第7課《健康看電視》

教學反思

《健康看電視》是統編版教材道德與法治》四年級上冊第二單元《信息萬花筒》的第一課。

看電視這一話題非常貼近學生生活，學生有生活體驗，也有話可說.所以這一課的課堂氣氛從一開始就非常活躍。

四年級的學生處于從中年級向高年級的過渡期，他們經過前三年課程的學習，對電視等新媒介接受較快、依賴度高，再加上自制力雖形成但不持久，對人和事物的認識還漸擺脫形象思維的特點，初步具備抽象思維的能力。

而電視作為日常化的現代媒介之一，給青少年帶來了空前的信息壓力。有些青少年沉溺其中，被電視所綁架，出現信息處理上的茫然狀態。如何增強他們對電視信息的辨別能力、過濾能力和抗干擾能力，學會合理地有效使用已成為重要的教育可題。

雖然，現代社會要讓孩子懂得閑暇是基于自由的，但自由并不意味著放縱、無約束，從電視媒介的角度出發，正確處理看電視和其他生活的關系，培育健康、積極的看電視習慣是本課目標所在。

本課內容旨在引導學生在討論、分享中發現電視帶給我們的好處以及不科學、不健康的看電視方式帶給我們的弊端。在討論和分享中掌握一些健康看電視的原則和方法。這一課旨在通過課堂的討論和引導，讓學生感受到隨著科技的發展，電視給我們帶來好處的同時也帶給我們些煩惱。我們需要辯證地看待“電視”，同時學會把握好“度”。

本課教學內容分三個板塊:

“神奇的‘寶盒”引領學生分享交流自己喜歡的電視欄目來發現電視中的各種“寶貝”

“眼睛的‘抗議書’”主要通過一

封眼睛的“抗議書”引出不科學的看電視方式對我們眼睛的傷害，以及對身體的其他傷害;“別讓它搶走太多”，引導學生從另一個角度思考:電視雖然可以給我們帶來很多好處，但是需要我們“健康”地”尋寶”，不能因此而失去和家人的交流、和同伴的玩耍等，否則就是得不償失。

在本課的教學中，通過課前匯報的形式引入看電視的話題，從而激發了學生的興趣和情感內需。從學生的生活實際出發，通過看電視的問卷調查，了解學生看電視的時段、姿勢等，適時引導學生思考，并通過對話交流，使他們認識到健康看電視的重要性，以及電視給我們帶來的影響。另外，在教學中還巧妙地創設了問題情境，讓學生交流看電視的距高、時長、光線等問題，從而完成了增情感、明道理的目標。這樣，讓教學面向生活，讓生活走進課堂，促進課堂教學與生活實踐的聯系，從而實現了從“封閉”到“開放”、從“說理”到“實踐”的轉變，使得這節課的教學任務水到渠成，能夠有效地完成教育教學任務，達到目標要求。

縱觀整節課，活動內容豐富，形式新穎，寓教于樂，寓體驗與活動，因而學生學習的積極性很高，課堂顯得活躍，但也因活動內容多，時間略顯緊張。