幾支呢？

生：一捆就是10支。

師：我們就說1個(gè)十是10。（貼出：一個(gè)十是10）

師：再加一捆呢？

生：20支。

師：你是怎么知道的呢？

生：因?yàn)?個(gè)十是20。（師相應(yīng)貼出“2個(gè)十是20”）

反思一：找準(zhǔn)知識(shí)生長點(diǎn)，以舊迎新

認(rèn)識(shí)整十?dāng)?shù)是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)從1數(shù)到20，并且知道把10根小棒捆成1捆表示1個(gè)十，2捆表示2個(gè)十的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)了“10個(gè)一是1個(gè)十”，“2個(gè)十是20”，這也是本節(jié)課的生長點(diǎn)。新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師從學(xué)生熟悉的生活情境與童話世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的、感興趣的事物，提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。所以本節(jié)課始，我通過創(chuàng)設(shè)新學(xué)期爸爸媽媽給小朋友準(zhǔn)備鉛筆這一生活經(jīng)驗(yàn)，喚醒學(xué)生的已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生進(jìn)一步建立“十”的概念。

課中我雖然注重了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，但又因害怕學(xué)生一旦動(dòng)手課堂紀(jì)律差而放棄了讓學(xué)生自己動(dòng)手?jǐn)?shù)小棒，包括準(zhǔn)備小棒，這些想法還是不對(duì)的，可不能撿了芝麻而丟了西瓜。

認(rèn)識(shí)整十?dāng)?shù)教學(xué)反思4

一、抓住學(xué)生的““最近發(fā)展區(qū)”，找準(zhǔn)“切入點(diǎn)”。

學(xué)生在上學(xué)期已經(jīng)知道把10根小棒捆成1捆表示1個(gè)10，2個(gè)十是20，這節(jié)認(rèn)識(shí)整十?dāng)?shù)就是在此基礎(chǔ)上進(jìn)行的，而且學(xué)生在日常生活中對(duì)于整十?dāng)?shù)已經(jīng)有接觸，并有一些零碎的、不系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，我認(rèn)為這就是學(xué)生學(xué)習(xí)本課內(nèi)容的“最近發(fā)展區(qū)”。所以在對(duì)“十”和“二十”略作復(fù)習(xí)后，可以直接給出3捆小棒，讓學(xué)生說說 3捆小棒是多少根，是怎么知道的？而無須每10根捆一次，一直捆到10捆。那樣不僅沒有對(duì)理解3個(gè)十起多大的作用，反而浪費(fèi)了學(xué)生許多學(xué)習(xí)的時(shí)間。所以要根據(jù)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，找準(zhǔn)“切入點(diǎn)”，有效地進(jìn)行教學(xué)。

二、抓住教學(xué)各環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的連接點(diǎn)。

每設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都到達(dá)到一定的教學(xué)目標(biāo)，而且環(huán)與環(huán)之間要有連接點(diǎn)，并呈現(xiàn)逐步提升要求的趨勢(shì)。我設(shè)計(jì)的三個(gè)操作活動(dòng)即從老師拿出3捆小棒、6捆小棒讓學(xué)生認(rèn)識(shí)3個(gè)十是30、6個(gè)十是60，到自己拿出隨意幾捆說出幾個(gè)十是幾十，再到10根10根數(shù)到100，逐步提升要求。學(xué)生在認(rèn)識(shí)“幾個(gè)十是幾十”的同時(shí)對(duì)整十?dāng)?shù)的意義有了清晰的感知，為后面的學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備。

三、尊重教材為前提，重組教材為需要。

教材面向廣大學(xué)生，為教師提供教學(xué)藍(lán)本，教師應(yīng)該鉆研教材，知道每節(jié)課要達(dá)到哪些教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)難點(diǎn)是什么。但是針對(duì)各地區(qū)、各班學(xué)生的實(shí)際水平的不同，教材所呈現(xiàn)的教學(xué)過程和教學(xué)方法不一定都適合本班學(xué)生的學(xué)習(xí)，所以教師可以適當(dāng)重組教材便于本班學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

像這節(jié)課在認(rèn)識(shí)整十?dāng)?shù)后，我就安排了認(rèn)識(shí)整十?dāng)?shù)的練習(xí)，而后再通過計(jì)數(shù)器來認(rèn)識(shí)數(shù)位和學(xué)習(xí)寫數(shù)。這樣學(xué)生對(duì)整十?dāng)?shù)的理解會(huì)有更深的認(rèn)識(shí)。多角度、多方位地去鉆研教材，合理重組教材，目的只有一個(gè)：更利于學(xué)生的學(xué)。

認(rèn)識(shí)整十?dāng)?shù)教學(xué)反思5

本節(jié)課教學(xué)兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)，要求學(xué)生通過動(dòng)手操作，理解兩位數(shù)加一位數(shù)和兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法，達(dá)到正確計(jì)算，并能歸納兩位數(shù)加一位數(shù)和兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法有什么不同。通過一節(jié)課的教學(xué)，我很輕松的完成了教學(xué)任務(wù)。

可能是前一段時(shí)間《認(rèn)識(shí)人民幣》讓學(xué)生覺得太吃力，這一單元的計(jì)算教學(xué)學(xué)生似乎感覺到從沒有過的輕松和容易，因此學(xué)習(xí)積極性很高。教學(xué)34+2=時(shí)，當(dāng)我問：“你準(zhǔn)備怎么算？”給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行小組交流并匯報(bào)。一部分學(xué)生是用數(shù)的組成的方法算的：34里面又3個(gè)十和4個(gè)一，加上2個(gè)一，等于3個(gè)十和6個(gè)一，就是36，另一部分學(xué)生是根據(jù)擺小棒的過程總結(jié)的算法：先算4加2等于6，再算30加6等于36。我給予他們充分得肯定。接著提問：“為什么4和2能加在一起？”學(xué)生都舉起了手：有的說“因?yàn)樗麄兌急硎編讉€(gè)一”，還有的說：“因?yàn)樗麄兌荚趥€(gè)位上”，看來學(xué)生已經(jīng)感覺到了只有相同數(shù)位上的數(shù)才能相加，接下去計(jì)算34加20就很容易了。由于時(shí)間關(guān)系，我沒有讓學(xué)生擺小棒，而是直接在黑板上出現(xiàn)算式：34+20=，要求學(xué)生想象：如果擺小棒，你會(huì)怎么擺？“先擺三捆4根，再擺3捆”，“你準(zhǔn)備先把哪些小棒合在一起？”通過想象操作情景，學(xué)生理解了計(jì)算34加20要先把3捆和2捆合在一起，也就是先把十位上的數(shù)相加。

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)除了讓理解算法達(dá)到會(huì)算，還要引導(dǎo)學(xué)生歸納兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的算法有什么不同。由于有了前面的動(dòng)手操作和想象操作過程作基礎(chǔ)，因此大部分學(xué)生能能歸納出兩位數(shù)加一位數(shù)是先把個(gè)位上的數(shù)相加，而兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)是先把十位上得數(shù)相加。在此基礎(chǔ)上，我問“什么樣的數(shù)位上的數(shù)才能相加？”通過引導(dǎo)，學(xué)生得語言逐步完整和規(guī)范，最后歸納出：只有相同數(shù)位上的數(shù)才能相加。

認(rèn)識(shí)整十?dāng)?shù)教學(xué)反思6

用成人的眼光看兩位數(shù)加一位數(shù)不進(jìn)位加法是再簡單不過了，但在兒童的眼里是抽象的。按照過去的教法，教師教學(xué)往往是直奔主題，即教學(xué)生學(xué)會(huì)唯一的計(jì)算法則：從加個(gè)位，5加3得8，再加十位上的數(shù)30，就是38。然后讓學(xué)生模仿，機(jī)械地訓(xùn)練，使學(xué)生達(dá)到計(jì)算精確和熟練，便完成了教學(xué)目標(biāo)。殊不知這樣的教學(xué)，學(xué)生只會(huì)覺得數(shù)學(xué)枯燥無趣，感受不到數(shù)學(xué)的'應(yīng)用價(jià)值。

通過這節(jié)課的教學(xué)，不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生剛開始對(duì)35加3的計(jì)算方法是“知其然而不知其所以然”。學(xué)生知道結(jié)果是38，但當(dāng)表述算理時(shí)，學(xué)生卻不能準(zhǔn)確表達(dá)自己的思考方法。其實(shí)，此時(shí)學(xué)生的頭腦中已蘊(yùn)藏著“只可意會(huì)不可言傳”的緘默知識(shí)。大部分學(xué)生在生活經(jīng)驗(yàn)中已具備了“接數(shù)法”的計(jì)算方法，只是不知道如何表達(dá)。那么，就要有意識(shí)地去挖掘他們頭腦中的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與討論和交流，大膽表達(dá)自己的所思所想。學(xué)生結(jié)合自己的生活的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，說出了各種巧妙的算法，展示了真實(shí)的思維過程。當(dāng)學(xué)生概括出各種算法后，再引導(dǎo)他們進(jìn)行比較，討論哪種方法最簡便。我想以上這些細(xì)節(jié)的改變，將大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，積極性，主動(dòng)性和創(chuàng)造性，有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

認(rèn)識(shí)整十?dāng)?shù)教學(xué)反思7

認(rèn)識(shí)整十?dāng)?shù)是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)從1數(shù)到20，并且知道把10根小棒捆成一捆表示一個(gè)十，2個(gè)十是20的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。在上課前，我讓每個(gè)學(xué)生都準(zhǔn)備好了100根小棒，并且 10根10根地捆好。上課時(shí)，我先出示1捆小棒，讓學(xué)生說說知道了什么，然后再出示3捆小棒和6捆小棒，讓學(xué)生說說是幾十根，是幾個(gè)十，再反過來問：“50根小棒要拿幾捆，90根要拿幾捆？”幫助學(xué)生建立起整十?dāng)?shù)的表象，看到幾捆小棒就知道是幾十根，聽到幾十根就能擺出幾捆小棒。接著讓學(xué)生點(diǎn)著成捆的小棒十根十根地?cái)?shù)，從十?dāng)?shù)到一百，使學(xué)生了解100以內(nèi)整十?dāng)?shù)的順序，然后我把這十捆小棒捆成一個(gè)大捆，引導(dǎo)學(xué)生概括出“10個(gè)十是一百”。

在教學(xué)讀寫整十?dāng)?shù)和一百時(shí)，我先出示了計(jì)數(shù)器，引導(dǎo)學(xué)生觀察數(shù)位順序，介紹算珠表示數(shù)的規(guī)則，然后讓學(xué)生自己試著在計(jì)數(shù)器上撥出一個(gè)整十?dāng)?shù)，寫出來，同時(shí)啟發(fā)學(xué)生說出為什么個(gè)位寫0。

上完這節(jié)課，我覺得成功的地方有以下幾點(diǎn)：

1、本節(jié)課充分利用了計(jì)數(shù)器、小木棒等直觀教具進(jìn)行教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2、重視了學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的能力。如通過讓學(xué)生自己擺小棒、自己在計(jì)數(shù)器上撥數(shù)等活動(dòng)，從感官上讓學(xué)生認(rèn)識(shí)整十?dāng)?shù)。

3、能把數(shù)學(xué)知識(shí)和生活實(shí)際聯(lián)系起來。如讓學(xué)生說出生活中的整十?dāng)?shù)，有的學(xué)生說我家養(yǎng)了40只雞，有的學(xué)生說我媽媽給我買的衣服60元等等。

4、培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)感。最后設(shè)計(jì)的猜數(shù)游戲，不僅活躍了課堂氣氛，而且培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)感。

存在的不足：

1、前半部分教學(xué)進(jìn)程緩慢，前松后緊，導(dǎo)致拖堂。

2、在完成想想做做第3題時(shí)，有個(gè)別學(xué)生不能就近圈珠，耽誤了不少時(shí)間，這時(shí)教師指點(diǎn)學(xué)困生做得不夠到位。

認(rèn)識(shí)整十?dāng)?shù)教學(xué)反思8

本課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)從1數(shù)到20，并且知道把10根小棒捆成一捆表示一個(gè)十，2個(gè)十是20的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。在上課前，我為每個(gè)學(xué)生都準(zhǔn)備好了100根小棒，并且10根10根地捆好。

上課時(shí)，我讓學(xué)生猜一猜我手中小棒的根數(shù)，通過驗(yàn)證結(jié)果是10根，追問：“小棒滿10根就怎樣？”既然學(xué)生體驗(yàn)了“猜測(cè)-驗(yàn)證”的學(xué)習(xí)過程同時(shí)喚起學(xué)生滿10根捆1捆，10個(gè)一就是1個(gè)十的回憶。然后再出示3捆小棒和6捆小棒，讓學(xué)生說說是幾十根，是幾個(gè)十，再反過來問：“50根小棒要拿幾捆，90根要拿幾捆？”幫助學(xué)生建立起整十?dāng)?shù)的表象，看到幾捆小棒就知道是幾十根，聽到幾十根就能擺出幾捆小棒。接著讓學(xué)生點(diǎn)著成捆的小棒十根十根地?cái)?shù)，從十?dāng)?shù)到一百，使學(xué)生了解100以內(nèi)整十?dāng)?shù)的順序，然后我把這十捆小棒捆成一個(gè)大捆，引導(dǎo)學(xué)生概括出“10個(gè)十是一百”。

上完這節(jié)課，讓我覺得開心：本節(jié)課充分利用了多媒體課件、計(jì)數(shù)器、小木棒等直觀教具進(jìn)行教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生的認(rèn)真讓我也觸動(dòng)；重視學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的能力。如通過讓學(xué)生自己擺小棒、在計(jì)數(shù)器上撥數(shù)等活動(dòng)，從感官上讓學(xué)生認(rèn)識(shí)整十?dāng)?shù)。學(xué)生的進(jìn)步讓我感受孩子們的靈動(dòng)；培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。最后設(shè)計(jì)的猜數(shù)游戲，不僅活躍了課堂氣氛，體驗(yàn)了猜數(shù)的方法，也培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)感。學(xué)生的興奮讓我也激動(dòng)。有些地方做得還不夠到位，在完成想想做做第3題時(shí)，在大家點(diǎn)出方法后，有極個(gè)別學(xué)生在圈完第一個(gè)圈后不知何從下手，這時(shí)教師指點(diǎn)學(xué)困生做得不夠到位。

第五篇：一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 認(rèn)識(shí)整十?dāng)?shù)2教案 蘇教版

認(rèn)識(shí)整十?dāng)?shù)

簡要提示：

本課教學(xué)內(nèi)容是課程標(biāo)準(zhǔn)江蘇教育版《數(shù)學(xué)》一年級(jí)下冊(cè)第24~26頁的“認(rèn)識(shí)整十?dāng)?shù)”。本課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)從1數(shù)到20，并且已經(jīng)知道把10根小棒捆成1捆表示1個(gè)十，2個(gè)十是20的基礎(chǔ)上教學(xué)的。通過教學(xué)，使學(xué)生能正確地?cái)?shù)出數(shù)量是幾十和一百的物體，認(rèn)識(shí)整十和一百，理解整十?dāng)?shù)的組成，并正確地讀、寫；了解數(shù)位，在認(rèn)識(shí)“十位”和“個(gè)位”的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)“百位”，知道百位上的幾表示幾個(gè)百；能用認(rèn)識(shí)的數(shù)描述、交流現(xiàn)實(shí)生活中的事物，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感和符號(hào)感，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。教學(xué)流程： 流程1：游戲引入 ↓

流程2：認(rèn)識(shí)整十?dāng)?shù) ↓

流程3：認(rèn)識(shí)一百 ↓

流程4：認(rèn)識(shí)數(shù)位和計(jì)數(shù)單位 ↓

流程5：鞏固對(duì)幾十、一百的認(rèn)識(shí) ↓

流程6：鞏固整十?dāng)?shù)和一百的讀、寫 ↓

流程7：猜數(shù)游戲

流程1：游戲引入

師：小朋友，我們先來做個(gè)“猜一猜”的游戲。（屏幕出示10個(gè)單根的小棒。）

師：猜猜看，這里有多少根小棒？

師：對(duì)呀，這里正好是10根小棒，10根小棒我們可以捆成一捆。（動(dòng)態(tài)顯示捆的過程）

10個(gè)一是1個(gè)十。（教師板書）師：1捆小棒就是10根。（屏幕再出示20根單根的小棒。）

師：現(xiàn)在你能猜出有多少根小棒嗎？

師：這里呀一共有20根小棒。那么我們?cè)鯓硬拍芤幌伦涌闯鍪?0根呢？

（停頓片刻）

師：聰明的小朋友一定想到了，我們可以把10根小棒扎成1捆，那么20根小棒就可以扎成2捆。（動(dòng)態(tài)顯示捆的過程）

師：1捆小棒是10根，2捆小棒就是20根。這樣就能一下子看出有20根了。流程2：認(rèn)識(shí)整十?dāng)?shù)

（屏幕出示3捆小棒。）

提問：這是多少根？你是怎么看出來的？跟你的同桌說一說。

暫停。

師：小朋友都看出來了，每捆小棒是10根，3捆是3個(gè)十，就是30根。（出示：3個(gè)十是30）（屏幕出示6捆小棒。）

師：現(xiàn)在有6捆這樣的小棒，又是多少根呢？你是怎么想的？

師：是呀，我們可以這樣想：每捆小棒是10根，6捆是6個(gè)十，就是60根。（出示：6個(gè)十是60）師：小朋友，現(xiàn)在咱們已經(jīng)知道，1捆小棒是10根，2捆小棒是2個(gè)十，所以是20根，要是3捆小棒的話就是3個(gè)十，也就是30根??看來，有幾捆小棒就是幾個(gè)十，幾個(gè)十就是幾十。流程3：認(rèn)識(shí)一百

（屏幕出示10捆小棒及要求，即例1后半題）

師：咱們?cè)賮頂?shù)數(shù)這里一共有多少根小棒。要求是“十根十根地?cái)?shù)，一共有多少根？咱們一起邊看小棒圖邊數(shù)一數(shù)：“十、二十、三十??九十、一百。” 提問：幾個(gè)十是一百呢？

師：是呀，10個(gè)十是一百。（教師板書）（屏幕動(dòng)態(tài)出示一大捆，即100根。）

師：這是100根小棒，100里面有10個(gè)十，10個(gè)十是100。

流程4：認(rèn)識(shí)數(shù)位和計(jì)數(shù)單位

師：小朋友，咱們已經(jīng)認(rèn)識(shí)過計(jì)數(shù)器。（屏幕出示計(jì)數(shù)器，下方的數(shù)位名稱不顯示。）師：還記得，從右邊起，第一位是什么位？第二位呢？ 對(duì)呀，從右邊起，第一位是個(gè)位，第二位是十位。

（屏幕出示“個(gè)”、“十”。）師：“個(gè)”、“十”是我們已經(jīng)學(xué)過的計(jì)數(shù)單位。剛才我們已經(jīng)知道了10個(gè)十是一百，這個(gè)“百”也是計(jì)數(shù)單位。它應(yīng)該在哪一位呢？它呀，就在十位的左邊一位，也就是從右邊起的第三位。（屏幕出示“百”。）

師：在計(jì)數(shù)器上表示數(shù)，個(gè)位上的1顆珠表示1個(gè)一，十位上的1顆珠表示1個(gè)十。（屏幕出示十位上的1顆珠。）瞧，現(xiàn)在十位上有1顆珠子，就表示1個(gè)十，是10。（屏幕上出示十位上的4顆珠。）

師：現(xiàn)在十位上有4顆珠子，表示幾個(gè)十呢？對(duì)了，十位上的4顆珠子就表示4個(gè)十，是40。（出示：4個(gè)十是40。）那40怎么寫呢？寫40的時(shí)候，可以對(duì)照計(jì)數(shù)器，十位上有4顆珠子，我們就在十位上寫4，個(gè)位上一顆珠子也沒有，所以個(gè)位上就寫0。（點(diǎn)擊）讀作：四十。（出示80的計(jì)數(shù)器。）

師：這個(gè)計(jì)數(shù)器上的數(shù)又表示多少呢？聰明的小朋友已經(jīng)看出來了，這里有8個(gè)十，8個(gè)十是多少呢？（出示：8個(gè)十是（）），對(duì)呀，8個(gè)十是80。80又該怎么寫呢？同樣的，對(duì)照計(jì)數(shù)器，在十位上寫8，個(gè)位上沒有珠子，就寫0。（點(diǎn)擊）師：請(qǐng)小朋友核對(duì)一下。（停頓片刻）寫幾十的數(shù)時(shí)，十位上有幾顆珠子，就在十位上寫幾，個(gè)位上一顆珠子也沒有，就在個(gè)位上寫0。

教師拿出計(jì)數(shù)器。（撥著80）

師：現(xiàn)在計(jì)數(shù)器上就是8個(gè)十，要是再撥上1個(gè)十呢？（撥上1個(gè)十）哦，是90。再撥上1個(gè)十呢？（師撥）

師：現(xiàn)在滿了10個(gè)十，前面我們知道，10個(gè)十是100，當(dāng)十位上滿了10，就要向百位進(jìn)1。（教師將十位上的10顆珠子撥去，在百位上撥上1顆珠子。）

（課件出示100的計(jì)數(shù)器圖）問：這里表示的數(shù)是多少呀？對(duì)，是100。（出示：一個(gè)百是100。）寫100時(shí)，百位上有1顆珠子，我們就在百位上寫1，十位和個(gè)位上一顆珠子也沒有，那怎么辦呢？對(duì)，十位和個(gè)位上都用0表示。讀作：一百。

師小結(jié)：小朋友，通過剛才的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了10、40、80、100這些數(shù)。因?yàn)樗鼈兌际怯蓭讉€(gè)十組成的，所以在數(shù)學(xué)上我們稱它們?yōu)椤罢當(dāng)?shù)”。（板書課題：整十?dāng)?shù)）

100是10個(gè)十，所以100也是一個(gè)整十?dāng)?shù)。我們還認(rèn)識(shí)了“個(gè)”、“十”、“百”這些計(jì)數(shù)單位，知道 2

了從右邊起，第一位是個(gè)位，第二位是十位，第三位是百位。那小朋友想不想知道自己學(xué)得怎么樣呢？我們來進(jìn)行一些練習(xí)。（切換到光盤）

流程5：鞏固對(duì)幾十、一百的認(rèn)識(shí) 完成“想想做做”第1題。

（點(diǎn)擊出示題目）

師：先看看每串珠子有幾顆呢？一起來數(shù)一數(shù)。（帶領(lǐng)學(xué)生一起數(shù)）。一共有多少顆珠子呢？對(duì)呀，一共有4串，就是4個(gè)十，是40顆。完成“想想做做”第2題。

師：小猴和小鹿在玩堆積木的游戲。（點(diǎn)擊出示第2題前半題）

2個(gè)十是多少呢？對(duì)呀，2個(gè)十是20（點(diǎn)擊出來答案）再來看小鹿。（點(diǎn)擊出示后半題）小鹿不知道自己堆了幾個(gè)十，小朋友能幫幫它們嗎？在書上填一填。

暫停。

師：我們來看，小鹿堆了7個(gè)十，（點(diǎn)擊），7個(gè)十是多少？對(duì)，是70。（點(diǎn)擊）小朋友填對(duì)了嗎？ 完成“想想做做”第3題。（點(diǎn)擊出示題）

師：請(qǐng)小朋友先在自己的書上圈一圈，數(shù)一數(shù)。暫停。

師：小朋友圈對(duì)了嗎？（點(diǎn)擊出示圈的過程及結(jié)果：50顆）師小結(jié)：看來，要知道一個(gè)數(shù)是幾十，只要看它里面有幾個(gè)十。流程6：鞏固整十?dāng)?shù)和一百的讀、寫

完成“想想做做”第4題。

（點(diǎn)擊出示第4題第一幅計(jì)數(shù)器圖）

師：小朋友也能學(xué)著這樣畫一畫嗎？畫在書本25頁第4題中。暫停。

（屏幕出示正確答案。）

師：我們一起來核對(duì)。90該怎么畫珠子呢？對(duì)呀，它表示9個(gè)十，就在十位上畫9顆珠子。（拖動(dòng)演示）50呢？同樣的道理，在十位上畫5顆珠子表示。（拖動(dòng)演示）那100該怎么畫呢？是呀，100是一個(gè)百，只要在百位上畫一顆珠子。（拖動(dòng)演示）完成“想想做做”第6題。

師：小朋友，你們一定還記得，每個(gè)數(shù)娃娃都有自己的家。（點(diǎn)擊出示第6題。）

師：這里有兩根數(shù)軸，第一根上都是幾的數(shù)娃娃，第二根上都是幾十的數(shù)娃娃，仔細(xì)觀察，你能把缺掉的數(shù)娃娃寫在它家的位置下面嗎？在書上先填一填。暫停。

師：一起來核對(duì)。（依次點(diǎn)擊）

師：第二根數(shù)軸上都是我們今天認(rèn)識(shí)的整十?dāng)?shù)。小朋友找到80這個(gè)數(shù)了嗎？（點(diǎn)擊出來問題： 80是接近100，還是接近30？）有的小朋友觀察圖就能看出來了。（點(diǎn)擊出來紅、藍(lán)兩條線段）如果把藍(lán)線段看作是80到100的距離，那么紅線段就表示80到30的距離，我們很容易就能看出，80接近100。

流程7：猜數(shù)游戲

小朋友，今天咱們認(rèn)識(shí)了整十?dāng)?shù)，像40、80、100這些數(shù)都是整十?dāng)?shù)，還認(rèn)識(shí)了新的計(jì)數(shù)單位“百”，知道了10個(gè)十是一百。最后我們來玩一個(gè)有關(guān)整十?dāng)?shù)的非常有趣的游戲。這個(gè)游戲必須得同桌兩個(gè)人合作才能玩。游戲的規(guī)則是這樣的：

（切換到課件）

（1）一個(gè)人心里默默地想一個(gè)整十?dāng)?shù)，再悄悄地記在本子上。不要被同桌看到。

（2）讓同桌猜你寫的整十?dāng)?shù)是什么。如果猜得少了，就提示他：不對(duì)，猜少了；如果猜得多了，就提示他：不對(duì)，猜多了。這樣一直到同桌猜對(duì)為止。師：比比誰猜數(shù)的本領(lǐng)大！

暫停。

師：小朋友，今天的課就上到這兒，再見！