第一篇：公共課程

小學數學公共課程《課程標準》——（小學數學）考核試題

一、是非題（下列各題有正有誤，請在正項后（）內打“√”，誤項后（）內打“╳”）

1．本《標準》中的課程內容分為“基本內容”、“拓展內容”和“專題研究與實踐”三部分。（）

2．本《標準》把十二年數學學習的時間劃分為小學、初中和高中三個階段，其中小學階段，按一至三年級和四至五年級再分為兩段。（）

3．本《標準》把認知水平劃分為記憶水平、解釋性理解水平和探究性理解水平。（）

4．小學階段的一、二年級每課時35分鐘，三至五年級每課時40分鐘。（）5．從一年級起注意培養學生自覺驗算的習慣，初步養成認真踏實的學習態度。（）

6．在數學教學中，不能把數學概念絕對化，防止使前階段概念的片面強化成為后階段相關概念學習的障礙。（）

7．為了幫助學生確立學好數學的自信心，要讓學生享受成功的快樂，盡可能避免讓其遇到困難和挫折。（）

8．數學素養是現代公民必備的一種基本素養。（）

9．新課程理念下，“學會學習，學會思考”應成為數學教育的重要課題。（）10．學習評價的主要目的不是甄別與選拔。（）

11．數學教師個人喜好的教學手段不同，所以無需人人都要掌握使用計算機的基本技能。（）

12．教師專業化水平的提高，需要個人努力、同伴交流和專業引領。（）13．對于新課程中的“基本內容”，由于學生的個性差異，所以可以選修。（）14．小學階段的數學學習，著重對全體學生強調：打好基礎，學會應用，激發興趣，啟迪思維；同時獲得積極的情感體驗，形成自己的價值觀。（）15．新課程把“解決問題”作為數學課程目標，解決問題就是解題操練，兩者沒有本質區別。（）

16．新課程要求加強數學基礎教學，數學基礎內容在過去、現在和未來是既定不變的。（）

17．感受數學的美是小學生數學學習在情感態度與價值觀維度的一個目標。（）18．接受性學習以教師主導為取向，探究性學習以學生自主為取向。（）19．新課程提出，必須改接受性學習方式為探究式學習方式。（）20．要實現學生學習方式的轉變，首先要進行教師教學方式的轉變。（）21．新課程提倡動態性評價、過程性評價，提倡評價方式標準化。（）22．新課程下，教學過程中教師的角色應由單純的傳授者和管理者轉化為組織者、引導者和合作者。（）

23．新課程下，應用題不再作為單獨部分呈現，而是與計算教學緊密結合在一起。（）

24．乘法口訣歷來已有，學生只須熟記，自己再去編制沒有必要。（）25．應用題的解答中，學生在答句中已寫明單位名稱，算式中可以不寫單位名稱。（）

26．合作學習不需要獨立思考。（）

27．《標準》所列階段課程內容中，“專題研究與實踐”部分的所有內容，所有學生都要參加學習。（）28．課程三維目標的達成是相互聯系和相互促進的，它們在豐富、多樣的數學教學活動中整體實現。（）

29．教師要創造性地使用教材，所以在教學中可以隨意發揮。（）

30．新課程強調，我們不僅應重視教學的內容和要求，更應充分關注學生的學習過程。（）

31．數學教學過程是教師和學生之間、學生和學生之間互動的過程。（）32．數學教學要引導學生參與知識形成的活動過程，注入式、啟發式和討論式教學并重。（）

33．學生學習數學是一個連續不斷地主動建構的過程，不通過學生自身的操作活動和主動參與的“做”不可能是有效的。（）

34．數學的基礎教學，是注重于數學的基礎知識、基本技能、基本能力和基本應用的教學，不涉及探究、發現、創造等目標要求。（）

35．新課程強調學習方式多樣化，重視自主探索、操作實踐和合作交流等學習方式的運用。（）

36．數學學習訓練活動應貫穿于教學過程的始終。（）

37．新課程中數學教材體系構建的基本框架，縱向按數學知識內容排列，以核心知識為主干，各知識互相穿插，由淺入深地螺旋上升。（）

38．在課后自主地對所學的知識進行反思和領悟，僅是對能力較強學生的要求。（）

39．本《標準》所提出的數學課程目標，是指各學段終結時的目標，在教學過程中，還需確定每一個教學階段的具體目標，直至每一節課的學習目標。（）40．數學學習評價，主要是指對每一學段的終結性評價。（）41．數學教研組是學校組織開展數學教學改革和研究的基地，也是數學教師進行培訓和進修、提高的基地。（）

42．數學教研組能經常性地開展業務學習、教學研究和交流活動即可，不必有明確的規章制度。（）

43．提高教師的素質和水平，是教育成功的關鍵。（）

44．新課程理念下探索新的教學方法，并不意味著完全否定過去的教學方法。（）

45．新課程對教師的專業知識并未提出什么新的要求。（）46．教師創造性地使用教材必須以課程標準為依據。（）

47．情感態度與價值觀維度目標的達成需要堅持長期的滲透和培養。（）48．新課程提出應重視數學與現實生活的聯系，所以每一內容的教學都要找一個生活情境。（）

49．新課程對小學數學教學設計提出了新的要求。（）

50．新課程中數學教材體系構建的基本框架，橫向按實施形態分類，以培養可持續發展能力為線索，將數學知識構建和數學問題解決等各種活動，貫穿所有相關內容。（）二．單項選擇題

1．本《標準》提出，從小學（）年級開始，在各年級的數學學習中引進計算器。

A． 四年級 B． 三年級 C． 二年級 D． 五年級

2．本《標準》把小學階段的數學基礎知識，按其所屬知識領域，分為（）A．數與運算、方程與代數、圖形與幾何、概率與統計 B．數與代數、空間與圖形、統計與概率、實踐與綜合應用 C．數與運算、方程與代數、圖形與幾何、數據整理與概率統計

D．數與運算、方程與代數、圖形與幾何、函數與分析、數據整理與概率統計 3．小學階段，一至五年級的每周課時數分別是（）A．3、3、4、4、5 B．4、4、5、6、6 C．3、4、4、5、5 D．3、3、4、5、5 4．關于學習評價，下列說法正確的是（）

A．學生是被評價的對象，也是評價的主體 B．老師是評價的主體，學生是評價的對象

C．學生沒有評價他人學習表現的責任 D．學生不能對自己進行評價 5．本《標準》中數學課程的三維目標是（）

A．知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀 B．知識與技能、過程與方法、情感與態度

C．知識與能力、思想與方法、情感與態度 D．基礎知識、基本技能、基本能力

6．學習評價是數學教育活動的有機組成部分，以下（）不是其主要關注點。A．數學學習的興趣和態度 B．數學認知水平

C．數學考試分數 D．數學學習的潛能和創新精神 7．關于新課程中的“拓展內容”，以下（）的說法是錯誤的。A．體現基礎知識擴展、綜合能力培養或興趣愛好需求的課程內容。B．反映數學與現代科技密切聯系的科普性材料。C．數學史料、數學趣味故事等人文材料。D．能力較強的學生可以提前學習的下一學年段的課程內容。

8．“能識別或記住有關的數學事實材料，使之再認或再現；能在標準的情境中作簡單的套用，或按照示例進行模仿”，屬于（）層級的認知水平。A．解釋性理解水平B．記憶水平C．理解性探究水平D．探究性理解水平

9．“明了知識的來龍去脈，領會知識的本質，能用自己的語言或轉換方式正確表達知識內容”屬于（）層級的認知水平。

A．理解性記憶水平B．理解性探究水平C．理解性解釋水平D．解釋性理解水平

10．“能從實際問題中抽象出數學模型或作歸納假設進行探索，能把具體現象上升為本質聯系，從而解決問題”屬于（）層級的認知水平

A．探究性理解水平B．理解性探究水平C．記憶水平D．解釋性理解水平

11．（）不是小學階段“方程與代數”的課程目標。A．會列方程解一些簡單的實際問題。

B．懂得解代數方程的基本原理，會解簡單的代數方程。

C．初步體會用字母表示數的必要性，會用字母表示運算定律、計算公式和數量關系。

D．會求簡單的含字母式子的值。

12．小學階段的“數與運算”部分，關于正負數內容，新課程是（）A．全部刪去，不再學習B．全部保留，變化不大

C．只要求了解負數的含義，會讀寫，會比較大小；不再學習正負數的四則運算 D．放入拓展內容

13．小學階段的“圖形與幾何”部分，以下（）是新增內容。A．懂得描述物體的相對位置

B．在實際情境中認識常見的量，認識常見的計量單位，初步掌握它們的進率 C．初步辨認從正面、上面和側面看到的物體形狀

D．了解常見幾何形體的周長、面積、體積的含義，初步掌握它們的計算方法 14．下面（）中內容，由原來的選學內容在新課程中調整為必學的基本內容。A．角的認識以及量角器的使用 B．圓的初步認識以及圓規的使用 C．長度的認識以及刻度尺的使用 D．三角形的認識以及三角尺的使用 15．在“數據整理與概率統計”部分，新課程增加了（）。

A．初步感知事件發生的可能性是有大小的 B．初步學會收集、整理數據 C．認識簡單的統計圖表，知道從圖表中獲取有關統計信息，并做初步的分析 D．會求平均數

16．下面與新的課程理念不符的是（）。A．提高學生的數學素養，培育終身學習的基礎

B．構建所有學生必需的共同基礎，加強數學的應用和實踐 C．關注不同學生的需要，提供選擇和發展的空間 D．強化評價的選拔功能，激勵學生奮發進取。17．在小學階段學習四則運算的過程中，（）

A．主要是提高計算的正確性 B．要發展計算的靈活性，不必太關注計算的正確性

C．要發展計算的多樣性，算法越多越好 D．不僅要提高計算的正確性，更要養成自覺選擇合理算法和估算的意識，逐步發展計算的靈活性。

18．新課程強調讓學生在主動參與教學活動的情況下學習，學生的參與是指（）A．行為參與 B．思維參與 C．情感參與 D．包括行為參與和思維參與

19．了解新課程下教材的編寫原則，有利于教師更好地理解教材、把握教學，下面（）不是教材的編寫原則。

A．順理成章 B．直線遞進 C．深入淺出 D．縱橫兼顧

20．學生學習數學的方式，從學習心理過程特點來看，主要有（）兩種方式。A．接受性學習和探究性學習B．聽講和自學 C．個人學習和合作學習D．動手做和動腦想 21．學生所要經歷的過程，指（）

A．知識發生和形成的過程 B．知識應用和創新的過程 C．不僅是知識發生和形成的過程，還包括知識應用和創新的過程 D．思考和解題的過程

22．“探索周長（面積）相等的長方形，何時面積（周長）最大（最小）”是（）A．小學一二年級學段的基本內容 B．小學三至五年級學段的拓展內容 C．小學一二年級學段的拓展內容 D．小學三至五年級學段的基本內容 23．新課程中，學生可以通過拓展內容了解“尾數常用處理方法”中的（）。A．進一法和去尾法 B．四舍五入法 C．進一法 D．去尾法 24．以下（）中的性質屬小學階段“數與運算”中要學習的基本內容。A．商不變性質 B．分數的基本性質 C．減法運算性質 D．除法運算性質

25．小學階段“圖形與幾何”中的面積計算所涉及的基本圖形有（）A．長（正）方形、平行四邊形 B．長（正）方形、平行四邊形、三角形

C．長（正）方形、平行四邊形、三角形和梯形 D．長（正）方形、平行四邊形、三角形和圓形

26．新課程削弱了運算的數目要求，本《標準》提出（）

A．正確進行以兩位數為主的加減法筆算 B．正確進行以三位數為主的加減法筆算

C．正確進行以四位數為主的加減法筆算 D．正確進行以萬以內數為主的加減法筆算

27．新課程在小學三至五年級“分數初步認識”基本內容中增加了（）A．分數的基本性質 B．分數的加法 C．分數的減法D．分母在20以內的同分母分數加減法

28．新課程刪減了繁瑣的運算步驟，對小學階段三至五年級學段的混合運算，本《標準》提出（）

A．會計算四步以內的混合運算式題 B．會計算三步以內的混合運算式題 C．會計算以三步為主的混合運算式題 D．會計算以兩步為主的混合運算式題

29．下面（A）中的內容，由原來的選學內容在新課程調整為必學的基本內容。

A．循環小數 B．積商的近似值 C．小數乘除法 D．小數點移位引起小數大小變化的規律

30．原來小學階段學習的（）在新課程移入初中階段。A．小數乘法 B．數的整除 C．小數除法 D．比和比例 31．新課程中，把（）由原來的選學內容調整為必學的基本內容。A．射線和角 B．軸對稱圖形 C．等腰三角形 D．等邊三角形 32．教師在教學中擔負著教的職責，起著主導作用。教師主導所強調的是（）。A．教師決定和包辦一切 B．教師對學生學習的設計 C．教師對學生學習的評價 D．教師對學生學習的引導和啟迪 33．新課程提出：要加強數學的過程教學，重視教學的（）

A．開放性和豐富性 B．開放性和靈活性 C．開放性和發展性 D．開放性和生動性

34．探究（研究）性學習強調以（）為主要目的 A．問題結論 B．探究過程 C．體驗 D．活動 35．探究（研究）性學習強調以（）為活動起點 A．題目 B．問題 C．材料 D．猜想

36．《標準》中指出，以（）為基本流程的教學，體現了多種方式的結合，可借鑒運用。

A．提出問題——引導探究——開展討論——形成新知——應用反思 B．提出問題——開展討論——引導探究——形成新知——應用反思 C．提出問題——形成新知——開展討論——引導探究——應用反思 D．提出問題——引導探究——形成新知——開展討論——應用反思

37．新課程強調，要創造適合學生的教學，堅持“教”為“學”服務，以下（）與此理念不符

A．從學生實際出發設計教學 B．關注學生的學習過程，有機調整預設的教學

C．激發學生主動參與學習活動的興趣 D．用嚴格的紀律來使學生努力配合老師的教學

38．“合作動機和個人責任、團體成員之間的信任配合和互助、重視有價值的爭論和有效的溝通、小組的加工和評估”中，（）是本《標準》指出在合作學習中所要強調的。

A．只有一項 B．四項都是 C．其中三項 D．有兩項 39．本《標準》中，對學生的數學學習在整體上提出的要求是（）A．發展概念理解 B．進行技能訓練 C．體驗問題解決過程 D．發展概念理解、進行技能訓練和體驗問題解決過程

40．本《標準》對教學活動提出：堅持主導原則下的平衡與兼顧，必須切實把握和正確處理（）

A．教學內部的基本關系，如“教與學、教師與學生的關系” B．結果與過程、智力因素與非智力因素的關系 C．接受學習與探究學習、獨立思考與合作交流的關系 D．以上三項都是

41．數學活動過程中以期實現學習目標的持續不斷的評價，是（）A．動態性評價 B．靜態性評價 C．多樣性評價 D．標準性評價 42．以下肯定不屬于教材配套材料的是（）

A．教學參考書 B．數字化數學活動軟件庫 C．學生自行購買的《一課一練》 D．教學媒體

43．對小學階段的計算，本《標準》提出了要加強（）A．口算 B．筆算 C．估算 D．驗算

44．“初步學會在（）、□中填寫要求的數”屬于（）內容

A．小學一二年級學段“數與運算” B．小學一二年級學段“方程與代數” C．小學三至五年級學段“數與運算” D．小學三至五年級學段“方程與代數”

45．本《標準》對“畫三角形”的學習要求是（）A．能畫一個任意的三角形即可

B．能利用三角尺直接描出一個三角形即可

C．初步會用直尺和量角器根據兩邊夾角或兩角夾邊畫三角形 D．以上三項都不對

46．本《標準》要求學生通過操作活動知道其特性、了解其的實際應用的平面圖形是（）

A．三角形和平行四邊形 B．長方形和正方形 C．三角形和長（正）方形 D．平行四邊形和梯形

47．本《標準》要求學生掌握其表面積、體積計算的幾何形體是（）。A．長方體、正方體和圓柱體 B．長方體和球體 C．長方體和圓柱體 D．長方體和正方體

48．在小學階段的“數據整理與概率統計”，學生學習的統計圖是（）。A．條形統計圖 B．折線統計圖 C．條形統計圖和折線統計圖 D．以上都不是 49．《標準》要求學生利用（）探索小數乘法的計算方法。

A．乘法交換律 B．因數與積的變化規律 C．乘法結合律 D．乘法分配律

50．關于讀寫多位數，《標準》規定以（）為主。A．億級 B．萬級 C．個級 D．萬位 三．簡答題和案例題

1．[案例]一位實驗老師說：“當我每節課把知識教完后才練了一會兒技能就差不多要下課了，很難教到方法那兒去。情感態度從來沒有時間教。有時班主任在晨會課時作會兒思想教育就算是一個補充。” 結合本案例，請你談談對新課程三維目標的認識。

2． [案例]師：你們知道線爸爸長得什么樣？是直直的、可以向兩端無限延長的。請你畫一畫線爸爸。線媽媽是線段，長得什么樣呢？也請畫一畫。線爸爸和線媽媽生了一個線寶寶，猜一猜，這個線寶寶會長什么樣？這個線寶寶，一半像爸爸，一半像媽媽，叫做射線。今天我們就來研究射線。

結合本案例，請你談談對于數學課的“生活味和數學味”的看法。3． 你覺得新課程對小學數學課堂教學設計提出了哪些新要求？ 4．你覺得新課程對我們數學教師提出了哪些新的專業要求？ 5．談談怎樣有效地指導學生進行合作學習？

第二篇：公共課程復習

1、微型金融商業模式項下授信包括小額、信用、高定價、高效率、可叫停五方面特點

2、必選產品組合：結算、代發薪、POS

3、可選產品：白金卡、基金定投（保本）、貴金屬、網銀、車貸、房貸、手機銀行、信用卡

4、貸前：情景規劃；貸中：客戶評級、風險點控制；貸后：風險預警、快速核銷

5、情景規劃的工作原則：動態管理原則、差異服務原則 * 情景規劃的意義：

> 情景規劃是指通過對宏觀經濟環境、行業經營環境的動態分析，找準微型企業貸款目標行業和目標客戶，便于我行批量化拓展業務。> 情景規劃是授信風險控制的第一道關口，實現行業和客戶的風險控制前移，動態管控業務結構風險，為業務發展提供決策依據 > 情景規劃的具體內容： > 行業篩選機制：通過對網點周邊行業進行市場評估和風險評價，在明確禁止敘做行業的前提下，篩選出微型企業聚集優勢較突出的目標支持行業，同時建立其他行業例外處理機制。

> 客戶篩選機制：明確四大客戶來源渠道，按照“批量化、標準化”的原則，制定微型金融營銷規劃。

> 渠道篩選機制：結合周邊市場環境、網點條件、人員配置等要素，建立大型、中型、基本網點分類準入標準。

6、純信用貸款：額度不超過三年，用款不超過一年

13、風險預警人員：收到客戶經理《貸后檢查報告》后，應及時對客戶預警情況進行判斷，并根據以下標準將客戶劃分為正常客戶、一般預警客戶、關注預警客戶和重點預警客戶，并在《貸后檢查報告》“預警情況判斷”子項中對應勾選客戶預警分級。

1、微型企業貸款定義。

2、風險預警主要內容：行業風險預警（總行負責）、機構預警（一級分行負責）、借款人經營風險預警（審批中心負責）

3、微型企業貸款期限最長

（一）貸款期限原則上不超過5年。

（二）當貸款用途為流動資金使用時，貸款期限不超過１年；可循環使用的貸款額度有效期不超過3年，額度項下單筆用款期限不超過1年。

（三）當擔保方式為IV類時，貸款期限不超過1年，且在貸款期限內貸款額度可循環使用。

4、微型企業貸款客戶主要需求可分為：降低成本、便捷服務、資產保值增值。

5、微型企業貸款用途限于合法經營的資金周轉或固定資產投資。

6、授信額度協議文本試用期限

8、貸前調查企業財務狀況資料期限： 銷售合同及匹配流水金額：近六個月

財務報表：近二年會計年報及最近一個月會計月報

資金沉淀及結算：至少六個月的我行或/和他行的資金沉淀及結算情況 企業用水、電、煤、氣量情況：近三個月營業場所水、電等繳費清單 企業存貨：提供近兩年及最近一個月的存貨報表數據 納稅情況：提供近兩年納稅

工資發放明細/簽收單/代發薪對賬單：提供上個月度和距上月度至少三個月以上的工資發放證明

經營場所電話繳費單：提供距上月至少三個月的經營場所電話繳費單

9、一、二、三級流程必需掌握

微型企業金融服務SOP整體架構P12、14頁

10、誰進行風險預警分級？風險預警分幾級？

風險預警人員收到客戶經理《貸后檢查報告》后，應及時對客戶預警情況進行判斷，并根據以下標準將客戶劃分為正常客戶、一般預警客戶、關注預警客戶和重點預警客戶，并在《貸后檢查報告》“預警情況判斷”子項中對應勾選客戶預警分級

11、一般預警采取措施：客戶有一項預警指標觸及黃線，貸款無逾期，資金使用情況正常，且無重大事件報告 c12、復核人員職責：微型企業金融服務SOP整體架構P19頁

? 對客戶經理所提交材料的真實性和準確性進行復核； ? 按一定比例抽樣對貸款申請進行現場調查核實； ? 對各貸款要素的合理合規性進行復核； ? 建議單筆貸款的預警指標；

? 在權限范圍內，對“其他行業”的例外處理進行確認，明確行業準入；

? 對貸款合規性、真實性、完整性、有效性進行負責。

13、微型企業貸款五大特點：小額的、信用的、高定價、高效率、可叫停

14、我行微型企業貸款不同與以往業務，融入了情景規劃、客戶評級、風險預警、快速核銷等關鍵理念

15、微型企業貸款還款幾天后客戶經理開始核實還款情況（2個工作日）

16、拒絕授信的情況：微型企業金融服務SOP整體架構P43頁

實際經營超出其營業執照規定的經營范圍； ? 實際經營行業屬于我行禁止介入行業，或屬于其他行業但不滿足例外處理資格；

? 經營狀況嚴重違背貸款材料描述的（如；債權人向實業公司索要欠款的、出現了因拖欠職工工資被訴至法院的情形、故意提供虛假貸款資料影響銀行正確判斷的等）；

? 抵（質）物重要信息（如：權屬情況、使用情況、周邊環境、實際變現能力等）與實際出現嚴重偏差的（如：抵（質）押物實際存在重復抵/質押的抵押物/質押物、經調查了解，抵（質）物即將/已經查封、扣押、凍結的等）；

? 銀行現場查看后發現其他對本筆貸款存在不可規避風險的因素。

17、不允許準入的行業：

(1).法律、法規和監管規定的禁止或限制準入的行業

(2)《國家產業結構調整目錄》中明確為限制類和淘汰類的行業(3)金融業、租賃業、資產管理業(4)房地產業

(5).融資性擔保機構、政府融資平臺企業

(6)總行每年下發的《行業信貸投向指引》所規定的壓縮類行業

18、非現場復核內容：對客戶經理提交的資料的真實性、完整性、合規性進行審查。涉及崗位：復核人員

19、貸款主要信息授后變更內容：微型企業金融服務SOP整體架構P96頁

基本信息變更主要指信息變更后對銀行貸款風險狀況不產生重大影響，不改變原有貸款的風險等級。基本信息主要包括通訊地址、聯系方式、法人代表、經營年限、扣款賬號、抵押物或抵押物產權共有人的信息、所屬行業等。基本信息變更采取經辦、復核二級的審批處理流程

貸款關鍵要素變更主要指信息變更后對銀行貸款風險狀況或收益產生較大影響，但不改變原有貸款的風險等級。貸款關鍵要素主要包括企業名稱、機構代碼、貸款利率浮動比例、還款方式、擔保方式等。20貸后檢查的主要內容是什么？

還款狀態檢查、貸款用途檢查、預警信息收集、重大事件報告

21一般預警客戶采取什么措施？一般預警客戶，風險預警人員采取（應做好預警客戶登記，同時提高預警頻率，對借款人還款能力和還款意愿保持關注）風險預警措施

22我行微型企業金融業務轉變原有的，側重貸款審批設計貫穿了貸款的調查、復核、審查、放款及貸后管理全部風險控制，融入了（情景規劃、客戶評級、風險預警、快速核銷）等關鍵理念。、判斷題

1、我行客戶評級管理是對申報企業和所有股東信用和狀況兩個維度進行評價，在分別得到關于企業信用評價結果和個人信用評價結果后，綜合得到的微型企業客戶評價結果。（錯）

2、對于無貸客戶以存款、結算等日常金融服務為切入點，逐步擴大產品銷售機會，充分挖掘客戶信息和潛在的融資需求，積極推進無貸客戶向有貸客戶發展（對）。

3、微型企業貸款與小型企業貸款相比，僅按照貸款金額進行區別（錯）。

4、客戶不得在我行個金和公司兩個條線，同時申請和享有授信額度（錯）

5、合同簽訂必須勾選就本合同項下貸款，借款人向貸款人提供的擔保條件、貸款利率定價、償貸順序等貸款條件，不低于現在和將來給予任何其他金融機構的條件（對）

6、如客戶屬于（固定）供應渠道則銷售合同必須提供材料（對？）

7、一般預警客戶準客戶，有兩項指標已經觸及條件重大報告（錯）

8、借款人申請貸款信息變更涉及關鍵要素變更需要滿足以下條件—借款人具有還款意愿、無逃避銀行債務記錄、借款人生產活動正常未發生

影響借款人償債能力的訴訟（對）

9、貸款金額在100萬及以上的貸款，應按照每三筆至少兩筆的比例進行非現場審核（錯）

10、填寫催收記錄表時，催收記錄證明材料應作為催收記錄一并歸檔（對）

1、對于關注預警客戶，再次進行現場檢查的內容主要包括？ 要求客戶經理在5個工作日內再次完成現場檢查并提交核查報告，核查內容包括但不限于：

預警信息產生的原因，重點檢查銷售收入（現金流）情況，是否在近期能消除；

借款人是否已經對預警信息采取措施，是否能消除不利因素；

預警信息對企業正常經營及還款的影響，對能否返回正常狀態做出判斷，對我行是否需要采取應對措施提出書面建議。? 根據核查報告，由風險預警人員對借款人屬于一般預警客戶或者重點預警客戶做出明確判定，并按本節相應規定分別采取后續預警措施。

2、微型企業貸款的預警指標？（必選預警指標

企業員工數量及薪酬

企業及主要股東征信情況及重大事項（包括對外負債和擔保金額變動、是否不良、是否出現負面信息）

企業主要股東及其配偶在我行的其他貸款近3個月內是否被列入總行下發的“中、高風險貸款客戶清單” 可選預警指標 擔保情況預警指標

3、微型企業貸款業務定價時應考慮哪些因素？

微型企業貸款定價以收益覆蓋成本為定價最低下限，以實現資本回報為定價基礎目標，結合客戶評級、風險緩釋程度（即客戶所提供擔保方式的比例權重）及客戶貢獻度的差異，組合確定客戶差異化的定價。

第三篇：公共體育課程建設

江西藍天學院公共體育課程建設

學生體質不僅關系個人的健康成長和幸福生活，而且關系整個民族的健康素質，關系到人才培養的質量。體育是每個學生身心健康、體魄強健、意志堅強、充滿活力的有效途徑。公共體育課程是學生以身體練習為主要手段，通過合理的體育教育和科學的體育鍛煉過程，達到增強體質、增進健康和提高體育素養為主要目標的公共必修課；是學校課程體系的重要組成部分；是高校體育工作的中心環節。是寓促進身心和諧發展、思想品德教育、文化科學教育、生活與體育技能教育于身體活動并有機結合的教育過程；是全面實施素質教育，全面提高高等教育質量，促進學生全面發展的重要途徑。近年來，隨著高等教育事業蓬勃發展，素質教育全面推進，高校體育工作得到高度重視，我校在公共體育課程建設方面取得明顯成效。學生主體地位逐步確立，體育課教學內容逐步優化，體育課程管理逐步規范，體育場館設施條件顯著改善，體育科研水平也不斷提高。其基本情況如下：

一、公共體育課程建設的總體要求

一）我校公共體育課程建設圍繞本校人才培養的中心任務和辦學目標，以育人為根本，以體魄與人格并重的學校體育觀為指導，加大公共體育教學改革力度，不斷豐富體育課程內容，優化體育課程結構和評價體系標準，引導廣大學生通過公共體育課程的學習，提高運動能力，養成良好的體育鍛煉習慣和健康的生活方式，營造熱愛體育、崇尚運動、健康向上的良好校園氛圍。

二）開齊開足上好體育課，一、二年級必須開設體育課，其中，本科總課時要達到144學時、專科專科則不少于72學時。學校任何部門和個人不得以任何理由削減或擠占體育課時。根據體育課程的實際情況，充分考慮體育運動安全要求，針對體育課程的實踐性、戶外性特點，保證適宜的運動負荷，體育課專門用于提高身體素質練習的時間一般不少于30%。

三）體育教學是實現高校公共體育課程目標的主要和最為有效的途徑，我校校體育教學與課外活動的開展僅僅圍繞“生活體育”、“快樂體育”、“就業體育”的主題開展。在保證開齊開足體育必修課的同時，努力拓展體育選修課程開設的空間。體育教學中強化分層次教學、特長教學和興趣教學，注重因材施教，突出能力培養，強化實用性和終身性。要處理好學生主體與教師主導、學生的興趣愛好與身體素質全面發展的關系，確立多元培養目標，按需設計多種培養規格，建立多途徑培養模式，引導學生自主選擇上課內容、自主選擇上課時間、自主選擇上課教師，營造生動、活潑的教學氛圍。要根據學生的身心特點選擇體育教材。促使學生通過體育課程的學習，掌握2項以上運動技能，養成良好的體育鍛煉習慣，有效增強體質、增進健康。我廳將每兩年組織一次全省高校優秀體育課展示活動。

二、公共體育課程建設的現狀 一）公共體育課教師隊伍建設 根據開設體育課、開展課外體育活動和課余訓練的實際需要，按不高于300：1的在校生師比重重新核定體育教師編制，配齊配強體育教師，外聘教師不得超過專任教師總數的10%，新聘體育教師原則上應具有碩士以上學位。同時，積極適應形勢變化需要，引進高水平教練員、裁判員到我校任教。采取多種措施、通 過多種形式，培養和培訓在崗體育教師，努力提高他們的學歷層次和專業素質。要建立有效機制，促使體育教師提高科研水平、積極投身課改。要加強師德師風教育，提高體育教師的職業素養，發揮體育的育人作用。

二）課程設置

體育課程的設置著眼于發展、注重于實際。從我校實際出發，體育課程設置為：體育選項課、體育選修課、體育保健課、運動訓練課、單項運動項目培訓班等。

三）課程管理

公共體育課程管理，既是公共體育課程建設的重要內容，也是提高公共體育課程建設效益的重要保證。結合本校實際，我校建立了健全的體育課堂教學、學生體育成績評定、課外體育活動、學生體質健康測試、教育教學檔案等方面的管理制度。建立健全了有利于體育場館設施器材發揮最大效益的使用和管理的體制機制，建立體育場館設施器材的管理系統，逐步實現體育課程管理的規范化、科學化和信息化，建立各類教學文件、教師和學生考核資料等檔案，確保公共體育課程教學工作的有序開展、管理質量和效益的不斷提高。

四）積極開展面向全體學生的課外體育活動

課外體育活動是高校公共體育課程內容的延伸和重要組成部分。我校把課外體育活動、運動隊的專項訓練、《國家學生體質健康標準》測試納入體育課程之中。并與有關職能部門密切配合，充分發揮社團組織作用，創辦多種形式的體育俱樂部，將體育課與課外體育活動有機結合，開展內容豐富、形式多樣的課外體育活動，確保每個學生每周至少參加三次課外體育鍛煉。同時，每年召開春、秋季運動會，集中展示公共體育課程建設的成果。認真執行《國家學生體質健康標準》，不折不扣地開展學生體質測試工作，促進學生體質健康水平不斷提高。為活躍校園體育文化、培養學生體育興趣與愛好，每年舉辦一次校園體育文化活動節。

三、我校公共體育課程建設的特色與不足 一）特色

我校在公共體育建設過程中，經過長期的改革與探索，形成了適合學校實際、滿足學生需要的特色：

1、分項選項學習。此法不但充分發揮了了教師的專業特長，使教學資源合理配置，還調動了學生學習的積極性。

2、職業體育教育。結合職業教育所需，我校公共體育教學內容設置除了常規的教學內容外，還增設了如拓展訓練，小球項目（網球、羽毛球、乒乓球）等，使體育成為日后學生工作中交流的工具。

3、單項體育運動培訓班。結合學校的場館設施及教師資源，學生對某些單項運動進一步學習的需求。體育館常年開設健美操、瑜伽、散打、跆拳道、網球、羽毛球等培訓班。

4、休閑項目的開展。為豐富學生的課余生活，使學生掌握生活中休閑項目的技巧，我校配置教師進行指導，實行有償收費，開展了如輪滑，臺球等休閑項目的教學。

5、利用體育現代化教學技術設備，提高體育教學的質量。公共體育課是一門十分復雜的課程，目前體育大綱中規定的教學項目就有幾十種。由于體育項目眾多以及很多體育項目的技術和戰術既復雜又抽象，教師不可能對所有體育項目都能正確示范。隨著電子影像技術尤其是計算 機多媒體技術的不斷發展，為體育教學帶來許多便利，提高學生的學習效果，起到了教師示范所不能起到的作用。

二）不足

1、我校是一所應用型本科院校，特別是理工科專業在教學過程中非常注重實踐環節，且實踐課程過多，每項實踐課程每個學期都有長達一個月實踐的實訓，所以，實訓嚴重沖擊了體育教學的正常秩序。

2、場地建設滯后。我校原有場地建設是按一般高校場地的配置建設，而對于開展職業體育教育所需的場地設施建設滯后，如現在的拓展訓練訓練基地還比較小，很多項目因為缺乏器材不能開展。所以，在有限的資源條件下，教學的模式和方法還在進一步探討之中。

3、師資建設過程中的矛盾。學校在對新應聘的教師，必須具有研究生以上學歷，而且要求有高的運動技術。但目前大多數畢業研究生中，理論水平較高，兒運動技術水平則相對較差，真正既有高學歷又有高技術的人才太少。學校的這個要求在一定程度上阻礙了我校體育教師隊伍的建設。

作為公共必修課之一的公共體育課，是每一個學生必須修學的課程。加強公共體育課程建設，是高校全面貫徹教育方針、深化教育教學改革、推進教育創新和素質教育的必然要求，是高校提高人才培養質量、實現辦學目標的需要，也是塑造每個學生強健體魄、和諧心靈的需要。我校本著對國家和民族未來高度負責的態度，切實加強公共體育課程建設，促使每個學生在增長知識、培養品德的同時，鍛煉和發展身體的各項素質和能力，成長為社會主義現代化事業的合格建設者和接班人。

第四篇：知識產權公共課程培訓資料

《知識產權公共課程》第四章專 利 權

第一節專利權人的權利和義務

一、專利權的內容：

（一）專有權人享有自己實施其專利技術的權利

（二）專利權人有禁止他人實施其專利技術權利

（三）專利權人有處分其專利權利（轉讓、質押）

（四）在產品或包裝上注明專利標記或專利號的權利

專利許可權：指專利權人有權許可他人實施其專利并取得相應報酬的權利。簡言之，即：制造權、使用權、許諾銷售權、銷售權、進口權、標記權、轉讓權、許可權、質押權、起訴權。

二、專利權的效力1.正面效力（權力）專利權人有權禁止他人未經許可為生產經營目的制造、使用、許諾銷售、銷售、進口其專利產品以及使用其專利方法和使用、許諾銷售、銷售、進口依照該專利方法直接獲得的產品。

2.負面效力（限制）首先,專利權在時間上不是無限的，“發明專利權的期限為20年，實用新型專利權和外觀設計專利權的期限為10年，均自申請日起計算。”其次，專利權在權利行使方面也受到諸多限制。

第一，不視為侵犯專利權的使用行為

（一）權利用盡后的使用、許諾銷售或銷售

（二）先用權人的制造和使用

（三）外國臨時過境交通工具上的使用

（四）為科學研究和實驗目的的利用

第二，專利權的強制實施許可及政府征用許可制度。

發明人或者設計人的權力（嚴格講不屬專利權）： 1.署名權2.獲獎權3.獲酬權

三、專利權人的義務

（一）繳納專利年費的義務

（二）不得濫用專利權的義務（平行進口：指合法制造和銷售的、與國內某權利持有人持有的相同知識產權的商品的進口）

（三）積極實施其專利的義務

（四）充分公開其發明創造的義務

第二節專利權轉讓合同

一、專利權轉讓合同的概念

專利權轉讓合同，是指專利權人作為轉讓方將其發明創造專利的所有權或持有權移交受讓方，受讓方支付約定價款所訂立的協議。它是技術轉讓合同的一種。

二、專利權轉讓合同的特征1.合同的標的是專利權。2.是專利所有權轉讓。3.必須以書面合同方式進行。4.必須履行法定手續。

三、專利實施許可合同

(一)專利實施許可的特征：1.專利實施許可以專利權有效存在為前提2.專利實施許可是許可方對專利使用權的有償轉讓你3.專利實施許可有一定的范圍限制

4.必須簽訂書面的專利實施許可合同

(二)專利實施許可的種類：1.獨占實施許可2.排他實施許可3.普通實施許可

4.交叉實施許可5.分實施許可

一般而言，強制許可也屬于專利實施許可的一種.強制許可，是指國務院專利行政部門依照法律規定，可以不經專利權人的同意，直接允許申請人實施專利權人的發明或實用新型專利的一種行政措施。

強制許可的種類: 1.依申請給予的強制許可2.根據公共利益需要給予的強制許可

3.根據專利之間相互關系給予的強制許可

第五篇：廣西大學公共基礎課程

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廣西大學公共基礎課程

廣西大學公共基礎課程

責任教授和優秀主講教師制實施辦法

為了加強公共基礎課程的建設，增強教師的教學責任心，調動教師教學的積極性，激發教師教學的創造性，全面提高公共基礎課程教學質量，學校決定在部分公共基礎課程責任教授和優秀主講教師制取得成功經驗和良好效果的基礎上，進一步推進這項工作，面向全校所有公共基礎課程，實施責任教授和優秀主講教師制。具體實施辦法如下：

一、公共基礎課程的確定

公共基礎課是指面向全校開設或跨多個學院開設的主要基礎課程。根據我校具體情況，除前期試點的大學英語、計算機文化基礎、高等數學、大學物理、大學物理實驗五門課程外，實施責任教授和優秀主講教師教學業績津貼制的基礎課程還有：馬克思主義基本原理、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想概論、中國近現代史綱要、思想道德修養與法律基礎、體育、工程數學（線性代數、概率論與數理統計、復變函數等）、機械制圖（工程制圖）、電工電子學、無機化學、有機化學、分析化學等。

二、公共基礎課程責任教授的設置

（一）責任教授的設置數目

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按以上確定的公共基礎課程，原則上每門課程設置一個責任教授（未獲得教授職稱教師擔任者稱責任教師，下同）。

（二）責任教授的條件

1．政治思想好，工作認真負責，有敬業精神和奉獻精神，熱愛本課程教學。

2．具有副教授以上職稱，有較高教學水平和學術水平，了解國內本課程的教學動態、教改趨勢與學科發展前沿。

3．教學經驗豐富，教學效果好，近二年教學測評在本課程教師排名的40%以內；有較強的組織管理能力和一定的教學管理經驗，有指導青年教師經歷。

4．近五年來從事本課程教學二年以上，對課程教學有較深的研究和體會，正式發表過高質量的本課程教學研究論文。

5．積極參加教學改革實踐，或曾經主持過實驗室的建設工作，近三年有校級以上教學研究成果，或承擔教學研究項目，或主持/主要參與本課程的教材和有關教學參考資料的編寫工作。

（三）責任教授的職責

1．在任責任教授的同時也擔任教研室（系）主任，負責做好教研室（系）主任職責范圍內的有關工作。

2．直接參與該課程的教學，每學年至少擔任一個教學班的教學任務，在課程教學中能起示范作用。

3．負責組織設計和實施本課程的建設與改革，有完整且切實可行的方案和措施，并能具體落實，保證教學質量有較大提高。

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4．負責制訂和健全課程的教學文件（如編寫教學大綱等），組織編寫或選用合適教材，組織編寫課程的有關參考資料等。

5．堅持聽課和進行示范教學，每學期聽課不少于20次，每個月進行一次聽課講評，每學期上示范課不少于2次。聽課、示范課要有備查的書面材料。

6．組織審查教師的教學進度表和檢查教師教案，了解教師備課情況和上課動態；定期組織教學研究活動，組織集體備課和教學觀摩，進行教學交流，總結教學經驗，特別要汲取同類的國家精品課程、自治區精品課程的教學經驗，對教師在教學中存在的問題能及時指正和解決，以保證和提高本課程的教學質量。

7．配合學院制訂本課程優秀主講教師評選辦法，每學期組織好優秀主講教師的評選工作，并配合學院做好本課程任課教師的考核工作。

8．關心青年教師的成長，注重對青年教師的培養工作，認真實行和落實《廣西大學青年教師業務提高的實施辦法》，提高課程教學的整體水平。

9．做好試卷庫建設工作，組織實施統考、統一評卷，考試后提供統考分析等有關材料。

10．注重課程教學的總結與改進工作。及時向學校主管部門反饋教學情況。每學期做好學期的教學工作計劃和教學工作總結，總結成功經驗，指出存在問題，并在下學期的教學工作計劃中提出改進措施。

11．擔任責任教授的教師，原則上不能兼任除本科生和碩、博研

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究生以外的課程教學及外校的課程教學，且每年的總教學工作量不能超過550學時，以保證有時間完成責任教授的有關工作。

（四）責任教授的遴選與考核

1．責任教授遴選和考核機構

（1）學院成立公共基礎課責任教授遴選和考核小組，負責本學院公共基礎課責任教授的遴選和考核。

（2）學校成立公共基礎課責任教授遴選和考核專家組（下稱校專家組），負責公共基礎課責任教授的遴選和考核。

（3）學校成立領導小組，負責公共基礎課責任教授有關事項的審批。

2．責任教授的遴選

（1）本著公開、公平競爭的原則，采用推薦和自薦相結合的方式進行競聘。

（2）召開全院教職工大會，由公共基礎課責任教授候選人陳述課程建設與改革的思路和工作設想，并進行民意測驗。

（3）由學院公共基礎課責任教授遴選考核小組，根據責任教授的候選人的情況，結合民意測驗的群眾意見，討論決定責任教授的擬聘任人選，在學院公示后，送學校遴選考核專家組進行遴選。

（4）學校遴選考核專家組對公共基礎課程責任教授進行遴選后公示，并報學校領導小組審批。

（5）經校領導小組批準的責任教授名單在學校公示七天，無異議后發文公布。

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（6）責任教授確定后，提出專業建設規劃和具體的建設與改革方案，經學院和學校審核同意后，與學校簽訂專業建設協議書。

3．責任教授的考核

（1）責任教授的聘期為三年。責任教授在任職期限內原則上不能更換。如因特殊情況需要更換，應由學院公共基礎課責任教授遴選考核小組提出更換意見，報學校領導小組批準。

（2）每年年底，學院要組織責任教授在全院進行工作述職，由學院公共基礎課責任教授遴選考核小組對責任教授進行考核，考核結果在學院公示，無異議后報校專家組審核并在全校公示，如有異議，由校專家組到學院了解情況進行復核。考核結果無異議則報學校領導小組審批。

（五）責任教授的待遇

1．公共基礎課責任教授符合如下條件，由學校發給責任教授教學業績津貼：

（1）較好地履行了責任教授的工作職責，并取得良好效果，經考核合格。

（2）在課程的期末考試中，所教班級學生平均成績在同級統考中排名在前30%以內。

（3）教學效果好，原則上在教學測評中同行、學生評價在本課程教師的前40%以內。

（4）任職期間無教學事故發生。

（5）在“（2）”、“（3）”的條件有一項以上達不到要求，但其他

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條件符合要求的情況下，發給教學業績津貼的40%。

2．公共基礎課責任教授教學業績津貼為每月1500元/人，每年按10個月發放。

三、公共基礎課程優秀主講教師的評選

（一）評選對象和范圍

1．公共基礎課程優秀主講教師的評選對象是當學期擔任公共基礎課程教學任務的教師。

2．每門課程每學期評定的優秀主講教師占當學期該課程任課教師總數的30%（責任教授不參加優秀主講教師的評選，亦不計入上課教師總數）。

（二）評選條件

1．政治思想好，責任心強，有敬業精神和奉獻精神，熱愛本課程教學。

2．有完整且符合規范要求的教學文件（教學進度表、教學大綱、教案或講稿），并能按教學進度表實施教學。

3．有較高的教學水平，了解本課程的教學動態與學科前沿，并恰當地反映到教學中。

4．能認真履行教師的崗位職責，并積極配合責任教授做好本課程教學的各項工作。

5．關心并積極參加本課程的教學改革實踐，近三年有校級以上教學研究成果，或參與教學研究項目，或參加學院組織的教學改革實踐工作，或有公開發表的教學研究論文，或參編本課程的教材（教學

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參考資料）等。

6．教學工作量飽滿，每學期本課程的學時數至少80學時，且學生人數不少于80人；如因客觀原因不能滿足上述要求，但完成了本課程一個教學班的教學任務，在滿足其他條件情況下，原則上按半崗計算教學業績津貼。

7．在課程的期末考試中，所教班級學生平均成績在同級統考中排名在前30%以內（大學物理實驗、體育課除外）。

8．實驗課教師教學工作量飽滿，在實驗教學中能熟練使用儀器設備，對出現的故障能及時排除；能用啟發式教學方法指導學生實驗，注意引入創造性、設計性的思想，注重培養學生的實驗技能和實事求是的科學態度與追求真理的科學精神。

9．教學效果好，原則上在教學測評中同行、學生評價在本課程教師的前50%以內。

10．當學期無任何教學事故發生。

（三）評選程序

1．每學期開學，由責任教授組織統計學生成績，進行排名，然后根據本文件規定的有關條件，組織評選優秀主講教師，確定獲得優秀主講教師教學業績津貼的教師名單。

2．獲優秀主講教師教學業績津貼的教師名單和有關材料在學院公示一周，如無異議，送教務處，經教務處審核后，報校領導小組審核后全校公示。

3．全校公示無異議后，由學校領導簽發文件正式公布。

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（四）優秀主講教師的待遇

1．優秀主講教師由學校發給業績津貼，每月600元/人，每學期按5個月發放。

2．連續兩個學期被評為優秀主講教師的老師，在年終考核時優先考慮評為優秀；在職稱評定中也應適當優先考慮。

四、教學業績津貼的發放辦法

（一）責任教授教學業績津貼每月發放一次，每次發月津貼的60%，年終時根據考核情況，核發余下部分，如考核不合格，則停發余下部分教學業績津貼。

（二）優秀主講教師教學業績津貼每學期發放一次，發放時間在第二個學期開學后兩個月左右。

（三）教務處根據公布名單核實公共基礎課責任教授和優秀主講教師的教學業績津貼數目后，報人事處審核，由人事處通知財務處按教師崗位津貼的發放辦法發放。

五、其他

（一）考慮到各課程存在的差異性，學院根據本實施辦法，從有利于激發教師教學積極性的角度，制訂本學院優秀主講教師的評選細則。學院的優秀主講教師評選細則報學校領導小組審核同意后方可實施。

（二）本實施辦法自公布之日起生效。以往凡與本辦法相沖突的規定，均以本辦法為準。

（三）本實施辦法由教務處負責解釋。

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廣西大學

2005年7月15日

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