第一篇：《漁歌子》教案設計

《漁歌子》教學設計

教學內容：古詩《漁歌子》 教學目標

1、讀通讀順全詞，理解大意，感受意境，激發學生熱愛大自然的情感。

2、有感情地誦讀全詞，背誦全詞。

3、引導學生體會古典詩詞的語言之美，激發學生熱愛祖國經典文化的情感。教學重點：背誦古詩，理解詩意 教學難點：

通過多種形式的誦讀體會詞的意境之美，感受語言文字之美。教學過程：

一、揭題激趣，感知詞的內容

1、由張志和的別號——“煙波釣徒”引入教學，板書揭題。

2、齊讀全詩，指導不會認讀的生字。

二、質疑細學，體會詞的內容意境

（一）議詞眼，初步體會“不須歸”的含義。

（1）“不須歸”是什么意思？相機理解“須”的含義。（2）提出問題：為什么作者覺得沒有必要回去呢？

（二）引導想象，體會詞的景色之美

1、一讀全詞，發現美景之多。

2、二讀全詞，描繪景物色彩之美。

引導學生將色彩與景物聯系起來，體會詞的色彩之美。（1）找出詞中已有的白、青、綠三種色彩。

（2）體會隱藏在“西塞山、桃花”等字詞后面的色彩。

3、三讀全詞，體會景物動態之美。

引導學生通過觀察畫面，展開想象，學會用上排比、擬人、比喻等手法，將心中的畫面說具體，體會景物動態之美。

4、議一議，將感受到的色彩之美、動態之美，較完整地描繪出來。引導生用上“我喜歡這（），你看——”的句式

三、品悟詞眼，感悟詞人心境

（一）品讀詞句，體驗意境之美。

1、重點指導朗讀一二兩句。（1）通過朗讀體會作者的情感。

（2）運用個別讀、小組讀、齊讀等不同形式的朗讀，開展朗讀訓練。

2、引讀一二兩句。

（二）解讀詞眼，體會“不須歸”的情懷

1、創設情景：遠山傳來悠悠的呼喚??面對此情此景，張志和的感受怎樣？請用詞中的句子的回答。

2、指導學生朗讀體會“斜風細雨不須歸”意境。

3、深入理解“不須歸”。（1）簡介張志和生平。（2）小結。

4、齊讀全詞

四、多種形式誦讀，演繹心中的《漁歌子》

1、師生合作，學習多形式的朗讀

（1）師生配合讀，引導體會詩詞一詠三嘆回環復沓的表達方法。（2）生生配合讀，選擇自己的伙伴一塊兒讀。

2、啟發學生把板書補充完整，改編成童謠。

3、師生合作，利用童謠引讀全詞，誦讀《漁歌子》。附：《漁歌子》 漁歌子 [唐] 張志和 西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸。

第二篇：漁歌子的教案設計[模版]

教師簡介

1996年畢業于南平師范，小學語文高級教師。從教十余年來，多次在市、區課堂教學比武和演講賽中獲獎；一直致力于語文教學實效性的探究，注重學生語文素養的培養，形成自己自然質樸又不拘一格的教學風格。

設計說明

古詩詞是我們民族文化寶庫里最亮麗的瑰寶，作者將自己的悲或喜、情與物，濃縮在方寸之中，讀來令人神思激蕩。《漁歌子》這首詞生動地描繪了大自然生機勃勃的優美春色和垂釣時那種悠然自得的意境，情景交融，顯示了作者熱愛大自然、追求自由生活的情感。

本節課重點抓住詞眼“不須歸”，展開教學活動；充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性；創造性地使用文本，通過引導學生朗讀、思考、想象、表達等實踐活動，理解詞的內容，感受詞的意境，欣賞詞的語言美，體會作者的情懷，培養學生的語文素養，激發學生熱愛祖國經典文化的情感。

教學目標

1、讀通讀順全詞，理解大意，感受意境，激發學生熱愛大自然的情感。

2、有感情地誦讀全詞，背誦全詞。

3、引導學生體會古典詩詞的語言之美，激發學生熱愛祖國經典文化的情感。

教學重難點：

1、通過想象，體會詞的意境。

2、通過多種形式的誦讀體會詞的意境之美，感受語言文字之美。

教具準備：

1、音樂

2、圖片

3、作者資料

教學過程：

一、揭題導學，感知詞的內容

1、由張志和的別號——“煙波釣徒”引入教學，板書揭題。

2、生自由讀詞，要求讀準字音。

3、正音，認讀“箬笠” “蓑”。指導生字書寫，掌握“塞” “鷺”的結構特點。

4、齊讀全詩。

二、質疑細學，體會詞的內容意境

（一）議詞眼，初步體會“不須歸”的含義。

（1）“不須歸”是什么意思？相機理解“須”的含義。

（2）提出問題：為什么作者覺得沒有必要回去呢？

（二）引導想象，體會詞的景色之美

1、一讀全詞，發現美景之多。

2、二讀全詞，描繪景物色彩之美。

引導學生將色彩與景物聯系起來，體會詞的色彩之美。

（1）找出詞中已有的白、青、綠三種色彩。

（2）體會隱藏在“西塞山、桃花”等字詞后面的色彩。

3、三讀全詞，體會景物動態之美。

引導學生通過觀察畫面，展開想象，學會用上排比、擬人、比喻等手法，將心中的畫面說具體，體會景物動態之美。

4、議一議，將感受到的色彩之美、動態之美，較完整地描繪出來。

引導生用上“我喜歡這（），你看——”的句式

三、品悟詞眼，感悟詞人心境

（一）品讀詞句，體驗意境之美。

1、重點指導朗讀一二兩句。

（1）通過朗讀體會作者的情感。

（2）運用個別讀、小組讀、齊讀等不同形式的朗讀，開展朗讀訓練。

2、引讀一二兩句。

（二）解讀詞眼，體會“不須歸”的情懷

1、創設情景：遠山傳來悠悠的呼喚……面對此情此景，張志和的感受怎樣？請用詞中的句子的回答。

2、指導學生朗讀體會“斜風細雨不須歸”意境。

3、深入理解“不須歸”。

（1）簡介張志和生平。

（2）小結。

4、齊讀全詞

四、多種形式誦讀，演繹心中的《漁歌子》

1、師生合作，學習多形式的朗讀

（1）師生配合讀，引導體會詩詞一詠三嘆回環復沓的表達方法。

（2）生生配合讀，選擇自己的伙伴一塊兒讀。

2、啟發學生把板書補充完整，改編成童謠。

3、師生合作，利用童謠引讀全詞，誦讀《漁歌子》。

五、總結全詞，布置作業。

板書設計

漁歌子

西塞山前

白鷺高飛

桃花流水

不須歸 鱖魚正肥 樂而不歸

青青箬笠

綠綠蓑衣

斜風細雨

第三篇：四年級下冊《漁歌子》教案設計

四年級下冊《漁歌子》教案設計

四年級下冊《漁歌子》教案設計

教學目標：

1、認識詞中的生字，掌握“箬笠、蓑衣”等詞語。

2、有感情地朗讀并背誦這首詞。

3、體會詩詞內容，通過想象，由詞到畫，感受到鄉村風光的畫意詩情；走進詩人的內心世界。

4、學生感受古詩詞之魅力，培養學生對古詩詞的熱愛之情，養成課外主動積累的好習慣。教學重點：

通過讀文和想象，能由詞到畫，感受鄉村的詩情畫意；走進詩人的內心世界。教學難點：體會“斜風細雨不須歸”的意境。教學過程：

一、詩詞比較，引進課題

1，課件出示柳宗元的《江雪》與白居易的《憶江南》請同學比較二者的區別，引入詞的概念，初步了解詞的特點。2，板書課題，讀課題《漁歌子》，注意“子”的讀音，因為這是詞牌名，應讀第三聲。

二、初讀課文，字字落實

1、請學生自由朗讀本首詞三遍，要求：讀第一遍時，把字音讀準；讀第二遍時，做到字字落實；讀第三遍時，能把詞的韻味讀出來就更好了。

2、指導讀好“塞，鱖魚，箬笠，蓑衣”的字音。

3、理解“箬笠，蓑衣”的意思，教與學生識字辨義的方法。

4、反饋讀況。請幾名同學讀文，其他同學聽聽是否字字落實了。

5、流利地，字正腔圓的齊讀本詞。

6、在生讀的基礎上，師范讀，指導學生讀出《漁歌子》的節奏。

三、走進文本，想象畫面。

師：有人說詩詞能夠傳遞一個人的情感，能夠表達一個人的思想，其實，詩詞在很多時候呈現給我們的是一幅幅畫面。那么張志和的這首詞中呈現給我們的是怎樣的畫面呢？也就是說：這首詞中描寫了哪些景物？請同學們邊讀邊找出來。

1、學生邊讀邊找景物。

2、交流匯報。

3、伴隨著音樂師讀詞，學生想象畫面：看到什么，聽到什么，嗅到什么還想到了什么，這些景物的顏色、姿態是怎樣的。

4、先交流感受到的美妙畫面，再讓學生把整個畫面連起來具體生動地說一說，最后指導學生有感情地朗讀。

四、深入文本，體會寫法

師：剛才我們似乎忘了什么？是畫中的人，青箬笠，綠蓑衣，只留給我們一個背影，老師相信你們透過這個背影能想象出漁夫的神情。

1、學生想象漁夫的神情。（悠然自樂）

2、體會漁夫的心情。（愉快、興奮）

3、與《江雪》比較，體會借景抒情的表達方法。

4、學生交流為什么漁夫“斜風細雨不須歸”

5、引入張志和的生平，進一步理解“不須歸”含義。

五、課堂小結，升華情感。

1、回顧本節課所學，總結學習方法。

2、在配樂中引導學生入情入境的誦讀。

3、在輕松歡快的《漁歌子》的歌曲中結束新課。

六、板書設計 漁歌子 美如仙境

悠然自樂

不須歸

第四篇：漁歌子教案設計

六年級語文 漁歌子教案設計

古塔區敬三小學

鹿壯志

教學目標:

1.認識詞中的生字,會寫3個生字.2.有感情地朗讀,背誦詞.3.體會詩詞所表現的內容,意境,體會詩人的思想感情.4.培養閱讀古詩詞的興趣和對古詩詞的熱愛之情,養成課外主動積累的好習慣.教學重點:體會詩詞所表現的內容,意境,體會詩人的思想感情.教學準備:準備詩詞內容的課件.教學過程:

一,談話導入,激發興趣

同學們,自從我們學校開展經典誦讀活動以來,大家都積累了好多的古詩詞,你能把自己最喜歡的一首背給大家聽嗎

二,初讀,讀順詞

1.出示《漁歌子》，2.請同學們自己先借助拼音把這首詞讀準,讀通,讀順.3.然后借助下面的注釋,看看你能讀懂什么.4.檢查初讀效果:(1)指名讀.(是否讀通讀準字音)(2)看了下面的的注釋,你有什么收獲.三,再讀,明詩意

1.你讀出了這首詞描寫是哪個季節的景物

2.老師請你再好好讀讀這首詞,仔細品味一下,哪一句給你的感受最好 為什么會有這樣的感覺

3.生自主吟讀,品味詞意.4.“西塞山前白鷺飛”, 在青翠蔥蘢的西塞山前,一群潔白如玉的鷺鷥在碧空中飛翔.(青山,白鷺,一動一靜,這是一幅多么明麗,和諧的畫面,如果詩人是一個攝影師,那他所攝取的這個畫面應該是——遠景)把那份幽遠,寧靜給讀出來.“桃花流水鱖魚肥”:在桃花夾岸的苕溪里,無數肥美的鱖魚在水底游動,或在水面嬉戲追逐著繽紛的落英.(桃花紅,溪水藍,鱖魚跳,這是一幅多么艷麗,生動的畫面)

這一遠一近的對比,這明麗與絢爛的對比,你能通過朗讀出現出來嗎

“青箬笠,綠蓑衣,斜風細寸不須歸”,(一個“斜”字,寫出了春風的柔,春雨的細,)他頭戴青竹笠,身披綠蓑衣,迎著斜風,冒著霏霏細雨,遨游在大自然的畫幅里,顯得多么逍遙自在!

如此美景,怎么不令人陶醉,怎么不令景中之人流連忘返.讀出那份無憂無慮,逍遙自在!

5.此時此刻,展現在你眼前的是怎樣的一幅畫面呢(整體感知)

交流自己體會到的詞所描繪的美麗春景.6.有感情朗讀(背誦)詩句.四,精讀,品詞味

1.師;短短27個字,為什么能向我們展示了這樣一幅雋永清新,豐富秀麗的水鄉風景圖.古人的語言的究竟有著怎樣的凝煉與絕妙呢 老師請同學們再細細品讀這首詞時,你能發現其中看似簡單普通,卻是作者別具匠心,反復斟酌推敲的詞語嗎

2.品析“青,綠”

“青,綠”是同一種意思嗎 都表示綠色,為什么要用不同的字 你還知道哪些表示綠色的詞(一個字的),“翠”——遙望洞庭山水翠(那是一種活潑的,充滿生命力的綠);“碧”——碧玉妝成一樹高(富有光澤的綠);“蒼”——日暮蒼山遠(深沉的綠);“蔥”——(濃厚鮮活的綠)

為什么這么多表示綠色的詞,作者偏偏用了“青”和“綠”呢 能不能用其他的字來代替,或者,能不能把“青,綠”的位置換一下 你自己試著替換讀讀看,再與詩的原句對比一下,有什么不同的感受.學生品讀,說自己讀后的感受.A, 詞義不符;(舉例說明)

B, 音律不和諧.(舉例說明)

看似簡單直白的兩個字,卻是作者反復推敲,斟酌的結果,那簡單就是惟一的.瞧,我們學著詩人,用心去讀,去觀,去品,去悟,總會有深妙的體悟和發現.五,了解詩人,品味詩情

1.那么這個頭戴“青箬笠”,身穿“綠蓑衣”的人到底是誰呢 請同學們再次用心地讀讀全詞,連題目,作者都讀.學生自主探究.(1)有可能是漁人:A,趁著春水漲,鱖魚肥,多打魚,好養家,連斜風細雨都不顧.B.從詩題《漁歌子》,這首好像應是漁歌,所以那人應是打魚的漁人.是一個勤勞的漁人,讀這兩句詩.(2)有可能是詩人.詩人為這美麗的山水所陶醉,他覺得這斜風細雨也是一種美,所以留戀不歸.(3)(只要說得有道理,都應肯定)

2.了解作者:

(出示燈片: 張志和:初名龜齡,字子同,唐肅宗時棄官歸隱,沒有回故鄉浙江金華,而到湖州居住,常常在船上漂泊,自稱“煙波釣徒”.他歸隱時,安史之亂尚未平息.國家處于動蕩不安的紛亂之中.在這種情勢下,他因為無力佐治,只得避居江南水鄉,以悠閑自在的漁家生活寄托了作者向往自由和熱愛自然的情懷.)

看了這段介紹,你有了什么新的想法

從以上介紹可以看出,此詩,作者明寫漁父,暗寫他本人,秀麗的水鄉風光和理想化的漁人生活中,正反映向往自由,熱愛自然的情懷.3.再誦古詩,讀出韻味

師引:

作者多么希望自己能遠離世俗的爭斗,在這樣和諧秀麗的大自然中自由生活——讀

作者多么希望勞動人民以自己的勤勞,獲得這樣一份安寧的生活——讀

作者多么希望人們能遠離戰亂,永遠過著這樣幸福美好的生活——讀

(層層遞進)

六.課外拓展,升華詩情:

1.師:張志和的《漁歌子》表現了瀟瀟春雨灑江天之時,漁人既在勞作,又觀美景的無限情趣,寄托了作者向往自由和諧生活的美好意愿.這首詞流傳至今一千多年,不僅歷代傳唱,而且詩家騷人多仿其體式,意境或詞句翻出新作.其中就有宋朝詩詞大家蘇軾.他甚至把張志和的詩句直接嵌入其中:

浣溪沙

宋 蘇軾

西塞山邊白鷺飛,散花洲外片帆微,桃花流水鱖魚肥.自庇一身青箬笠,相隨到處綠蓑衣,斜風細雨不須歸.2.學生讀通詩句.師:此詩與張志和的詞,在格式上有什么不同(比張詞多了幾句)

既然模仿張的詩,有的甚至是直接引入,那么為什么會有這些變化呢 我們來看蘇軾這詩題下的自注:

題注:“玄真子《漁父》云云,此語妙絕,恨莫能歌者,故增數語,令以《浣溪沙》歌之.”

生讀,說說你是怎么是理解這段話的

(師在學生自悟的基礎上,簡單解釋,尤其“恨莫能歌者”—— 這只有超然于世外的“煙波釣叟”才有這樣的心境,這樣的話語,他人難能仿此,“恨莫能歌者”表現東坡對張詞的推重心意.)

3.學生自讀蘇軾的《浣溪沙》

簡單理解詩意及作者想要表達的意境.蘇軾推重張志和的詞,僅僅是因為張詞的語言“妙絕”嗎

(張在詞中所表達的情懷,正是蘇軾想要釋放的心情,簡介蘇軾——他一生仕途坎坷,為官期間,他關心人民疾苦,當時,國家動蕩不安,他自己也被一次又一次的貶職……所以,他也懷有和張志和同樣的心愿.張儼然成了蘇軾的知音.張和蘇隔朝隔代,幾百年的時空((1037～1101)——(730～約810))竟然因一首《漁歌子》而聯通,孤傲與清高的心靈相通了,智慧與才情相融了.我們何其有幸通過這些美妙和文字來體悟春雨中的另一番情趣意致.)

(再出現《漁歌子》)讓我們再一次來讀讀《漁歌子》.七.總結,升華.有一位詩人說:再美的詩,也美不過春天的一棵樹.所以,再好的文字營造的風景,也比不上身邊這觸手可及和活生生的大好春光.同學們,讓我們回到現實,回到我們身邊的春天,在校園里尋找春天,去大自然感受春天,也用我們的心我們的筆表達春天吧.

第五篇：人教版小學四年級語文《漁歌子》教案設計

《漁歌子》教學設計

學習目標

1、認識塞、箬、笠、蓑4個生字，會寫塞、鷺、笠3個生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦這首詞。

3、通過誦讀、解讀、悟讀這首詞，了解內容，想象詞描述的景物，體會作者表達的思想感情。

4、培養閱讀古詩詞的興趣和對古詩詞的熱愛之情，養成課外主動積累的好習慣。

課前準備

1、查閱有關詞的資料以及作者的生平和創作情況。

2、ppt課件《漁歌子》。

學習重難點

重點：引導學生理解詩句的意思，并想象描寫的畫面。體會作者表達的思想感情。難點：體會“此翁取適非取魚”的意境。

學習時間

1課時

學習過程

歇后語導入

1、同學們，我知道你們平時肯定讀過許多歇后語，今天我們就來一個歇后語比賽，老師說歇后語的前半部分，同學們說后半部分，看那些同學說得多，好不好？

黃婆賣瓜——自賣自夸 丈二和尚----摸不著頭腦 黃鼠狼給雞拜年——沒安好心 泥菩薩過江——自身難保 豬八戒照鏡子——里外不是人 啞子吃黃蓮——有苦說不出 姜太公釣魚——愿者上鉤

2、哦，“姜太公釣魚——愿者上鉤”，為什么說愿者上鉤呢？你們知道姜太公是怎么釣魚的嗎?誰來說一說？（姜太公釣魚的鉤子是直的，鉤子上不放魚餌，而且他的釣鉤離水面三尺。）那他能釣到魚嗎？既然釣不到魚，那他為什么還要釣呢？（他是在釣有個人。因為他在等一個好的皇帝來。那個皇帝其實是一個王，是——周文王。后來周文王果然來了。姜太公是釣來周文王對他的重用，他幫助周文王推翻了暴政，建立了周王朝。）好了，你們課后還可以到《封神榜》中去尋找更詳細的答案。

初讀，了解詞牌

1、同學們，我們今天就來欣賞一首關于釣魚的詞，它就是唐代詞人張志和寫的詞《漁歌子》。就讓我們一同來感受他的釣魚世界吧，看他釣魚又是為了什么呢？（出示《漁歌子》的幻燈片）請同學們自由地把它讀一讀，注意把句子讀正確。

2、請同學們看一看，想一想：這首詞和我們以前學過的古詩有什么區別？

3、同學們，你們知道什么是詞嗎？

詞最初名為曲、曲子、曲子詞，也就是為曲所填的詞。由于詞的長短不一，還被稱作長短句，這是與詩的不同之處。漁歌子是這首詞的詞牌，古人用漢字表示音樂的節拍、旋律，這就是詞牌。有些詞牌還能表示詞的內容，這些詞就不再另外寫題目了，比如，漁歌子。如果詞牌不能表示詞的內容，可以在下面再寫一個題目，比如，菩薩蠻·大柏地，菩薩蠻是詞牌，大柏地是詞題。

反復吟誦，理解詞義

1、（播放動畫課件《漁歌子》）現在請同學們聽一聽、想一想，你們從大屏幕的畫面中看到了那些景物？這些景物在你們眼中是怎樣的？

2、好了，現在請大家默讀詞，畫出作者在詞中描寫的各種景物。

3、你們畫出的景物有哪些呢？你們見過鱖魚嗎？老師這里有幾張鱖魚的圖片，我們來欣賞一下吧。

4、究竟這些景物在作者眼中是怎樣的？先請同學們按照學習古詩的方法自己理解，用自己的話說說詞句的意思。解決不了的問題和同桌交流討論。

5、誰愿意把詞句的意思說給大家聽一聽？

6、誰能清爽地把這首詞讀出來？說說你喜歡這首詞嗎？為什么？

指導朗讀，想象畫面

1、還有同學喜歡這首詞嗎？喜歡的同學都舉一下手。哦，這么多同學喜歡啊！那現在就請同學們再自由地練讀一下這首詞吧。要一邊練讀一邊想象詞中描繪的畫面哦。

2、好了，現在請同學們閉上小眼睛，聽老師來誦讀一遍這首詞，一邊聽一邊在頭腦中浮現詩人描繪的畫面。

3、聽了老師的誦讀，你們有感受到詩人描寫的仙境嗎？接下來就請同桌間互相讀一讀這首詞，如果你的同桌讀得好，你跟他學一學，如果他讀得不好，你給他說一說。

4、好，同學們已經讀得差不多了，我們就一起來把它在讀一遍吧，要讀出詞中描寫的美景哦，還要讀出作者不想回家的情感。

5、啊，雨中青山，江上漁舟，天空白鷺，兩岸紅桃，色澤鮮明但又顯得柔和，氣氛寧靜又充滿活力，就讓我們一起來欣賞一下詩人描寫的詩情畫意吧。

6、看了剛才仙境一樣的畫面，你們知道斜風細雨中垂釣的人兒為什么不想回家了嗎？現在請四人小組來合作交流一下，交流前請你們推舉出一位匯報員，匯報員要認真收集你們小組的看法，做好匯報的準備。好，開始。

7、那個小組的匯報員先來把你們小組的交流成果說給我們大家一起分享呢？

品“釣”中情

1、同學們，詩詞有著無限的想象空間，我們在讀詩詞時要讀出詩詞中的畫，還要讀出詩詞中的人。讀詩歌，光想象還不夠，如果我們再了解了作者的生平，會有更多的發現。你們了解張志和嗎？

2、張志和不僅是詩人，畫家，他還精通音律。16歲，他寫折子給皇帝，寫的是治國的良方，皇帝很喜歡，便給他賜名“志和”，后來張志和因事被貶官，從此再也不做官，隱居在太湖一帶，扁舟垂釣，自稱“煙波釣徒”。（出示張志和圖片）

3、隱居在太湖一帶，連官也不做了，那里有那么迷人嗎？我們就一起來看看太湖一帶的風光吧。（看太湖一帶的美景圖）

4、張志和的哥哥張鶴齡怕他遁世而去，便在越州東城外給他修了幾間茅草房，周圍花竹掩映，環境優美，讓他在那里沿溪垂釣。他的另一個哥哥張松齡怕他隱居不回家，就作了一首詞：《和答弟志和漁父歌》：樂是**釣是閑，草堂松徑已勝攀，太湖水，洞庭山，狂風浪起且須還。哥哥這首詞寫的是什么？你怎么知道的？

5、這樣吧，我當哥哥，你們就是張志和。咱們來一次作詩和詩吧。就是我吟誦哥哥的詞，你們和弟弟的詞，好嗎？（師生和詞）

6、我明白了，世人哪得識深意，此翁取適非取魚！

7、我們恍然大悟，張志和垂釣，釣來清閑，飄逸。也只有這樣清閑飄逸的心，才會寫出這樣的千古絕唱。讓我們再來把這首千古絕唱的詞誦讀一遍吧！

積累運用，拓展延伸

1、有感情地背誦《漁歌子》。

2、吟誦現代詩《 雨中，我望著一個漁翁 》，讓學生體會作者的不同表達方法，同時豐富自己的語言積累。

雨中，我望著一個漁翁

他坐在雨絲里，他坐在柳絲里，坐在青草漫漫的河灣里。

他的漁網

沉在落滿雨點的河水里??

我等著看他起網--

水面上，雨點的水圈在一個勁地玩著圈圈和圈圈的游戲；

柳樹也耐不住性子，擺弄著綠的裙子，連遠處兩只想心思的白鷺，也開始四顧，踱起步來。

可是漁翁的身影還是一動不動地坐在河邊，像是畫上去的一樣。

那兩只白鷺飛走了，在灰色的遠山中，好似兩片風吹的白紙片--

它們一定飛過了青的蘆葦，飛過了紫的木橋，飛過了小鎮上白的墻，黑的瓦，飛過了一片金黃的油菜田，飛過了小道上的紅雨傘??

白鷺看不見了。我扭回頭再看漁翁--他正把銀光閃閃的一張大漁網，從半空放回到河水中去，一剎那間又沉入了河里!我等了半天，這下卻什么也沒看到，在白鷺飛走的時候，他起了網。我不知道，有魚，還是沒魚?

他又靜靜地坐在了雨中。

雨中，我望著一個漁翁，望著他的漁簍，在屋檐滴水的窗口，想著捕魚的道理。

3、推薦關于釣魚的詩詞：柳宗元《江雪》、儲光羲《釣漁灣》、司空曙《江村即事》、《漁歌子》四首??

板書設計

漁歌子

（唐）張志和

西塞山 白鷺飛

斜

風

細

雨

青箬笠 綠蓑衣

流 水 鱖魚

桃 花