“媒”花怒放，讓繪本閱讀教學“錦上添花”

廣東省清遠市佛岡縣石角鎮中心小學

宋玉蘭

【摘要】《語文課程標準》倡導“跨學科的學習和現代科技手段的運用”，低年級學生的理解力、感悟力有限，借助多媒體輔助繪本閱讀教學，能最大限度地優化課堂教學，獲得最佳的教學效果。

【關鍵詞】多媒體

繪本閱讀教學

閱讀興趣

閱讀難點

情感體驗

繪本能傳情達意，每個角落都充滿著處趣味性，故事性。繪本中的圖畫所描繪出來的詩一般的意境，是枯燥的文字無法無法比擬的。繪本以其獨有的魅力，引領孩子在夢境般的世界里快樂暢游。在美國肯尼迪宇航中心大門上刻著這樣一句話：只要我們能夢想的，我們就能夠實現。在筆者看來，繪本不就是孩子心中通往夢想的“宇宙飛船”嗎？

隨著信息技術的不斷發展，繪本閱讀教學應努力建設開放而有活力的語文課程。《語文課程標準》明確語文課指出：語文課程應拓寬語文學習和運用的領域，并注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，開闊學生視野，提高學習效率。因此，在繪本閱讀教學中，我們應該注重與多媒體進行整合，把繪本故事形象直觀地呈現給學生，加強學生的感性認識，加強學生、繪本、老師之間的交流，讓承載學生夢想的宇宙飛船飛得更快，更穩！

一、善用多媒體，催發學生的閱讀興趣。

“興趣是最好的老師”。繪本以生動形象的畫面感染學生，使學生產生閱讀欲望，而多媒體是視覺與聽覺的結合。在繪本教學中，如果能恰當使用多媒體輔助教學，能最大限度的吸引學生注意力，可以幫助學生更好地感知繪本，能起到錦上添花的效果。

比如：在指導學生閱讀繪本《你看起來好像很好吃》，這是一個非常有愛的故事。在學生的感知世界里，恐龍是非常兇猛的動物。繪本的畫面也不像別的繪本五顏六色，字也相對比較多，如果我們用傳統的方法去指導閱讀，學生的興趣不大，因此，多媒體就顯得至關重要了。所以在指導學生閱讀時，我借助多媒體課件，播放故事開始時霸王龍遇到小甲龍，想吃小甲龍的電影片段。讓學生從視覺和聽覺中感知故事。果然，電影中更生動的恐龍形象，更維妙維肖的語言表演，引起同學們一陣陣笑聲，極大地激發了學生的閱讀興趣。看完電影后，學生都意猶未盡。此時，我引導學生：“同學們，你們想知道小甲龍后來怎么樣了嗎？霸王龍還會不會把它吃了呢？”學生都七嘴八舌的嚷起來“不會”“會”。于是，在學生們興趣盎然的時候，鼓勵他們到書中尋找答案。

可見，多媒體特有的視聽效果，能最大限度地化枯燥為生動，從而激發學生的閱讀興趣，產生閱讀期待，對繪本閱讀教學起到錦上添花的作用。

二、活用多媒體，突破學生的閱讀難點

低年級學生的理解力較差，對于一些比較抽象概念化的事物，要理解起來有一定的難度。把多媒體運用到繪本閱讀教學中，能打破時間，空間的限制，把難理解的地方具體、直觀地呈現出來，激活孩子的生活經驗，幫助學生理解繪本內容。

比如在指導學生閱讀《一片葉子落下來的故事》時。學生對春夏秋冬是很熟悉的。他們知道樹木春天發芽，夏天茂盛，秋天落葉。可是在閱讀這個關于生命的故事，知道這些還不夠。可如果和他們干癟癟地講生命、講死亡，他們就不能理解了。為了幫助他們解決閱讀中的難點。多媒體演示是一個不錯的選擇。借助多媒體，我們可以演示樹葉從發芽----生長----死亡的過程；再演示人出生----成長----死亡的過程。幫助學生理解這個過程，告訴他們這就是生命的過程。是每個人，每種事物都必然經歷的過程；再告訴他們，生死是世間萬物都要遵循的自然法則。這樣通過多媒體的演示，故事中的難理解的地方就會迎刃而解了。

總之，多媒體的趣味性，直觀性是不可替代的。在繪本閱讀教學過程中適當運用，就能填補教師語言的空白，成為學生理解繪本的“直通車”，會產生意想不到的奇妙效果。

三、巧借多媒體，豐富學生的情感體驗

《語文課程標準》明確指出：語文課程要有較為豐富的積累和良好的語感，要注重情感體驗，發展感受和理解能力。多媒體以其獨特的視聽功能，大大地增強了繪本的形象性、生動性，能最大限度地豐富學生的閱讀感受。

如：在指導學生閱讀繪本《你看起來好像很好吃》時，我借助多媒體的音響功能，在故事開始播放火山噴發天地初開的畫面，借助音樂渲染出當時小甲龍的孤單無助；隨著故事的發展，音樂越來越輕快，幫助學生感受霸王龍和小甲龍相處的時間是多么的美好而幸福；到他們分離的時候，音樂一轉，又變得悠揚婉轉，渲染出他們依依不舍的感覺。隨著音響畫面的變化，孩子的心情也隨之起伏。他們會隨著故事的喜而喜，悲而悲。此時再讓學生帶著這些感受去閱讀繪本，學生就會放飛想象的翅膀，愉快地與文本進行對話。

可以說，在繪本閱讀教學中，巧用多媒體進行教學，可以幫助學生在積極的情感活動中，加強對故事的理解，豐富學生的閱讀體驗，使學生形成獨特的、個性化的感悟，從而受到情感熏陶，這就是借助多媒體進行輔助教學的精妙之處。

《語文課程標準》提出了“綜合性學習”的要求，提出語文課程要“加強與其他課程以及與生活的聯系，促進學生語文素養全面協調的發展”。因此在繪本教學中，我們要巧妙地利用多媒體進行輔助教學，打破空間、時間的限制，幫助學生積極主動地參與到閱讀活動中來，讓學生愛讀書，多讀書，讀好書，努力使多媒體成為繪本閱讀教學中的“催化劑”，全面發展學生的語文素養。

但我們也要清醒地認識到：在使用多媒體教學的同時，必須要遵循閱讀教學的規律，扎扎實實地引導閱讀。不能一昧追求視、聽覺的沖擊，讓閱讀浮于表面。這是絕對不允許的。對于多媒體的使用，我們始終要牢牢把握住“度”，要適時、適度地借助多媒體進行輔助教學，讓多媒體教學真正為繪本閱讀教學“錦上添花”。

【參考文獻】

1.《語文課程標準》最新修訂版