第一篇：講座：綠色詩歌鑒賞

講座：綠色詩歌鑒賞

——趙謙翔

無論生源怎樣，教師教學(xué)的思路必須正確，下面是北京教學(xué)時學(xué)生的作文：(略)語文教學(xué)應(yīng)該聯(lián)系生活 ,不能聯(lián)系生活，則是死教育，活教育必須聯(lián)系生活。因此我第一次把這首《同兒輩賦未開海棠》引入課堂。從小學(xué)開始，就應(yīng)該對語文含英咀華，咬文嚼字。現(xiàn)在的教學(xué)，尤其對語文文字的咀嚼訓(xùn)練太少。作文應(yīng)該咬文嚼字。多讀名著，多做讀寫訓(xùn)練，任何課文都可按照這樣模式上課。課文結(jié)尾都有自己的點評，對學(xué)生與教師都是一個提高.另外，教學(xué)雖以學(xué)生為主體，但教師該講的一定要講透。

“綠色詩歌鑒賞”是相對于“灰色詩歌鑒賞”來說的。灰色詩歌鑒賞基本做法是模仿中考題型，編寫大量試題，把學(xué)生納入題海，治標(biāo)不治本的浮躁之舉。這種做法至多只能培養(yǎng)學(xué)生的答題技巧，而在培養(yǎng)真正的鑒賞素質(zhì)上毫無意義。例如，《早辭白帝彩云間》，寫一句話此詩表達(dá)的思想情感，學(xué)生寫的各不相同。雖說一千多個讀者一千多個哈姆雷特，但鑒賞應(yīng)立足于客觀意境的適當(dāng)想象。比如有人把紅樓夢里的賈寶玉鑒賞成薛蟠，這是不可以的。賈寶玉是個多情公子，而薛蟠可是一“流氓”，同樣，林黛玉也不可鑒賞成妙玉。綠色詩歌鑒賞中的含英咀華不是這樣的。再舉一例，有這樣一首詩，“墻角一枝梅，凌寒獨自開,遙知不是雪,唯有暗香來梅”。提出一個問題，梅花是托物言志，從中可以看出梅花是——、——的形象。22個學(xué)生當(dāng)中有12個說是默默無聞、無私奉獻(xiàn)。我是從墻角入手講起的，墻角跟院子的中心相對，是受人冷落的地方。梅花開在墻角，意味是王安石不得志被貶官的時候，說明王安石的處境受人冷落。有的同學(xué)認(rèn)為凌寒是一個詞，寒冷的意思，凌是動詞，侵犯的意思，這里不是侵犯嚴(yán)寒而是冒著嚴(yán)寒的意思，動賓關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生思考，人身處逆境，面對打擊還在抗?fàn)帯＊氉蚤_，有兩層意思，百花怕冷都沒有開，只有它自己一個開了或者同是梅花，別人沒開，它自己開了。應(yīng)有暗香來，遙知不是雪。這是倒裝，身處逆境，堅持抗?fàn)帲瑘载懝掳恋男蜗蟆Ｒ簿褪钦f，要結(jié)合語境來回答。若是默默無聞，無私奉獻(xiàn)的梅花詩，應(yīng)該這樣寫，行蹤數(shù)枝梅，迎寒獨自開，遙觀不是雪，幽幽送香來。迎寒而不是凌寒，送字尤其看重奉獻(xiàn)。課外就應(yīng)該這樣講詩。所以說，詩歌鑒賞一定要含英咀華，具體分析，不能脫離語境，高空作業(yè)。韓愈說過，養(yǎng)其根而俟其實。根是指學(xué)生的審美興趣，審美習(xí)慣，實是指學(xué)生的審美素質(zhì)、審美能力。只有素養(yǎng)深厚，才能在人生的舞臺上揮灑自如。

含英咀華的第一步是口誦。口誦作用是感知詩的聲調(diào)美、押韻美、節(jié)奏美。聲調(diào)美即平平仄仄，押韻中的韻腳若是訓(xùn)練久了學(xué)生就會感受了。五言律詩的節(jié)奏是整齊的，詞很多是不整齊的。這里雖然不考，但可培養(yǎng)學(xué)生的興趣和素質(zhì)。教師在教學(xué)中絕不可越庖代俎，平時可多背對偶句，訓(xùn)練時間長了，學(xué)生自己就有這個對偶的感覺了。有時高考也會考對聯(lián)，這就需要學(xué)生有這方面的能力素養(yǎng)。并且這方面的訓(xùn)練能發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維，激發(fā)學(xué)生與詩人的心靈碰撞。第二步是心為。心為是為了感受詩的情趣、理趣。沉靜濃郁韓愈綠色鑒賞強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的強(qiáng)烈的自主意識，強(qiáng)調(diào)自主多元的解讀，力求富有創(chuàng)意有個性的評述。所以教師教學(xué)不能讓學(xué)生一味做出標(biāo)準(zhǔn)答案，使之成為冰冷枯燥的語言亂碼。當(dāng)然，綠色鑒賞是客觀與主管的結(jié)合，不能從一個極端走到另一極端。

第三步是咬文嚼字，跳出詩境。如不修煉咬文嚼字功夫，少做斷章取義的標(biāo)準(zhǔn)化試題，多做原汁原味的鑒賞詩歌，才能提高學(xué)生的鑒賞能力。我們通過鑒賞詩學(xué)習(xí)語文、作文。

熟讀成誦入師門，因人因事索詩魂，查物辨果識意象，含英咀華品新味。悟情悟理得意趣，跳出廬山識面目。

表現(xiàn)在唯命是從于高考指揮棒。只重應(yīng)付考試，不重培養(yǎng)素質(zhì)。整個高中語文教學(xué)，一言以蔽之：教本、學(xué)本、考本，惟本至上；編題、答題、講題，唯考是圖。灰色詩歌鑒賞是指使學(xué)生擺脫了“假、大、空”、“一湊、二抄、三套”的灰色作文的束縛，使他們從灰色污染的桎梏中解脫出來，放飛到現(xiàn)實生活中歷練悟性、開發(fā)靈性，使作文成為他們“完善人生的健身器”。“綠色作文”，使學(xué)生眼觀四海云水，耳聽五洲風(fēng)雷，實現(xiàn)了“作文”與“做人”的統(tǒng)一。，例如一家長拿著學(xué)生的作文“教死書”，只教語文之“毛”，不教語文之“皮”；“死教書”，“滿堂灌”，“題海戰(zhàn)術(shù)”；“教書死”，自己變成“教書匠”，學(xué)生變成了“解題機(jī)”。本以為起早貪黑的陪讀，口若懸河地灌輸，犧牲節(jié)假日的奉獻(xiàn)，這就是“忠誠于黨的教育事業(yè)”，如今看來只能是：舍本求末！緣木求魚！南轅北轍！于是，他暗暗發(fā)誓：再也不能那樣活！而作為重要文化載體的語文教學(xué)，其德育被架空了，美育被抹殺了，人文被淡化了，而強(qiáng)化了的智育也被扭曲了，這就導(dǎo)致了學(xué)生理想模糊、視野狹窄、文化膚淺、心理脆弱，最終連語文學(xué)習(xí)的興趣也蕩然無存。因此，趙謙翔發(fā)出吶喊，必須勇于打破“一切服從應(yīng)試”這種一統(tǒng)天下的局面，把語文教育從應(yīng)試教育的桎梏中解放出來

綠色詩歌鑒賞

清華附中關(guān)門弟子

拳拳吐真言，句句愛母語。

1.謝謝趙老師的兩年教誨，劣徒做七律與恩師作別。

別恩師

王亞琛

適逢早春露鋒芒，恰遇晚秋懷癡狂。兩年細(xì)雨潤銹鐵，數(shù)載清風(fēng)凈心房。今朝林間射猛虎，明日風(fēng)里斬豺狼。

只待十年再相聚，定是華夏綠蒼茫

2.敬愛的趙老師：學(xué)生肖昀袆謹(jǐn)以這闋詞作為“再見禮”，感謝兩年來您對我的鼓勵和

批評，并祝您在今后的日子里，延續(xù)輝煌！

浪淘沙 致趙子

秋霜染鬢邊，激情猶燃，詩意棲居在人間，綠色語文君獨到，何必讓謙。

試較眾比肩，才疏學(xué)偏，只賴靈光偶翩翩。

吾將堅持如趙子，會當(dāng)翔天。

致趙老師

劉捷思

丙戌之年遇老叟，鶴發(fā)童顏鬢斑白。

臺上授課涵綠意，課下蹬車伴去來。

回想隨君第一載，干勁十足學(xué)不怠。

名篇佳句口頭誦，五律七絕心中懷。

冥思苦想整一日，終成四句笑顏開。

作罷再與名詩比，差之千里又生哀。

縱使名詩千般好，我詩詞拙表意白。

慨嘆一聲重立志，定要詩成傳四海。昔日作文很無奈，一頭霧水兩眼白。文題如鎖實難解，才思若栓終不開。暮去朝來至歲末，漸有所得喜增才。行文表意略有成，吟詩作賦也不賴。方欲隨君入高三，另辟蹊徑闖題海。豈料師生緣已盡，無奈只好說拜拜。種種往事留身后，諄諄教誨記心懷。考試分?jǐn)?shù)雖為重，人生大道不可乖。

2008年7月10日

趙老師：您教我的兩年里，我感悟著語文的魅力，提高著自己的修養(yǎng)。我在您行云

流水、天馬行空的字里行間，學(xué)習(xí)著語文；在你激情的課堂、綠色的語文里，熱愛著語 文。

如今，我們將與您告別，踏上殘酷的高三。兩年的師恩，我們不會忘記。您在教我們語文的同時，也感動著我們的心靈，啟迪著我們的人生，指引著我們不斷前進(jìn)。您的綠色語文，讓我明白了語文果真很可愛。

師恩兩載，驀然回首，已是盡頭。

昨日相逢，唯見滿城楊柳；

今日離別，無緣再上層樓。

嘆光陰如水匆匆流，只是“豬顏”瘦。

瀟瀟灑灑“豬軍”首，激昂斗志何時休？

數(shù)得清冬夏春秋，贏不盡生前身后。

縱然是秋霜落滿頭，您綠色不改常依舊。

第二篇：詩歌鑒賞講座

古代詩歌鑒賞

第一講

了解鑒賞中的基本要素

在詩歌鑒賞中我們首先要了解鑒賞中遇到的知識點，這好比是想要順暢到達(dá)終點，就必須掃清前進(jìn)道路上的各個障礙。掌握詩歌鑒賞中的知識點

一、古代詩歌中常見的意象

所謂意象，就是客觀物象經(jīng)過創(chuàng)作主體獨特的情感活動而創(chuàng)造出來的一種藝術(shù)形象。盡管對詩歌中的意象不能作機(jī)械理解，以為出現(xiàn)在詩歌中的形象千篇一律有固定的含意，但一些意象經(jīng)過多人的反復(fù)使用，已逐漸形成了一種普通認(rèn)同的含義。例如——

黃葉：凋零／成熟／美人遲暮／新陳代謝

竹：有氣節(jié)／積極向上

柳：送別／留戀／傷感／春天的美好

紅葉：傳情之物，后來借指以詩傳情。

松柏：堅挺／傲岸／堅強(qiáng)／生命力

梧桐：凄涼／凄苦

花落：凋零／失意／人生、事業(yè)的挫折／惜舂／對美好事物的留戀、追懷 孤蓬：離愁別緒 浮云：離愁別緒

落花：離愁別緒 笛聲：離愁別緒

蘭：高潔／高雅／君子之德

牡丹：富貴／美好

草：生命力強(qiáng)／生生不息／希望／荒涼／偏僻／離恨／

禾黍：黍離之悲(國家的昔盛今衰)

歲寒三友(松、竹、梅)：象征人高潔的品格

紅豆(即相思豆)：男女愛情的信物／愛情／朋友情

鷹：剛勁／自由／人生的搏擊／事業(yè)的成功

鴻雁：游子思鄉(xiāng)懷親之情／羈旅傷感之情

寒蟬：凄清／傷感／哀愁

鴛鴦：夫婦恩愛／感情專一

江水：時光的流越丘／歲月的短暫／綿長的愁苦／歷史；

煙霧：情感的朦朧、慘淡／前途的迷惘、渺茫／理想 西風(fēng)：落寞／惆悵／衰敗/游子思?xì)w 長煙：征戍之難 落日：征戍之難 孤城：征戍之難 角鳴：征戍之難

霜：人生易老／世態(tài)炎涼／惡勢力的猖狂／人生途路 雪：純潔／美好／環(huán)境的惡劣／惡勢力的猖狂 桃花：象征美人

玉：高潔／脫俗

夕陽：失落／消沉／珍惜美好而短暫的人生或事物

月亮：人生的圓滿或缺憾／思鄉(xiāng)／思親

草： 生命力強(qiáng) 生生不息 希望 荒涼 偏僻 離恨 身份、地位的卑微

猿猴：哀傷 凄厲 杜甫《登高》“風(fēng)急天高猿嘯哀”

鴻鴿：:理想 追求

魚：自由 愜意

鷹：剛勁 自由 人生的搏擊 事業(yè)的成功

狗、雞：生活氣息 田園生活

(瘦)馬： 奔騰 追求 漂泊

烏鴉：小人 俗客庸夫 哀傷

沙鷗：飄零 傷感

鳥：象征自由

莼[chún]羹鱸膾：指家鄉(xiāng)風(fēng)味。后來文人以“莼羹鱸膾”、“莼鱸秋思”

借指思鄉(xiāng)之情。

雙鯉：代指書信。

莊周夢蝶：后來文人用來借指迷惑的夢幻和變化無常的事物。(孤)雁：孤獨 思鄉(xiāng) 思親 音信 消息 鴻雁：書信——對親人的思念。

鴻雁：鴻雁是大型候鳥，每年秋季南遷，常常引起游子思鄉(xiāng)懷親之情和羈旅傷感。

鷓鴣鳥：鷓鴣的形象在古詩詞里也有特定的內(nèi)蘊(yùn)。鷓鴣的鳴聲讓人聽 起來像“行不得也哥哥”，極容易勾起旅途艱險的聯(lián)想和滿腔的離愁別緒。

鴛鴦：指恩愛的夫婦

燕子：或惜春傷秋，或渲染離愁，或寄托相思，或感傷時事，①表現(xiàn)春光的美好，傳達(dá)惜春之情。②表現(xiàn)愛情的美好，傳達(dá)思念情人之切。

③表現(xiàn)時事變遷，抒發(fā)昔盛今衰、人事代謝、亡國破家的感慨和悲憤。④代人傳書，幽訴離情之苦。

⑤表現(xiàn)羈旅情愁，狀寫漂泊流浪之苦。

二、古代詩歌鑒賞常用名詞術(shù)語

(一)評價主旨類

深化意境／深化主旨／意境深遠(yuǎn)／意境優(yōu)美／意味深長／耐人尋味／言近旨遠(yuǎn)／言簡意豐／意在言外／言外之意/言在此而意在彼／弦外音，味外味／言有盡而意無窮/含蓄蘊(yùn)藉／委婉／不著一字，盡得風(fēng)流／語意含而不露/耐人尋味。

(二)分析手法類

卒章顯志(在文章末尾點明主旨)畫龍點睛(用一兩句精彩的話點明主旨)直抒胸臆(直接抒發(fā)感情)托物言志／象征(把要抒發(fā)的感情、闡發(fā)的思想借助于對某種事物或物品的描摹議論表達(dá)出來)以小見大(由平凡細(xì)微的事情反映重大的主題)開門見山(文章開頭就進(jìn)入正題，不拐彎抹角)寄寓／寄托(把感情、主題放在一種事物上表現(xiàn))襯托／烘托(用一個事物來陪襯另一個事物，以使后者更突出)渲染(描摹景物以加強(qiáng)效果)對比(目的是突出一方)懷古傷今、借古諷今(追念古代，傷感現(xiàn)實)情景交融／情景相生/融情人景／一切景語皆情語

虛實相生／動靜結(jié)合／繪聲繪色

(三)語言特點類

勾勒(簡潔的語言描寫，介紹事物的大概)

濃墨重彩(描寫詳盡、細(xì)膩)

惟妙惟肖(描寫逼真，多指描繪人或動物行為舉和心理)

詩情畫意(語言優(yōu)美、形象)

窮形盡態(tài)(相)(描寫細(xì)致入微，刻畫細(xì)致生動)(四)語言風(fēng)格類

行云流水(語言自然流暢)

形神兼?zhèn)?對人物外貌、形狀和情態(tài)、思想、心理l描寫都很具體、完備)

簡潔／洗練(語言簡練利落)

淺顯／明白如話(語言通俗、平實，不雕塑飾，不修飾)

明快(明白通暢)

質(zhì)樸無華(語言不追求華麗)

淡雅(著色素淡雅致)

詞藻華麗(用詞色彩華麗)

沉郁頓挫／蒼涼／低沉／蒼勁／舒緩／悲涼

【解題方略】

詩歌鑒賞題的解題方法實際包括閱讀方法和答題方法兩個層面。

一、閱讀方法

要能準(zhǔn)確全面地回答后面的題目，就必須準(zhǔn)確理解詩歌的內(nèi)容。像讀一篇文章一樣，讀懂一首詩，也有它相應(yīng)的方法和步驟。

1．研究詩題，挖掘信息。

．

我們讀一首詩，首先看的是詩歌的題目。題目高詩歌的有機(jī)組成部分，有時我們可以從題目中得到詩作的時間、地點以及相關(guān)內(nèi)容。這些信息，有時又是理解詩歌內(nèi)容、思想感情必不可少的提示。如陸游的《雹旱方甚，七月二十八夜忽雨，喜而有作》：“嘉谷如焚私草青，沉憂耿耿欲忘生。鈞天九奏簫韶樂，未抵虛檐社雨聲。”這首詩的題目比較長，但通過題目，我們明白了詩人寫這首詩的背景(秋旱忽雨)以及所表達(dá)的心情(喜)。這樣，這首詩所表達(dá)的思想感情——關(guān)心農(nóng)事同情老百姓疾苦的思想感情就很明白了。再如1998年全國高考試卷詩歌鑒賞題，選的是賈島的一首詩《題李凝幽居》。題目中的一個“幽”字透露出很多信息：環(huán)境的幽靜、李凝的身份等。這些對理解詩歌的思想內(nèi)容有很大的幫助。閱讀唐朝詩人朱慶余《近試上張辦郭》：“洞房昨夜停紅燭，待曉堂前拜舅姑。妝罷低聲歸走婿，畫眉深淺入 時無?”不抓住詩題中的“近試”，就不得詩歌的要領(lǐng)，還以為真的是說洞房之事。首先要注意題目，有些題目本身就具提示性：象楊炯的《從軍行》、李白的《越中覽古》《送孟浩然之廣陵》、駱賓王的《在獄詠蟬》、杜甫的《春夜喜雨》等等。

如2002年高考題《春夜洛城聞笛》，我們可以發(fā)現(xiàn)標(biāo)題給出了時間、地點、事件等信息。而陸游的《劍門道中遇微雨》，同樣可以給我們這些信息。有了這些信息，我們稍微思考一下：作者為何而寫？寫的是什么？便可把握主要方向。

2．關(guān)注作者，尋找提示。

在閱讀詩歌時，我們一般不大關(guān)注作者，這是不小的疏忽。作者，如果是我們熟悉的，可以從作者的風(fēng)格特點上獲得提示，啟發(fā)思路，對鑒賞詩歌的語言和理解思想感情有一定的幫助。如王維的詩歌，在語言方面，清新自然，詩中有畫；在內(nèi)容方面，主要寫山水田園生 舌，特別是清靜優(yōu)美的自然景物。如果考試的時候，選用的是一首王維的詩歌，我們就可以朝這些方面去思考；即使不是這樣的風(fēng)格，這些內(nèi)容也可以是一種反面的參照和提示，因為“亦步亦趨是模仿，反其道而行之也是模仿”。再如李清照，是婉約派的代表，無論詩還是詞，憂郁傷感的多，常用含蓄蘊(yùn)藉的手法表達(dá)思想感情。明白了這一特點，我們在欣賞她的作品的時候，多少能有一些幫助。1995年全國高考題選用的是李清照的詞《如夢令》：“昨夜雨疏風(fēng)驟，濃睡不消殘酒。試問卷簾人，卻道‘海棠依舊’。知否?知否?應(yīng)是綠肥紅瘦!”其中錯誤的選項是這樣的：“這首詞采用直抒胸臆的手法，表達(dá)對春光留念和惜別的一種感傷情緒。”聯(lián)系李清照的風(fēng)格特點，感傷是符合的，但“直抒胸臆”卻不符合，我們在這一點上存疑，再具體分析詞的內(nèi)容，就可以明證“直抒胸臆”是錯的，應(yīng)該是委婉含蓄。對我們不熟悉的作者，我們要關(guān)注注釋、題目的題干是否提供了相關(guān)信息，不能放過透露作者生平、人格、處境等的蛛絲馬跡的信息，借以啟發(fā)解詩思路。

3．利用注解，獲得幫助。

從高考詩歌鑒賞的試題來看，后面加注解的不少。為什么要加注解呢?可能有以下幾種情況：①難懂的詞語，不加注釋，容易形成理解的障礙；②生僻的字，加注解便于識別；③典故標(biāo)明出處，便于理解；④交代寫作背景，幫助理解詩歌的思想內(nèi)容；⑤有爭議的文字或 理解，以供參考。凡是所加的注解，一定會對詩歌的理解有幫助，我們一定不能輕易放過，要認(rèn)真閱讀，好好利用。如：

閱讀下面一首童謠，然后回答問題。

桓靈④時童謠。

(漢)無名氏

舉秀才②，不知書。舉孝廉③，父別居。

寒素清白濁如泥，高第良將怯如雞。

【注】①桓靈，東漢末年的桓帝和靈帝。(爹秀才，漢代選舉人才的科目，被選舉者應(yīng)該是有學(xué)問的人。③孝廉，漢代選舉人才的科目，被選舉者應(yīng)該是孝敬父母又廉潔的人。

題：這首童謠諷刺尖銳，它反映了東漢末年什么樣的社會現(xiàn)實?

思維軌跡：題目要求回答此詩反映了東漢末年什么樣的社會現(xiàn)實。詩后面有三條注解：第一條，“桓靈”是簡稱，現(xiàn)代的人一般不知，所以加注解；第二、三條，表面是對“秀才?‘孝廉”的說明，它們分別指有學(xué)問的人和有孝行的人。但暗含著對比：考取了秀才卻不知 書，被推薦為孝廉卻和父母分居。具有尖銳的諷刺性。這樣，考生就能比較容易地概括出詩歌所反映的東漢末年選才用人名不副實的奇奇怪怪的現(xiàn)象。參考答案：這首童謠反映了東漢末年選拔人才名不副實的奇怪現(xiàn)象。

還有些提示性的信息不是出現(xiàn)在注解中，而是出現(xiàn)在題干中，它們對理解詩歌的思想內(nèi)容或表現(xiàn)手法很有幫助，我們要加以利用。如：

閱讀下面的詩，然后回答問題。

早

梅 齊

己

萬木凍欲折，孤根暖獨 回

前村深雪里，昨夜一枝開。

風(fēng)遞幽香出，禽窺素艷來。

明年如應(yīng)律，先發(fā)望春臺。

題：詩人早年曾熱心于功名仕途，頗有抱負(fù)，然而科舉失利，時有懷才不遇之慨。尾聯(lián)語義雙關(guān)，“望春臺”既指京城，又似有望春的含義，詩人這樣寫，含蓄地表達(dá)了什么樣的意愿?

思維軌跡：詩歌尾聯(lián)所表達(dá)的意愿的確隱晦含蓄，如不聯(lián)系作者的經(jīng)歷，很難理解所以，以補(bǔ)充說明的形式放在題干中，考生可以利用這一提示來理解詩歌的思想感情。參考答案：這兩句含蓄地表達(dá)了詩人不甘寂寞孤獨，希望能在明年應(yīng)時而發(fā)，在望春臺上獨占鰲頭的理想愿望。

4．抓住關(guān)鍵詞語，理解詩歌的內(nèi)容。

分析歷年的高考詩歌鑒賞題，所選用的詩歌絕大多數(shù)是律詩和絕句。古人非常重視煉字，特別是格律詩。品味詩歌的語言，就是要抓 住那些所煉之字和詩眼，理解句子的含意，進(jìn)而理解詩歌的思想內(nèi)容。在前面考點闡釋中，已經(jīng)提到了要注意的一些詞語，特別是l 動詞和形容詞。請看下例：

閱讀下面宋詩，完成后面題目。

夜書所見 葉紹翁

蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風(fēng)動客情。知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。

題：本詩表達(dá)了怎樣的感情?

思維軌跡：這首詩前兩句是寫景，在品讀詩歌的l時候，“蕭蕭?‘寒聲?秋風(fēng)?‘客情”四個詞語是我們必l須注意的，特別是“寒”和“客”，它們是各句的煉字(“客”也可以看作全詩的詩眼)。“蕭蕭”一詞讓人聯(lián)想起杜甫的“無邊落木蕭蕭下”的詩句，與后面的“秋風(fēng)”相照應(yīng)，濃濃的秋意撲面而來；“寒聲”既是自然的聲音，與后面的“客情”相呼應(yīng)，又是詩人內(nèi)心的情聲。

參考答案：表現(xiàn)了作客他鄉(xiāng)的孤寂凄涼和對故鄉(xiāng)思念的感情。

有些關(guān)鍵詞語涉及到用典，語意含蓄，更值得品味。古代詩歌在敘事、議論、抒情的時候常用一些典故，具有某種暗示性，如果不理解它們的含義，就很難明白詩人的用意，也就無法理解詩歌的思想內(nèi)容。如：

漁家傲 李清照

天接云濤連曉霧，星河④欲轉(zhuǎn)千帆舞。仿佛夢 魂歸帝所。聞天語，殷勤問我歸何處? 我報路長嗟日暮，學(xué)詩謾②有驚人句。九萬里 風(fēng)鵬正舉。風(fēng)休住，蓬舟④吹取三山㈤去。

【注】①星河：天河。②謾：空泛。③蓬舟：蓬草似的輕舟。④三山：指傳說中的蓬萊方丈和瀛洲三仙山。

“九萬里風(fēng)鵬正舉”一句中的典故出自《逍遙游》 “鵬之徙于??摶扶搖而上者九萬里”，這里詞人借用典明確主旨，展示在困頓、苦悶中以鵬鳥為鑒的決心和氣概。如果不了解這個典故的出處和原意，詞的主旨就很難把握了。

5．品味詩歌意境，把握作者的感情。詩歌的意境是指作品通過意象組合所描繪出來的

生活圖景與詩人主體審美情感融合為一而產(chǎn)生的一種藝術(shù)境界，它包括作者的主觀情感和客觀景物兩個方面。我們在閱讀欣賞詩歌時如能領(lǐng)會詩歌意境，就能深刻體味作者的情感，從而準(zhǔn)確地鑒賞詩歌的思想內(nèi)容。怎樣品味詩歌的意境呢?

第一，要善于展開聯(lián)想與想象。

聯(lián)想與想象是一種特殊的思維活動，是人們進(jìn)行創(chuàng)造活動的必要因素，也是詩歌鑒賞中必須具備的一種能力。從抽象的文字符號到栩栩如生、有聲有色的畫面的形成，這中間的橋梁便是想象思維。“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊”(《敕勒歌》)，讀到這句詩時，我們自然會在腦海里想象成一幅壯闊無比、生機(jī)勃勃的草原全景圖，這是一種再造想象。然而不止于此，讀這首詩，我們也不難想象到，在無比壯闊的自然美的面前，作為自然之子的人在這片土地上生存、勞動，是 何等的歡樂和美好!這首詩又是一曲多么快樂而又優(yōu)美的草原牧歌!這“人”的內(nèi)容在詩中是沒有的，這是在詩歌鑒賞中的創(chuàng)造想象的表現(xiàn)。如此吟誦著這詩句，讀者就仿佛被帶入神奇美麗的北方大草原，領(lǐng)略千里草原、牛肥羊壯的綺麗壯闊。審美的主客體有機(jī)地融合在一起，人和自然達(dá)到了最美妙的和諧。

第二，抓住意象，并反復(fù)揣摩。

意象是指詩歌中熔鑄了作者主觀感情的客觀物象(指經(jīng)作者運思而有特定寓意的客觀物象)。意象對于意境的形成起著至關(guān)重要的作用。讀者進(jìn)入詩歌的意境總是從感受意象開始的。詩人對意象的選取與描繪，正是作者主觀感情的流露，因此，鑒賞詩歌時，抓住意象并反復(fù)揣摩、體味，是體會作者思想感情進(jìn)而順利進(jìn)入詩歌意境的關(guān)鍵。馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》寫道：“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。”這首曲子疊用九個名詞，描寫了富有特征而又互有聯(lián)系的景物，并用巧妙的藝術(shù)構(gòu)思組成一幅彌漫著陰冷氣氛和灰暗色彩的悲秋夕陽圖。暮色中歸巢的烏鴉，安逸自適的人家，旅途勞頓的老馬，烘托出浪跡天涯的游子思念故鄉(xiāng)彷徨悲苦的情懷。曲中的九個名詞正是九個意象，每一個意象都牽連著作者的那份羈旅愁思，它們有機(jī)地組成了密集的意象群，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力，而成為元曲中的絕唱。

第三，把握抒情主人公的形象和性格。

“詩而有境有情，則自有人在其中”(《圍爐詩話》)，這個“人”，便是抒情主人公的性格形象。比較毛澤東的《卜算子·詠梅》詞和陸游的《卜算子·詠梅》訶就能深入地認(rèn)識這一點。毛詞：“風(fēng)雨送春歸，飛雪迎春到，已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。

俏也不爭春，只把春來報，待到山花爛漫時，她在叢中笑。”陸詞：“驛外斷橋邊，寂寞開無主，已是黃昏獨自愁，更著風(fēng)和雨。無意苦爭春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只自香如故。”在毛詞中，借梅作喻，樹立起了偉大戰(zhàn)士的英雄形象，而在陸詞中，雖表現(xiàn)了受到挫折而不屈節(jié)的 I順，但只是封建士大夫個人奮斗遘挫受侮后的哀怨襁，顧影自憐孤芳白賞的傷感。同是詠梅，為什么創(chuàng)造出了兩種迥然不同的意境，折射出抒情主人公不同的形象和性格?原因是由于詩人所處的時代不同，所站的立場不同，詩人的心胸氣度不同，品格修養(yǎng)不同，審美標(biāo)準(zhǔn)不同。

6．調(diào)動知識積累，尋求相似的比照。

沒有一定的詩歌知識的積累，鑒賞就成了一句空話。鑒賞詩歌時，“調(diào)動積累”相當(dāng)重要。

如題目問詩歌的內(nèi)容，行之有效的方法是檢索調(diào)動我們庫存的關(guān)于詩歌題材的知識。如題目問意象的含義，我們可檢索調(diào)動我們庫存的關(guān)于詩歌意象的知識。

中國詩歌悠久的歷史和豐厚的傳統(tǒng)文化積淀，使得詩歌中很多形象具有了某種穩(wěn)定的特別的含義，這種形象就成為了詩歌意象。特定意象在詩歌中的出現(xiàn)，使得中國古代詩歌言簡意豐、含蓄蘊(yùn)藉的特點更加突出。歷代的詩人們在進(jìn)行詩歌創(chuàng)作時，不斷豐富和發(fā)展這些意象，逐漸使之成為了一種詩歌現(xiàn)象，一種文化現(xiàn)象。歷代的詩歌欣賞者在解讀過程中不斷感知和逐漸認(rèn)同這種現(xiàn)象，終于使意象的鑒賞成為進(jìn)入詩歌內(nèi)在的思想感情的一個重要途徑。如梅花凌冬傲雪的風(fēng)骨，菊花經(jīng)霜不凋的孤高等等。

如題目問語言或意境，我們可以檢索我們積累的鑒賞術(shù)語。鑒賞術(shù)語具有概括性，運用它可以收到言簡意豐的效果；同時，恰當(dāng)運用鑒賞術(shù)語，可以使表述更為精確，更切近詩歌的本體。例如2003年北京春季招生詩歌鑒賞題(2)：這兩首詩為什么都寫到雁?答案是：雁是候鳥，春秋遷徙。秋天，大雁仿佛在奮力飛回故鄉(xiāng)，這種景象每每牽動游子的思鄉(xiāng)之情。因此詩人常常借雁抒情，寄寓自己濃濃的鄉(xiāng)愁。答案中的“景象”“借雁抒情”“寄寓”等，都運用了鑒賞術(shù)語。鑒賞術(shù)語包括多個方面。

形象方面：生動、活潑、鮮明、優(yōu)美、絢麗、明麗、雄奇、峻峭、險峻、雄偉、柔美、意象、意境、明媚、蕭瑟、蕭條、寂靜、清冷、清幽、燦爛、凄冷、凄清、寥廓、遼闊、浩渺等。

語言方面：清新、樸素、雅致、平實、華麗、通俗、幽默、活潑、莊重、簡約、簡潔、精練、凝練、洗練、含蓄、明快、詼諧等。

表達(dá)技巧：渲染、鋪墊、鋪陳、烘托、襯托、對比、照應(yīng)、白描、工筆、細(xì)節(jié)、直抒胸臆、間接抒情、借景抒情、托物言志、情景交融、虛實相生、動靜結(jié)合、夸飾、互文、象征、寄寓、寄托等。

思想感情：愁苦、孤苦、深刻、積極、消極、曠達(dá)、灑脫、悲憤、樂觀、悲觀、建功立業(yè)、壯志未酬等。

第三講

二、答題方法

答題方法，緣于提問考查的方式和指向。不同的考查角度，有不同 的思考步驟和答題方法。比如鑒賞形象題，既可能是考查概括某形象，又可能是分析形象。前者只要說到為止，后者就要找詩句來印證說明。又如，賞析表達(dá)技巧題，有的只要求指出用了什么表達(dá)技巧，有的則還有第二問，要求賞析運用該表達(dá)技巧的藝術(shù)效果。這就要進(jìn)行分析和歸納。作者在詩歌中的觀點態(tài)度，一般是概括題為：這首詩表達(dá)了作者什么樣的思想感情?回答這一問只答對思想感情是什么樣的就行了。但如果換成“請結(jié)合詩句分析作者表達(dá)了什么樣的思想感情”，答題就要展開分析。可見，答題方法是千差萬別的。我們這里歸類介紹幾種答題方法，只能從總體出發(fā)，提供一些答題思路和步驟，以資借鑒。面對具體考題，應(yīng)該有的放矢，靈活運用。

1．鑒賞形象型。

提問方式：你從詩中看到了一個什么樣的形象?l作者為什么要描寫這一形象???

答題步驟與要點：

①找到詩中描繪形象的相關(guān)語句，準(zhǔn)確理解形象的基本含意；

②用精練的語言(最好是鑒賞術(shù)語)概括形象的特征；

③結(jié)合文章的主旨指出所描繪的形象的表達(dá)作用和藝術(shù)效果；

④緊扣題干要求，擬寫答案。

【示例】

閱讀下面這首宋詩，然后回答問題。

第四橋 蕭立之 自把孤樽擘蟹斟，獲花洲渚月平林。一江秋色無人管，柔櫓風(fēng)前語夜深。

題：綜觀全詩，你看到了一個什么樣的人物形象?并結(jié)合詩句簡要分析人物的心境。

【操作過程】

(理解：這首詩的開頭顯得突兀，出人意外，詩人暗用晉人畢卓“一手持蟹螯，一手持酒杯”的典故，為自己繪了一幅旁若無人，傲岸不羈的畫像，顯得十分瀟灑，雖然是“孤樽”，卻無“獨酌無相親”的寂寞感。第二句寫景，用的是“雞聲茅店月，人跡板橋霜”的列錦句式，不著一個動詞，將近處的荻花、洲渚，遠(yuǎn)處的平林和天上的明月，構(gòu)成了一幅幽靜的秋夜圖，十分洗練而又簡潔。第三句令人想起蘇軾《赤壁賦》中的一段話：“惟江上之清風(fēng)，與山問之明月，耳得之而為聲，目遇之而成色，取之無禁，用之不竭，是造物者之無盡藏也，而吾與子之所共適。”末句最有情韻，錢鐘書先生說：“這一句把當(dāng)時的景色都襯出來，不僅是個巧妙的比喻。”輕軟的櫓聲猶如人在呢喃自語，既反襯出深夜的寂靜，夜色的幽美，也表現(xiàn)出詩人自己心情的輕松愉悅，比劉夢得“槳聲咿軋滿中流”，韋莊“棹聲煙里獨嘔啞”等，確實技高一籌。)

第一步，找到詩人描繪形象的相關(guān)語句，準(zhǔn)確理解形象的基本含意。“自把孤樽擘蟹斟”是描寫人物形象的句子，“柔櫓風(fēng)前語夜深”是物我相通的擬人化的句子；其中“自?‘孤樽”“柔櫓?‘語”等詞是關(guān)鍵詞語。

第二步，用精練的話語概括形象的特征。可以概括為：傲岸不羈、逍遙灑脫、閑適恬淡。

第三步，結(jié)合文章的主旨指出詩中所描繪的形象的表達(dá)作用和藝術(shù)效果。

第四步，緊扣要求，整理思路，形成答案：秋天的月夜，詩人泛舟江上，自斟自酌，樂在其中，一個寄情山水、傲岸不羈、逍遙灑脫、閑適恬淡的詩人形象躍然紙上。從中我們可以感受到人物心境，雖然孤獨一人，并沒有煢煢孑立的凄涼之感，而是在櫓聲秋色中顯得怡然自得。

2．鑒賞意境型。

提問方式：這首詩描寫了什么樣的景物?抒發(fā)了l什么樣的情感?∥“這首詩為我們展現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?這幅畫在表達(dá)感情上有什么作用?”∥這首詩營造了一個怎樣的氛圍?說說它與詩歌所表達(dá)的感情的關(guān)系。??

答題步驟與要點：

①抓住詩中的主要景物，在忠實原詩的基礎(chǔ)上進(jìn)行聯(lián)想和想象，并運用自己的語言描繪詩中展現(xiàn)的圖景畫面，力求優(yōu)美；

②用一句簡練的話語概括這些景物所營造的情境的氛圍特點，或孤寂冷清，或恬靜優(yōu)美，或雄渾壯闊，或蕭瑟凄涼??注意要能準(zhǔn)確地體現(xiàn)景物的特點和情調(diào)；

③根據(jù)意境氛圍的特點來分析作者的思想感情，并說出景與情之間的內(nèi)在聯(lián)系；

④根據(jù)題干要求，擬寫答案。

【示例】

閱讀下面一首宋詩，然后回答問題。

夢

回 林景熙

夢回荒館月籠秋，何處砧聲喚客愁。深夜無風(fēng)蓮葉響，水寒更有未眠鷗。

題：本詩的景物描寫營造了怎樣的氛圍?抒發(fā)了詩人怎樣的情感?

【操作過程】

第一步，抓住詩中的主要景物，并運用自己的語言描繪詩中展現(xiàn)的圖景畫面。詩中描寫了“荒館”“秋月”“砧聲”“蓮葉?‘未眠鷗”等景物。這些景物烘托出一種凄冷的氛圍。

第二步，用一句簡練的話語分析概括這些景物所營造的情境的氛圍特點。詩中所描寫的荒館、秋月，是冷色調(diào)的；砧聲，沙沙作響的蓮葉，不眠鷗的嗚叫，是一種雜亂的音響，攪亂了詩人內(nèi)心的寧靜。特點可概括為：幽寂、荒涼、冷清。情境的氛圍特點可概括為：凄涼悲愴。

第三步，根據(jù)意境氛圍的特點來分析作者的思想感情。在此種環(huán)境中的人應(yīng)是愁腸百結(jié)、鄉(xiāng)思無限的，應(yīng)是孤獨、寂寞、傷感的。

第四步，緊扣要求，整理思路，形成答案：“荒館”“月籠秋”展現(xiàn)了秋月慘淡、客館荒涼的景象；陣陣搗衣聲更是觸發(fā)起無限的愁腸。尚未入睡的鷗鳥難以入眠，正是愁腸百結(jié)、徹夜不寐的詩人的自況。景物描寫營造出凄涼悲愴的氛圍，從而抒發(fā)了詩人異鄉(xiāng)漂泊的離愁別恨。

3．鑒賞煉字型。

提問方式：這一聯(lián)中最生動傳神的是哪個字?為什么?∥某字歷來為人稱道，你認(rèn)為它好在哪里?∥請結(jié)合詩句評析某字的藝術(shù)效果。??

答題步驟與要點：

①首先表明自己的看法；

②用一兩句話準(zhǔn)確表明該字在詩句中的準(zhǔn)確含義；

③結(jié)合詩歌的有關(guān)內(nèi)容具體分析這個字所描述的景象；

④適當(dāng)展開聯(lián)想和想象，說說這個字營造了怎樣的意境，或表達(dá)了怎樣的感情等；

⑤根據(jù)題目要求，擬寫答案。

【示例】

(2007年高考廣東卷)閱讀下面的宋詩，然后回答問題。

溪

亭 林景熙

清秋有余思，日暮尚溪亭。高樹月初白，微風(fēng)酒半醒。獨行穿落葉，閑坐數(shù)流螢。何處漁歌起? 孤燈隔遠(yuǎn)汀。

題：請結(jié)合全詩，評析第三聯(lián)中“穿?‘?dāng)?shù)”二字的藝術(shù)效果。

【操作過程】

第一步，表明自己的看法。用精練的語言(最好是鑒賞術(shù)語)明確指出詩中最精彩的用字，如“穿?數(shù)”二字，是詩中的煉字。

第二步，用一兩句話準(zhǔn)確表明該字在詩句中的準(zhǔn)確含義。“穿”字是穿梭行走；“數(shù)”是細(xì)數(shù)。

第三步，結(jié)合詩歌的有關(guān)內(nèi)容具體分析這個字所描述的景象。“穿”字描寫了詩人獨自在落葉飄零的樹林中穿行的情形；“數(shù)”形象地刻畫了詩人坐在林中百無聊賴地“數(shù)”起了流螢的神態(tài)。

第四步，說說這些字營造了怎樣的意境，或表達(dá)了怎樣的感情。“穿”字形象地傳達(dá)出詩人孤獨、徘徊的情緒；“數(shù)”字傳神地描繪出詩人苦悶無聊的心境。

第五步，緊扣要求，整理思路，形成答案。詩人于清秋日暮在溪亭散心，月上高樹，酒已半醒，周圍一片冷清幽寂。詩人獨自在落葉飄零的樹林中穿行，“穿”字形象地傳達(dá)出詩人孤獨、徘徊的情緒。詩人又坐在林中百無聊賴地“數(shù)”起了流螢，“數(shù)”字傳神地描繪出詩人苦悶無聊的心境。

4．鑒賞詩眼型。

提問方式：某字(詞)是全詩的“詩眼”，為什么?∥全詩圍繞某字展開，請結(jié)合全詩分析。??

答題步驟與要點：

①指出該字(或該句)在表達(dá)主旨中所起的作用；

②結(jié)合詩句進(jìn)行梳理，列舉全詩圍繞該字(或該句)寫了哪些內(nèi)容；

③分析該字(或該句)在詩歌結(jié)構(gòu)上所起的作用；

④根據(jù)題目要求擬寫答案。

【示例】

2007年高考四川卷閱讀下面這首宋詩，然后回答問題。

葛溪驛 王安石 缺月昏昏漏未央，一燈明滅照秋床。

病身最覺風(fēng)露早，歸夢不知山水長。

坐感歲時歌慷慨，起看天地色凄涼。

嗚蟬更亂行人耳，正抱疏桐葉半黃。

題：詩人的心緒集中體現(xiàn)在“亂”字上，全詩是怎樣表現(xiàn)的?請簡要賞析。

【操作過程】

第一步，突出該字對主旨所起的作用。本詩以“亂”為詩眼，情景交融，抒寫了詩人的家國之思。

第二步，結(jié)合詩句進(jìn)行梳理，列舉全詩圍繞該字寫了哪些內(nèi)容。首聯(lián)借殘月、滴漏、昏暗的燈光暗寫詩人心煩意亂。頷聯(lián)直寫身體之病、羈旅之困、懷鄉(xiāng)之愁，點明“亂”的部分原因，為進(jìn)一步寫“亂”蓄勢。頸聯(lián)轉(zhuǎn)寫憂國之思，以天地凄涼的色彩加以烘托，使煩亂的心情更推進(jìn)一層。尾聯(lián)用襯托手法，借疏桐、鳴蟬將詩人的煩亂心境渲染到極致。

第三步，從該詞在詩中的結(jié)構(gòu)上所起的作用考慮。“亂”實際是全詩的綱(線索)，串聯(lián)詩人所見、所感、所想的內(nèi)容，使詩歌內(nèi)容多而集中。

第四步，緊扣要求，整理思路，形成答案：本詩以“亂”為詩眼，情景交融，抒寫了詩人的家國之思。首聯(lián)借殘月、滴漏、昏暗的燈光暗寫詩人心煩意亂；頷聯(lián)直寫身體之病、羈旅之困、懷鄉(xiāng)之愁，點明“亂”的部分原因，為進(jìn)一步寫“亂”蓄勢；頸聯(lián)轉(zhuǎn)寫憂國之思，以天地凄涼的色彩加以烘托，使煩亂的心情更推進(jìn)一層；尾聯(lián)用襯托手 法，借疏桐蟬鳴將詩人的煩亂心境渲染到極致。

5．鑒賞語言風(fēng)格型。

提問方式：這首詩在語言上有何特色?／／這首詩具有怎樣的語言風(fēng)格?／／請分析這首詩的語言風(fēng)格。

答題步驟與要點：

①用一兩個詞準(zhǔn)確點明語言特色，如清新自然、樸實無華、華美絢麗、明白曉暢、委婉含蓄、雄渾豪放、簡練生動等；

②結(jié)合有關(guān)詩句具體分析這種特色是如何體現(xiàn)的；

③指出表現(xiàn)了作者怎樣的感情；

④按題目要求擬寫答案。

【示例】

閱讀下面一首唐詩，然后回答問題。

長干曲(其一)崔

顥

君家何處住?妾住在橫塘。停舟暫借問，或恐是同鄉(xiāng)。

題：這首詩歌在語言上有何特色?請簡要分析。

【操作過程】

第一步，用一兩個詞語(最好用術(shù)語)準(zhǔn)確點明語言特色。

第二步，結(jié)合有關(guān)詩句具體分析這種特色是如何體現(xiàn)的。“何處住??‘在橫塘。”——通過自問自答的對話形式明白道出；“停舟暫借問，或恐是同鄉(xiāng)。”——把過程和心理展露無遺。感情樸實，流露自然；語言明快，風(fēng)格清新。

第三步，指出表現(xiàn)了作者怎樣的感情。這首詩刻畫了一個素樸直率的船家女形象，蘊(yùn)涵了作者欣賞、贊許的感情。

第四步，緊扣要求，整理思路，形成答案：這首詩的語言樸素自然，明快清新，有如民歌。“何處住??‘在橫塘。”——通過自問自答的對話形式，采用樸素的口頭語言，不加雕琢，烘托出一個素樸直率的船家女形象。

6．鑒賞表達(dá)技巧型。

提問方式：這首詩采用了何種表現(xiàn)手法?／／這首詩運用了怎樣的藝術(shù)手法?詩人是怎樣抒發(fā)自己的情感的?有何效果???

答題步驟與要點：

①準(zhǔn)確地指出詩中運用了什么表現(xiàn)手法或表達(dá)技巧；

②結(jié)合詩句說說這個手法的內(nèi)容；

③分析作者選用這種手法的妙處；

④這種手法表達(dá)了詩人怎樣的感情，傳達(dá)怎樣的旨趣；

⑤按題目要求擬寫答案。

【示例】

閱讀下面一首元曲，回答后面問題。

(中呂)十二月過堯民歌·別情

王實甫

自別后遙山隱隱，更那堪遠(yuǎn)水粼粼。見楊柳 飛綿滾滾，對桃花醉臉醺醺。透內(nèi)閣香風(fēng)陣 陣，掩重門暮雨紛紛。

怕黃昏忽地又黃 昏，不銷魂怎地不銷魂!新淚痕壓舊淚痕，斷 腸人憶斷腸人。今春，香肌瘦幾分，摟帶寬三

寸。

題：在這首小令的上闋中，作者主要運用了什么樣的抒情方式?請結(jié)合具體詩句作簡析。

【操作過程】

第一步，準(zhǔn)確地指出詩中運用了什么表現(xiàn)手法或表達(dá)技巧。作者在上闋中主要運用的是借景抒情、融情于景的抒情方式。

第二步，結(jié)合詩句說說這個手法表現(xiàn)的內(nèi)容。遠(yuǎn)景的遙山、遠(yuǎn)水，勾起女子無盡的回憶和思念，不堪相對；而眼前的楊柳、桃花也同樣撩起了她深沉的愁緒：柳綿滾滾使她想起離人的漂泊，桃花灼灼亦使她自傷紅顏薄命。景中有情，情寓景中。

第三步，這種手法所表達(dá)的詩人思想感情，所傳達(dá)的旨趣。通過對特定景物的描寫，表達(dá)了女主人孤寂清冷的心境和對離人的無限思念之情。

第四步，緊扣要求，整理思路，形成答案：作者在上闋中主要運用的是借景抒情、融情于景的抒情方式。遠(yuǎn)景的遙山、遠(yuǎn)水，勾起女子無盡的回憶和思念，不堪相對；而眼前的楊柳、桃花也同樣撩起了她深沉的愁緒：柳綿滾滾使她想起離人的漂泊，桃花灼灼亦使她自傷紅顏薄命。外面景物雖美，卻易觸發(fā)別情，而伴著春風(fēng)進(jìn)入閨中，黃昏的雨點又送來一聲聲凄清冷寂的況味。所舉之景，無不觸發(fā)女主人公離別的聯(lián)想，不言愁而愁意自見。

7．理解詩句含意型。

提問方式：某句該如何理解?請結(jié)合全詩分析。某句包含了哪些意 思?請結(jié)合詩歌簡要賞析。??

答題步驟與要點：

①闡明詩句的語表意，并發(fā)掘其深層含意；

②指出詩句的描寫作用，或表達(dá)了什么樣的感情和旨趣；

③緊扣題意，擬出答案。

【示例】

閱讀下面一首宋詩，完成下面兩題。

看

葉 羅與之

紅紫飄零草不芳，始宜攜杖向池塘。看花應(yīng)不如看葉，綠影扶疏意味長。

題：詩的最后一句“綠影扶疏意味長”中的“意味長”包含哪兩層意思?體現(xiàn)了作者怎樣的情趣?

【操作過程】

第一步，闡明詩句的表面含意，并發(fā)掘其深層含意。語表意是，看葉比看花更有味。深層意靠挖掘，作者為什么這樣說，那是因為綠葉不像鮮花那樣生命短暫，它給人的美感是長久的。

第二步，體現(xiàn)了作者與眾不同的審美趣味。他欣賞的葉，是扶疏的綠影，是綠葉生命的活力，是葉的本質(zhì)美。繁花艷麗，只開一時，綠葉素淡，卻活力長存。這是一種歷盡榮華、漸趨淡泊的人生感悟。不慕繁華、自甘淡泊，這是成熟的人生思考。

第三步，緊扣要求，整理思路，形成答案：一是說，這種錯落有致、忽明忽暗的閑雅的景致多么意味深長；一是說綠葉不像鮮花那樣 生命短暫。通過這一包含哲理的詩句，表達(dá)了作者歷盡榮華、漸趨淡泊的人生感悟和不趨附眾人的審美趣味。

8．評價觀點態(tài)度型。

提問方式：有人認(rèn)為××××，有人認(rèn)為××××，你的觀點呢?／／有人認(rèn)為本詩是表達(dá)××××，有人認(rèn)為則是表達(dá)××××，你同意哪種看法???

答題步驟與要點：

①明確表明你的觀點；

②結(jié)合詩句進(jìn)行分析，找到原詩中能支持自己觀點的地方闡述理由和原因；

③擬寫答案。

【示例】

閱讀下面的宋詞，然后回答問題。

玉樓春·戲賦云山

辛棄疾

何人半夜推山去?四面浮云猜是汝。常時相對兩三峰，走遍溪頭無覓處。

西風(fēng)瞥起云橫度，忽見東南天一柱。老僧拍手笑相夸，且喜青山依舊住。

題：有人說這首詞是“游戲之作，表達(dá)的是逸趣閑情”，有人說這首詞是“闡發(fā)哲理之作含意深遠(yuǎn)”。你同意哪種觀點?

【操作過程】

第一步，明確表明你的觀點。本詞是“游戲之作，表達(dá)的是逸趣閑情”或本詞是“闡發(fā)哲理之作，含意深遠(yuǎn)”。

第二步，結(jié)合詩句進(jìn)行分析，找到原詩中能支持自己觀點的地方闡述理由和原因。一解：作者通篇以游戲的語言寫詞，詞題也明說是戲作，從詩的內(nèi)容看，也非常逗趣。二解：“戲”是障眼術(shù)，實際上是借“戲”抒發(fā)哲理：浮云雖然一時遮天，但必然經(jīng)不住風(fēng)吹，晴天麗 日必將出現(xiàn)。聯(lián)系詩人所處的時代和主戰(zhàn)恢復(fù)失地的理想，不難品出詞的深遠(yuǎn)含意。

第三步，緊扣要求，整理思路，形成答案(略)。

第三篇：高考語文復(fù)習(xí)詩歌鑒賞講座

高考語文復(fù)習(xí)詩歌鑒賞講座：詠史懷古詩鑒賞

一、詠史詩的概念

詠史懷古詩，主要是以歷史事件、歷史人物、歷史陳跡為題材，借登高望遠(yuǎn)、詠嘆史實、懷念古跡來達(dá)到感慨興衰、寄托哀思、托古諷今等目的。

班固的《詠史》是我國是詩歌史上

有強(qiáng)烈的憤懣之情，《詠史》其二就是左思對門閥制度的強(qiáng)烈抨擊，借詠史而抒懷。

《詠懷》其二，全詩共十二句。以四句為一段，可以分為三層。此詩具有奇特而鮮明的結(jié)構(gòu)，層次分明，層層相扣。

“郁郁澗底松，離離山上苗。以彼徑寸莖，蔭此百尺條。”詩人之筆從自然落起，傳承《詩經(jīng)》興的藝術(shù)手法，展示了一幅松、苗自然之景：青翠茂密的蒼勁之松生長在清冷的山澗之底，盈弱寸莖的小苗迎光于高山之頂。在自然界，草木生長于何處，本也無可厚非。然而，已經(jīng)習(xí)慣了“巖上松，原上草”的風(fēng)貌的時候，此時此地，高山之苗和澗底之松無疑顯得極不協(xié)調(diào)，以突兀之感形成強(qiáng)烈的對比角度，高低不平，大小不稱。這種奇怪的狀態(tài)呈現(xiàn)在詩人的筆下，其實以比喻的手法描述了現(xiàn)實生活中一種極不公平的門閥專政現(xiàn)象，以生長在不見陽光的“澗底松”喻才高位卑的寒門之士，以吸取太陽之精華的“山上苗”喻才劣位高的士族。詩人以鮮明貼切的比喻，以一個“蔭”字真實的反映了當(dāng)時制度下深受壓抑，埋沒寒門之才的狀況，以自然不公映射了詩人強(qiáng)烈的憤慨之情。

“世胄躡高位，英俊沉下僚。地勢使之然，由來非一朝。”此四句話是本詩的核心所在，詩人以突轉(zhuǎn)的筆鋒，一針見血地揭露了現(xiàn)實的殘酷。既同前四句相呼應(yīng)，又遞進(jìn)地揭示了寒門之人和士族人士的地位差異就如同自然界中的松苗之狀態(tài)一樣的不公平，一樣的使人寒心。在前二句中，“躡”和“沉”兩個動詞用得相當(dāng)?shù)木睿嗽娙藦?qiáng)烈的愛憎意識，有對士族的蔑視和鄙夷，也有對像同自身一樣的寒門才子的肯定與痛惜。更表現(xiàn)出詩人鮮明的凜然正氣，曠達(dá)和無畏的精神，敢于言說，敢于披露。“地勢”二字點明了這種不公平待遇的根源，松苗不公乃在于自然地理，而人之不公則在于門閥制度的不合理。自曹魏建立“九品中正”制度以后，就逐漸形成了根深蒂固的門閥制度，在西晉初期，出現(xiàn)了世族獨占上品的現(xiàn)象，“九品中正”制度已為世族門閥所利用，以鞏固其自身利益。當(dāng)時的士族與寒門，不僅等級森嚴(yán)，而且有一定世襲性，很難改變。“地勢使之然，由來非一朝”，點出了門閥扼殺人才的罪惡，也表現(xiàn)出了這種極難重返的歷史根源帶給詩人的深深的無可奈何。批判的鋒芒在揭露歷史現(xiàn)實的同時，那掩藏的無奈之情和深深的憤慨也感染著人心，讓人為之不平。

“金張藉舊業(yè)，七葉珥漢貂。馮公豈不偉，白首不見招。”金張指金日磾和張湯，金家七世為內(nèi)侍，張家子孫官至侍中的有十多人。“漢貂”是漢代侍中官帽邊上插的裝飾品貂鼠尾。“藉”是把草墊在地上，人睡在草上，叫做“藉草而臥”，這里是依靠的意思，是說金家和張家的子弟是依靠祖先的基業(yè)，不論賢與不肖世代在朝為高官的。“馮公”指馮唐，馮唐忠心耿耿先后仕文、景兩帝，僅僅因為出身貧寒不但得不到升遷，反而免職閑居，到了武帝招賢良方正陛見時，他已經(jīng)是九十老翁不能為朝廷效力了。詩人經(jīng)過金日磾、張湯的七代高官與馮唐到老得不到重用的對比史詩，抒發(fā)了因社會地位的貴賤懸殊造成埋沒人才的失意和感慨。到此詩旨更加明了形象，使讀者對門閥官僚制度根深蒂固的危害，有了更加深刻的認(rèn)識。

二、懷古詩的特點

方若虛云：“懷古者，見古跡，思古人。其事無他，興亡賢愚而已。”（1）結(jié)構(gòu)：臨古地——思古人——憶其事——抒己志

（2）內(nèi)容：國家——國運衰微，統(tǒng)治者——荒淫奢侈，名地——昔盛今衰，古人——壯志難酬，憂國傷時，孤寂失意。

（3）手法：用典 對比 借古諷今 吊古傷今（4）語言：含蓄蘊(yùn)藉

（5）意象：歷史人物,歷史事件 吳鉤烏衣巷 淮水 柳營 后庭花（6）表現(xiàn)手法：運用典故,今昔對比,借古諷今,即事議論（7）思想感情：吊古傷今,昔盛今衰,懷才不遇（8）風(fēng)格：或雄渾壯闊,或含蓄沉郁

三、懷古詩常用的典故

1、投筆：《后漢書》載：班超家境貧寒，靠為官府抄寫文書來生活。他曾投筆感嘆，要效法傅介子、張騫立功邊境，取爵封侯。后來“投筆”就指棄文從武。

2、長城：《南史檀道濟(jì)傳》，檀道濟(jì)是南朝宋的大將，權(quán)力很大，受到君臣猜忌。后來宋文帝借機(jī)殺他時，檀道濟(jì)大怒道：“乃壞汝萬里長城!”后來就用“萬里長城”指守邊的將領(lǐng)。

3、樓蘭：《漢書》載；樓蘭國王貪財，多次殺害前往西域的漢使。后來傅介子被派出使西域，計斬樓蘭王，為國立功。以后詩人就常用“樓蘭”代指邊境之?dāng)常谩捌?斬)樓蘭”指建功立業(yè)。

4、折腰：《宋書隱逸傳》載，陶淵明曾作彭澤縣令，因不肯“為五斗米折腰向鄉(xiāng)里小兒”而棄官歸隱。“折腰”意為躬身拜揖，后來喻指屈身事人，而詩人常反其義用之。如李白《夢游天姥嶺留別》：“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏?”

5、化碧：《莊子外物》載，萇弘是周朝的賢臣，無辜獲罪而被流放蜀地。他在蜀地自殺后，當(dāng)?shù)厝擞糜裣话阉难仄饋恚旰笱兂闪吮逃瘛：髞砣藗兙统Ｓ谩盎獭毙稳輨傊敝姓娜藶檎x事業(yè)而蒙冤受屈。

10、五柳：陶淵明《五柳先生傳》載：宅邊有五柳樹，因以號為焉。后來“五柳”就成了隱者的代稱。

11、東籬：陶淵明《飲酒》：“采菊東籬下，悠然見南山。”后來多用“東籬”表現(xiàn)辭官歸隱后的田園生活或嫻雅的情致。如李清照《醉花陰》：“東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖”。

13、勞歌：本指在勞勞亭送客時唱的歌。勞勞亭舊址在南京，是古代著名的送別之地。“勞歌”后來成為送別歌的代稱。

14、陽關(guān)：王維《送元二使安西》；“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。”后來就把送別時唱的歌曲稱作“圍城”、“陽關(guān)”。

后庭花——即玉樹后庭花，相傳是南朝后主所制的樂曲，為綺靡之音。如：“商女不知忘國恨，隔江猶唱后庭花。”（杜牧《泊秦淮》）

15、楊柳曲——樂府曲調(diào)“楊柳枝”，有時也作“折楊柳”，主要寫軍旅生活，從梁、陳到唐代，多為傷別之詞，以懷念征人為多。如：“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)。”（王之渙《涼州詞》）“笛中聞?wù)哿荷丛础！保ɡ畎住度虑住菲湟唬?/p>

16、行路難——古曲名，多言世路艱難及離別傷悲之情。如：“天山雪后海風(fēng)寒，橫笛遍吹《行路難》”（李益《從軍北征》）

四、鑒賞詠史懷古詩的步驟和方法。

（一）要弄清史實。詠史懷古詩的題材決定了詩詞的內(nèi)容具有很強(qiáng)的歷史性，因此鑒賞的

古》，便是如此。

（四）要分析寫法。

不同的寫法，是由主題的需要而決定的。有以景襯情的，如蘇軾的《念奴嬌?赤壁懷古》，有議論引發(fā)的，如清人劉獻(xiàn)庭的《王昭君》，對漢元帝統(tǒng)治的無能作了辛辣的諷刺。也有作正反對比，或是側(cè)面烘托。另外，引用典故也是詠史懷古詩常用的表現(xiàn)手法。

五、理解并背誦以下詩詞。

1、石頭城 劉禹錫

山圍故國周遭在，潮打空城寂寞回。淮水東邊舊時月，夜深還過女墻來。

注：石頭城在南京的清涼山西麓，自虎踞關(guān)龍蟠里石城門到草場門，可以看到城墻逶迤雄峙，石崖聳立，這就是依山而筑的石頭城。戰(zhàn)國時,楚國就在清涼山一帶筑金陵邑。公元212年孫權(quán)重筑，改名為石頭城，城依山臨江，南靠秦淮河口，形勢險要，為六朝江防要地。張勃《吳錄》載：諸葛亮謂：“鐘山龍蟠，石頭虎踞，帝王之宅也。” 這首詩的感情是怎樣的？是如何表達(dá)這種感情的？表達(dá)的主旨是什么？

答：詩人以不變寫變，山、潮、水、月伴寂寞空城，而六朝繁華已成舊時陳跡。借六朝的衰亡來抒發(fā)物是人非和國運衰微的感慨，希望當(dāng)時的統(tǒng)治者引以為戒。

2、蜀相 杜甫

丞相祠堂何處尋，錦官城外柏森森。映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。三顧頻煩天下計，兩朝開濟(jì)老臣心。出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟。

注：①蜀相：指三國時蜀國丞相諸葛亮。②錦官城：古代成都的別稱。③柏森森：柏樹長得高大而茂密。③黃鸝：黃鶯。④三顧：指劉備三顧茅廬見諸葛亮事。⑤兩朝：指劉備、劉禪父子兩朝。⑥開濟(jì)：開創(chuàng)基業(yè)，匡濟(jì)艱危。⑦出師未捷：諸葛亮曾五次出兵攻魏，建興十二年（234），與魏司馬懿在渭南相拒百馀日，病死于五丈原軍中。

（1）寫景總會滲入作者的主觀感受，試分析《蜀相》詩中“映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音”一句，并說出跟意境關(guān)系最為密切的兩個字。

答：這一句是寫入祠后所見，意思是：階前的草一到春天便是一片碧綠，年年如此，可它為誰而綠呢？隔葉的黃鸝叫得那么動聽，可有誰聽呢？跟意境關(guān)系最為密切的兩個字是“自”“空”。從“自”“空”二字可以看出祠中的凄涼、冷落氣氛，含有感傷的意味。（2）本詩的主旨是詠嘆什么？

答：主旨是歌頌仰慕諸葛亮的才智和功業(yè)，同時惋惜他的壯志未酬。以古人自況。

3、念奴嬌?赤壁懷古 蘇軾

大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。故壘西邊，人道是，三國周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫，一時多少豪杰。

遙想公瑾當(dāng)年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)，羽扇綸巾。談笑間，檣櫓灰飛煙滅。故國神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。人生如夢，一樽還酹江月。

注：這首詞寫于宋神宗元豐五年（1082）七月。當(dāng)時，由于蘇軾詩文諷喻新法，為新派官僚羅織論罪貶謫到黃州，這首詞是他游賞黃岡城外的赤壁磯時寫下的。試析詞中景物特點以及抒發(fā)的情懷，體會詞人的豪放詞風(fēng)。

答：從景物描寫來看，描寫的都是意境高遠(yuǎn)、雄渾壯闊的景物。詞人懷念古代的英雄及其豐功偉業(yè)，抒發(fā)了對英雄的贊美和壯志難酬的慨嘆，感情曠達(dá)而不哀傷，給人一種積極向上的力量。整首詞，氣象磅礴，格調(diào)雄渾。

4、永遇樂?京口北固亭懷古 辛棄疾

千古江山，英雄無覓孫仲謀處。舞榭歌臺，風(fēng)流總被雨打風(fēng)吹去。斜陽草樹，尋常巷陌，人道寄奴曾住。想當(dāng)年，金戈鐵馬，氣吞萬里如虎。

元嘉草草，封狼居胥，贏得倉皇北顧。四十三年，望中猶記，烽火揚(yáng)州路。可堪回首，佛貍

祠下，一片神鴉社鼓！憑誰問：廉頗老矣，尚能飯否？ 這首詞運用了哪些典故，其用意是什么？

答：上片運用了孫仲謀（孫權(quán)）與寄奴（劉裕）的典故。孫權(quán)當(dāng)年建京口，并一度定都于此。南朝宋武帝劉裕則生在鎮(zhèn)江。孫權(quán)能稱雄一方，劉裕則曾經(jīng)北伐收復(fù)洛陽、長安。表達(dá)了詞人收復(fù)失地的理想及北伐的決心。

下片“元嘉草草，封狼居胥” 指的是宋文帝元嘉年間 “草草”出兵北伐，遭到慘敗。借古諷今，委婉勸阻當(dāng)時執(zhí)政的韓侂胄急于事功，主張立即出兵。佛貍祠是北魏太武帝拓跋案追擊王玄漠的軍隊時在長江北岸瓜步山建造的行宮。當(dāng)?shù)乩习傩漳昴暝诜鹭傇~下迎神賽會，很是熱鬧。作者寫佛貍祠一幕景象，表達(dá)了自己的隱憂：如今江北各地淪陷已久，不迅速謀求恢復(fù)，民俗就安于異族統(tǒng)治，忘記了自己是宋寶臣民。表示對南宋政府不圖恢復(fù)中原的不滿。文末以廉頗字比，用廉頗思趙一事，抒發(fā)未能施展才能的感慨。

5、泊秦淮 杜牧

煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家。商女不知亡國恨，隔江猶唱《后庭花》。

注：①秦淮，是一條河的名稱。（江蘇省）秦淮河由城中穿過，流入長江，兩岸酒家繁多，是當(dāng)時豪門貴族、官僚士大夫享樂游宴的地方。②《后庭花》據(jù)傳是南朝陳后主所作，由于陳后主整日尋歡作樂，不理朝政，最終丟失了江山，因此他所作的《后庭花》也就成為了亡國之音。

（1）該詩連用兩個“籠”字，試談?wù)勂浔磉_(dá)效果。

答：兩個“籠”字，既突出水邊夜色的迷蒙冷寂，又寄予了詩人的憂愁和傷感。（2）談?wù)勀銓θ⑺膬删涞睦斫狻?/p>

表面上，詩人是譴責(zé)歌女不懂亡國之恨，其實，在場聽歌的應(yīng)是達(dá)官顯貴，所以這句答：實乃對那些達(dá)官顯貴不以國事為重而貪圖一時享樂的抨擊。

6、過華清宮 杜牧

長安回望繡成堆，山頂千門次

烏江亭 王安石

百戰(zhàn)疲勞壯士哀，中原一敗勢難回。江東子弟今雖在，肯為君王卷土來？ 烏 江 李清照

生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。至今思項羽，不肯過江東。

注：①烏江亭：故址在今安徽和縣烏江鎮(zhèn)，為項羽兵敗自刎之處。②江東：指長江下游蕪湖、南京以下的江南地區(qū)，是項羽起兵之地。

（1）這三首詩詠的都是西楚霸王項羽，但對項羽評價的角度并不一樣，他們的角度分別是什么？

答：

舊苑荒臺楊柳新，菱歌清唱不勝春。只今惟有西江月，曾照吳王宮里人

注：①蘇臺即姑蘇臺，是春秋時代吳王夫差游樂的地方，故址在今江蘇省蘇州市。②越中：即唐越州，治所在今浙江紹興

同是李白的懷古詩，但兩首的藝術(shù)手法和抒發(fā)的思想感情都不相同。請結(jié)合兩首詩的思想內(nèi)容談?wù)勀愕目捶ā?/p>

答：《越中覽古》著重渲染越宮昔日的繁華，結(jié)句聚焦在今日荒涼的遺址，以強(qiáng)烈的對比抒寫了姑蘇臺今日的荒涼，表達(dá)了昔盛今衰的感慨；《蘇臺覽古》著重描繪姑蘇臺今日的荒涼，以今古常新的自然景物襯托人事的變幻無常。

12、登金陵鳳凰臺 李白

鳳凰臺上鳳凰游，鳳去臺空江自流。吳宮花草埋幽徑，晉代衣冠成古丘。三山半落青天外，一水中分白鷺洲。總為浮云能蔽日，長安不見使人愁。

注：①此詩是作者被排擠離開長安，南游金陵時所作。②吳宮：三國時孫吳曾于金陵建都筑宮。③晉代：指東晉，建都金陵。④衣冠：指當(dāng)時的名門世族。⑤成古丘：成為一堆古墓。結(jié)合全詩理解“總為浮云能蔽日”的意義。結(jié)句落一“愁”字，作者“愁”什么？

答：“總為浮云能蔽日”句使用了比喻，以“浮云”喻奸佞臣子，以“日”喻君主，“總為浮云能蔽日”暗示皇帝被奸邪包圍，自己報國無門，十分沉痛。詩人所寫的“愁”體現(xiàn)的正是這種憂君憂國、懷才不展、時不我待的心情。

13、與諸子登峴山 孟浩然

人事有代謝，往來成古今。江山留勝跡，我輩復(fù)登臨。水落魚梁淺，天寒夢澤深。羊公碑尚在，讀罷淚沾襟。

注：①“水落魚梁淺，天寒夢澤深”：這兩句是寫登山所見。“淺”指水，由于“水落”，魚梁洲更多地露出水面，故稱“淺”；“深”指夢澤，遼闊的云夢澤，一望無際，令人感到深遠(yuǎn)。②羊公碑：據(jù)《晉書羊祜傳》，羊祜鎮(zhèn)荊襄時，常到此山置酒言詠。羊祜生前有政績，死后，襄陽百姓與峴山建碑立廟，“歲時饗祭焉。望其碑者，莫不流涕”。

這首詩的首聯(lián)表達(dá)了一種怎樣的思想內(nèi)容？尾聯(lián)中的一個“尚”字抒發(fā)了怎樣的思想感情？

答：首聯(lián)說明了人事總是在不停地變化著，時光也在不停地流逝著這一生活哲理；尾聯(lián)中的“尚”字，既有對朝代更替、人事變遷，而羊公碑卻還屹立在峴首山上令人敬仰的感慨，有包含了作者至今仍無所作為，死后難免湮沒無聞的傷感。

14、臺城 韋莊

江雨霏霏江草齊，六朝如夢鳥空啼。無情最是臺城柳，依舊煙籠十里堤。注：韋莊，晚唐京兆杜陵（今陜西西安）人。

（1）這是一首憑吊六朝古跡的詩。詩人為什么說“臺城柳”“無情”？

因為雖然六朝的繁華已如夢遠(yuǎn)逝，而臺城柳卻依舊逢春即枝繁葉茂，不管人世滄桑、人間興答：亡，總是給人以欣欣向榮之感，以它的繁榮茂盛和臺城的荒涼破敗，以它的終古如斯和六朝繁華如夢轉(zhuǎn)瞬即逝作鮮明對比，因此詩人說它“無情”。

（2）有人說詩人在憑吊古跡是流露出濃重的對時事的感傷情緒，你是否同意這種說法？為什么？

答：同意。因為詩人身處晚唐，此時的唐王朝全面走向衰落，昔日的繁華已蕩然無存，如夢一場，取而代之的是兵荒馬亂民不聊生。詩人憑吊臺城古跡，回顧六朝舊事，今之視昔如來者視今，六朝的先盛后衰的命運使詩人聯(lián)想到唐王朝，懷古傷今。

15、賈生 李商隱

宣室求賢訪逐臣，賈生才調(diào)更無倫。可憐夜半虛前席，不問蒼生問鬼神。賈生 王安石

一時謀議路施行,誰道君王薄賈生? 爵位自高言盡廢,古來何啻萬公卿。

注：前席：古人席地而坐，談話投機(jī)時不自覺地向前移動坐席，靠近對方。

這兩首詩都是對漢代賈誼的評述，但寫作的角度不同，請說說兩首詩分別是從什么角度來寫的。

答：李詩的寫作角度是諷文帝悼賈生，感嘆賈生治國安邦的才學(xué)得不到施展；王詩則是贊文帝褒賈生，認(rèn)為賈生并未受到君王的薄待，是有感于宋神宗的知遇之恩而寫。

16、南鄉(xiāng)子?登京口北固亭有懷 辛棄疾

何處望神州？滿眼風(fēng)光北固樓。千古興亡多少事？悠悠，不盡長江滾滾流！年少萬兜鍪，坐斷東南戰(zhàn)未休。天下英雄誰敵手？曹劉，生子當(dāng)如孫仲謀！注：兜鍪：即頭盔，借指士兵。坐斷：占據(jù)、割據(jù)。

這首詞是就哪一段史實發(fā)出感懷的?表達(dá)出作者怎樣的思想感情? 答：就三國吳蜀聯(lián)合抗曹的事跡發(fā)出感懷的。詞中融經(jīng)鑄史，借古諷今，表面上是稱贊孫權(quán)為天下英雄，實際上譴責(zé)南宋主和派的昏庸怯懦。“生子當(dāng)如孫仲謀”一句雖為曹操之言，也代表了作者的心聲，表達(dá)出對當(dāng)權(quán)者無抗金復(fù)國之志的遺憾和憤慨。

17、山坡羊?潼關(guān)懷古（元）張養(yǎng)浩

峰巒如聚，波濤如怒，山河表里潼關(guān)路。望西都，意躊躇，傷心秦漢經(jīng)行處。宮闕萬間都做了土。興，百姓苦；亡，百姓苦！

注：①山河表里：指潼關(guān)一帶地勢險要，外有黃河，內(nèi)有華山，互為表里。②西都：指長安。③秦漢經(jīng)行處：指秦漢兩代皇帝苦心經(jīng)營的地方。這首小令運用了借景抒情的手法，試簡要分析。

答：這首小令，寫景氣勢非凡，既充滿動感而又飽含感情，抓住了武術(shù)宮殿樓閣都變?yōu)閺U墟這一典型事例，寫出了封建王朝興則大興土木，亡則戰(zhàn)火紛飛，給人民帶來的都是痛苦。

第四篇：詩歌鑒賞

一、詩歌鑒賞常考的題型

（一）表現(xiàn)手法和技巧賞析

修辭手法、表達(dá)方式、表現(xiàn)手法

1、修辭手法

①比喻：比喻能將抽象化為具體，能將無形化為有形。例如寫“愁”：李后主云“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。”以江水寫愁，則使人想見愁意之漫長。

②夸張：夸張就是為了突出和強(qiáng)調(diào)某種事物或事物的某種特征，借助于想象，對它進(jìn)行夸大或縮小，以引人注目，烘托氣氛，增強(qiáng)聯(lián)想，給人啟示。如陸游《秋夜將曉出籬門迎涼有感》：“三萬里河?xùn)|入海，五千仞岳上摩天。遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。”詩中的“三萬里”“五千仞”“上摩天”“淚盡”都是夸張，正是這些夸張描寫，把詩人對祖國的熱愛，對茍且偷安、不去收復(fù)失地的求和派的憤懣，以及對遺民遭受的苦難的深切同情，表現(xiàn)得淋漓盡致。

③擬人：把物人格化，可以使描繪生動形象，表意更加豐富。如劉頒《新晴》：“青苔滿地初晴后，綠樹無人晝夢余。唯有南風(fēng)舊相識，偷開門戶又翻書。”詩中將“南風(fēng)”人格化，通過一系列動作描寫，表現(xiàn)了久雨初晴后作者寧靜恬適的心情，以及對南風(fēng)“惡作劇”的親切喜愛之情。

2、表達(dá)方式

敘述、議論、抒情、描寫。考查的重點是抒情和描寫。其中，抒情可分直抒胸臆（直接抒情）、間接抒情(手法常是借景抒情、情景交融、托物言志等)。

3、表現(xiàn)手法

對照、襯托、渲染、烘托、用典、鋪墊、象征、動靜結(jié)合、虛實相生、借景抒情、情景交融、借古抒懷、借古諷今、托物言志、以樂景寫哀情、以哀景寫樂情等。

①托物言志 詩人借自然界中的某物自身具有的特征，來表達(dá)某種志向或情感，詩中的物帶有了人格化的色彩。如王冕的《墨梅》：“我家洗硯池頭樹，朵朵花開淡墨痕。不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤。”此詩以梅自喻，運用了托物言志的手法，表現(xiàn)了作者要像梅花那樣的高潔、淡雅，不向世俗獻(xiàn)媚的堅貞、純潔的操守。

②渲染 本是一種國畫技法，一般是在需要強(qiáng)調(diào)的地方濃墨重彩，使畫面形象的某一方面更為突出。用于藝術(shù)創(chuàng)作，就是從正面著意描寫。如趙師秀的《約客》中以“家家雨”“處處蛙”渲染一種氣氛，襯托夜的深和夜的靜。

③烘托 本是國畫的一種技法，用水墨或色彩在物象的輪廓外面渲染襯托，使物象明顯突出。用于藝術(shù)創(chuàng)作，指從側(cè)面著意描寫，作為陪襯。如王維的《鳥鳴澗》：“人閑桂花落，夜靜春山空。月出驚山鳥，時鳴春澗中。”詩中寫到了花落、月出、鳥鳴這些動的景物，既使畫面顯得富有生機(jī)而不枯寂，同時又通過動，更加突出了春澗的寂靜。

④動和靜 藝術(shù)創(chuàng)作中離不開動態(tài)描寫和靜態(tài)描寫，或以動襯靜，或以靜襯動，或一動一靜，相輔相成。

⑤虛和實 虛實結(jié)合的寫法，可以使作品結(jié)構(gòu)更加緊湊、形象更加鮮明。如楊萬里《曉出凈慈寺送林子方》：“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。”詩中前兩句泛說西湖六月的風(fēng)光自有特色，是虛寫；后兩句描寫滿湖蓮葉荷花在朝陽的輝映下，無邊無際的碧綠和艷紅和諧地搭配著，是實寫。全詩虛實相生，收到相得益彰的效果。

⑥借景抒情 即詩人把自身所要抒發(fā)的情感、表達(dá)的思想寄寓在景物之中，通過描寫景物予以抒發(fā)。如杜甫的《絕句》：“江碧鳥逾白，山青花欲燃。今春看又過，何日是歸年？”全詩抒發(fā)了羈旅異鄉(xiāng)的感慨，詩人借清新美好的春光景色的描寫，透露出了思?xì)w的感傷，以樂景寫哀情，別具韻致。

⑦對照 又稱對比，就是把對立的事物（或景，或境，或人，或情），前后相敘，以增強(qiáng)藝術(shù)效果的表現(xiàn)手法。比如，張繼的《楓橋夜泊》。詩的一、二句中，霜天、殘月是冷色，江楓、漁火是暖色，這是色彩的對照。這一對照營造出了一種孤寂的意境。從而達(dá)到了情景交融的抒情效果。

【答題步驟】 ① 點出手法；

② 結(jié)合詩句分析怎樣運用手法； ③ 此手法傳達(dá)出詩人怎樣的情感。

（二）詩歌形象或是意境賞析

1、類型：人物形象和意象

①人物形象：即詩中的詩人形象“我”，一般指的就是抒情主人公。A豪放灑脫的形象； B憂國憂民，青衫淚沾的形象； C歸隱田園，鐘情山水的形象； D愛惜人才的形象；

E兒女情長的形象

②意象：詩歌中融入了詩人情感的客觀意象。長亭：陸地送別之所，寫到長亭，一般就與送別相關(guān)。

楊柳：由于“柳”與“留”音近，古人常折柳相送，因而“楊柳”與離別相關(guān)；又因古人常把柳種在房前屋后，因而也表達(dá)對故鄉(xiāng)的無限牽掛。

芳草：喻離恨，也與美人一起喻美好事物，比如理想等等。梧桐：表示一種凄苦之音，常與凄涼悲傷相聯(lián)系。

芭蕉：常常與孤獨憂愁特別是離情別緒相聯(lián)系。雨打芭蕉往往讓人覺得凄愴。梅花：初用于贈別，后為一種堅忍不拔、高風(fēng)亮節(jié)的人格象征，是身陷逆境卻勇往直前為理想而拼搏的勇者，是清高隱逸不隨波逐流的孤高智者的象征。

松柏：耐寒樹木，經(jīng)冬不凋，象征孤直剛正的品格。

菊花：清麗淡雅，芳香襲人，欺霜傲雪，在詩詞中常常是恬然自處、傲然不屈高尚品格的象征。

蓮花、蓮子：“蓮”與“憐”諧音，“子”為第二人稱敬詞，古詩中有不少寫蓮的詩句表達(dá)愛情。又由于蓮出淤泥而不染，故又被視為處于濁世而仍保持氣節(jié)的高潔之士的象征。

竹子：虛心、有節(jié)、根固、質(zhì)堅、瀟灑、挺拔，所以，詩詞中多為“堅貞”“高雅”“氣節(jié)”的象征。

寒蟬：由于它棲于高枝，餐風(fēng)食露，所以常用來喻指人的高潔人品。又因秋后的蟬命不久長，寒蟬也成為悲涼的同義詞。

鴻雁：鴻雁是侯鳥，春秋遷徙，常常觸動人的故鄉(xiāng)之思，所以常用大雁寄托人的濃濃的鄉(xiāng)愁。又因它曾為蘇武傳書，也常比作信使。

鷓鴣鳥：容易勾起旅途艱險的聯(lián)想和滿腔的離愁別緒。杜鵑鳥：是凄涼、哀傷、思?xì)w的象征。

蟋蟀：又名“促織”，跟促人紡織、準(zhǔn)備冬衣以至懷念征人等聯(lián)系在一起。

2、常設(shè)問題：

①分析詩歌中塑造了什么形象？②說出形象的基本特征？③這首詩營造了怎樣的意境氛圍？

【答題步驟】

① 描繪詩中展現(xiàn)的畫面景象。（抓住主要景物，用自己的語言描繪，力求語言優(yōu)美）

②

概括景物的特點。一般用雙音節(jié)詞，如孤寂清冷，恬靜優(yōu)美，雄渾壯闊、蕭瑟凄涼等；

③

景物傳達(dá)出作者怎樣的情感。（一定要回答出具體的情感）

（三）詩歌語言賞析

1、語言特色：包括格調(diào)、色彩、境界、情味等。

（1）平實質(zhì)樸：不加任何修飾，顯得平易近人，但平淡中飽含深意；

（2）含蓄雋永，含蓄委婉：即字里行間總留有想象空間，將想要表達(dá)的意象隱藏在形象中；

（3）清新明麗，清新雅致：用一些清麗的語言營造優(yōu)美的意境；（4）形象生動：讓人感覺景象畫面有聲有色地呈現(xiàn)出來；（5）幽默諷刺：筆調(diào)較為詼諧風(fēng)趣；（6）雄渾開闊：意境開闊遼遠(yuǎn)，氣勢浩蕩；（7）沉郁悲涼：

2.煉字：簡練、新奇（1）簡練

古代詩歌的的語言一般具有“簡練、新奇”的特點。所謂“簡練”就是用最少的字表達(dá)出最豐富的內(nèi)涵，分析詩歌的語言，除了理解語言字面的意義，還要體會其言外之意、弦外之音，進(jìn)而把握詩歌表情達(dá)意的語言特色。

比如蘇軾的《東坡》：“雨洗東坡月色清，市人行盡野人行。莫嫌犖確坡頭路，自愛鏗然曳杖聲。”一個“清”字，既寫出了天空和地面的的潔凈、月光照射萬物所形成的澄明清朗的境界，也寫出了作者雖仕途坎坷、被貶黃州但隨遇而安、開朗樂觀、心凈無塵的心靈世界。

（2）新奇

所謂“新奇”就是用特殊的詞法、句法，取得一般用法所難以達(dá)到的效果。分析詩歌語言，除了分析語言的用法，也要分析這種表達(dá)效果，進(jìn)而把握詩歌表情達(dá)意的語言特色。比如“紅杏枝頭春意鬧”的“鬧”、“春風(fēng)又綠江南岸”的“綠”都是這種“新奇”的語言。

【答題步驟】

① 一般會用到手法，若有的話，先點出手法；

② 運用手法分析該字在句子中的含義（放入原句中描述景象）； ③ 展開想象，點出該字烘托怎樣的意境，表達(dá)出詩人何種情感；

【規(guī)律總結(jié)】

對詩歌語言的考查，一般從詞句入手。回答方式，一般總說語言特色，然后結(jié)合詩歌的具體內(nèi)容，從手法（修辭、煉字）、內(nèi)容、思想感情入手分析。就近幾年高考題來看，從思想內(nèi)容方面考查多些，表達(dá)效果也主要體現(xiàn)在表情達(dá)意上。煉字、詩眼是主要的考查方式。

一、考慮古代詩歌推敲字詞的特點，關(guān)注重點詞語。

１、名詞：名詞往往是特定意象的特稱。名詞的連用常常會營造出一定的意境。如馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》。

２、動詞：一個動詞往往能夠使整首詩活起來，而且動詞往往有多重含義。如“采菊東籬下，悠然見南山。”一個“見”字把詩人無意看山而見山，悠閑自得的形象表現(xiàn)了出來。

３、形容詞：這些詞語往往從各個角度對中心詞進(jìn)行修飾限制，對渲染氣氛、表現(xiàn)心情都有非常重要的作用。如“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)。”“紅”“綠”“火”“藍(lán)”等詞語把江南的美景寫得色彩絢爛，美不勝收。

４、副詞：往往也起修飾限制作用，在很多情況下也是鑒賞的重點。如“忽見陌頭楊柳色，悔教夫婿覓封侯。”一個“忽”字把漫不經(jīng)心而忽然想起了丈夫不禁傷感的情緒變化表現(xiàn)得淋漓盡致。而這正是本詩的耐人尋味之處。

５、數(shù)量詞：可以準(zhǔn)確地表情達(dá)意。如杜甫的《曲江二首》之一中的“一片飛花減卻春，風(fēng)飄萬點正愁人”，“一片”飛花落下都要減掉一層春色，“萬點”飛花飄落更使人煩惱愁悶。抒發(fā)了詩人因傷春而滿腹愁怨的感情。

６、疊詞：詞語的重疊往往能使意境深化。典型的是李清照的“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。”將詩人寂苦無告的心境淋漓盡致地表現(xiàn)了出來。

【牛刀小試】 題型一：表達(dá)技巧

1、閱讀下面一首詩，回答問題：

春思

賈至

草色青青柳色黃，桃花歷亂李花香。

東風(fēng)不為吹愁去，春日偏能惹恨長。

（1）詩歌在景物描寫和感情抒發(fā)上各據(jù)特色，試從表達(dá)技巧上作簡要分析。

2、閱讀下面一首詩，回答問題：

賈生

李商隱

宣室求賢訪逐臣，賈生才調(diào)更無倫。

可憐夜半虛前席，不問蒼生問鬼神。

（1）詩中的“可憐”的意思是什么？與“可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒（《買炭翁》）”和“可憐體無比，阿母為汝求（《孔雀東南飛》）”中“可憐”意思是否一樣？請作簡要分析。

（2）詩人對賈生（賈誼）的評價是什么？體現(xiàn)了詩人什么感情？

（3）這首詩用了先揚(yáng)后抑的寫作手法，試作分析。

題型二：詩歌形象

1、閱讀下面這首宋詞，然后回答問題。

南柯子 王炎

山冥云陰重，天寒雨意濃。數(shù)枝幽艷濕啼紅。莫為惜花惆悵對東風(fēng)。蓑笠朝朝出，溝塍處處通。人間辛苦是三農(nóng)①。要得一犁水足望年豐。［注］①三農(nóng)：指春耕、夏耘、秋收。

（1）上闋中“數(shù)枝幽艷濕啼紅”一句展現(xiàn)的是一幅什么樣的畫面？作者寫這句詩是為惜春傷懷嗎？為什么？

2、閱讀下面一首唐詩，然后回答問題。

江 漢 杜甫

江漢思?xì)w客，乾坤一腐儒。片云天共遠(yuǎn)，永夜月同孤。落日心猶壯，秋風(fēng)病欲蘇。古來存老馬，不必取長途。

（1）這是杜甫晚年客居江漢時所寫的一首詩。詩中二、三聯(lián)用了“片云”、“孤月”、“落日”、“秋風(fēng)”幾個意象，請分析其情景交融的意境。

題型三：詩歌的語言

1、閱讀下面這首詞，然后回答問題。

菩薩蠻 李白

平林漠漠煙如織，寒山一帶傷心碧。螟色入高樓，有人樓上愁。玉階空佇立，宿鳥歸飛急。何處是歸程？長亭更短亭。

（1）古典詩詞特別講究煉字。請簡要分析“空”字在表情達(dá)意上的作用。

2、閱讀下面一首唐詩，按要求答題。

端 居① 李商隱

遠(yuǎn)書歸夢兩悠悠，只有空床敵素秋②。階下青苔與紅樹，雨中寥落月中愁。［注］①端居：閑居。②素秋：秋天的代稱。

（1）這首詩第二句中的“敵”可否換成“對”或其他詞？請簡述理由。

【鞏固練習(xí)】

一、閱讀下面兩首詩，回答問題。

（一）溪居即事

崔道融

籬外誰家不系船，春風(fēng)吹入釣魚灣。

小童疑是有村客，急向柴門去卻關(guān)。

注：卻關(guān)：打開門閂。

①分析詩人描寫景物的手法？

②簡要分析小童的形象。

③詩歌反映了詩人什么樣的思想？你是如何評價這種思想的，說說你的理由。

（二）新晴野望

王維

新晴原野曠，極目無塵垢①。郭門臨渡頭，村樹連溪口。白水明田外，碧峰出山后。農(nóng)月無人閑，傾家事南畝。［注］①塵垢：塵埃。

1、第三聯(lián)上下兩句中最精練傳神的分別是哪一個字？請簡要分析。

2、尾聯(lián)描寫了一幅什么樣的圖景？這樣寫有什么好處？

【參考答案】

題型一：1.詩的前兩句描寫春季的絢麗美景（青青草色、鵝黃楊柳、繽紛桃花、芬芳李花），是歡樂的景象；后兩句用比擬的修辭寫自己的愁思（東風(fēng)不能吹愁，春日添加遺憾），是悲哀的感情。詩人用樂景寫哀情，利用對比，真切地表現(xiàn)出自己的哀愁

2.①這首詩的“可憐”是“可惜”的意思；《賣炭翁》中的“可憐”是“值得憐憫”的意思；《孔雀東南飛》中是“可愛”的意思。

②賈誼有才華，但得不到重用。寄寓詩人懷才不遇的感慨。

③詩的前兩句寫朝廷重賢，宣室召見，重新任用才華橫溢的賈生，是贊美，是揚(yáng)；后兩句寫討論的是服藥求仙等虛無的事情，而不去探討天下百姓的問題，是諷刺，是抑。詩人用欲

抑先揚(yáng)的手法譏諷朝廷的昏庸和對賢臣的不重用。

題型二：1.《南柯子》［解題指導(dǎo)］這道題考查的是對畫面內(nèi)容的再現(xiàn)，屬于“什么形象”。解答這類題目，首先對整首詩歌有一個大致的了解；其次是對畫面本身有一個準(zhǔn)確而全面的把握；再次是選用準(zhǔn)確而簡潔的語言作答。這首詞詠嘆了農(nóng)民的勞動生活，流露了與之聲息相通的質(zhì)樸而健康的感情。上闋以景語起筆，山色昏暗，烏云密布，寒雨將至。數(shù)枝嬌花映入眼簾。但接下來卻勸人勿惜花、莫惆悵，不同于常筆。下闋又宕開去，將筆觸伸向阡陌，寫不避風(fēng)雨勞作的農(nóng)人，遂引發(fā)了“人間辛苦是三農(nóng)”的感嘆。表達(dá)農(nóng)民“要得一犁水足望年豐”。把握畫面形象、內(nèi)容，要準(zhǔn)確理解“幽艷”和“濕啼紅”這兩個要素，“幽艷”指代鮮花，“濕啼紅”是露水打濕了鮮花，鮮花紅艷、惹人愛憐之意。在理解了形象之后，是否惜春傷懷，就十分清楚了。

[答案]一幅幾枝鮮花的花瓣上沾著水珠楚楚堪憐的畫面。不是為惜春傷懷。可以從兩個方面看出：一是作者接著“數(shù)枝”句說“莫為惜花惆悵對東風(fēng)”；二是在烏云密布、寒雨將至?xí)r，作者更關(guān)心的是“要得一犁水足望年豐”。

2.《江漢》[解題指導(dǎo)]此題考查的是鑒賞詩歌的意境。詩歌所用的意象在題目設(shè)問時已作明顯提示，“意境”前加“情景交融”來限定，這樣答題的切入點也就非常明晰，只須答出景物特點和所抒發(fā)的情感是什么就可以了。詩人客居成都多年，現(xiàn)在又自夔州出峽，流寓江陵一帶，難免有漂泊孤獨的傷感。“思?xì)w”卻又只能作“客”，“乾坤”之大，卻沒有詩人的安身之所，加上“腐儒”的自嘲，所以，“片云”“孤月”也就是詩人孤獨處境和心境的寫照。但詩人又是一個心憂天下、自強(qiáng)不息的人，況且現(xiàn)在病體逐漸康復(fù)，更是壯心不已。所以“落日”“秋風(fēng)”表現(xiàn)的不是衰敗，相反，“心猶壯”“病欲蘇”共同表現(xiàn)出了進(jìn)取的精神狀態(tài)。

[答案]“片云”、“孤月”意境悲涼，流露出作者孤獨、苦無知音的煩悶；“落日”、“秋風(fēng)”意境雄壯、開闊，又體現(xiàn)了作者“烈士暮年，壯心不已”的樂觀曠達(dá)。

題型三：1.《菩薩蠻》［解題指導(dǎo)］了解題目要求后，要快速對全詩有一個大致的了解。從“漠漠煙如織”、“寒山”、“傷心”等詞語來看，這首詞的感情基調(diào)應(yīng)是一種憂傷、孤寂；從“樓上愁”、“宿鳥歸飛”、“歸程”等詞語來看，所表達(dá)的應(yīng)是一種思鄉(xiāng)、思人的感情；“何處是歸程？”應(yīng)是一種思而不得。“空”應(yīng)較好地表達(dá)出這種意境。

［答案］“空”字一方面寫出獨自一人的孤單，也寫出心中的空落，表達(dá)了苦苦等待而沒有結(jié)果的孤寂、惆悵，增添了全詞的“愁”味，使主題更加鮮明。

2.《端居》［解題指導(dǎo)］在對全詩整體把握之后，再來思考“敵”與“對”的不同效果。一個“敵”字，用字險而穩(wěn)，除了客觀環(huán)境清寥凄寒之外，更兼有主觀心靈的寂寞凄愴。仔

細(xì)品味，會覺出它的妙趣。

［答案］不能換成“對”或其他詞。用“敵”字不僅突出“空床”與“素秋”默默相對的寂寥清冷的氛圍，而且表現(xiàn)出空床獨寢的人無法承受“素秋”的清冷凄涼的情狀，抒發(fā)了詩人心靈深處難以言狀的凄愴之情。用“對”或其他詞語難以達(dá)到這種表達(dá)效果。

【鞏固練習(xí)】

詩歌類：《溪居即事》1．①用白描手法寫水中和岸上的場景（生動表現(xiàn)春日河灣景象），“小童”一句把兩種場景連接起來，動靜結(jié)合，渾然一體，顯示水鄉(xiāng)的寧靜、優(yōu)美，有濃郁的鄉(xiāng)村生活氣息。

2、②從“疑是”、“急”、“卻關(guān)”可以看出，小童聰明機(jī)靈、待人熱情。

3、③悠閑自得、恬靜閑適的思想。（山水田園詩多抒發(fā)對歸隱田園的寧靜生活的向往。有的詩表現(xiàn)對現(xiàn)實的不滿，說明追求閑適是報國無門、壯志未酬。不少詩也宣揚(yáng)了知足常樂、安于現(xiàn)狀的思想。詩人的思想是第一種。）

《新晴野望》⑴分別是“明”和“出”，充分顯示出雨后的“新晴”，詩人極目“野望”所見的景色：田野外河水上漲，在陽光照射下，“白水”波光粼粼，比平時更加明亮奪目；雨水沖洗后的群山，在太陽的照耀下，“碧峰”秀出，更加富有層次。⑵尾聯(lián)寫了農(nóng)忙時節(jié)，農(nóng)人全家在農(nóng)田里忙于耕作的景象。作者這樣寫的好處是：再一次突出表現(xiàn)“新晴”這一詩題，因為“新晴”人才能看到農(nóng)人們“傾家事南畝”的景象。給前面所繪的一幅靜態(tài)畫面平添無限生機(jī)，使整個畫面活了起來。

第五篇：詩歌鑒賞

詩歌鑒賞

高考詩歌鑒賞大致包括以下內(nèi)容：

1、鑒賞古詩作品里的形象

詩中的主人公形象、詩人自己的形象、詩中所描寫的景與物。

2、鑒賞古詩的語言

準(zhǔn)確理解有關(guān)詞語的特定意義、比喻意義、隱含意義、暗示意義，準(zhǔn)確理解重要詞語的深層含義和言外之意，賞析詩歌語言描繪形象、表達(dá)情感、創(chuàng)造意境的藝術(shù)效果等。

3、鑒賞詩歌作品的各類表達(dá)技巧

①修辭：如，比喻、比擬、對偶、借代、夸張、互文、通感、雙關(guān)、對比、反語、反復(fù)等。②表現(xiàn)手法：

如，虛實相生、借景抒情、情景交融、托物言志、借古抒懷、借古諷今、映襯烘托、欲揚(yáng)先抑、先聲奪人、以小見大、動靜結(jié)合、以動寫靜、渲染、象征、用典、賦比興等。

4、評價詩歌作品的思想內(nèi)容或觀點態(tài)度：評價是對詩歌的思想(感情)內(nèi)容或作者的觀點態(tài)度進(jìn)行簡評。簡析詩歌的思想意義、人生意義以及作者的生活情趣、審美情趣、價值觀念等等。第一種模式 分析意境型

第一種模式 分析意境型

?提問方式：這首詩營造了一種怎樣的意境？

?提問變體：這首詩描繪了一幅怎樣的畫面？表達(dá)了詩人怎樣的思想感情？ ?解答分析：這是一種最常見的題型。所謂意境，是指寄托詩人情感的物象(即意象)綜合起來構(gòu)建的讓人產(chǎn)生想像的境界。它包括景、情、境三個方面。答題時三方面缺一不可。

答題步驟

?①描繪詩中展現(xiàn)的圖景畫面。考生應(yīng)抓住詩中的主要景物，用自己的語言再現(xiàn)畫面。描述時一要忠實于原詩，二要用自己的聯(lián)想和想像加以再創(chuàng)造，語言力求優(yōu)美。?②概括景物所營造的氛圍特點。一般用兩個雙音節(jié)詞即可，例如孤寂冷清、恬靜優(yōu)美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼等，注意要能準(zhǔn)確地體現(xiàn)景物的特點和情調(diào)。?③分析作者的思想感情。切忌空洞，要答具體。比如光答“表達(dá)了作者感傷的情懷”是不行的，應(yīng)答出為什么而“感傷”。

第二種模式 分析技巧型

?提問方式：這首詩用了怎樣的表現(xiàn)手法？

?提問變體：請分析這首詩的表現(xiàn)技巧(或藝術(shù)手法，或手法)。詩人是怎樣抒發(fā)自己的情感的？有何效果？ ?試結(jié)合詩的內(nèi)容，分析詩人是如何使用 XX這一手法的？ ?解答分析：

?表現(xiàn)手法是詩人用以抒發(fā)感情的手段方法，要準(zhǔn)確答題，必須熟悉常用的一些表現(xiàn)手法。表現(xiàn)手法分寫作手法、表達(dá)手法、修辭手法三大類。藝術(shù)手法1、表達(dá)方式

2、表現(xiàn)手法3、修辭方法4、結(jié)構(gòu)技巧

1、表達(dá)方式

記敘、議論、說明、抒情、描寫。

抒情:直接抒情／直抒胸臆

** 間接抒情： 借景抒情—觸景生情 融情入景 情景交融 2 借事抒情/即事感懷 3 托物言志 托物寓理 借古諷今 借古喻今 詠史言志

借古鑒今 借古抒懷 懷古傷今 5 用典抒情

描寫：白描/細(xì)節(jié)描寫/側(cè)面描寫等

2、表現(xiàn)手法

1、比興/用典/對比

2、襯托：以動襯靜、以聲襯寂、以明襯暗、以樂景襯哀情

3、虛實結(jié)合 / 聯(lián)想和想象/側(cè)面虛寫 / 曲寫（對寫）：如以對方寫自己（委婉含蓄）

4、渲染/烘托

5、白描/細(xì)節(jié)描寫

6、象征/托物言志

7、情與景關(guān)系：借景抒情、寓情于景、融情入景、景中含情、直抒胸臆

8、側(cè)面描寫：如視覺、觸覺、聽覺、嗅覺 9.化虛為實

10、欲揚(yáng)先抑、欲抑先揚(yáng)

11、現(xiàn)實主義與浪漫主義/寫實和夸張 寫景方法：襯托渲染

運用修辭 聯(lián)想想象

色彩搭配 詩中有畫

畫中有詩

詩畫結(jié)合高低遠(yuǎn)近

動靜明暗 虛實結(jié)合點面結(jié)合工筆細(xì)描

粗筆勾勒

樂景寫哀

哀景寫樂

3、修辭手法

01、比興：渲染或?qū)б?02、比喻：突出、化虛為實 03、比擬：形象生動 04、對偶：整齊含蓄 05、對比：鮮明突出 06、用典：言簡意豐耐人尋味 07、雙關(guān)：含蓄委婉、趣味 08、夸張：浪漫、突出醒目 09、借代：簡練含蓄

10、互文：言簡意賅

11、反問

設(shè)問：承啟深化、強(qiáng)調(diào)

12、反復(fù)：強(qiáng)調(diào)突出

4、結(jié)構(gòu)技巧 詩歌常見的技巧：

首尾照應(yīng)

過渡

開門見山

鋪墊

層層深入

伏筆

先總后分

照應(yīng)等

先景后情

卒章顯志

主要有：?(1)襯托，分正襯和反襯。正襯如“桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情”。反襯又有動靜襯，如“明月松間照，清泉石上流”；聲寂襯，如“日出驚山鳥，時鳴春澗中”；以樂景襯哀情，如“映階碧草自春色，隔葉鸝空好音”等。(2)聯(lián)想和想像，又叫虛實結(jié)合，如“野花留寶靨，碧草見羅裙”。(3)對比。(4)白描。如“春種粒粟，秋收萬顆籽。田野無閑田，農(nóng)夫皆餓死”。?修辭手法在古詩中經(jīng)常出現(xiàn)的有：(1)比興。如“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑”。先言它物引起所詠之物。(2)比喻。(3)擬人。(4)夸張。(5)雙關(guān)。如“東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴”，“晴”暗指感情的“情”。(6)用典。如“商女不知亡國恨，隔江猶唱《后庭花》”。此外還有設(shè)問、反問、反語等.答題步驟：?(1)明確指出用了何種手法。?(2)結(jié)合詩句闡釋這種手法的特點和效果。?(3)此手法有效傳達(dá)出詩人怎樣的感情。

第三種模式煉字型

一.結(jié)合全詩，看精練詞語在詩歌中所起的作用 二.結(jié)合全詩，看詩句在詩歌中所起的作用

三.鑒賞詩歌的語言風(fēng)格

1、把握詞性的改變，體會詩人所煉“意”。

中國古代詩人為了煉字、煉意的需要，常改變了詩詞中某些詞語的詞性，這往往就是一首詩的“詩眼”或一首詞的“詞眼”。例如：何遜“夜雨滴空階，曉燈暗離室”、王維“下馬飲君酒”（《送別》王維）、“日色冷青松”（《過香積寺》王維）、“山光悅鳥性，潭影空人心。”（《破山寺后禪院》）、王昌齡“清輝淡水木，演漾在窗戶”、王安石“春風(fēng)又綠江南岸”、蔣捷“流光容易把人拋，紅了櫻桃，綠了芭蕉”、周邦彥“風(fēng)老鶯雛，雨肥梅子”。

2、值得注意的字詞

?1）動詞：在鑒賞詩歌時，我們要重點關(guān)照動詞，特別是具有“多重含義”的動詞。

例1：羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)。

“怨”字明顯用了擬人手法，既是曲中之情，又是吹笛人之心。

例2：感時花濺淚，恨別鳥驚心。

“濺”、“驚”二字，不僅用字新鮮，而且增添了詩人感時恨別的內(nèi)心痛苦。

例3：氣蒸云夢澤，波撼岳陽城。

“蒸”、“撼”具有夸張色彩。

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2、修飾語：大部分為形容詞，它在詩詞鑒賞中也是關(guān)注的重點對象。例1：黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬仞山。

一個“孤”字，寫盡環(huán)境之孤苦，由此可達(dá)人心。

例2：隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。曰細(xì)，脈脈綿綿，寫的是自然造化發(fā)生之機(jī)，最為密切。

3、特殊詞：在詩文中，有一些詞本身與眾不同，讀者能很快找到它們：（1）疊詞：增強(qiáng)語言的韻律感或是起強(qiáng)調(diào)作用。

楊柳青青江水平，聞郎江上唱歌聲。（《其一》劉禹錫）

千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符。（《元日》王安石）

尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。（《聲聲慢》李清照）

（2）表顏色的詞：作謂語用，作定語用，作主語或賓語用。顏色一般表現(xiàn)心情，增強(qiáng)描寫的色彩感和畫面感，渲染氣氛。欣賞時，或抓住能表現(xiàn)色彩組合的字眼，體會詩歌的濃郁的畫意與鮮明的節(jié)奏：“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”，黃、翠、白、青四種顏色，點綴得錯落有致，而且由點到線，向著無限的空間延伸，畫面靜中有動，富有鮮明的立體節(jié)奏感。

（3）數(shù)量詞：經(jīng)過精心選擇提煉的數(shù)量詞，在他們的驅(qū)遣之下卻可以產(chǎn)生豐富雋永的詩情。“一片兩片三四片，五六七八九十片，千片萬片無數(shù)片，飛入梅花永不見。”庾信《小園賦》中的“一寸二寸之魚，三竿兩竿之竹”，前人就稱之為“讀之騷逸欲絕”。（4）虛詞：可以獲得疏通文氣，開合呼應(yīng)，悠揚(yáng)委曲，活躍情韻，化板滯為流動等美學(xué)效果。王勃《滕王閣序》中的名句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”，去掉“與”、“共”二字就會大為減色。

如何解答煉字型試題？?提問方式：這一聯(lián)中最生動傳神的是什么字？為什么？ ?提問變體：某字歷來為人稱道，你認(rèn)為它好在哪里？

?解答分析：古人作詩講究煉字，這種題型是要求品味這些經(jīng)錘煉的字的妙處。答題時不能把該字孤立起來談，得放在句中，并結(jié)合全詩的意境情感來分析。答題步驟：第一、把這個詞放在句中作具體解釋。

第二、看這個字或者詞有沒有構(gòu)成語法現(xiàn)象，有沒有用到什么修辭手法以及其他的表達(dá)技巧，然后加一些描述性的術(shù)語，如精練傳神、繪聲繪色、生動形象等。

第三、回答它這樣用有什么作用（意境、感情）。

第四種模式 分析語言特色

?提問方式：這首詩在語言上有何特色？

?提問變體：請分析這首詩的語言風(fēng)格。談?wù)劥嗽姷恼Z言藝術(shù)。?解答分析：這種題型不是要求揣摩個別字詞運用的巧妙，而是要品味整首詩表現(xiàn)出來的語言風(fēng)格。能用來答題的詞一般有：清新自然、樸實無華、華美絢麗、明白曉暢、多用口語、委婉含蓄、雄渾豪放、筆調(diào)婉約、簡練生動……（1）清新

其特點是用語新穎，不落俗套。大部分山水田園詩人：王維、孟浩然的詩相對比較清新。而陶潛的詩特點不乏清新，但主體風(fēng)格是平淡。

《絕句》杜甫

兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。

窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。

四句寫了四種景色，有動景，有靜景，有近景，有遠(yuǎn)景，有實景，有虛景，色彩絢麗，語言清新生動。（2）沖淡

又稱質(zhì)樸，其特點是選用確切的字眼直接敘述，全用白描，不加修飾，顯得真切深刻，又平易近人。沖淡不等于簡陋和寒傖，它是用語上的返璞歸真，體現(xiàn)了詩人的真功夫，如陶淵明的詩，李煜的詞。

方宅十余畝，草屋八九間。榆柳蔭后檐，桃李羅堂前。曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙。狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。

－－陶淵明《歸園田居》

能用來答語言風(fēng)格的詞有： 清新自然、樸實無華 華美絢麗、明白曉暢 多用口語、簡練生動 婉約纏綿、委婉含蓄 雄渾豪放、慷慨悲涼

答語言風(fēng)格題的思考方法

提問方式：這首詩在語言上有何特色？ 提問變體：請分析這首詩的語言風(fēng)格。談?wù)劥嗽姷恼Z言藝術(shù)。

答題步驟：(1)敘：用一兩個詞準(zhǔn)確點明語言特色。(2)析：用詩中有關(guān)語句具體分析這種特色。(3)評：指出表現(xiàn)了作者怎樣的感情。談?wù)勏旅孢@首詩的語言藝術(shù)。

春 怨 唐·金昌緒

打起黃鶯兒，莫教枝上啼。啼時驚妾夢，不得到遼西。答：此詩語言特點是清新自然，口語化(敘)，“黃鶯兒”是兒化音，顯出女子的純真嬌憨。“啼時驚妾夢，不得到遼西”用質(zhì)樸的語言表明了打黃鶯是因為它驚擾了自己思念丈夫的美夢(析)。這樣非常自然地表現(xiàn)了女子對丈夫的思念之情(評)。

訴衷情陸游

當(dāng)年萬里覓封侯，匹馬戍梁州。關(guān)河夢斷何處，塵暗舊貂裘。胡未滅，鬢先秋，淚空流。此生誰料，心在天山，身老滄州[注]。

注：滄州，水邊，古時隱者所居。陸游晚年住在紹興鏡湖邊的三山。古人評論這首詞的下闋，說第一句有三個詞用得好，你認(rèn)為是哪三個詞？它們好在哪里？請簡要賞析

這三個詞分別為：“未”、“先”、空

“未”，“沒有”之義，表達(dá)放眼萬里，未滅入侵者的遺恨 “先”，“已經(jīng)”之義，表達(dá)流年暗度，兩鬢已秋的感慨；

“空”，“徒然”之義，寫出了徒有流淚、無補(bǔ)于時的內(nèi)心痛苦和失望，也隱含對南宋小朝廷的不滿和憤慨。

——這三個詞概括有力，含義豐厚，流露有心殺敵、報國無門、壯志難酬的沉痛心情

第五種模式 詩眼型

?提問方式：某詞是全詩的關(guān)鍵，為什么？

?解答分析：古詩非常講究構(gòu)思，往往一個字或一個詞就構(gòu)成全詩的線索，全詩的感情基調(diào)、全詩的思想，抓住這個詞命題往往可以以小見大，考出考生對全詩的把握程度。?答題步驟：

?(1)該詞對突出主旨所起的作用。?(2)該詞在詩中結(jié)構(gòu)上所起的作用。

練習(xí)示例

?春夜洛城聞笛

李白 ?

誰家玉笛暗飛聲，散入春風(fēng)滿洛城。?

此夜曲中聞?wù)哿稳瞬黄鸸蕡@情？ ?問：“折柳”二字是全詩的關(guān)鍵，“折柳”寓意是什么？你是否同意“關(guān)鍵”之說，為什么？

答：“折柳”的寓意是“惜別懷遠(yuǎn)”，而詩歌的主旨正是思鄉(xiāng)之情。(步驟一)這種思鄉(xiāng)之情是從聽到“折柳”曲的笛聲引起的。

(步驟二)可見“折柳”是全詩的關(guān)鍵。

第六種模式 煉句型

?提問方式：請結(jié)合全詩，對“某某句”進(jìn)行簡要賞析。?提問變體：“某某句”中蘊(yùn)涵了哪些感情？請簡要賞析。?答題步驟：

1、描述詩句所描繪的景象。

2、抓住最突出的一點（或詩眼或?qū)懛ǎ┖單觥?

3、分析詩人營造了什么意境，抒發(fā)了什么感情。

練習(xí)示例

?《自河南經(jīng)亂，關(guān)內(nèi)阻饑，兄弟離散，各在一處。因望月有感，聊書所懷，寄上浮梁大兄，于潛七兄，烏江十五兄，兼示符離及下圭弟妹》 ?白居易

時難年荒世業(yè)空，弟兄羈旅各西東。?

田園寥落干戈后，骨肉流離道路中。?

吊影分為千里雁，辭根散作九秋蓬。?

共看明月應(yīng)垂淚，一夜鄉(xiāng)心五處同。

?問：本詩堪稱白居易“用常得奇”的佳作。請結(jié)合全詩，對頸聯(lián)“吊影分為千里雁，辭根散作九秋蓬”兩句進(jìn)行簡要賞析。?答：手足離情，各在一方，猶如那紛飛的千里孤雁，只能吊影自憐；又像深秋中斷根的蓬草，隨風(fēng)飄飛。（步驟一）?詩人用比喻的手法，以“雁”、“蓬”比喻離散的手足。（步驟二）?從而營造出一種孤苦凄涼的意境，抒發(fā)了飽經(jīng)戰(zhàn)亂的零落之苦。（步驟三）

第七種模式

觀點不同型（詩評型）

?提問方式：有人這樣認(rèn)為，有人那樣認(rèn)為，你覺得呢？

?提問變體：有人認(rèn)為某字用得好，有人認(rèn)為某字用得不好，你認(rèn)為呢？ ?解答分析：依據(jù)原詩作答，要從原詩中找理由。

?答題步驟：找出原詩句中關(guān)鍵的幾點，分條作答，用翻譯的形式就可以。遼寧卷：

蝶戀花

蘇軾

花褪殘紅青杏小。燕子飛時，綠水人家繞。枝上柳綿吹又少，天涯何處無芳草？

墻里秋千墻外道。墻外行人，墻里佳人笑。笑漸不聞聲漸悄，多情卻被無情惱。

俞陛云在《宋詞選釋》中對這首詞的上闋作過這樣的評價： “絮飛花落，每易傷春，此獨作曠達(dá)語。”你同意這看法嗎?

①不同意。（旗幟鮮明表態(tài)，不能模棱兩可）

②起句寫花之凋零,青杏酸澀,為整首詞投下悲涼的陰影；二三句定燕子翻飛,綠水環(huán)繞人家,雖富有情趣,也不乏暖意,但卻是以樂景襯哀情；四句說柳絮飄飛,著一“又”字,則又表明詞人之看絮飛花落,不止一次,傷春之感、惜春之情自然流出；“芳草”在古詩詞中常用來寫愁,此處亦然,“天涯何處無芳草”即言愁情無限。（抓住詩句具體分析）

③因此,這首詞中對“絮飛花落”等景物的描寫,依然浸透著傷春之情,并非曠達(dá)之語。（要有一個歸納總結(jié)，扣住古人評價要點）