第一篇：七年級語文上冊《慈母情深》知識點總結北師大版

七年級語文上冊《慈母情深》知識點總

結北師大版

一、作者簡介

梁曉聲，原名梁紹生。當代著名作家。1949年9月22日出生于哈爾濱市，祖籍山東榮成市泊于鎮溫泉寨。中國作家協會會員。曾創作出版過大量有影響的小說、散文、隨筆及影視作品。中國現當代以知青文學成名的代表作家之一。現居北京，任教于北京語言大學人文學院漢語言文學專業。

1968年到1975年曾在黑龍江生產建設兵團第一師勞動。1977年任北京電影制片廠編輯、編劇，1988年調至中國兒童電影制廠任藝術委員會副主任，中國電影審查委員會委員及中國電影進口審查委員會委員。XX年開始任北京語言大學中文系教授。

二、課文講解

1、說說課文講了一個什么故事?

朗讀課文，整體感知

課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛軍》的事。課文先講“我”想買一本《青年近衛軍》。想得“整天失魂落魄”，可見渴望之極。但一元多的書價，貧困的家境，“我”的愿望難以實現。接著，寫母親給錢讓我買書。最后，講我終于有了第一本長篇小說。

2、理解我家境的貧寒。

連“破收音機”都“已經賣了，被我和弟弟妹妹們吃進肚子里了。”“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數著

3、體會母親掙錢的辛苦。

工作在噪聲震耳欲聾的角落，爭分奪秒，“有事快說，別耽誤媽干活!”“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上，立刻又陷入了忙碌……”

4、感受我對母親的感激、熱愛、崇敬之情。

“背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”“那一天我第一次發現，母親原來是那么瘦小!”“我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……”“那天，我用那一元五角錢給母親買了一聽水果罐頭。”

作者是如何刻畫母親這一人物形象的?

在角落工作的媽媽”瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近。”──瘦弱的母親!

“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數著。”──貧苦的母親!

“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”──辛勞的母親!

然而正是這位母親，當同事認為我是要錢買閑書，勸阻她給我錢時，母親卻說：“我挺高興他愛看書的”。──通情達理的母親。

外貌、動作、語言等描寫總結：慈母情深

三、字詞

失魂落魄：形容極度驚慌，行動失常的樣子。

噪聲：發生體做無規則時發出的聲音.震耳欲聾：耳朵都震得快要聾了，形容聲音很大。

疲憊：非常疲乏

耽誤：拖延貽誤

龜裂：皮膚因寒冷干燥而破裂。

陷入：比喻深深地進入

忙碌：忙于做事情

四、課后練習

1、文中“我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近。周圍幾只燈泡烤著我的臉。”是一個特寫鏡頭。通過母親的“脊背”、“頭”和環境描寫，突出了什么?

2、“背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”作者為什么把“我和母親”都放在每一句的后面，這樣起到了什么作用?

3、“媽——”“媽——”，破折號起到什么作用?“我……”“我……要錢……”中的省略號和“買書……”“一元五角……”中的省略號表達的意思一樣嗎?如果不一樣，那分別表達什么意思?

4、“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”句中的幾個“立刻”又突出地表現了母親怎樣的工作?

5、“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數著。”你對這句話是怎樣理解的?

答案：

1、突出了母親的工作勞動強度大，環境差;生活艱辛，身體瘦弱。

2、突出了那直起了彎曲的背、眼神疲憊的就是我的母親，她和其他人是不一樣的。

3、破折號的作用是表示聲音的延續。前者和后者表達的意思不一樣。前者表示說話吞吞吐吐、不連貫;后者表示說話聲音的弱小。

4、“立刻”表現了母親的工作勞動繁忙，工作認真。

5、一個“掏”字說明母親的錢不多;“揉得皺皺的毛票”說明這些毛票在母親的身上已經很長時間了;“用龜裂的手指數著”說明母親對這點錢是十分珍惜的。

第二篇：語文北師大版七年級上冊第6課《慈母情深》教案

慈母情深

1--2課時 主讀

慈母情深

課前預習: 1.查閱資料了解文章作家作品及文章的寫作背景。2.積累詞語。

3．閱讀課文并做好對課文在內容、寫法等方面進行批注。4.完成《語文助學》“預習積累”部分。相關課程標準陳述

《語文課程標準》指出：“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，時朗讀評價的總要求。” “要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”“應重視語文課程對學生思想感情所起的熏陶感染作用，注意課程內容的價值取向，要繼承和發揚中華優秀文化傳統和革命傳統，??” “學生是學習和發展的主體，將學習的自主權交給學生。”“能運用合作的方式，共同研討、分析、解決疑難問題。” “了解課文涉及的重要作家作品知識和文化常識。” 教學目標：

1.閱讀課文，理解文意，概括母親形象，體會母子深情。

2.學習本文選取典型事例和抓住主要特征刻畫人物形象，突出人物品質的寫法。3.聯系生活體驗、體會母親的關愛。教學重點：

1.閱讀課文，理解文意，概括母親形象，體會母子深情。

2.學習本文選取典型事例和抓住主要特征刻畫人物形象，突出人物品質的寫法。教學難點： 1.因時代的差異，現在的學生不了解當時生活的極度貧困。2.學生對文中一些詞語的理解不深刻、不全面。評價任務

1.了解作者及寫作背景，掌握字詞。2.有感情地朗讀課文，較好把握課文內容。

3.概括母親形象及品質，理解慈母的深情及“我”對母親的感激、敬愛之情。4.學習抓住典型事例、運用外貌、語言、動作等描寫刻畫人物、突出人物品質的的方法。

5.學生通過學習本文能聯系自己的生活，體會母親對自己的深情。教學過程：

課前準備：（若在《背影》預習課上指導完了，此課前準備可略）教師指導批注閱讀法：

批注: 是一種常用的讀書方法。閱讀的時候把讀書感想、疑難問題，隨手批寫在書中的空白地方，以幫助理解，深入思考。

批注的位置:可以是“眉批”（批在書頭上），也可以是“旁批”（字、詞、句的旁邊，書頁右側），還可以是“尾批”（批在一段或全文之后）。

批注的內容非常廣泛，方法很多，同學們做到以下六種即可： 1.評人物 2.賞語言

3.發聯想

4.析寫法

5.質疑難 6.補內容

一．導入新課——播放閻維文演唱《母親》mtv第一段歌詞，同學們談聽后感受：

寫出了什么，表達了什么？ 你入學的新書包有人給你拿 你雨中的花折傘有人給你打

你愛吃的(那)三鮮餡有人(他)給你包 你委屈的淚花有人給你擦 啊,這個人就是娘 啊,這個人就是媽 這個人給了我生命 給我一個家 啊,不管你走多遠 無論你在干啥 到什么時候也離不開 咱的媽

同學們談感受后，教師板書課題：慈母情深

二、預習展示: 1.作者簡介 梁曉聲(1949—)原名梁紹生，哈爾濱人，祖籍山東榮成。著名作家、編劇。中國作家協會全國委員會委員。現為北京語言大學人文學院教授。1977年畢業于復旦大學中文系。曾參加黑龍江生產建設兵團，歷任農工，北京電影制片廠編輯、編劇，中國兒童電影制片廠編輯、編劇。下鄉時期開始發表作品。著有長篇小說《一個紅衛兵的自白》、《從復旦到北影》、《雪城》等，中篇小說集《人間煙火》，短篇小說集《天若有情》、《白樺樹皮燈罩》、《死神》等，并發表大量散文、雜文、隨筆及電影、電視劇劇本，至今累計1000余萬字。短篇小說《這是一片神奇的土地》獲1982年全國短篇小說獎，中篇小說《今夜有暴風雪》、短篇小說《父親》分獲1984年全國中短篇小說獎。

2.寫作背景：學生說出當時的背景后，教師補充：

請同學們通過以下資料及文中“饑餓對于普通人的嚴重威脅畢竟開始緩解”一句推測一下1963年的中國普通人的生活狀況。國家檔案解密的原始資料,《五九年至六二年全國非正常死亡人數》 一九五九年全國十七個省級地區，因饑餓及非正常死亡： 522萬人 一九六O年全國二十八個省級地區，因饑餓及非正常死亡： 1155萬人 一九六一年全國各地區，因饑餓及非正常死亡： 1327萬人，一九六二全國各地區因饑餓及非正常死亡： 751萬8000人 合計 3755萬8000人 全國十二個縣在一九五九年至一九六二年間因饑餓及非正常死亡人口超過一百萬人以上。

結論：1963年普通人的生活的仍極其貧困 3.識記詞語

慫恿（sǒng yǒng）桀驁（jié ào）不馴 怪誕（dàn）虎視耽耽（dāndān）疥瘡（jiè chuāng）綽綽（chuò chuò）咕噥（gū nong）呵（hē）斥 內疚（jiù）祈禱（qí dǎo）龜裂（jūn liè）竹篾（miè）積累成語

桀驁不馴 虎視眈眈 非同小可 失魂落魄 震耳欲聾 4.初步談談文章哪里表現母“慈”——

哪里說明情“深”——

三、自主學習：有表情的朗讀課文一遍，然后自主完成下列問題：

１.文中寫了慈母幾件事？寫出了慈母的哪些品質？（可用“文中寫了慈母

件事它們是

寫出了一個 的母親”。）

２.題目是《慈母情深》，文中哪些語句、詞語表現了慈母的深情？體現了孩子．．對母親的感激與敬愛之情？

３.找出描寫母親工作環境的句子，并思考其工作環境有什么特點？

4.有人讀了本文，甚是感動，于是為本文插圖一張。請你仔細觀察插圖，看與課文有沒有出入，請指出并談談自己的看法。

四、合作學習：

各學習小組合作完成“自主學習”中的疑難問題，小組成員組織者、記錄員、發言人各司其職，各負其責。

學生展示自主學習成果，教師進行即時點撥： １.文中寫了慈母幾件事？寫出了慈母的哪些品質？

（可用“文中寫了慈母 兩 件事它們是母親讓我買并幫我討回小人書，母親為我湊錢買《青年近衛軍》，寫出了一個平凡、勤勞、慈祥、善良、剛強、有尊嚴、有見識，真心疼愛孩子的母親”）

２.題目是《慈母情深》，文中哪些語句、詞語表現了慈母的情深？表現了孩子．．對母親的感激與敬愛之情？

舉例：A、母親要小人書時的“靜坐示威”“代我”、“推”、“坐”、“摟”、“數數”“拉”、“昂然”、“扯近”等。B、工作環境惡劣、艱苦——

C、掏衣兜、女人襯托、“高興他愛看書”、塞在我手心里 湊足了夠買《青．．．．．．年近衛軍》的錢??

示例：掏與塞，掏（塞）的是錢，是母親的汗水，是母親對孩子的疼愛，是對孩子讀書的支持，是慈母的一顆心??

D、五個“女人們母親們”、三個“我的母親”、四個“立刻” 及多次出現“第 5 一次”或“從來沒有”。（課后“閱讀練習·探究”三）

文中多次出現“第一次”或“從來沒有”，請結合具體語句，說說其特殊意味。“第一次”或“從來沒有”總的都給人印象深刻、印象不可磨滅的意味。（1）我忘不了我的小說第一次被印成鉛字那份喜悅。——印象深刻

（2）我買的第一本長篇小說是《青年近衛軍》。——第一，印象深刻（不可磨滅）。第二，此事重要，意義特殊。

（3）母親還從來沒有一次給過我這么多錢，我還從來沒有向母親一次要過這么多錢。——第一，印象深刻（不可磨滅）。第二，在那拮據的年代，此事非同小可。

（4）那是我第一次到母親為我們掙錢的那個地方。——第一，印象不可磨滅。第二，既新奇又內疚、自責。

（5）那一天我第一次發現，我的母親是那么的瘦小??——第一，印象深刻（不可磨滅）。第二，深深的自責和對母親犧牲和奉獻的歌頌。

（6）那一天我第一次覺得，我長大了??——第一，印象深刻（不可磨滅）。第二，人生經歷，非同尋常。第三，對以前的不懂事感到深刻的內疚。（7）從此，我有了第一本長篇小說??——第一，印象深刻（不可磨滅）。第二，非同一般，值得紀念。E．其他略

３.找出描寫母親工作環境的句子，并思考其工作環境有什么特點？

明確：描寫句子略。環境：破舊不堪、低矮、潮濕、陰暗、酷熱、氈絮滿天飛、噪聲震耳欲聾，母親工作環境異常艱苦、工作條件極端惡劣、勞動場景高度緊張，說明母親掙錢十分不易。在這種情況下給錢買書，更表現母親對子女愛的無條件的。

4.有人讀了本文，甚是感動，于是為本文插圖一張。請你仔細觀察插圖，看與課文有沒有出入，請指出并談談自己的看法。

?衣著：應背心應該有補丁看不出酷熱、陰暗、潮濕、低矮等沒戴口罩燈泡不是每人一盞空氣透明度太好……2012/10/24滕東中學語文教研組顧棟25 小組研討：

1.葛里高利為什么叫來一輛小汽車，并把我和母親一直送到家門口？

明確：為這位富有尊嚴的母親所感動；被這無所畏懼維護孩子利益的母愛所感動。2.第二個故事里連續出現的幾處動人的情節轉折和升華？ 明確：1．向媽媽要到了錢

2．沒有用這錢買書，而是給媽媽買了水果罐頭 3．媽媽又給了錢買書

五、探究學習：

1.如何理解“我想我沒有權利用那錢再買任何東西，無論為我自己還是為母親”？ 明確：母親掙錢那么不易，家境那么困難，但她毫不猶豫地給錢讓“我”買書使“我”滿足了讀書的強烈愿望。“我”如何能用那錢再買別的東西，實在對不起母親，對不起母親濃濃的愛子真情。2.我們應當從內容、寫法上學習些什么？

明確：第一問：我們要理解母親、感激母親、熱愛母親、孝敬母親等。第二問：要想讓人物更生動形象、深刻感人，使人物品質更突出要用 ——典型事例

——對人物進行外貌、語言、動作等描寫：

在角落工作的媽媽“瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近。”──用外貌、7 動作描寫出瘦弱的母親！

“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數著。”──用動作、細節描寫出貧苦的母親！

“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌??” ──用動作描寫出辛勞的母親！

然而正是這位母親，當同事認為我是要錢買閑書，勸阻她給我錢時，母親卻說：“我挺高興他愛看書的”。──用語言描寫襯托出有見識的母親。——環境描寫

——鋪墊（文章開頭對極其貧困生活的描寫）——襯托（“旁邊的一個女人”）

六、目標檢測：

讀了此文，你一定有無數的話要對母親說，拿出筆來，運用本文所學各種描寫、典型事例等，寫下你的感受，你的幸福——《親愛的媽媽，我想對您說》。

七、反饋評價：

學生自評、組內互評、教師根據板書總結并評價。

請大家帶著對母親的感激之情，在《母親》mtv的歌聲中、在今后漫長的生活中細細品味母親的深情吧。教師播放第二段歌詞： 你身在(那)他鄉住有人在牽掛 你回到(那)家里邊有人沏熱茶 你躺在(那)病床上有人(他)掉眼淚 你露出(那)笑容時有人樂開花 啊,這個人就是娘 啊,這個人就是媽 這個人給了我生命 給我一個家 啊,不管你多富有 無論你官多大 到什么時候也不能忘 咱的媽

啊,這個人就是娘 啊,這個人就是媽

這個人給了我生命 給我一個家 啊,不管你多富有 無論你官多大 到什么時候也不能忘 咱的媽 作業設計：

請放學回家后將你寫的《親愛的媽媽，我想對您說》讀給媽媽聽。

教學反思：本課緊扣2011年版《語文課程標準》及第三單元的單元主題，做到文以載道。運用了自主、合作、探究的學習方式，由淺入深地完成了教學目標中設定的教學要點。1963年背景的推測有利于同學們對母親無私付出的理解。插圖與課文的出入更能檢測同學們對課文的熟悉情況，提高學習興趣。至始至終將思想教育與訓練融入課堂，并將作業中的親情教育從課堂延伸到家庭，提高了同學們的道德水準及學習效率，同時減輕了學生的課業負擔。在閱讀教學的同時，適時指導并進行寫作。通過本老師的課堂實踐，此文課堂教學還是比較成功的。當然，課文課堂容量比較大，若同學們預習較好，對問題作一些刪減，可用一課時；若預習不好可用二課時，從“合作學習”中間分開即可；如果同學們發言較多會將課時延長至三課時。若用三課時還可以進行拓展閱讀訓練《田野上的白發》。

第三篇：七年級語文上冊 6《慈母情深》(第1課時)教案 北師大版

6.慈母情深

教學目標

1.積累字詞，積累文學常識，有感 情朗讀課文。

2.體會文中母親外貌、動作、語言描寫的部分，探究文章主旨。3.概括母親形象，體會作者和母親之間的母子深情。教學重難點

重點：理解文意，概括母親形象，體會作者和母親之間的感情。

難點：學習本文選取典型事例和抓住主要特征刻畫人物形象，突出人物品質的寫法。課時安排 2課時(第一課時)教學過程

一、導入

1.作品創作背景介紹。2.明確學習目標。

二、自主學習

1.搜集作者的相關資料。

梁曉聲，當代作家，哈爾濱人，祖籍山東榮成。著名作家、編劇。中國作家協會全國委員會委員。現為北京語言大學人文學院教授。

著有長篇小說《一個紅衛兵的自白》、《從復旦到北影》《雪城》等，中篇小說集《人間煙火》，短篇小說集《天若有情》、《白樺樹皮燈罩》、《死神》等，并發表大量散文、雜文、隨筆及電影、電視劇劇本，至今累計1000余萬字。短篇小說《這是一片神奇的土地》獲1982年全國短篇小說獎，中篇小說《今夜有暴風雪》、短篇小說《父親》分獲1984年全國中短篇小說獎。

2.朗讀課文，解決生字詞，了解文意。

慫恿（）桀驁（）不馴 怪誕（）虎視眈眈（）．．．．．．．．疥瘡（）綽綽（）咕噥（）呵（）斥 ．．．．．．．內疚（）祈禱（）龜裂（）竹篾（）．．．．．．惴惴（）．．明確：sǒng yǒng、jié ào、dàn、dān dān、jiè chuāng、chu? chu?、gū nong、hē、jiù、qí dǎo、jūn liè、miè、zhuì zhuì

三、合作探究

（一）初讀課文，整體感知：

1.自由朗讀課文，讀準字音，讀通課文。2.請各用一句話概括母親為“我”做的兩件事。

母親替“我”討回被警察沒收的小人書；母親在生活極端貧困的情況下給“我”錢買書。兩件事都與“我”的愛好讀書展開，按時間順序敘述，都表現母親對孩子的呵護和支持，從而突出“慈母情深”的主題。

（二）再讀課文，感悟慈母情深。

1.再次默讀，思考品味，用批注閱讀的方式，標畫下你的感悟、體會或疑問。思考：課文中哪些詞句能表現“慈母情深”，你從中體會到什么？ 例1：第一自然段：總領全文，采用倒敘手法。

例2：“那一時刻我最想我的母親”：開篇點題，“我”的成功的背后凝聚著母親的支持和艱辛，引出我對母親的回憶。

2.小組交流探討，互評。

3.小組展示：文中哪些語句、詞語表現了慈母的深情？表現了孩子對母親的感激之情？

四、重點研討

1.葛里高利為什么叫來一輛小汽車，并把我和母親一直送到家門口？ 被這位富有尊嚴的母親所感動；被這無所畏懼維護孩子利益的母愛所感動。2.文中寫母親，有一個動作描寫重復了多次，試著說說作者這樣寫的意圖。

文中三處寫到母親“用一條手臂摟著我”。作者反復描寫，是為了表現母親在盡力呵護“我”，安慰“我”，不讓“我”受到傷害，由此更凸顯了母愛的力量。

3.找出描寫母親工作環境的句子，并思考其工作環境有什么特點？

環境：破舊不堪、低矮、潮濕、陰暗、酷熱、氈絮滿天飛、噪聲震耳欲聾，母親工作環境異常艱苦、工作條件極端惡劣、勞動場景高度緊張，說明母親掙錢十分不易。

在這種情況下給錢買書，更表現母親對子女的愛是無條件的，突出母親為兒女無私奉獻的犧牲的精神。

4.“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌??”體會句子中四個“立刻”的含義。

四個立刻描寫了母親四個連續動作，說明了母親為了一家人的生活，在爭分奪秒、緊張忙碌的掙錢；與母親毫不猶豫、慷慨的給我錢買書，形成強烈的對比，表現了母親對兒子無私的愛。5.文中多次出現“第一次”或“從來沒有”，請結合具體語句，說說其特殊意味。明確：“第一次”或“從來沒有”總的都給人印象深刻、印象不可磨滅的意味。（1）我忘不了我的小說第一次被印成鉛字那份喜悅。印象深刻

（2）我買的第一本長篇小說是《青年近衛軍》。印象深刻（不可磨滅）；此事重要，意義特殊。

（3）母親還從來沒有一次給過我這么多錢，我還從來沒有向母親一次要過這么多錢。印象深刻（不可磨滅）；在那拮據的年代，此事非同小可。（4）那是我第一次到母親為我們掙錢的那個地方。印象不可磨滅；既新奇又內疚、自責。

（5）那一天我第一次發現，我的母親是那么的瘦小??

印象深刻（不可磨滅）；深深的自責和對母親犧牲和奉獻的歌頌。（6）那一天我第一次覺得，我長大了?? 印象深刻（不可磨滅）；人生經歷，非同尋常； 對以前的不懂事感到深刻的內疚。（7）從此，我有了第一本長篇小說?? 印象深刻（不可磨滅）；非同一般，值得紀念。

五、寫法探究 1.結構清晰。

全文采用總分結構；開頭總領全文，開篇點題，運用倒敘，引出對母親的回憶；然后分寫兩件事凸顯慈母形象，一是討書，一是給錢買書；第一件事運用順敘，便于把握事情的來龍去脈，第二件事采用倒敘，引起讀者閱讀興趣，在當時極端貧困的情況下，母親卻慷慨給錢買書，突出了母愛的偉大無私。

2.敘事詳略得當。

文中兩件事的敘述都做到了詳略得當；第一件事“討書”，詳寫討書過程，略寫回家；第二件事“給錢買書”，詳寫母親的工作環境，意在突出母親掙錢的艱辛，與慷慨給錢買書形成對比，突出母親的慈愛與無私，略寫買書經過。敘事詳略得當，很好的突出文章主旨。

3.故事情節轉折。（1）向媽媽要到了錢。

（2）沒有用這錢買書，而是給媽媽買了水果罐頭。（3）媽媽又給了錢買書。

故事的生動全在轉折，前面的轉折為最后的轉折蓄勢。

六、鞏固提升 1.我手寫我心。

把你心中的感動、感激、感懷說出來！你可以對文中這位母親說，可以對孟郊的母親說，也可以對自己的母親說，還可以對天下所有的母親說。（交流）

2.愛需要表達！同學們，回家后把你們的話深情地說給你的母親聽。

七、結束語

同學們，也許，我們的母親沒有領袖的豐功偉績，沒有明星的光彩奪目，沒有科學家的淵識博學，沒有英雄們的豪言壯語，沒有文學家的鴻篇巨著。但母愛如天大，同時又小得只能住在我們的心里，母愛是可以撐天的支柱，也是我們想擁抱的溫暖。我們永遠愛著您──媽媽！

板書設計

慈母情深 我成功

理想 支持

愛

感激 疼愛

慈母

支持我買、幫我討小人書 給我湊錢買《青年近衛軍》

作業布置

1.完成本節課的《同步練習》。

2.預習《濟南的冬天》導學案中的“預習案”。

3.以“媽媽（爸爸）請聽我說”為題，寫一篇文章，寫好后讀給他們聽聽，再加以修改。你的收獲一定不僅僅是完成一篇作文。

教學反思

本課是作家梁曉聲少年時代的真人真事，教師可以向學生簡單介紹作家。通過對作家的了解，學生可以感受到梁曉聲是從家境貧困的孩子成長為著有多篇小說的著名作家，為接下來的學習——感受作者的成功與“母親的支持”、“《青年近衛軍》的鼓舞”分不開，作了鋪墊。

第四篇：五年級語文上冊《慈母情深》評課稿

母親和靈魂是梁小生的小說母親在一節，是一首歌的母親的贊美。是關于窮苦和努力工作的母親無視同事的勸阻，不要猶豫地給錢給我買青少年守衛的事情，表現母親的善良，善良和我母親的愛。但從實際的學生有一定的距離，并給學生留下深刻印象，讓學生有效接受，感染和內化，不是一件容易的事。聽老師王寶珍教導母親和靈魂課，給我最深刻的感受是以下幾個方面：

首先，王寶珍教師抓住了酸的鼻子，充分發揮了學生的主要作用，讓學生找到了一種類似鼻子的語句。而這些句子，它是描述圖像，表達生動的聲明。當學生發現一個使他的鼻子變酸的句子時，老師是讓學生反復仔細檢查關鍵字，在現實和想象力之間繼續進來，出來。教師通過指導，靈感，讓學生理解深刻的詞隱藏在震耳欲聾的聲音中，隱藏在七十八臺縫紉機噪音震耳欲聾。母親在這樣的環境下年復一年，日復一日地工作。

第二，他的權利，深深地呈現的情緒。

王寶珍老師的語言充滿了意義 愛，扮演整個教室的角色。在空氣鼓泡流中總是有一個移動。王的語言聰明，充滿鼓舞，能夠調動孩子的熱情。和學生有愛進入國家，愛情，促進情況。王的文學語言是深刻的，用清晰的語言清楚表達自己的意義。使用語言表達非常豐富，坐在她的教室里是一個快樂的精神體驗過程，非常佩服王寶珍老師深厚的個人素質和堅實的文學基礎。

三，深入咀嚼，不斷充滿人的形象。

王寶珍老師在課堂上引導學生抓住關鍵詞學習，如字符描述薄，裂紋等，讓學生通過表演關鍵詞討論愛，想象，交流，體驗讓母親賺錢困難，讓學生參與學習，學生在討論火花的思維，在研究中激發創新的靈感，在交流語言魅力的感覺，在咀嚼母親的形象更充實，感覺母親和靈魂。不僅指導學生感受人物，而且滲透寫作方法，一個良好的目標實現教學。

這是聽這個教訓我覺得最深的地方，有很少的建議是 深的這個類是真的，它適合于大聲朗讀的感覺。在這類教學中，如果閱讀作為突破，閱讀整個教學過程一直是引導學生感受母親的疲勞和困苦后的閱讀感覺;學生理解母親辛苦工作之后的其他句子，然后練習朗讀，讓學生抓住詞語，字跡深刻地理解母親的感受深刻，深刻，深刻，課堂教學會更好。什么是值得探索是如何讓學生進入文本。

第五篇：慈母情深 教案1@北師大版

慈母情深

教學目標

1.了解梁曉聲的文學常識。

2.有感情地朗讀課文，把握課文內容。

3.通過對母親外貌、動作、語言描寫的賞析，體會母親的慈祥與善良和“我”對母親的感激、熱愛與崇敬之情。教學重點

體會母親的慈祥與善良和“我”對母親的感激、熱愛與崇敬之情。教學難點

賞析課文對母親外貌、動作、語言描寫。課時安排

2課時

第一課時

一、導入課文

世界上只有一位最好的女性,她便是慈愛的母親。世界上只有一種最美麗的聲音,那便是母親的呼喚。

二、作者簡介

梁曉聲：男，當代作家，1949年出生，山東榮城人。當過知青，1977年畢業于復旦大學中文系。1979年開始發表作品，著有短篇小說集《天若有情》、《白樺樹皮燈罩》、《死神》，中篇小說集《人間煙火》，長篇小說《從復旦到北影》、《雪城》、《年輪》、《泯滅》等。其短篇小說《這是一片神奇的土地》、《父親》，及中篇小說《今夜有暴風雪》分獲全國優秀小說獎。現在兒童電影制片廠任職，中國作家協會會員。

三、預習檢測

1.給下列生字注音

祈禱()疥瘡()慫恿()氈()絮 竹篾()龜()裂 攥()緊 桀驁()不馴

虎視眈眈 震耳欲聾 無地自容 失魂落魄 無精打采 一貧如洗

2.這篇文章主要講了哪兩件事? 一是母親為我討回小人書，二是母親給我錢買了一本《青年近衛軍》

三、小聲朗讀課文，體會慈母情深

1、課文在敘事過程中，對母親的外貌、動作、語言描寫中，集中表現了慈母的深情，同時融入“我”當時的感受、體驗，表達出強烈的感激、崇敬與熱愛母親的情感，勾畫文中對母親外貌、動作、語言描寫的語句細細體會。如

“背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。骯臟的毛茸茸的褐色的口罩上方，眼神兒疲竭的我熟悉的一雙眼睛吃驚地望著我，我的母親的眼睛??”

“那一天我第一次發現，我的母親原來是那么瘦小！”“我鼻子一酸，攥著錢跑了出去??”

相似的句子很多，如：

“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉板上了，立刻又陷入了手腳并用的機械忙碌狀態??”（母親的辛苦和錢來之不易）

母親說著，就在臺階上坐了下去。并且扯著我坐在她身旁，一條手臂摟著我。（“摟”寫出了母親對“”我的疼愛。）

母親對他說：“不給，我就坐在臺階上不走。”“不走，媽一定給你要回來！”（態度堅決。）

2、同學之間相互交流閱讀感受：先讀出相關語句，然后用“這是一個 的母親，這里用了 描寫”句式說話。

母親為我討回小人書慈母情深母親為我湊錢買書“我”對母親深深的敬意和無比的熱愛母親：平凡、辛勞、慈祥、善良、執著、有見識。

四、小結，板書： 第二課時

一、細讀課文第一個故事，思考討論以下問題：

1、在母親為我討回書的過程中，“我” “葛里高利”和母親的情感發生了什么變化？表現了母親的什么性格？

2、母親為什么要如此堅定地幫我要回小人書？

（因為小人書是我巨大的財富，失去它我就覺得“破產了”，我絕望得不想活，而母親她愛我，要維護孩子利益）。

3、警察為什么會叫一輛小車把我們送到家門口？

（1）本來，對于孩子來說，小人書已經是生命了，可是在和警察對抗的情況下，孩子覺得可能不得不認輸了。但是，并不把小人書當作生命的母親卻比孩子堅定。因為，小人書固然是由于在自己孩子的心目中重要，才在她的心目中重要，但是，一旦進入當下的情境，小人書在自己就多了一份含義：做人的尊嚴。這是一個自尊心很強的女人，她疼愛自己的孩子，為了孩子挺身而出，代替孩子說了許多好話，可是無效；于是她就不再羅嗦，不再說任何話。這表現她很自尊，她不再求人，不因為疼愛孩子就委曲自己，作可憐相。她惟一的抗爭姿態就是堅定地靜坐，不達目的，決不罷休。“而母親失去的是被極端輕蔑了的尊嚴。一個

自尊的女人的尊嚴。”警察為這位富有尊嚴的母親所感動。（2）被這無所畏懼維護孩子利益的母愛所打動。

3、分角色朗讀。

二、熟讀“那是我第一次到母親為我們掙錢的地方”到文章結束。思考、討論下列問題。

1、描寫母親她們的工作環境和勞動場景，對表現人物和主題有什么作用？（本文描寫母親她們的工作環境惡劣、艱苦，勞動場景忙碌、緊張，又臟、又累，可見母親掙錢的艱辛，與下文母親毫不猶豫給錢讓我買書形成對比，更有力地表現了母親對“我”的疼愛、慈祥，突出主題。）

2、文章最后說，“我鼻子一酸，摸著錢跑了出去??”，這與朱自清被父親的“背影”感動得流淚比較，你覺得哪一個更精彩，更動人？

（選取自己認為更精彩、更動人的作一分析。如：我覺得本文的描述更精彩，更動人。我目睹了母親的工作環境和勞動場景，深切感受到母親掙錢的艱辛，卻為了滿足孩子強烈的讀書愿望，給錢買書，實在令我感到辛酸、感動，更加感激、崇敬母親。）

3、如何理解‘我想我沒有權利用那錢再買任何別的東西，無論為我自己還是為母親”？為什么即使為母親也不能買“任何別的東西”？

（這句話是說，母親掙錢那么不易，家境那么困難，但毫不猶豫地給錢讓我買書，使我滿足了讀書的強烈愿望。我如果用那錢再買別的東西，實在對不起母親，對不起母親濃濃的愛子真情。）

四、文中多次出現“第一次”或“從來沒有”，請結合具體語句．說說其特殊意味。

如：我忘不了我的小說第一次被印成鉛字的那份兒喜悅。句中“第一次”蘊含著對母親深深的感激之情。

母親，還從來沒有一次給過我這么多錢。“從來沒有”意在突出母親第一次給我一元多錢，強調“一元多錢”是個非同小可的數字，可見生活的貧困，可見對“我”熱愛讀書的支持。

五、詞句品味、積累

1．找出文中的比喻句，體會其表達效果。可以采取換詞比較的辦法，如“像一只充血的獨眼??瞪著我們”能否改為“像一顆耀眼的大紅寶石，光芒四射地照耀著我們”？

（“像一只充血的獨眼??瞪著我們”不能改為“像一顆耀眼的大紅寶石，光芒四射地照耀著我們”。因為改后的比喻句與作者當時的心情不吻合。

如“一條條小胡同仿佛煙鬼的黑牙縫”。形象地寫出了小胡同又狹窄又昏暗。）

2．母親低聲對我說：“數數。”語調很平靜。

母親終于拉著我起身，昂然走下臺階。

注意：討回了書，取得了勝利，母親沒有笑容，也沒說“謝謝”。

（“語調很平靜”“昂然”表現出母親討回的不僅僅是小人書，更是做人的尊嚴。）

3．但我想有一本《青年近衛軍》想得整天失魂落魄，無精打采。

七八十臺破縫紉機發出的噪聲震耳欲聾。

并因自己十五歲了才意識到自己應該是一個大人了而感到羞愧難當，無地自客。

揣摩加點成語、熟語表達的神情或狀態。

“失魂落魄”“無精打采”突出了我渴望有書的程度。

“震耳欲聾”可見工作環境的惡劣，突出母親掙錢的不易。

“差愧難當”“無地自容”寫出了“我”慚愧的神態。

4．體會文中“我想我不能再對??說——??”、“我想我沒有權利??，無論為??還是為??”句式蘊含的表達力量。

“我想我不能再對??說一一??”蘊含著母親無比堅定的意念，一定要討回自尊。

“我想我沒有權利??，無論為??還是為??”句式蘊含著母親掙錢的艱辛。

5．母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入手腳并用的機械忙碌狀態??

如果不這樣重復“立刻”，而把后面的三個“立刻”分別改為“馬上”、“趕緊”“很快”，表達效果有什么不同？請品味。

連續四個“立刻”或排比句式，增強語勢，突出強調了母親為掙錢而爭分奪秒，可見錢來之不易。而改為“馬上”“趕緊”“很快”，雖有動作迅速之意，但語勢緩和。

六、拓展：閱讀《母親》，談談感受。

七、作業：給媽媽寫封感謝的信。