學習魏書生教育理念心得體會

學習魏書生教育理念心得體會1

這天我們共同欣賞了著名教育改革家魏書生教師的專題講座，題目是《如何當好班主任》，這是班主任不可不聽的講座，他告訴我們當好班主任的奧妙，聽魏書生的報告、讀魏書生的文章，如同聆聽一位智者的心靈獨白，舉手投足、字里行間無不感受到他質樸的人格魅力與務實的工作作風，如品香茗、如嚼菜根。具體心得體會如下:

首先，魏書生教育思想的總體框架是：

一個核心――育人，以及由此生成的素質觀、人才觀、質量觀、教育觀、教學觀、教師觀和學生觀。

二個原則――民主與科學，以及由此而折射出的教育、教學和管理的規律。

三個統一――社會本位與以人為本的統一，傳統教育與現代教育的統一，主體思想與發展思想的統一，以及由此整合而反映時代精神、強調以人為本、促進主體發展、借鑒與創新相結合的現代教育思想。

四個關系――人和社會的關系，人和工作的關系，人和他人的關系，人和自我的關系，以及由此擴展開來的富于哲理的思考。無論任何人，要改變客觀世界，都首先要從主觀上改變自我、超越自我，方能到達“天人合一”的境界。

五個支柱――以培養自學潛力為宗旨的學科教學論，以培養自我教育潛力為宗旨的班級工作論，以學會學習為宗旨的學習方法論，以養、教結合為宗旨的家庭教育論，以規則與威信相結合為宗旨的學校管理論，以及由此派生的一系列相關的豐富多彩的獨到理論和具體方法。

其次，對魏書生的語言的評價:魏書生教師是位極具人格魅力的人，他有一句話是這樣說的：你看別人都是天使，你就生活在天堂中；你看別人都是魔鬼，你就生活在地獄中。他從來都是站著演講的，不管演講時間是半天還是一天；他的面容一向是平和親切的，就像在跟你應對面談心；他從不講多么高深的大道理，也不用什么華麗的詞語，只是談一些身邊的與生活、工作、學習有關的小事情，幽默搞笑，有時還帶著一點點自私的念頭，卻很有一番見地，讓人有聽君一席話，勝讀十年書之感。于是，你迫切地想了解他，接近他，為他身上的那種難以言說的魅力所吸引。沒有豪言壯語，沒有空洞說教，從容中蘊含巨大的凝聚力與感染力，拉近了人與人之間的距離，把普通人的人生觀、價值觀與時代的脈搏緊密聯系起來，是心與心的交流，也是一首愛國敬業的頌歌。魏書生是個實實在在的人。

第三，魏書生對教師職業的迷戀，源于教師是最有利于培養真誠、善良、完美的職業。帶著這份樸素的情感，他放棄許多機會、經過多次申請，最終成為一名教師、一名終身教師，以至在擔任眾多的行政及兼職工作時都不曾離開三尺講臺。教育的夢想主義，體此刻教育教學中，是那些閃爍人性光輝的舉措：對待犯錯誤的'學生，唱歌、寫說明書、做好事、寫心理病歷，堅持每一天做100次仰臥起座、俯臥撐，“一分鐘競賽”、“學會使用‘邊角余料’”等等行為習慣的養成，對教育、對教學、對學生，魏書生有著真真實實的情感。

第四，魏書生對學生愛的教育.自愛愛人的魏書生，魏書生愛自我，愛家人，愛他人，尤其是愛學生。魏書生愛學生，尤其是愛那些差生。魏書生認為差生最不容易。每一天課聽不懂，還要硬著頭皮聽，不懂裝懂，裝模作樣，天天如此，日日如此，年年如此，這需要多大的毅力呀，所以給他們一些關愛，幫忙他們提高也應是教師義不容辭的職責。魏書生對于犯了錯誤的學生，不是簡單地加以訓斥了事，而是透過讓學生寫心理病歷和說明書的方式來提高學生的自我教育、自我管理、自我約束潛力。

第五，魏書生的語文教學方法。對于語文教學本身，魏書生根據自我的經驗，采取了出奇制勝的策略。一般常人教語文或研究語文教學往往從“同處”著眼，從如何趨同方面著手，未教或未研究之前，總習慣于先定下一個方針、一個框來，然后按力索驥，依樣畫葫蘆。這樣的教學與研究，一般不會產生多大的“轟動效應”。魏書生不一樣。他和常人一下子拉開了較大的距離。他常常讓別人對他產生一種撲朔迷離、時隱時顯之感。他的教學總是從“異”處著眼，從“立異”上著手。比如以下策略和做法：

（1）一般人都是一課一課地教，而魏書生是“一學期的教材”“僅有30多節課就講完了”。

（2）一般人都是對學生的作業精批細改，至多只可是是研究如何改法，比如是少作多改還是多作少改等，從來就沒有想到“不改”。而魏書生則是“1979年以來，我沒批改過一本作業，沒批改過一本作文”。

（3）一般人都是注重于對學生的學習考評與測試的。依常理，測試是十分必要的；不單是應試，即使是抓素質，也無法離開或摒棄考試。“考考考，教師的法寶”已成共同認識。而魏書生居然“反其道而行之”，他說：“除統考外，我沒有搞過測驗、考試。”

（4）一般人都是遵循課程標準，十分注重課時的，教師不上課堂，怎樣說都不對，這是普遍認識。而魏書生居然不管這一套，他徹底地放手讓學生自我去學了。他說過：“十年來，每年還是要有四個月以上時間外出開會。”除節假日不算，這四個月多少還要占去較多的課堂教學時間。對于一般教師來說，這簡直不可思議。

（5）一般人教課都是遵循“循序漸進”的原則，引導學生逐步由淺入深，由易到難。而魏書生也是一反常理，讓學生“自學整冊教材”。效果是怎樣的呢?居然是新學期一開學就能夠安排學生進行“期末考試”。照常規來看，這實在讓人感到太越軌了。

魏書生就是這樣，他有哲學家的頭腦，改革家的膽量，科學家的嚴謹；有儒家的禮讓，有釋家的胸懷，道家的超脫；有社會活動家的閱歷，演講家的口才……這一切，成就了他作為一代教育家獨有的魅力和風范，以一顆平常心歡樂地生活、工作、學習著。

學習魏書生教育理念心得體會2

5月下旬，我校集中組織了觀看“魏書生思想報告會”光碟，我們教師都被魏老師的精彩演講所感動，掌聲不斷，共用兩個多小時，但大家都感到時間太短了，意猶未盡。屏幕中，只見身材瘦削的魏老師站在舞臺的中央，前面擱著發言臺以及鮮花，據說舞臺下面整個大禮堂坐滿了人，有1500人之多，可見魏老師的影響力之深遠。言歸正傳，每個人都希望自己每天都快快樂樂的，魏老師說，做到以下四點，那么人就會容易快樂。

堅定理想信念，人會容易快樂。心理專家調查，隨著社會的發展，人民生活水平的提高，人們心中的幸福感降低，因為在多元化的.社會中，人們失去了“信”，找不到心中的精神家園了。靈魂沒了家園，失去對真善美的追求，那么即使有再多的錢，再大的官，能快樂起來嗎？人應該審時度勢，認清自己的位置，守住自己的那片家園，你就會快樂！作為老師的我們，只有自己活得快樂，學生才會跟著快樂。

常懷感恩之心，人會容易快樂。魏老師說，當他處于困境時，挫折使他充滿了上進心，所以，再苦也要常還感恩之心。每個坎坷，努力挺過去，都有便宜可占。為人師的我們，對于我們的學生，也要滿懷感恩之心。把你身邊的人當作天使，你就天天干活在天堂里，把身邊的人當作魔鬼，那么你就天天活在地獄里。

提高工作效率，人會容易快樂。魏老師謙虛地說到，他的辦法沒有新的，全是老辦法。他的經驗就是：不喜歡折騰，持之以恒，守住自我，守住自己成功的陣地。他建議我們老師們面對新事物時，首先要守住自我，然后吸收寶貴經驗來拓展昨日守住的陣地。守住自我，一靠民主，二靠科學。魏老師本著四個字“松、靜、勻、樂”四個字，領著自己學校的全體師生向快樂邁進。

降低工作和生存的成本，人會容易快樂。一個人，他干的活減去吃的飯，那就是他的價值了。魏老師的一句“所有學生都是班主任，要讓所有學生都有事干，而我自己是個懶人”對我啟發很大，我想，多半時候，就是對于學生的不信任，累得自己一團糟。

總的來說，聽了魏老師的報告后，我有兩個體會。一，只要本著對教育的熱忱與愛堅持不動搖，那么你一定會成功。二，魏老師的演說讓我感受到心靈的洗禮。

學習魏書生教育理念心得體會3

10月28、29日，我校全體中層干部、班主任、備課組長在王東校長的帶領下，到x省x學院參加了《全國教育名家魏書生教育思想專題報告會。11月8日午時，教科處專門組織全體教職工在學術報告廳舉行了學習心得交流會。

本次交流會由吳貴蘭教師、文椒教師和傅世忠教師發言，他們分別以“班主任要做一個有心人”、“行成于‘細’——淺談高中語文‘精細化’教學實施策略”和“魏書生那些事”為題進行學習心得交流。

吳貴蘭教師從個人的教學實踐出發，認為教師就應站穩自我的講臺，住那一畝三分地，潛心專業，教好自我的那門學科。真正實現我們育才學校的孩子“生活不止讀書，還有詩和遠方”的教育特色。文椒教師從行成與“細”展開，提出了高中語文“精細化”教學的實施策略。她認為語文課要聚焦課堂，要提高早、晚讀的學習效率、要充分利用課后十分鐘，要培養得力助手——科代表和要讓科技為教學服務的教學策略。傅世忠教師從班級管理方面解析了班級管理需要班主任對學生平等人格和對班級運籌帷幄的理念，認為教師就就應學會樂觀，耐住清貧，扛住寂寞，守住寧靜，像魏書生那樣，在“松、靜、勻、樂”中做好自我的本職工作。三位發言人精彩的交流，得到了全體教師的.一致好評。

最終，由王小槐副校長做了總結點評。他認為，本次學習心得交流會舉辦得十分成功，期望全體教職工認真學習魏書生的教育思想，把這寶貴的財富用于自我的教學，讓自我的教學日臻完善，構成自我的教學風格，讓自我的教育人生放出應有的光彩。

學習魏書生教育理念心得體會4

自今年6月學校組織要求學習魏書生教育教學活動以來，我先后聽了魏書生的《關于語文課堂教學。》《班主任管理》《如何教出好孩子》等專題講座，閱讀了相關的書籍，通過網絡查閱了關于魏書生的班規班紀及理念精髓，受益匪淺，感觸也很多，今天主要從兩個方面和大家進行探討和交流：

一、解放思想，轉變觀念。我認為要轉變兩個方面的觀念：

一是對教師這個職業觀念的轉變。因為教師所從事的教育工作是面對個性差異很大的一個班集體，是一個需要極大的耐心、愛心和信心的工作。工作的態度一定程度上決定著工作的效率。我們要學習魏書生樂觀、積極向上、豁達寬容的工作態度，快樂地工作、快樂地學習和生活。我20xx年聽了一個知識講座，是關于教師的身心健康專題的，當時是克拉瑪依的一個心理咨詢師告訴我們一句話“改變你能改變的，適應你不能改變的”。比如我個人從工作至今先后換了6個單位，每到一個單位都面臨全新的工作，我就時刻告誡自己，我必須適應、而且要盡快適應。還有一句話是對幸福的詮釋，說：如果你每天都抱怨和痛苦，那么你就痛苦失敗一輩子，如果你每天都幸福快樂，那么你就會幸福快樂一輩子”。上次學習的時候我把學校的基本情況都和大家做了介紹，我們的目標、我們的總工作量、我們所面對學生的學習習慣和成績，我覺得壓力還是挺大的，但是我們要學習魏書生的這種精神，快樂地工作，這樣才能更好提高教學質量。

二是對學生態度的轉變。偏愛成績好的學生是老師的通病，看到成績差、壞毛病多的學生氣就不打一處來，我也是這樣。魏書生的話是很有哲理的：你把所有的學生都看做天使，你天天都生活在天堂里，你把所有的學生都看做魔鬼，你就天天生活在地獄里。但是說到保持一個快樂的心態并不是一件容易的事，我個人認為首先要實事求是，結合實際，如果你從實際出發，正確認識和分析我們的學生現狀，不要好高騖遠，這樣才能保持一種平和的心態。去年的班主任培訓有一位專家說過：孩子就是在不斷地犯錯的過程中長大的，這是每一個人成長的規律。其次是要循序漸進，其實也就是因材施教，我們不能心煩氣躁，更不能一刀切，對所有的學生都同樣期待，對所有的學生采取同一種教育方式，這樣勢必每天都生活在失敗和痛苦之中。這也是我們要分快慢班的一個主要原因。如果我們不能保證把每一個學生都送入大學，那么。我們要保證學生有一個良好的品質，健康的心理，有一個立足于社會的一技之長，就是學好我們的專業課。學生都是十五六歲的年齡，都處于一個叛逆期，比較浮躁，但是作為教師任何時候都要沉著冷靜，我不希望我們的老師和學生發生言語或其他方面的沖突，也不希望聽到老師在辦公室、教室或走廊大聲訓斥學生，不要把自己降到和學生一個水平，我們為人師表，處理問題要科學，要講究方法，其實自己生氣發火的時候很大程度上是拿學生的錯誤在懲罰自己，既傷害了學生，也傷害了自己。我認為魏書生提出的處理突發問題不超過30秒很值得我們借鑒，學校制度有規定的就按照制度處理，制度沒有規定的你提出來我們再完善制度。

二、拿來主義，學以致用。

我熟悉的關于語文教學的大教育家有魏書生、洪鎮濤、李鎮西，他們的教育理念的表達方式和語言表達不同，但是精髓和本質有很多相通之處，比如自主學習、比如民主和科學，比如從小事做起、持之以恒等等。我們能堅持把魏書生的理念和方法學懂學透，也是一件很不容易的事情。就講一個昨天的實例。今天上午，應我們的要求，武警中隊的隊長來學校對學生的宿舍內務整理進行強化訓練，不到半個小時，女生宿舍的內務就整理的井井有條，比前面的幾天的訓練都有成效。為什么同樣的學生，同樣的訓練內容，會有這么大的差距？主要就是方法的問題，主要是教官要求很明確，多長時間做好什么事情，其次就是嚴格要求，我們的首要任務就是教會學生學規矩、懂規矩、守規矩。我們在聽魏書生講座的時候，有一種感覺就是簡單、輕松、愉快，但是你靜下心來細細品味的時候，你會覺得不是那么簡單。比如魏書生的班級管理，有一日常規、一周常規、一月常規、學期常規、學年常規，累計起來有上百條，從這里就不難看出，絕不是魏書生的學生素質高、自覺性強，而是魏書生用了科學民主的管理方法。魏書生的教育理念和管理模式的內容很多，需要一個學習實踐再學習再實踐這樣一個反復的過程。上學期6月份的時候，我結合實際給大家提了幾條，要求大家這樣去做，大家也做了一些嘗試，后兩周因為期末復習考試，也就沒有再要求了。但是，通過嘗試，還是看到了一些成效的.，比如違紀的學生寫說明書，互相監督，把班主任從每天的警察抓小偷的模式中解放出來；晚自習不允許學生說話走動等。今天，我把這幾條補充完善一下，提出來，同時也要求大家都結合實際提一提，我們完善一下，然后按照這個去做。

1、課堂要求：一是老師課堂講授時間不得超過25分鐘，要教會學生讀書、自學和合作學習，積極引導學生動手動腦，逐步提高學生的自學能力。教師在備課方面要把重點放在教學環節的設計、師生互動、教師引導方面。二是課堂上嘗試采取學生競賽的方式，提高課堂教學效率。三是采取分層次教學的方式，不要讓學生閑著，層次不同的學生布置不同的學習任務。四是采用分層次布置作業的方式，至少分三種，一種是必做作業，一種是選做作業，成績特別差的學生可以采取自己給自己布置作業的方式。

2、在班級管理方面，我們上學期也做了一些嘗試。一是要人人有事做，事事有人做，每一個人都做班主任的助手，幫助班主任管理班級，培養學生的集體意識和團隊精神。二是凡事多和學生協商，協商不是妥協，只要是學校有規定的，正確的就要堅持去做，學生的事情自己決定，自己來做。提高學生的自我管理和自我服務的能力。

3、凡是違紀的學生和每周操行分低于60分的學生要讓學生每天寫500字的說明書，直至操行分達到60分以上為止。并履行監督其他同學的責任，直至發現并向老師報告下一位違紀的學生，由下一位同學履行監督其他同學的責任并每天寫說明書。

4、晚自習絕對不允許學生講話、下座位、隨便走動。

5、要轉變觀念，善于發現學生的優點，給每個學生找到3—5條優點和1條缺點，并進行張貼，時刻提醒學生守住優點，改正缺點，以激勵和鼓勵為主，幫助學生樹立自信心，建立良好的師生關系。

6、每一個學生都要有自己的座右銘，每一個學生都要有一本名人傳記。

7、每一個任課教師都要整理自己所教學科的知識樹。

以上僅是我個人的一些觀點和看法，我建議老師還可以看看魏書生的書，書中的內容操作性更強，比如家長會的發言稿，一些案例、還有一些表格的設計，都非常好，可以直接拿來用。總之，大家要不怕失敗，要大膽嘗試，要結合實際總結經驗，我想這才是我們大家集中學習的主要目的。現在的學習實踐僅僅是開始，大家要在思想上重視這件事，學習的時候就認真學習，實踐的時候就大膽實踐，否則浪費的都是大家寶貴的時間和精力，大家要做好持久戰的思想準備。

學習魏書生教育理念心得體會5

20xx年3月8日，有幸聽取了魏書生研究理事會王瑞富秘書長和楊一仁會長關于魏書生思想教育培訓報告，通過這次報告，我們對魏書生教育思想有了深入地了解，對全面素質教育也有了更全面的認識。

關于教育，孔子曾說：“少年若天性，習慣如自然。”葉圣陶說：“往簡單的方面說教育就是培養好習慣。”洛克說：“一切教育都歸結為養成兒童的良好習慣。”這些中外教育名家的話無不體現了一種教育思想，那就是養成教育。而魏書生的教育思想與他們不謀而合，那就是培養學生自我教育、自我學習，養成良好的學習習慣、生活習慣和道德情操。葉圣陶老先生說“教是為了不教”，因此，身為老師，最重要的是教給學生學習的方法，培養學生的'自我學習能力，當自我學習形成習慣，自然就達到了不用教的目的。

第一，素質教育應從娃娃抓起。

王會長說“學前抓啟蒙，小學抓養成，初中抓規范，中學抓內涵”，素質教育是一個循序漸進的過程，而不是“一口吃成胖子”。因此從幼兒園、小學、初中到高中，我們都必須加強素質教育，而跨度如此之大的全面素質教育，就需要從上而下的一個帶動實施過程，持之以恒，形成習慣，進而轉化為自身的教育特色，而不是在實施過程中最終流于形式。

第二，授人以魚，不如授人以漁。

愛因斯坦說“把在學校中老師教的東西都忘記了，剩下的就是教育”，人們對于知識的記憶總有一個遺忘的過程，當走出校園，誰又能記得當初所學過的那些考試必考的知識點，最終遺留下來的不過是所學習的處理問題的方法，解決問題的能力。教師授人以漁，學生受益終生。

第三，面向全體學生。

人多的地方就會有比較，有比較就有了優良中可差，絕大多數老師都喜歡讓自己省心，可以給自己帶來榮譽感和自豪感的“優生”，“差生”就成了一些老師的“眼中釘，肉中刺”，恨不得他們都回家，來提高自己教學成績。然而“差生”僅僅只是不善于學習，或者說沒有找到學習的樂趣而已，他們也有自己的長處，他們渴望被老師關注，渴望被理解，渴望自己在老師眼中與眾不同，只不過他們沒有找到方法而已。魏老師關于差生轉化的方法，值得我們去慢慢體會，深入研究。嘗試著讓“差生”改變，形成良好習慣，每一點進步，我們都給予及時的鼓勵，讓他們“心靈不再流浪，靈魂不再孤獨”。

素質教育，小習慣成就大未來。立德樹仁，實施養成教育，成就學生更遠大的未來。

魏書生是當代著名的教育改革家。他從事教育事業20多年來，先后榮獲遼寧省功勛教師、特級教師、全國勞動模范、全國優秀班主任、全國有突出貢獻的專家、首屆全國十大杰出青年等殊榮，講學足跡遍及全國31個省、市、自治區和臺灣、香港、澳門地區及馬來西亞。他撰寫的教學體會文章和教育教學改革方法的專著深受廣大教師和學生的歡迎。今天我有幸聆聽戴志強校長的關于《魏書生教育管理思想理論和實踐》的精彩講座，感受其互動式的交流研討，真是受益匪淺、收獲頗多。現在結合其中的兩個具體觀點淺顯地說說我的點滴體會。

一.扎實的學習習慣培養

魏書生老師強調“教書必須育人”，而育人“重在培養學生的良好習慣”。為此他提出培養學生的“七個一”和“12個良好的學習習慣”。以培養學生的自學能力和自我教育能力。這是我們教育工作者的第一要務，但很多時候被我們拋在腦后或是難于堅持而放棄。由此我想到葉圣陶老先生曾說過的一句話：“什么是教育，簡單一句話，就是培養學生的良好習慣。”可見學習習慣培養的重要性、必要性。

魏書生老師提出的五個“一分鐘”活動：

1.每天每天做一分鐘家務；2.每天唱一分鐘軍歌；3.每天寫一分鐘日記；4.每天一分鐘走步；5.每天一分鐘記憶練習；6.每天讀一分鐘世界名著或偉人傳記；7.每天一分鐘演講。

雖然是五個簡單得不能再簡單的一分鐘，但它的內涵卻非常豐富，一分鐘僅僅是個開始、是個起步，一旦養成一分鐘的好習慣，久而久之，就會養成無數個一分鐘、兩小時、三天、四年……的好習慣。

魏書生老師提出的12個良好習慣：

1.記憶習慣；2.演講習慣；3.讀的習慣；4.寫的習慣；5.制定計劃的習慣；6.預習習慣；7.適應老師的習慣；8.大事做不來，小事趕快做的習慣；

9.自己留作業的習慣；10.整理錯題集的習慣11.出考試題的習慣；

12.篩選資料、總結的習慣。

這樣在培養學生良好習慣的過程中尋求更廣闊、更靈活、更有規律可循的教育途徑。這樣行為形成習慣，習慣培養品質，品質決定命運。不正和素質教育中終身學習的理念息息相關嗎？簡單明白的說法通俗易懂、樸實真切的道理千古不變、加之魏書生老師熱烈執著的追求與實踐，這樣，從小事做起，從一點一滴抓起，循序漸進，從點到面、從微觀到宏觀、從量變到質變。靠一分鐘一分鐘學習積累，習慣靠良好的行為養成，提高學生自我教育、自我管理的能力，真正的實現“教是為了不教”的最高境界。

二.平凡的書生精神

如今，走進盤錦，走進盤錦的每一所學校，你會被各校濃厚的文化氛圍所感染。看到的更多的是區域的教育精神——書生精神。簡而概之便是：求實、研究、奉獻、創新。在盤錦的學校隨處可見以下標語：

1.多改變自己，少埋怨環境;2.多搶挑重擔，少推卸任務；3.多互助，少互斗；4.多吸收，少批判；5.多自信，少自卑；6.多研究，少重復；

7.多開放，少封閉‘8.多琢磨事，少琢磨人；9.多工作，少得利，勤服務，無親疏。

這種書生精神，首先是魏書生老師心靈世界的真實寫照。子曰:“君子坦蕩蕩，小人常戚戚”，魏書生老師這種開朗、率直、坦蕩、真誠、清純的個性來自于他純潔崇高的天性和淵博廣闊的知識底蘊，九個一多一少中顯現他嚴于律己、寬以待人的君子風度，顯現他眼睛內斂、善于修身的執著追求，顯現他重全局、識大體的集體主義精神……那份心靈的寧靜的外在表現形式是一個強大的自我，這是我們每位教師應該追尋的修身理想，當我們有了明確的精神方向的指引，就一定能展神思之翅翱翔于理想主義的天空，就不會在混濁懵懂的狀態中似乎盲人摸象、無所事事。才能夠腳踏實地的去實踐、去求索。另外，這種書生精神，更是典型的校園精神文化。在師生群體中充分地發揮導向的作用、塑造的作用、管理的作用。優秀的校園文化是學校教育教學的品牌和靈魂。如此的書生精神，正是學校精神文化的極品，值得學習、思考、借鑒。一個集體中的每個成員，如果有了這樣的堅定信念，相信會在極為團結的氛圍中張揚的個性、展示才華。反過來，由每個成員組成的集體，如果有了這樣的堅定信念，相信會有最為強大的凝聚力、核心力。

和盤錦學校相比較，反思我們很多的校園文化核心理念，似乎有以下弊

1.口號提得太高，實際努力不能達到，好像天邊婀娜多姿的白云，看得見，摸不著，沒辦法實現。2.提了若干口號，但三分鐘熱血、五分鐘沸騰，不能長時間的堅持，所以很好的口號形同虛設。3.或是兩耳不聞窗外事式的閉關自守，只能跟著自己的感覺走。或是像追星族一樣狂熱的、發燒似的盲目趕時髦、追潮流。真是一年一個領導，三年五個口號，個個都要喊響、老師學生個個馬不停蹄、揮汗如雨、氣喘吁吁，但結果是個個努力虎頭蛇尾、有始無終、枉做徒勞之功。實際上對校園文化核心理念的處理就應該像魏書生老師說的那樣，很多事應該說了就干，一不做、二不休，持之以恒，一以貫之。在平平凡凡地堅持中創造偉大的奇跡。

魏書生老師常說自己的工作就是在做一些事，是的，在他的報告中、書籍中沒說什么滔滔不絕的長篇大論、沒講什么翱翔霄漢的鴻鵠大志，沉浸在魏書生老師樸素實用而永不過時的教育教學理論的同時，更讓我清清楚楚地看見了魏書生老師的苦樂觀、人生觀、價值觀、醒悟到人生及其短暫，能做的事情不多，能做好的事情更是少之又少。因此，不要浮躁，要埋下頭、靜下心踏踏實實地做一些事比什么都重要、比什么都幸福。