第一篇：電教多媒體在小學(xué)語文低年級(jí)閱讀課教學(xué)中的應(yīng)用

電教多媒體在小學(xué)語文低年級(jí)閱讀課教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：進(jìn)入21世紀(jì)，以多媒體和互聯(lián)網(wǎng)為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)，正在引發(fā)人類歷史上的一場(chǎng)革命。作為推進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的兩個(gè)核心動(dòng)力，互聯(lián)網(wǎng)和教育將深刻地改變一個(gè)民族的歷史和命運(yùn)，改變一個(gè)國家、企業(yè)、個(gè)人在未來時(shí)代的競(jìng)爭(zhēng)力。信息社會(huì)的來臨使我們的教育別無選擇，不抓住機(jī)遇就會(huì)被歷史的巨浪沖走。為了迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的挑戰(zhàn)，為了在激烈的國際競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地，我們的教育就必須跨上網(wǎng)絡(luò)快車。本文用具體案例探討電教多媒體在優(yōu)化小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的作用

關(guān)鍵詞：電教多媒體 優(yōu)化 小學(xué)語文閱讀教學(xué)

正文

我國著名的科學(xué)家錢學(xué)森對(duì)未來教學(xué)作了如此的論述：“未來教育=人腦+電腦+網(wǎng)絡(luò)”可見信息技術(shù)在現(xiàn)在以及將來的教育教學(xué)中都是一個(gè)必不可少的元素，并越來越發(fā)揮著極其重要的作用。計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入課堂教學(xué)己成為一種趨勢(shì)，并且表現(xiàn)出了其獨(dú)特的優(yōu)越性。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)領(lǐng)域引入這種輔助教學(xué)后，不但豐富了課堂教學(xué)手段，而且優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，在很大程度上提高了課堂教學(xué)效率，拓寬了學(xué)生的時(shí)空觀。同時(shí)通過知識(shí)形成過程的充分展示，促進(jìn)了學(xué)生智力因素和非智力因素的有機(jī)結(jié)合，激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在因素，發(fā)揮了主體作用，從而培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)能力和分析解決問題的能力，培養(yǎng)了聽、說、讀、寫、做的能力，促進(jìn)了兒童語文能力的整體發(fā)展和智力的發(fā)展。因此，現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂內(nèi)外的運(yùn)用已成為全面提高小學(xué)生語文素質(zhì)的有效途徑，也為學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探索意識(shí)的培養(yǎng)提供了良好的環(huán)境。

一、傳統(tǒng)小學(xué)閱讀課型的偏向。

閱讀是寫作的基礎(chǔ)。閱讀的多少快慢，直接關(guān)系到寫作能力，因此，一直以來閱讀教學(xué)都是低、中、高年級(jí)語文教學(xué)的重中之重。在過去的實(shí)踐中，很多教師在處理閱讀與寫作的關(guān)系時(shí)曾出現(xiàn)過兩種偏向：

（一）、片面強(qiáng)調(diào)閱讀對(duì)寫作的制約作用，片面強(qiáng)調(diào)閱讀的重要地位，將背誦范文、背誦經(jīng)典作為低、中、高年級(jí)語文教學(xué)的唯一的，單純的“重要任務(wù)”，忽視了閱讀與寫作的關(guān)系，也造成閱讀效率不高。

（二）、為了盡早寫作，夸大了背誦的作用，試圖以背誦經(jīng)典代替大量閱讀，提前進(jìn)行寫作。雖然在背誦經(jīng)典文本發(fā)面有一定的進(jìn)展，但是寫作水平仍然不能提高，甚至出現(xiàn)“小文人”的腔調(diào)。學(xué)生最終的閱讀還是要寫作。閱讀量不高和閱讀的質(zhì)不高，不僅嚴(yán)重影響寫作的順利進(jìn)行，也對(duì)欣賞經(jīng)典文本有消極的影響。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下閱讀教學(xué)模式

為適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展，新一輪的課程改革對(duì)低年級(jí)的閱讀要求做了很大的改變。新課標(biāo)中對(duì)低年級(jí)的閱讀要求明確提出：“具有獨(dú)立閱讀的能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。”，這是遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律而做出的恰當(dāng)?shù)囊螅彩菍?shí)現(xiàn)“將閱讀教學(xué)和寫話、口語交際巧妙結(jié)合起來”的目的提出的現(xiàn)實(shí)的科學(xué)要求。而跨越式課題研究的目的也是在增大閱讀量的基礎(chǔ)上，在小學(xué)起始年級(jí)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的創(chuàng)新閱讀、寫作教學(xué)模式與教學(xué)方法研究，使小學(xué)一年級(jí)學(xué)生通過兩年左右的學(xué)習(xí)，做到提前閱讀、寫作，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)的跨越式發(fā)展。在信息化的學(xué)習(xí)環(huán)境中，將信息技術(shù)課程與小學(xué)低年級(jí)的語文閱讀教學(xué)相整合，老師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)更多優(yōu)美的情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且還可以讓學(xué)生更多地接觸學(xué)習(xí)內(nèi)容，在大量的語文實(shí)踐中反復(fù)再現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣不僅可以提高小學(xué)語文的教學(xué)效率，而且還加快小學(xué)生的閱讀的能力。通過兩年的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境閱讀教學(xué)實(shí)踐，我在把握《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中有關(guān)閱讀教學(xué)的新理念，在達(dá)到跨越式發(fā)展目標(biāo)的前提下，對(duì)傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的繼承和創(chuàng)新下，初步探索出在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下閱讀教學(xué)的模式。下面我以小學(xué)語文創(chuàng)新閱讀與寫作一年級(jí)下冊(cè)第三單元《我們身邊的垃圾》為案例，作一步的闡述。

（一）創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。

興趣是最好的老師。心理學(xué)家布魯諾說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣。”低年級(jí)的孩子活潑好動(dòng)，聲音、顏色、動(dòng)作等都會(huì)引起他們的注意，令他們產(chǎn)生濃厚的興趣。他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中，易受情感因素的影響。單純的閱讀會(huì)使他們感到燥無味，如果在教學(xué)中順應(yīng)兒童的心理，創(chuàng)設(shè)新奇有趣的閱讀情景，就能激發(fā)他們閱讀的興趣，使他們盡早地全身心投入到閱讀教學(xué)的過程中，在不知不覺中體驗(yàn)閱讀的樂趣。

在開始學(xué)習(xí)《我們身邊的垃圾》時(shí)，我了解到孩子對(duì)這個(gè)事物很熟悉，所以我就給孩子出示了各種垃圾的課件圖片，并問：“這是什么啊？”孩子們異口同聲地說：“這是垃圾。”接著，我讓小孩和我一起表演“我做環(huán)保小衛(wèi)士”一起撿果皮的情景，并讓他們說出自己在撿果皮的感受。表演一開始，孩子們都爭(zhēng)先恐后地表演著，通過模擬對(duì)話，大家都說出了自己的感受，頓時(shí)課堂的學(xué)習(xí)氣氛高漲起來了，對(duì)話讓孩子把課堂學(xué)習(xí)和生活聯(lián)系起來，他們的學(xué)習(xí)勁頭就更高了

（二）自主閱讀，滲透學(xué)法。

新課程標(biāo)準(zhǔn)在“教學(xué)建議”中指出：“語文教學(xué)要在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行，要遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇教學(xué)策略。”新課標(biāo)還具體提出：“結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。借助讀物中的圖畫閱讀。” 教學(xué)中，我充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生尋找和自由選擇閱讀文本的方法，讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生敢想敢干，敢創(chuàng)新的精神。讓學(xué)生用多種閱讀方法來閱讀文本。以這樣的形式為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)快樂的學(xué)習(xí)情境，營造了一種和諧相融的學(xué)習(xí)氛圍，不僅能讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的樂趣，還可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心和責(zé)任感，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的積極性。另外學(xué)生還想出了很多閱讀的方法：如在QQ空間里閱讀爸爸媽媽的日志等，如對(duì)學(xué)生說出的閱讀方法，老師要及時(shí)的總結(jié)和歸納，這樣既可以充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，還不露痕跡地給學(xué)生滲透了學(xué)習(xí)的方法，對(duì)他們以后的閱讀有很大的幫助。

（三）游戲鞏固，說話練習(xí)。低年級(jí)學(xué)生年齡小，注意力不能長時(shí)間保持，假如一直保持著枯燥的閱讀講解，也難以吸引了他們的注意力。所以在充分發(fā)表自己的閱讀方法后，我就創(chuàng)造了情景，采用游戲的形式，來檢查孩子的學(xué)習(xí)情況。我先用“結(jié)對(duì)子朗讀”的游戲來檢查了學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，然后又用開火車的形式來檢查個(gè)別同學(xué)的閱讀。鑒于孩子們對(duì)文中的句子、段落、標(biāo)點(diǎn)已經(jīng)有了一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，之后我就直接出示了文本里的內(nèi)涵，并要求孩子們借助文字理解文本。跟同學(xué)進(jìn)行游戲說話的鞏固練習(xí)。有了這些游戲作為載體，學(xué)生不僅樂于學(xué)習(xí)，更能主動(dòng)地輕松地快樂地鞏固閱讀的內(nèi)容，心情愉悅地完成了學(xué)習(xí)的任務(wù)了。

（四）拓展閱讀，知識(shí)整合。

葉圣陶先生說過：“課本無非是一個(gè)例子。”實(shí)施新課程其中一點(diǎn)就是如何開發(fā)課程資源，活用課本。課程是學(xué)生手中的教材，又遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了這本教材。它應(yīng)該是一泓源源不斷的活水，能巧妙地拓展利用課程資源可以體現(xiàn)出教師的語文教學(xué)素養(yǎng)和智慧。閱讀教學(xué)不單只在語文書的一個(gè)課文里，或者是在《創(chuàng)新閱讀與寫作》的要求閱讀的幾十篇文章里。假如把課本看成是語文教學(xué)的全部內(nèi)容，那是有違背“大語文”的觀點(diǎn)的。所以在閱讀教學(xué)中，我先找準(zhǔn)了課本的突破口，將課文中的資源拓展開來，然后再根據(jù)課文的特點(diǎn)，創(chuàng)造性地使用課本，根據(jù)每一篇課文的內(nèi)容風(fēng)格和特點(diǎn)，尋找選擇與課文相關(guān)的富有時(shí)代氣息的又貼近兒童生活的兒歌、詩歌、故事、童話等，讓這些補(bǔ)充的資源能有效地在課堂的教學(xué)中運(yùn)用起來，活動(dòng)起來。讓學(xué)生能將課內(nèi)與課外的知識(shí)整合起來，為以后的學(xué)習(xí)打下更堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

在鞏固閱讀教學(xué)后，我充分利用了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上自由閱讀我給他們提供的相關(guān)閱讀文章，這些文章都是學(xué)生感興趣的，并帶有拼音注釋的，方便他們閱讀的電子文本。這樣不僅可以大大拓寬了學(xué)生的閱讀層面，對(duì)教材進(jìn)行了適度適量的超越，還有效地將學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)從“字——詞——句”上升到了“段——篇”。在閱讀的過程中，我還注意激發(fā)他們的閱讀興趣，引導(dǎo)他們進(jìn)行閱讀積累。不僅積累學(xué)習(xí)過的生字，更積累了新的言語，新的文化。這樣學(xué)生的閱讀量擴(kuò)大了，閱讀的能力也得到了提高，知識(shí)也得到了進(jìn)一步的整合。

（五）讀寫表達(dá)，實(shí)踐運(yùn)用。

《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界，認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。”而跨越式課題研究的最終目的，也是通過增大閱讀量，而達(dá)到提早寫作的目的。其實(shí)在學(xué)生大量閱讀后，他們都會(huì)有一種想跟別人分享自己閱讀收獲的沖動(dòng)。而教師就應(yīng)該抓緊這個(gè)契機(jī)，為孩子提供一個(gè)表達(dá)的平臺(tái)，讓他們一吐為快。所以在閱讀完后，我就設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：“假如你是環(huán)保局長，你會(huì)怎么要求全市人民？”讓學(xué)生進(jìn)行說話練習(xí)和思維能力的鍛煉。在學(xué)生充分發(fā)表各自的見解后，我立刻讓他們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)的留言板上留下了自己的“杰作”。雖然有的孩子只是簡單的一句話，但這也是他們涉足于寫作天地的練習(xí)作，不僅可以讓他們的思緒得到了充分的發(fā)揮，而且在潛移默化中他們已經(jīng)對(duì)所學(xué)的知識(shí)再次得到實(shí)踐運(yùn)用，也對(duì)消除了寫作在心中的恐懼了。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。在信息化的當(dāng)今社會(huì)，網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)越為我們的教育提供了優(yōu)厚的條件，為學(xué)生的發(fā)展提供了強(qiáng)大的資源。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代里，學(xué)生獲得知識(shí)的途徑增多了，明顯地，傳統(tǒng)的 “傳道、授業(yè)、解惑” 的課堂模式已經(jīng)滿足不了學(xué)生的需求，適應(yīng)不了當(dāng)今的社會(huì)。因此，教師要轉(zhuǎn)變觀念，充分利用現(xiàn)代教育信息技術(shù)，使課堂成為知識(shí)融會(huì)的地方。正如威廉?布萊克在《天真的預(yù)言》一書中所寫的：

“一顆沙子一個(gè)世界，一朵野花一座天堂，把無限放在你手上，永恒在一剎那收藏。”

1、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》

2、何克抗、張文蘭、余勝泉：《基礎(chǔ)教育跨越式發(fā)展研究項(xiàng)目實(shí)施目標(biāo)與策略》

3、張效民、禹明：《小學(xué)語文新課程教學(xué)教學(xué)案例》

4、韓紹祥、魏國棟：《試教通訊》

5、楊鼎夫：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)讀與小學(xué)案例評(píng)析》

第二篇：電教手段在小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)中的應(yīng)用

電教手段在小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)中的應(yīng)用

扶溝縣新村小學(xué) 郝美玲

摘要: 恰當(dāng)?shù)厥褂秒娊淌侄问莿?chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生情感的最佳途徑，是激發(fā)課堂生命與活力的有效辦法。在小學(xué)低年級(jí)語文課堂教學(xué)中的作用顯得尤為重要，有著其特殊的優(yōu)越性。它可以使課文的語文材料變成可感的聲像資料，增強(qiáng)語文教學(xué)的直觀性、形象性和生動(dòng)性；它可以吸引學(xué)生積極主動(dòng)地去觀察，使學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)；它可以為學(xué)生提供創(chuàng)新思維材料的空間，為釋疑解難創(chuàng)設(shè)巧妙的突破口。

關(guān)鍵詞：電教手段 低年級(jí)語文教學(xué) 優(yōu)越性

在大力推行素質(zhì)教育的今天，小學(xué)語文教學(xué)需要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,大膽實(shí)踐教學(xué)改革。即便是低年級(jí)學(xué)生課程，在語文教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代化的電教手段也是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑之一。隨著教學(xué)改革向縱深發(fā)展，計(jì)算機(jī)、投影儀、幻燈、電視機(jī)等電教媒體進(jìn)入課堂教學(xué)已成為一種趨勢(shì)，并表現(xiàn)了其獨(dú)特的優(yōu)越性。現(xiàn)代電教手段在課堂內(nèi)外的運(yùn)用已成為全面提高小學(xué)生語文素養(yǎng)的有效途徑，也為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和探索意識(shí)提供了良好的環(huán)境。因此，電教手段愈來愈廣泛地運(yùn)用于我們的課堂教學(xué)中。尤其是在小學(xué)低年級(jí)語文課堂教學(xué)中，電教手段的運(yùn)用，為優(yōu)化語文課堂教學(xué)創(chuàng)造了條件，注入了活力，使得原本沉悶的課堂變得生機(jī)煥發(fā)。無論是在識(shí)字、寫字和閱讀的教學(xué)中，還是口語交際和寫話的教學(xué)中，電教手段都有著傳統(tǒng)教學(xué)手段無可比擬的優(yōu)越性。第一，識(shí)字教學(xué)

識(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。識(shí)字的多少快慢，直接關(guān)系到讀寫開始的早晚和閱讀能力的高低，因此，一直以來識(shí)字教學(xué)都是低年級(jí)語文教學(xué)的重中之重。在過去的實(shí)踐中，很多教師在處理識(shí)字與閱讀寫作的關(guān)系時(shí)曾出現(xiàn)過兩種偏向：

（一）、片面強(qiáng)調(diào)識(shí)字寫字對(duì)閱讀寫作的制約作用，片面強(qiáng)調(diào)識(shí)字寫字的重要地位，將識(shí)字寫字作為低年級(jí)語文教學(xué)的唯一的，單純的“重要任務(wù)”，忽視了盡早閱讀與寫作，忽視了及時(shí)發(fā)展語言，忽視了讀寫對(duì)識(shí)字寫字的促進(jìn)作用，延誤了語言的及時(shí)發(fā)展，也造成識(shí)字效率不高。

（二）、為了盡早閱讀與寫作，夸大了漢語拼音的作用，試圖以漢語拼音代替漢字，提前進(jìn)行閱讀與寫作。雖然在發(fā)展學(xué)生語言和發(fā)展學(xué)生讀寫發(fā)面有一定的進(jìn)展，但是攔路虎只被繞開而沒有消失，學(xué)生最終的讀寫還是要用漢字。識(shí)字質(zhì)量不高和識(shí)字?jǐn)?shù)量不夠，不僅嚴(yán)重影響讀寫的順利進(jìn)行，也對(duì)學(xué)習(xí)漢語言文化有消極的影響。

《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“識(shí)字和寫字是1——2年級(jí)（低年級(jí)）的教學(xué)重點(diǎn)，是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。”“小學(xué)階段學(xué)生要認(rèn)識(shí)3000個(gè)漢字，1——2年級(jí)要求認(rèn)識(shí)常用漢字1600個(gè)左右。”低年級(jí)語文每篇課文都有十幾個(gè)生字要認(rèn)識(shí)，看似容易其實(shí)很困難。運(yùn)用傳統(tǒng)的講讀方法教學(xué)，往往事倍功半，收效甚微————一堂課下來教師累得口干舌燥、筋疲力盡，仍有一部分學(xué)生掌握不到一半。導(dǎo)致許多教師對(duì)識(shí)字教學(xué)望而興嘆，這并非教師沒有認(rèn)真教，也并非學(xué)生沒有努力學(xué)，只是教學(xué)手段和課堂結(jié)構(gòu)均已“老化”。

低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了他們的思維以形象思維為主，抽象思維的發(fā)展在很大程度上借助于形象思維，單憑教師的講述或?qū)W生的想象，很難對(duì)某個(gè)字產(chǎn)生深刻印象。《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議部分指出：“要運(yùn)用多種識(shí)字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，提高識(shí)字教學(xué)效率。”遵循教學(xué)的直觀形象原則，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用直觀教學(xué)法，尤其是電教手段的運(yùn)用，可使復(fù)雜抽象的教學(xué)內(nèi)容顯得簡單具體，使得呆板枯燥的漢字變得生動(dòng)活潑趣味橫生。不但能給學(xué)生留下深刻的印象，而且能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的強(qiáng)烈欲望，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

第二，寫字教學(xué)

《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，低年級(jí)學(xué)生（1-2年級(jí)）應(yīng)“掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。”“寫字教學(xué)要重視對(duì)學(xué)生寫字姿勢(shì)的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。”然而，看看我們身邊的學(xué)生，有相當(dāng)一部分學(xué)生不按筆順規(guī)則寫字，寫出來的字也相當(dāng)難看，這只是現(xiàn)象之一；現(xiàn)象之二，有的學(xué)生寫字總是缺筆少畫，錯(cuò)字一大堆；現(xiàn)象之三，有的學(xué)生寫的字筆畫不到位，看上去非常別扭。盡管教師反復(fù)給學(xué)生糾錯(cuò)，可是很難改正過來。究其原因，在于我們運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)手段——反復(fù)講讀、書空、練寫等，讓學(xué)生寫字課堂枯燥乏味，沒有吸引力。學(xué)生也因此失去了寫字的主動(dòng)積極性，甚至厭惡寫字課。試想，在這樣的情況下，學(xué)生怎么能寫好漢字呢？恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電教手段，能夠優(yōu)化寫字課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，使一個(gè)個(gè)靜止、繁雜、乏味的漢字，變成一幅幅活潑有趣的畫面，動(dòng)靜結(jié)合，音像俱全，渲染了活潑的教學(xué)氣氛，令學(xué)生耳目一新，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，使整個(gè)課堂教學(xué)變得活潑、高效。

《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。”然而，小學(xué)語文教材的知識(shí)內(nèi)容極為豐富，其中許多知識(shí)都是看不見、聽不到，摸不著，說不清的。根據(jù)小學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)很難對(duì)抽象的文字進(jìn)行合理的想象，腦海中很難再現(xiàn)文字所描繪的情景。無論教師講得多么繪聲繪色，大多數(shù)學(xué)生仍然云里霧里，無法真正實(shí)現(xiàn)和文本、教師間的對(duì)話，總是機(jī)械地接受教師灌注的知識(shí)。現(xiàn)代化電教手段可以充分發(fā)揮其再現(xiàn)性的特點(diǎn)，把抽象的概念、難以觀察清楚的現(xiàn)象、跨越時(shí)空的事物、不易演示的實(shí)驗(yàn)通過動(dòng)畫、錄像、投影的形式進(jìn)行信息處理和圖像輸出，在顯示屏幕上微觀放大、宏觀縮小、動(dòng)靜結(jié)合、圖文并茂，聲色兼?zhèn)洌诙虝r(shí)間內(nèi)調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與活動(dòng)，降低了學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的難度，充分發(fā)揮了課堂教學(xué)過程中學(xué)生的主體作用，使他們能夠根據(jù)自己的認(rèn)知特點(diǎn)來實(shí)行意義建構(gòu)，也有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的思維，強(qiáng)化學(xué)生的記憶，培養(yǎng)學(xué)生良好的語文素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力的形成。《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。”這是新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語文這一課程的性質(zhì)與地位最精辟的敘述。作為人類交際工具的語文學(xué)科，要培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生具有日常口語交際的基本能力，這就要求我們必須重視對(duì)“口語交際”內(nèi)容的教學(xué)。可是，我們?cè)诮虒W(xué)口語交際的時(shí)候往往出現(xiàn)“啟而不發(fā)”“導(dǎo)而不說”的現(xiàn)象，或者是只有幾個(gè)學(xué)生重復(fù)說著幾句不完整的話，哪怕教師再努力地提示也無濟(jì)于事，大多數(shù)學(xué)生仍然是滿臉疑惑地看著老師。由于低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)，決定了他們很難運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去聯(lián)想更廣闊、更深遠(yuǎn)的情景或事物。沒有情境的再現(xiàn)，口語交際的教學(xué)只能是“無米之炊”。

《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“口語交際是聽與說雙向的互動(dòng)過程。教學(xué)活動(dòng)要在具體的交際情境中進(jìn)行。”。盡管教材緊跟生活，但由于學(xué)生受年齡心理的影響，他們只憑著濃厚的興致體驗(yàn)生活而缺乏更深的思考。現(xiàn)代化電教手段具有直觀、形象、情感性強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn)，能使交際內(nèi)容中各種美的因素被直觀而有效地再現(xiàn)出來，往往比文字描述更鮮明、更集中。加上畫面的構(gòu)圖美、色彩美，音樂的抑揚(yáng)頓挫等因素，使每個(gè)學(xué)生身臨其境，有效地增強(qiáng)了學(xué)生的感知，有利于學(xué)生積極思維，極大激發(fā)了他們說的欲望。

例如，小學(xué)一年級(jí)語文下冊(cè)有一次口語交際為：說說你打算怎樣保護(hù)環(huán)境？上課伊始，教師啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己的生活，聯(lián)系身邊的人和事來談怎樣保護(hù)環(huán)境。眼看半堂課都快完了，只有幾個(gè)學(xué)生在重復(fù)著“不能亂丟垃圾”，“看到地上有垃圾要撿起來”等幾句不完整的話，其他學(xué)生都在觀望。隨后，教師運(yùn)用電教手段創(chuàng)設(shè)交際情境，向?qū)W生展示了兩集不同動(dòng)畫片，一集是幾個(gè)小朋友在學(xué)校草坪上玩耍，邊吃零食邊扔零食袋和瓜皮果殼，并折斷了許多樹枝，最后停留在一片狼藉的畫面上；另一集是幾個(gè)小朋友在學(xué)校的操場(chǎng)上玩耍，他們看見地上的垃圾都撿起來仍進(jìn)了垃圾筒，小樹歪了都扶正，并給它們澆水，最后停留在草綠花紅，樹木翠色欲滴的畫面上。通過鮮明的對(duì)比，學(xué)生很快明白怎樣保護(hù)環(huán)境，一下子激起了它們說話的強(qiáng)烈欲望，都舉著小手爭(zhēng)著表達(dá)，說的內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了畫面所描述的內(nèi)容，直至下課仍意猶未盡。

在實(shí)際教學(xué)中，采用先進(jìn)的視聽技術(shù)手段，利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，融視、聽、說于一體。有助于創(chuàng)設(shè)口語交際情境，營造口語交際氛圍，使學(xué)生在這種語言交際環(huán)境中學(xué)習(xí)語言、運(yùn)用語言、感受語言，從而增強(qiáng)活學(xué)活用的口語交際能力。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。在信息化的當(dāng)今社會(huì)，網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)越為我們的教育提供了優(yōu)厚的條件，為學(xué)生的發(fā)展提供了強(qiáng)大的資源。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代里，學(xué)生獲得知識(shí)的途徑增多了，明顯地，傳統(tǒng)的 “傳道、授業(yè)、解惑” 的課堂模式已經(jīng)滿足不了學(xué)生的需求，適應(yīng)不了當(dāng)今的社會(huì)。因此，教師要轉(zhuǎn)變觀念，充分利用現(xiàn)代教育信息技術(shù)，使課堂成為知識(shí)融會(huì)的地方。正如威廉?布萊克在《天真的預(yù)言》一書中所寫的：“一顆沙子一個(gè)世界，一朵野花一座天堂，把無限放在你手上，永恒在一剎那收藏。”

低年級(jí)的寫話教學(xué)既是教師教的難點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)的難點(diǎn)。由于低年級(jí)學(xué)生的詞句積累量少，很難用已有的知識(shí)去表達(dá)自己的所見、所聞、所想。再加上傳統(tǒng)的教學(xué)模式比較枯燥、乏味,嚴(yán)重制約了學(xué)生的書面表達(dá)能力的提高和創(chuàng)新思維的發(fā)展。然而，低年級(jí)的寫話教學(xué)，是學(xué)生初識(shí)作文的起步。假如這個(gè)時(shí)機(jī)不把握好，輕易使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，這樣，就為今后的作文教學(xué)設(shè)置了一道門檻，使教學(xué)陷入被動(dòng)。

《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“小學(xué)低段學(xué)生對(duì)寫話要有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想。在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。根據(jù)表達(dá)的需要，學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)。”因此低年級(jí)強(qiáng)調(diào)“對(duì)于寫話有興趣，樂于把自己想說的話寫下來。” 著名教育家夸美紐斯曾說過：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一。”烏申斯也明確指出，沒有任何興趣，被迫進(jìn)行學(xué)習(xí)，會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿。

那么，如何來激發(fā)學(xué)生的寫話興趣呢？蘇霍姆林斯基說：“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。”電教手段能為學(xué)生提供生動(dòng)逼真的教學(xué)情境，豐富多彩的教學(xué)資源，為學(xué)生營造一個(gè)色彩繽紛、聲像同步、能動(dòng)能靜的教學(xué)情景能使學(xué)生眼、耳、口、手、腦等多種感官同時(shí)接受刺激，能夠極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

例如，一年級(jí)語文練習(xí)冊(cè)上有一道看圖寫話題，圖畫內(nèi)容為:一天晚上，一個(gè)小女孩倒水給她媽媽喝。學(xué)生看著圖若有所思的樣子，但半天也沒有寫出幾個(gè)字，有的學(xué)生寫了幾十個(gè)字，可仔細(xì)一看，要點(diǎn)都沒有寫到（時(shí)間，地點(diǎn)，她們?cè)谧鍪裁矗齻冋f會(huì)說什么等。）。當(dāng)用電教手段將這幅圖再次出現(xiàn)在學(xué)生的眼前時(shí)，鮮明的色彩，聲像俱全、動(dòng)靜結(jié)合的畫面立即吸引了學(xué)生的視聽感官，學(xué)生的思維也立刻飛入的畫面。隨后，學(xué)生很輕松地完成了寫話，而且要點(diǎn)都寫得很好。同樣的圖畫內(nèi)容，通過不同的手段展示，產(chǎn)生的效果截然不同，足以說明電教手段在寫話教學(xué)中的優(yōu)越性。

恰當(dāng)?shù)厥褂秒娊淌侄问莿?chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生情感的最佳途徑，是激發(fā)課堂生命與活力的有效辦法。在小學(xué)低年級(jí)語文課堂教學(xué)中的作用顯得尤為重要。在課堂教學(xué)中，我們的教師只要注意合理有效的使用電教媒體，就一定能取得事半功倍的效果。培養(yǎng)出更多適應(yīng)社會(huì)需要的高素質(zhì)人才。

主要參考文獻(xiàn)：《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》

《現(xiàn)代教育技術(shù)》

第三篇：淺談多媒體在小學(xué)低年級(jí)語文識(shí)字教學(xué)中的應(yīng)用

淺談多媒體在小學(xué)低年級(jí)語文識(shí)字教學(xué)中的應(yīng)用

關(guān)鍵詞：多媒體 小學(xué)低年級(jí) 識(shí)字教學(xué) 運(yùn)用

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)越來越多的被引入課堂教學(xué)。運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助語文教學(xué)，可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)優(yōu)良的情景，開闊學(xué)生的視野，使抽象的難以理解的知識(shí)具體化，實(shí)物化，變成直觀、生動(dòng)活潑的視覺信息，并配上文字與聲音，圖、文、聲、畫并茂，全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺，使學(xué)生的認(rèn)知渠道多元化；使課堂教學(xué)生動(dòng)、形象、直觀、富有感染力，對(duì)于小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)具有積極的推動(dòng)作用。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)過程突破了教室空間與課堂40分鐘的局限，擴(kuò)充了學(xué)生的信息量，簡化了學(xué)習(xí)的復(fù)雜性，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，提高了他們的創(chuàng)造力，給語文教學(xué)帶來生機(jī)。漢字是音、形、義的結(jié)合體，小學(xué)階段的識(shí)字教學(xué)主要圍繞這三方面展開。接下來，本人就如何在小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)中運(yùn)用多媒體促進(jìn)行字音、字形、字義教學(xué)談?wù)勛约旱拇譁\的認(rèn)識(shí)。

一、運(yùn)用多媒體有效地進(jìn)行生字音節(jié)讀音的教學(xué)

心理學(xué)告訴我們：現(xiàn)代教學(xué)過程中運(yùn)用的感官越多，它們的作用發(fā)揮得越充分，對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)越容易理解和鞏固。正確使用現(xiàn)代多媒體技術(shù)可以多重刺激學(xué)生多種感官，使學(xué)生心中喚起強(qiáng)烈的真實(shí)感受，從而為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)直觀的學(xué)習(xí)環(huán)境。

小學(xué)低年級(jí)兒童，特別是一年級(jí)新生正處于從幼兒向兒童過度的時(shí)期。處于這一時(shí)期的兒童理解能力差，記憶全死記硬背，他們擅長于記憶形象，具體的材料。另外，一年級(jí)新生的記憶效果與他們的情

緒有著極大的關(guān)系，即在高興時(shí)記憶效果好，反之較差。拼音是低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的重要內(nèi)容，也是識(shí)字教學(xué)的一道難關(guān)。在識(shí)字教學(xué)中教學(xué)生拼讀生字音節(jié)時(shí)，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)手段的直觀性，借形象直觀富有情趣的多媒體的動(dòng)畫來進(jìn)行直觀演示，能有效地喚起學(xué)生的正確感知，從而突出教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，讓他們輕松愉快地學(xué)會(huì)生字的音節(jié)的準(zhǔn)確讀音。

例如：教學(xué)“爸”這個(gè)字的讀音“ba”:（1）電腦出示“a”。

（2）再出示一個(gè)小女孩推著卡片“b”與“a”碰在一起，然后告訴同學(xué)們一個(gè)聲母“b”和一個(gè)韻母“a”碰到一起可以拼出一個(gè)音“ba”。

（3）課件演示動(dòng)畫效果，小女孩推卡片“b”變成音節(jié)“ba”。告訴學(xué)生在拼讀時(shí)，聲母“b”要讀得輕短，單韻母“a”要讀得響亮。把“b”和“a”快速連讀成音節(jié)。借助前音輕短，后音重，兩音相連不留空的要領(lǐng)幫助學(xué)生掌握拼讀音節(jié)的方法。這一動(dòng)畫形式的直觀演示，使學(xué)生很輕松地掌握了這拼讀規(guī)則。在通過反復(fù)演示和朗讀，學(xué)生就能很快地記住了這個(gè)字的讀音。

二、運(yùn)用多媒體，讓識(shí)字中的字形的教學(xué)更加有趣

魯迅先生說過：“沒有興趣的學(xué)習(xí)，無異于一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感。”大教育家孔子也說過：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”小學(xué)生天性是好玩、好動(dòng)、好奇。他們的認(rèn)知活動(dòng)都是以興趣和好奇為載體，知識(shí)的積累和智能發(fā)展也是在

無意識(shí)下完成。特別是小學(xué)低年級(jí)，學(xué)生正處在直觀形象思維階段，創(chuàng)造學(xué)習(xí)語文的愉快情景尤為重要。

小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)就是識(shí)字教學(xué)，許多課時(shí)都是圍繞識(shí)字展開。而整個(gè)識(shí)字教學(xué)過程中，字形的教學(xué)又是非常重要的一環(huán)。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，字形結(jié)構(gòu)的教學(xué)是僅憑著老師的一張嘴，一支粉筆或幾張卡片，單調(diào)地、機(jī)械地、抽象地進(jìn)行的。學(xué)生對(duì)字形的辨認(rèn)、識(shí)別、記憶都比較無趣和乏味。而現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用，以其悅耳的聲音，色彩鮮艷的圖片，生動(dòng)優(yōu)美的動(dòng)畫等，在對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、好奇心方面有著其他教學(xué)手段遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及的優(yōu)勢(shì)。我們老師在教學(xué)小學(xué)低年級(jí)字形教學(xué)中，要善于正確利用這一優(yōu)勢(shì)，讓小學(xué)生對(duì)字形及其結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)過程更富有趣味，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如：教學(xué)象形字“日”。

師：你們看這是什么呀！（課件電腦演示：太陽圖）生：太陽。師：喜歡嗎？ 生：喜歡。

師：太陽與我們?nèi)祟愑兄芮械年P(guān)系。古時(shí)候的人呀也非常喜歡太陽，那他們是怎樣記錄太陽的呢？讓我們一起來看看，（電視動(dòng)畫演示）古人就是用這個(gè)符號(hào)來記錄的。隨著時(shí)間的不斷變化，為了方便書寫，就把這曲線的筆畫寫成直的筆畫了，（電腦動(dòng)畫演示“日”字）。同學(xué)們，在我們的漢字有不少的字就是這樣從圖形變化來的，以后的學(xué)習(xí)要善于運(yùn)用這種方法去學(xué)習(xí)。

認(rèn)識(shí)字形最終目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確、規(guī)范地進(jìn)行書寫。書寫過程中的難點(diǎn)是筆畫的書寫以及每個(gè)字的筆畫順序的記憶。傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師在黑板上一筆一畫范寫來傳授給學(xué)生的。限于空間和時(shí)間，這種傳授過程效率低下，學(xué)生也對(duì)此索然無味。對(duì)此，多媒體可以輔助漢字教學(xué)，實(shí)現(xiàn)筆畫筆順教學(xué)的動(dòng)態(tài)書寫，并以標(biāo)準(zhǔn)楷體為藍(lán)本，并在書寫每一筆畫時(shí)讀出該筆畫的名稱，全部書寫完，還會(huì)讀出漢字的讀音。

就這樣，多媒體使枯燥的字形教學(xué)、書寫教學(xué)生動(dòng)化、趣味化。它不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且對(duì)字形結(jié)構(gòu)也能心領(lǐng)神會(huì)，輕松快樂地記住這個(gè)字，同時(shí)拓展了學(xué)生的知識(shí)，加深了印象，是記憶更加牢固，書寫也便會(huì)更加正確和規(guī)范。

三、運(yùn)用多媒體對(duì)學(xué)生進(jìn)行字義的教學(xué)

字詞是一家，在學(xué)習(xí)生字的字義時(shí)，可拓展學(xué)生的詞匯量，點(diǎn)擊漢字，就會(huì)出現(xiàn)相關(guān)的詞語和相應(yīng)的解釋圖片，并配有字詞的讀音，還可讓學(xué)生把自己知道的詞語輸入電腦。每一個(gè)漢字一整套的動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)出來，而且可以反復(fù)播放，不僅有利于課堂教學(xué)，而且對(duì)學(xué)生自主識(shí)字也很有幫助。

總之，多媒體技術(shù)為我們小學(xué)低年級(jí)語文識(shí)字教學(xué)提供了強(qiáng)有力的學(xué)習(xí)工具和方法，充滿了新的生機(jī)和活力。多媒體在小學(xué)低年級(jí)語文識(shí)字教學(xué)中，具有形象生動(dòng)、直觀性強(qiáng)、能優(yōu)化教學(xué)過程等優(yōu)點(diǎn)，使教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得容易、樂意學(xué)、勇于思索、敢于創(chuàng)造，的

確是一種提高教學(xué)效率的好方法。值得一提的是，多媒體的運(yùn)用是為了提高效率，而不是追求形式。但當(dāng)今多媒體輔助教學(xué)中的運(yùn)用還存有一定的誤區(qū)：片面地追求唯多媒體是從，唯多媒體是好，為使用多媒體而使用多媒體，甚至已到了眾“體”皆廢，獨(dú)尊多媒體的地步。多媒體確實(shí)擁有強(qiáng)大的功能，于是常見在公開課上純粹以多媒體取代了黑板、粉筆，有些課例甚至只有多媒體從頭到尾唱戲，多媒體成了獨(dú)媒體，其實(shí)多媒體固然有其優(yōu)越性，但其它傳統(tǒng)常規(guī)媒體也有其不容忽視的獨(dú)特功能，其功能是多媒體技術(shù)所不能取代的。因此應(yīng)以“揚(yáng)棄”的觀點(diǎn)來看待傳統(tǒng)的教學(xué)手段，根據(jù)教學(xué)需要選擇合適的媒體，正確處理好多媒體與粉筆、黑板、實(shí)物教具、語言表達(dá)之間的關(guān)系，讓多媒體與傳統(tǒng)常規(guī)語文教學(xué)媒體有機(jī)配合，從而正確發(fā)揮多媒體與小學(xué)語文教學(xué)的作用。

第四篇：多媒體在低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用

多媒體在低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用

句容市河濱路小學(xué)

朱 玲

小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生剛?cè)雽W(xué)不久，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著濃厚的興趣，但是20以內(nèi)的進(jìn)位加法和退位減法卻是比較枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容，反復(fù)單調(diào)的操練很容易使學(xué)生失去興趣。為幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的學(xué)習(xí)情境，我將機(jī)算機(jī)引入數(shù)學(xué)課堂，用學(xué)生喜愛的動(dòng)畫形象、電腦游戲來組織學(xué)習(xí)，取得了明顯的教學(xué)效果。

一、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。古人云：“知之者不如好之者，好之者不好樂之者。”興趣是成功的一個(gè)重要因素，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和產(chǎn)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的關(guān)鍵。多媒體課件涉及動(dòng)畫、聲音和視頻技術(shù)，具有很強(qiáng)的表現(xiàn)力和藝術(shù)感染力，可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)圖文并茂、有聲有色的教學(xué)情境，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有持久的動(dòng)力，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。例如在教學(xué)“20以內(nèi)的加法”一課時(shí)，我通過多媒體課件創(chuàng)設(shè)了如下的情境：一天，藍(lán)色小精靈想到數(shù)學(xué)王國游玩，剛到門口，國王攔住他說：“小朋友，你想進(jìn)入數(shù)學(xué)王國嗎？必須先回答我兩個(gè)問題，出示畫面貓8只，鼠4只，問：貓和鼠一共有幾只？貓比鼠多幾只?用闖關(guān)的方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。

二、運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，可使數(shù)學(xué)課堂生活化。

生活化是新課標(biāo)的一個(gè)顯著特征。從新教材的編排上，我們也不難看出非常明顯的生活化色彩。正可謂：生活離不開數(shù)學(xué)，生活中處處有數(shù)學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)人民幣》時(shí)，我設(shè)計(jì)了“購物情景”，課件演示大頭兒子去買本子，每個(gè)本子3角錢，他帶了兩元錢，最多能買幾個(gè)本子，指導(dǎo)學(xué)生思考討論。引出錢的用途，然后，讓學(xué)生說一說自己在生活中什么時(shí)候用過錢。這樣及鍛煉了口語表達(dá)能力，又培養(yǎng)了思考能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。使靜止的數(shù)學(xué)問題動(dòng)態(tài)化，學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)就在身邊。使學(xué)生從小熱愛數(shù)學(xué)，喜歡數(shù)學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)充滿興趣。

三、利用計(jì)算機(jī)直觀演示，豐富感性經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)抽象思維。要培養(yǎng)抽象思維，必須深入地思考問題，抓住事物內(nèi)在的規(guī)律和本質(zhì)，從中概括出知識(shí)結(jié)論。運(yùn)用計(jì)算機(jī)教學(xué)，能系統(tǒng)、深刻地揭示知識(shí)的形成過程和事物內(nèi)部的聯(lián)系，幫助學(xué)生理順?biāo)季S的線索，進(jìn)行合乎邏輯的思維，概括出客觀事物變換的規(guī)律。如教學(xué)“8加幾”的計(jì)算時(shí)，可以用計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)與算式“8+5=”相關(guān)的情景：游樂場(chǎng)上旋轉(zhuǎn)椅有10個(gè)座位，有8個(gè)小朋坐在上面玩，這時(shí)又來了5個(gè)小朋友，其中有2個(gè)小朋友跳上剩下的2個(gè)座位。通過以上生動(dòng)、形象、直觀的畫面，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并理解在算8加幾時(shí)如何使用“湊十法”，即先把8和2湊成10，再算10加幾得十幾。使學(xué)生順利的學(xué)會(huì)使用“湊十法”來計(jì)算8加幾。

總之，將多媒體引入課堂教學(xué)，用學(xué)生喜愛的動(dòng)畫形象、電腦游戲來組織學(xué)習(xí)，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量能取得明顯效果。運(yùn)用多媒體激活低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂。

運(yùn)用多媒體激活低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂

句容市河濱路小學(xué)

吳玉蓉

數(shù)學(xué)是研究客觀世界數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)，與語文課比較顯得枯燥、低調(diào)而抽象。并且低年級(jí)學(xué)生以形象思維為主，具有直觀形象、聲畫并茂、視聽結(jié)合、生動(dòng)有趣的多媒體卻能夠激活低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。下面我從三個(gè)方面談?wù)勅绾芜\(yùn)用多媒體激活低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

一、運(yùn)用多媒體，引情激趣。

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”興趣是低年級(jí)兒童學(xué)習(xí)最重要最直接的內(nèi)部動(dòng)力，是發(fā)展學(xué)生智力最活躍的因素。如果能讓低年級(jí)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚興趣，就能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性、自覺性和強(qiáng)烈的求知欲。恰當(dāng)利用多媒體，能很好地創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感，渲染氣氛，震撼人心。比如在教學(xué)“9減幾”時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的開場(chǎng)白：“同學(xué)們，今天老師給你們帶來了一位客人。”（出示花仙子姐姐的畫面，同時(shí)播放配音，播出花仙子姐姐那甜甜的聲音。）“你們認(rèn)識(shí)我嗎？我叫花仙子，大家叫我花仙子姐姐，我給你們帶來了許多禮物。（出示小動(dòng)物頭像）你們喜歡這些小動(dòng)物嗎？不過，它們特別聰明，都住在數(shù)學(xué)宮里。數(shù)學(xué)宮里有三座大門樓，每座大門樓上都有數(shù)學(xué)題，如果你能解答出門上所有的題，就為你把大門打開，讓你自己去挑選你所喜歡的小動(dòng)物。有信心學(xué)會(huì)解答這些題目嗎？”如此導(dǎo)入新課，生動(dòng)有趣，身臨其境，使學(xué)生產(chǎn)生了一種沖動(dòng)，迫切希望得到解決問題的辦法。

二、運(yùn)用多媒體，破疑解難。

課堂教學(xué)中，把握重點(diǎn)、難點(diǎn)，采用多媒體化靜為動(dòng)，展示知識(shí)的全過程，有利于學(xué)生學(xué)會(huì)新知識(shí)。比如：加法的初步認(rèn)識(shí)是低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)加法的開始，是教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，讓學(xué)生知道加法的含義非常重要。由于初次接觸加法，用語言敘述很難表達(dá)準(zhǔn)確、完整。因此，我精心設(shè)計(jì)演示操作程序，寓加法的含義于演示操作過程中，通過演示操作的條理化，展示知識(shí)的形成過程，為學(xué)生思維的條理化打下基礎(chǔ)。在教學(xué)中，我將教材中的氣球圖制成化靜為動(dòng)的課件，在屏幕上演示兩個(gè)氣球合在一起的全過程。通過我的啟發(fā)提問，組織學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺圓片，從中體會(huì)加法的含義，就是把幾和幾合在一起，用加法計(jì)算。由于制作的課件色彩鮮艷，動(dòng)感強(qiáng)，畫面清晰，學(xué)生聽得認(rèn)真，看得仔細(xì)，這樣建立的加法概念印象深刻，記憶牢固。

三、運(yùn)用多媒體，增效減負(fù)。

新授結(jié)束后，如果學(xué)生興趣猶存，我認(rèn)為運(yùn)用靈活的多媒體手段，由淺入深，循序漸進(jìn)，進(jìn)行課內(nèi)練習(xí)是很好的方法，能逐步完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，并且通過學(xué)生思考練習(xí)，達(dá)到認(rèn)知結(jié)構(gòu)清晰的目的。在應(yīng)用題教學(xué)中，運(yùn)用多媒體能增大練習(xí)密度，變化豐富等特點(diǎn)，使得一題多解、一題多變、一題多用，一圖多編、一式多編等練習(xí)形式充分利用。運(yùn)用多媒體，能組織大量的變通題，起到了小黑板難以起到的作用，大幅度提高了課堂練習(xí)密度。練習(xí)密度增大，學(xué)習(xí)積極性提高，練得主動(dòng)，收到了事半功倍的效果。這樣，教師可不必布置多少課后作業(yè)，減輕了作業(yè)負(fù)擔(dān)。

實(shí)踐證明，多媒體的運(yùn)用，在低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，除了上述各種效果外，還可以幫助學(xué)生展開思維，培養(yǎng)表達(dá)、想象的能力等等。

巧用多媒體 增效添彩課堂

句容市河濱路小學(xué)

曹 玲

摘要：巧用多媒體，主動(dòng)獲取；巧用多媒體，開放增趣；巧用多媒體，設(shè)景激趣；巧用多媒體，優(yōu)化課堂；巧用多媒體，形象理解。

關(guān)鍵詞：多媒體 增效 課堂

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，適時(shí)恰當(dāng)?shù)厍擅钸x用多媒體來輔助教學(xué)，使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化，使學(xué)生的思維活躍，興趣盎然地參與教學(xué)活動(dòng)，科學(xué)地記憶知識(shí)，積極思考，有助于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使教師以教為主變成學(xué)生以學(xué)為主，課堂氣氛活躍，有神采，并優(yōu)化教學(xué)過程，增強(qiáng)教學(xué)效果，從而提高課堂教學(xué)效率。

一、巧用多媒體，主動(dòng)獲取。

老師給學(xué)生一個(gè)機(jī)會(huì)，學(xué)生就會(huì)給老師一個(gè)驚喜；老師給學(xué)生一個(gè)引導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)走得更遠(yuǎn)。現(xiàn)代信息技術(shù)為我們實(shí)施新課程提供了物質(zhì)保證。我們要把好鋼用在刀刃上，致力于巧妙運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生提供現(xiàn)實(shí)的、有趣的、富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容；致力于引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)主動(dòng)探究、獲取知識(shí)。例如在教學(xué)《圓的認(rèn)識(shí)》時(shí)，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下利用CAI課件輔助教學(xué)。首先屏幕上顯示大小不同的圓形物體（鐘面、車輪、交通標(biāo)志、呼啦圈等），問學(xué)生這些物體是什么形狀，然后點(diǎn)擊鼠標(biāo)，每個(gè)圖形變成大小不同的圓，從而建立圓的表象。然后屏幕展示圓形成過程的動(dòng)畫：一只小狗脖子上系著一根繩子拴在木樁上，小狗叫著，繞木樁跑一周回到起點(diǎn)，小狗跑動(dòng)的軌跡，展示出一條封閉曲線，也就是圓，這樣直觀展示出圓的形成過程，過目難忘，初步建立了圓的概念。多媒體演示圓規(guī)畫圓的過程：一腳固定，一腳旋轉(zhuǎn)。然后學(xué)生嘗試畫圓，通過手眼腦各種感官的參與進(jìn)一步加深對(duì)圓的認(rèn)識(shí)。多媒體動(dòng)態(tài)展示圓各部分，圓心、直徑、半徑，使抽象的概念變得生動(dòng)形象，通過觀察比較深入認(rèn)識(shí)圓各部分名稱及相互關(guān)系。以上實(shí)例可以看出多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，讓靜態(tài)抽象的概念，通過聲音、圖像、動(dòng)畫的融入變得生動(dòng)活潑。又例如在教學(xué)相遇問題時(shí)，借助CAI軟件演示運(yùn)動(dòng)情況，可以讓學(xué)生清楚地觀察時(shí)間、地點(diǎn)、方向、結(jié)果這四要素的相互聯(lián)系，從而正確的分析數(shù)量關(guān)系。利用多媒體集圖像、動(dòng)畫、聲音等于一體的優(yōu)勢(shì)，為數(shù)學(xué)課教學(xué)提供生動(dòng)形象的感知素材，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，積極調(diào)動(dòng)各種感觀參與學(xué)習(xí)，從而準(zhǔn)確快速的認(rèn)識(shí)概念，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，理解數(shù)量關(guān)系，在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，從而達(dá)到課堂效率的提高。

二、巧用多媒體，開放增趣。

現(xiàn)代信息技術(shù)能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，利用多媒體集成工具或網(wǎng)頁開發(fā)工具將需要呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容以多媒體、超文本、友好互動(dòng)為學(xué)生提供數(shù)字化資源所創(chuàng)設(shè)的虛擬環(huán)境。荷蘭數(shù)學(xué)家弗賴登塔爾的一個(gè)著名數(shù)學(xué)教育思想是：數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是一個(gè)“再創(chuàng)造”的過程。也就是說教師應(yīng)該巧妙創(chuàng)造合適的條件，提供大量具體實(shí)際的例子，開放教學(xué)時(shí)間、空間，讓學(xué)生操作電腦在實(shí)踐活動(dòng)的過程中把要學(xué)習(xí)的東西，發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造出來，理解事物的本質(zhì)，掌握數(shù)學(xué)規(guī)律，增加學(xué)習(xí)興趣。

如學(xué)習(xí)圓的周長時(shí)，理解圓周率的意義是個(gè)難點(diǎn)。可以提前讓孩子們通過自己上網(wǎng)查資料，比較全面地了解圓周率的歷史，認(rèn)識(shí)我國的數(shù)學(xué)家祖沖之、劉徽等。通過這樣的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，他們不僅學(xué)到了知識(shí)，而且也會(huì)為我國五千年的燦爛文明感到無比自豪！

又如教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)《利率與利息》內(nèi)容時(shí)，教師把銀行利率牌、各行業(yè)職工繳稅情況編成網(wǎng)頁，供學(xué)生查閱。學(xué)生們根據(jù)自己家庭的實(shí)際情況，選擇所需的信息，就可以計(jì)算出父母繳納個(gè)人所得稅的情況。這樣，學(xué)生對(duì)自己得到的詳細(xì)材料進(jìn)行分析，無疑會(huì)十分的投入，興趣高漲，同時(shí)也保障了學(xué)生選擇學(xué)習(xí)的權(quán)利。通過在網(wǎng)上查閱資料，孩子們還深入了解了國家稅收的應(yīng)用范圍，進(jìn)一步理解“國家稅收取之于民用之于民”的道理。

再如教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)《平移與旋轉(zhuǎn)》內(nèi)容時(shí)，先組織學(xué)生觀察現(xiàn)實(shí)生活中利用平移、對(duì)稱和旋轉(zhuǎn)的圖案，然后讓孩子們說說這些圖案是如何平移、對(duì)稱和旋轉(zhuǎn)的，它們的特點(diǎn)又是什么？在此基礎(chǔ)上，再安排學(xué)生利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行圖案設(shè)計(jì)。這是讓學(xué)生利用現(xiàn)代化手段進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)的好機(jī)會(huì)！如果讓學(xué)生在方格紙上設(shè)計(jì)，有些圖形做起來不容易，而且會(huì)影響圖案的美觀。但是若把它放到計(jì)算機(jī)上進(jìn)行設(shè)計(jì)，就可以從一個(gè)簡單的圖形出發(fā)，將圖形進(jìn)行若干次的對(duì)稱、平移和旋轉(zhuǎn)，得到一系列新的圖形，形成一個(gè)圖案。開放的題目，給學(xué)生極大的想象和發(fā)揮的空間，他們可以興趣盎然地任意馳騁在自由、輕松的世界里。最后通過學(xué)生機(jī)聯(lián)網(wǎng)，集體欣賞學(xué)生的作品，從中感受圖案的美、體會(huì)幾何形體的變幻無窮，享受數(shù)學(xué)帶來的樂趣！課堂效率得到有效提高。

三、巧用多媒體，設(shè)景激趣。

皮亞杰說：“興趣是能量的調(diào)節(jié)者，它的加入發(fā)動(dòng)了儲(chǔ)存在內(nèi)心的力量，使事情看起來容易做，而且減少疲勞。”小學(xué)生的天性是好玩、好動(dòng)、好奇，他們的認(rèn)知活動(dòng)多以興趣和好奇為載體，知識(shí)的積累與智能的發(fā)展，也多在無意識(shí)下完成，特別是在小學(xué)低年級(jí)，學(xué)生處在直觀形象思維階段，創(chuàng)造學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愉快情景尤為重要，所以，我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)多創(chuàng)設(shè)情景迎合學(xué)生這一特點(diǎn)，讓小學(xué)生覺得學(xué)習(xí)有興趣，從而愿學(xué)、樂學(xué)，做到在不知不覺中增長知識(shí)，陶冶情操。巧妙運(yùn)用電教多媒體，可有效地開啟學(xué)生思維的閘門，激發(fā)聯(lián)想，激勵(lì)探究，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，將思緒帶進(jìn)特定的學(xué)習(xí)情境中，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)到知識(shí)，并提高課堂教學(xué)效率。如：在《長方形和正方形的認(rèn)識(shí)》的教學(xué)中，設(shè)計(jì)一個(gè)由多種圖形組成的卡通人物奧特曼，由奧特曼提出問題并導(dǎo)入新課：“同學(xué)們，你們看，我是由哪些圖形構(gòu)成的呢？哪個(gè)部位是長方形，哪個(gè)部位是正方形？它們各有哪些特點(diǎn)呢？”運(yùn)用多媒體技術(shù)圖、文、聲、像等豐富的媒體表現(xiàn)功能，創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)情境能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，甚至把知識(shí)的學(xué)習(xí)融入到新穎別致的娛樂形式之中。多媒體運(yùn)用發(fā)揮了寓教于樂的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，使學(xué)習(xí)變得輕松愉快，并將學(xué)生的認(rèn)識(shí)過程、情感過程、意志表現(xiàn)有機(jī)地統(tǒng)一于教學(xué)過程之中。

此外，教師還巧妙地利用多媒體特有的鮮艷色彩、移動(dòng)的畫面、科學(xué)的設(shè)計(jì)、合理的排版將新授后的鞏固練習(xí)創(chuàng)設(shè)適合小學(xué)生心理特征的游戲情景，如：與智慧貓競(jìng)賽、射擊游戲、畫面拼圖、游迷宮、太空一游、游動(dòng)物園??讓學(xué)生在看看、玩玩、想想中輕松地完成單個(gè)、整個(gè)練習(xí)，不僅提高了學(xué)習(xí)效果，減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，又開闊了他們的眼界，拓寬了他們的知識(shí)面。

四、巧用多媒體，優(yōu)化課堂。

課堂教學(xué)的時(shí)間是十分有限的，學(xué)生的注意力的集中亦有其規(guī)律。教師在精講多練的教學(xué)原則下，巧妙借助多媒體快速完成新知識(shí)傳授，同時(shí)為突破教學(xué)重難點(diǎn)，借助計(jì)算機(jī)信息量大的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)形式多樣的練習(xí)加以鞏固，用計(jì)算機(jī)對(duì)學(xué)生的答案及時(shí)作出反應(yīng)，及時(shí)的反饋，使學(xué)生很快知道學(xué)習(xí)結(jié)果，滿足其求知欲望。這樣，不但能增加課堂密度，縮短反饋時(shí)間，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，而且能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。計(jì)算機(jī)簡要地說明問題，化繁為簡，更好地配合教師掌握時(shí)間和進(jìn)度。另一方面，根據(jù)心理學(xué)規(guī)律，小學(xué)生有意注意持續(xù)的時(shí)間很短，加之課堂思維活動(dòng)比較緊張，時(shí)間一長，學(xué)生極易感到疲倦，就很容易出現(xiàn)注意力不集中，學(xué)習(xí)效率下降等，這時(shí)適當(dāng)?shù)剡x用合適的多媒體方式來刺激學(xué)生，吸引學(xué)生，創(chuàng)設(shè)新的興奮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生思維動(dòng)力，以使學(xué)生繼續(xù)保持最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，也是優(yōu)化課堂的一種手段。如在教學(xué)《長方形的面積》時(shí)，老是運(yùn)用公式計(jì)算面積，學(xué)生感覺比較厭倦，為了吸引學(xué)生注意力，活躍課堂氣氛，拓寬學(xué)生思路，運(yùn)用多媒體出示了一道“智慧爺爺”出的思考題：把一個(gè)正方形裁成兩個(gè)完全相同的長方形，裁成的兩個(gè)長方形周長之和與正方形周長有何變化？把兩個(gè)完全相同的長方形拼成一個(gè)正方形，它們的周長又有何變化？先讓學(xué)生根據(jù)題意想象，然后再電腦演示。演示過程中，畫面不斷閃爍，使學(xué)生清楚地感受到了周長的變化。原來精神不振的同學(xué)一看，興趣來了，最后讓學(xué)生開放自由的互相討論解決了該題，高效地完成教學(xué)任務(wù)。

五、巧用多媒體，形象理解。

數(shù)學(xué)知識(shí)中的意義、性質(zhì)、法則、公式、定理、定義、公理等基礎(chǔ)知識(shí)是解決數(shù)學(xué)問題的主要依據(jù)，也是發(fā)展智力，發(fā)展思維和培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的重要理論基礎(chǔ)。小學(xué)生正處在從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段。他們喜歡看得見、摸得著的東西，對(duì)生動(dòng)形象的事物感興趣，而數(shù)學(xué)概念是高度抽象的，對(duì)于小學(xué)生來說是枯燥的、缺乏趣味的。那么，怎樣去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念呢？聰明的教師會(huì)巧妙借助計(jì)算機(jī)幫助學(xué)生建立一個(gè)從感知現(xiàn)象——形成表象——概括抽象——理解深化的認(rèn)知過程。

例如：教學(xué)《圓的認(rèn)識(shí)》這一課時(shí)，教師往往出示硬幣、鐘面等實(shí)物讓學(xué)生建立圓的概念。然而由這些實(shí)物的觀察而建立在頭腦中的圓的表象，往往不是數(shù)學(xué)中的圓的概念的確切反映。數(shù)學(xué)中的圓是指“以定點(diǎn)為圓心、以定長為半徑的點(diǎn)的軌跡”，而學(xué)生從實(shí)物中獲得的是“圓面”的表象，不是“點(diǎn)的軌跡”。這就需要在教學(xué)時(shí)巧妙利用多媒體課件去除實(shí)物中的非本質(zhì)的東西，抽取其本質(zhì)。先由屏幕顯示硬幣、鐘面等實(shí)物，再讓實(shí)物慢慢地隱去，留下圓的外形，接著提問：這個(gè)圓是怎樣得到的呢？同時(shí)可以用課件演示圓的形成過程，這樣形象地演示學(xué)生很快理解了科學(xué)的圓的概念，這種多媒體教學(xué)，既貼近學(xué)生的生活實(shí)際，又符合小學(xué)生的思維特點(diǎn)，更能幫助學(xué)生建立起科學(xué)的數(shù)學(xué)概念，并促進(jìn)其形象思維的過渡。

總之，多媒體圖、文、聲、像并茂，形象直觀，有助于抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化理解，不僅能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生在愉快的氛圍中主動(dòng)獲取新知，還能活躍學(xué)生的思維，拓展學(xué)生的想象力，而且在提高課堂教學(xué)效果，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)等方面都起著不可估量的作用。因此，巧妙運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，可以讓數(shù)學(xué)走進(jìn)小學(xué)生的生活，發(fā)展學(xué)生的能力，做到“數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，生活知識(shí)數(shù)學(xué)化”。恰當(dāng)?shù)剡x準(zhǔn)多媒體的運(yùn)用與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)，適時(shí)適量的運(yùn)用多媒體，就會(huì)起到“動(dòng)一下子而全盤皆活”的作用，發(fā)揮其最大功效，既可以活躍課堂，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的過重負(fù)擔(dān)，又提高課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生輕松愉快高效地學(xué)習(xí)。

信息背景下的增效減負(fù)——淺談數(shù)學(xué)課堂的信息化

句容市河濱路小學(xué)

孫義華

隨著當(dāng)今社會(huì)知識(shí)信息激增和“減負(fù)提素”工作深入開展，使傳統(tǒng)教育面臨著巨大的挑戰(zhàn)，教學(xué)手段及教學(xué)方法的改革已勢(shì)在必行。作為一種新型的教育形式和現(xiàn)代化教學(xué)手段的多媒體技術(shù)給傳統(tǒng)教育帶來巨大影響，引發(fā)教育工作者深思。

多媒體教學(xué)直觀、多變、省時(shí)的優(yōu)勢(shì)，可激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，加大課堂容量，有利于教師控制上課進(jìn)程，非常適合小學(xué)階段數(shù)學(xué)的教學(xué)。如何靈活運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，使課堂教學(xué)改革進(jìn)人一個(gè)嶄新的階段？通過幾年多媒體教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為，多媒體教學(xué)中教師主要精力應(yīng)放在如何發(fā)揮主導(dǎo)作用、啟發(fā)學(xué)生思維上，適應(yīng)個(gè)別化教學(xué)需要，采取不同的課堂策略，因材施教，使學(xué)生始終保持興奮、愉悅、渴求知識(shí)的心理狀態(tài)，把課堂空間真正還給學(xué)生。下面是我在平時(shí)的數(shù)學(xué)課堂中，運(yùn)用信息化教學(xué)的一些做法和經(jīng)驗(yàn)。

一、巧妙導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

蘇霍姆林斯基曾指出：“如果老師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來疲憊。沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)也就成了負(fù)擔(dān)。”小學(xué)生年齡小，對(duì)學(xué)生的直接興趣始終是小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的穩(wěn)定組成部分。在開始正式教學(xué)內(nèi)容前，通過多媒體課件設(shè)置一些場(chǎng)景導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種智力及非智力因素參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)熱情。如教學(xué)“100以內(nèi)加減法的整理和復(fù)習(xí)”一課，上課伊始，我們?cè)O(shè)計(jì)屏幕上出現(xiàn)一些零亂散落的珍珠，教師問道：“為了便于珍藏這些珍珠，你有什么辦法？”學(xué)生們各抒己見，當(dāng)一位學(xué)生說用線把珍珠穿起來，不僅便于保存，而且還可以更好地展示它的美麗時(shí)，電腦動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)用一根線穿珠的過程，一串晶瑩剔透的珍珠出現(xiàn)在大屏幕上，教師順勢(shì)說：“我們所學(xué)的知識(shí)就像這些散落的珍珠，只有經(jīng)過及時(shí)整理，應(yīng)用起來才很方便。”這一導(dǎo)入不僅為本課先羅列知識(shí)點(diǎn)，再由點(diǎn)串線，最后形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的復(fù)習(xí)方法打下伏筆，而且使學(xué)生產(chǎn)生愉悅的心理狀態(tài)，誘發(fā)了學(xué)生感情行為上的參與意識(shí)，學(xué)生強(qiáng)烈的復(fù)習(xí)欲望油然而生。數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)對(duì)低年級(jí)兒童來講，是比較枯燥、抽象、難以理解的。而我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)利用多媒體教學(xué)手段則可以美化數(shù)學(xué)課堂，創(chuàng)設(shè)輕松學(xué)習(xí)氛圍。在視覺、聽覺方面給學(xué)生以美的享受。例如：在教學(xué)《統(tǒng)計(jì)》時(shí)，課前我讓學(xué)生欣賞《藍(lán)貓?zhí)詺馊枴菲^曲，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種輕松愉快的氛圍，在愉悅的氣氛中，讓學(xué)生明白只要你愛想、愛問、愛動(dòng)腦就沒有解決不了的難題，從而使他們感到學(xué)數(shù)學(xué)不是那么枯燥；又如教學(xué)《認(rèn)識(shí)鐘表》這節(jié)課時(shí)，課堂調(diào)節(jié)時(shí)讓學(xué)生跟著多媒體課件唱歌曲《時(shí)間像小馬車》，歌曲內(nèi)容本身與本節(jié)教學(xué)內(nèi)容密切聯(lián)系，在欣賞音樂的同時(shí)，讓學(xué)生明白了時(shí)間稍縱即逝，要珍惜時(shí)間。在靈動(dòng)活潑極賦感染力的節(jié)奏旋律中，自然而然地滲透了珍惜時(shí)間，合理安排時(shí)間的人文教育。

多媒體教學(xué)使學(xué)生能感受到一個(gè)有色彩的、鮮明的、會(huì)動(dòng)的世界。學(xué)生感覺到眼前一亮，當(dāng)然會(huì)覺得我們的數(shù)學(xué)很有趣。

二、圍繞學(xué)生，提高效率。

數(shù)學(xué)是抽象性、邏輯性很強(qiáng)的一門學(xué)科，而小學(xué)生的思維正處于由具體形象思維為主向抽象邏輯思維為主的過渡階段，因此教學(xué)中的重點(diǎn)應(yīng)放在圍繞教學(xué)重點(diǎn)，展示知識(shí)的形成過程。要在通過直觀、生動(dòng)的多媒體課件在數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性和學(xué)生思維的形象性之間架起一座橋梁，幫助學(xué)生掌握其內(nèi)在規(guī)律，完成知識(shí)構(gòu)建。如教學(xué)圓面積計(jì)算公式，學(xué)生對(duì)于推導(dǎo)過程，特別是等分的份數(shù)越多，拼成的圖形越接近長方形的道理難以理解。用多媒體演示：把一個(gè)圓2等分，用紅藍(lán)表示兩個(gè)半圓，再把兩個(gè)半圓分成8個(gè)相等的小扇形，讓小扇形一個(gè)個(gè)從圓中“飛出來”（還剩下一個(gè)虛線圓）排成兩列，拼成一個(gè)近似長方形閃爍顯示，再依次進(jìn)行16、32等份的方法割補(bǔ)，讓學(xué)生通過對(duì)比，直觀地看出等分的份數(shù)越多，越接近長方形。在此基礎(chǔ)上再通過移動(dòng)演示，使學(xué)生建立圓半徑。圓周長的一半和所拼成長方形的長、寬之間的聯(lián)系，從而推導(dǎo)出圓面積計(jì)算公式。這樣化靜為動(dòng)的顯示，步步引導(dǎo)，環(huán)環(huán)推進(jìn)，在學(xué)生的頭腦中留下了“化圓為方”的深刻表象，有助于實(shí)現(xiàn)由感知——表象——抽象心理轉(zhuǎn)化，起到了“潤物細(xì)無聲”的效果。又如在三年級(jí)教學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義。教師在屏幕上畫出一個(gè)長方形圖形，把它平均分成10份：讓學(xué)生選擇喜歡的顏色給圖形涂色，學(xué)生們十分感興趣地挑選喜歡的顏色給圖形涂色，每涂一個(gè)，老師就讓學(xué)生回答這個(gè)圖形的幾分之幾？當(dāng)涂到第10份時(shí)，占圖形幾分之幾？使學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)十分之十即是1，很好的解決了這個(gè)學(xué)生難理解的問題。

因此，利用多媒體輔助教學(xué)可以使學(xué)生清楚地掌握知識(shí)，獲得結(jié)論，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，并嘗到成功的喜悅，強(qiáng)化了學(xué)習(xí)的興趣，減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，起到了事半功倍的作用。

三、營造氛圍，鼓勵(lì)創(chuàng)新。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果把數(shù)學(xué)知識(shí)放在一個(gè)生動(dòng)、活潑的情境中去學(xué)習(xí)，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而多媒體計(jì)算機(jī)系統(tǒng)可展示優(yōu)美的圖像、動(dòng)聽的音樂、有趣的動(dòng)畫，是創(chuàng)設(shè)情境的最佳工具。而且，小學(xué)生的天性是好玩、好動(dòng)、好奇，他們的認(rèn)知活動(dòng)都是以興趣和好奇為載體，知識(shí)的積累和智能的發(fā)展也都是在無意識(shí)下完成，特別是小學(xué)低年級(jí)，學(xué)生處在直觀形象思維階段，創(chuàng)造學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愉快情境尤為重要。多媒體計(jì)算機(jī)通過定格、慢放、加速、重復(fù)、圖像的變化、色彩以及聲音配合等效果，充分發(fā)揮其直觀、形象、新奇、促思等優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)情景引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生求知欲，活躍學(xué)生的思維。每個(gè)人都有自我表現(xiàn)的要求，小學(xué)生成長尤為突出，當(dāng)表現(xiàn)成功時(shí)，越發(fā)激起再表現(xiàn)的欲望。作為課堂教學(xué)活動(dòng)的策劃者、組織者和指導(dǎo)者，教師要抓住教材中所蘊(yùn)含的創(chuàng)造性因素，利用多媒體課件為學(xué)生提供豐富的感性材料，創(chuàng)設(shè)富有變化、能激發(fā)新異感的學(xué)習(xí)情境，把學(xué)生的自主權(quán)真正交給學(xué)生，打破常規(guī)思維束縛，憑借自己的智慧和能力積極從不同途徑、不同角度去思考問題，主動(dòng)探索創(chuàng)造性地解決問題，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。例如，某小學(xué)的操場(chǎng)長70米，寬55米，為滿足學(xué)生活動(dòng)需要，操場(chǎng)的長增加50米，寬增加25米，求操場(chǎng)的面積增加了多少平方米？學(xué)生在解題時(shí)容易出現(xiàn)這樣錯(cuò)誤解法：50×25＝1250（平方米），如果我們按題意在屏幕上先出示長70米，寬55米長方形，再延長長方形的長和寬，成為擴(kuò)大后的長方形，并把面積擴(kuò)大的部分涂色。從圖上直觀地看出長50米、寬25米的長方形不是操場(chǎng)所增加的面積，再讓學(xué)生看圖思考：增加的面積應(yīng)該怎樣求？在可視圖形的幫助下，學(xué)生可以用多種方法解答。

四、開拓眼界，學(xué)習(xí)新知。

讓學(xué)生接觸更廣闊的天地，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，是我們現(xiàn)在教學(xué)需要解決的問題，而多媒體正是學(xué)生拓展思維、豐富知識(shí)，走向世界的窗口。教學(xué)中要利用多媒體課件省時(shí)、多變優(yōu)勢(shì)，設(shè)計(jì)出題型多樣、趣味性強(qiáng)的各類問題，從基本訓(xùn)練題、目標(biāo)達(dá)成題到能力拓展題，加大課堂容量，豐富教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)信息反饋，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的綜合能力。例如：教學(xué)“年、月、日”一課時(shí)，我們用多媒體課件，設(shè)計(jì)屏幕上出現(xiàn)彩色的太陽、月亮、地球三個(gè)天體的運(yùn)行規(guī)律，即地球繞太陽轉(zhuǎn)一周是一年，月亮繞地球一周是一月，地球繞地軸轉(zhuǎn)一周為一日。再配以教師親切的解說和悅耳動(dòng)聽的音樂，生動(dòng)的畫面把學(xué)生帶入了奇妙的宇宙，感知年、月、日的來歷，同時(shí)學(xué)生對(duì)年、月、日怎樣產(chǎn)生、它們之間有什么關(guān)系等產(chǎn)生的疑問，通過這一新奇的演示，激發(fā)了學(xué)生探索求知的欲望，提高了學(xué)生認(rèn)知程度，學(xué)生可以觸類旁通地知道很多知識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)面，使他們?cè)鲩L見識(shí)。又如教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)“億以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法”時(shí)，課前我們可以安排學(xué)生自己通過各種途徑（包括上網(wǎng)），搜集有關(guān)數(shù)據(jù)，課上學(xué)生代表匯報(bào)。他們帶來的材料：有的是某兩個(gè)星球之間的距離，有的是中國土地面積大小，有的是今年中央電視臺(tái)春季晚會(huì)的收視率??通過生動(dòng)的、富有教育意義的、有說服力的數(shù)據(jù)、統(tǒng)計(jì)材料，學(xué)生不僅輕松的完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，而且成功地接受了一次愛祖國、愛社會(huì)主義、愛科學(xué)的思想教育。

總之，恰當(dāng)?shù)剡x準(zhǔn)多媒體的運(yùn)用與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)，適時(shí)適量的運(yùn)用信息技術(shù)，就會(huì)起到“動(dòng)一子而全盤皆活”的作用，發(fā)揮其最大功效，就可以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的過重負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)效率。多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，是數(shù)學(xué)教學(xué)改革中的一種新型教學(xué)手段，由于其視聽結(jié)合、手眼并用的特點(diǎn)及其模擬、反饋、個(gè)別指導(dǎo)和游戲的內(nèi)在感染力，故具有極大的吸引力，我堅(jiān)信，只要我們大家共同為之去努力、去開發(fā)、去研究的話，數(shù)學(xué)課堂的增效減負(fù)之路就不遠(yuǎn)了！

第五篇：電教多媒體在低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

電教多媒體在低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

麻坪小學(xué) 楊大祝

多媒體課件是通過電腦將文本、圖形、圖像、動(dòng)畫、聲音、視頻等多種媒體進(jìn)行綜合處理制作而成，用于課堂教學(xué)的軟件。它具有圖、文、聲、像、影并茂的特點(diǎn)，能把教學(xué)時(shí)說不清道不明、只靠掛圖或黑板作圖又難講解清楚的知識(shí)，通過形象生動(dòng)的畫面、聲像同步的情境、言簡意賅的解說、悅耳動(dòng)聽的音樂、將知識(shí)一目了然地展現(xiàn)在學(xué)生面前。從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力，使學(xué)生學(xué)得輕松愉快，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探索精神的培養(yǎng)提供了良好的環(huán)境。多媒體的作用，對(duì)于低年級(jí)（一、二年級(jí)）的學(xué)生來說，該年段的學(xué)生年齡特點(diǎn)主要表現(xiàn)為：好奇好動(dòng)、自主性較強(qiáng)，喜歡表現(xiàn)自我，無論是注意品質(zhì)或是有意性，都在迅速發(fā)展。他們不可能對(duì)枯燥無味的簡單任務(wù)保持長期穩(wěn)定的注意。注意力集中時(shí)間不長，容易分散、疲倦。低年級(jí)兒童大部分屬于認(rèn)識(shí)的“空間聯(lián)系”和“因果聯(lián)系”階段，喜歡新鮮、新奇、有趣、色彩絢麗等新事物。

本人通過在從事低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐過程中，發(fā)現(xiàn)這兩種教學(xué)模式各有其長短之處：

（一）“師——單機(jī)型”的教學(xué)模式

課例：九年義務(wù)教育人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第二冊(cè)《元、角、分的換算》，教師利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)動(dòng)畫情景：一只小駱駝打算利用假期到游樂場(chǎng)去玩，于是它馱上十五個(gè)硬幣上路了。走著走著，小駱駝已經(jīng)累得氣喘吁吁、滿頭大汗。駱駝辛苦地問：“小朋友，你能幫幫我嗎？”這時(shí)，學(xué)生們的一只只小手已經(jīng)迫不及待地舉得老高老高……

根據(jù)低年級(jí)兒童好奇好動(dòng)的心理特點(diǎn)，運(yùn)用動(dòng)畫把光、聲、色有機(jī)地結(jié)合在一起，化靜為動(dòng)，觸發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。從而引出“為什么會(huì)這么重”的問題，使學(xué)生在心理上造成“心欲求而想得”的心理動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生的需求感和求知欲，自覺主動(dòng)完成學(xué)習(xí)目的，讓學(xué)生感受到進(jìn)行人民幣單位間換算的必要性，體驗(yàn)這節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)的價(jià)值。

像這種由教師一人在多媒體教室中操控電腦，應(yīng)用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)的“師——單機(jī)型”模式我們也可以稱之為——“課堂講授型”的教學(xué)模式。這種模式便于教師對(duì)課程的調(diào)控，適合集體教學(xué)。但不利于發(fā)揮學(xué)生的自主性，體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)體差異。

（二）“生——單機(jī)型”的教學(xué)模式

課例：九年義務(wù)教育人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊(cè)《小括號(hào)》，教師在教授完小括號(hào)的認(rèn)識(shí)后，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)拼圖游戲活動(dòng)。學(xué)生在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室單人單機(jī)進(jìn)行操作，計(jì)算帶小括號(hào)的式題，如果學(xué)生算對(duì)了，計(jì)算機(jī)就會(huì)顯示圖畫的一部分，算錯(cuò)了就要重來。當(dāng)學(xué)生把所有題目做對(duì)后，一幅漂亮的圖畫就會(huì)出現(xiàn)在學(xué)生的眼前。

正所謂“激其情”才能“導(dǎo)其行”，只有讓學(xué)生在動(dòng)中學(xué)、學(xué)中樂，才能感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。結(jié)合軟件有聲、有光、有情節(jié)，快速形象、及時(shí)反饋等特點(diǎn)，通過人機(jī)對(duì)話發(fā)展學(xué)生思維，鞏固新授知識(shí)——帶小括號(hào)式題的運(yùn)算順序。

像這種讓學(xué)生單人單機(jī)在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室中操控電腦，使用多媒體課件進(jìn)行學(xué)習(xí)的“生——單機(jī)型”模式我們也可以稱之為——“個(gè)別化自主學(xué)習(xí)型”的教學(xué)模式。這種模式能充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，擴(kuò)大學(xué)生的參與面和學(xué)習(xí)積極性，建立學(xué)數(shù)學(xué)的信心，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。但低年級(jí)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的掌握能力有限，在教學(xué)時(shí)難免會(huì)受客觀條件的影響。

針對(duì)這兩種教學(xué)模式的優(yōu)缺點(diǎn)，在教學(xué)中應(yīng)該還存在第三種教學(xué)模式能界乎于兩者之間，取兩者之長補(bǔ)兩者之短。

探索多媒體課件的第三種教學(xué)模式

數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)過程，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程。數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。

根據(jù)學(xué)生的年齡特征，運(yùn)用計(jì)算機(jī)、多媒體課件可以將書本上枯燥單一的練習(xí)變得形式多樣、新鮮有趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。我在教學(xué)九年義務(wù)教育人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第二冊(cè)《十幾減9的退位減法》時(shí)，運(yùn)用計(jì)算機(jī)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情景導(dǎo)入：在一道樓梯的最底層有一只小貓，最高層有一條魚。小朋友要幫助小貓答對(duì)全部算術(shù)題，才能跳到最高層取禮物。計(jì)算機(jī)所出示的題目都是9加幾的進(jìn)位加法，為后面的新授作鋪墊。

在教學(xué)時(shí)，我運(yùn)用多媒體課件做了三次嘗試：第一次采取“課堂講授型”的教學(xué)模式，由老師操作多媒體課件，全班學(xué)生一齊作答；第二次是由老師操作多媒體課件輸入答案，全班分小組輪流作答；第三次采取“個(gè)別化自主學(xué)習(xí)型”的教學(xué)模式，由學(xué)生操作多媒體課件。通過多媒體和情景的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生的興趣馬上被調(diào)動(dòng)起來，氣氛也變得輕松活躍。特別是當(dāng)孩子們看到小貓?zhí)浇K點(diǎn)吃到魚的時(shí)侯，就像打了勝仗的小戰(zhàn)士一樣，高興地豎起兩個(gè)小指頭說“Yeah”，形成一個(gè)催人向上的氛圍。一節(jié)新課就在輕松的氣氛中開始了。

運(yùn)用多媒體教學(xué)，有效地指導(dǎo)了學(xué)生的學(xué)法。

在《開學(xué)了》一課中，孩子們觀察畫面：你看到了什么？他們各有多少？學(xué)生的觀察開始是零亂的，無序的，要么重復(fù)，要么么遺漏，這是由于他們還沒有有序思維，沒有學(xué)習(xí)方法造成的，面對(duì)這樣的情況，我引導(dǎo)學(xué)生從上到下觀察，或從左往右觀察，就不會(huì)漏了，他們就能不重復(fù)地說出校園中的人物及數(shù)量是多少。再引導(dǎo)學(xué)生我們還可以從不同事物的多少來觀察，先找出數(shù)量是1的物體，接著是2、3、4……的物體，最后根據(jù)數(shù)量多少，整理出書中第3頁的內(nèi)容。讓學(xué)生再次數(shù)數(shù)。這樣不僅檢查了學(xué)生學(xué)前數(shù)數(shù)的情況，而且，教給了學(xué)生觀察、思維的方法----有序性。如果沒有多媒體教學(xué)，沒有其中的閃爍、重點(diǎn)顯示，是很難達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)的。又如第二冊(cè)教材P20，要算：①樹上有幾只小鳥？②跑了幾只小鹿？③你還能提出什么問題？這三個(gè)問題，如果沒有大掛圖來指導(dǎo)學(xué)生觀察，僅憑借教材，大多數(shù)學(xué)生也是難以理解的。可有了多媒體教學(xué)課件，則不同了。大屏幕上，色彩鮮艷、清晰的圖片就能吸引孩子們，老師則可引導(dǎo)孩子們從遠(yuǎn)到近，從天上到地上的觀察，分組說出你們看到的所有信息，再根據(jù)問題去尋找相關(guān)的信息，從而解決問題，這一過程既給予了學(xué)生很好的學(xué)法指導(dǎo)，先觀察，先看，收集信息，再處理信息，又很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生提出了價(jià)值的問題，并著力解決問題的積極性。

運(yùn)用多媒體教學(xué)，能使抽象的問題具體化，便于學(xué)生更好地理解。一年級(jí)的孩子們年齡小，形象思維為主，一些數(shù)量關(guān)系、空間圖形很難想像，很難理解。借助多媒體課件教學(xué)，就容易多了。比如這樣的的問題：樹上有一些鳥，飛走了7只，還剩8只，樹上原來有多少只鳥？很多小朋友理解不了：把飛走的只數(shù)和樹上剩下的只數(shù)合起來等于原來的只數(shù)這一數(shù)量關(guān)系。讓孩子們想像，畫圖給孩子們，講了幾次仍有不少學(xué)生難以理解，這時(shí)，我想到借助課件，①出示一群鳥，仔細(xì)看，你看到了什么？②演示飛走了7只，這時(shí)，你又看到了什么？樹上還有幾只呢？③出示信息：飛走了7只，樹上來剩下8只小鳥，④想：要算樹上原來有幾只小鳥，怎么辦呢？根據(jù)學(xué)生說的用圓圈起來，學(xué)生一下子就明白了：把飛走的小鳥和剩下的小鳥合起來就是原來的小鳥。又如：立體圖形直接畫在黑板上學(xué)生難以想像，運(yùn)用多媒體課件從實(shí)物中直接抽象出來，學(xué)生就容易理解了。

運(yùn)用多媒體課件，有效利用課堂教學(xué)時(shí)間滲透美育。

打開一年級(jí)的上、下冊(cè)兩書，我們看到每一章每一節(jié)每一頁都是圖文并茂，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與我們生活的緊密聯(lián)系，數(shù)學(xué)在我們生活中的運(yùn)用。新課標(biāo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教材已不再是以前的以知識(shí)灌輸為主，體現(xiàn)知識(shí)的邏輯性，而更注重學(xué)生思維的發(fā)展，個(gè)性的張揚(yáng)，滲透了對(duì)學(xué)生情感的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。這些用傳統(tǒng)方法一枝筆、一本書教學(xué)是不行的。多彩的情景圖是無法用筆畫出的，生動(dòng)形象的畫面組合是難以用一幅畫來展現(xiàn)的。用小黑板寫出練習(xí)題，雖簡單，卻缺乏美感，只有用多媒體，用大屏幕才能展現(xiàn)豐富多彩的生動(dòng)畫面。讓學(xué)生觀察有指向，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，感受畫面的美，滲透美育。在制作課件中，雖然課前要用大量時(shí)間，但制成了，課堂上卻節(jié)約了許多多時(shí)間，無需提、掛小黑板，無需進(jìn)行累贅的書寫。只需輕輕一點(diǎn)，所有美的畫面、書寫、重點(diǎn)詞句都勾畫了出來。大大節(jié)約了課堂教學(xué)時(shí)間，便于學(xué)生更好地討論，師生間更好地交流。

用多媒體來演示知識(shí)內(nèi)容，課堂氣氛看起來很活躍，學(xué)生思維看起來也很活躍，對(duì)一些難懂知識(shí)的理解也容易多了，但是這種理解，這種活躍是一種表面化的表現(xiàn)。學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解不是建立在對(duì)計(jì)算方法或是知識(shí)的形成的深刻理解的基礎(chǔ)上的，而是把老師嚼咀過的內(nèi)容再咀嚼一遍，毫無疑問，這時(shí)學(xué)生獲得的知識(shí)、對(duì)知識(shí)的理解已經(jīng)帶上了老師的色彩，缺少的恰恰是最重要的也是學(xué)生最需要的對(duì)知識(shí)直接的自我感悟和自身的體驗(yàn)。

我在教學(xué)《秒的認(rèn)識(shí)》時(shí)，通過多媒體課件創(chuàng)設(shè)情景，給予學(xué)生充分的思維時(shí)間和空間，激起學(xué)生碰撞思維的火花，使學(xué)生在心理上造成“心欲求而想得”的心理動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生自主探索。使學(xué)生在小組分工，合作交流中，在舊知遷移的基礎(chǔ)下，結(jié)合觀察結(jié)果，頓悟出1分=60秒的關(guān)系，感知體驗(yàn)知識(shí)的形成過程，把課堂氣氛推向高潮。

在“小組協(xié)作學(xué)習(xí)型”的教學(xué)模式中，還要積極探索多媒體課件教學(xué)中教學(xué)互動(dòng)的新模式，注意提高多媒體課件的交互應(yīng)答功能，創(chuàng)造互動(dòng)式教學(xué)的良好環(huán)境。

在一定意義上說，教師也是媒體，但教師同時(shí)又是教學(xué)過程的組織者、教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者。因此，多媒體只是教學(xué)媒體中的一種，它既不是萬能媒體，也不是唯一媒體，只能是教學(xué)的輔助媒體。運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體課件可將書本上枯燥、單一的練習(xí)賦予童趣，變得形式多樣、新鮮有趣。“個(gè)別化自主學(xué)習(xí)型”進(jìn)行計(jì)算機(jī)操作、人機(jī)對(duì)話，可培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力，適宜讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立練習(xí)；“小組協(xié)作學(xué)習(xí)型”進(jìn)行計(jì)算機(jī)操作練習(xí)，可以促進(jìn)學(xué)生相互之間的合作、協(xié)調(diào)意識(shí)。

一節(jié)高教學(xué)質(zhì)量、高效率的優(yōu)質(zhì)課，要根據(jù)教學(xué)實(shí)際、學(xué)生實(shí)際，多種教學(xué)模式相結(jié)合。正所謂“教學(xué)有法，教無定法”，只要能更好地為教育事業(yè)發(fā)展服務(wù)的方法，我們就要勇于探索、求真。

雖然運(yùn)用多媒體進(jìn)行小學(xué)低年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)有著非常重要的作用，能更好地體現(xiàn)課標(biāo)精神，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維目標(biāo)。但我們卻不能忽視操作在孩子思維形成過程中的巨大作用，如100以內(nèi)的加減法都需要靠操作來完成，實(shí)現(xiàn)由形象思維向抽象思維過渡，發(fā)展學(xué)生思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。