第一篇：教師說(shuō)課稿繪本情景閱讀搬過(guò)來(lái)搬過(guò)去（大全）

教師說(shuō)課稿繪本情景閱讀搬過(guò)來(lái)搬過(guò)去

一、說(shuō)我校研究課題：

《在大量閱讀中培養(yǎng)小學(xué)生表達(dá)能力的研究》

二、說(shuō)課題提出背景：

閱讀與表達(dá)始終是語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提高孩子們的表達(dá)能力，使閱讀與表達(dá)相輔相成，相得益彰，這是值得所有語(yǔ)文教師研究的教育問(wèn)題。我校確定“低段讀寫繪”，高段“晨誦課”為課題研究切入點(diǎn)，解決了不同階段兒童在大閱讀中讀什么，怎么讀的問(wèn)題。低段讀寫繪把低年級(jí)學(xué)生從識(shí)字少、閱讀難、表達(dá)受障礙的困境中解放了出來(lái)，同時(shí)培養(yǎng)了孩子們終身閱讀的興趣和習(xí)慣。

三、說(shuō)課題研究途徑： 針對(duì)這一課題，幾年來(lái)我們認(rèn)真研究制訂了課題實(shí)驗(yàn)的總體活動(dòng)方案，同時(shí)制定了教師、班級(jí)閱讀計(jì)劃。學(xué)校進(jìn)一步營(yíng)造讀書氛圍，開發(fā)教室閱讀環(huán)境，設(shè)立圖書柜，開放閱覽室，確立師生讀書日；舉辦“師生同讀、親子共讀，古詩(shī)擂臺(tái)，國(guó)旗下演講”等多種活動(dòng)；進(jìn)行“讀書筆記、手抄小報(bào)、學(xué)生書評(píng)、學(xué)海拾貝”展覽；制定合理的評(píng)價(jià)體系，進(jìn)行“書香學(xué)生，書香教師、書香班級(jí)，書香家庭”的階段評(píng)選??在這些多種課題目標(biāo)的實(shí)施途徑中，最重要的一條就是“以課內(nèi)帶課外上好課內(nèi)閱讀指導(dǎo)課”。如本節(jié)課以繪本教學(xué)為載體，在繪本閱讀中培養(yǎng)小學(xué)生的表達(dá)能力正吻合低段兒童的閱讀口味。

四、說(shuō)繪本閱讀概況： 所謂的繪本，顧名思義就是畫出來(lái)的書，它不同于一般意義上的帶插圖的書。繪本書中的圖與文有同等的重要性，有時(shí)候甚至圖畫的重要性還比文字還要高。在繪本中，圖畫不再是文字的點(diǎn)綴，而是圖書的命脈，甚至有些繪本，一個(gè)字也沒(méi)有，只有繪畫來(lái)講故事。

繪本閱讀它不是單純地說(shuō)教，老師們一般不告訴孩子們什么好什么不好，而是在孩子們年齡特點(diǎn)和理解范圍內(nèi)，讓他們作出自己的理解，不理解的要他們?cè)谝院蟮娜松腥ヂl(fā)現(xiàn)。因此繪本教學(xué)中對(duì)學(xué)生作品不是評(píng)價(jià)，要注意傾聽，學(xué)會(huì)欣賞。

讀寫繪的實(shí)施有一定的原則①不是為了培養(yǎng)畫家，不能讓學(xué)生臨摹現(xiàn)成的卡通，這樣束縛學(xué)生的創(chuàng)造力。②繪本為了發(fā)散學(xué)生的思維與培養(yǎng)學(xué)生的有效表達(dá)，不是為了技法——包括說(shuō)話、作文的技法。

五、說(shuō)繪本閱讀內(nèi)容：

這套關(guān)于小鱷魚愛上長(zhǎng)頸鹿的童話繪本，屬于系列繪本。第一本《鱷魚愛上長(zhǎng)頸鹿》可謂“戀愛篇”。從離奇的相遇到相識(shí)、相知再到最后的相愛。

第二本《搬過(guò)來(lái)搬過(guò)去》可謂“婚姻篇”。第三本《天生一對(duì)》是“社會(huì)篇”。一對(duì)奇特的戀人總不能一直呆在家中，當(dāng)他們跨出家門走入社會(huì)時(shí)，差點(diǎn)被白眼和嘲諷所淹沒(méi)。但最終他們以善良、勇敢和智慧贏得了大家的尊重。于是乎，這奇特的結(jié)合反成為了人人稱頌的佳話??

也有人說(shuō)這三本繪本書是“愛情婚姻三部曲”，而今天我引領(lǐng)學(xué)生閱讀的是《搬過(guò)來(lái)，搬過(guò)去》，故事的前后都有很大的空間適合孩子去想象、繪畫、表達(dá)。

五、說(shuō)選讀繪本理由：

在選讀此繪本的同時(shí)我也有過(guò)顧慮，想孩子年齡小，公開講愛，是不是合適。后來(lái)我找到了兩大理由化解了不必要的擔(dān)憂：

第一，愛情與婚姻是人生的一門大課，是幸福感的重要來(lái)源。可是，看看我們身邊的教育，從幼兒園、小學(xué)、中學(xué)到大學(xué)，從沒(méi)有人認(rèn)真地教過(guò)這門課，我們都是摸黑學(xué)過(guò)來(lái)的。選用如此純凈的圖畫書，給孩子們優(yōu)雅地上一堂課，不但可以，而且非常必要。

第二、圖畫書的解讀其實(shí)是非常開放的，它并不專屬于孩子或大人。對(duì)優(yōu)秀的圖畫書，大人有大人的、孩子有孩子的解讀。比如鱷魚和長(zhǎng)頸鹿的故事，孩子基于自己的生活經(jīng)驗(yàn)，完全可以理解為同齡人交往的故事，只要大人不把自己的理解執(zhí)意看作標(biāo)準(zhǔn)答案。

六、說(shuō)繪本閱讀目標(biāo)及重難點(diǎn)。

其實(shí)這些我還是放在課題的題眼“閱讀理解“與”個(gè)性表達(dá)“上了，至于愛需要分享，困難總比辦法多，愛的維系需要勇氣和創(chuàng)意等等繪本的深層內(nèi)涵，學(xué)生只要潛意識(shí)中有個(gè)初步的感知就可以了，其實(shí)，對(duì)于這些有關(guān)道德或意志品質(zhì)等隱形的內(nèi)容，太多的說(shuō)教也無(wú)用，就像現(xiàn)實(shí)生活中很少有人因?yàn)槭欠げ欧噶朔ǖ摹?/p>

七、說(shuō)繪本閱讀過(guò)程：

一、繪本的閱讀過(guò)程我分四大塊進(jìn)行，且這四個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)置都有各自的閱讀目的：

1、激趣導(dǎo)入繪本，旨在展示孩子們的閱讀成果，激發(fā)進(jìn)一步的閱讀興趣。

2、引領(lǐng)解讀繪本，旨在培養(yǎng)孩子們理解、感受、體驗(yàn)、想象的閱讀能力。

3、拓展繪畫講述，旨在鍛煉孩子們通過(guò)有趣的繪畫，進(jìn)行有創(chuàng)意的表達(dá)。4：推薦繪本書目，旨在在孩子們心中根植一種“讓讀書成為習(xí)慣”的理念。在繪本閱讀的這四個(gè)環(huán)節(jié)中，我設(shè)置了七個(gè)讓孩子們自由表達(dá)的切入點(diǎn)，讓“閱讀”與“表達(dá)”二者緊密地和糅合于課堂中。這七個(gè)切入點(diǎn)分別是：

1、激趣導(dǎo)入繪本時(shí)讓學(xué)生回憶閱讀過(guò)的故事書目，養(yǎng)成說(shuō)完整語(yǔ)言的好習(xí)慣。

2、出示繪本封面時(shí)，讓學(xué)生向鱷魚和長(zhǎng)頸鹿問(wèn)好，培養(yǎng)文明使用語(yǔ)言的能力。

3、在搬過(guò)來(lái)這一環(huán)節(jié)的開始，猜想長(zhǎng)頸鹿的去留，激發(fā)孩子們有創(chuàng)意的表達(dá)。

4、在搬過(guò)去這一環(huán)節(jié)的開始，猜想日后生活境況，培養(yǎng)大膽探究及表達(dá)習(xí)慣。

5、在山重水復(fù)疑無(wú)路的困境中，為鱷魚和長(zhǎng)頸鹿出謀劃策想辦法，再次表達(dá)。

6、新家落成后，讓學(xué)生細(xì)心觀察畫面，讓學(xué)生在表達(dá)中體會(huì)勞動(dòng)的無(wú)限快樂(lè)。

7、通過(guò)繪畫及表述，拓展延伸繪本內(nèi)容，讓學(xué)生有創(chuàng)意的表達(dá)再次得以凸顯。

最后總結(jié)一句話，這節(jié)課我是以繪本為載體，通過(guò)這四個(gè)閱讀環(huán)節(jié)，七個(gè)表達(dá)切入點(diǎn)，以“課內(nèi)帶課外上好課內(nèi)閱讀指導(dǎo)課”為途徑逐步實(shí)現(xiàn)課題研究目標(biāo)的。

孩子們，上了三節(jié)課你們一定感到累了，好，現(xiàn)在程老師允許你們伏在桌上休息片刻，老師呆會(huì)給你們講一個(gè)非常非常有趣的故事。各位領(lǐng)導(dǎo)老師、各位同仁朋友，大家好！我叫程寶花，是濟(jì)水北街一名普通的小學(xué)教師。今天有幸受中心校委托，來(lái)向大家匯報(bào)我校的研究課題《在大量閱讀中培養(yǎng)小學(xué)生表達(dá)能力的研究》。平日里，課題圍繞兩條線索來(lái)實(shí)施：一，課外大量閱讀，積累語(yǔ)言，運(yùn)用文字；二，課內(nèi)師生研讀，培養(yǎng)語(yǔ)感，個(gè)性表達(dá)。這節(jié)課我以繪本教學(xué)《搬過(guò)來(lái)，搬過(guò)去》為載體，在繪本閱讀中培養(yǎng)小學(xué)生的表達(dá)能力。

《搬過(guò)來(lái)，搬過(guò)去》教案設(shè)計(jì) 濟(jì)水北街學(xué)校程寶花 研究課題：《在大量閱讀中培養(yǎng)小學(xué)生表達(dá)能力的研究》

研究途徑：以繪本教學(xué)為載體，在繪本閱讀中培養(yǎng)小學(xué)生的表達(dá)能力。教學(xué)目標(biāo)：

1、進(jìn)一步提高小學(xué)生的理解力、感受力、想象力以及表達(dá)能力。

2、引導(dǎo)學(xué)生在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)在生活中勇敢面對(duì)困難并善于從身邊尋找解決問(wèn)題的方法。

3、啟發(fā)學(xué)生初步理解愛需要分享的道理。教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解故事內(nèi)容。

（課標(biāo)提出閱讀的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞等能力。通過(guò)閱讀培養(yǎng)學(xué)生的理解能力始終是閱讀教學(xué)的重要任務(wù)。）

難點(diǎn)：

1、引領(lǐng)學(xué)生發(fā)散思維，大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

（閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，階段目標(biāo)中提出“讓學(xué)生喜歡閱讀，閱讀淺近童話、寓言故事，展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，并樂(lè)于與人交流。”）

2、啟發(fā)學(xué)生初步理解愛需要分享的道理。（這里講的是初步理解，曹文軒曾說(shuō)過(guò)：“文學(xué)一開始就是滿足人們的感情需要的。”讓孩子們的課外閱讀首先滿足孩子們——而不是成人——的感情需要”，所以，對(duì)于故事的深層內(nèi)涵，我們只能點(diǎn)到為止，不能把兒童閱讀演變成成人閱讀。）

說(shuō)教學(xué)過(guò)程： 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入繪本：

1、同學(xué)們，課前咱們班主任老師特自豪的告訴我，說(shuō)咱班的小朋友呀特別愛讀書，曾讀過(guò)好多好多有趣的故事。孩子們，快告訴老師，你們都讀過(guò)哪些故事呀？（抽2-3名同學(xué)回答。）

生：我讀過(guò)____________的故事。

生：我讀過(guò)____________和_____________的故事。

生：我讀過(guò)____________、_______________、___________等故事。還有很多同學(xué)都迫不及待地想說(shuō)，現(xiàn)在咱們就把自己讀過(guò)的故事名字說(shuō)給同桌聽聽。

（體現(xiàn)課題的大量閱讀，讓人人開口表達(dá)，并規(guī)范學(xué)生的口頭表達(dá)習(xí)慣。）好了孩子們，看來(lái)大家腦子中的故事還真不少，以老師看你們馬上就能稱得上是小小故事家了。（剛才有的同學(xué)已經(jīng)提到）（還記得）上節(jié)課我們學(xué)習(xí)的鱷魚和長(zhǎng)頸鹿的故事。（嗎？）我們知道他們倆是一對(duì)非常要好的朋友，知道鱷魚愛上了長(zhǎng)頸鹿。今天這節(jié)課老師繼續(xù)給大家講鱷魚和長(zhǎng)頸鹿的故事。

2、組織教學(xué)：

為了讓在座的叔叔阿姨了解咱北小小朋友優(yōu)秀的一面，老師和大家有個(gè)約定。

投影顯示：

1、自己回答問(wèn)題要積極舉手。

2、別人回答問(wèn)題要仔細(xì)傾聽。

這是我們共同的約定，我們的約定我們一定記在心上，做在行動(dòng)上喲。孩子們，你們能說(shuō)到做到嗎？

（對(duì)于低年級(jí)課堂教學(xué)而言，激發(fā)兒童閱讀興趣，是成功教學(xué)最關(guān)鍵的一步，所以我抓住孩童愛展示自己的特點(diǎn)，激趣導(dǎo)入繪本，并首先巧妙地安排了組織教學(xué)這一環(huán)節(jié)。）

二、解讀繪本：

過(guò)渡：我們快看，故事的主人公就要登場(chǎng)了。

1、教師提出故事名字《搬過(guò)來(lái)，搬過(guò)去》，大屏幕顯示書的封面，請(qǐng)學(xué)生猜想：

（1）畫面上畫得都有誰(shuí)，他們?cè)诟墒裁矗?/p>

現(xiàn)在同學(xué)們看著畫面，試著用上“高大”和“矮小”說(shuō)一句話或一段話。（2）咱們都知道他們的名字了，而畫面上的鱷魚和長(zhǎng)頸鹿還不知道我們的名字，我們快向他打個(gè)招呼吧？隨便也向他們介紹介紹你們自己。

（以此為切機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言組織能力，同時(shí)啟發(fā)學(xué)生做文明禮貌的好孩子，為今后的人際交往打下基礎(chǔ)。）

（3）看到這個(gè)題目《搬過(guò)來(lái)，搬過(guò)去》，你想知道些什么？

（教師在閱讀中扮演引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的角色，鼓勵(lì)學(xué)生積極探究，獨(dú)立思考，敢于發(fā)表自己獨(dú)特的見解，引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面，實(shí)現(xiàn)學(xué)生和繪本間的充分對(duì)話。）

2、出示繪本，引導(dǎo)學(xué)生逐步觀察。第二次猜想：

（1）鱷魚的房子那么矮小，高大的長(zhǎng)頸鹿能進(jìn)去嗎？

（2）他為了和好朋友長(zhǎng)頸鹿生活在一起，他肯委屈自己?jiǎn)幔M(jìn)去了嗎？（3）長(zhǎng)頸鹿進(jìn)去后會(huì)遇到什么麻煩呢？

3、商量再一次搬家——搬過(guò)去。提問(wèn)：搬到長(zhǎng)頸鹿家會(huì)有什么麻煩嗎？ 好，咱們繼續(xù)聽故事，看看到長(zhǎng)頸鹿家后他們面對(duì)的是怎樣的生活。

4、繼續(xù)講故事，講完在長(zhǎng)頸鹿家居住的故事后，猜想：

（1）困難是一個(gè)接一個(gè)，面對(duì)如此多的困難，他們是從此拋棄了對(duì)方，各回各家，各找各媽？還是繼續(xù)一起動(dòng)腦筋、想辦法，共同克服困難呢？為什么？

（2）你們能幫助他們倆想個(gè)解決問(wèn)題的好辦法嗎？ 過(guò)渡：咱們接著聽老師講，看看他們是怎么做的？

5、教師講完故事，引領(lǐng)學(xué)生觀察最后一頁(yè)（同學(xué)們，你們從畫面上觀察一下，新家哪些設(shè)計(jì)適合鱷魚和長(zhǎng)頸鹿共同居住呢？）

（1）吃飯問(wèn)題——餐桌設(shè)在游泳池中間，為了不使餐桌漂移，在餐桌的兩頭用鐵鏈固定住。他倆可以在同一高度用餐了。是不是想得很妙？

門把手問(wèn)題——改造長(zhǎng)頸鹿家的大門。在原來(lái)的大門上安裝上一扇小門，裝上小門把手，這樣鱷魚就能夠得著了。

樓梯問(wèn)題——雙人樓梯。在游泳池的不同方位分別按上樓梯，方便上下。鱷魚的樓梯臺(tái)階是小的，長(zhǎng)頸鹿的樓梯臺(tái)階當(dāng)然是大的。“真是‘綠色通道’呀！”

馬桶問(wèn)題——與游泳池相連，水池里的水可以減少馬桶的高度，鱷魚上廁所就不用再爬梯子了。鱷魚也不用擔(dān)心上完廁所因?yàn)閴虿恢旨垼庵ü筛傻裳哿耍缃竦氖旨埦头旁隈R桶同樣的高度上，伸伸手就能夠到。假如你擔(dān)心廁所的臭氣問(wèn)題，那你可以放12個(gè)心了，他們?cè)隈R桶外面安裝上了隔臭玻璃，在家里應(yīng)該聞不到臭氣了，而且?guī)脑煨兔烙^大方。

晾衣服問(wèn)題——晾衣服的地方就設(shè)在地面與游泳池的交界處，剛好有高度上的落差。長(zhǎng)頸鹿晾衣服時(shí)可以在地面上，鱷魚晾衣服時(shí)就可以站在上面了。

6、教師小結(jié)：

這就是他們通過(guò)自己的勞動(dòng)，用自己的雙手共同建造的愛的家，共同營(yíng)造的愛的生活！在這個(gè)充滿創(chuàng)意的愛的家庭中，一高一低懸差驚人的一對(duì)愛人曾經(jīng)所面臨的困難都被解決了。吃飯問(wèn)題，門把手問(wèn)題、樓梯問(wèn)題、馬桶問(wèn)題、晾衣服問(wèn)題??所有的問(wèn)題今天已不再是問(wèn)題，剩下的就只有看不完的最甜蜜的微笑了。

7、引導(dǎo)學(xué)生理解愛需要分享的道理。大家如果再細(xì)心觀察，不難發(fā)現(xiàn)他們?yōu)榱朔奖泸球竞臀伵?lái)家做客，還特意在門下挖了一個(gè)小洞，看來(lái)他們也想讓別的小伙伴來(lái)分享他們的幸福和快樂(lè)。真是太可愛的一對(duì)好朋友了。

三、拓展延伸，繪畫講述：

總而言之，鱷魚和長(zhǎng)頸鹿的家庭生活可謂是困難重重，離奇曲折，不過(guò)，他們相信辦法總比困難多，最終一個(gè)個(gè)困難終于迎面倒下，他們成了生活的勝利者。現(xiàn)在再請(qǐng)同學(xué)們大膽猜想一下，在以后走入社會(huì)的日子里，高低懸差差驚人的鱷魚和長(zhǎng)頸鹿的生活又會(huì)是怎么樣呢？拿出自己事先準(zhǔn)備好的繪畫紙快速地地把你猜想到的生活情景表示出來(lái)。先用繪畫表示好的同學(xué)還有可能獲得到臺(tái)上展示作品的機(jī)會(huì)。

2、學(xué)生用語(yǔ)言講述自己創(chuàng)作的繪本內(nèi)容。

（尊重學(xué)生個(gè)體的獨(dú)特體驗(yàn)和差異，讓閱讀、繪畫、表達(dá)的過(guò)程成為學(xué)生快樂(lè)的精神體驗(yàn)的過(guò)程。對(duì)于學(xué)生的作品及表述，教師只要做到傾聽欣賞就可以，不做過(guò)多評(píng)價(jià)，以便呵護(hù)孩子獨(dú)特的思維想象。）

四、結(jié)束語(yǔ)：

孩子們，整整一節(jié)課，老師都在為你們太豐富的想象，太有趣的畫面，太精彩的語(yǔ)言打動(dòng)著。老師感謝你們，感謝你們給老師帶來(lái)了如此多的感動(dòng)。這篇有關(guān)鱷魚和長(zhǎng)頸鹿的故事是德國(guó)一名女作家編寫的，我相信在我們中間一定也會(huì)有偉大的童話大師出現(xiàn)，老師等待著這一天，等待著拜讀你們的大作。

（激發(fā)學(xué)生大量閱讀，大膽表達(dá)，在潛移默化中為孩童植下理想的種子。）五：推薦繪本書目：

最后，我向大家推薦另外一個(gè)有關(guān)鱷魚和長(zhǎng)頸鹿故事，名字叫《天生一對(duì)》，講的是鱷魚和長(zhǎng)頸鹿的社會(huì)生活，你們想知道具體內(nèi)容嗎？下節(jié)繪本故事課老師講給大家聽。

（進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，推薦適合孩子閱讀的繪本書目，讓大量閱讀、大膽表達(dá)不僅成為學(xué)生的一種習(xí)慣，更成為一種內(nèi)在能力。）

評(píng)課 優(yōu)點(diǎn)：

1、課堂緊緊圍繞課題《在大量閱讀中培養(yǎng)小學(xué)生表達(dá)能力的研究》來(lái)設(shè)計(jì)，在繪本閱讀過(guò)程中教師讓學(xué)生猜想故事情節(jié)的發(fā)展，給了學(xué)生充分的表達(dá)機(jī)會(huì)。

2、用繪本表達(dá)的方式的確能把低年級(jí)孩子們從識(shí)字少，表達(dá)受障礙的困境中解放出來(lái)，從小培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣和終身閱讀的興趣。

不足之處：

教師在備課時(shí)沒(méi)有考慮到城鄉(xiāng)學(xué)生的差異，畢竟他們的生活經(jīng)歷不同，表達(dá)能力也有所差異。所以對(duì)于繪本內(nèi)容，教師應(yīng)該大膽進(jìn)行刪減或補(bǔ)充，不能為教教材而教。

繪本內(nèi)容過(guò)多，導(dǎo)致各個(gè)環(huán)節(jié)都是匆匆而過(guò)，來(lái)不及細(xì)雕，究其原因還是在于教師對(duì)教材的使用不夠靈活。

“教教材”與“用教材教”

——繪本故事《搬過(guò)來(lái)，搬過(guò)去》教學(xué)反思 濟(jì)水北街程寶花 因?yàn)閺氖陆逃ぷ鳎驗(yàn)椴桓视谄接篃o(wú)奇，所以對(duì)一些新的教育理念自己總是捷足先登，總是把他們一一烙在心頭，不敢怠忘。

因?yàn)槟贻p，因?yàn)椴桓捎谘?guī)蹈矩，所以對(duì)教材的審視自己總帶點(diǎn)叛逆，偶爾還寫點(diǎn)豆腐塊樣的文字，表達(dá)自己的諸多不滿。

可萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到，自己恰恰還實(shí)屬那個(gè)只會(huì)教教材的人。

我怎么就沒(méi)想到鄉(xiāng)下孩子對(duì)“馬桶”形狀的生疏，課前大膽地把繪本中有關(guān)“馬桶”的環(huán)節(jié)刪除；我只想到鄉(xiāng)下孩子表達(dá)能力的欠缺，可怎么就沒(méi)想到少安排點(diǎn)繪本內(nèi)容，多留一點(diǎn)思考的空間給孩子；我只想到怎樣才能把繪本中夸張的畫面、創(chuàng)意的構(gòu)圖用我聲情并茂的語(yǔ)言講述給孩子，怎么就沒(méi)想到我占用的恰恰是學(xué)生發(fā)散思維、創(chuàng)意表達(dá)的寶貴時(shí)間??

我清楚地知道“教教材”的老師是多么的古板，我也清楚地知道“邯鄲學(xué)步”的行為是多么的滑稽，可我卻不知道自己正在走“邯鄲路”，自己正在“教教材”。我欣慰我上了一節(jié)失敗課，我更欣慰我把我的失敗展示了出來(lái)。我相信，在以后的教學(xué)中，我會(huì)先備學(xué)生，然后再選用適之的教材。

第二篇：《繪本情景閱讀搬過(guò)來(lái)搬過(guò)去》說(shuō)課稿

《繪本情景閱讀搬過(guò)來(lái)搬過(guò)去》說(shuō)課稿

作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，時(shí)常要開展說(shuō)課稿準(zhǔn)備工作，寫說(shuō)課稿能有效幫助我們總結(jié)和提升講課技巧。那么問(wèn)題來(lái)了，說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫？下面是小編收集整理的《繪本情景閱讀搬過(guò)來(lái)搬過(guò)去》說(shuō)課稿，歡迎閱讀與收藏。

一、說(shuō)設(shè)計(jì)意圖：

愛和被愛是我們每個(gè)人幸福的重要來(lái)源。4—6歲，很多孩子開始進(jìn)入了性敏感期，這個(gè)時(shí)期的孩子開始對(duì)婚姻及男女關(guān)系產(chǎn)生了很大的興趣。然而，縱觀我們身邊的教育，幼兒園、小學(xué)到高中甚至大學(xué)，從來(lái)沒(méi)有認(rèn)真地涉及到這堂重要的人生課程。通過(guò)什么樣的載體，選擇什么樣的方式對(duì)幼兒園的孩子進(jìn)行很好的愛情婚姻的教育，是我一直在思考的一個(gè)問(wèn)題。一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，有幸讀到了這個(gè)《鱷魚愛上長(zhǎng)頸鹿》的繪本系列，第一次看完便被深深地感動(dòng)了。優(yōu)美而充滿童趣的圖畫、詩(shī)意而富于想象力的語(yǔ)言將繪本的魅力體現(xiàn)得淋漓盡致。而系列二《搬過(guò)來(lái)搬過(guò)去》中，可愛的形象、柔和的色彩、幽默夸張的動(dòng)作表情，還有貫穿始終的浪漫情調(diào)使我深刻地感到，選用如此純凈的圖畫書，給孩子們優(yōu)雅地上一堂課，不但可以而且十分必要。因?yàn)椋瑦凼翘熨x，但同樣需要學(xué)習(xí)。于是，這個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)便誕生了。

二、說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)：

1、在理解繪本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，嘗試大膽想象和講述。

2、感受故事中表達(dá)的濃濃愛意，通過(guò)嘗試操作學(xué)習(xí)主人公面對(duì)困難時(shí)的積極態(tài)度和勇氣。

三、說(shuō)活動(dòng)重難點(diǎn)：

1、活動(dòng)重點(diǎn)：根據(jù)故事情節(jié)，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行大膽想象與講述。

2、活動(dòng)難點(diǎn)：通過(guò)嘗試操作，從主人公身上學(xué)到遇到困難要勇敢面對(duì)、積極想辦法的道理。

四、說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：孩子已經(jīng)閱讀過(guò)繪本系列一《鱷魚愛上長(zhǎng)頸鹿》，了解鱷魚和長(zhǎng)頸鹿的故事。

2、物質(zhì)準(zhǔn)備：大小不一的各種鞋盒 塑料小球 幻燈片

五、說(shuō)教法：

1、講述法：教師為幼兒講述繪本

2、操作法：創(chuàng)設(shè)情境，使幼兒嘗試動(dòng)手操作

3、討論法：就故事情節(jié)發(fā)展進(jìn)行討論、思考

4、談話法：分享自己的想象及原因

六、說(shuō)學(xué)法：

1、傾聽

2、觀察思考

3、參與操作

七、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程：

1、活動(dòng)導(dǎo)入：

游戲：高人走矮人走

游戲目的：與教學(xué)主題切合，讓幼兒體會(huì)高和矮的差異

激發(fā)幼兒的'活動(dòng)興趣及參與活動(dòng)的積極性，自然導(dǎo)入活動(dòng)

2、觀察、設(shè)疑：

教師引導(dǎo)幼兒觀察繪本封面，為幼兒設(shè)疑：

高矮差異很大，如何生活在一起？（幼兒思考、討論、分享）

3、情景參與：

搬盒子（通過(guò)嘗試參與，體會(huì)“遇到困難要想辦法”的道理）

4、設(shè)疑、思考：

鱷魚家遇到的困難？應(yīng)該怎么辦？（幼兒討論、思考、想象）

5、情景參與：

嘗試用簡(jiǎn)單的方法搬動(dòng)球體

6、設(shè)疑：

長(zhǎng)頸鹿家遇到的困難？怎么辦？（幼兒思考、想象）

7、展示他們的偉大計(jì)劃

8、完整欣賞故事

八、說(shuō)活動(dòng)延伸：

1、請(qǐng)幼兒通過(guò)自己的想象為鱷魚和長(zhǎng)頸鹿設(shè)計(jì)出新穎獨(dú)特的新家，并將自己的創(chuàng)意畫出來(lái)，講出來(lái)。

2、教師引導(dǎo)幼兒閱讀系列三《天生一對(duì)》。

九、說(shuō)活動(dòng)反思：

1、在活動(dòng)過(guò)程中，當(dāng)主人公遇到困難時(shí)，幼兒的表達(dá)稍微欠缺一點(diǎn)，應(yīng)該鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行更多的表達(dá)。

2、在活動(dòng)結(jié)束后，應(yīng)該再進(jìn)行一個(gè)完整欣賞故事的環(huán)節(jié)，將完整的故事呈現(xiàn)給幼兒。

3、由于是借班上課，所以幼兒缺乏知識(shí)經(jīng)驗(yàn)上的準(zhǔn)備，他們對(duì)鱷魚和長(zhǎng)頸鹿的感情基礎(chǔ)缺乏了解，影響了他們?cè)诠适轮械南胂蟆?/p>

第三篇：繪本《搬過(guò)來(lái),搬過(guò)去》教案

《搬過(guò)來(lái)，搬過(guò)去》教學(xué)設(shè)計(jì)

【繪本解讀】

這是那種能讓你第一眼就喜歡上的圖畫書。可愛的形象，柔和的色彩，幽默夸張的動(dòng)作表情，還有那貫穿始終的浪漫情調(diào)??《搬過(guò)來(lái)，搬過(guò)去》：愛，是天賦，也是學(xué)習(xí)。

長(zhǎng)頸鹿和鱷魚的甜蜜生活開始了，他們不想分開，就想在一起。

長(zhǎng)頸鹿跟鱷魚去了他家，鱷魚家好小哦，長(zhǎng)頸鹿只能讓自己脖子彎著，扭著，要不，就從門或是煙囪出去，舒展一下，透透氣。

鱷魚很心疼她，不想讓她這么辛苦。他們就一起去了長(zhǎng)頸鹿的家。但，問(wèn)題又來(lái)了，可憐鱷魚先生，只能拿著刀叉，看著那高高在上的餐桌發(fā)呆。看著高高在上的馬桶，無(wú)可奈何。連晾衣服都得爬好高的梯子，鱷魚先生都學(xué)會(huì)了走鋼絲。

長(zhǎng)頸鹿又很心疼鱷魚，不想讓他這么辛苦。

他們就靠在一起，想啊想。一個(gè)絕好的圖紙誕生了，他們開始忙碌起來(lái)，最后，他們的家出現(xiàn)了一個(gè)大的深的游泳池，在水里，高度不成為問(wèn)題。

他們就這樣開始了幸福的生活。【設(shè)計(jì)理念】

一位小個(gè)頭的鱷魚先生愛上了一位大個(gè)頭的長(zhǎng)頸鹿女士，他們從彼此陌生到相識(shí)相知；因彼此相愛而生活在一起，卻因?yàn)橄嗷ラg的巨大差異而面臨著許多的麻煩；但他們終于勇敢地?cái)y起手來(lái)，共同打造了幸福的生活，而且還給別人的生活帶來(lái)了奇跡。

日本“圖畫書之父”松居直認(rèn)為：圖畫書是大人念給孩子聽的書，它不是拿來(lái)學(xué)習(xí)的東西，而是用來(lái)感受快樂(lè)的。所以本次讀書課在教師大聲讀故事的過(guò)程中，穿插音樂(lè)伴奏，并用最能讓兒童親近故事的方式，如“猜猜、聽聽、看看、編編”等方式，讓學(xué)生融入故事，觸摸鱷魚先生和長(zhǎng)頸鹿小姐的形象，了解故事的內(nèi)容。不想讓這個(gè)故事承受太多的教育功能，只想讓孩子感受到聽故事的快樂(lè)，只想在孩子的童年播下一粒愛的種子，只想恰當(dāng)而又巧妙地進(jìn)行一點(diǎn)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，這就夠了，剩下的便是期待。因?yàn)椤挥挟?dāng)學(xué)生在生活中有了類似的情感體驗(yàn)時(shí)，故事所蘊(yùn)含的哲理才會(huì)被學(xué)生所理解。那時(shí)，也正是這粒種子美麗變身的時(shí)候。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．通過(guò)師生共讀一本書，了解故事的內(nèi)容；在讀圖的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力、想象能力、思維能力及語(yǔ)言表達(dá)能力。

2．通過(guò)猜猜人物、說(shuō)說(shuō)想法、編編故事等方法，讓學(xué)生感受閱讀帶來(lái)的快樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣。

3．讓學(xué)生了解這個(gè)系列的其他兩本作品《鱷魚愛上長(zhǎng)頸鹿》《天生一對(duì)》，走進(jìn)達(dá)妮拉?庫(kù)洛特的幻想世界。【活動(dòng)準(zhǔn)備】課件 【教學(xué)過(guò)程】

一、談話導(dǎo)入，組織約定。

1．我們班的小朋友呀特別愛讀書，曾讀過(guò)好多好多有趣的故事。孩子們，快告訴老師，你們都讀過(guò)哪些故事呀？（抽2-3名同學(xué)回答。）

還有很多同學(xué)都迫不及待地想說(shuō)，現(xiàn)在咱們就把自己讀過(guò)的故事名字說(shuō)給同桌聽聽。

好了孩子們，看來(lái)大家腦子中的故事還真不少，以老師看你們馬上就能稱得上是小小故事家了。今天這節(jié)課徐老師要給大家講個(gè)繪本故事。

2．組織教學(xué)： 投影顯示：

（1）自己回答問(wèn)題要積極舉手。（2）別人回答問(wèn)題要仔細(xì)傾聽。

這是我們共同的約定，我們的約定我們一定記在心上，做在行動(dòng)上喲。孩子們，你們能說(shuō)到做到嗎？

二、聊聊書名，觸摸書本。1．猜猜主人公

出示繪本扉頁(yè)讓學(xué)生猜猜本書的兩位主人公是誰(shuí)？ 2．讀讀繪本名

這本書就在這里，誰(shuí)想先摸一摸這本書呀？

出示繪本書名——《搬過(guò)來(lái)，搬過(guò)去》 認(rèn)識(shí)“搬”字 猜猜書中的主人公要搬的是什么？ 3．出示故事的第一頁(yè)

使學(xué)生對(duì)兩位主人公的外形有更直觀的認(rèn)識(shí)，明白“高大”和“矮小”的意思，并讀讀書上的四句話“這是長(zhǎng)頸鹿。她非常高大。”“這是鱷魚。他非常矮小。”

讓學(xué)生看著畫面，試著和他們打打招呼。如：“你好呀，長(zhǎng)頸鹿。”

三、聆聽故事，整體感知。老師朗讀故事，學(xué)生聆聽。

四、師生共讀，觸摸故事。

過(guò)渡，故事聽完了，還記得故事中鱷魚和長(zhǎng)頸鹿首先搬到了誰(shuí)的家中嗎？ 1．回顧故事的前一部分——“搬過(guò)來(lái)”。（板書：搬過(guò)來(lái)）

在鱷魚家中他們遇到了哪些問(wèn)題？（結(jié)合學(xué)生回答板書：行走問(wèn)題、睡覺問(wèn)題、坐下休息問(wèn)題）

2．回顧故事的中間半部分——“搬過(guò)去”。（板書另一半課題：，搬過(guò)去）

在長(zhǎng)頸鹿家中又遇到了哪些問(wèn)題？（結(jié)合學(xué)生回答板書：吃飯問(wèn)題、門把手問(wèn)題、樓梯問(wèn)題、上洗手間問(wèn)題、晾衣服問(wèn)題）3．故事的結(jié)尾部分——“有新家了”。

當(dāng)他們?cè)谙嗵帟r(shí)遇到這么多的困難時(shí)，他們有沒(méi)有被困難打倒？有沒(méi)有放棄彼此？他們又是怎么解決問(wèn)題的呢？

他們畫啊！挖啊！敲啊！鉆啊！鑿啊！玩啊！擦啊！掃啊！灌啊！?? 終于——“現(xiàn)在，鱷魚和長(zhǎng)頸鹿住在游泳池里。??所有的問(wèn)題都被洗掉啦！”（擦去板書上所有的問(wèn)題）

4．仔細(xì)觀察最后兩頁(yè)的圖，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？

看到這兒，你想對(duì)他們說(shuō)什么？

五、拓展延伸，繪畫講述： 1．現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們大膽猜想一下，在以后走入社會(huì)的日子里，鱷魚和長(zhǎng)頸鹿的生活又會(huì)是怎么樣呢？同學(xué)們拿出自己事先準(zhǔn)備好的繪畫紙，把你想到的生活情景在繪畫紙上表示出來(lái)。

2．學(xué)生用語(yǔ)言講述自己創(chuàng)作的繪本內(nèi)容。

六、課堂總結(jié)，愛的升華。

孩子們，整整一節(jié)課，老師都在為你們豐富的想象、動(dòng)人的畫面和精彩的語(yǔ)言打動(dòng)著。老師感謝你們，感謝你們給老師帶來(lái)了如此多的感動(dòng)。這篇有關(guān)鱷魚和長(zhǎng)頸鹿的故事是德國(guó)一名女作家編寫的，它讓我們知道家人之間需要關(guān)心，需要體諒，需要愛！（板畫：愛心）我相信在我們中間一定也會(huì)有偉大的童話大師出現(xiàn)，老師等待著這一天，等待著拜讀你們的大作喲。

七、推薦書目，閱讀延續(xù)。

最后，我向大家推薦這本書的另外兩個(gè)兄弟，也是有關(guān)這位鱷魚先生和長(zhǎng)頸鹿小姐的故事，名字叫《鱷魚愛上長(zhǎng)頸鹿》和《天生一對(duì)》，講的是這本書之前和之后發(fā)生的故事，你們想知道具體內(nèi)容嗎？自己去看看吧。

附：教學(xué)板書

搬過(guò)來(lái)，搬過(guò)去 行走問(wèn)題 吃飯問(wèn)題 睡覺問(wèn)題 門把手問(wèn)題 坐下休息問(wèn)題 上下樓問(wèn)題

上洗手間問(wèn)題 晾衣服問(wèn)題

第四篇：讀繪本——《搬過(guò)來(lái)搬過(guò)去》有感范文

因材施教

求異創(chuàng)新

讀繪本——《搬過(guò)來(lái)搬過(guò)去》有感

以前對(duì)兒童文學(xué)了解得不夠多，認(rèn)為兒童文學(xué)、繪本圖書是孩子們看的書，內(nèi)容簡(jiǎn)單易懂，作為成人看繪本圖書有點(diǎn)小兒科，后來(lái)接觸到兒童讀物就被它深深地吸引了，當(dāng)在教師培訓(xùn)陳主任給我們介紹《搬過(guò)來(lái)搬過(guò)去》這本書時(shí)，我被這本書的精美畫面，作者的巧妙構(gòu)思、誘人的故事情節(jié)所吸引。尤其是這本書蘊(yùn)藏的深刻內(nèi)涵深深地打動(dòng)了我，兒童文學(xué)中包含著如此深?yuàn)W的道理，它值得我們每一個(gè)人去思考，思考我們的生活，思考我們的工作，思考我們的教學(xué)。

書中的長(zhǎng)頸鹿和鱷魚是一對(duì)甜蜜的戀人，它們像其他戀人一樣需要一處溫馨的住所，于是它們懷著對(duì)幸福生活的美好憧憬搬到了鱷魚的小房子，但這對(duì)長(zhǎng)頸鹿存在許多困難，有很多地方不適應(yīng)。鱷魚考慮到愛人的感受于是就搬到長(zhǎng)頸鹿的大房子，但這對(duì)于鱷魚來(lái)說(shuō)同樣存在許多困難，它們彼此雙方都感到很痛苦。但由于有“愛”的存在，它們并沒(méi)有就此放棄對(duì)幸福的追求，而是積極想辦法去創(chuàng)造一個(gè)適合他們的舒適、溫馨、完美的家，它們的家令所有看到它的人感到驚嘆，驚嘆于它的完美無(wú)缺、驚嘆于它們的細(xì)致入微、驚嘆于它所包含的濃濃愛意，從此它們?cè)谶@個(gè)和諧的家中幸福美滿的生活著。我被長(zhǎng)頸鹿和鱷魚愛情所感動(dòng)，被他們?yōu)榱藧廴ケ舜岁P(guān)心對(duì)方所感動(dòng)，被它們的聰明才智、求異創(chuàng)新的精神所感動(dòng)。這讓我不禁想到了自己的生活，在家庭中和自己的家人要彼此關(guān)愛，和睦相處；想到了自己的工作，同事之間要多一聲問(wèn)候，多一份理解，大家齊心協(xié)力共建和諧的大家

庭。讓我想到更多的是我的教學(xué)，我的學(xué)生，在教學(xué)中我們既要做到因材施教，又要做到求異創(chuàng)新，使師生關(guān)系和諧融洽，教學(xué)工作順利進(jìn)展，學(xué)生的素質(zhì)得到提高。

要做到師生關(guān)系的和諧融洽，做到因材施教，教師首先要愛學(xué)生，真心實(shí)意地去愛學(xué)生。學(xué)生需要老師的關(guān)愛，老師的愛就像陽(yáng)光、就像雨露。他會(huì)使學(xué)生的心靈閃光，會(huì)使學(xué)生更加勇敢地去面對(duì)一切困難。我們要在孩子心中播灑下愛的種子，培植好愛的土壤，讓愛在孩子的心中傳承，只要心中有愛，師生關(guān)系會(huì)變得更加和諧。在愛的基礎(chǔ)上，在和諧的師生關(guān)系的基礎(chǔ)上實(shí)施因材施教才會(huì)更加有效。學(xué)生是不同的、存在差異的個(gè)體，對(duì)于不同個(gè)體的教學(xué)不能一刀切，而要有針對(duì)性，要因人而異。要做到這些，教師首先要充分了解學(xué)生，了解學(xué)生的個(gè)體差異，針對(duì)不同學(xué)生的不同特點(diǎn)去設(shè)計(jì)自己的教學(xué)，針對(duì)不同程度的學(xué)生設(shè)計(jì)分層練習(xí)，分層作業(yè)。爭(zhēng)取讓每一個(gè)學(xué)生都能找到適合自己的方法、學(xué)到自己需要的知識(shí)，獲得體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的快樂(lè)，讓所有的學(xué)生都把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種享受，讓所有的學(xué)生都得到發(fā)展。

求異創(chuàng)新是這本書讓我感觸最深的地方，一對(duì)愛人因?yàn)椤皭邸钡牧α縿?chuàng)建了一所史無(wú)前例的溫馨住所，這個(gè)住所同時(shí)適應(yīng)了長(zhǎng)頸鹿和鱷魚的需求，對(duì)于它們是那么的舒適，那么的完美。作為教師也應(yīng)用自己全部的愛去為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)求異創(chuàng)新的溫馨、完美的課堂。學(xué)生是不同的個(gè)體，有著不同的需求，作為教師要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，尊重學(xué)生的個(gè)性，鼓勵(lì)學(xué)生自由的發(fā)展、個(gè)性的張揚(yáng)，真正適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。我們的課堂要做到求異，就必須要有創(chuàng)新，教師要有創(chuàng)新的理念，去引導(dǎo)學(xué)生在求異的基礎(chǔ)上創(chuàng)新。這就需要教師和學(xué)生共同努力共建和諧的師生關(guān)系，共創(chuàng)創(chuàng)新的課堂。

這本書讓我受益匪淺，不僅使我對(duì)兒童文學(xué)有了更深入地了解，它的深刻內(nèi)涵使我學(xué)到了更多，感悟最多：愛是我們生活美滿、和諧工作、創(chuàng)新教學(xué)的基礎(chǔ)與動(dòng)力，作為教師讓我們拿出自己滿腔的愛去對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)建自由發(fā)展的空間、和諧完美的成長(zhǎng)環(huán)境。

第五篇：繪本《搬過(guò)來(lái)，搬過(guò)去》教學(xué)反思

《搬過(guò)來(lái)，搬過(guò)去》是一本優(yōu)秀的童話繪本，它講述了長(zhǎng)頸鹿和鱷魚生活在一起后，先后在各自的家里遇到種種問(wèn)題，但是兩人卻在困難面前不放棄，依然相親相愛，努力建造了一個(gè)理想的家園，并甜蜜生活在一起的故事，繪本《搬過(guò)來(lái)，搬過(guò)去》教學(xué)反思。整個(gè)故事寓意美好，展現(xiàn)了人物之間的濃濃愛意，以及勇敢面對(duì)困難的生活品質(zhì)。這本繪本的主題內(nèi)容、情節(jié)趣味都非常適合大班的幼兒學(xué)習(xí)。

活動(dòng)在寬松、愉快的氛圍中進(jìn)行，由于故事很有趣而且吸引幼兒，每一個(gè)環(huán)節(jié)都能給幼兒大膽想象的空間和自由表達(dá)的機(jī)會(huì)，因此在活動(dòng)中幼兒參與的積極性很高，主動(dòng)表達(dá)的愿望強(qiáng)烈，能根據(jù)故事的線索大膽的想象幫助長(zhǎng)頸鹿和鱷魚想辦法解決問(wèn)題，能較好地理解作品內(nèi)容，教學(xué)反思《繪本《搬過(guò)來(lái)，搬過(guò)去》教學(xué)反思》。

在活動(dòng)中我利用多媒體的形式呈現(xiàn)故事內(nèi)容，在欣賞故事時(shí)，引導(dǎo)幼兒逐步觀察，猜想故事的發(fā)展，把問(wèn)題拋給幼兒，給幼兒極大地想象空間，從一開始長(zhǎng)頸鹿與鱷魚一個(gè)高大一個(gè)矮小，猜想會(huì)不會(huì)生活在一起？然后為了住在一起，在長(zhǎng)頸鹿搬過(guò)來(lái)后，猜猜住在小房子里會(huì)發(fā)生什么事？然后想長(zhǎng)頸鹿的去留，猜測(cè)鱷魚搬到長(zhǎng)頸鹿家會(huì)發(fā)生什么意外？它們的偉大計(jì)劃會(huì)是什么？幼兒在邊看圖片邊講述的過(guò)程中情緒高漲，積極性很高。

活動(dòng)中，我設(shè)置了多個(gè)讓幼兒自由表達(dá)的切入點(diǎn)，讓“閱讀”與“表達(dá)”二者緊密地融入活動(dòng)中，將活動(dòng)目標(biāo)重點(diǎn)放在“閱讀理解”和“個(gè)性表達(dá)”上。并通過(guò)看看、猜猜、說(shuō)說(shuō)，通過(guò)交流分享，初步感知愛需要分享，感知故事中的“困難總比辦法多，愛的維系需要勇氣和創(chuàng)意”的深層內(nèi)涵。

活動(dòng)中還存在著一些不足：幼兒在表達(dá)的過(guò)程中語(yǔ)句還不太完整。最后一個(gè)環(huán)節(jié)由于時(shí)間有些緊因此有些趕，沒(méi)有充分讓幼兒仔細(xì)觀察圖片。在幼兒回答后教師的回應(yīng)和提煉還不夠及時(shí)。這些在今后的教學(xué)過(guò)程中我還要多加研磨，讓自己的課堂更精彩，更有效。