第一篇：動腦筋解決問題教案
案例一：
1、同學們，喜歡看一休哥的動畫片嗎？這節課我們也來比一比，誰是最善于動腦筋的聰明的一休！
2、出示益智故事《農夫過河》：
一個農夫帶了一條狼、一只羊和一棵白菜過河。船很小，每次只夠農夫帶一樣東西過河。如果沒有農夫看管，狼要吃羊，羊要吃白菜。農夫該如何解決這個難題呢？
1、聽《聰明的一休》主題曲
2、閉上眼睛仔細看故事，記住農夫遇見什么。
3、學生各抒己見，暢談各自的過河方法。精心創設符合生活實際和教學要求的情境，激發學生進行口語交際的主動性。
1、聽《聰明的一休》主題曲
2、閉上眼睛仔細看故事，記住農夫遇見什么。
1、日常生活中，我們又遇到過哪些不便之處呢？指名說。
2、在小組里提出自己的問題。別人說的時候專心聽，記住小組里的同學有哪些大大小小的問題。
3說說你們組的同學們遇見的問題，記住多少說多少。
1、組內交流： 說一說，聽一聽，記一記。
2、報交流：自己聽到的組內其他同學提出的問題。鏈接生活，開闊學生思路，讓學生想出自己的話題，準備交流。并積極的傾聽與交流。①事例導入，引出話題。a．課件展示事例。
◆要剪一圓紙板，通常先在紙板上畫出一個相應直徑的圓，再用剪刀仔細剪下，花費時間較長。有同學想到用圓規畫圓，把賀規的筆尖改裝為小刀片，則成為一個很好的切圓片專用工具。
◆在日常生活中有許多用具的“缺點”往往是大家主攻的目標，但在不同使用場合，有些缺點有可能成為“優點”。德國一工廠生產的一種紙因嚴重化水無法使用，按常規只能打漿返工。有個工程師考慮到化水原因是吸水性太強，能否專門用這種紙來吸水呢？經過進一步“擴大缺點”制成了專用吸水紙，并申請了國家專利，增加了工廠收益。像這種“缺點逆用法”就是逆向思維的成果。
你最想先幫誰解決難題？你幫他想出了什么金點子？
1、組織學生小組內進行交流，教師巡視每組進行交流的情況，適當給以指導
2.選出小組代表進行全班交流
3師生共同評議，對那些想出好點子的同學大力表揚。
1、學生討論：哪種做法更好？哪種做法不太好？并說出各自的理由。
2、小組合作：解答、發問、講述
1、生生互動，集思廣益，相互解決問題。
2、學生在交際情境中有條理地講述自己所想的辦法。學生交流自己搜集的有關日常生活中的小發明、小竅門的資料
案例二：、訓練聽力，明確目標
1、注意力、聽力訓練。
（1）師念“顛倒歌”，要求生認真聽，找出錯誤。（2）生指出兒歌中的錯誤。
（3）師把改正后的“顛倒歌”再念一遍，要求學生流暢復述。
2、提出本次口語交際的要求：（1）專心聽；（2）認真想；（3）清楚說。
二、范例引路，學會交際
1、師創設情境，引出問題：誰幫老師想出個好辦法區分生雞蛋和熟雞蛋？
2、生與生商量。
3、生說辦法。師提要求：別的同學專心聽，聽不明白可以提問，說得不對可以指出，說得不完整可以補充。
4、師適時指導學生把話說清楚。
三、回憶生活，提出問題
1、師例舉生活中的不便之處，打開學生思路。
2、生在小組內提出問題，師提要求：專心聽，認真記，比比，誰記得組里同學提出的問題最多。
3、指名生匯報：自己提出了什么問題，記住了組里同學提的哪些問題。
4、指導學生用上“有的……有的……還有的……”這個句式來練習說話。
四、開動腦筋，解決問題
1、提出最有意思的問題，小組內討論解決辦法。
2、提出問題的學生上臺求助。創設情境，生生互動，交流解決問題的辦法。
3、其余的同學可以提問、補充。
4、評議：誰的辦法想得最好，說得最清楚。
五、學會轉述，把交際引向生活
1、挑這節課你最感興趣的或最想告訴媽媽的內容，與身邊的同學練練，回去怎么跟媽媽說。
2、創設情境，師做媽媽，與學生交流互動。
3、鼓勵學生把最想告訴媽媽的話回去與媽媽交流。
六、總結 案例三“
《動腦筋解決問題》教學設計與評析 南京路小學 王建宏 教材內容：
人教版三年級上冊第七單元口語交際《動腦筋解決問題》 教學過程：
一、創設情境，激發興趣
1、（課件出示“聰”字的動畫）同學們，這是——（聰字）。看到這個字，你想說什么？這節課我們來比一比，誰是三（6）班聰明的小一休，最愛動腦筋解決問題。（板題）
2、播放《填滿房間》的故事動畫，提出問題：第三個徒弟應該用什么方法才能填滿房間？
3、你有什么方法嗎？
鼓勵學生用上適當的順序詞把過程說清楚、說具體，如用上“第一次，第二次，第三次”或“先，再，然后，最后”來說一說。
4、師小結：同學們通過仔細觀察，認真動腦，就幫助小徒弟解決了棘手的問題。看樣子，遇到困難我們應該“動腦筋解決問題” [評析：豐富多彩的現實生活是口語交際的源頭活水。在口語交際的教學過程中，我善于捕捉學生喜歡愛看的動畫，愛聽的故事，創設交際情境，讓學生進行口語交際訓練。]
二、引導發現，提出問題
1、日常生活中，我們也可能會遇見一些問題。聽，有兩位同學正在訴說他們的不便之處。
（課件出示圖片：上美術課時，你忘了帶水彩筆；你新買的衣服被墨水弄臟了；擦教室的大玻璃時，又麻煩又不安全……）
2、你們在生活中又遇到過哪些不便之處呢？請同學們分小組交流。要求：1）小組長做好記錄；2）別人說的時候專心聽。
3、小組派代表上臺匯報
（師引導學生用“有的……有的……還有的……”連起來說說幾個同學遇見的問題。）
4、師板書出生最常見的難題。
[評析：在學生初次嘗試收獲成功時，我及時引導學生走入生活，聯系實際，捕捉現實生活中問題，讓學生尋找生活中遇到的困難。]
三、出謀劃策，解決問題
1、聽了這么多，你最想幫誰解決難題？把你的方法告訴他，請同學們自由組合，幫他想想金點子，解決問題。
2、生匯報，交流。（鼓勵生提出多種不同的的解決辦法）
3、師小結學生的多種解決方案。
4、（播放背景音樂）評選聰明的一休：評選課堂上辦法想得好，多，表達得又清楚的小組代表。
[評析：此時，我引領學生在多個情境，多個層面，多個回合當中來進行口語交際，在動態交流當中逐漸培養學生口語交際的能力。]
四、挖掘潛能，體驗成功
1、仔細觀察“帶橡皮擦的自動筆”、“大輪船”模型，說一說，發明者在生活中遇到了什么問題，又想出了什么方法？（指導學生將問題說清楚，解決方法講具體）
2、你還知道哪些生活中的小發明，請告訴你組內的同學。（帶蓋子的畚箕等）
3、指名說。
[評析：口語交際是在特定的環境中產生的言語活動，這種言語活動離開了“特定的環境”就無法有效進行。在口語交際教學過程中，我通過學生自主發現，合作探究，激發學生進行口語交際的主動性，體驗解決問題后的喜悅。]
五、總結談話，拓展延伸
其實，世界處處充滿著挑戰，只要我們用聰慧的眼去觀察，用靈敏的耳朵去傾聽，用機智的大腦去思考，一切難題都將迎刃而解。那時你將品味到更多成功的樂趣，成為生活中 “聰明的一休”。
[評析：任何題材來源于生活，同時又是為更好地生活而服務的。學生口語交際能力的提高，必須用到生活中去，所以我用激勵性的語言鼓勵他們去做生活中的“一休”。] 板書設計： 動腦筋解決問題 提出問題 體驗成功
傾聽
表達 分享
（認真）
（明白）（發現）
案列四
發揮想象 發展多向思維
-------《動腦筋解決問題》教學片斷與反思
銅鼓一小 漆紅
案例一
(出示課件：一只烏鴉飛落在井沿上。)烏鴉：可把我渴死了，總算找到了水。哎!這井口這么小，我怎么下去喝水呢？這個問題好像和我兩年前遇到的差不多。想當初，我那絕妙的喝水方法在整個森林界都被傳為佳話，想不到兩年后的今天，我又能演一出好戲了。
(課件演示：烏鴉叼著一顆顆石子往井里扔，最后筋疲力盡地倒在了井沿上。)師：這只烏鴉從早忙到晚，累得筋疲力盡可還是沒能喝到水。同學們有什么好辦法讓烏鴉喝到水嗎？
生：我有個辦法：找根長長的吸管往井里一放，烏鴉就能吸上水
來了。
師：你能聯系自己的實際生活來給烏鴉出主意，真不錯。不過，老師建議你回家后自己先拿根長長的吸管試試看。生：我有個辦法，搬一個大石頭扔到井里去就能濺起水花來，烏
鴉就可以喝到水了。
師：噢，那這應該是一只具有神力的烏鴉。
生1：找一根樹枝扔到井里，烏鴉就能飛到井里站在樹枝上喝井
里的水了。
生2：一根樹枝支撐不起烏鴉，會沉下去的。生3：丟兩根樹枝下去，烏鴉就能站住腳了。生4：那還不如找一塊木板丟下去呢，這樣還站得更平穩。
眾生：對，對------就找一塊木板最好了。
師：同學們真會動腦筋，能從別人的方法中得到啟發想出這么好的方法。
第二篇：《動腦筋解決問題》教學設計
口語交際
《動腦筋解決問題》教學設計
教學目標：
1、引導學生互相交流生活中的不便之處，鼓勵學生積極參加討論，對感興趣的話題發表自己的意見并學會初步轉述。進一步發展學生的語言能力。
2、在雙向互動的語言實踐中引導學生認真傾聽，把握主要內容，培養良好的合作態度、交流技巧和說話習慣。
3、引導學生體會到在現實生活中，遇事要積極動腦筋、想辦法，用科學的方法解決問題。
學情分析：三年級的孩子，絕大部分能自信地與別人交談，敢于發表自己的意見，但是怎樣做到認真聽別人講話，且交流時有禮貌、態度自然大方還需教師多多引導。
重點難點：在交際中引導學生認真傾聽，準確清楚地表述自己的想法。進一步發展學生的語言交際能力。教學過程：
一、創設情境，切入話題。
孩子們，看動畫片《喜羊羊與灰太狼》嗎？喜歡喜羊羊嗎？（為什么？你為什么喜歡它？）看來，你們確實喜歡喜羊羊，有的甚至還是喜羊羊的鐵桿“粉絲”呢！正如你們所說，喜羊羊逗人喜歡是因為有一對會聽的靈耳朵。有一張說得清楚明白的巧嘴巴。還有每次羊村遇到什么問題，它總能想出解決問題的金點子。（課件出示：
一、靈耳朵；
二、巧嘴巴；
三、金點子。）孩子們，如果你們做到了這三點，也能成為受人喜愛的“喜羊羊”！
師：孩子們，看！一天，喜羊羊和他的好朋友美羊羊、沸羊羊一起去逛超市。哎？只剩美羊羊一個了？她怎么哭了？到底發生什么事了呢？（師戴頭飾扮演
美羊羊向小朋友求助）師：我是美羊羊，在超市購物和朋友們走散了，我該怎么辦呢？誰能幫幫我呀？誰能快點幫我找到我的朋友呢？誰來幫我？（指名3生）
（預設：找電話，打110。直接打電話給朋友，除非朋友們沒帶電話。在原地呆著不動，等朋友們來找。應該站在高處，看得更清楚。順著路自己先回家去。到廣播站找人播廣播，朋友們就聽到了。）（引導學生想辦法，師示范禮貌交際）美羊羊：瞧我急得，都不知道想辦法啦！謝謝大家的熱心幫助！真是太好了！瞧，在你們的幫助下，我又跟朋友們團聚了！（出示團聚課件）
（角色轉回師）師：孩子們，我聽說你們剛才一起幫美羊羊找到了朋友，看來只要動腦筋就能解決問題哦！（指向課題）這不，美羊羊為了表示對大家的感謝，還向大家發出了邀請呢！（師讀邀請）美羊羊告訴我：這“七嘴八舌游樂園”就是一個能讓你開心玩耍、快樂聊天的地方！大家去不去？（稍微停一下，故作神秘狀掃視生）還有一個好消息（配以手勢），這段時間游樂園里正舉行“交際喜羊羊”的評選活動呢，咱們也去試一試吧！怎樣才能成為“交際喜羊羊”呢？（出示評選標準）能認真聽別人發言的可以評為“靈耳朵喜羊羊”；說得清楚完整的可以評為“巧嘴巴喜羊羊”；動了腦筋，想了辦法，就可以評為“金點子喜羊羊”。怎么樣，我們趕快跟美羊羊逛游樂園，爭取當“交際喜羊羊”去吧！
二、聯系生活，引說不便。
（課件：快樂交際游樂園大門——巧嘴靈耳碰碰車）
美羊羊會帶我們先去哪呢？哇，“巧嘴靈耳碰碰車！”聽聽，咱們聽聽！（手指自己耳朵，作傾聽狀，掃視學生，稍等）這幾個開巧嘴靈耳碰碰車的小朋友正在說什么呢？我們一起聽聽吧！
（課件出示：哎，我心愛的小鐵球掉到臟水里了，可怎么撈起來呀； 瞧瞧，要擦高樓上的玻璃，真是又麻煩又不安全；我呀，夜里要開燈，摸來摸去老找不到開關；瞧我，羽毛球落到樹梢上總拿不下來。）
過渡：他們都說的是什么呀？（指名說）他們聊的是一些難題、不便。的確，我們在生活和學習中都會遇到一些不便。（課件：生活中的不便，學習中的不便）小朋友們，你們平時也遇到過一些不便之處吧？也許你至今還沒想出解決的辦法，那就讓我們在小組內用“巧嘴”說一說，說不定大家能助你一臂之力呢!別急，老師有一個提醒（微笑著掃視全場，用眼睛暗示、等待）：別人說的時候，要專心聽，你要記住你們小組的同學都有哪些難題。等下既要說說自己的，也要說說你聽到的，比一比，誰有巧嘴、靈耳！
2、小組交流。
3、集體交流。A我??；我們組??
好了，現在呀，我特別想了解，你有什么難題？（生說。）你還記得你們組的同學們都說了哪些難題嗎？(自己的難題說清楚了，可別人說的沒聽清哦！)（你有巧嘴、靈耳，聽得明白，說得清楚）誰來給大家介紹一下（記住多少說多少）。（不要）（引導學生說和聽，師示范評價讓學生明白什么是靈耳朵和巧嘴巴）（指名3個生）
B我記住了我們組的組員??
你記住了幾個人說的？（2個）那我建議你這么說：我們組，有的同學
，有的同學
。請說！（說得好，聽得也很認真，多喜歡你呀！）（還不錯，說得還算清楚，繼續加油！）（不著急，用一句話把你聽到的說出來。瞧，多能干啊！
有進步嘛！）
C有沒有記住更多的。
可以用上：我們組，有的同學，有的同學，還有的。
三、出謀劃策，解決不便。
過渡：剛才，大家在“巧嘴靈耳碰碰車”里說的說，聽的聽，聊得可熱鬧了。也聊出了生活中很多不便之處，看來你們得像喜羊羊一樣，開動腦筋解決他們咯！瞧，美羊羊把我們帶到了“金點子歡樂城”！（課件同上）歡樂城的城主喜羊羊出來迎接我們了，她說什么呢？
1、（課件出現人物及文字）同學們好！歡迎你們來到“金點子歡樂城”，首先，請同學們看看，以前在歡樂城里游玩的小朋友想出的一些金點子成果。（出示一組小發明圖片）聰明的三（5）班的小朋友，剛才你們也七嘴八舌地說了這么多問題，你對什么問題最感興趣？你最想解決哪個問題呢？（鐵皮文具盒經常掉到地上。）（引導學生進行有效交際，清楚明白地表達想法）
你的表情告訴我，你非常想解決這個問題，那你就上臺請大家幫忙吧！我想大家一定會幫到你的！
大家能幫他解決嗎？把你的方法告訴他，看看能否幫助他解決；你幫他想出了什么金點子？還有不一樣的辦法嗎？
（提示學生在互相交流時，用上：我建議你
；我覺得你
；你可以這樣試試
；對于你說的這個問題我想說）預設師：好！孩子們，聽完了他們倆的交談，誰來評一評，他們倆說的怎么樣？來，你來。（２人）
生１：說缺點。（你向他提出了建議，很好！）
（轉向被評價孩子：你該怎么說？
(轉向評價孩子：亮亮的眼睛，能看到別人的不足，還要能看到別人的優點哦，說說他們做得好的地方！)
(誰來幫他說？)（進入第二輪，適當給予幫助）
生２：我覺得他們倆說的很清楚，很清晰，而且很有禮貌！我覺得很好！師：好！我覺得你也有一個很大的優點，你在看別人的時候先看到的是別人的長處，這一點非常難能可貴！好，還有嗎？她們倆說的怎么樣？你來說說。
師：誰再來評評？
生3：她們倆一個在講的時候，另一個同學都非常認真地聽！
師：你看，她們得到的都是一片贊美之聲，同學們，她們倆能做到，你們能不能做到？
生：能！
師：你還想聽聽其他同學幫你想的辦法吧！繼續向大家尋求幫助吧！（２—３人）
（你怎么說?引導得體應對。
組織傾聽：我看哪些小朋友聽得最認真！）
小結：孩子們，其實只要我們禮貌交際，認真傾聽，清楚表達，大家一起動腦筋想辦法，我們就能解決一些問題。（對照黑板：
1、有禮貌 聲音大。
2、認真聽
說得清。
3、動腦筋
想辦法）
2、現在，我提議，咱們每個小組選一個你們最想解決的問題，進行討論交流。可以提出解決辦法，可以補充，可以發問，可以想說什么就說什么。（我看到有些小組的同學，交流時態度大方又有禮貌，合作得非常好！通過剛才的交流，我看到有些小組好像已經把難題解決了。）
3、孩子們！快樂要一起分享，智慧也要一起分享！說說你們的金點子、好辦法！(組織學生聽：聽聽，他會給我們帶來什么驚喜！)（指名2位匯報）（評價：進行合理的推想，這是走向成功的第一步。
我建議你課后，馬上進行成功的第二步，那就是動手實驗，好不好？）
4、檢查全體評價情況。
四、贈送禮物，激勵評價。
師：時間過得可真快，不知不覺游園結束了，你覺得自己是“巧嘴巴喜羊羊”的揮揮手！是“金點子喜羊羊”的把自己大拇指豎起來！“靈耳朵喜羊羊”來為自己鼓鼓掌！嗯，靈耳朵還是有點少哦，看來以后我們要多學會聽別人說話！
瞧，美羊羊給你們送來了一份禮物——智慧樹：只要你善于發現，勤于動腦，大膽表達，你就擁有我們羊村的智慧樹！下課！
板書：
動腦筋解決問題
認真傾聽
清楚表達
積極思考 教學反思：
《語文課程標準》（2011年版）提出了義務教育階段“口語交際”的總目標是使學生“具有日常口語交際的基本能力，學會傾聽、表達與交流，初步學會運用口頭語言文明地進行人際溝通和社會交往。”那么，口語交際教學，如何落實課程標準精神，讓學生“想交際、會交際”。我在《動腦筋解決問題》口語交際教學注意做到了以下幾點：
一、激發交際興趣，讓學生想交際、會交際。
興趣是個體力求認識某種事物或從事某項活動的心理傾向。它表現為個體對某種事物或從事某項活動的選擇和積極的情緒反應。著名心理學家皮亞杰指出：“興趣，實際上就是需要的延伸??”。只有對某事物感興趣時，才會全神貫注、全力以赴、積極熱情、興高采烈地從事這方面的活動，才能在活動中體驗快樂。積極的興趣是實現口語交際的基礎。只有對口語交際有興趣，才會認真傾聽，深入思考，積極參與，才會主動地掌握交際內容，有預見性地設想交際過程，有針對性地設計應變措施，靈活地引發交際互動，積極創造和諧的充滿智慧的交際氛圍。因此我特別重視激發學生口語交際的興趣。
片段：
開課伊始，我利用多媒體課件出示喜羊羊和美羊羊等朋友們一起逛超市的圖片，激發學生交際的興趣。
師：孩子們，看！一天，喜羊羊和他的好朋友美羊羊、沸羊羊一起去逛超市。哎？只剩美羊羊一個了？她怎么哭了？到底發生什么事了呢？（這時，師戴頭飾扮演美羊羊向小朋友求助）
師：我是美羊羊，在超市購物和朋友們走散了，我該怎么辦呢？誰能幫幫我呀？誰能快點幫我找到我的朋友呢？（師扮演美羊羊尋求大家的幫助）
生1：你好！你可以直接打電話給朋友們呀!師：謝謝你！可是我身上沒帶手機。
生2：你好！美羊羊！你可以到超市的播音室去發一個消息！師：謝謝！這是個好辦法！我怎么沒想到呢！誰還有好辦法？ 生3：在原地呆著不動，等朋友們來找。生4：應該站在高處，看得更清楚。??
教學中，我從學生的年齡特點和生活實際出發，選擇了學生最熟悉的喜羊羊和美羊羊，讓孩子們幫美羊羊想辦法找朋友，這樣的內容這不僅滿足了學生的期待，更激發他們交際興趣，讓學生想交際。
二、創設交際情境，讓學生想交際、會交際。
《語文課程標準》（2011年版）指出，口語交際“教學活動主要應在具體的交際情境中進行”，創設情境是口語交際教學的基本策略。創設恰當的的口語交際情境，不僅能激發學生的興趣，引發交際的欲望，而且能使得學生在特定的情境中會交際。
首先，口語交際的產生是“情動而辭發”。口語交際的原動力有賴于情感的催生，而情感的萌動需要良好的外部氛圍作為土壤。在民主、平等、和諧的氛圍中，學生的身心處于放松狀態，不必擔心指責和奚落，交際的情感易于被激發，交際的欲望易于被點燃。在這樣的環境中，能言善道的孩子會變得更為侃侃而談，沉默寡言的孩子也能拋開顧慮，產生傾訴的需求。反之，口語交際的話語權則會集中在個別優生處，形成優生唱“獨角戲”的局面，大多數學生的口語交際能力得不到鍛煉。
其次，口語交際的內容是“言為心聲”。口語交際的特征之一就是具有鮮明的個性化色彩。由于交際者的個性差異、知識儲備、認知方式、思維習慣等不同，使其表達的能力、表達的方式和所表達的內容也不盡相同。在理解、包容的氛圍中，口語交際能力強的孩子會受到表揚；敢于超越自我，大膽參與交際的孩子同樣能得到嘉獎；孩子們的突發奇想和另類觀點，只要沒有違背基本的道德要求和價值取向，也能夠獲得表達的機會。因此良好的氛圍，能夠鍛造出富有個性的孩子，能使口語交際教學異彩紛呈。
片段：
美羊羊：瞧我急得，都不知道想辦法啦！謝謝大家的熱心幫助！真是太好了！瞧，在你們的幫助下，我又跟朋友們團聚了！（出示團聚課件）
師：孩子們，我聽說你們剛才一起幫美羊羊找到了朋友，看來只要動腦筋就能解決問題哦！（指向課題）這不，美羊羊為了表示對大家的感謝，還向大家發出了邀請呢！（師讀邀請）美羊羊告訴我：這“七嘴八舌游樂園”就是一個能讓你開心玩耍、快樂聊天的地方！大家去不去？（故作神秘狀掃視生）還有一個好消息（配以手勢），這段時間游樂園里正舉行“交際喜羊羊”的評選活動呢，咱們也去試一試吧！怎樣才能成為“交際喜羊羊”呢？（出示評選標準）能認真聽別人發言的可以評為“靈耳朵喜羊羊”；說得清楚完整的可以評為“巧嘴巴喜羊羊”；動了腦筋，想了辦法，就可以評為“金點子喜羊羊”。怎么樣，我們趕快跟美羊羊逛游樂園，爭取當“交際喜羊羊”去吧！（課件：快樂交際游樂園大門——巧嘴靈耳碰碰車）
師：美羊羊會帶我們先去哪呢？哇，“巧嘴靈耳碰碰車！”聽聽，咱們聽聽！（手指自己耳朵，作傾聽狀，掃視學生，稍等）這幾個開巧嘴靈耳碰碰車的小朋友正在說什么呢？我們一起聽聽吧！
（課件出示：哎，我心愛的小鐵球掉到臟水里了，可怎么撈起來呀； 瞧瞧，要擦高樓上的玻璃，真是又麻煩又不安全；我呀，夜里要開燈，摸來摸去老找不到開關；瞧我，羽毛球落到樹梢上總拿不下來。）
師：他們都說的是什么呀？（指名說）他們聊的是一些難題、不便。的確，我們在生活和學習中都會遇到一些不便。（課件：生活中的不便，學習中的不便）小朋友們，你們平時也遇到過一些不便之處吧？也許你至今還沒想出解決的辦法，那就讓我們在小組內用“巧嘴”說一說，說不定大家能助你一臂之力呢!師：別急，老師有一個提醒（微笑著掃視全場，用眼睛暗示、等待）：別人說的時候，要專心聽，你要記住你們小組的同學都有哪些難題。（師一字一頓說清楚）等下既要說說自己的，也要說說你聽到的，比一比，誰有巧嘴、靈耳！（學生在小組內交流不便）
這樣，口語交際隨即產生，交際過程不落痕跡。在這一情境中，口語交際活動不是教師刻意安排的，而是學生發自內在的需要，因此在課堂教學中出現了師
生間，生生間水到渠成的口語交際場面。通過讓學生說不便，學生主動地進行了口語交際實踐，口語交際能力真正得到了鍛煉。由于口語交際所創設的情境接近真實生活，符合學生內在需求，因此它的實效增強了，學生想交際、會交際了。
三、引導多項互動，讓學生想交際、會交際。
《語文課程標準》（2011年版）指出，口語交際是“聽與說雙方的互動過程。”這就需要教師必須在口語交際教學的各個環節中，有意識地設計并大力組織師與生、生與生的口語交際實踐。
片段：
師：剛才，大家在“巧嘴靈耳碰碰車”里說的說，聽的聽，聊得可熱鬧了。也聊出了生活中很多不便之處，看來你們得像喜羊羊一樣，開動腦筋解決他們咯！瞧，美羊羊把我們帶到了“金點子歡樂城”！（課件同上）歡樂城的城主喜羊羊出來迎接我們了，她說什么呢？
（課件出現人物及文字）同學們好！歡迎你們來到“金點子歡樂城”，首先，請同學們看看，以前在歡樂城里游玩的小朋友想出的一些金點子成果。（出示一組小發明圖片）聰明的三（1）班的小朋友，剛才你們也七嘴八舌地說了這么多問題，你對什么問題最感興趣？你最想解決哪個問題呢？（指名生說自己感興趣的問題）（引導學生進行有效交際，清楚明白地表達想法）
師：你的表情告訴我，你非常想解決這個問題，那你就上臺請大家幫忙吧！我想大家一定會幫到你的！
（指名學生上臺求助。）
師：咱不著急，先跟大家打聲招呼。你要請求大家幫助啊，怎么說？ 師：大家能幫他解決嗎？把你的方法告訴他，看看能否幫助他解決；你幫他想出了什么金點子？還有不一樣的辦法嗎？
（提示學生在互相交流時，用上：我建議你
；我覺得你
；你可以這樣試試
；對于你說的這個問題我想說）師：好！孩子們，聽完了他們倆的交談，誰來評一評，他們倆說的怎么樣？來，你來。（２人）
生１：說缺點。（你向他提出了建議，很好！）（轉向被評價孩子：你該怎么說？
(轉向評價孩子：亮亮的眼睛，能看到別人的不足，還要能看到別人的優點哦，說說他們做得好的地方！)
師：誰來幫他說？（進入第二輪，適當給予幫助）
生２：我覺得他們倆說的很清楚，很清晰，而且很有禮貌！我覺得很好！師：好！我覺得你也有一個很大的優點，你在看別人的時候先看到的是別人的長處，這一點非常難能可貴！好，還有嗎？她們倆說的怎么樣？你來說說。
師：誰再來評評？
生3：她們倆一個在講的時候，另一個同學都非常認真地聽！
師：你看，她們得到的都是一片贊美之聲，同學們，她們倆能做到，你們能不能做到？
生：能！
師：你還想聽聽其他同學幫你想的辦法吧！繼續向大家尋求幫助吧！（２—３人）
（你怎么說?引導得體應對。組織傾聽：我看哪些小朋友聽得最認真！）教學時，我注意注意雙向互動，讓學生在生與生、師與生的交際實踐中，有聽有說、有評有議，這樣才能充分調動學生的思維和語言，實現真正的交際。激發了學生交流的意愿和欲望，口語交際就有了它的最初級交際——“聽和說”相結合的練習。在交際過程中，小伙伴之間進行了你來我往的，真真切切的交流，語言在進行有價值的交鋒，口語交際就進入了高級形態——真心交流。從而達到了學生想交際、會交際的目的。
總之，我認為在本次口語交際教學中，注意激發交際興趣，創設交際情境，引導多項互動，學生呈現了想交際、會交際的場面。
第三篇：口語交際動腦筋解決問題教學設計
口語交際<<動腦筋解決問題>>教學設計
一、教學理念:
生活是最好的課堂，本節課的教學理念就是以學生的生活實踐為基礎,設計“發現問題——討論問題——解決問題”三個情境，以“問題”為線索，以“動腦筋”為媒介，以“口語交際”為目的，展開饒有興致的口語交際活動，讓學生圍繞“問題”，在“發現”中交際，在“討論”中交際，在“評價”中交際，從而鍛煉和提高學生的口語交際能力,讓學生在口語交際中實現信息傳遞和思想感情的交流。
二、教學目的：
1、讓學生學會發現生活中的問題，通過動腦筋尋找解決問題的辦法，培養學生解決問題和創新的能力。學會用演講評論、情景表演、模仿實踐、交流談話等來實現交際互動。同時，引導學生積累知識和生活經驗。
2、學會日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達、評價和交流，初步學會文明地進行人際溝通和交往，培養合作精神。
三、教學重難點：
1、發現生活中的問題，尋找科學合理的解決辦法。
2、學會合作、討論、表達、交流的口語交際能力。并逐漸養成規范的口頭表達能力。
四、教學準備：
指導學生從生活中發現問題，收集問題，尋找解決問題的辦法。
五、教學過程：
（一）故事激趣，揭示課題
1、播放《貓和老鼠》精彩片斷，調動學生感官，啟發說話。
（1）學生欣賞《貓和老鼠》動畫片。
（2）說說為什么老鼠每次都能反敗為勝。
2、聯系學過的課文，說說動腦筋解決問題的故事。
（1）學生說例子。（2）得出動腦筋解決才能解決問題的結論。
３、導入課題，板書課題。
（二）聯系生活，發現問題
１、分小組說說生活中遇到的問題。
2、小組派代表發言，說說生活中遇到的問題。
3、教師相機指導說話，要求說完整、清楚。
4、教師適時指導學生轉述，在講述多個問題時，用上“有的??有的??還有的??”的句式說話。
5、老師根據學生的發言，選有代表性的問題進行板書。
（三）合作討論 解決問題
１、各小組選擇最感興趣的問題進行討論交流，尋找解決問題的方法。
２、學生討論解決問題的辦法，教師深入小組指導。
３、各組組長收集整理小組發言。
（四）全班交流激情促說
第一小組：出謀獻策，解決“考試考砸了怎么辦”的問題。
1、學生出謀獻策：不帶考卷回家、向家長解釋、緩兵之計等。
2、生現場模擬向家長解釋的情景。
3、提出要怎樣才能提高成績的辦法：努力學習，提高成績。
4、指導學生得出提高成績的科學方法。
第二小組：平等交流，解決“上課不敢回答怎么辦”的問題
1、說說不敢回答的原因：答錯了同學嘲笑、擔心答不好被老師批評。
2、創設情景與會嘲笑人的同學現場對話。
3、得出嘲笑別人是不好的，同學間而應該相互鼓勵。
4、與老師提平等交流，幫助回答不好的同學。
5、引導怎樣才能大膽回答問題。
6、得出大膽回答問題的辦法：自信、努力學習，認真聽課才能好回答問題。
第三小組：評價對比，解決“想展示卻沒機會怎么辦”的問題
1、提出困惑，想要在課堂上表現卻苦于沒有機會。
2、說說有什么辦法讓老師提問的辦法。
（1）用寫日記的方法告訴老師。
（2）回答問題時要響亮、準確。
（3）用寫紙條的方法告訴老師。
3、讓學生說說會在紙條上寫些什么。
4、說說用其它辦法讓老師提問：想方設法引起老師的注意：如敲桌子、故意不注意聽講等。
5、讓學生評價剛才的方法。
6、引導用正確的方法引起老師的注意。
第四小組：創新交際解決“家里蟑螂多了怎么辦”的問題。
1、把話題引到生活方面的問題。
2、提出解決消滅蟑螂的問題。
3、學生說說辦法：用藥消滅蟑螂等害蟲。
4、提出不同意見：用藥會危害人類健康。
5、創新消滅害蟲的辦法：
（1）誘捕，用讓蟑螂自投羅網。
（2）制作捕捉器，讓蟑螂進去后就出不來了。
（3）發明能發出聲波產的先進儀器把蟑螂電死，而且對人類不會造成任何傷害。
6、指導學生對以上方法進行評價。
7、師對這種創新精神加以肯定。
第五小組：實話實說解決“老師生氣了怎么辦”的問題
1、學生提出老師上課生氣了怎么辦的問題。
2、老師面對現實引導學生實話實說。
3、讓學生模擬老師生氣的情景。
4、說說怎樣才能讓老師消氣的辦法。
（1）我們會向老師道歉。
師生表演道歉情景。
（2）畫一幅畫送給老師，讓老師不要生氣。
說說在畫上畫些什么內容。
（3）如果老師生氣了，我們還有最后一個“殺手锏”——用拉歌的形式讓老師消氣。
5、平等的師生對話：師肯定這些辦法，并表示謝謝學生的方式，以后盡量不生氣。
第六小組：演講評論解決“得不到流動紅旗怎么辦”的問題
1、學生說出要得“流動紅旗”的方法
（1）遵守各項紀律
（2）天天戴紅領巾、胸卡上學。
（3）排路隊回家。
（4）做好課間操、眼保健操。
（5）保持環境衛生的整潔。
（6）還要多做好事，可以加分。
2、請一位同學現場演講一下，并提出倡議，怎樣才能得到流動紅旗。
3、現場演講。
4、請同學對剛才的演講進行評價。
5、生評價演講不到位，不像演講。
6、師肯定：在這么短的時間里就能這樣做很不錯，為這位同學鼓掌。
第七小組：群策群力解決“出現意外事故怎么辦”的問題
1、讓學生說說辦法：借助外界力量。
（1）比如著火了可以打１１９。
（2）有人出車禍了可以打１２０。
（3）看見有人做壞事或有危險可以打１１０。
4、請一位同學現場模仿打應急電話１１９。
5、說說打應急電話應注意什么。
要請注意：不要著急，說清出發生了什么事，具體地點在哪，還有不要打著玩。
6、指導現場打急救電話應注意的地方，教育要有自我保護意識。
第八小組：情景表演解決“遇到陌生人該怎么辦”的問題
1、小組互動，同學裝扮成陌生人，想盡各種辦法讓人們上當。
（1）表演陌生人敲門。
（2）表演陌生人打電話。
（3）表演陌生人要接你回家。
2、請位同學說說從剛才表演中得到的收獲。
3、指導學生總結：只要我們提高警惕性，不輕信陌生人的話，不單獨與陌生人在一起，就不會上當受騙了。
4、肯定學生的收獲：每組同學都出色地解決了生活中常見的一些問題。
（五）總結談話，深化教育
同學們，大千世界，無奇不有，在生活和學習中，我們總會遇到這樣那樣的問題，只要我們像今天這樣肯動腦筋，勇于實踐，就一定能找到解決問題的好辦法。老師提議：讓我們都養成愛動腦筋的好習慣，做一名新時代出色的好少年。
第四篇：口語交際：《動腦筋解決問題》教學設計
口語交際：《動腦筋解決問題》教學設計
[教學目標]
1、引導學生關注生活，養成動腦筋解決問題的習慣。
2、創設情境讓學生進行交際實踐，指導學生把話說清楚，養成認真傾聽的習慣，培養學生良好的語言習慣。
3、學會初步的轉述。[教學過程]
一、訓練聽力，明確目標
1、注意力、聽力訓練。
（1）師念“顛倒歌”，要求生認真聽，找出錯誤。（2）生指出兒歌中的錯誤。
（3）師把改正后的“顛倒歌”再念一遍，要求學生流暢復述。
2、提出本次口語交際的要求：（1）專心聽；（2）認真想；（3）清楚說。
二、范例引路，學會交際
1、師創設情境，引出問題：誰幫老師想出個好辦法區分生雞蛋和熟雞蛋？
2、生與生商量。
3、生說辦法。師提要求：別的同學專心聽，聽不明白可以提問，說得不對可以指出，說得不完整可以補充。
4、師適時指導學生把話說清楚。
三、回憶生活，提出問題
1、師例舉生活中的不便之處，打開學生思路。
2、生在小組內提出問題，師提要求：專心聽，認真記，比比，誰記得組里同學提出的問題最多。
3、指名生匯報：自己提出了什么問題，記住了組里同學提的哪些問題。
4、指導學生用上“有的……有的……還有的……”這個句式來練習說話。
四、開動腦筋，解決問題
1、提出最有意思的問題，小組內討論解決辦法。
2、提出問題的學生上臺求助。創設情境，生生互動，交流解決問題的辦法。
3、其余的同學可以提問、補充。
4、評議：誰的辦法想得最好，說得最清楚。
五、學會轉述，把交際引向生活
1、挑這節課你最感興趣的或最想告訴媽媽的內容，與身邊的同學練練，回去怎么跟媽媽說。
2、創設情境，師做媽媽，與學生交流互動。
3、鼓勵學生把最想告訴媽媽的話回去與媽媽交流。
六、總結
第五篇：《動腦筋爺爺》讀書筆記（范文）
魚睡覺嗎螃蟹為什么吐泡泡為什么會有白天和黑夜這些問題我可知道。魚睡覺，不過魚沒有眼皮不能閉著眼睡覺，所以魚是睜著眼睡覺的。螃蟹用鰓呼吸，在水里呼吸慣了，上了岸就覺得干燥，把鰓里存著的水一點一點吐出來，就成了一個個小泡泡。我們生長的地球像陀螺一樣不停地轉，太陽照到的一面發亮是白天，照不到的一面就是黑夜。
這可不是在《十萬個為什么》里看到的，而是在我小時候就喜歡的《動腦筋爺爺》里知道的，里面有好多的小故事呢!里面還有小插圖，畫的和真的一樣，胡子花白的老爺爺什么都知道，我可不喜歡不懂裝懂的小天真，還是愛問問題的小問號最可愛。
看書的好處可多呢!上幼兒園時，小朋友都愛和我玩，因為我學什么都快，連園長媽媽都喜歡我。上學了，老師也夸我知道得多，因為我認識好多字，反應也快，爸爸媽媽也常常說多讀書會更聰明，更懂事。我家就像個小圖書館，閑不住的我沒事就東翻翻、西瞧瞧，不看白不看，就連爸爸的《辭海》我都偷偷翻過呢!就是有點沉。我以后可要多看書，變得更有學問，比爸爸媽媽知道得還多，哈哈，你們羨慕我吧!
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讀書筆記指讀書時為了把自己的讀書心得記錄下來或為了把文中的精彩部分整理出來而做的筆記。古人有條著名的讀書治學經驗，叫做讀書要做到：眼到、口到、心到、手到。這手到就是讀書筆記。讀完一篇文章或一本書后，應根據不同情況，寫好讀書筆記。
最簡單的一種做讀書筆記的方法是摘抄法。
所謂摘抄就是讀一本書、一篇文章，把其中的一些好的句子和段落摘下來，抄在本子上或卡片上。
摘抄的內容要根據自己的需要來定。可以抄錄領袖導師的教導，思想家、文學家、科學家的至理名言，人民群眾、英雄人物的豪言壯語和格言諺語等。例如：
在科學上沒有平坦的大道，只有不畏勞苦沿著陡峭山路攀登的人，才有希望達到光輝的頂點。
還可以摘抄下你感興趣的詞段。
讀書筆記的主要內容：
摘抄精美語句，語段，詞語。
寫讀后感或讀書心得，內容鑒賞，探討主題，評論人物，評品語言。
讀書筆記一般分為摘錄、提綱、批注、心得幾種，格式及寫法并不艱深，心得筆記中的讀后感有點麻煩，但只要懂得論點、論據和論證這三要素的關系，就會輕松拿下，因為讀后感不過就是一種議論文而已。很多應用文種只有在將來的工作實踐中才能具體應用，而讀書筆記屬日用文類，應即學即用。
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