三年級下冊語文《西門豹》教案

三年級下冊語文《西門豹》教案1

教學目標：

1、初步學會抓重點段給課文分段。

2、學會本課12個生字，理解25個詞語的意思，能聯系上下文理解“鬧”的在文中三個句子中的意思。

3、了解西門豹為民除害的事跡，知道他是我國歷一個敢于破除迷信，為民辦實事的好官。

教學重點：

初步學會抓重點段給課文分段。

教學難點：

知道西門豹是如何將計就計懲治首惡，破除迷信的`。

教學時間：

2課時

教學過程：

第一課時

一、預習探究

同學們，距今20xx多年的戰國時期，有一位地方官名叫西門豹（板書，并學習生字“豹”），雖然他官職很小，卻一直被人稱頌。這到底是為什么呢？讓我們通過課文學習來尋找答案吧！

1、聽課文錄音，

思考：課文寫了西門豹在什么地方為當地百姓做了哪些好事？

2、檢查生字、新詞學習情況，再讀課文

3、說說你讀懂了什么，有什么疑問？

二、合作交流

1、學習“單元提示”，明確抓重點段分段的步驟，方法。

2、再讀課文，根據剛才的問題，找出重點段，給課文分段。

3、西門豹到了鄴地，發現那里田地荒蕪，人煙稀少，于是展開了調查，現在請同學們來研究西門豹所作的調查，分析造成鄴地田地荒蕪、人煙稀少的大原因，并說說你是根據什么研究出來的？

（小組合作學習，共同研究）

4、交流，匯報，得出結論：

（1）、巫婆官紳給河伯娶媳婦

（2）、年年鬧旱災（板書）隨機解釋“鬧”在三個句子中的不同意思

5、共同討論，寫調查報告

6、交流

第二課時

一、復習檢查：

二、品讀體驗

1、西門豹是鄴的地方官，他了解到巫婆官紳禍害百姓的事實后，可采取歸些辦法懲治他們？

2、但西門豹采取了什么辦法？他的辦法巧妙在哪里？

開展小組合作學習，引導從西門豹的言行中去研究

3、小組匯報學習成果，教師適當引導，重點研讀三個重點句，品析詞句，邊讀邊體會西門豹的將計就計。

（1）、他回過頭來對巫婆說：“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩巫婆去跟河伯說一聲，說我要另外選個漂亮的，過幾天就送去。”說完，他叫衛士抱起巫婆，把她投進了漳河。

（2）、等了一會兒，西門豹對官紳的頭子說：“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧。”說完，又叫衛士把那個人投進漳河。

（3）、西門豹回過頭來看著他們說：“怎么還不回來，請你們去催催吧！”說完又叫衛士把他們扔下漳河去。

4、想象說話：漳河邊上的百姓看了事情的以過會怎么說？

5、西門豹還為百姓做了什么事？

三、鞏固延伸

現在誰來說說20xx多年前的西門豹為什么到現在還被人稱頌？

三年級下冊語文《西門豹》教案2

一、初讀課文，了解大意

1、自由讀文，讀準字音，想想：這篇課文講的是什么事？

(講的是戰國時候，魏王派西門豹管理鄴這個地方，西門豹和群眾一道破除迷信、興修水利的事。)

2、這件事發生在什么時間？(戰國時期)

二、學習生字

1、字音。

學生對著生字表讀生字，重點讀準娶和渠，前鼻音選、和后鼻音荒鑿。

2、字形

(1)、將生字按結構的不同進行歸納。

上下結構：荒蕪娶葦災鑿渠

左右結構：魏徒磕媳溉

半包圍結構：選

(2)、重點指導。

荒：中間是亡，千萬不要多加一點。

婆：右上部的皮，最后一筆是。

鑿：上邊是業，最后兩筆是。

溉：右半部共9筆寫成。

(3)、組詞練習

①、換部首組成新字，再組詞：

紳()徒()()媳()()

概()()選()()魏()()

三、查字典理解詞語

1、讀課后讀讀讀寫寫的字詞。

2、查字典解詞。

荒蕪田地因無人管理而長滿野草。

徒弟跟從師傅學習的人。

灌溉把水輸送到田里。

提心吊膽形容十分擔心或害怕。

人煙稀少居住的人很少。

面如土色臉上沒有血色，形容極端恐懼。

四、再讀課文，思考書后題

1、讀課文，思考書后第一題。

2、用‖將課文分段。(分三段)

第一段(從開頭到我也去送送新娘)。西門豹到鄴這個地方，了解到給河伯娶媳婦和旱災造成了鄴田地荒蕪，人煙稀少。

第二段(從到了河伯娶媳婦的日子到漳河也沒有發過水)。在河伯娶媳婦那天，西門豹以那位姑娘不漂亮為由，把巫婆和官紳頭子先后投入漳河。懲治了官紳巫婆，教育了老百姓。

第三段(課文最后一個自然段)。西門豹發動了百姓開渠引水，灌溉田地，鄴地每年都有好收成。

3、全文按什么順序分段的？(按事情發展的順序分段的。)

五、中心思想

記述了西門豹在鄴地，破除為河伯娶媳婦的迷信做法，懲治首惡，為民除害及興修水利的事，贊揚了西門豹的管理才能和為百姓興利除害的業績。

六、關于書后題

1、默讀課文，思考下面的問題。

(1)、西門豹從老爺爺那里了解到鄴田地荒蕪，人煙稀少的原因是什么？

答：一共有兩點，第一點是天災，年年鬧旱災第二點是人禍，官紳、巫婆欺騙老百姓、榨取錢財;百姓頭腦里的迷信思想嚴重。

(2)、在懲治官紳、巫婆的過程中，西門豹是怎么說，怎么做的？他為什么要這么做？

答：西門豹是這么說的.，這么做的：

①、他回過頭來對巫婆說：不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩巫婆去跟河伯說一聲，說我要另外選個漂亮的，過幾天就送去。說完，他叫衛士抱起巫婆，把她投進了漳河。

②、等了一會兒，西門豹對官紳的頭子說：巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧。說完，又叫衛士把那個人投進漳河。

③、西門豹回過頭來看著他們說：怎么還不回來，請你們去催催吧！說完又叫衛士把他們扔下漳河去。

西門豹為什么要這么做呢？

他這么做的目的是將計就計，用事實懲治首惡，教育老百姓，只有尊重科學，開鑿引水，科學種田，才能有好的收成。

2、這篇課文是用什么順序寫的？(見自學提示)

七、布置作業

1、生字抄詞

2、語訓

3、給家長講故事

三年級下冊語文《西門豹》教案3

教 學

目 標1、初步學會抓重點段給課文分段。

2、學會本課12個生字，理解25個詞語的意思，能聯系上下文理解“鬧”的在文中三個句子中的意思。

3、了解西門豹為民除害的事跡，知道他是我國歷史上一個敢于破除迷信，為民辦實事的好官。

知識點梳 理理解西門豹將計就計的方法、能夠復述故事

教 學

過 程第一課時

一、設置懸念，揭示課題：

二、初讀課文，感知引疑

1、聽課文錄音，思考：課文寫了西門豹在什么地方為當地百姓做了哪些好事？

2、檢查生字、新詞學習情況，再讀課文

3、說說你讀懂了什么，有什么疑問？

三、學習“單元提示”，指導分段

四、研讀課文第一段

1、西門豹到了鄴地，發現那里田地荒蕪，人煙稀少，于是展開了調查，現在請同學們來研究西門豹所作的調查，分析造成鄴地田地荒蕪、人煙稀少的'大原因，并說說你是根據什么研究出來的？（小組合作學習，共同研究）

2、交流，匯報，得出結論：（1）巫婆官紳給河伯娶媳婦 （2）年年鬧旱災（板書）隨機解釋“鬧”在三個句子中的不同意思

3、共同討論，寫調查報告 4、交流

五、練習拓展：修改調查報告

第二課時

一、復習檢查：

二、研讀第二、三段

1、西門豹是鄴的地方官，他了解到巫婆官紳禍害百姓的事實后，可采取歸些辦法懲治他們？

2、但西門豹采取了什么辦法？他的辦法巧妙在哪里？

3、小組匯報學習成果，教師適當引導，重點研讀三個重點句，品析詞句，邊讀邊體會西門豹的將計就計。

4、想象說話：漳河邊上的百姓看了事情的以過會怎么說？

5、西門豹還為百姓做了什么事？

三、總結，領悟人物品質：現在誰來說說20xx多年前的西門豹為什么到現在還被人稱頌？

四、練習拓展：《西門豹，你真 》

課 后

反 思上完《西門豹》這一課，自以為抓住了人物言行品悟了“巧妙”，親歷了文本，也感受了西門豹的聰明才智，用語之巧妙，從而吸納了那種言外之意話中有話的語言魅力。可作業批下來，實感孩子們聯系上下文完整地回答問題組織語言的能力欠缺，仍需加強訓練。

三年級下冊語文《西門豹》教案4

【教學目標】

1、會認7個生字，會寫14個生字，能正確讀寫“管理、田地、人煙稀少、老百姓、眼睜睜、旱災、迎接、徒弟、撲騰、提心吊膽、渠道、灌溉、收成”等詞語。

2、能正確流利有感情地朗讀課文。

3、運用課文中生動形象的語句分角色表演這個故事。

4、學習本課描寫人物言行、表現人物品質的'寫法，受到破除迷信的教育。

【教學準備】

1、學生：

收集西門豹的民間故事資料

2、教師：

做西門豹懲治巫婆和官紳的課件。

3、生字詞課件：

巫婆頭飾、化妝胭脂、口紅。

第一課時

〖教學過程

一、讀課題，說說理解

（戰國時期魏國的官）

二、讀課文，學習生字詞

1、范讀課文（要求：聽清楚生字音）

2、自讀課文，說說生字音形義及詞義。

3、四人小組討論生字音形義及詞義（要求：互幫）師參與。

4、出示課件生字詞，抽說音形義及詞義：

旱災：長時缺水造成莊稼死亡。

提心吊膽：形容十分擔心或害怕。

5、讀生字新詞：

⑴ 齊讀。

⑵ 抽讀。

⑶ 去掉音節齊讀。

三、提出不懂的詞，合作解決

鄴：古代地名。

開鑿：大孔挖掘。

灌溉：把水輸送到田里。

四、讀課文，整體感知課文大意

1、默讀課文，想想課文各層次意思。

（給一定時間讀書）

2、四人小組討論，教師參與。

3、抽說：根據課文內容，師生共探討評議。（板書：發現災情──調查──懲治──開渠）

4、齊讀課文（注意目標1中詞語讀音，出示課件，指導）

《西門豹》教學設計

設計理念：

《語文課程標準》提出要大力提倡自主、合作，探究的學習方法，學生既是學習的個體，又是學習的伙伴，在小組中將自己的學習心得和伙伴分享，將個人的智慧融于集體的智慧中。本節課我采用如下教法：1．用從整體到部分，先粗后細的教學方法，理解西門豹為民除害不露退跡、不動聲色的絕妙辦法。2．教給學生找關鍵詞語的方法。3．抓住重點句子，體會當時的實景，學習利用人物語言，刻畫人物形象的方法。4．啟發式教學方法。5．媒體演示法。引導學生運用“思──說──讀──悟”的學習方法，使學生不但能領悟課文的主要內容，而且培養了他們的創新精神和實踐能力。發揮學生學習的積極性和主動性，通過老師的指導，圍繞重點開展討論和交流，鼓勵學生發表不同的見解，讓學生在閱讀的實踐中，逐步學會獨立思考，學會讀書。在整堂課的設計上，我始終貫徹我們學校“學會參與”的思想，以二期課改精神為指導，充分發揮學生學習的主體性，開放時間與空間，自主學習。教材分析：

《西門豹》是小學語文義務教育課程標準實驗教材三年級第二學期第八單元的一篇精讀課文，課文講述了西門豹初到鄴地，發現田地荒蕪，人煙稀少，他了解到是巫婆和官紳借口河伯娶媳婦欺騙老百姓，他將計就計，最后懲治了官紳和巫婆的事。文章在寫作上主次分明，詳略得當。重點記敘了西門豹破除迷信的經過。描寫了西門豹如何將計就計，懲除邪惡，除害興利，尤其是教育群眾場面寫得特別精彩。針對本單元的訓練重點及本課的特點，我在教學這篇課文時，重點要幫助學生理解西門豹和老大爺的對話，弄清河伯娶媳婦的來龍去脈。隨后重點寫了西門豹是怎樣巧妙破除迷信的；最后略寫西門豹發動老百姓興修水利，使莊稼年年得到好收成。選編這篇課文的目的，一是學習運用抓住描寫人物言行的詞句，體會人物品質；二是使學生受到破除迷信、尊重科學的教育。教學目標：

1、知識目標：會認7個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“人煙稀少、眼睜睜、旱災、提心吊膽、灌溉”等詞語。正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、能力目標：掌握學習方法。體會用詞的貼切、生動，養成積累好詞佳句的習慣。

3、情感目標：受到尊重科學的教育。

教學重點：理解西門豹是如何巧妙破除迷信的，為百姓除害的。教學難點：理解西門豹辦法妙在哪里。教學準備：教學課件、西門豹的有關資料 課時安排：2課時 教學過程：

第一課時

（導入新課，初讀課文、整體感知，課文釋疑、作業布置）

一、創設情境，激發學生學習的興趣。

1、播放課件，說說圖中人物及其神態、動作。

2、交流搜集到的有關西門豹的資料。

3、揭題談話。你知道西門豹為老百姓做了哪些好事嗎？是從哪里知道的？

[設計意圖：在這一環節中，我運用電教手段輔助教學，提供圖片、文字等信息，激發學生學習的興趣。]

二、初讀課文，整體感知。

1、自由朗讀課文，自學生字詞。讀準字音。“綢”是翹舌音，“尚”是后鼻字，“麻煩”的“煩”讀輕聲。認清字形。“渠”是上下結構，“灌”是左右結構，不要和“罐”相混，注意“溉”與“概” 的區別。

2、檢查生字詞掌握情況。

3、自讀課文，想想課文講的是件什么事，這件事的起因、經過、結果是怎樣的。讀后小組討論、交流。教師相機輔導，理清課文脈絡。按“摸清底細、破除迷信、興修水利”的提示，找出課文中相應的部分。

[設計意圖：這一環節主要讓學生初步了解課文主要講了一件什么事，讓學生有感性的認識。同時，讓學生初讀課文，自己概括歸納課文的主要內容，目的在于培養學生的概括能力和理解能力。當然，我不以唯一答案來判斷學生的回答，學生既可以具體地說課文的內容，也可以概括地說，只要能了解課文內容即可。]

三、課文釋疑，學習“摸清底細”部分（第1～9自然段）

1、帶著問題默讀課文。

問題：西門豹到了鄴這個地方以后是怎樣“摸清底細”的？讀后開展合作學習，共同探討四次問答的內容。

2、在學生自讀、討論及教師點撥的基礎上，概括出西門豹四次發問的主要內容：

a.了解原因。

b.了解作惡的壞人及其頭目。c.了解受害者。

d.了解漳河的情況。

3、分角色朗讀四次對話。

4、引導學生探究。

a.從哪里可以看出西門豹已“摸清底細”？他為什么要這樣做？

b.西門豹說“河伯還真靈啊”，你認為他真這么想嗎？為什么？ c.西門豹說“我也去送送新娘”，他真的是去“送”新娘嗎？

[設計意圖：在這個環節中，學生通過小組合作學習主要解決“西門豹向老大爺了解鄴地田地荒蕪，人煙稀少的原因”，分兩步進行，一是讓學生找找西門豹問了老大爺哪幾個問題，學生有困難的是西門豹問的第一個問題，因為書上并沒有直接些西門豹是怎么問的，所以我建議學生聯系上下文看看第一個問題是怎么問的。第二步是讓學生同桌讀讀兩人對話，說說從對話中了解了哪些情況。我采用開放式教學，讓學生在自問自答，引導學生運用思──說──讀──悟的學習方法，發揮學生學習的積極性和主動性，使學生領悟課文的主要內容，大膽質疑然后在通過老師的指導，圍繞重點開展討論和交流，鼓勵學生發表不同的見解，最后對學生提出的問題進行梳理，確定重點研究問題。]

四、布置作業

1、抄寫生字、新詞。

2、朗讀課文。

第二課時

（復習導入、研讀探究、自讀自悟、課后延伸）

一、復習導入

1、思考：這篇課文講了一件什么事？

2、西門豹從老大爺那里了解到了哪些問題？

二、研讀探究，學習“破除迷信”部分（第10～15自然段）

1、帶著問題默讀。你認為西門豹破除迷信的方法巧妙嗎？妙在哪里？要求邊讀邊畫出重點語句，記下讀不懂的問題，準備和同學討論。

2、小組討論，匯報交流。a.西門豹怎樣懲治巫婆的？

引導學生抓住西門豹怎么說、怎么做的有關重點語句，讓學生體會西門豹的巧妙之處。西門豹懲治巫婆的關鍵，是說新娘不漂亮，這個借口既救了新娘，又為懲治巫婆和官紳頭子提供了理由，一舉兩得。一句“麻煩你去跟河伯說一聲”就客客氣氣而又堅決地叫衛士抱起巫婆，將她投進了漳河。

b.西門豹怎樣懲辦官紳頭子的？ 啟發學生體會假戲真做的妙處：西門豹待巫婆“沉下去了”后，還“等了一會兒”，對官紳頭子說“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧。”又叫衛士把官紳頭子投進了漳河。

c.西門豹怎樣教訓其他官紳的？

引導學生讀有關語句，體會西門豹講究策略、區別對待：“面對著漳河站了很久”“請你們去催催吧！”“又要叫衛士把他們扔下漳河去”，官紳一個個求饒，西門豹還說“再等一會兒”，顯得煞有介事，最后才讓官紳們“都回去吧”。達到了懲辦首惡、教訓脅從的目的。

d.教育了廣大老百姓。

要引導學生知道西門豹不僅懲治了惡人，讓百姓看清巫婆、官紳騙錢害人的真面目，還破除了百姓心中的迷信，明白要防澇必須治水、興修水利。

3、觀察插圖，加深理解。

引導學生讀文看圖，抓住課文中生動形象的描寫，對照插圖，發揮想象，說說他們怎樣“求饒”，“求饒”些什么，讓學生借官紳之口說出河伯娶媳婦的真相，加深對官紳們丑態的了解，進而理解西門豹破除迷信所達到的效果。

4、練習，訓練思維。在研讀這部分內容的基礎上，讓學生概括地評價西門豹破除迷信、懲辦邪惡的方法，先讓學生分析討論，然后完成以下填空題：

西門豹懲治巫婆和官紳頭子的辦法真（）！他要巫婆和官紳頭子下漳河去找河伯說情。如果他們下漳河去，就會被（），而他們不愿下河，怕下河，就說明漳河里（）。他們進退兩難，就證明了給河伯娶媳婦是（）的，他們的鬼把戲（）。

所填內容，只要意思對即可。通過練習讓學生明白，西門豹擺在巫婆和官紳前面的是一道難題。去不是，不去也不是，其結果是一樣的，說明漳河里沒有神，給河伯娶媳婦是騙錢害人的。這實際是一個兩難推理，可以用來訓練學生的思維。

[設計意圖：為什么西門豹知道巫婆和官紳的騙局，不直接把他們抓起來殺掉呢？而去參加河伯的婚禮。這個問題，是課文難點所在。在這一環節我通過啟發式教學方法和抓住重點句子，體會當時的實景，學習利用人物語言，刻畫人物形象的方法。引導學生理解課文難點，因為當時老百姓還沒有真正認識到巫婆官紳的真面目，西門豹這樣做的目的是為了讓廣大百姓利用河伯娶媳婦的現場受到深刻的教育，從迷霧中覺悟起來。進而理解西門豹破除迷信所達到的效果，為以后興修水得，打下堅實基礎。]

三、自讀自悟，學習“興修水利”部分（最后兩個自然段）

自讀課文，講一步領悟“破除迷信”與“興修水利”之間的關系。

[設計意圖：通過自讀課文，學生自然而然就明白，若不興修水利，破除迷信將不會徹底。從而進一步培養學生自學能力。]

四、課后延伸

練習排演課本劇。

[設計意圖：目的是鼓勵學生在表演中創造性地加進一些語言和動作，培養學生的創造力。] 課堂檢測題：

資料平臺：

1、關于課文的故事 在《史記·滑稽列傳》中有記載。司馬遷作《史記》，在其中專門寫了一章《滑稽列傳》，記載齊國的淳于髡、楚國的優孟、秦國的優旃等人如何用“滑稽”批評君王，魏國的西門豹如何用“滑稽”戰勝迷信，為民除害的故事。

2、西門豹 戰國時期魏國人。西門，復姓，名豹。魏文侯時任鄴令。曾破除當地“河伯娶媳婦”的迷信，并開鑿水渠十二條，引漳水灌溉，改良土壤，以發展農業生產。

3、巫婆 以裝神弄鬼替人祈禱為職業的女人。

4、官紳 指舊時地方上有權有勢的人。

5、西門豹罷官 西門豹初任鄴地的縣官時，為官清廉，終日勤勉，嫉惡如仇，剛正不阿，深得民心，不過他對魏文侯的左右親信從不去巴結討好，所以這伙人懷恨在心，便勾結起來，說了西門豹的許多壞話。年底，西門豹向魏文侯作述職報告后，政績突出的他本應受嘉獎，卻被收去了官印，魏文侯罷了他的官。

西門豹心里明白自己被罷官的原因，便向魏文侯請求說：“過去的一年里，我缺乏做官的經驗，現在我已經開竅了，請允許我再干一年，如治理不當，甘愿受死。”魏文侯答應了西門豹，又將官印給了他。西門豹回到任所后，開始疏于實事，而去極力巴結魏文侯的左右。又一年過去了，他照例去述職，雖然政績比上年大為下降，可魏文侯卻稱贊有加，獎賞豐厚。這時，西門豹嚴肅地對魏文侯說：“去年我為您和百姓為官有政績，您卻收繳了我的官印。如今我因為注重親近您的左右，所以印象好，您就對我大加禮遇，可實際功勞大不如過去。這種賞罰不明的官我不想再做下去了。”說完，西門豹把官印交給魏文侯便走。魏文侯醒悟過來，連忙對西門豹表示歉意說：“過去我對你不了解，有偏見。今天我對你加深了認識，希望你繼續做官，為國效力。”